關(guān)于《雷雨》教案匯編9篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的《雷雨》教案9篇,歡迎閱讀與收藏。
《雷雨》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、 了解劇本文所展示的矛盾沖突及沖突的性質(zhì),進(jìn)而弄清沖突發(fā)展的過(guò)程;
2、通過(guò)品味富有個(gè)性化、動(dòng)作性的人物語(yǔ)言,把握人物在特定情境下的特殊心態(tài)及其個(gè)性特點(diǎn);
3、 品味戲劇臺(tái)詞的豐富的內(nèi)涵,透析它們的言外之意;
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)揣摩戲劇語(yǔ)言,初步了解人物復(fù)雜個(gè)性。
教學(xué)難點(diǎn):如何引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建對(duì)戲劇語(yǔ)言的個(gè)性化解讀
課時(shí):4課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一、二課時(shí)
一、 導(dǎo)入
上世紀(jì)60年代,有一位年輕的日本作家訪問(wèn)中國(guó),他專程登門拜訪了劇作家曹禺先生,并表達(dá)了這樣的愿望:“我希望日后也能寫出像您的《雷雨》那樣的杰作來(lái)! 這位日本作家是誰(shuí)呢?他就是1994年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主——大江健三郎先生!独子辍肥遣茇谥袑W(xué)時(shí)期開(kāi)始構(gòu)思,在大學(xué)畢業(yè)時(shí)完成的話劇處女作。究竟是什么原因,使得這部年輕的作品,成為大江先生眼里“豐碑”式的巨著呢?
二、 介紹作者及情節(jié)
1、曹禺,原名萬(wàn)家寶。1910年出生于天津一個(gè)沒(méi)落的封建家庭。1933年在清華大學(xué)讀書時(shí)完成了處女作多幕劇《雷雨》,一年后,時(shí)任《文學(xué)季刊》編委的巴金在編輯部的故紙堆里發(fā)現(xiàn)了它,并感動(dòng)得為它掉下了激動(dòng)的眼淚。它的發(fā)表立刻引起了中國(guó)劇壇的強(qiáng)烈震動(dòng)。從1935年在日本東京第一次演出以來(lái),我國(guó)許多重要?jiǎng)F(tuán)都競(jìng)相排演,并相繼拍成電影、電視連續(xù)劇。繼《雷雨》之后,作家又寫了《日出》、《北京人》、《原野》等劇本。解放后,有《膽劍篇》、《明朗的天》、《王昭君》等劇本。
2、介紹戲劇的基本知識(shí)
語(yǔ)言、人物與戲劇沖突是構(gòu)成一個(gè)劇本的三要素。其中,語(yǔ)言是劇本的基礎(chǔ),是第一要素。戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言和舞臺(tái)說(shuō)明。人物語(yǔ)言也叫臺(tái)詞,包括對(duì)話、獨(dú)白、旁白等,是人物心理、動(dòng)作的外觀。舞臺(tái)說(shuō)明是一種敘述性語(yǔ)言,用來(lái)說(shuō)明人物的動(dòng)作、心理、布、環(huán)境等等,直接展示人物的性格和戲劇和情節(jié)。
3、梳理全劇情節(jié)
學(xué)生畫一張作品人物關(guān)系圖,了解全劇情節(jié)。
4、《雷雨》為題的作用
作家在談到寫作意圖時(shí)說(shuō),《雷雨》是在“沒(méi)有太陽(yáng)的日子里的產(chǎn)物”,“那個(gè)時(shí)候,我是想反抗的。因陷于舊社會(huì)的昏暗、腐惡,我不甘模棱地活下去,所以我才拿起筆!独子辍肥俏业牡谝宦暽胍,或許是一聲呼喊”。
整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時(shí)作者以象征的'手法告訴人們,在半殖民地半封建社會(huì)沉悶的空氣里,一場(chǎng)大雷雨即將到來(lái)。這就深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。
三、研讀文本
引入:提供鑒賞人物視角
“在戲劇中,能把個(gè)人的性格、思想和目的最清楚地表現(xiàn)出來(lái)的是語(yǔ)言,戲劇人物的最深刻方面只有通過(guò)語(yǔ)言才能實(shí)現(xiàn)!薄诟駹枴睹缹W(xué)》
“我確實(shí)太喜歡曹禺劇本中的語(yǔ)言了,每次讀曹禺先生的劇本,總有一種既親切又新鮮的感覺(jué),他那色彩明麗而又精練生動(dòng)的語(yǔ)言,常常很巧妙地把我?guī)нM(jìn)一個(gè)奇妙的藝術(shù)世界,給予我無(wú)限的喜悅!薄X谷融《令人憧憬和癡迷的藝術(shù)境界——關(guān)于〈雷雨〉欣賞答問(wèn)錄》下面,讓我們進(jìn)入一個(gè)個(gè)具體的語(yǔ)言場(chǎng)景,解讀《雷雨》那“令人憧憬和癡迷”的藝術(shù)世界。
。ㄒ唬⿲W(xué)生初讀,談對(duì)周樸園的印象
周樸園在文學(xué)界是倍受爭(zhēng)議的人物,大家探究:周樸園究竟是怎樣一個(gè)人?他對(duì)魯侍萍的情感是真還是假?
。ǘ 進(jìn)入具體語(yǔ)言情境
情境一
樸:(沉思)無(wú)錫?嗯,無(wú)錫(忽而0你在無(wú)錫是什么時(shí)候?
魯:光緒二十年,離現(xiàn)在有三十多年了。
樸:哦,三十年前你在無(wú)錫?
魯:是的,三十多年前呢,那時(shí)候我記得我們還沒(méi)有用洋火呢。
樸:(沉思)三十多年前,是的,很遠(yuǎn)啦,我想想,我大概是二十多歲的時(shí)候。那時(shí)候我還在 無(wú)錫呢。
魯:老爺是那個(gè)地方的人?
樸:嗯,沉吟無(wú)錫是個(gè)好地方。
魯:哦,好地方。
解讀步驟:
1、 “我們”在表意上有什么作用?(暗示兩人有過(guò)不尋常的關(guān)系)
2、通過(guò)貫穿全戲的時(shí)間概念“三十年前”(讓學(xué)生找出第一場(chǎng)戲中“三十年前”共出現(xiàn)12次)來(lái)深入了解周、魯兩人特殊的關(guān)系。
教師提供材料 :曹禺在序幕中明確寫出的人物關(guān)系表
周樸園――某煤礦公司董事長(zhǎng),五十五歲。周繁漪--其妻,三十五歲。周萍--其前妻魯侍萍生子,年二十八。周沖--繁漪生子,年十七。魯貴--周宅仆人,年四十八。魯侍萍--其前妻,某校女傭,年四十七。魯大海--侍萍與前夫周樸園之子,煤礦工人,年二十七。魯四鳳--魯貴與侍萍之女,年十八,周家使女。
從這表中你能看出什么奧妙嗎?
明確:魯侍萍被周家趕走是發(fā)生在27年前。
問(wèn):那作者為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)30年前,難道是作者記錯(cuò)了嗎?
提供解讀視角:
凡是你不想記憶的東西,你總是會(huì)忘記的。 ——(奧地利)弗洛伊德
周、魯確實(shí)存在過(guò)真實(shí)的愛(ài)情。因?yàn)閷?duì)他們而言,27年前是一個(gè)悲慘的時(shí)刻,根據(jù)弗洛伊德的推論,他倆潛意識(shí)里都記住的是30——27之間的三年幸福生活,所以他們對(duì)話中反復(fù)出現(xiàn)的是“三十年前”這個(gè)時(shí)間概念,并不是作者記錯(cuò)了,而是更逼真了人物的心理。
3、關(guān)于“洋火”
問(wèn):樸 哦,三十年前你在無(wú)錫?答案很明確:“是的”。按理說(shuō),回答只需兩個(gè)字就很清楚了,可魯侍萍為什么還要加上這樣一句話:是的,三十多年前呢,那時(shí)候我記得我們還沒(méi)有用洋火呢。
、 有意識(shí):魯主動(dòng)地以無(wú)錫引起了兩人的對(duì)話,當(dāng)然希望這場(chǎng)有關(guān)往事的談話能持續(xù)下去,所以,有意識(shí)地提出30年前具體的生活細(xì)節(jié),以勾起周的回憶,引發(fā)新的話題。②無(wú)意識(shí):說(shuō)話過(guò)程中魯?shù)乃季S不由自主地回到30年前的生活當(dāng)中。
問(wèn):那為什么不是別的生活細(xì)節(jié),而單單提到“洋火”呢?
