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有關(guān)燕子教案匯編六篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,很有必要精心設(shè)計一份教案,借助教案可以讓教學工作更科學化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?下面是小編整理的燕子教案6篇,希望對大家有所幫助。
燕子教案 篇1
一、復(fù)習導(dǎo)入
有一年春天,在歐洲瑞士的一個車站,一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準備啟程,站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是候鳥,能長途飛行,怎么還用專列送呢? 小學教案課件網(wǎng)
1、出示第一段。
2、引讀:
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《燕子專列》這個感人的故事。這個故事發(fā)生在──(有一年春天),在──(歐洲瑞士的一個車站),一列漂亮舒適的空調(diào)列車──(正準備啟程),站臺上──(站滿了送行的人),他們送的是──(一批特殊的客人──燕子),看到此情此景,我們不禁要問──(燕子是候鳥,能長途飛行,怎么還用專列送呢?)
二、體味艱難(第二段)
1、是啊,燕子是候鳥,能長途飛行,秋去春來,年年如此,為什么今年的春天,卻要用專列送呢?它到底遇到了什么麻煩?請大家讀讀課文的第二段,找出燕子遇到的麻煩,用波浪線畫出來。(學生自由讀書、勾畫)
當?shù)貧鉁伢E降,風雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉,已經(jīng)非常勞累,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡。
2、組織交流,出示句子。
3、每個同學再次用心讀讀這兩句話。
4、你們感受到了什么?
組織交流:
、 我感受到燕子(很不幸),(很可憐),(很危險)。板書──不幸?
、 能用“我從────感受到────”來回答嗎?
、 我從燕子經(jīng)過長途跋涉,已經(jīng)非常勞累,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡。感受到燕子的不幸。
⑷ 我從當?shù)貧鉁伢E降,風雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了感受到天氣的寒冷。你能讀出寒冷嗎?
、 結(jié)合回答出示詞卡:
氣溫驟降
風雪不止
長途跋涉
饑寒交迫
瀕臨死亡
⑹ 什么叫長途跋涉?課文中說燕子從哪里飛回哪里?
、 出示地圖:看著這幅歐洲燕子遷徙的地圖,你能猜想燕子從遙遠的南方飛回北方,都飛過哪些地方嗎?
⑻ 從非洲最南端掠過整個非洲大陸,穿過令人毛骨悚然的撒哈拉沙漠,翻過歐洲最高大的阿爾卑斯山脈,才到達北方精疲力盡的燕子是多么需要食物來補充體力。然而,迎接它的卻是──(饑寒交迫)。
饑寒交迫就是──(又饑又餓)。讀出又饑又餓。
饑餓是因為──(找不到食物)
找不到食物是因為──(幾乎所有昆蟲都被凍死了)
寒冷是因為──(當?shù)貧鉁伢E降,風雪不止)
因為饑寒交迫,所以──(瀕臨死亡)
⑼ 多么可憐的燕子啊,你們能把燕子的不幸讀出來嗎?
指名讀──評價學生評──師:
5、出示句子:
這年春天,成千上萬只燕子從南方飛回北方時,在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。
⑴ 此時此刻,難道你們還認為燕子僅僅是遇到了麻煩嗎?可以換成什么詞?(不幸)(災(zāi)難)(危險)
這年春天,成千上萬只燕子從南方飛回北方時,在瑞士境內(nèi)遇到了()。
⑵ 換詞讀句子。
三、感悟愛心
1、在突如其來的自然災(zāi)害前,燕子是不幸的,然而我們的燕子又是幸福的。板書──幸福。請大家用心去讀課文的第2自然段的最后一句話和3、4自然段,感受燕子的幸福。
2、讀了課文,你們知道燕子的幸福是來自誰對他的關(guān)愛呢?板書──關(guān)愛
3、是的。燕子的幸福正是來自于──板書:
政府 居民們 小貝蒂
4、你們是怎么體會到政府對燕子的愛呢?
⑴ 出示句子:
政府知道了這個情況,決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。于是,政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來,尋找燕子。
、 你們能讀出政府的了不起嗎?
男同學讀──你們是英明的政府。
女同學讀──你們是富有愛心的政府。
5、居民們又是怎樣愛燕子的呢?
⑴ 指名讀;
、 出示填空,在課文里圈出括號里要填的詞語。
居民們( )走出家門,( )料峭的春寒,( )滿天飛舞的大雪,( )凍得堅硬的山路,( )尋找凍僵的燕子。
、 指名填空;
、 你們從所填的詞語中體會到什么?
(從冒著、頂著、踏著、四處體會到人們?yōu)榱苏业窖嘧,不怕寒冷?
