教案:《沁園春雪》

時(shí)間：2022-01-29 16:02:49 教案我要投稿

教案:《沁園春雪》

　　作為一名人民教師，時(shí)常需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的教案:《沁園春雪》，歡迎大家分享。

教案:《沁園春雪》

教案:《沁園春雪》1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)和能力：

　　1、理解詩(shī)詞中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用及寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法；

　　2、學(xué)習(xí)這首詞語(yǔ)言精確的特點(diǎn)；

　　3、朗誦詩(shī)歌。

　　過(guò)程和方法：

　　1、有感情的朗讀并背誦詩(shī)歌，深刻體會(huì)詞人所表達(dá)的情感；

　　2、通過(guò)老師的講解和伙伴的交流，對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言、內(nèi)容和形象進(jìn)行賞析。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：理解領(lǐng)會(huì)詞中贊美祖國(guó)壯麗河山和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄的感情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、為祖國(guó)的富強(qiáng)而奮斗的熱情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解感受詩(shī)歌的內(nèi)容、意境和想象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解寫景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及議論抒情相結(jié)合的特點(diǎn)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件《沁園春雪》

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：掃清文字障礙，有感情朗誦詩(shī)歌

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)調(diào)整

　　一．導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境：

　　北方冬天的雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來(lái)無(wú)數(shù)文人墨客詩(shī)興大發(fā)。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時(shí)也是一位杰出的詩(shī)人，他的詞作《沁園春．雪》就是詠雪的名篇。（板書課題）

　　1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國(guó)家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。其間，民主人士、詩(shī)人柳亞子先生請(qǐng)他寫詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)。

　　二．指導(dǎo)學(xué)生朗誦詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。

　　（一）明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：（投影）

　　1．正音：分嬈遜數(shù)汗

　　解詞：惟余競(jìng)折腰紅裝素裹風(fēng)騷

　�。ǘ┱w感知

　　1．范讀全詞（或放朗誦錄音），學(xué)生想象詞作所描繪的景象，初步體會(huì)詞作所表達(dá)的感情。

　　2．齊讀一遍。

　　3．教師講解：這首詞分上下兩闋。上闋寫景，實(shí)景有飛雪、冰封、長(zhǎng)城、黃河、群山、高原；虛景有雪晴后的紅裝素裹，大氣包舉，氣象雄偉。下闋議論、抒情，評(píng)論古代英雄的不足，贊美當(dāng)代革命英雄，充滿對(duì)革命前途的必勝信念。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生研讀詩(shī)歌內(nèi)容與意境。

　　1．學(xué)習(xí)上闋。指名學(xué)生朗讀，提問(wèn)，上闋分幾層意思？理出寫景順序。

　　解題思路：分三層。前三句概寫，極目萬(wàn)里，動(dòng)靜結(jié)合；中間七名具體寫，氣勢(shì)磅礴，生機(jī)盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。

　　2．逐層分析上闋結(jié)構(gòu)：

　　①前三句從哪個(gè)角度寫雪景？所寫景物有何特點(diǎn)？

　　解題思路：總寫北國(guó)雪景，“千里”“萬(wàn)里”是互文，千萬(wàn)里冰封，千萬(wàn)里雪飄，寫也視野的遼闊�！胺狻睂懙孛妫话察o；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。

　�、凇巴弊纸y(tǒng)領(lǐng)到哪一句？

　　“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么像白象在奔跑？

　　解題思路：字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”�！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^�！伴L(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬(wàn)里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊�！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動(dòng)態(tài)，說(shuō)山原在、在“馳”是形象地寫出了萬(wàn)里雪飄，變靜為動(dòng)，畫面生動(dòng)活潑，景色壯觀無(wú)比！

　�、蹎�(wèn)題：“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫？試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。

　　解題思路：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬(wàn)道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！

　　3、學(xué)習(xí)下闋，指名學(xué)生朗讀，提問(wèn)：下闋可分幾層？

　　解題思路：分三層。前兩句為第一層，過(guò)渡；中間七句為第二層，評(píng)古；后三句為第三層，論今。

　　4．逐層理解下闋：

　�、賳�(wèn)題：為什么說(shuō)前兩句是過(guò)渡句？它的作用是什么？

　　解題思路：“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)，“引”字引出下面評(píng)古內(nèi)容，祖國(guó)河山如此壯麗美好，使得古往今來(lái)無(wú)數(shù)英雄人物為之傾倒。

　�、凇跋А弊职髡呤裁锤星椋吭u(píng)論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別？

　　解題思路：一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹�、文學(xué)才華不足的弱點(diǎn)�！奥浴薄ⅰ吧浴�、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸�！奥暂敗�、“稍遜”、與“只識(shí)”，前二詞與后者比，褒貶的.程序有差別，“只識(shí)”否定程度大于前者。

　　③“惜”字包含著作者什么感情？評(píng)論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別？

　　解題思路：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來(lái)突出今天的革命英雄，三個(gè)字結(jié)住評(píng)古，氣勢(shì)逼人。“風(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流我物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰(shuí)”的英雄豪情。“風(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點(diǎn)一下真正才華橫溢、文采飛揚(yáng)、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當(dāng)然也包括我嘍！

　�、茏髡咴谙麻牉槭裁匆h論評(píng)說(shuō)古代帝王？

　　解題思路：作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

　　5．齊讀這首詞兩遍（可放錄音或范讀，讓學(xué)生小聲跟讀一遍，第二遍高聲齊讀）

　　四、體驗(yàn)反思

　　1、比較閱讀。

　　唐代著名文學(xué)家柳宗元寫過(guò)一首題為《江雪》的（投影：“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”）這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬(wàn)徑，寒江垂釣的孤獨(dú)漁夫，言簡(jiǎn)意深，請(qǐng)同學(xué)們分析，這首詩(shī)與《沁園春．雪》在感情基調(diào)上有什么不同？（學(xué)生思考后回答）

　　解題思路：柳宗元因參加革新運(yùn)動(dòng)失敗而遭貶，他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩(shī)中，就是那個(gè)卓爾不群、孤芳自賞、“獨(dú)釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時(shí)代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。

　　2、布置作業(yè)：（1）、背誦、默寫這首詞。

　�。�2）、根據(jù)自己的印象，寫一段雪景的文字。字?jǐn)?shù)不限。

　　板書設(shè)計(jì)