可能是與點(diǎn)火、點(diǎn)燈有關(guān)的情景。如侍萍生孩子受了病總要關(guān)窗戶,所以室內(nèi)經(jīng)常點(diǎn)燈,周在燈下照顧魯?shù)那榫啊H玺斣跓粝乱会樢痪的繡那朵梅花的情景,或是共同照看當(dāng)時(shí)尚小的周萍,其樂(lè)融融,其情溫馨。用“我們”一詞是那樣的自然,實(shí)在是情不自禁啊。
對(duì)周、魯來(lái)說(shuō),無(wú)錫,正是這段美好生活的見(jiàn)證。所以會(huì)說(shuō),無(wú)錫是個(gè)好地方。
可是,這段甜蜜的愛(ài)情沒(méi)能維持多久,因?yàn)楹髞?lái)發(fā)生了一件事而導(dǎo)致兩人分手,是什么事呢?
過(guò)渡到情境二
魯:哭?哼,我的眼淚早哭干了,我沒(méi)有委屈,我有的是恨,是悔,是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已經(jīng)忘了你做的事了!三十年前,過(guò)年三十的晚上我生下你的第二個(gè)兒子才三天,你為了要趕緊娶那位有錢有門第的小姐,你們逼著我冒著大雪出去,要我離開(kāi)你們周家的門。
解讀步驟:
1、 女生讀,男生點(diǎn)評(píng)。
2、 體驗(yàn)“你們”與“你”在表情達(dá)意上的不同感受。 “你們”一詞共出現(xiàn)多少次?有什么作用?
討論明確:“你們”一詞反復(fù)出現(xiàn)共六次,表明侍萍心中怨恨的對(duì)象除周樸園以外,還有其他人,那就是文中出現(xiàn)的“老太太”。故事發(fā)生在30年前,即文中的“光緒20年1894年”,在清末封建社會(huì)里,青年男女自由戀愛(ài)是不被傳統(tǒng)認(rèn)可的。周魯二人的關(guān)系正如,《紅樓夢(mèng)》中的寶玉和晴雯,《家》中覺(jué)慧與鳴鳳的關(guān)系。再看周樸園30年前的處境,他也不過(guò)20多歲的小伙子,在上面還有老頭子、老太太、大家庭,他也掌握不了自己的命運(yùn)。所以,“你們”一詞傳遞出來(lái)當(dāng)時(shí)拋棄?mèng)數(shù)牟恢皇侵,更主要的是封建大家庭?/p>
3、 教師提供相關(guān)材料:
“魯侍萍被周家趕走,周樸園是不情愿的,但在“父母之命、媒約之言”不可違的時(shí)代,他又是沒(méi)有辦法阻止的。何況在趕走之前,周家始終未讓他與魯侍萍見(jiàn)上一面。”
——曹禺《雷雨》創(chuàng)作回顧
點(diǎn)撥: “何況在趕走之前,周家始終未讓他與魯侍萍見(jiàn)上一面!弊髡叩难a(bǔ)充很重要,那么,當(dāng)周樸園后來(lái)得知侍萍被趕走,有沒(méi)有行動(dòng)呢?(讓學(xué)生在課文中找到“我看見(jiàn)她河邊上的衣服,里面有她的絕命書!边@句話,想象周樸園當(dāng)時(shí)沿著河失魂落魄地發(fā)瘋一般地尋找,感受周樸園內(nèi)心極度痛苦狀)
情境三
周樸園:你靜一靜。把腦子放清醒點(diǎn)。你不要以為我的心是死了,你以為一個(gè)人做了一件于心不忍的事就會(huì)忘了么?你看這些家具都是你從前頂喜歡的東西,多少年我總是留著,為著紀(jì)念你。
周樸園:你的生日--四月十八--每年我總記得。一切都照著你是正式嫁過(guò)周家的人看,甚至于你因?yàn)樯純,受了病,總要關(guān)窗戶,這些習(xí)慣我都保留著,為的是不忘你,彌補(bǔ)我的罪過(guò)。
解讀步驟:
1、討論:這兩段話你認(rèn)為周樸園對(duì)侍萍的懷念是真實(shí)的嗎?
真實(shí):保留舊物三十年,保持舊習(xí)慣三十年;另外吃齋念經(jīng)三十年,對(duì)現(xiàn)在的妻子非常冷漠,也都表明他已經(jīng)是心如死灰了!霸(jīng)滄海難為水,除卻巫山不是云!蔽覀兯坪蹩吹降氖且粋(gè)愛(ài)得深、痛得切的周樸園。
虛偽:周樸園的懷念是虛偽的,他主要是為了彌補(bǔ)自己的罪過(guò),掩蓋他不光彩的過(guò)去,維護(hù)他在家庭中的威嚴(yán),顯示周家是個(gè)體面的家庭,抬高他在社會(huì)上的地位。
他現(xiàn)在年紀(jì)大了,而他的妻子繁漪又是桀驁難馴的女人,他常感到家庭生活的不如意,時(shí)有孤獨(dú)寂寞的感覺(jué),“他對(duì)侍萍的思戀、懷念,便成了他后半生自欺欺人、經(jīng)常咀嚼的一種情感了。這既可填補(bǔ)他那丑惡空虛的心靈,又可顯示他的多情、高貴!
四、小結(jié):
“人是怎樣獲得一個(gè)靈魂的?通過(guò)往事!薄罢潜挥H切愛(ài)撫著的無(wú)數(shù)往事使靈魂有了深度和廣度,造就了一個(gè)豐滿的靈魂!薄車(guó)平《時(shí)光村落里的往事》
《雷雨》教案 篇2
一、鑒賞人物語(yǔ)言。
戲劇語(yǔ)言有兩種,一是舞臺(tái)說(shuō)明,二是人物語(yǔ)言。
1.課文前面的“舞臺(tái)說(shuō)明”的作用是什么?
提示:交代了故事發(fā)生的時(shí)間和舞臺(tái)氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合,烘托了人物的煩躁、郁悶不安的情緒,烘托了悲劇色彩,預(yù)示著一場(chǎng)雷雨的到來(lái)。不僅為完整地塑造人物服務(wù),而且感染了讀者或觀眾,也隨之產(chǎn)生一種壓抑感。
2.《雷雨》人物語(yǔ)言的三個(gè)特點(diǎn):
第一、 高度個(gè)性化
所謂人物語(yǔ)言個(gè)性化,就是什么樣的人說(shuō)什么樣的話;語(yǔ)言成為人物個(gè)性、性格、心理的聲音外化。 個(gè)性化語(yǔ)言的好處是:作家通過(guò)它展示人物的性格特征,讀者通過(guò)它直觀(實(shí)際上是“直聽(tīng)”)人物的性格,生動(dòng)可感,真實(shí)可信。
學(xué)生找出相關(guān)例子來(lái)說(shuō)明。
如:周樸園 (忽然嚴(yán)厲地)你來(lái)干什么?
魯侍萍 不是我要來(lái)的。
周樸園 誰(shuí)指使你來(lái)的?
魯侍萍 (悲憤)命,不公平的命指使我來(lái)的!
剛才還是一個(gè)溫情脈脈,儼然在感情中不能自拔的性情中人,但立即就撕破了多情的面紗,露出了冷酷的本質(zhì);因?yàn)橐灾軜銏@之心度之,他感到了名聲和利益的威脅。這個(gè)轉(zhuǎn)變完全是人的本質(zhì)使然,語(yǔ)言無(wú)法掩飾得了。
第二、豐富的潛臺(tái)詞 潛臺(tái)詞即是言中有言,意中有意,弦外有音。它實(shí)際上是語(yǔ)言的多意現(xiàn)象。“潛”,是隱藏的意思,即語(yǔ)言的表層意思之內(nèi)還有含有別的意思。通過(guò)潛臺(tái)詞可以窺見(jiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。潛臺(tái)詞的特點(diǎn)是語(yǔ)言簡(jiǎn)練而有味。
請(qǐng)學(xué)生找出人物語(yǔ)言中有潛臺(tái)詞的,進(jìn)行分析。
如:下面的.人物語(yǔ)言有潛臺(tái)詞,情形是當(dāng)事人不便說(shuō):
周樸園 (汗涔涔地)哦。
魯侍萍 她不是小姐,她是無(wú)錫周公館梅媽的女兒,她叫侍萍。
周樸園 (抬起頭來(lái))你姓什么?