、 哪些詞語說明當時很冷。料峭的春寒也可以說──春寒料峭。
、 料峭的春寒阻止不了人們拯救燕子的決心。紛飛的大雪更擋不住人們尋找燕子的步伐。誰來讀──指名讀──評議:你已經(jīng)將燕子當作了朋友,你已經(jīng)將燕子當作了親人。
齊讀:讓我們一起加入這尋找燕子的隊伍吧。
6、成千上萬的人都在尋找燕子,有大人,有老人,也有向你們一樣小的孩子。其中一個就叫──(貝蒂)。
、 貝蒂是怎樣救護燕子的呢?畫出最讓你感動的語句,多讀幾遍。
⑵ 告訴同桌你為什么感動?和同桌交流
、 告訴全班同學。出示句子:
⑷ 在覆蓋著皚(ǎi)皚白雪的山間崖縫里,尋找凍僵的燕子。
貝蒂會遇到什么危險?你能讀出危險嗎?
一天下來,她一個人就救護了十幾只燕子。
你能讀出時間久,救的`燕子多嗎?
她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點也不在乎。
你能讀讀出冷嗎?誰能讀出一點也不在乎?
這么冷,貝蒂為什么一點也不在乎?
、 在這天寒地凍的日子里,幼小的貝蒂是多么需要溫暖的呵護,可她卻冒著嚴寒救護比自己更弱小的燕子,我們一起來夸夸小貝蒂。(齊讀)
7、看圖想象,對課文做思維上的補充,豐富課文內(nèi)容
出示圖。瞧,小貝蒂又找到了一只燕子,這回她是在哪里發(fā)現(xiàn)了燕子,是怎么做的,又會說些什么呢?──自由講──指名。
8、看到這感人的一幕,你有什么話要對貝蒂說嗎?
9、如果你就是貝蒂手中的這只被救的燕子,你又會對她說什么?
10、多么懂事多么靈性的燕子啊,此時,他們已坐上了專列要去溫暖的地方了,我們也去送送吧。
男:一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準備啟程,站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。
女:列車開動了。載著燕子的列車,帶著人類的友情駛向遠方。
合:燕子在車廂里唧唧喳喳,仿佛在向人們致謝。
四、課外拓展
瑞士的政府、居民用愛,用情編織了一個多么美好的故事。其實,在我們生活中,關(guān)于人和動物之間感人的故事還有很多很多,老師也帶來了一個真實的故事。
放課件:一個真實的故事
知道歌中講的是什么事嗎?
你知道人類關(guān)愛動物的事嗎?
五、總結(jié)
一、復(fù)習導(dǎo)入
有一年春天,在歐洲瑞士的一個車站,一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準備啟程,站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是候鳥,能長途飛行,怎么還用專列送呢? 小學教案課件網(wǎng)
1、出示第一段。
2、引讀:
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《燕子專列》這個感人的故事。這個故事發(fā)生在──(有一年春天),在──(歐洲瑞士的一個車站),一列漂亮舒適的空調(diào)列車──(正準備啟程),站臺上──(站滿了送行的人),他們送的是──(一批特殊的客人──燕子),看到此情此景,我們不禁要問──(燕子是候鳥,能長途飛行,怎么還用專列送呢?)
二、體味艱難(第二段)
1、是啊,燕子是候鳥,能長途飛行,秋去春來,年年如此,為什么今年的春天,卻要用專列送呢?它到底遇到了什么麻煩?請大家讀讀課文的第二段,找出燕子遇到的麻煩,用波浪線畫出來。(學生自由讀書、勾畫)
當?shù)貧鉁伢E降,風雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉,已經(jīng)非常勞累,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡。
2、組織交流,出示句子。
3、每個同學再次用心讀讀這兩句話。
4、你們感受到了什么?
組織交流:
⑴ 我感受到燕子(很不幸),(很可憐),(很危險)。板書──不幸?
、 能用“我從────感受到────”來回答嗎?
、 我從燕子經(jīng)過長途跋涉,已經(jīng)非常勞累,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡。感受到燕子的不幸。
⑷ 我從當?shù)貧鉁伢E降,風雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了感受到天氣的寒冷。你能讀出寒冷嗎?
、 結(jié)合回答出示詞卡:
氣溫驟降
風雪不止
長途跋涉
饑寒交迫
瀕臨死亡
、 什么叫長途跋涉?課文中說燕子從哪里飛回哪里?
、 出示地圖:看著這幅歐洲燕子遷徙的地圖,你能猜想燕子從遙遠的南方飛回北方,都飛過哪些地方嗎?
