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《鹿角和鹿腿》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編幫大家整理的《鹿角和鹿腿》教案，歡迎閱讀與收藏。
《鹿角和鹿腿》教案1
教材簡(jiǎn)說(shuō)
本文是人教版第六冊(cè)第二單元課文中的一篇精讀課文。課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí)，鹿十分欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候，鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn)；而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住，險(xiǎn)些喪了性命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng)、所短；不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。
本課的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，尤其是小鹿的四句獨(dú)白值得回味推敲：前三句都以一語(yǔ)氣詞開(kāi)頭，凸現(xiàn)小鹿當(dāng)時(shí)的情緒，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和語(yǔ)言積累運(yùn)用的珍貴語(yǔ)例；最后一句意味深長(zhǎng)，有助于學(xué)生讀懂故事的寓意。文中的插圖展現(xiàn)的小鹿正陶醉于自己的美麗，利用圖片展開(kāi)想象能夠幫忙學(xué)生更好地揣摩小鹿的情緒，使朗讀入情入境。
設(shè)計(jì)理念
朗讀作為語(yǔ)文教學(xué)的永恒主題，有著非凡的魅力。由于三年級(jí)學(xué)生的抽象思維還離不開(kāi)具體形象的支撐，探求寓意，須引導(dǎo)學(xué)生憑借想象將文字變成活動(dòng)的生活畫(huà)面，激活學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟，在此基礎(chǔ)上再以讀促思。既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)潛力，又使學(xué)生的理解得以深化。
教學(xué)目標(biāo)
1、能有感情地朗讀課文。
2、透過(guò)朗讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
3、透過(guò)自讀自悟，使學(xué)生體會(huì)故事中所講述的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)故事所講述的道理，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀潛力。
教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、在美麗的大森林里，住著許多小動(dòng)物，你們看，這天老師把誰(shuí)請(qǐng)來(lái)了？（板書(shū)：鹿）喜歡它嗎？你覺(jué)得這是一只怎樣的鹿？學(xué)生交流。
2、老師還為大家請(qǐng)來(lái)了（板書(shū)：獅子）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在你心中獅子是怎樣的？
3、兇猛的獅子和漂亮的鹿碰到一齊會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？就讓我們一齊走進(jìn)《伊索寓言》中的《鹿角和鹿腿》。
設(shè)計(jì)意圖：形象展示，問(wèn)題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，出示兩個(gè)動(dòng)物朋友鹿角和鹿腿，將美麗的鹿的形象展此刻大家面前，引導(dǎo)孩子去猜想鹿角和鹿腿之間到底會(huì)有什么樣的故事呢？進(jìn)而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。
二、初讀全文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀全文。
請(qǐng)大家大聲朗讀整個(gè)故事，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀不通順的地方多讀幾遍，邊讀邊想這個(gè)故事講了一件什么事？
2、檢查詞語(yǔ)
欣賞，勻稱，珊瑚，精美別致
抱怨，撅嘴，皺眉，沒(méi)精打采
灰心喪氣，掙脫，獅口逃生
