《山中訪友》教案

時(shí)間：2022-04-06 19:22:01 教案我要投稿

《山中訪友》教案（精選5篇）

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《山中訪友》教案（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《山中訪友》教案（精選5篇）

　　《山中訪友》教案篇1

　　教學(xué)思路

　　《山中訪友》是一篇極具情趣，頗有童話色彩的寫景散文。根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及心理特點(diǎn)，教讀本課時(shí)，先創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生領(lǐng)略課文詩化的意境，初步感受作者的情感；接著引導(dǎo)學(xué)生與文本交流，通過誦讀，品味優(yōu)美的語言，感受作者的審美情感。在領(lǐng)悟文章本身及獲得美的享受和啟迪的同時(shí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)和能力目標(biāo)：

　　有感情地朗讀，品味課文生動(dòng)形象的語言，體會(huì)作者的情感。

　　二、過程和方法目標(biāo)：

　　理解本文新奇的構(gòu)思，學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

　　三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

　　感受大自然的美妙，培養(yǎng)珍惜大自然、愛護(hù)大自然的思想感情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　一、品析優(yōu)美的語言，體味新奇浪漫的想象美。

　　二、了解文章的寫作技巧，用心體會(huì)大自然的美。

　　教學(xué)方法

　　情景法、點(diǎn)撥法與誦讀法相結(jié)合

　　教學(xué)手段

　　多媒體教學(xué)

　　教學(xué)課時(shí)

　　一課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　教師——搜集自然風(fēng)景的圖片，做好相關(guān)課件。

　　學(xué)生——預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙。

　　教學(xué)步驟

　　一、課前設(shè)計(jì)（播放歌曲《朋友》，激活氣氛）

　　二、情境導(dǎo)入：

　　1、導(dǎo)入：

　　有人說，沒有朋友的人生是一片荒漠。

　　在春光明媚，草長(zhǎng)鶯飛，百花爭(zhēng)艷的時(shí)節(jié)出去踏青訪友，更有一番好心情，有時(shí)還會(huì)留下一個(gè)好記憶。因此，我特地為大家請(qǐng)來一位導(dǎo)游，他是李漢榮作家。（課件顯示作者姓名）今天，李導(dǎo)滿懷好心情帶我們到“山中訪友”。（課件顯示課題）

　　2、播放課件《山中訪友》，學(xué)生觀看。（提示學(xué)生于圖文并茂的朗讀中隨作者走進(jìn)自然，感受大自然的美好�！谁h(huán)節(jié)設(shè)置目的：借助多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生走進(jìn)文中所描繪的畫面中，初步感受作者的情感，為下環(huán)節(jié)與文本交流打下基礎(chǔ)。）

　　三、研讀品析

　　1、快速閱讀課文，思考：

　　（1）作者滿懷好心情去山中拜訪的朋友是誰？（學(xué)生答，師板書：古橋、樹林、山泉、溪流、白云、懸崖、瀑布、云雀、落葉、老柏樹、歸鳥等—— 本題主要是讓學(xué)生抓住作者所描寫的景點(diǎn)，理清思路。）

　　（2）作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說成是“山中訪友”？（學(xué)生暢談看法，師再小結(jié)：作者訪問的朋友是自然界的景物，不是人類。文中運(yùn)用擬人手法，想像豐富，構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫面中，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是讓人感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？——本題主要是引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)寫作技巧。）

　　2、找出自己喜歡的語句，讀一讀，并說一說喜歡的理由。（提示：可以從修辭方法、遣詞煉字、表達(dá)方式等方面說說喜歡的理由。——此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生于誦讀中，品味文中優(yōu)美的語言，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛之情，并培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。）

　　學(xué)生可能找到的好詞好句有：

　�。�1）那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？……

　　（由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q。用第二人稱，好象面對(duì)面地與老橋交談、傾訴，使得作者所表達(dá)的感情更親切、更自然、更強(qiáng)烈。）

　　（2）你把多少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠(yuǎn)方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影。

　�。ā肮�、俯”二字用得好，擬人手法，既抓住古橋形狀的特點(diǎn)，又寫出古橋鞠躬盡瘁為人類服務(wù)的奉獻(xiàn)精神。）

　�。�3）波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川，惟有你堅(jiān)持著，你那從不改變的姿態(tài)，讓我看到了一種古老而堅(jiān)韌的靈魂。