⑻ 從非洲最南端掠過整個非洲大陸,穿過令人毛骨悚然的撒哈拉沙漠,翻過歐洲最高大的阿爾卑斯山脈,才到達北方精疲力盡的燕子是多么需要食物來補充體力。然而,迎接它的卻是──(饑寒交迫)。
饑寒交迫就是──(又饑又餓)。讀出又饑又餓。
饑餓是因為──(找不到食物)
找不到食物是因為──(幾乎所有昆蟲都被凍死了)
寒冷是因為──(當?shù)貧鉁伢E降,風雪不止)
因為饑寒交迫,所以──(瀕臨死亡)
、 多么可憐的燕子啊,你們能把燕子的不幸讀出來嗎?
指名讀──評價學生評──師:
5、出示句子:
這年春天,成千上萬只燕子從南方飛回北方時,在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。
、 此時此刻,難道你們還認為燕子僅僅是遇到了麻煩嗎?可以換成什么詞?(不幸)(災(zāi)難)(危險)
這年春天,成千上萬只燕子從南方飛回北方時,在瑞士境內(nèi)遇到了()。
、 換詞讀句子。
三、感悟愛心
1、在突如其來的自然災(zāi)害前,燕子是不幸的,然而我們的燕子又是幸福的。板書──幸福。請大家用心去讀課文的第2自然段的最后一句話和3、4自然段,感受燕子的幸福。
2、讀了課文,你們知道燕子的幸福是來自誰對他的關(guān)愛呢?板書──關(guān)愛
3、是的。燕子的幸福正是來自于──板書:
政府 居民們 小貝蒂
4、你們是怎么體會到政府對燕子的愛呢?
⑴ 出示句子:
政府知道了這個情況,決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。于是,政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來,尋找燕子。
、 你們能讀出政府的了不起嗎?
男同學讀──你們是英明的政府。
女同學讀──你們是富有愛心的政府。
5、居民們又是怎樣愛燕子的呢?
⑴ 指名讀;
、 出示填空,在課文里圈出括號里要填的詞語。
居民們( )走出家門,( )料峭的春寒,( )滿天飛舞的大雪,( )凍得堅硬的山路,( )尋找凍僵的燕子。
⑶ 指名填空;
、 你們從所填的詞語中體會到什么?
(從冒著、頂著、踏著、四處體會到人們?yōu)榱苏业窖嘧,不怕寒冷?
、 哪些詞語說明當時很冷。料峭的春寒也可以說──春寒料峭。
、 料峭的春寒阻止不了人們拯救燕子的決心。紛飛的大雪更擋不住人們尋找燕子的步伐。誰來讀──指名讀──評議:你已經(jīng)將燕子當作了朋友,你已經(jīng)將燕子當作了親人。
齊讀:讓我們一起加入這尋找燕子的隊伍吧。
6、成千上萬的人都在尋找燕子,有大人,有老人,也有向你們一樣小的孩子。其中一個就叫──(貝蒂)。
⑴ 貝蒂是怎樣救護燕子的呢?畫出最讓你感動的語句,多讀幾遍。
、 告訴同桌你為什么感動?和同桌交流
、 告訴全班同學。出示句子:
、 在覆蓋著皚(ǎi)皚白雪的山間崖縫里,尋找凍僵的燕子。
貝蒂會遇到什么危險?你能讀出危險嗎?
一天下來,她一個人就救護了十幾只燕子。
你能讀出時間久,救的燕子多嗎?
她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點也不在乎。
你能讀讀出冷嗎?誰能讀出一點也不在乎?
這么冷,貝蒂為什么一點也不在乎?
、 在這天寒地凍的日子里,幼小的貝蒂是多么需要溫暖的呵護,可她卻冒著嚴寒救護比自己更弱小的燕子,我們一起來夸夸小貝蒂。(齊讀)
7、看圖想象,對課文做思維上的補充,豐富課文內(nèi)容
出示圖。瞧,小貝蒂又找到了一只燕子,這回她是在哪里發(fā)現(xiàn)了燕子,是怎么做的,又會說些什么呢?──自由講──指名。
8、看到這感人的一幕,你有什么話要對貝蒂說嗎?
9、如果你就是貝蒂手中的這只被救的燕子,你又會對她說什么?
10、多么懂事多么靈性的燕子啊,此時,他們已坐上了專列要去溫暖的地方了,我們也去送送吧。
男:一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準備啟程,站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。
女:列車開動了。載著燕子的列車,帶著人類的友情駛向遠方。
合:燕子在車廂里唧唧喳喳,仿佛在向人們致謝。
四、課外拓展
瑞士的政府、居民用愛,用情編織了一個多么美好的故事。其實,在我們生活中,關(guān)于人和動物之間感人的故事還有很多很多,老師也帶來了一個真實的故事。
放課件:一個真實的故事
知道歌中講的是什么事嗎?
你知道人類關(guān)愛動物的事嗎?