大家讀得很認(rèn)真，相信這些詞語(yǔ)肯定都認(rèn)識(shí)了，哪位勇士愿意先來(lái)試試？誰(shuí)愿意當(dāng)小老師？
3、概括故事的主要資料
欣賞抱怨獅口逃生
真不錯(cuò)，讀了一遍就讀準(zhǔn)了詞語(yǔ)的字音，還能讀得有滋有味。但是，如果你能用這幾個(gè)詞語(yǔ)把整個(gè)故事說(shuō)成一句話，那就更了不起了。指名說(shuō)。（板書(shū)：角腿）
三、品讀鹿之美
1、故事中的小鹿到底是怎樣欣賞和抱怨自己的，請(qǐng)同學(xué)們默讀14自然段，用“——”劃出小鹿欣賞和抱怨自己的話。
2、交流
�。�1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)鹿是怎樣欣賞自己的角的？
欣賞的話：
“咦，這是我嗎？”
“��！我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的'珊瑚！”
他為什么欣賞自己的角？你從什么地方看出角很美麗？（板書(shū)：美麗）你就是這只美麗的鹿，快夸夸自己吧！下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧！指名讀。
（2）小鹿都快要陶醉了，但是他為什么還要抱怨呢？（板書(shū)：難看）小鹿怎樣抱怨的？
抱怨的話：
“唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！”
意思就是說(shuō)：
你看，小鹿們都在抱怨呢？（自由讀）誰(shuí)來(lái)抱怨一下（指名讀）
3、引讀2—4自然段
看你們讀得如此有滋有味，老師也想加入，歡迎嗎？老師當(dāng)解說(shuō)員，你們讀小鹿的話，可要聽(tīng)好老師的提示。
“咦，這是我嗎？”
“��！我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
“唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！”
師：漂亮的小鹿們，你們從來(lái)沒(méi)有注意到自己是這么漂亮，這天突然發(fā)現(xiàn)，所以驚喜萬(wàn)分，
生：“咦，這是我嗎？”
師：你們不急著離開(kāi)了，對(duì)著自己的身影大加贊賞
生：“��！我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
師：但是，當(dāng)你們看到自己難看的細(xì)腿之后，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭，抱怨道
生：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！
設(shè)計(jì)意圖：記得《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一句話這樣說(shuō)道：“應(yīng)尊重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”在朗讀訓(xùn)練中，我鼓勵(lì)學(xué)生讀出對(duì)文中情感的不同體驗(yàn)，
并結(jié)合具體語(yǔ)段來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的朗讀體會(huì)，充分表現(xiàn)出自己的個(gè)性。同學(xué)之間互相評(píng)論，相互促進(jìn)，更加深了對(duì)課文的理解。這一朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)文本，和文本對(duì)話，為下文體會(huì)鹿的思想轉(zhuǎn)變，奠定了基礎(chǔ)。一輪輪的朗讀，會(huì)使學(xué)生的朗讀水平得到一步步的提升。
四、研讀獅口逃生
1、正當(dāng)鹿抱怨自己的腿，沒(méi)精打采地準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)，一場(chǎng)厄運(yùn)正悄悄地降臨，明白將要發(fā)生什么嗎？
2、視頻播放猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面
同學(xué)們，看過(guò)“動(dòng)物世界”嗎，看到過(guò)猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面嗎？我們?cè)賮?lái)體驗(yàn)一下。
設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)學(xué)生的抽象思維還離不開(kāi)具體形象的支撐，個(gè)性是課文所描述的那種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景，如果光靠講學(xué)生很難進(jìn)入這種情景。視頻的引入輕而易舉地解決了這一難點(diǎn)，能起到事半功倍的效果。