　�。〝M人手法，動(dòng)靜結(jié)合，飽含深情地贊美，寫出古橋的古老而又堅(jiān)韌的`精神。）

　　（4）有許多鳥喚我的名字，有許多露珠與我交換眼神。

　�。〝M人，“喚”和“交換眼神”，拉近了人與自然的距離，感覺特別的親切。）

　�。�5）我閉上眼睛，……被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。

　�。ㄏ胂袷址ǎc樹融為一體，與自然融為一體，表現(xiàn)了作者熱愛自然的感情。）

　�。�6）瀑布大哥！雄深的男高音，純粹的歌唱家……從古唱到今。

　　（寫出瀑布雄深的氣勢(shì)，用男高音和歌唱家來形容它，贊美了他的奉獻(xiàn)精神。）

　�。�7）像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)喝醉了酒的詩人在云頭朗誦，又感動(dòng)人又有些嚇人。

　　（比喻，形象生動(dòng)地描寫出雷陣雨給人既感動(dòng)人又嚇人的感受。）

　�。�8）你好，溪流妹妹！你吟著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？

　�。〝M人，寫出了溪流聲的悅耳動(dòng)聽。）

　�。�9）惟我站立在地方?jīng)]有雨……不是天地給我的恩澤？）

　　（反問，突出了老柏樹慈祥地為我擋雨，給我恩澤。）

　　3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀美句佳段。

　　四、總結(jié)歸納（課件顯示板書設(shè)計(jì)）

　�。�1）內(nèi)容歸納：

　　本文是一篇構(gòu)思新奇，富有想像力，充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互許心聲，營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。

　�。�2）方法歸納：

　　發(fā)揮想像，運(yùn)用擬人等多種修辭方法，賦予自然萬物以人的感情。并根據(jù)表達(dá)的需要，恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱，使得文章更加生動(dòng)形象。

　　五、拓展延伸（課件顯示）

　　李作家把去訪友時(shí)的“好心情”帶回了家。為答謝山中好友，他準(zhǔn)備舉辦一個(gè)朋友聯(lián)歡會(huì)。為此，他特邀記者參加并準(zhǔn)備會(huì)前接受采訪。如果你是記者，你有什么問題想采訪李作家？

　�。ń處煱缪堇钭骷�，學(xué)生扮演記者開展采訪活動(dòng)——此環(huán)節(jié)設(shè)置目的：一教師因勢(shì)利導(dǎo)，適當(dāng)滲透思想教育———要熱愛大自然，保護(hù)我們賴以生存的家園。二活動(dòng)中培養(yǎng)、提高學(xué)生的語文綜合能力。）

　　六、布置作業(yè)（課件顯示）

　　任選一題：

　　1、請(qǐng)任選一位你喜歡的大自然的朋友，模仿本文的風(fēng)格，也可按自己的風(fēng)格，為她寫幾句贈(zèng)言。

　　示例：

　　雨從高空墜下，落到地面濺開花，他雖走得急速與暗淡，但在生命的最后一刻，走出了光彩，走出了瀟灑。

　　2、假若多年后山中環(huán)境發(fā)生了變化，你是山中“朋友”中的一員，請(qǐng)你向作者傾訴一下自己的心聲。或是以作者的身份寫一篇《再訪山中朋友》的短文。

　　板書：

　　山中訪友

　　熱愛、想、大像、自然、古橋、樹林、山泉、溪流、白云、懸崖、瀑布、云雀、落葉、老柏樹、歸鳥等

　　《山中訪友》教案篇2

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、在小學(xué)，我們學(xué)過這樣一首詩（出示課件），請(qǐng)大家齊讀。

　　《尋隱者不遇》——賈島

　　松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。

　　2、請(qǐng)說一說這首詩講了什么？

　　學(xué)生回答：（詩人去山中尋找一位隱者朋友，向童子打聽隱者到哪里去，童子告訴詩人，隱者去采藥了。童子只知道隱者在山中云霧深處，不知到底在什么地方，最后沒找到。）