五、總結(jié)
燕子教案 篇2
教學要求
1.通過學習培養(yǎng)學生有順序、有重點地觀察事物的能力,激發(fā)熱愛祖國大好河山的情懷。
2.學習課文從不同方面寫出燕子特點的寫法。
3.有感情地朗讀課文,背誦課文。
4.理解含義深刻的句子。
教學重點
學習課文寫法。
教學難點
理解含義深刻的句子。
教學時間
2課時。
教學準備
掛圖。
教學過程
第一課時
一、板書課題:燕子(看圖學文)
二、導(dǎo)入新課
同學們,春天到了,在樹林、在山野、在城市、在農(nóng)村,隨處可以看到一只只可愛的小燕子,你們誰見過小燕子,它是什么樣的?有什么特點?能給大家說說嗎?
讓幾名同學說一說。
三、預(yù)習
請大家看圖,讀課文,想想圖上畫了哪些景物,小燕子是什么樣子的?劃出不理解的詞句。
俊俏:(相貌)好看。
蕩漾:(水波)一起一伏地動。
聚攏:聚集。
偶爾:間或,有時候。
看圖,你從哪兒看出是春天?小燕子有什么特點?
四、讀文,了解課文大意
1.自由讀,思考大意。
2.指名讀,并說說每個自然段的意思。
第1自然段:了解燕子的外形特點。
第2自然段:春天來了,燕子為春光增添了無限生機。
第3自然段:燕子在空中飛舞。
第4自然段:燕子為春天譜寫出一支美麗的贊歌。
3.再讀文,思考課后題。
第二課時
一、復(fù)習引入
回憶,通過預(yù)習你知道了什么?你還想知道什么?
二、學習第一自然段
1.齊讀全文,思考課文都寫了什么?
2.回答。
3.指名讀第1自然段,其余同學邊聽、邊看圖、邊思考:寫了燕子的什么特點?從哪些詞句中看出來的?
活潑機靈
羽毛
翅膀
尾巴
4.朗讀第1自然段。(要求:有語氣。)
三、學習第二自然段
導(dǎo)語:活潑可愛的燕子為春光增添了無限生機。
看圖:圖中突出了春天的哪些特點?是通過什么表現(xiàn)出來的'?
讓學生看圖,對照第2自然段內(nèi)容說說。
指名讀第
2自然段,有語氣。
重點體會:“聚攏”是什么意思?這句話寫出了什么特點?
四、學習第三自然段
1.指名讀,說一說你的感受。
寫出了活潑、充滿生機的小燕子。
2.仔細體會。(對照插圖和文字。)
、倏磮D,小燕子到哪兒去了,它是什么樣的?
、谧x文,體會小燕子生機勃勃的特點。
3.朗讀第3自然段。
五、學習第四自然段
1.思考:這段寫了什么?
小燕子飛倦了,落在電線桿上。
2.課文中把小燕子比作什么?你是怎么體會的?說一說。
3.為什么說燕子“正在譜寫出一支正待演奏的春天的贊歌”?
4.小結(jié)。
贊美了春天生機勃勃的景象!
燕子教案 篇3
教學目標:
1、學會歐、吁、瀕等八個生字,理解氣溫驟降、長途跋涉、瀕臨死亡、料峭等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,體會人與動物之間美好的感情。
教學過程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)讀書興趣
1、同學們,每當春回大地、萬物復(fù)蘇的時候,春天的使者就唧唧喳喳地叫著,翩翩然地來到了我們的身邊。你們知道它是什么嗎?(板書:燕子)
2、燕子是候鳥的一種,它們能長途飛行,每年春來秋去,從不間斷?墒怯幸荒甏禾,人們卻用一列漂亮舒適的空調(diào)列車載著燕子,送它們到溫暖的南方。這是為什么呢?今天我們就來學習課文《燕子專列》。(補充課題)
3、趕快拿出課文,用自己喜歡的方式讀一讀吧!
二、自讀自悟,初知課文大意
1、詞語檢查
2、讀通課文第二段。討論:現(xiàn)在你明白了嗎,人們?yōu)槭裁从昧熊囁脱嘧拥綔嘏哪戏饺ィ浚S機理解詞語:氣溫驟降、長途跋涉、瀕臨死亡)
3、出示:氣溫驟降、長途跋涉、瀕臨死亡
用上這三個詞語說說原因,要求:說清原因,語言簡潔
三、圍繞愛,感悟課文,感情朗讀
。ㄒ唬┞牭较⒑,人們
出示:聽到消息后,人們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。
1、讀通句子。
2、讀著讀著,你仿佛看到了什么?落實:料峭的春寒滿天飛舞的'大雪凍得堅硬
3、有感情朗讀。
。ǘ┰谶@群四處尋找燕子的人群中,就有一個叫貝蒂的小姑娘。
出示:有一個叫貝蒂的小姑娘,和爸爸媽媽一起,在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,尋找凍僵的燕子。一天下來,她一個人就救護了十幾只燕子。她的手凍得僵硬,臉凍得通紅,但她一點也不在乎。
1、讀通句子。
2、理解:皚皚白雪
手凍得僵硬,臉凍得通紅你看到了什么?