魯侍萍 我姓魯,老爺。
“你姓什么?”的言外之意就是:你怎么知道的這么多?再看下面的潛臺(tái)詞,魯侍萍同時(shí)扮演著兩個(gè)角色,一實(shí)一虛,一口一心,很有意味:
魯侍萍 老爺問(wèn)這些閑事干什么?①
周樸園 這個(gè)人跟我們有點(diǎn)親戚。
魯侍萍 親戚?②
周樸園 嗯,——我們想把她的墳?zāi)剐抟恍蕖?/p>
魯侍萍 哦,——那用不著了。③
周樸園 怎么?
魯侍萍 這個(gè)人現(xiàn)在還活著。④
另一個(gè)角色的意思就是:
、偎F(xiàn)在與你已經(jīng)沒(méi)有什么關(guān)系了。②根本就無(wú)所謂什么親戚。③她沒(méi)有死,現(xiàn)在就立在你面前。④那次她母子被人救起了。第三、富于動(dòng)作性
戲劇語(yǔ)言的動(dòng)作性(或稱動(dòng)作語(yǔ)言、情節(jié)語(yǔ)言),是指人物的語(yǔ)言流向(人物語(yǔ)言間的交流和交鋒)起著推動(dòng)或暗示故事情節(jié)發(fā)展的作用。它不是靜止的,它是人物性格在情節(jié)發(fā)展中內(nèi)在力的體現(xiàn)。
多媒體投影相關(guān)片段,讓學(xué)生展開(kāi)分析。
第二幕的結(jié)尾,繁漪與周萍的對(duì)話是一個(gè)很好的例子:
繁 漪(冷笑)小心,小心!你不要把一個(gè)女人逼得太狠心了,她是什么事都做的出來(lái)的。①
周 萍 我已經(jīng)準(zhǔn)備好了。②
繁 漪 好,你去吧!小心,現(xiàn)在(望窗外,自語(yǔ),暗示著惡兆地)風(fēng)暴就要來(lái)了!③
、侔凳玖饲楣(jié)的發(fā)展(后來(lái)她確實(shí)把什么都抖出來(lái)了),②推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展(周沖對(duì)繁漪的背叛使矛盾激化),③暗示了情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn);一語(yǔ)雙關(guān)。
《雷雨》中人物的動(dòng)作語(yǔ)言有時(shí)也帶有作者很強(qiáng)的主觀動(dòng)機(jī),讓讀者很明顯的感覺(jué)到“人為”的痕跡,請(qǐng)看下面魯侍萍的語(yǔ)言:
1.魯侍萍 我前幾天還見(jiàn)著她!( 暗示周樸園,使情節(jié)繼續(xù) )
2.魯侍萍 老爺,您想見(jiàn)一見(jiàn)她么? ( 推動(dòng)情節(jié)發(fā)展 )
3.魯侍萍 老爺,沒(méi)有事了?(望著樸園,淚要涌出。)( 強(qiáng)烈的暗示;不問(wèn)也行 )
4.周樸園 哦,很遠(yuǎn)了,提起來(lái)大家都忘了。
魯侍萍 說(shuō)不定,也許記得的。( 推動(dòng);幾乎是提醒周樸園 )
5.魯侍萍 我倒認(rèn)識(shí)一個(gè)姑娘姓梅的。( 推動(dòng);幾乎要明說(shuō)了 )
周樸園 哦?你說(shuō)說(shuō)看。
魯侍萍固然很想見(jiàn)到她的兒子,因此帶著幻想對(duì)周樸園不斷的提醒,暗示,這些當(dāng)然合情合理。但她這些每每在情節(jié)快要中斷時(shí)候的語(yǔ)言,卻不單是她的心思的合情合理所能解釋得了的,而最重要的,是恰好的起到了暗示和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。
小結(jié):戲劇人物語(yǔ)言的特點(diǎn),這三點(diǎn)是主要的,當(dāng)然還有其他特點(diǎn),比如
語(yǔ)言的口語(yǔ)化,便于觀眾當(dāng)場(chǎng)接受等,這里就不涉及。通過(guò)學(xué)習(xí)《雷雨》,了解戲劇人物語(yǔ)言的三個(gè)主要特點(diǎn),對(duì)于劇本的閱讀和創(chuàng)作,應(yīng)該是大有裨益的。
二、布置作業(yè):
1.閱讀劇本《雷雨》。
2.就自己對(duì)《雷雨》感興趣的方面寫一篇賞析文章。
板書板書設(shè)計(jì):
周樸園:殘忍、冷酷、自私、貪婪、而又虛偽
魯侍萍:正直、善良、剛強(qiáng)、有尊嚴(yán)
魯大海:覺(jué)醒、堅(jiān)定、勇敢、無(wú)私、求實(shí)、經(jīng)驗(yàn)的不足、魯莽
《雷雨》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生分析人物語(yǔ)言的個(gè)性特征和豐富的內(nèi)涵。
2、揣摩潛臺(tái)詞的含義。
3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)戲劇語(yǔ)言分析人物形象。
重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生分析戲劇語(yǔ)言
教學(xué)模式:
小組任務(wù)式(布置任務(wù)——分組討論——合作發(fā)言——師生總結(jié))
教學(xué)模式的指導(dǎo)思想及分析:
這種模式以學(xué)生活動(dòng)和合作為主要形式,它適于篇幅較長(zhǎng)、內(nèi)容深刻的文章或作品。
呂叔湘先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文課既然主要是技能課,上課的時(shí)候,就應(yīng)該以學(xué)生的活動(dòng)為主,教師的活動(dòng)應(yīng)該壓縮到最低限度!币虼,在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育,教師必須把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,將教師的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”,在課堂上多給學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間,讓學(xué)生成為時(shí)間和課堂的主人。此外,課堂教學(xué)中也需要引入合作學(xué)習(xí)和討論,學(xué)習(xí)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生互幫互學(xué)的作用,可以取長(zhǎng)補(bǔ)短,同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生的人際交往與溝通能力。
實(shí)施這種模式,關(guān)鍵的一環(huán)是準(zhǔn)確設(shè)置任務(wù)。在設(shè)置任務(wù)時(shí),應(yīng)注意三點(diǎn):
1.設(shè)置的任務(wù)必須能揭示文章中心內(nèi)容、主題思想,或?qū)Ψ治鲎髌返娜宋镄蜗、理解寫作特點(diǎn)有直接關(guān)聯(lián);
2.設(shè)置的任務(wù)既要富于啟發(fā)性,又要具有趣味性;
3.設(shè)置的任務(wù)之間必須具有層次性、關(guān)聯(lián)性、拓展性,環(huán)環(huán)相扣,逐步深化;
4.任務(wù)不可太多,應(yīng)少而精,應(yīng)保證學(xué)生應(yīng)一課一得。
《雷雨》教學(xué)整體安排:
課時(shí)安排:
三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容安排:
第一課時(shí):
1、簡(jiǎn)介戲劇的有關(guān)知識(shí)。
2、作者曹禺及有關(guān)《雷雨》介紹。
3、梳理節(jié)選部分的情節(jié)。
4、分析這兩場(chǎng)戲的.主要矛盾沖突。
第二課時(shí):
領(lǐng)會(huì)作品個(gè)性化的語(yǔ)言對(duì)塑造人物形象所起的作用,分析有關(guān)的人物形象。
第三課時(shí):
1、認(rèn)識(shí)舞臺(tái)說(shuō)明在劇中的作用。
2、歸納主題,認(rèn)清具有濃厚封建性的資產(chǎn)階級(jí)家族的腐朽,揭示這種半封建半殖民地社會(huì)的罪惡。
3、課外延伸練習(xí):文學(xué)作品的閱讀鑒賞。
第二課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、 導(dǎo)入
——由現(xiàn)當(dāng)代戲劇鑒賞知識(shí)的復(fù)習(xí)導(dǎo)入
戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言和舞臺(tái)說(shuō)明。而人物語(yǔ)言的主要特點(diǎn)是:高度個(gè)性化、富有動(dòng)作性和豐富的潛臺(tái)詞。
個(gè)性化語(yǔ)言是指人物的語(yǔ)言符合并表現(xiàn)人物的身份、性格,即什么人說(shuō)什么話;聽(tīng)其聲則知其人。動(dòng)作性指人物的語(yǔ)言富有強(qiáng)烈的動(dòng)作性,不僅展示出人物豐富的內(nèi)心世界,而且能夠引起他們的外部動(dòng)作。潛臺(tái)詞即是言中有言,意中有意,弦外有音。 “潛”,是隱藏的意思。即語(yǔ)言的表層意思之內(nèi)還含有別的不愿說(shuō)或不便說(shuō)意思。潛臺(tái)詞往往是與語(yǔ)言的個(gè)性化與動(dòng)作性聯(lián)系在一起。
二、 任務(wù)一:找出課文中個(gè)性化、動(dòng)作性的人物語(yǔ)言和潛臺(tái)詞并做簡(jiǎn)單分析。
要求:1、各小組自主選擇其中一種人物語(yǔ)言進(jìn)行分析。
2、小組成員必須分工合作,進(jìn)行分析、整理與發(fā)言。
3、發(fā)言者應(yīng)聲音洪亮,語(yǔ)言簡(jiǎn)練。
例:
第一、 高度個(gè)性化
周樸園 (忽然嚴(yán)厲地)你來(lái)干什么?