　　教學(xué)后記

教案:《沁園春雪》2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識(shí)與能力

　　1.學(xué)習(xí)詞的相關(guān)知識(shí)，了解詞的基本特點(diǎn)和表現(xiàn)手法。

　　2.能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀，注意重音及停頓。

　　3.體會(huì)詩(shī)詞語(yǔ)言的凝練、準(zhǔn)確和“詩(shī)化”形象的豐富內(nèi)涵。

　　4.學(xué)會(huì)借景抒情的表達(dá)手法，能夠在寫作中運(yùn)用想象和聯(lián)想。

　　5、體會(huì)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫作方法，感受詞精練優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　(二)過(guò)程與方法

　　1.學(xué)生結(jié)合文中的注釋，在教師的指導(dǎo)下，理解內(nèi)容。

　　2.老師組織學(xué)生分組進(jìn)行活動(dòng)，根據(jù)詞的內(nèi)容，發(fā)揮想象，以小組為單位，描繪出詩(shī)人筆下的"北國(guó)風(fēng)雪圖"。

　　3.設(shè)計(jì)問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生繪出的圖畫進(jìn)行串講，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本闋詞的壯美意境和詩(shī)人的豪邁情懷。

　　4.結(jié)合幾首描繪雪景的詩(shī)詞，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，加深對(duì)本闋詞主題的理解。

　　(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.學(xué)生能夠感受詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛之情，以及他作為革命領(lǐng)袖，揮斥方遒的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信心。

　　2.學(xué)生能夠恰當(dāng)、客觀地認(rèn)識(shí)詩(shī)人對(duì)歷代帝王的評(píng)論，教師引導(dǎo)學(xué)生樹立客觀的功過(guò)觀和正確的歷史觀。

　　二、教學(xué)設(shè)想

　　重點(diǎn)：

　　1.學(xué)會(huì)詞的朗誦方法，掌握正確的停頓，能夠找出詩(shī)歌的重音。

　　2.體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練，理解"詩(shī)化"形象的內(nèi)涵。

　　3.領(lǐng)會(huì)詞的意境美和音韻美。

　　難點(diǎn)：

　　1.理解"封、飄、望、舞、馳、惜"等動(dòng)詞和"俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝"的含義。

　　2.理解詩(shī)人對(duì)歷史人物的評(píng)鑒，體會(huì)他豪邁的'偉人情懷，并樹立正確的歷史人物觀

　　教學(xué)突破：

　　1.運(yùn)用語(yǔ)言和畫筆，在音樂(lè)的陪伴下，師生共同描繪詩(shī)人筆下的"北國(guó)風(fēng)雪圖"。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詩(shī)畫結(jié)合，感受詩(shī)人由近及遠(yuǎn)、借景懷古、實(shí)虛結(jié)合的寫作技巧

　　三、課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　(一)明確目標(biāo)

　　(二)教學(xué)流程

　　1、情境導(dǎo)入

　　毛澤東這個(gè)名字，在中國(guó)乃至全世界，都是一個(gè)熟悉得不能再熟悉的名字。但這是作為一個(gè)革命領(lǐng)袖的名字為大家所熟悉的。其實(shí)，毛澤東不僅是一位叱咤風(fēng)云的政治家，他的詩(shī)詞造詣，也達(dá)到了爐火純青的地步。今天，我們就來(lái)欣賞他的詞《沁園春·雪》(板書課題、作者)

　　2、課前熱身

　　對(duì)話1：古今往來(lái)，多少文人墨客，歌詠過(guò)那潔白如銀的大雪，大家能背幾句嗎?

　　明確：“北風(fēng)巻地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　李白的“燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺(tái)�！�

　　柳宗元的“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪�！�

　　祖詠《終南望余雪》中的“終南陰嶺秀，雪盡馬蹄輕�！�

　　盧綸《塞下曲》“大漠沙如雪，燕山月似鉤”

　　韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》“云橫秦嶺家何在，雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”

　　李頎《古從軍行》“野營(yíng)萬(wàn)里無(wú)城郊，雨雪紛紛連大漠。”

　　“晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)。”

教案:《沁園春雪》3

　　知識(shí)目標(biāo)：1、寫景、議論、抒情的表達(dá)方式

　　2、背誦課文、默寫課文

　　能力目標(biāo)：理解背景、把握大意

　　思想目標(biāo)：熱愛祖國(guó)大好河山，樹立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”

　　課時(shí)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：1、熟讀并背誦詩(shī)歌

　　2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌上闋

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　　1、指名朗讀課文

　　2、讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這首詞的初步理解。

　　二、題解與背景

　　本文體裁詞。詞又叫詩(shī)的別體，長(zhǎng)短句。沁園春，詞牌名。

　　三、讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　1、教師范讀，學(xué)生齊讀，指名學(xué)生讀。

　　2、這首詞分上下兩闋，各寫什么？上片：描寫北國(guó)雪景；下片：縱論歷代英雄

　　四、討論研究下列問(wèn)題

　　1、總寫北國(guó)雪景的句子是什么？

　　2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？（長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原）用自己的話描繪一下北國(guó)雪景，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　這些景觀大勢(shì)磅礴，顯示了詩(shī)人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫。

　　3、哪幾句是虛景？

　　4、你認(rèn)為以動(dòng)寫靜的句子是哪些？（山舞銀蛇，原馳蠟象）

　　五、背誦詩(shī)歌

　　板書設(shè)計(jì)

　　沁園春雪

　　毛澤東

　　長(zhǎng)城惟余莽莽

　　黃河頓失滔滔

　　北國(guó) （冰封雪飄）山舞銀蛇（實(shí)景）雄壯

　　原馳蠟象

　　晴日→紅裝素裹（虛景）秀麗

　　沁園春雪

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的含義及全詞表達(dá)的感情。

　　2、了解詞多種表達(dá)方式共用的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查背誦，復(fù)習(xí)上闋

　　二、學(xué)習(xí)下闋

　　1、齊頌下闋

　　2、提問(wèn)：下闋前兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用？

　　3、提問(wèn)：在下片中，能起到領(lǐng)起下文的字是？（惜）它領(lǐng)起哪些句子？

　　4、怎樣理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”？

　　詩(shī)人描寫北國(guó)雪景，有雄壯之氣勢(shì)，豪放的風(fēng)格，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛，表現(xiàn)了詩(shī)人豪邁的胸懷。

　　三、重點(diǎn)詞句子的`理解。

　　1、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。

　　2、“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上的作用。承上啟下，過(guò)渡作用

　　3、結(jié)句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”有何寓意？

　　只有今天的一代英雄人物，才能使多嬌江山完全稱意。這是對(duì)一代新人的呼喚和企盼。

　　四、小結(jié)

　　五、處理課后第三題

教案:《沁園春雪》4

　　一、【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　寫景、議論、抒情的表達(dá)方式;