　　3、假如你進(jìn)山拜訪朋友而朋友不在，你會(huì)空手而歸嗎？

　　4、你喜歡在山里做些什么呢？

　　(根據(jù)學(xué)生的回答，教師分別給以評(píng)價(jià)、鼓勵(lì))

　　5、如果同學(xué)們進(jìn)了山，收獲一定很大。有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友，帶回了好心情，好記憶，他拜訪了怎樣的朋友？就請(qǐng)我們來共同欣賞李漢榮的《山中訪友》。

　�。ǔ鍪菊n件標(biāo)題）

　　二、初讀課文，整體感悟：

　　1、請(qǐng)同學(xué)們出聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且依照作者傳達(dá)出的情感來讀。學(xué)生讀課文。(讀課文時(shí)標(biāo)出把握不準(zhǔn)的詞語)

　　2、出示一些詞語，要求學(xué)生讀準(zhǔn)。

　　3、作者進(jìn)山拜訪了哪些朋友？

　　生：古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。

　　還有云雀、小花、石頭。還有雷陣雨、螞蟻、歸鳥。

　　4、這些“朋友”各有什么特點(diǎn)？（用文中的一個(gè)詞來概括）

　　（德高望重的）古橋（青翠的）樹林（潔白的）白云

　�。ㄐ蹨喌模┢俨迹麋R般的）的山泉

　　（小詩般的）溪流（玄奧的）懸崖

　�。ㄇ寮兊模┰迫�(慈祥的)老柏

　　5、作者在拜訪朋友時(shí)心情如何？表達(dá)了“我”怎樣的感情？

　　生：非常高興。他帶著愉快的心情拜訪朋友。他熱愛大自然。

　　三、細(xì)讀品味：

　　那么如何更深入細(xì)致的`體會(huì)作者的心情，真正走進(jìn)作者的心靈？要靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動(dòng)起來；也可以聯(lián)想生活中或者書中，影視作品中相似的情形。要用自己的心去感受作者的心，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面，好，請(qǐng)進(jìn)入角色。

　　1、生默讀。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們說一說，剛才在讀課文的時(shí)候，哪一幅畫面你最鐘情？或者哪位朋友你最喜歡？（師生、生生交流，課堂互動(dòng)）

　　(學(xué)生盡情地暢所欲言,教師不時(shí)地進(jìn)行評(píng)論,同樣給以鼓勵(lì))

　　3、剛才同學(xué)們談得很精彩，老師和大家有同感，大自然是一位高明的畫家，她為人類畫出了美麗的圖畫；大自然又是一位哲人，她帶給我們?cè)S多珍貴的啟迪。老師還有一個(gè)疑問，想和同學(xué)們共同探討：作者帶著好心情，到山里“觀景”，為什么卻說成是“訪友”。

　　（四人小組討論，師提出要求：一人談，其余三人注意傾聽，如果與小組意見不同，可以保留）

　　4、請(qǐng)一位代表發(fā)言。

　　生：我們小組認(rèn)為，“訪友”把大自然人性化了，作者，把大自然當(dāng)成自己的朋友和家人，而“觀景”是看景物，不親切。

　　生：我們小組認(rèn)為，“訪友”，使讀者引起聯(lián)想，使文章富有了童話般神奇，更加形象生動(dòng)。

　　生：我們小組認(rèn)為，作者熱愛自然，和自然融為一體，作者是用心和大自然交流。

　　老師小結(jié)：“訪”是精神沐浴和洗滌的過程，“友”把自然人化了�！坝选笔俏难郏恼碌那腥朦c(diǎn)，作者情感的生發(fā)點(diǎn)，擬人手法的運(yùn)用都緣與此，文章這樣構(gòu)思，非常新穎，可以盡情的表達(dá)出天人合一的情懷。

　　四、這篇文章景美，情美，語言美，老師找同學(xué)們讀一讀，你們認(rèn)為應(yīng)怎樣讀？(也可以范讀)