魯侍萍 不是我要來(lái)的。
周樸園 誰(shuí)指使你來(lái)的?
魯侍萍 (悲憤)命,不公平的命指使我來(lái)的!
剛才還是一個(gè)溫情脈脈,儼然在感情中不能自拔的性情中人,但立即就撕破了多情的面紗,露出了冷酷的本質(zhì);因?yàn)橐灾軜銏@之心度之,他感到了名聲和利益的威脅。這個(gè)轉(zhuǎn)變完全是人的本質(zhì)使然,語(yǔ)言無(wú)法掩飾得了。
周樸園 那么,我們就這樣解決了。我叫他下來(lái),你看一看他,以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到周家來(lái)。
魯侍萍 我希望這一生不要再見(jiàn)你。
周樸園 (由內(nèi)衣取出支票,簽好)很好,這是一張五千塊錢的支票,你可以先拿去用。算是彌補(bǔ)我一點(diǎn)罪過(guò)。
無(wú)情又無(wú)義,再也偽裝不下去了,便化為語(yǔ)言,絕!擺架子,樹(shù)威性,即使在不是自家人面前,也無(wú)法自持。既封建,又資本家;錢是可以解決一切的,他本能的以為。在這里,語(yǔ)言是靈魂的直裸。
人物語(yǔ)言不需經(jīng)過(guò)修飾,本質(zhì)而又本能,非他莫屬,這就是高度個(gè)性化。
魯大海的語(yǔ)言是他倔強(qiáng)、魯莽、幼稚的個(gè)性的寫照:
魯大海 可是你們完全錯(cuò)了!
魯大海 (看合同)什么?(慢慢地)他們?nèi)齻(gè)人簽了字?……
魯大海 (如夢(mèng)初醒)這三個(gè)沒(méi)有骨頭的東西!……
個(gè)性化語(yǔ)言的好處是:作家通過(guò)它展示人物的性格特征,讀者通過(guò)它直觀(實(shí)際上是“直聽(tīng)”)人物的性格,生動(dòng)可感,真實(shí)可信。
第二、豐富的潛臺(tái)詞(朗讀以體會(huì)潛臺(tái)詞)
周樸園 (汗涔涔地)哦。
魯侍萍 她不是小姐,她是無(wú)錫周公館梅媽的女兒,她叫侍萍。
周樸園 (抬起頭來(lái))你姓什么?“你姓什么?”的言外之意就是:你怎么知道的這么多?
魯侍萍 我姓魯,老爺。也是同樣的道理。“你姓什么?”的言外之意就是:你怎么知道得這么清楚?又如:
下面的下面的潛臺(tái)詞,,魯侍萍同時(shí)扮演著兩個(gè)角色,一實(shí)一虛,一口一心,很有意味:
魯侍萍 老爺問(wèn)這些閑事干什么?①①她現(xiàn)在與你已經(jīng)沒(méi)有什么關(guān)系了。
周樸園 這個(gè)人跟我們有點(diǎn)親戚。
魯侍萍 親戚?②②根本就無(wú)所謂什么親戚。
周樸園 嗯,——我們想把她的墳?zāi)剐抟恍蕖?/p>
魯侍萍 哦,——那用不著了。③③她沒(méi)有死,現(xiàn)在就立在你面前。
周樸園 怎么?
魯侍萍 這個(gè)人現(xiàn)在還活著。④④那次她母子被人救起了
三、 任務(wù)二:觀看戲劇片段,并進(jìn)一步討論:周樸園對(duì)魯侍萍有沒(méi)有真感情?他是個(gè)怎樣的人?(魯侍萍對(duì)周還有沒(méi)有懷念之情?曾經(jīng)美好——難忘初戀——沒(méi)有掉頭就走。周對(duì)大海有沒(méi)有父子情?一絲)正反推波助瀾
要求:
1 、小組成員必須分工合作,進(jìn)行分析、整理與發(fā)言。
2、表述觀點(diǎn)必須有戲劇語(yǔ)言做依據(jù)。
3、發(fā)言者應(yīng)聲音洪亮,語(yǔ)言簡(jiǎn)練。
“他自以為是好丈夫、好父親、正人君子,其實(shí)是一個(gè)在外殺人如麻、在家專制橫暴的魔王。他這個(gè)人永遠(yuǎn)覺(jué)得自己是正確的,當(dāng)三十年后侍萍又來(lái)到他家見(jiàn)到周萍時(shí),他讓周萍跪下,說(shuō):不要以為她出身低下,卻是你生身之母,不要忘了……哆么冠冕堂皇!他竟沒(méi)有部愧自疚。他對(duì)侍萍的懷念可能是真的。因?yàn)樗院褪唐挤謩e后,結(jié)過(guò)兩次婚,第一個(gè)是個(gè)闊家小姐,抑郁而死,第二次就是和繁峙。兩次婚姻都不上。意。他對(duì)待萍的思戀、懷念,便成了他后半生自欺欺人、經(jīng)常咀嚼的一種感情了。這既可填補(bǔ)他那丑惡空虛的心靈,又可顯示他的多倩、高貴! 曹禹談《雷雨》————懷念帶來(lái)的欣慰,遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上切身利益。
虛偽、狡詐、陰險(xiǎn)、自私、偽善、冷酷、殘忍
四、 課堂小結(jié)
通過(guò)任務(wù)使我們一方面加深對(duì)作品人物的認(rèn)識(shí),另一方面體會(huì)到戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)和魅力,希望能夠自覺(jué)的運(yùn)用到對(duì)文學(xué)作品中人物的分析與寫作中去,提高我們的閱讀鑒賞與寫作水平。
五、布置課外作業(yè):寫作練習(xí)(3選1)
1、先確定一個(gè)人的性格或身份,然后寫他的語(yǔ)言,要求個(gè)性化;
2、寫出下列兩組人物不同的語(yǔ)言:
(1)、做教師的父親和沒(méi)有文化的媽媽希望你認(rèn)真讀書,他們分別對(duì)你說(shuō)---父親說(shuō):只有知識(shí)才是有用的,只有它才能夠使我們?cè)诰裆铣蔀閳?jiān)強(qiáng)、忠誠(chéng)和有理智的人。母親說(shuō):讀書以后才有飯吃。
(2)、高考落榜,悲觀者和樂(lè)觀者的神情和語(yǔ)言:
3、設(shè)定一個(gè)場(chǎng)景,寫一句包含多重意思的話(潛臺(tái)詞):
《雷雨》教案 篇4
師:請(qǐng)小朋友們閉上眼睛,聽(tīng)老師讀5-6自然斷?纯凑l(shuí)能聽(tīng)出雷雨在下的過(guò)程中有什么變化?