　　背誦課文、默寫課文

　　2、能力目標(biāo)：理解背景、把握大意;

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：熱愛祖國(guó)大好河山，樹立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念;

　　4、重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”。

　　二、【學(xué)法指南】

　　這首詞，上闋寫北國(guó)雪景，縱橫千萬(wàn)里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁;下闋抒情、議論，氣雄萬(wàn)古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。

　　上片：寫景

　　第一層：總寫北國(guó)風(fēng)光;

　　第二層：具體寫冰封雪飄;

　　第三層：設(shè)想雪后美景;

　　下片：議論、抒情

　　第一層：評(píng)論歷代英雄;

　　第二層：抒發(fā)宏偉抱負(fù)。

　　1、毛澤東詩(shī)詞的雄渾、奔放、挺拔、流暢。

　　毛澤東同志在長(zhǎng)期的創(chuàng)作實(shí)踐中，逐步形成了詩(shī)詞作品的`獨(dú)特風(fēng)格。筆意爽健，格調(diào)流暢，在內(nèi)容和藝術(shù)上處處讓人覺得他的博大精深。表現(xiàn)在《沁園春·雪》這首詠雪詞上，尤為突出，它筆力遒勁，揮灑縱橫、氣勢(shì)磅礴、詩(shī)情奔放、舒卷自如。論空間，縱橫萬(wàn)里;論時(shí)間，上下千年;論天象，冰雪、晴日;論地形，大河群山;論人物，帝王英雄。論景物，河流大雕……豐富的想象力，巨大的概括力，一氣呵成，創(chuàng)造出詩(shī)詞藝術(shù)的極高造諧。

　　2、寫景、抒情、議論三者融為一體

　　《沁園春·雪》是一首非常典型的寫景詠懷詞。作者將寫景與抒情、議論有機(jī)地結(jié)合在一起，從而突出作品的主題，強(qiáng)化作品的藝術(shù)感染力。詞作上闋寫景，“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”，縱橫四野，氣勢(shì)磅礴，卻又寓情于景，充滿著對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”。下闋是議論加抒情，由對(duì)祖國(guó)河山的贊美，引出無(wú)數(shù)英雄，并對(duì)歷代英雄進(jìn)行評(píng)說(shuō)，寓情于議�！熬阃印庇稍u(píng)點(diǎn)歷史人物轉(zhuǎn)到贊揚(yáng)當(dāng)代風(fēng)流，從而深化主題，抒發(fā)了自己的豪情壯志。

　　3、語(yǔ)言表現(xiàn)力的極富個(gè)性。

　　詞是詩(shī)歌的一種的語(yǔ)言，要求簡(jiǎn)潔、凝練、貼切、而又生動(dòng)形象�！肚邎@春·雪》全詞僅114字，卻能準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地通過(guò)景物描寫，評(píng)說(shuō)歷代英雄，來(lái)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受。上闋一個(gè)“望”字，下闋一個(gè)“惜”字，各自領(lǐng)起下文，貼切地表達(dá)出作者觀賞景物的情境，評(píng)說(shuō)古人的心態(tài)。此外，詞中還巧妙地運(yùn)用了比喻、擬人、對(duì)偶等修辭手法，使語(yǔ)言更加生動(dòng)形象�！扒Ю锉猓f(wàn)里雪飄，山舞銀蛇，原馳蠟象”，“紅裝素裹”等運(yùn)用比喻、對(duì)偶，

教案:《沁園春雪》5

　　【教材依據(jù)】人教版初中語(yǔ)文第五冊(cè)第一課《沁園春·雪》第一課時(shí)

　　【設(shè)計(jì)思想】充分發(fā)揮學(xué)生“自主、合作、探究”的能動(dòng)性。

　　【課時(shí)任務(wù)】

　　1、指導(dǎo)學(xué)生誦讀，整體感知全詞；

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解、賞析上片。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　（知識(shí)目標(biāo)）1、讀準(zhǔn)“分外、妖嬈、折腰、……”等字音；

　　2、理解“妖嬈、風(fēng)騷、紅裝素裹……”等詞語(yǔ)的意思；

　　3、體會(huì)上片融情于景的寫法。

　�。芰δ繕�(biāo)）1、大聲、流利、有感情地朗讀全詞；

　　2、聯(lián)想想象，品味凝練貼切的詩(shī)歌語(yǔ)言。

　�。ㄇ楦袘B(tài)度價(jià)值觀）領(lǐng)會(huì)詩(shī)人熱愛祖國(guó)壯麗山河的豪情和博大胸襟，激發(fā)學(xué)生共鳴。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】誦讀感受詩(shī)人熱愛祖國(guó)山河的豪情和博大胸襟。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】聯(lián)想想象，品味凝練貼切的詩(shī)歌語(yǔ)言。

　　【教學(xué)方法】

1、情景導(dǎo)入法；

　　2、誦讀教學(xué)法：讓學(xué)生在朗讀中品味詩(shī)歌語(yǔ)言美，韻律美和意境美，感受詩(shī)歌情感。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】制作“演示文稿”１９張配合教學(xué)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、情景導(dǎo)入、簡(jiǎn)介背景（6分鐘）

　　（一）情景導(dǎo)入

　　1、出示兩張雪景圖片，啟發(fā)學(xué)生：誰(shuí)能用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述或形容一下你所看到的雪景？（如：粉妝玉砌、銀裝素裹、玉樹瓊枝等）

　　2、啟發(fā)：你還聯(lián)想到哪些寫雪的詩(shī)句？

　�。▽W(xué)生可能會(huì)說(shuō)出一下詩(shī)句，老師予以肯定和表?yè)P(yáng)）

　�、偾进B飛絕，萬(wàn)經(jīng)人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪�！谠督�

　�、诖昂鲙X千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船�！鸥Α督^句》

　　③忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開——岑參《白雪歌》

　　3、導(dǎo)入語(yǔ)：這節(jié)課我們來(lái)欣賞偉人毛澤東筆下的雪景（出示“演示文稿”——寫有《沁園春·雪》，背景為毛澤東的照片及毛體的書法《沁園春·雪》的圖片）

　　（二）背景介紹

　�。ㄒ浴把菔疚母濉钡�'形式介紹。在上面的畫面上出現(xiàn)以下文字）

　　寫作背景：1936年2月遵義會(huì)議確立了毛澤東在黨中央的領(lǐng)導(dǎo)地位，毛澤東率領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北后，領(lǐng)導(dǎo)全黨開展抗日斗爭(zhēng)。在陜北青澗縣，毛澤東曾于一場(chǎng)大雪之后登上海拔數(shù)千米的塬，眺望茫茫白雪，一口氣寫成了這氣吞山河的壯麗詩(shī)篇－－《沁園春雪》