在乎什么意思?小貝蒂不在乎手凍得僵硬,臉凍得通紅,那她在乎什么?
3、出示圖畫,看,這就是小貝蒂,她在干什么?是呀,她的手凍得僵硬,臉凍得通紅,但她一點也不在乎。你能把這種感覺讀出來嗎?有感情朗讀。
。ㄈ┒嗝瓷屏嫉娜藗!多么幸運的燕子!配樂朗讀三、四自然段。
。ㄋ模┯懈星榈佚R讀最后一段。
四、總結(jié)課文,拓展延伸。
小練筆:如果有一天,你來到瑞士,恰好遇到這種情況,你能代政府向人們發(fā)出拯救燕子的呼吁嗎?
燕子教案 篇4
教學目標:
1、能正確理解課文中的長句子,并初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。
2、學會本課11個生字;理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。
3、能有感情地朗讀課文,會背誦課文第4自然段。
4、通過課文中優(yōu)美詞句的理解,感受燕子的美,春光的美,體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教學重點、難點:
能運用單元提示語中讀懂長句子的.方法,能正確地理解長句子的意思。指導(dǎo)感情朗讀課文。理解結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。
課前預(yù)習:
1、熟練地朗讀課文。
2、詞語:俊俏、吹拂、舒展、伶俐
第一課時
課時目標:
1、初讀課文,了解課文大意。
2、學習本課生字新詞,能熟練地朗讀課文。能用“增添、”“偶爾”造句。
3、學習單元提示,初步掌握讀懂長句子的方法,并運用該方法學習課文第一自然段。
教學過程:
一、導(dǎo)入、揭題。
1、教師念兒歌《春天多美好》:小燕子,真靈巧,拖著一把小剪刀。剪彩云,彩云飛,剪柳條,柳條搖。一幅圖畫剪好了,春天風光多美好。
2、同學們,春天,活潑可愛的小燕子從南方飛來了,喜歡燕子嗎?今天,俺們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的,請打開書,誰來讀讀。
二、初讀課文體會
1、明確自學要求。
。1)讀準注拼音的生字,劃出生字組成的`新詞,把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。
。2)自由讀課文,注意讀錯的句子要重讀,直到讀通為止。
2、同學自學,教師巡回指導(dǎo)。
3、檢查自學效果。
。1)出示新詞語,指名認讀,全班齊讀。
。2)理解詞語的意思。
4、朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利。
三、學習第一自然段
這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一自然段,說說你腦子里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。
1、同學自由讀。
2、指名同學用自身的話來說。
3、師:這自然段是一句長句子,俺們怎樣讀懂一句長句子呢?大家先來看“單元學習提示”
4、讀懂長句子的步驟怎樣?先……再……,用線劃出。
5、下面俺們就用“單元學習提示”中的方法來學習課文第一自然段,再讀這一段。
6、問:這句話寫了燕子哪些局部?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的?
7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?
8、歸納學習這句長句子的方法。
9、指導(dǎo)感情朗讀這一段,歸納段意。
四、進行“畫圖、說話”訓(xùn)練,深入體會。
1、俺們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來?俺請一個同學讀第一段,咱們一起畫,怎么樣?不過讀的時候,要慢一點。
2、同桌的同學互相介紹一下自身畫的燕子。
3、誰愿意到前邊來把自身畫的燕子向介紹一下?
4、大家注意沒有,作者怎么沒寫眼睛、嘴,是疏忽了嗎?
5、這告訴俺們,描寫景物,一定要抓住有特色的地方寫。
6、朗讀第一自然段。
五、指導(dǎo)用用“增添、”“偶爾”造句。
1、理解詞義——說說“增添、”“偶爾”的近義詞。
2、指名造句。評議。
3、書面練習造句。
六、安排作業(yè)。
作業(yè)本1、2、3、4、6題。
第二課時
教學目標:
1、學習2、3、4自然段,運用“單元提示”中的方法讀懂長句;背誦第4自然段。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。
教學過程:
一、學習第二自然段
1、同學默讀第二自然段,考慮:第二自然段有幾句話,寫的是什么?(燕子從南方飛回來,為春天增添了許多生趣)
2、俺們先來學習第二句,齊讀。
。1)這句句子是句長句子,用學習提示中的方法,怎么學?
。2)說得很對,那么“黃綠眉眼”指的是什么?(再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽)
(3)作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”,為什么不就說嫩芽?
(柳樹睡了一冬天,發(fā)的芽就像睜開的眼睛)
3、學習第三句句子。
。1)俺們再來看看第三句寫什么?指名同學讀句子。
(2)要求同學用理解長句子的方法來理解。
。3)指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。
師:什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語有什么作用?