生:剛開(kāi)始雷雨越下越大,后來(lái)漸漸小了。(板書:越下越大漸漸。
【導(dǎo)入過(guò)程,單刀直入,貼近學(xué)生生活,讓學(xué)生形象感受雷雨的過(guò)程】
師:(學(xué)習(xí)生字“漸”),“漸”古時(shí)候是“浸染”的意思,跟水有關(guān),所以用三點(diǎn)水。(師演示:在實(shí)物投影儀出示一盆藍(lán)色的水和一條白紗巾)這白紗巾是怎樣被染藍(lán)的?(生:漸漸地。)對(duì),還可以換一個(gè)什么詞?(生:“慢慢地”“一點(diǎn)點(diǎn)地”。)對(duì)了,所以“漸”后來(lái)又有了“漸漸地”的意思。
【這里采用了字理識(shí)字的方法,生動(dòng)形象地使學(xué)生既認(rèn)識(shí)了“漸”字的本義、引伸義,為接下來(lái)的造句做好鋪墊!
師:誰(shuí)能用“漸漸地”說(shuō)上一句話?
生:小樹(shù)漸漸地長(zhǎng)高了。
生:冰雪漸漸地融化了。
生:月亮漸漸地變成了眉毛。
生:天漸漸地暗下來(lái)。
師:剛才大家說(shuō)的都是自然現(xiàn)象,能換成其他角度說(shuō)說(shuō)嗎?
【繼續(xù)貼近孩子們的生活,激發(fā)其學(xué)習(xí)心理,培養(yǎng)其細(xì)心觀察的能力!
生:火車漸漸地遠(yuǎn)去了。
生:街上行人漸漸地少了。
生:弟弟漸漸地長(zhǎng)大了。
師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì),這些都是生活中人和事發(fā)生的變化。
【教師不滿足于學(xué)生會(huì)說(shuō)話,還注意開(kāi)拓學(xué)生的思維,從多個(gè)角度練習(xí)說(shuō)話,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神!
師:小朋友,學(xué)了上面的段落,你還有什么地方不明白嗎?
生:老師,樹(shù)啊,房子啊,為什么看不清呢?
師:誰(shuí)能告訴他?(學(xué)生釋疑略)
【教師尊重學(xué)生的每個(gè)發(fā)問(wèn),讓他們養(yǎng)成自能質(zhì)疑解疑的習(xí)慣。】
學(xué)習(xí)7-8段
師:雷雨下得急,停得也快。讓我們一起打開(kāi)窗戶,看看雨后的景色。(放電腦動(dòng)畫)哇,好美麗!
【教師的過(guò)渡語(yǔ)言既總結(jié)了雷雨的特點(diǎn),又引出了下文。電腦動(dòng)畫逼真地展現(xiàn)了雨后地美麗景色,為學(xué)生觀察、說(shuō)話提供材料!
師:誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的景象呢?
生:太陽(yáng)露出了大紅臉。
生:小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上唱歌跳舞。
生:天空出現(xiàn)了一座彎彎的彩虹橋。
【教師引導(dǎo)同學(xué)們用自己的話說(shuō)說(shuō),實(shí)質(zhì)上就是引發(fā)同學(xué)們進(jìn)行創(chuàng)造性的觀察說(shuō)話!
師:課文又寫了哪些景物呢?請(qǐng)自己讀課文,劃出有關(guān)詞語(yǔ)。
師:誰(shuí)愿意當(dāng)小老師,把剛才劃出來(lái)的詞語(yǔ)寫到黑板上。(生紛紛上黑板板書)
師:誰(shuí)能按先后順序給他們寫上序號(hào)?(生寫序號(hào))你能告訴我,作者是按什么順序?qū)懙膯幔浚ㄉ簭纳系较。?/p>
【采取提取重點(diǎn)詞,讓學(xué)生排序的方式,使學(xué)生既掌握文中寫了哪些景物,又懂得要按順序?qū)懢啊!?/p>
師:雨后的景色寫得多好啊!請(qǐng)小朋友選擇自己最喜歡的一個(gè)句子練習(xí)朗讀,比比誰(shuí)讀得最好。
【讓學(xué)生選擇自己最喜歡的句子去讀,大大激發(fā)興趣,互評(píng)能使讀者和聽(tīng)者都得到不同程度的提高!
師:小朋友們,假如你就是一只蜘蛛,蟬或者是其他小動(dòng)物,雨過(guò)天晴后是怎樣出來(lái)活動(dòng)的?誰(shuí)想表演?
(生紛紛戴上頭飾邊表演邊說(shuō))
生:我是一只蟬。雨停了,我跳上樹(shù)頭歡快地歌唱。
生:我是一只小青蛙。雨停了,我“撲通”跳到荷葉上邊唱歌邊跳舞。
生:我是一只蜘蛛。雨停了,我爬到網(wǎng)上玩蹦蹦床。
師:小朋友們,雨停后,除了蟬、蜘蛛、青蛙,大家想想還會(huì)有別的什么小動(dòng)物會(huì)出來(lái)活動(dòng)呢?讓我們都站起來(lái),選擇你喜歡的一種動(dòng)物,表演出它的動(dòng)作和聲音。(全體表演)
【讓學(xué)生扮演雨后小動(dòng)物的角色,培養(yǎng)學(xué)生想象力,發(fā)展學(xué)生說(shuō)話能力,讓學(xué)生進(jìn)一步理解雷雨后的景象,學(xué)生在這種特意創(chuàng)設(shè)的情景中,積極參與,創(chuàng)造性地表達(dá)。】
師:學(xué)習(xí)7、8段后,小朋友們還有哪些地方不明白嗎?
生:老師,我對(duì)“蜘蛛又坐在網(wǎng)上!边@句話有疑問(wèn)。
師:你有什么疑問(wèn)?
生:書上說(shuō)大風(fēng)吹得樹(shù)枝亂擺,不是把網(wǎng)扯破了嗎?蜘蛛又怎能坐到網(wǎng)上去呢?
師:這個(gè)問(wèn)題提得好,大家有什么看法,可以討論討論。生:我認(rèn)為樹(shù)枝上的蜘蛛網(wǎng)一定會(huì)全破了,書上的句子應(yīng)改為“蜘蛛又重新出來(lái)織網(wǎng)。”
生:我認(rèn)為蜘蛛網(wǎng)沒(méi)全破,可以改成“蜘蛛又出來(lái)修網(wǎng)!
生:我同意書上的意見(jiàn),蜘蛛網(wǎng)是很有韌性的,不容易被扯破,書上的句子不用改。
師:我班的小朋友都愛(ài)動(dòng)腦筋。我們一起來(lái)寫封信給編輯叔叔、阿姨,跟他們商量一下,好嗎?