　　二、出示本節(jié)課的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”（１分鐘）

　�。ㄒ浴把菔疚母濉钡男问匠鍪荆�

　　1、朗讀吟誦——感受詩(shī)歌的音韻美

　　2、聯(lián)想想象——感受詩(shī)歌的意境美

　　三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

　　（一）誦讀感知（1６分鐘）

　　1、指導(dǎo)朗誦

　　自讀——指名讀——聽“配樂(lè)朗誦”——齊聲朗誦

　�。á僦该首x前檢查學(xué)生對(duì)“分外、妖嬈、莽莽、競(jìng)折腰、成吉思汗”字的讀音掌握情

　�、诼犠x時(shí)提示學(xué)生注意“重音、停頓、語(yǔ)氣”等；

　�、埤R聲朗讀時(shí)要求盡量模仿“配樂(lè)朗誦”，要讀出感情。）

　　2、指導(dǎo)學(xué)生理解并記下面詞語(yǔ)的意思

　�。ńo同學(xué)們?nèi)昼姷臅r(shí)間，結(jié)合注解理解記憶，三分鐘后合上書解釋，然后再以演示文稿的形式出示解釋語(yǔ)義明確。）

　�、夙毲缛眨ǖ鹊剑�

　�、诩t妝素裹（紅日和白雪交相輝映）

　　③分外妖嬈（嬌艷美好）

　�、芤裏o(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰（鞠躬，傾倒）

　�、萋暂�、稍遜（差，失）

　�、尬牟�、風(fēng)騷（指“文治”。包括政治，思想，文化）

　�、唢L(fēng)流人物（建功立業(yè)的英雄人物）

　　3、整體感知

　�。ㄒ浴把菔疚母濉钡男问匠鍪疽韵滤伎碱}，指名回答后老師再出示自己的感受及答案，給學(xué)生以明確。）

　　思考回答：

　�、僮x、聽后有何感受？

　�。ㄒ浴把菔疚母濉钡男问匠鍪緟⒖即鸢福�

　　意境壯美、氣勢(shì)恢宏、詩(shī)人滿腔對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛之情、滿懷雄心報(bào)復(fù)和堅(jiān)定信心……）

　�、谶@首詞的上下兩片內(nèi)容上有何不同？將上下兩片銜接在一起的是哪句？主旨句是哪句？

　�。ㄒ浴把菔疚母濉钡男问匠鍪緟⒖即鸢福�

　　上片描寫北國(guó)雪景；

　　江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。（承上啟下）

　　下片縱論歷代英雄，抒發(fā)詩(shī)人的雄心抱負(fù)。

　　主旨句：數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

　　（二）指導(dǎo)學(xué)生理解并賞析“上片”（1７分鐘）

　　1、出示“活動(dòng)設(shè)計(jì)”

　　聯(lián)系詩(shī)句，展開想象，用“讀了－這句詩(shī)，我仿佛看到了，感受到了”這樣的句式，把詩(shī)人描繪的雪景用自己的話描述出來(lái)。

　　2、學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行談?wù)摻涣鳌?/p>

　　3、指名“展示”學(xué)習(xí)成果，老師評(píng)價(jià)，對(duì)說(shuō)得好的同學(xué)予以肯定和表?yè)P(yáng)。

　　4、老師以“演示文稿”的形式展示自己的感受。（既供學(xué)生參考，又給學(xué)生以明確）

　　①讀了“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。”－這句詩(shī)，我仿佛看到了一個(gè)冰天雪地，廣袤無(wú)垠的銀色世界，感受到了意境開闊，氣魄宏大。

　�、谧x了“望長(zhǎng)城內(nèi)外，唯余莽莽”－這句詩(shī)，我仿佛看到了天地茫茫，純?nèi)灰簧木跋螅惺艿搅司跋髩验煛?/p>

　�、圩x了“大河上下，頓失滔滔”－這句詩(shī)，我仿佛看到了未冰封時(shí)大河波濤滾滾的景象，感受到了雄壯的氣勢(shì)。

　�、茏x了“山舞銀蛇，原馳蠟像”－這句詩(shī)，我仿佛看到了披雪的群山似銀蛇逶迤曲折，白雪覆蓋的丘陵如巨象奔馳，感受到了山原活潑，奔放。

　�、葑x了“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”－這句詩(shī)，我仿佛看到了雪后晴日當(dāng)空，紅日與白雪交相輝映的艷麗景象，感受到了雄偉壯麗，嬌艷美好。

　　（三）小結(jié)“上片”（4分鐘）

　　思考小結(jié)：詞的上闋是如何描寫北方的壯麗的雪景的？抒發(fā)詞作者怎樣的思想感情？情和景是如何結(jié)合在一起的？

　�。ɡ蠋熞贿呉龑�(dǎo)學(xué)生歸結(jié)一邊以“演示文稿”的形式出示“結(jié)構(gòu)示意圖”）

　　總寫千里冰封、萬(wàn)里雪飄

　　融

　　實(shí)寫

　　情

　　北國(guó)雪景詳寫望:長(zhǎng)城、大河、山、原

　　于

　　虛寫看紅裝素裹景

　　三、結(jié)束語(yǔ)（１分鐘）

　　下節(jié)課我們?cè)佟耙慕雷帧钡貋?lái)品味一些詞語(yǔ)的妙處，并來(lái)學(xué)習(xí)這首詞的下片，看毛澤東是如何來(lái)評(píng)論古今英雄人物的。

　　材料類型：教學(xué)設(shè)計(jì)

　　九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一課

　　《沁園春。雪》

教案:《沁園春雪》6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.反復(fù)誦讀，感受詩(shī)詞中北國(guó)壯麗的雪景，體會(huì)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負(fù)和堅(jiān)定的信念。

　　2.質(zhì)疑討論，理解詩(shī)人借景抒情的壯志豪情。

　　3.賞析回味，明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.復(fù)誦讀，感受詩(shī)詞中北國(guó)壯麗的雪景，體會(huì)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負(fù)和堅(jiān)定的信念。

　　2.質(zhì)疑討論，理解詩(shī)人借景抒情的壯志豪情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　賞析回味，明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的'寫法。

　　教學(xué)方法

　　誦讀、討論

　　教學(xué)手段

　　投影儀

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　2課時(shí)