(4)什么叫“趕集”?
師:去買的,還有賣的,都叫趕集——請說說趕集的情況,再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。
師:古人說:“紅杏枝頭春意鬧”,春天,萬花盛開,確實給人以熱鬧的感覺。
。5)齊讀第三句。
4、學習第四句。
這么熱鬧、美麗的春天,少了燕子可不行,請大家朗讀第四句。
。1)誰能簡單地說說這句話的意思。
。2)“增添”是什么意思,“生趣”是什么意思?
。3)師:同學們,畫家畫春天少不了燕子,詩人寫春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以這樣說,少了燕子,春天會失去一半的美,下面讓俺們以贊美的語氣來朗讀這一段。
二、學習課文第三自然段
1、大家再讀第三自然段,從這一段話中你知道了什么?
。ㄑ嘧语w行的情景,燕子飛得很快,很輕)
2、你從哪些語句中看出來的?再讀第三自然段第一句。
。ò鍟盒、掠過、唧)
3、師:一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了,給人以又輕又快的感覺,而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài),“掠過”這個詞字典里怎么解釋的?
4、你從中看出了什么?讀讀這個詞所在的句子,體會體會。
5、俺們從“唧”這個字也可以看出什么?
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?
7、大家把第三自然段朗讀一遍,看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快,姿態(tài)優(yōu)美。(同學練讀)
8、師:“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點,要有個想象的余地,誰再把這句讀一讀?
師:“小圓暈”是什么?想過嗎?
師:作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思?想過嗎?
師:“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈,你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美,就連這小圓圈也是美的!咱們再讀讀這一句,領(lǐng)略一下其中的美。
三、學習第四自然段
1、讀了第三自然段,俺們知道燕子飛得很輕快,姿態(tài)很優(yōu)美。俺們接著讀第四自然段,看看寫的.是什么,誰讀懂了誰說。
2、指名說。(燕子落在電線上休息的樣子)
3、讀懂了,哪些語句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏的曲譜!”“這”指的是什么?看看書上的插圖。
5、老師這里有一段五線譜,也就是曲譜,請想象一下,并對照一下插圖,遠遠地看去,落在電線的燕子連同電線,像不像五線譜?
師:這是一個多么貼切而又生動的比喻!俺們不能不佩服作者驚人的想象力!同學們想一想,這會是一首什么樣的正等著俺們?nèi)パ葑嗟那V?(這一定是贊美春天,贊美小燕子的曲譜)
6、同學齊讀第四自然段。
7、從課文中,俺們進一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神,不知有人注意沒有,請讀讀第二句。
8、這里的“痕”字用得好,為什么不用“條”?(因為電線遠,而且高,看不清楚,在藍天里只留下一絲痕跡)
9、大家細細讀讀這一自然段,再自身細細體會。
10、看圖試背。
四、有感情地朗讀全文。
五、作業(yè)。
作業(yè)本第5、7、8題。
燕子教案 篇5
【教學目標】
。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。
。病⒄_認讀本課十九個生字,會寫十個。
。场⒗斫庋嘧訉A械囊饬x,樹立保護動物、保護環(huán)境的意識。
【過程與方法】
1、學生反復(fù)閱讀,讀悟結(jié)合,理解課文,體驗情感。
。、展開小組討論,對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗、交流。
。、讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題,合作探究,解決問題。
【情感態(tài)度與價值觀】
培養(yǎng)學生親近自然,熱愛自然的情感,用愛心與真情,關(guān)愛人類共有的家園。
【課前準備】
課件、錄音機、磁帶,生字詞卡片。
【教學過程】
一、創(chuàng)境、激趣、生奇導(dǎo)入
師:今天老師給同學們帶來了一條重要新聞,你們聽(放錄音)
聽眾朋友們,瑞士廣播電臺向大家播報一條重要新聞,現(xiàn)在成千上萬的燕子生命垂危,大家快快行動起來,救救燕子!
師:可愛的小燕子們到底遇到了什么災(zāi)難?