3、師范讀，再次創(chuàng)設(shè)情境。
對(duì)于弱者來(lái)說(shuō)，這真是一場(chǎng)生與死的考驗(yàn)，那么故事中的小鹿又將面臨怎樣的生死抉擇呢？那樣吧，此刻我們就到森林深處去親自體驗(yàn)一下。閉上眼睛：正當(dāng)鹿抱怨自己的腿，沒(méi)精打采地準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)，一場(chǎng)厄運(yùn)就這樣降臨了，鹿猛一回頭，（驚叫）
哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢猶豫，撒開(kāi)長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木叢中蹦來(lái)跳去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候，鹿的角卻被樹(shù)枝掛住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，猛撲過(guò)來(lái)。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒(méi)有追上。
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？情緒怎樣樣？你從哪些詞語(yǔ)體驗(yàn)到了緊張，驚心動(dòng)魄？
5、這叫有驚無(wú)險(xiǎn)。大家體會(huì)得很好，但是，我還想提個(gè)推薦，當(dāng)大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時(shí)，就在后面寫(xiě)上三個(gè)字“好險(xiǎn)��！”；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)”的時(shí)候，也寫(xiě)上三個(gè)字“好險(xiǎn)啊！”咱們?cè)侔堰@兩段連起來(lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
6、咱們一次比一次體會(huì)得好。下面我們?cè)僮x的時(shí)候，要求提高了�！昂秒U(xiǎn)�。 边@三個(gè)字，讓它們悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好險(xiǎn)啊！老師念每個(gè)句子的前半部分，你們接下去！
師再次引讀，師生合作整讀課文五六自然段。
7、師總結(jié)：我想這回大家完全能夠給“動(dòng)物世界”配音了。
設(shè)計(jì)意圖：課文五六自然段，正是寫(xiě)鹿遇險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)，真是有驚無(wú)險(xiǎn)。學(xué)生初讀時(shí)，可能會(huì)顯得四平八穩(wěn)，漫不經(jīng)心。幾經(jīng)啟發(fā)之后，學(xué)生在朗讀速度上是加快了，但讓人倒抽一口冷氣的驚險(xiǎn)場(chǎng)面卻感受不到。適時(shí)地播放視頻，聽(tīng)老師范讀，此時(shí)，學(xué)生就能體會(huì)到那種劫后余生的感覺(jué)，讀起來(lái)就有“驚心動(dòng)魄”的感覺(jué)了。在讀書(shū)的過(guò)程中，不可小看老師的“導(dǎo)悟”作用，有時(shí)老師藝術(shù)性的寥寥幾語(yǔ)就能起到四兩撥千斤的功效，在這一段的朗讀訓(xùn)練里，透過(guò)老師一次次深入引導(dǎo)，學(xué)生的思維、想象、情感等心智活動(dòng)一次次主動(dòng)參與到朗讀實(shí)踐中，老師把穎悟的心靈交給學(xué)生，創(chuàng)造出一個(gè)充滿生機(jī)和靈性的精神世界與學(xué)生共享，潛移默化中老師就會(huì)成為學(xué)生精神文化之旅的親切導(dǎo)游。
五、領(lǐng)悟道理、拓展延伸
1、小鹿跑到了一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊休息，假如你就是這只小鹿，剛才師口逃生的一幕肯定還在腦�；匦�，心肯定還在砰砰直跳，此時(shí)此刻，你會(huì)想些什么？你還會(huì)欣賞美麗的角，而抱怨難看的腿嗎！他嘆了口氣，說(shuō)生：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
2、是��！角雖然（），但是卻差點(diǎn)兒讓他送命（板書(shū)：差點(diǎn)送命）腿雖然（），但是卻使他獅口逃生（板書(shū)：獅口逃生）于是，小鹿經(jīng)歷了這次災(zāi)難之后，痛定思痛，幡然省悟，它毅然鋸掉了頭上那兩只美麗的角，同學(xué)們討論一下鹿該不該這樣做呢？
《鹿角和鹿腿》教案2
設(shè)計(jì)說(shuō)明