【讓學(xué)生大膽質(zhì)疑,鼓勵(lì)他們充分發(fā)表自己的`獨(dú)特見(jiàn)解,學(xué)生處處主動(dòng),人人情趣盎然,這也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的重要方法之一,是良好學(xué)習(xí)效果的保證】
【評(píng)析】
《雷雨》一課,展現(xiàn)出清新的素質(zhì)教育的時(shí)代性,突出學(xué)生的主體性,主要表現(xiàn)在如下方面:
素質(zhì)教育最主要的就是要面向全體,突出學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,使每個(gè)學(xué)生都能“在其最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到發(fā)展”。在這節(jié)課中,學(xué)生自始至終都積極地、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這充分表現(xiàn)在如下方面:
。1)全員參與。素質(zhì)教育不是精英教育,而是全民教育,因而教師應(yīng)十分注重讓學(xué)生人人動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手,全員參與訓(xùn)練。在這節(jié)課中進(jìn)行“單兵作戰(zhàn)”的說(shuō)話、朗讀、辯論、板書、表演的學(xué)生有近百人次。老師還特別關(guān)照那些沒(méi)有發(fā)言過(guò)的學(xué)生,用征詢的口氣請(qǐng)他們舉手。面向全體、全員參與,在這節(jié)課中得到了充分的展現(xiàn)。
(2)全程參與。學(xué)生全員參與的語(yǔ)言訓(xùn)練不僅僅停留在某一兩個(gè)時(shí)段,而是貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。如:上課伊始讓學(xué)生觀察生活中的人和事,用“漸漸地說(shuō)話;而后多人次地概說(shuō)和板書內(nèi)容要點(diǎn)、上黑板標(biāo)序號(hào);眾人爭(zhēng)相說(shuō)、讀、議、辯等。學(xué)生自始至終都在興趣盎然地、積極主動(dòng)地參與,教師則以“主持人”地身份時(shí)而點(diǎn)撥,時(shí)而設(shè)疑,時(shí)而導(dǎo)引,既相伴又導(dǎo)行。
。3)主動(dòng)參與。注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和主動(dòng)性,引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。如在參與板書時(shí),想寫跑上來(lái)寫;討論問(wèn)題時(shí),想說(shuō)就站起來(lái)時(shí),注意用“設(shè)疑”、“存疑”的方法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和主動(dòng)精神得到了充分的拓展。
《雷雨》教案 篇5
一、導(dǎo)入新課:
上一節(jié)課,我們梳理節(jié)選部分的劇情,分析了周樸園同魯侍萍的沖突,這節(jié)課,我們繼續(xù)分析第二場(chǎng),并歸納人物形象。
二、問(wèn)題探究:
提問(wèn):周樸園還愛(ài)侍萍嗎?他對(duì)侍萍的懷念是出于真心還是出于假意?難道這三十年的紀(jì)念僅僅是一場(chǎng)表演?請(qǐng)說(shuō)明你的理由。(學(xué)生自由發(fā)言。)
投影:周對(duì)侍萍的懷念,“是真實(shí)的,絕對(duì)真實(shí)的”。(曹禺語(yǔ))
1.懷念是真——婚姻不如意、贖罪
2.懷念又是自私與虛偽的——自己的名譽(yù)、地位是否受到威脅
三、研討課文第二場(chǎng):
1.分角色朗讀課文第二場(chǎng)。
2.提問(wèn):此時(shí)周樸園已經(jīng)知道了魯大海是他的親生兒子,那么他對(duì)魯大海是什么態(tài)度呢?從他的態(tài)度,你看出什么問(wèn)題?(學(xué)生討論后回答。)
3.提問(wèn):魯大海被周樸園宣布開(kāi)除后,又是怎樣同周樸園斗爭(zhēng)的?(學(xué)生找出相關(guān)的內(nèi)容回答。)
4.提問(wèn):魯大海是一個(gè)怎樣的形象?作者塑造這個(gè)形象有何意義?魯大海的出現(xiàn),使我們透過(guò)故事情節(jié)的陰郁氛圍,看到了一絲希望和些許亮色。正如曹禺先生所說(shuō),魯大海這樣一個(gè)工人形象,“當(dāng)然寫得很不像樣子,很不成熟,但我是同情這個(gè)人,甚至佩服這個(gè)人的。”由此可見(jiàn),作者對(duì)作品中略嫌單薄的魯大海這個(gè)形象賦予了很大的熱情,寄寓了自己的社會(huì)理想,對(duì)人們有著相當(dāng)重要的激勵(lì)意義。
二、分析人物形象——周樸園:
學(xué)生討論發(fā)言后教師歸納。
曹禺談“周樸園”:周樸園這個(gè)人可以說(shuō)是壞到家了,壞到連自己都不認(rèn)為自己是壞人的程度。
周樸園是一個(gè)由封建地主轉(zhuǎn)化而成的資本家,冷酷、虛偽、殘忍、奸詐。
三、歸納主題:
《雷雨》以20年代初的中國(guó)社會(huì)為背景,通過(guò)一個(gè)帶有濃厚封建色彩的`資產(chǎn)階級(jí)家庭內(nèi)部的尖銳沖突,以及周、魯兩家復(fù)雜的矛盾糾葛,生動(dòng)地展現(xiàn)了具有典型意義的剝削階級(jí)家庭的罪惡歷史,對(duì)舊社會(huì)人吃人的現(xiàn)象,對(duì)資產(chǎn)階級(jí)家庭的腐朽、沒(méi)落、污濁的內(nèi)幕做了深刻而又細(xì)致的揭露。從這個(gè)家庭的崩潰,看到半殖民地半封建社會(huì)的罪惡與黑暗以及它必然滅亡的命運(yùn)。
四、探討:“雷雨”這一標(biāo)題的象征意義是什么?學(xué)生探討后自由發(fā)言。
投影:①表示故事的背景與環(huán)境氣氛;②預(yù)示情節(jié)的發(fā)展,暗示情節(jié)的高潮;③象征在半殖民地半封建社會(huì)沉悶的空氣里,一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨式的斗爭(zhēng)即將到來(lái)。
五、布置作業(yè):閱讀第一場(chǎng)中周樸園與魯侍萍具有個(gè)性化的對(duì)話片斷,體會(huì)凝練傳神的對(duì)話描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。
《雷雨》教案 篇6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
2、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn):體會(huì)本文的寫作順序朗讀感悟,垂字的書寫。
【教學(xué)方法】
自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影儀、生字卡片、圖片。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
1、聽(tīng)音樂(lè)說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么?(播放:刮風(fēng)下雨閃電雷聲的旋律)
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)新課文《雷雨》。(板書課題)
二、自讀自悟,學(xué)習(xí)生字
1、自由讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)。
2、學(xué)習(xí)生字壓、亂、垂、虹,用自己的方法識(shí)記,擴(kuò)詞。
3、小組讀課文,推薦一位組員來(lái)展示朗讀,并說(shuō)說(shuō)為什么要推薦他來(lái)讀。
4、被推薦到的學(xué)生逐段讀課文,正音。
5、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?
隨學(xué)生回答教師板書:雷雨前──雷雨中──雷雨后
6、找出相關(guān)的段落,初步介紹段的知識(shí),讓學(xué)生把課文劃分成3段。
三、書寫生字
寫字指導(dǎo)。(生歸類分析字行,說(shuō)發(fā)現(xiàn))
指導(dǎo):彩字右邊的三撇是上下排列的,起筆處要在一條垂線上,第二撇起筆處在橫中線上。蜘字中的蟲(chóng)字旁要寫得瘦長(zhǎng),蟲(chóng)字旁的扁口上寬下窄。垂字上邊的撇要寫得短而平,下面的橫逐漸加長(zhǎng),最后一橫又要縮短。
學(xué)生先把每個(gè)字臨寫一個(gè),對(duì)照總結(jié)之后,再臨寫一個(gè),爭(zhēng)取第二個(gè)比第一寫得好。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、卡片認(rèn)讀生字詞。
2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色,這堂課我們要去看看具體的景象。
(教師板書:雷雨前──雷雨中──雷雨后)
二、朗讀感悟課文
1、研讀雷雨前:
、 默讀課文,劃出雷雨前又哪些景色,你認(rèn)為這些景色寫得怎樣?
、 交流自讀自悟情況;教師隨學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥。
如:滿天的烏云,黑沉沉的壓下來(lái)。
黑沉沉寫出了什么?能把它去掉嗎?為什么?壓給你的感覺(jué)是什么?你認(rèn)為該怎么讀這句話?
忽然一陣大風(fēng)吹來(lái),吹得樹(shù)枝亂擺。
亂擺說(shuō)明什么?不下雨時(shí)風(fēng)是怎樣吹的.?為什么要加一個(gè)忽然?讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是葉子動(dòng)也不動(dòng),加上忽然表現(xiàn)了天氣的變化。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。
哪個(gè)字寫得好?為什么?讀一讀。
閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。
該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化?
、 有感情地朗讀。
2、研讀雷雨中:
、 默讀課文,你能提出什么問(wèn)題考大家?
、 學(xué)生提出問(wèn)題,學(xué)生互動(dòng),教師相機(jī)點(diǎn)撥。
如:為什么用3個(gè)嘩?該怎么讀這3個(gè)嘩?
為什么往窗外看去,樹(shù)哇,房子啊,都看不清了?
兩個(gè)漸漸地說(shuō)明了什么?