請同學們快快打開課本,齊讀標題《燕子專列》。
設(shè)計說明:創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學生的生活體驗,激情導(dǎo)入,使學生興趣濃厚,產(chǎn)生好奇,迫不急待地投入到新課的學習中。
二、初讀、識字、整體感知
。、師:同學們自由地讀課文,遇到不認識的字,用你們喜歡的方式解決。(可以借助拼音朋友,可以,也可以請教老師或同組同學)看誰把課文讀得正確、流利。
設(shè)計說明:為學生創(chuàng)設(shè)自由識字的空間,充分調(diào)動了學生學習的積極性,同時培養(yǎng)了他們自主識字,合作探究的良好的學習習慣。
2、小組內(nèi)采用自己喜歡的方式識字,(可以開火車,玩卡片游戲)并交流識字的方法,和渠道。
3、師采取小組比賽的形勢進行檢查。
。础⑿〗M選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求:聲音洪亮、正確流利、同學喜歡聽。
。怠z查朗讀。以小組匯報的形式,匯報時可自定齊讀人數(shù),也可派選一名同學代表本組朗讀,聽后其他同學隨機評價。
設(shè)計說明:以小組形式認讀課文,再以小組形式匯報,激發(fā)學生競爭意識,調(diào)動學習的積極性。
6、以小組為單位,先組詞,后寫句,更換語境,鞏固識字。(小組內(nèi)學生進行比賽,看誰組的詞多,看誰造的句多,然后小組內(nèi)進行交流,最后推選出每組的好詞好句進行全班交流)。
設(shè)計說明:在識字的基礎(chǔ)上,為學生進行了知識的拓展,使學生的思維能力,組織語言的能力都得到了很好的培養(yǎng)。
三、品讀,體味,理解深思
。、師:生字寶寶我們都認識了,課文的內(nèi)容我們也都了解了。下面,自己再仔細地讀一讀課文,邊讀邊想,課文中你還有那些不懂的問題,可以寫出來,小組內(nèi)先討論解決,解決不了的問老師。
。病⑿〗M交流,合作探究解決問題。
3、小組匯報,全班交流:
教師要根據(jù)學生的問題進行點播拓展,使學生深刻理解課文的內(nèi)容及情感。同時,要調(diào)動學生多種感官,充分投入到課文情境之中。
設(shè)計說明:相信學生,把學習的主動權(quán)充分交給學生,從小培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題──分析問題──解決問題的能力。這樣學生會體味的更具體,理解的更深刻,更有利于學生思維的良好發(fā)展。
4、摘智慧星:
師將難度較大的問題提出,學生以小組為單位探究解答,那組回答正確就得到智慧星。
如:
⑴ 什么是專列?燕子專列是什么意思?你還能說出什么專列?
、 這件事驚動了瑞士政府和人民你讀了這句話有何感受?你能用驚動了說一句話嗎?
⑶ 一時間,瑞士大大小小的報紙、電視臺、廣播電臺都在傳播一個聲音:救救燕子!
你讀了這句話有何感想 ?
救救燕子是什么的呼喚?
誰能發(fā)自內(nèi)心的讀出這種情感?(朗讀指導(dǎo))
這樣的句子你還能說嗎?
師:同學們,你們能不能加入自己的親身感受,再充滿感情的'讀一讀課文。(學生充滿感情的讀課文)
設(shè)計說明:孩子的年齡小,知識還很貧乏,還需老師的點──撥──拓,這些問題的設(shè)計,一方面,幫助學生更深刻的理解了課文內(nèi)容,另一方面,也拓展了學生的知識面和思維。同時學生在朗讀上,感情也會更充沛。
。、我是最佳新聞記者。
師:現(xiàn)在我們評選出最佳新聞記者,誰的新聞報告的具體準確,情感動人,就能獲得桂冠!(每小組推薦一名,可參考老師的提示)
板書:時間──地點──誰──遇到了什么事──那些新聞媒體──播報了什么行動──人們怎樣行動的──最后結(jié)果怎樣?
。ㄐ〗M評完后,全班評選,加入學生評價)
。丁⑿〗Y(jié):
師:你們看,燕子專列開過來了,(放課件)你們聽,唧唧喳喳的小燕子們在說什么呢?(學生自由想象回答,在學生回答的同時,對學生進行保護動物,愛護家園的教育。)
設(shè)計說明:與生活實際相聯(lián)系,充分發(fā)揮學生的想象力,使學生的學習積極性更濃,充分體驗到學習的快樂,同時也使學生進一步理解課文,記憶深刻,不知不覺中達到背誦。
四、指導(dǎo)生字書寫
1、分析記憶字形:
教師鼓勵學生通過觀察,加入自己的識字經(jīng)驗及想象來記字。
。、書寫指導(dǎo):
先讓學生自己觀察結(jié)構(gòu),怎樣寫漂亮,再指導(dǎo)學生按筆順規(guī)則寫字,并注意漢字間架結(jié)構(gòu),把字寫美觀。
設(shè)計說明:教給了學生識字的方法,培養(yǎng)了自主識字的能力。感受漢字的形體美,在寫中再去創(chuàng)造美。
五、拓展延伸
回家后,自己做一名小記者把燕子專列這條新聞講給爸爸、媽媽聽。
燕子教案 篇6
學習目標
1.會認9個生字,會寫出14個生字。能正確讀寫22個詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容,抓住描寫燕子和春天的語句,感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
4.學習作者細致地觀察和一些表達方法,積累好詞佳句。
教學重點
引導(dǎo)學生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法。
課前準備:
1.課前觀察身邊春天的景物。
2.收集有關(guān)燕子的資料。
3.多媒體課件。
設(shè)計理念:體現(xiàn)學生主體在閱讀實踐中自讀、精思、感悟,吸納、運用的學習過程,運用讀中研,研中悟的方法使學生感受燕子的美,春光的美,體會春天給人們帶來的愉快心情和蓬勃向上的力量。
一. 賞圖入文,感受燕子的外形美
1.樂曲引入,揭示專題
播放課件,(在《小燕子》樂曲聲中,幾只小燕子正盡情地在春光中展現(xiàn)美)教師激趣談話,板書課題,提出研讀專題:感知美,體會美,表達美
(利用優(yōu)美的音樂,動人的畫面,喚起學生的情感體驗,打開學生的情感閘門,以此解題開眼,提出研讀專題:體會美,表達美)
2.理文畫意,感受形美
、 課文是怎樣描繪燕子的外形美的?快速默讀課文,找出有關(guān)段落,嘗試找出答案。
、 說說課文運用了哪些詞語寫出了燕子的形象美?