《鹿角和鹿腿》是一篇寓言故事。文章通過(guò)鹿對(duì)自己的腿和角的重新認(rèn)識(shí)過(guò)程，告訴我們：漂亮的東西不一定實(shí)用，最應(yīng)該珍惜的東西往往是樸實(shí)無(wú)華的，“實(shí)用”也是一種美。這則寓言故事層次清晰，語(yǔ)言生動(dòng)形象，耐人尋味，寓意深刻，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育的好文章。在教學(xué)中，采用啟發(fā)談話的方法，引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話，與同伴對(duì)話，與生活對(duì)話，感悟其中蘊(yùn)含的哲理，并引導(dǎo)學(xué)生用辯證的眼光看待事物。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，引發(fā)思考
1.談話：同學(xué)們，“愛(ài)美之心，人皆有之”，你認(rèn)為什么是美？
2.(出示鹿的圖片)這是什么動(dòng)物？你能用自己的語(yǔ)言描述一下它的外形嗎？
(學(xué)生交流討論)
3.不光我們?nèi)祟?lèi)愛(ài)美，鹿也愛(ài)美。它認(rèn)為自己的角很美麗，但是它經(jīng)歷的一件事使它改變了看法。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《鹿角和鹿腿》。
4.教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
5.質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你有哪些疑問(wèn)？
預(yù)設(shè)：美麗的鹿角長(zhǎng)什么樣？美麗的鹿角給鹿帶來(lái)了什么？鹿腿長(zhǎng)什么樣？課文講了一個(gè)什么故事？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談話的方式，展開(kāi)交流。讀題目設(shè)置疑問(wèn)，引入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文，識(shí)記字詞
1.請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題，自由朗讀課文，嘗試著找一找答案。
(1)自由朗讀課文，要求讀正確、流利，遇到不會(huì)讀的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字，把生字用筆圈一圈。
(2)與小組同伴合作，分自然段輪讀課文，相互糾正讀音。
(3)自己輕聲或者不出聲地讀一讀全文，一邊讀，一邊思考課前質(zhì)疑產(chǎn)生的問(wèn)題，看一看，自己能不能找到答案。
2.檢查自學(xué)效果：
課件出示鹿的圖片，瞧，鹿為我們帶來(lái)了本課的生字，快來(lái)認(rèn)一認(rèn)。
會(huì)認(rèn)的字：稱、禁、皺、配、怨、獅、逼、撒、掙。
會(huì)寫(xiě)的字：鹿、塘、映、欣、賞、勻、致、配、傳、哎、獅、嘆。
(1)學(xué)生自由認(rèn)讀。
(2)指名認(rèn)讀生字，教師在課件上圈出學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，學(xué)生交流討論。
(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些字？
(4)匯報(bào)交流，重點(diǎn)記住：
“哎、嘆”和嘴有關(guān)，所以是口字旁。
“鹿”：用字理識(shí)字法識(shí)記。
“賞”：貝字在古代曾經(jīng)是貨幣(錢(qián))，所以賞字下面是“貝”。
“獅”“塘”“映”：記住偏旁，利用形聲字的特點(diǎn)記憶。
“致”和“到”：區(qū)別偏旁記憶。
把生字放到詞語(yǔ)中，你還能流利地讀一讀嗎？
出示詞語(yǔ)：
鹿角、池塘、倒映、欣賞、勻稱、別致、配得上、傳來(lái)、哎呀、獅子、嘆氣。
(1)學(xué)生自由認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
(2)指名認(rèn)讀詞語(yǔ)，相互糾正字音，針對(duì)學(xué)生的共性錯(cuò)誤，反復(fù)領(lǐng)讀。
(3)開(kāi)小火車(chē)讀好詞語(yǔ)。
你們真了不起，能把生字和詞語(yǔ)都讀準(zhǔn)確了，它們藏到句子里了，你還能認(rèn)出它們嗎？
出示句子：
(1)有一天，鹿口渴了，找到一個(gè)池塘，痛痛快快地喝起水來(lái)。
(2)我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
（指名讀，男女生讀。）