⑶ 有感情的朗讀。
自由讀──女生讀──指名讀。
3、研讀雷雨后:
、 小組合作讀一讀,畫一畫文中的景色。
、 展示自己的畫。
、 美讀這一段。
三、總結(jié)課文
1、有感情地朗讀課文。
2、朗讀自己喜歡的段落。
3、積累運(yùn)用:
⑴ 閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。雨越下越大。__越__越__。
、 雷聲小了,(雨聲也小了)。池塘里的水滿了,(青蛙也叫起來(lái)了)。( )了,( )也( )了。
四、課后延伸
觀察日出或日落,寫一篇觀察日記。
【課后反思】
本文用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同,我對(duì)每段的教學(xué)方法的選擇各不相同,雷雨前用欣賞美文的方法讓孩子說(shuō)說(shuō)哪些景色寫得好,為什么?,雷雨中則用你能提出什么問(wèn)題考考大家?,雷雨后用畫畫的形式展示自己對(duì)課文的理解。讓自己感觸最深的是教學(xué)第二段,用這樣的方法教學(xué),最大限度激發(fā)了學(xué)生的興趣,每位學(xué)生都想提出有難度的問(wèn)題考倒同學(xué),在問(wèn)題的反饋上來(lái)看,學(xué)生確實(shí)是作了思考,提出的問(wèn)題跟自己備課時(shí)想得一樣,而且有些好的同學(xué)提出了字詞推敲的問(wèn)題,如:往窗外望去為什么不寫成往窗外看去?有什么不同?我想在以后的教學(xué)中,我還應(yīng)該多嘗試這樣的教學(xué)。
《雷雨》教案 篇7
教學(xué)內(nèi)容:
人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第五單元第二課
教學(xué)目標(biāo):
1.默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
2.有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
3.閱讀《新語(yǔ)文主題閱讀》中的《大自然的語(yǔ)言》和《走進(jìn)大自然》,通過(guò)朗讀了解大自然的八種語(yǔ)言。
4、能通過(guò)朗讀表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
圖文結(jié)合感受雨前、雨中和雨后的不同特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
教具:多媒體課件。
教學(xué)方法:情境教學(xué)法、讀中感悟法
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1.了解了這么多大自然的語(yǔ)言,那你們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)大自然的交響曲——雷雨呢?請(qǐng)閉上眼睛聽(tīng)這場(chǎng)雷雨。(播放課件)
2.師:聽(tīng)到這場(chǎng)雷雨,你們想到了哪些詞語(yǔ)?。
3.過(guò)渡:同學(xué)們,夏日炎炎,驕陽(yáng)似火,一陣?yán)子,送?lái)清涼,聲聲蟬鳴,陣陣蛙叫,一群孩子,盡情玩耍!雷雨給夏天帶來(lái)了無(wú)限樂(lè)趣!想不想到雨中走一走?這節(jié)課,我們就一起走進(jìn)大自然,聆聽(tīng)大自然的交響曲——雷雨!(點(diǎn)出課題)
4.板書課題。
二、學(xué)習(xí)字詞
昨天學(xué)習(xí)了文中的生字詞,你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?
1、字詞檢查(課件出示詞語(yǔ))
2、開(kāi)火車讀詞語(yǔ)
3、表演讀“亂擺 壓下來(lái) 垂下來(lái)“
4、指導(dǎo)寫“垂“字
三、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容
1、還記得這三幅畫面嗎?(課件出示三幅圖)
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這三幅圖展現(xiàn)的是什么?
3師小結(jié):這三幅畫面展現(xiàn)的就是雷雨的發(fā)展變化的過(guò)程。
。ń處煱鍟河昵 雨中 雨后)
4師:還記得哪幾個(gè)自然段寫雨前,哪幾個(gè)自然段寫雨中,哪幾個(gè)自然段寫雨后嗎?
5讀課文:師:我們?cè)僮x一讀這不同的場(chǎng)面,初步感受一下雷雨的變化過(guò)程。
四、學(xué)習(xí)雨前段落
過(guò)渡:現(xiàn)在我們一起走進(jìn)課文去看看雷雨前的情境。
出示閱讀提示:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文一至三自然段,找一找課文中都描寫了哪些景物?并用鉛筆把詞語(yǔ)畫出來(lái)。
1、第一自然段
。1)烏云是怎樣的? 從滿天能夠看出云怎么樣? 你又能從黑沉沉這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到什么?壓下來(lái)是怎樣的感覺(jué)?
。2)誰(shuí)能讀出壓下來(lái)的感覺(jué)。ň毩(xí)讀)
(3)引讀:天真悶。‰y怪樹(shù)上的葉子——蟬——
。4)師:這就是蟬,(出圖)它還有個(gè)名字叫什么?(知了。
從一動(dòng)不動(dòng)你能感受到什么?從一聲也不叫你又能感受到什么?
。5)練習(xí)讀句子
2、第二自然段
過(guò)渡:雷雨來(lái)臨之前,天暗了下來(lái),空氣是那樣的悶熱潮濕,一絲風(fēng)也沒(méi)有,連愛(ài)唱歌的蟬都閉緊了嘴巴,靜靜地靜靜地等待一場(chǎng)大雨的來(lái)臨?蛇@沉悶的氣氛轉(zhuǎn)眼間就發(fā)生了變化。
。1)引讀:忽然一陣大風(fēng),吹得樹(shù)枝亂擺,一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。
。2)誰(shuí)打破了雨前的沉悶。哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明風(fēng)來(lái)的快? 風(fēng)大到什么程度了? 還有什么可以說(shuō)明風(fēng)大,看后面的句子想一想。
。3)蜘蛛怎樣逃的,在文中找一個(gè)詞語(yǔ)。蜘蛛為什么不從樹(shù)上爬下來(lái)呀?
。4)這么大的風(fēng)后面會(huì)是多大的`雨呀?趕緊跑吧!練習(xí)讀句子。
3、第三自然段
。1)大風(fēng)之后,(課件點(diǎn)擊)生讀句子 。
。2)練習(xí)朗讀。
五、學(xué)習(xí)雨中段落:
師:在大家的呼喚聲中,雷雨終于來(lái)了!
看——(課件欣賞)
1、自己讀一讀,把雨從大到小的變化過(guò)程讀出來(lái)。
2、雨真大。÷湓谖覀兊念^上,肩膀上,身上什么感覺(jué)?這是夏天!有什么不同的感受?
3、坐在屋內(nèi)向外往去,又是什么感覺(jué)?看不清什么了?這樣的景象用一個(gè)詞來(lái)形容?
4、整個(gè)世界都穿上了雨做的外衣,大家一起來(lái)讀雨中的段落,讓我們?cè)俅胃惺芾子甑纳衿妫?/p>
六、學(xué)習(xí)雨后段落。
過(guò)渡:雨停了,請(qǐng)一位同學(xué)給大家讀一讀最后一段。
1、看到彩虹,又想到了什么詞語(yǔ)?
。ㄉf(shuō)詞語(yǔ))(彩虹)都有什么顏色?一人說(shuō)一個(gè)!
2、赤橙黃綠——怎么能不美呢?看到這么美麗的彩虹,你們的笑容呢?就帶著這樣的表情齊讀最后一段!
3、(點(diǎn)擊課件)聽(tīng)!蟬叫了!它在用聲音表達(dá)心中的喜悅。c(diǎn)擊課件)蜘蛛好不容易又回來(lái)了,坐在網(wǎng)上,此時(shí)此刻它又會(huì)是什么心情呢?(點(diǎn)擊課件)連小青蛙也想和你們一起大聲贊嘆!請(qǐng)同學(xué)們帶著動(dòng)作再一次有感情讀最后一段。
七、練習(xí)
1、排序:課文讀懂了,你能把這幾個(gè)句子按正確的順序排列起來(lái)嗎?
2、練習(xí)二:
(1)太陽(yáng)和彩虹,我想把彩虹先掛在天空,后寫太陽(yáng),行不行?
。2)樹(shù)上有蟬又有蜘蛛,那它兩個(gè)可以顛倒順序嗎?
。3)作者在觀察雨后的景象時(shí)是按什么順序觀察的?
(點(diǎn)擊課件)從上到下的順序觀察的。
八、總結(jié)
師:學(xué)了這篇課文,我們不僅要了解到雷雨發(fā)展變化的過(guò)程和它的特點(diǎn),還要從課文中學(xué)到寫觀察日記的方法。其實(shí)這篇課文就是一片觀察日記,我們來(lái)把它改成日記的格式。
師板書:觀察日記
1、日記格式是有要求的,第一行要些什么呢?
2、要寫好觀察日記要注意什么呢?這個(gè)小兒歌能給你幫上忙。
——生讀兒歌
九、拓展
1、老師請(qǐng)你們觀看幾幅雨后的圖片,你們可要仔細(xì)觀察并展開(kāi)想象。
2、同學(xué)們想一想,雨后還有哪些美景呢?