　　板書

　　沁園春·雪

　　毛澤東

　　寫景：

　　北國(guó)風(fēng)光長(zhǎng)城內(nèi)外

　　千里冰封望大河上下實(shí)寫

　　萬(wàn)里雪飄山

　　原

　　看須晴日虛寫

　　（總體寫）（具體寫）

　　抒情：江山如此多嬌！

　　議論：數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝！

　　一．導(dǎo)入

　　毛主席在我們的印象里，他是我國(guó)杰出的軍事家�？赡阒绬�？他還是一位

　　著名的詩(shī)人。今天，我們就將一同學(xué)習(xí)他的詩(shī)詞---《沁園春·雪》

　　二．結(jié)合注釋，把握形象

　　三．聆聽范讀，感受形象

　　1.標(biāo)題為“沁園春·雪”，詞中究竟寫出了怎樣的雪呢？請(qǐng)聽配樂(lè)朗讀《沁園春·雪》。

　　明確節(jié)奏、重音：

　　望/長(zhǎng)城內(nèi)外欲與天公/試比高須/晴日

　　看/紅裝素裹惟余莽莽頓失滔滔

　　分外/妖嬈

　　2.詞中的雪形象如何？

　　討論明確：

　　北國(guó)的雪景，壯闊、富有氣勢(shì)的。

　　3.文中哪些語(yǔ)句可以看出這里描寫的北國(guó)的雪景？

　　討論明確：

　　“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄�！薄巴L(zhǎng)城內(nèi)外”“大河上下”“山舞銀蛇，原馳蠟象�！�

　　四．反復(fù)誦讀，體會(huì)形象

　　五．質(zhì)疑討論，明確形象

　　1.北國(guó)的雪景特點(diǎn)如何？

　　討論明確：

　　豪邁、壯闊、富有氣勢(shì)。

　　2.詞中哪些語(yǔ)句，總體概括了北國(guó)雪景的特點(diǎn)？

　　討論明確：

　　“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄�！�

　　3.具體描寫部分，北國(guó)的雪景，長(zhǎng)城內(nèi)外、大河上下、山川、高原分別可以看到怎樣的景象呢？那些語(yǔ)句突出了北國(guó)雪景的總體特點(diǎn)呢？這具體的景象均是詩(shī)人怎樣觀察的結(jié)果？

　　討論明確：

　　望：長(zhǎng)城內(nèi)外，“惟余莽莽”；大河上下，“頓失滔滔”；山（比喻修辭），舞銀蛇；原（比喻修辭）馳蠟象。

　　齊讀感受，要求：注意重音，讀出北國(guó)雪景豪邁的氣勢(shì)。

　　4.須晴日，雪景又當(dāng)如何呢？這景與上文詩(shī)人所見的景色有何不同？

　　討論明確：

　　虛景：“看紅裝素裹，分外妖嬈�！�

　　5.如此美妙的北國(guó)雪景，你覺得如何？

　　討論明確：

　　同學(xué)結(jié)合想象，暢所欲言自己的審美感受：美麗、壯闊、嬌艷、極具動(dòng)感、生機(jī)與氣勢(shì)、“多嬌”……

　　六．結(jié)合想象，再造形象

　　1.完成“研討與練習(xí)一”

　　2.默寫并背誦詞的上片

　　第二課時(shí)

　　一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《沁園春·雪》的上闋，感受到了北國(guó)之雪的風(fēng)姿。（生齊背回味）同時(shí)，同學(xué)也暢談了自己的審美感受。那作者對(duì)自己筆下的雪景又是如何評(píng)價(jià)的呢？下面讓我們一同在下闋中尋找答案。

　　二．反復(fù)誦讀，感受情懷

　　三．質(zhì)疑討論，把握主旨

　　1.面對(duì)如此雪景，作者如何評(píng)價(jià)？

　　討論明確：

　　面對(duì)祖國(guó)壯麗山河，作者發(fā)出了“江山如此多嬌”的贊美。

　　2.由此景，作者聯(lián)想到了哪些人？如何評(píng)價(jià)他們？這些人有什么共同點(diǎn)？

　　討論明確：

　　聯(lián)想到無(wú)數(shù)競(jìng)折腰的英雄，如：略疏文采的秦皇漢武、稍遜風(fēng)騷的唐宗宋祖、只識(shí)彎弓射大雕的成吉思汗。

　　人物共同點(diǎn)：都是中國(guó)歷史上曾建功立業(yè)、產(chǎn)生過(guò)巨大影響的人，作者對(duì)他們都作了委婉的批評(píng)，并以一“惜”字總領(lǐng)對(duì)他們的批評(píng)。

　　3.作者這樣評(píng)價(jià)英雄，用意何在？

　　討論明確：

　　以委婉的批評(píng)作鋪墊，引出“今朝風(fēng)流之人物”，這種寫法類似杜牧的《赤壁》中貶周言志的寫法。

　　4.結(jié)合背景，如何理解“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的“風(fēng)流人物”？

　　討論明確：

　　本詞寫于1936年2月，當(dāng)時(shí)遵義會(huì)議剛剛結(jié)束，確立了毛澤東在全黨的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東當(dāng)時(shí)在陜西清澗袁家溝，正準(zhǔn)備率領(lǐng)紅一方面軍渡黃河開赴河北抗日前線。適逢一場(chǎng)大雪，雪后毛澤東揮毫寫下了本詞。詞中詩(shī)人抒寫了作為革命家的詩(shī)人渴望建功立業(yè)的壯志豪情。詞中“風(fēng)流人物”可理解為毛澤東本人，但更應(yīng)理解成廣大的人民群眾。

　　四．比較閱讀，加深理解

　　比較詩(shī)人同樣寫雪的詞《減字木蘭花》，談?wù)勁c《沁園春雪》的異同。

　　討論明確：

　　相同，都寫雪，都?xì)鈩?shì)雄壯，風(fēng)格豪邁。

　　不同，《沁園春》，借景抒懷，抒寫革命者的壯志豪情；《減字木蘭花》，寫景為敘事，襯托紅軍一往無(wú)前的英雄氣概；《沁園春》寫景、抒情、議論相結(jié)合，《減字木蘭花》寫景、敘事相結(jié)合。

教案:《沁園春雪》7

　　教學(xué)內(nèi)容

　　人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》九年級(jí)（上冊(cè)）第1課《沁園春雪》。

　　教材分析

　　《沁園春雪》是毛澤東詩(shī)詞的代表作之一，也是中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢(shì)恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。

　　設(shè)計(jì)理念

　　立足教材、立足學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒介，通過(guò)具體、直觀材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在合作中提高、在合作中成長(zhǎng)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、簡(jiǎn)介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景。

　　2、讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。

　　3、掌握課下注釋中列出的重點(diǎn)詞語(yǔ)的字形及含義。

　　能力目標(biāo)