設(shè)計(jì)意圖：字詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，借助課文中鹿的形象，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，學(xué)生交流識(shí)字，采取不同的方法，再由字到詞到句，步步深入，滲透學(xué)字，為閱讀做準(zhǔn)備。
三、整體讀文，整體感知
1.小組合作，分自然段輪讀課文，要求讀通全文。
2.朗讀全文，思考：全文主要講了鹿的一件什么事？
預(yù)設(shè)：本文講的是一只鹿在飲水的時(shí)候，欣賞自己美麗的樣子，特別贊賞自己美麗的雙角，同時(shí)抱怨自己的腿太細(xì)，結(jié)果在它遇到危險(xiǎn)時(shí)，正是腿讓它獲得安全，而美麗的角讓它面臨災(zāi)難。
3.鹿是怎樣評(píng)價(jià)自己的角的？(精美別致，差點(diǎn)送了自己的命)
設(shè)計(jì)意圖：讀書(shū)必須讀懂內(nèi)容，抓住中心，讀就要有所收獲。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，讀懂故事內(nèi)容，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
四、觀察指導(dǎo)，練寫(xiě)生字
1.學(xué)生觀察課后寫(xiě)字表，交流哪些生字的書(shū)寫(xiě)有難度，需要注意什么。
2.教師利用課件重點(diǎn)演示“鹿”“賞”的.書(shū)寫(xiě)過(guò)程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住字形，學(xué)會(huì)筆順。
3.學(xué)生獨(dú)立觀察課后寫(xiě)字表，先描紅，再練寫(xiě)兩個(gè)。
4.展示反饋，集體評(píng)議后修改自己的書(shū)寫(xiě)。
設(shè)計(jì)意圖：書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)要結(jié)合學(xué)生已有的書(shū)寫(xiě)能力，教師抓住難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，提高書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的針對(duì)性、有效性。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
1.教師總結(jié)本節(jié)的學(xué)習(xí)情況。
2.布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽(tīng)。
設(shè)計(jì)意圖：將課文讀熟練，提高學(xué)生的朗讀能力，營(yíng)造積極濃厚的閱讀氛圍。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入新課
1.快速瀏覽課文，指名說(shuō)說(shuō)：課文講了一件什么事？
2.交流：這么有意思的故事，今天我們就要一起來(lái)學(xué)一學(xué)。
設(shè)計(jì)意圖：回顧全文內(nèi)容，獲得對(duì)文本的整體感知，激起學(xué)習(xí)熱情。
二、精讀課文，分析內(nèi)容
1.讀書(shū)感悟：
鹿是怎樣贊賞自己的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀1～3自然段，畫(huà)出鹿贊美自己的句子，讀一讀，想一想，你從中能知道什么？感悟到什么？你能有感情地讀出來(lái)嗎？
2.匯報(bào)交流：(讀句子)
“咦，這是我嗎？”(驚喜)
“擺擺”，故意擺出姿勢(shì)，展示自己的美。
“欣賞”，看出鹿此時(shí)很驕傲。
“�。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”兩個(gè)“多么”看出鹿認(rèn)為自己了不得，內(nèi)心是驕傲的。(板書(shū)：角精美別致)
3.此時(shí)此刻鹿的心情怎么樣？
4.第3段中有一個(gè)比喻句，把什么比作什么？誰(shuí)見(jiàn)過(guò)珊瑚？
出示珊瑚圖片，對(duì)比欣賞。
5.想象一下，它還會(huì)夸自己的哪些地方呢？
6.指導(dǎo)有感情地朗讀1～3自然段。
7.學(xué)習(xí)第4、5自然段。
(1)鹿陶醉于自己美麗的角時(shí)，一陣風(fēng)吹過(guò)，池水泛起波紋。它不由自主地看到了自己的雙腿，心情一下子變得怎么樣了？
(2)從哪看出不高興的？(噘起了嘴、皺起了眉頭)這是神態(tài)描寫(xiě)。
(3)還從哪個(gè)詞看出鹿對(duì)自己的腿不滿意？(板書(shū)：腿太細(xì))
(4)這是怎樣的四條腿呀？
(5)從神態(tài)和語(yǔ)言描寫(xiě)中看出鹿此時(shí)的心情怎么樣？(生氣，失落，遺憾)
讀出鹿此時(shí)的心情。