3、作業(yè):觀察日記 雨停了……
把剛才觀察到的雨后景象加上自己的想象寫下來(lái)。
《雷雨》教案 篇8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)本課時(shí)的4個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。
2、默讀課文,邊讀邊想象,能有感情地朗讀第四、五、六自然段。
3、感悟雷雨前的景物是怎么樣變化的。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、會(huì)認(rèn)記本課時(shí)的4個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀第四、五、六自然段。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的。
【審美視點(diǎn)】
情景美,創(chuàng)造美。
【課前準(zhǔn)備】
1、反映雷雨前,雷雨中、雷雨后景象的課件。
2、生字詞卡片。
3、學(xué)生自制生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
1、直接讀課題,雷雨小朋友都見(jiàn)過(guò)吧,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。
2、剛才大家說(shuō)了很多自己看到的雷雨的景象,作者也把他觀察到的雷雨寫進(jìn)了課文里,讓我們一起走進(jìn)18課,感受感受作者筆下的雷雨吧。
二、識(shí)字
1、作者到底寫了雷雨的哪些景象,請(qǐng)小朋友自己讀讀課文,讀的時(shí)候注意生字的字音,不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教你的同桌。
自讀課文。
2、出示句子:剛才小朋友讀得非常認(rèn)真,生字這個(gè)攔路虎消滅沒(méi)有?老師從課文里選了4個(gè)句子,看水能字音讀準(zhǔn),句子讀通。其他的'小朋友可要聽(tīng)仔細(xì)了,看他的字音讀準(zhǔn)沒(méi)有,句子讀通沒(méi)。
自讀──指名讀──評(píng)議──齊讀。
3、出示生字:生字在句子中能讀準(zhǔn),單獨(dú)出現(xiàn)還能讀好嗎?
同桌互讀──男女賽讀。
4、記字形:生字朋友的名字讀準(zhǔn)了,樣子記住了嗎?怎么記的?
5、鞏固生字:
、 自讀生字卡上的詞語(yǔ),分大組組詞。
⑵ 在生活中識(shí)字。
三、學(xué)習(xí)課文
1、分大組賽讀課文。
2、邊讀邊想圍繞雷雨,你讀的這個(gè)部分寫的是雷雨什么時(shí)候的景象?
指名回答。
板書:前 中 后
3、品讀課文:想不想欣賞一下雷雨的這三個(gè)不同的景象?
雷雨前:
、 出示課件:你看見(jiàn)了什么,聽(tīng)見(jiàn)了什么,感受到了什么?(板書:烏云、大風(fēng)、閃電)
、 從你看見(jiàn)的,聽(tīng)見(jiàn)的,感受到的,你認(rèn)為這是什么時(shí)候的景象?
⑶ 剛才大家看了,說(shuō)了雷雨前的景象,現(xiàn)在我們讀一讀作者寫的雷雨前的景象,看看你能讀懂些什么?體會(huì)到什么?
自讀課文──指名回答──談體會(huì)──齊讀。
⑷ 小結(jié):是呀,雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái),黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái),狂風(fēng)席卷大地,閃電、雷聲也不甘示弱,趕來(lái)湊熱鬧,多可怕的氣氛呀,把你感受到的通過(guò)朗讀來(lái)告訴大家,讓老師也感受到。齊讀 1~3自然段。
雷雨中:
、 出示課件:不一會(huì),雨下起來(lái)了,這時(shí)你聽(tīng)見(jiàn)了什么?(板書:雨)
、 作者又是怎樣描寫的,請(qǐng)自讀4~6自然段。
、 讀了第二部分,你感受到了什么?
、 小結(jié):是呀,雷雨由大變小,真是變化莫測(cè)!
、 讓我們一邊聽(tīng)雨聲,一邊帶著剛才的感受讀一讀4~6自然段。
雷雨后:
、 出示課件:漸漸地,雷聲、雨聲都小了,一場(chǎng)雷雨很快結(jié)束了,雨后的景象又是怎樣的?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?(板書:彩虹)
、 是呀,萬(wàn)物經(jīng)過(guò)大雨的洗刷,一切都變得那么清新,花兒開(kāi)了,小鳥(niǎo),小青蛙歡快地唱著歌,如果你現(xiàn)在就是這個(gè)小朋友,你有什么感受?
、 帶著這種感受讀一讀7~8自然段,看誰(shuí)能讀出雷雨后那美麗的景致。
⑷ 小結(jié):雨過(guò)天晴,呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴,這是一幅多么美麗的圖畫呀。
四、拓展
1、通過(guò)這一課的學(xué)習(xí),我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象,感受到了它們不同的特點(diǎn),相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇,春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?
2、大自然是一幅多姿多彩的畫卷,是一幅永遠(yuǎn)也讀不完的書。走進(jìn)大自然,你一定會(huì)得到更多的樂(lè)趣,發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過(guò),只有細(xì)心的孩子才能感受到,你們?cè)敢庾鰝(gè)細(xì)心的孩子嗎?讓我們一塊去觀察,把觀察到的記錄下來(lái),寫成觀察日記吧。
《雷雨》教案 篇9
教學(xué)目的:
1. 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的新詞。
2. 正確、流利地朗讀課文。
3. 能按一定的順序觀察圖畫,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。
4. 理解課文內(nèi)容,知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
教學(xué)重、難點(diǎn):
初步認(rèn)識(shí)雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后景象變化特征;養(yǎng)成細(xì)心觀察周圍事物的品質(zhì)。
教具:
課件
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
1、導(dǎo)語(yǔ):
雷雨是夏天常見(jiàn)的一種自然現(xiàn)象。雷雨神奇莫測(cè),十分有趣。今天,老師就和大家一起去看一場(chǎng)雷雨,好嗎?
2、欣賞多媒體課件,再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫面。
3、讓學(xué)生邊聽(tīng)課文錄音朗讀,邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。
二、創(chuàng)設(shè)情境,品詞析句,指導(dǎo)朗讀。
1、 再現(xiàn)雷雨前的情境。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)雷雨前的景象是怎么樣的`?
理解句子:“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)!
①“滿天”是什么意思?
、凇皦骸弊终f(shuō)明當(dāng)時(shí)的云層怎么樣?黑沉沉的烏云向你直壓過(guò)來(lái),你感到怎樣?
③指導(dǎo)朗讀這一句。
理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了”中的“垂”。(用多媒體幫助理解)
找出“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了”中的動(dòng)詞。指導(dǎo)朗讀這一句。
句子對(duì)比:
閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。
閃電很亮,雷聲很響。
、賹(duì)比!霸絹(lái)越”的意思是一次比一次強(qiáng)。
、谥笇(dǎo)朗讀這一句。
、塾谩霸健健闭f(shuō)一句話。
2、 再現(xiàn)雷雨時(shí)的情境。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象是怎么樣的?
、賻煾鶕(jù)生的回答小結(jié):雨急而猛;景物不清;時(shí)間不長(zhǎng)。
、凇皣W,嘩,嘩,雨下起來(lái)了!闭(qǐng)找出這一句的象聲詞。
指導(dǎo)朗讀:“嘩,嘩,嘩”的聲音,表明雨下得急,下得大,要讀得聲音重一點(diǎn),停頓短一點(diǎn)。
③句子對(duì)比:
漸漸地,漸漸的,雷聲小了,雨聲也小了。
雷聲小了,雨聲也小了。
A:對(duì)比。
B:指導(dǎo)朗讀:“漸漸地、漸漸地”,表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間,要讀得稍慢一些。
C:用“漸漸地”說(shuō)一句話。
3、 再現(xiàn)雷雨后的情境。
①請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)雷雨后的景象是怎么樣的?
②讀課文最后一部分。說(shuō)說(shuō)寫了哪些景物?這些景物和雷雨前有什么不同?
說(shuō)說(shuō)彩虹有哪幾種顏色。
③“池塘里水滿了”說(shuō)明了什么?
、苡赀^(guò)天晴,萬(wàn)物經(jīng)過(guò)大雨的洗刷,一切變得那么清新;▋洪_(kāi)了,小鳥(niǎo)在枝頭唱起歌兒……雨后的景色真美。‰y怪小青蛙也蹲在荷葉上.一動(dòng)不動(dòng)地注視著這美麗的世界。
展開(kāi)想象能力的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖.一邊想象:如果你是一只快樂(lè)的小青蛙,你能把雨后看見(jiàn)的美景告訴大家嗎?蜻蜓會(huì)想些什么說(shuō)些什么?小鳥(niǎo)會(huì)想些什么說(shuō)些什么?
三、有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀把雨前、雨中、雨后的感受表達(dá)出來(lái)。
四、作業(yè):
畫一幅你看到的或想象中的“雷雨前”的景象圖,并在圖下寫幾句話。
板書:
前 雷雨 中 真美! 后
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