　　1、能夠準(zhǔn)確熟練地背誦全詩(shī)。

　　2、揣摩詩(shī)歌中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用和寫景、

　　情感目標(biāo)

　　體會(huì)詩(shī)歌的意境和想像，感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、感受詩(shī)歌的意境和想像，理解詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。

　　2、理解寫景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其議論抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。

　　教學(xué)方法

　　自學(xué)討論法、閱讀理解法、自主評(píng)價(jià)法。

　　教學(xué)資源

　　多媒體課件、課外資料

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。

　　1、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩(shī)詞》：

　　掌上千秋史，

　　胸中百萬(wàn)兵。

　　眼底六洲風(fēng)雨，

　　筆下有雷聲。

　　細(xì)檢詩(shī)壇李杜，

　　詞苑蘇辛佳什，

　　未有此奇雄。

　　教師略作解釋，請(qǐng)學(xué)生發(fā)表意見。

　　2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》

　　山東大學(xué)歷史系教授高亨對(duì)毛澤東詩(shī)詞進(jìn)行了高度評(píng)價(jià)，同學(xué)們通過(guò)高亨的這首詞，對(duì)毛澤東的詩(shī)詞會(huì)有初步的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。

　　激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)意圖

　　二、簡(jiǎn)介作者與寫作背景

　　通過(guò)多媒體向同學(xué)們展示作者簡(jiǎn)介與寫作背景。（資料略）

　　欣賞視頻材料，對(duì)毛澤東同志的生平與寫作背景進(jìn)行深一步的理解。

　　為學(xué)生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備。

　　三、配樂(lè)朗誦

　　事先制作教學(xué)軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長(zhǎng)城等雪景圖片，疊加自下而上移動(dòng)的《沁園春雪》文字，再配以朗讀錄音。

　　觀看視頻材料，讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。

　　掃除文字障礙，感受詩(shī)歌的意境。

　　四、深入閱讀，理解思想和藝術(shù)

　　多媒體展示思考題：

　　1、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫雪的？

　　2、詞的上闋哪些句子總寫北國(guó)雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個(gè)什么意境？

　　3、賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”

　　4、上闋末尾三句寫的是實(shí)景還是虛景，試加以分析。

　　學(xué)生以小組為單位，討論分析：

　　1、詞的'上闋

　　2、前三句。創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境。

　　3、運(yùn)用擬人、比喻的修辭方法；化動(dòng)為靜的寫法；寫出了山的連，原的高。

　　4、虛景。從“須”可以看出。

　　合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽、評(píng)價(jià)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

　　多媒體展示思考題：

　　1、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容？

　　2、作者對(duì)詞中杰出的歷史人物進(jìn)行的總體評(píng)價(jià)是？

　　3、誰(shuí)是真正的英雄人物？

　　學(xué)生以小組為單位，討論分析：

　　1、詞的下闋。

　　2、“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄；批評(píng)他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華。

　　3、新時(shí)代的人民群眾。

　　五、分角色指導(dǎo)朗讀

　　1、再次欣賞配樂(lè)朗誦；

　　2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

　　分角色朗讀課文。

　　進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境

　　六、小結(jié)

　　指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)全文

　　《沁園春雪》全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢(shì)恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。

教案:《沁園春雪》8

　　沁園春·雪

　　教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：

　　一、學(xué)習(xí)修辭方法：比喻、擬人、對(duì)偶

　　二、體會(huì)詞作語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，描寫的形象性，蘊(yùn)含的深刻性。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀才欣賞詩(shī)詞的能力，體會(huì)詞作展現(xiàn)的意境、作者表達(dá)的感情，從中接受美的熏陶。

　　四、培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。

　　五、理解作者通過(guò)對(duì)北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛之情，以及當(dāng)今英雄空前的偉大抱負(fù)和無(wú)比堅(jiān)定的信心。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一．導(dǎo)入新課：

　　1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國(guó)家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與談判。其間，民主人士、詩(shī)人柳亞子先生請(qǐng)他寫詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)。

　　二．教學(xué)新課

　�。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：（投影）

　　1．正音：分嬈遜數(shù)汗

　　解詞：惟余競(jìng)折腰紅裝素裹風(fēng)騷

　�。ǘ┱w感知

　　1．范讀全詞（或放朗誦錄音），學(xué)生想象詞作所描繪的景象，初步體會(huì)詞作所表達(dá)的感情。

　　2．齊讀一遍。

　�。ㄈ┲攸c(diǎn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練

　　1．學(xué)習(xí)上闋。指名學(xué)生朗讀，提問(wèn)，上闋分幾層意思？理出寫景順序。

　　2．逐層分析上闋結(jié)構(gòu)：

　�、偾叭鋸哪膫€(gè)角度寫雪景？所寫景物有何特點(diǎn)？

　　解題思路：總寫北國(guó)雪景，“千里”“萬(wàn)里”是互文，千萬(wàn)里冰封，千萬(wàn)里雪飄，寫也視野的遼闊�！胺狻睂懙孛�，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。

　�、凇巴弊纸y(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么像白象在奔跑？

　　解題思路：字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”�！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^�！伴L(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬(wàn)里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動(dòng)態(tài)，說(shuō)山原在、在“馳”是形象地寫出了萬(wàn)里雪飄，變靜為動(dòng)，畫面生動(dòng)活潑，景色壯觀無(wú)比！

　�、蹎�(wèn)題：“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫？試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。

　　3、學(xué)習(xí)下闋，指名學(xué)生朗讀，提問(wèn)：下闋可分幾層？

　　解題思路：分三層。前兩句為第一層，過(guò)渡；中間七句為第二層，評(píng)古；后三句為第三層，論今。

　　4．逐層理解下闋：

　�、賳�(wèn)題：為什么說(shuō)前兩句是過(guò)渡句？它的作用是什么？

　　②“惜”字包含著作者什么感情？評(píng)論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別？

　　解題思路：一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹�、文學(xué)才華不足的弱點(diǎn)�！奥浴薄ⅰ吧浴�、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸�！奥暂敗�、“稍遜”、與“只識(shí)”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識(shí)”否定程度大于前者。

　�、邸跋А弊职髡呤裁锤星�？評(píng)論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別？

　　解題思路：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來(lái)突出今天的革命英雄，三個(gè)字結(jié)住評(píng)古，氣勢(shì)逼人�！帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的.英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流我物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰(shuí)”的英雄豪情�！帮L(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點(diǎn)一下真正才華橫溢、文采飛揚(yáng)、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當(dāng)然也包括我嘍！