過(guò)渡：這樣的腿真的是它的缺點(diǎn)嗎？一點(diǎn)用也沒(méi)有嗎？就在鹿無(wú)精打采準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)，發(fā)生了一件事，它的態(tài)度發(fā)生了巨大的改變，那是怎樣的一件事？
8.學(xué)習(xí)第6、7自然段。
(1)指導(dǎo)學(xué)生快速讀第6、7自然段。說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。
(2)學(xué)生交流匯報(bào)。
“撒開(kāi)長(zhǎng)腿就跑”說(shuō)明鹿的動(dòng)作快。
“有力的長(zhǎng)腿”說(shuō)明此時(shí)起到作用的是腿。(出示：有力)
此時(shí)鹿的心情是緊張、害怕的。
(3)“灰心喪氣”是什么意思？獅子為什么灰心喪氣？(鹿跑得太快了，獅子認(rèn)為自己追不上，距離越來(lái)越遠(yuǎn)了。)
(4)此時(shí)，意外發(fā)生了，鹿的角被樹(shù)枝掛住了，獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)猛撲過(guò)去。此時(shí)的鹿是什么樣的心情呢？(板書(shū)：掛住)
(5)鹿脫險(xiǎn)了嗎？依靠的是什么？
(6)脫險(xiǎn)后的鹿說(shuō)了什么？(板書(shū)：美麗)
(7)此時(shí)的鹿還會(huì)認(rèn)為它的腿太細(xì)，太難看了嗎？這是怎樣的腿？(板書(shū)：實(shí)用)
(8)讀一讀鹿的話，感受一下它此時(shí)的心情。
設(shè)計(jì)意圖：以文本為依托，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，抓住句子、詞，談出自己的感悟，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和口頭表達(dá)能力。
三、領(lǐng)悟寓意，升華主題
1.學(xué)了課文，你明白了什么道理？
(看事物要全面；漂亮不一定實(shí)用；實(shí)用也是一種美；正確認(rèn)識(shí)自身的特點(diǎn)。)
2.小結(jié)：漂亮的東西不一定實(shí)用，最有用的東西往往是樸實(shí)無(wú)華的。實(shí)用也是一種美。
3.讀一讀，填一填：從鹿的言行中，我們知道了這是一只(愛(ài)美、驕傲、虛榮)的鹿，如果我是這只鹿的朋友，我會(huì)對(duì)它說(shuō)：(“鹿啊，如果你失去了雙角，你會(huì)失去美麗；但如果你失去了四條腿，你將失去自由！”)
設(shè)計(jì)意圖：從故事中感悟道理，與鹿對(duì)話，再次走進(jìn)文本，深刻理解寓意。
四、總結(jié)全文，布置作業(yè)
1.把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
2.像這樣的小故事中都會(huì)有一些大道理，有些可以終身受用，再找一些這樣的故事讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖：把課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)，熱愛(ài)讀書(shū)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
7鹿角和鹿腿
角精美別致美麗
腿太細(xì)有力實(shí)用
教學(xué)反思
這是一篇寓言故事，講了鹿在飲水的時(shí)候贊美自己的角，抱怨自己的腿太細(xì)，結(jié)果四條有力的腿讓它獲得安全，而美麗的角讓它陷入危險(xiǎn)之中。故事告訴我們：美麗的東西不一定實(shí)用，最可貴的東西往往是樸實(shí)無(wú)華的，實(shí)用也是一種美。教學(xué)時(shí)，以朗讀為主線，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種朗讀的情境，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。結(jié)合鹿的神態(tài)、語(yǔ)言分析，用不同的語(yǔ)氣、不同的表情朗讀。比如說(shuō)：讓學(xué)生找出鹿是怎樣贊美自己的角的，用自豪的、美滋滋的、驕傲的語(yǔ)氣，配以恰當(dāng)?shù)谋砬�，把鹿這一形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)。結(jié)尾處的道理讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)鹿的內(nèi)心世界及情感變化，讓他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)務(wù)n文中引發(fā)的道理。讓學(xué)生明白看事物不能只看外表，更要注重實(shí)用，實(shí)用也是一種美。
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