。ㄕ{(diào)動學生多種感官參與研讀?圩鹾诎l(fā)亮、俊俏湊幾個詞語,品品議議,使學生感受燕子的形象美,進而產(chǎn)生對燕子的喜愛之情,以突破體會燕子的外形美)
、 作者筆下的燕子如此美麗動人,那他對燕子賦予了怎樣的感情?
、 嘗試感情朗讀,讀出濃濃的愛意
⑤ 根據(jù)課文嘗試畫圖
、 上講臺介紹一下自己畫的燕子
二. 察圖辨文,感受燕子的行動美
、鸥惺艽禾斓木拔锩
、 入境:讓我們展開想象的翅膀,化作一只只可愛的燕子,在春天里自由的飛翔,盡情地領(lǐng)略春的美好吧
、 播放課件(在輕快的音樂中出現(xiàn)美美的春光圖)小燕子們盡情地述說所見的美景。
、 課文是怎樣寫這美景的?個別讀第二段,說說讀懂了什么?還有什么不懂的
、 想象說話:誰來趕集?怎樣來趕集?
。ㄗx,畫、說,前者是吸收,后者是表達。如此結(jié)合訓(xùn)練,既使學生見于書,入于目,明于心,出于口,深入地去探究專題,又真正達到口誦心惟,知能發(fā)展,提高語文綜合素養(yǎng))
、聘惺苎嘧拥膭討B(tài)美
、俨シ耪n件(小燕子的活動圖)用有的、、、、、、有的、、、、、、有的、、、、、、還有的、、、、、、有序說說燕子的活動
(將課文本身具有的語言情境遷移到課件上來,讓學生變換角色,把自己假想成小燕子,自主有序地觀察,盡情地表達,從而豐富和拓展學生說話的心境,達到身臨其境欣賞美,表達美)
、谝詧D會文,分小小組討論:燕子是怎樣為春光增添生趣的.,找出有關(guān)依據(jù)試著辯論
、歉惺苎嘧拥撵o態(tài)美
、 個別讀最后一段,說說哪些語句給你留下了深刻的印象
、 課件出示一段五線譜,對照理解課文的比喻句,想象說話:小燕子正待演奏,它將演奏什么呢?
③ 合唱《小燕子》
三. 讀議思誦,感受文中的語言美
1. 讀中發(fā)現(xiàn)
課件展示:看下面的句子,找出課文中表達同樣意思的句子讀一讀,比較一下,再說說哪句好,好在哪
、 一身羽毛,一對翅膀,加上尾巴,湊成了燕子
② 才下過幾陣雨。風吹拂著柳絲。草、葉、花聚攏來。形成了春天。
2. 議換詞語
①一身烏光亮的羽毛,一對俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了那樣活潑可愛的小燕子。這句中的湊能換成拼、聚、合嗎?為什么?
、谟袔讓ρ嘧语w倦了,落在電線上。這句中的落能換成掉、停、降嗎?為什么?
。ㄒ龑(dǎo)學生緊扣優(yōu)美詞句深入研讀,感悟燕子停歇的靜態(tài)美。運用圖畫,音樂等美學手段,使課堂洋溢美育氣氛,在學生想象說話中,動情歌唱中,陶冶審美情趣,受到美育熏陶。)
3.展開想象,微風吹拂著柔柳有什么感覺?
4. 反復(fù)吟誦
指導(dǎo)反復(fù)吟誦課文第二段
四.遷移新知,學以致用創(chuàng)造美
、 理:第一段的寫作順序
、 想:作者的寫作方法
③ 寫:一種小動物的外形
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