　　④作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王？

　　解題思路：作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

　　5．齊讀這首詞兩遍（可放錄音或范讀，讓學(xué)生小聲跟讀一遍，第二遍高聲齊讀）

　　（四）梳理、總結(jié)、擴(kuò)展

　　1、總結(jié)這首詞的層次與思路。（先引導(dǎo)學(xué)生思考，然后教師歸納）

　　詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結(jié)（總－分－總）下闋先過(guò)渡，由景入情，寫歷史人物，最后深化開掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長(zhǎng)虹的豪情與力量。

　　2、比較閱讀。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：

　　1、背誦、默寫這首詞。

　　2、根據(jù)自己的印象，寫一段雪景的文字。字?jǐn)?shù)不限。

　�。ǜ兄x周陽(yáng)中學(xué)張先福先生提供教案）

教案:《沁園春雪》9

　　教材分析：

　　這首詞，以宏偉的氣魄，生花的妙筆，寫景論史，熱情贊美祖國(guó)的大好河山，歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄，激發(fā)人們的愛國(guó)熱情和民族自豪感，激勵(lì)人們?yōu)榻⑿轮袊?guó)而奮斗。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)與能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)詞的能力，體會(huì)詞作展現(xiàn)的意境、作者表達(dá)的感情，從中接受美的熏陶。

　　二、過(guò)程與方法目標(biāo)：討論法、誦讀法理解詩(shī)詞寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。

　　三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解作者通過(guò)對(duì)北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛之情，以及當(dāng)今英雄空前的偉大抱負(fù)和無(wú)比堅(jiān)定的信心。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強(qiáng)烈感情，體會(huì)生動(dòng)、形象、凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。把握作者的思想感情。

　　學(xué)情分析：

　　詩(shī)詞的教學(xué)要強(qiáng)調(diào)朗讀，在朗讀中體會(huì)和感受毛澤東的偉大情懷和胸襟，體會(huì)寫景、抒情、議論相結(jié)合的藝術(shù)特點(diǎn)和精練優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　課前準(zhǔn)備：

　　熟讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、情感美和意境美。

　　教具準(zhǔn)備：

　　熟讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、情感美和意境美。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：借用多媒體手段，將融畫面、音樂(lè)、朗讀為一體的視頻材料展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們既欣賞到北國(guó)壯麗的雪景、充滿激情的課文朗誦，又在不知不覺中感受到祖國(guó)河山的壯美、作者寬廣的胸懷與宏大的氣魄。今天，我們就一起來(lái)欣賞毛澤東的千古絕唱詞《沁園春雪》。

　　二、初讀課文，掃清障礙：

　　1、介紹詞的知識(shí)：詞，又稱長(zhǎng)短句。一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等。

　　一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。

　　今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。

　　2、介紹寫作背景

　　1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。其間，柳亞子先生請(qǐng)他寫詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春·雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表，迅速在人民當(dāng)中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國(guó)人民的革命斗志和勝利的信心。

　　三、細(xì)讀課文，整體感知：

　　1、播放錄音，學(xué)生想象本詞所描繪的景象，初步體會(huì)詞作所表達(dá)的感情。

　　2、一生朗讀；指出朗讀注意的地方：

　　①讀出激越豪壯的情調(diào)②讀出重音、停頓、速度、節(jié)奏。

　　3、明確重點(diǎn)字詞的讀音和意義、重讀的字詞以及應(yīng)該停頓的地方。

　　如：分（）外妖嬈（）成吉思汗（）數(shù)（）風(fēng)流人物今朝（）

　　4、齊讀，進(jìn)一步體會(huì)本詞所表達(dá)的思想感情。

　　要求讀的時(shí)候盡量處理好音量、語(yǔ)速、和語(yǔ)氣的變化

　　四、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)上闋

　　1、提問(wèn)：這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫雪景的？

　　明確：詞的上闋�！氨眹�(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈�！�

　　2、討論：詞的上闋哪些句子總寫北方雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的意境？抒發(fā)了詞人怎樣的情懷？

　　明確：前三句總寫雪景，把讀者帶入一個(gè)冰天雪地，廣袤無(wú)垠的銀色世界里。創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境，體現(xiàn)了詩(shī)人雪中賞雪的`豪邁情懷。

　　3、指出寫靜、動(dòng)景的詞語(yǔ)，體會(huì)其意境。

　　明確：“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。由下而上，一靜一動(dòng)，意境開闊，氣魄宏偉，格調(diào)非凡。

　　4、討論：作者對(duì)雪景的描述，由哪個(gè)詞領(lǐng)起？它統(tǒng)領(lǐng)了哪些句子？

　　明確：“望”字。它統(tǒng)領(lǐng)了以下句子“長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”

　　5、作者望見了哪些景觀？（作者為何選取這些景觀？）

　　明確：“長(zhǎng)城”、“黃河”、山脈、高原等景觀，尤其是“長(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”“萬(wàn)里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。

　　6、討論：“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？

　　明確：“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻、擬人手法，化靜為動(dòng)，有三方面因素：（1）視覺因素。作者站得高，看得遠(yuǎn)，山丘連綿起伏，遠(yuǎn)看確有山舞原馳的動(dòng)感。（2）精神因素。作者意氣風(fēng)發(fā)，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。（3）時(shí)代因素。中國(guó)革命正在蓬勃發(fā)展，中國(guó)人民正在奮起抗日，，賦予群山、高原以頑強(qiáng)的性格，可以體現(xiàn)中華民族不屈不撓的精神。

　　7、討論：上闋末尾三句寫的是實(shí)景還是虛景？從哪個(gè)詞可以看出？這三句寫出了怎樣的意境？試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。

　　明確：“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。

　　你看，紅日冉冉升起，放射出萬(wàn)道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！

　　8、提問(wèn)：在這里，作者把空間寫得如此廣闊，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷？又把景色寫得如此壯麗，表現(xiàn)了他怎樣的感情？

　　明確：作者如同頂天立地的巨人，他的胸懷博大寬廣，他的氣魄雄偉曠達(dá)。作者的感情充滿喜悅，豪邁奮發(fā)，充滿對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)下闋

　　1、提問(wèn)：由眼前的景物聯(lián)想到了哪些內(nèi)容？

　　明確：江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄盡折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

　　2、提問(wèn)：上下闋是如何過(guò)度連貫起來(lái)的？

　　明確：“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰�！背猩蠁⑾�，這一過(guò)渡使全詞渾然一體，成為一個(gè)有機(jī)的整體，給人嚴(yán)絲合縫，完整無(wú)隙的感受；“折腰”本來(lái)是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)出無(wú)數(shù)英雄為祖國(guó)的壯麗山河而傾倒之情。

　　3、提問(wèn)：“引”也是個(gè)領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？

　　明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國(guó)歷史上杰出的人物，是無(wú)數(shù)英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰(zhàn)功赫赫，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。

　　4、提問(wèn)：對(duì)于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個(gè)詞對(duì)他們作了總的評(píng)價(jià)，請(qǐng)找出這個(gè)詞。

　　明確：“惜”（品味“惜”字的豐富含義。第一，惜中含褒�？隙ㄋ麄兪怯⑿廴宋�，同時(shí)也就肯定了中華民族是一個(gè)英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評(píng)了他們?nèi)鄙傥闹�、文學(xué)才華欠缺。第三，他們的不足是由于時(shí)代、階級(jí)局限造成；第四，表現(xiàn)了后來(lái)者居上的偉大氣概。）

　　5、討論：誰(shuí)是真正的英雄？

　　明確：今朝的風(fēng)流人物，是新時(shí)代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負(fù)的人，應(yīng)該是人民群眾，也應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進(jìn)行斗爭(zhēng)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，還應(yīng)該是詩(shī)人的自況。這是詩(shī)人的自信和自勵(lì)，是他們決心登上歷史舞臺(tái)的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。

　　7、提問(wèn)：作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王？

　　明確：作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

　　8、找出全詞點(diǎn)明主旨的句子

　　明確：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，由評(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)和革命人民，使全詞的思想境界達(dá)到了高峰，點(diǎn)明了主題。

　　五、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究

　　1、你認(rèn)為《沁園春雪》中哪些詞句用得好，為什么？

　　2、總結(jié)這首詞的層次與思路

　　這首詞，上闋寫北國(guó)雪景，縱橫千萬(wàn)里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；下闋轉(zhuǎn)入抒情、議論，氣雄萬(wàn)古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。

　　六、拓展延伸，以讀帶寫

　　有一位智者說(shuō)道：領(lǐng)悟是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最高境界，是讀者與作者同呼吸。

　　設(shè)置問(wèn)題：

　　1、詞中描寫了北國(guó)壯麗的雪景，請(qǐng)你發(fā)揮想象，用自己的話描繪一下詩(shī)人筆下的北國(guó)雪景圖。（順勢(shì)回顧有關(guān)寫雪景的詩(shī)詞名句。）

　　2、全詞表達(dá)了詩(shī)人的什么樣的思想感情？

　　3、回顧毛澤東詩(shī)詞。《長(zhǎng)征》《菩薩蠻大柏地》《卜算子詠梅》。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生找出自己認(rèn)為寫得好的句子，并說(shuō)出理由

　　七、課堂總結(jié)：

　�。�1）寫景、抒情、議論相結(jié)合的手法詞的上闋是寫景：有概括寫、有具體寫（有靜態(tài)寫、有動(dòng)態(tài)寫）詞的下闋議論兼抒情，評(píng)古是為了論今，批評(píng)古代帝王的不足，是為了下文更好地歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄。

　�。�2）用詞準(zhǔn)確、精練而鮮明，動(dòng)詞極富形象，形容詞不但極富形象而且色彩鮮艷，副詞十分確切增強(qiáng)表現(xiàn)力。

　�。�3）多種修辭說(shuō)法的運(yùn)用：比喻、借代、對(duì)偶

　　八、布置作業(yè)：

　　1、課外延伸：閱讀毛澤東的更多詩(shī)詞。

　　2、根據(jù)本詩(shī)詞內(nèi)容，畫一幅北國(guó)雪景圖。

　　結(jié)束語(yǔ)（在《走進(jìn)新時(shí)代》的音樂(lè)聲中）同學(xué)們，讓我們不忘偉人的大志，邁著新時(shí)代的步伐，一起開拓未來(lái)，走向新的時(shí)代，走向新的世紀(jì)。

　　九、板書設(shè)計(jì)：

　　十、課后反思：

教案:《沁園春雪》10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，并能熟讀成誦。

　　2、品讀語(yǔ)文精練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言；學(xué)習(xí)多角度生動(dòng)細(xì)致寫景的方法。

　　3、整體把握課文的內(nèi)容，感受詞中的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、第一課時(shí)：準(zhǔn)確、流利朗讀課文，讀出感情，理解課文，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　2、第二課時(shí)：精讀重點(diǎn)段落，評(píng)講練習(xí)

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、準(zhǔn)確理解詩(shī)人對(duì)歷代帝王的評(píng)價(jià)。

　　教學(xué)方法講練結(jié)合、合作探究

　　教學(xué)用具多媒體

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課

　　一、整體感知

　　1、導(dǎo)入新課。用人民大會(huì)堂里的巨畫《江山如此多嬌》引入。

　　2、介紹寫作背景。

　　3、范讀（聽錄音或教師范讀）

　　4、讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)

　　莽莽妖嬈折腰紅裝素裹稍遜成吉思汗一代天驕

　　5、學(xué)生朗讀課文

　　6、齊讀課文思考下列問(wèn)題：

　　請(qǐng)分別概括這首詞上下兩片的內(nèi)容。

　　二、質(zhì)疑賞析

　�。ㄒ唬┵p析文段一

　　1、朗讀

　　2、完成下列思考題：

　　①文段開頭三小句寫了什么內(nèi)容？在寫作上起到什么作用？

　�、谠�(shī)人“望”到了哪些景觀？作者是怎樣進(jìn)行描繪的`？

　�、壅�(qǐng)你簡(jiǎn)單概括一下作者描繪意境的特點(diǎn)，且用課文中的一小句來(lái)概括祖國(guó)河山的特點(diǎn)。

　　（二）賞析文段二

　　1、朗讀

　　2、完成下列思考題：

　�、傥亩蔚谝淮缶湓谌慕Y(jié)構(gòu)上起什么作用？

　　②詩(shī)人是如何評(píng)價(jià)這五位歷史人物的？

　�、邸跋А白职四男┮饬x？

　�、苷�(qǐng)找出文中的中心句，并說(shuō)說(shuō)抒發(fā)了作者怎樣的思想感情。

　　三、朗讀指導(dǎo)

　　1、齊讀

　　2、教師點(diǎn)評(píng)

　　3、聽配樂(lè)朗讀

　　3、個(gè)人朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)

　　4、齊讀

　　四、鞏固遷移

　　1、小結(jié)

　　2、學(xué)生自由朗讀，進(jìn)行背誦。

　　3、布置作業(yè)：

　�、俦痴b課文

　　②積累寫雪的詩(shī)句

　　③《導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練》P1

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