　�、賻е眯那�。心里想著美好的畫面。讀得輕一些，美一些。

　�、诖蠹业囊庖姾芎茫蔷桶赐瑢W(xué)們的方法去讀。

　�、塾懈星榈睦首x。（同時(shí)要求:在讀中進(jìn)一步體會(huì)情感，回到文章的整體）

　　五、對(duì)于這篇文章，大家還有問題要問嗎？就是有沒有不懂的地方，不合情理的地方？

　�、僮寣W(xué)生找：雷雨天，不能到大樹下避雨，會(huì)遭雷擊，不安全。

　　(若學(xué)生實(shí)在找不出,教師可以點(diǎn)播)

　�、趲煟何膶W(xué)作品是可以虛構(gòu)的，但也不能違背科學(xué)常識(shí)，同學(xué)們說得對(duì)！我們讀書不僅要帶著欣賞的眼光，還要帶著批判的眼光，不迷信權(quán)威。既然不合理，我們就改一改吧。

　　（學(xué)生談自己的修改意見）（教師引導(dǎo)學(xué)生正確修改）

　　師：在有些時(shí)候必須有所舍棄，做出選擇。

　　（教師:盡信書不如無書，不迷信，不盲從，我們要帶著欣賞和質(zhì)疑兩種態(tài)度讀書）

　　六、教師小結(jié)：雖然這篇文章有不合情理的地方，但瑕不掩玉，仍然是一篇美文，尤其是作者激發(fā)了我們對(duì)自然的熱愛之情。我們就把這種美好的情感表達(dá)出來吧，請(qǐng)任選一位你喜歡的自然朋友，模仿本文的風(fēng)格，也可按自己的風(fēng)格，為她寫幾句贈(zèng)言。

　　①生寫。

　�、趲煟耗奈煌瑢W(xué)讀一讀？（可評(píng)論，看誰寫的好）

　�、蹖W(xué)生說完后，再欣賞別人寫的內(nèi)容(可讓學(xué)生讀)。

　　④教師小結(jié)：聽著同學(xué)們的真摯的贈(zèng)言，我非常激動(dòng)，后生可畏！

　　七、體驗(yàn)與反思：

　　由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關(guān)系，從而反思

　　現(xiàn)實(shí)中人與自然不和諧的現(xiàn)象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，更加關(guān)注自然和環(huán)境。

　　問題：

　　1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系？

　　2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象？

　　3、假如你是自然中的一員，你想對(duì)破壞自然的人們說些什么？

　　4、學(xué)生自由發(fā)言：

　　5、師總結(jié)：我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。

　　八、探索活動(dòng)（布置作業(yè)）：

　　節(jié)假日，同學(xué)們也可以像作者一樣，不騎車，不帶禮物，哼著小曲兒，不過為了安全，可以邀幾個(gè)同伴，來一次真正的精神之旅，回歸自然，假日——我們出發(fā)吧——走進(jìn)大自然，與山川草木對(duì)話，與花鳥蟲魚對(duì)話，到自然中放飛心靈，你生活中就多了一個(gè)朋友。拿起筆，介紹你所看到的一個(gè)朋友吧。

　　《山中訪友》教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。

　　2、抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體味作者感情領(lǐng)略情節(jié)魅力。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　整體感悟

　　1、導(dǎo)入

　　新課：假如你到山中訪友，你會(huì)訪問什么樣的朋友？訪問的情形會(huì)是怎樣的？（學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理即可）

　　可作者是怎樣說呢？（學(xué)生回答）讓我們“帶著滿懷的好心情”帶著豐富的想象，跟隨作者走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，共同聆聽作者用動(dòng)情的話語描繪出的童話般的世界。

　　學(xué)法導(dǎo)航

　　速讀課文——通讀課文——精讀課文

　　掃清文字障礙

　　感知文章大體內(nèi)容

　　重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)分析

　　2、學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。

　　幽徑

　　逝川

　　憔悴

　　玄奧

　　禪心

　　唱和

　　德高望重

　　返老還童

　　津津樂道

　　3、通讀課文

　　指名學(xué)生讀課文，其他學(xué)生聽讀課文后回答問題。

　　a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”？

　　b、表達(dá)了作者怎樣感情？

　　原來作者要訪的朋友是自然界的朋友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥

　　字里行間透露出的是作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)對(duì)大自然的熱愛之情。

　　研讀賞析：

　　精讀課文，分析以下問題。

　　A、自主探究：

　　山中拜訪的都是一些什么樣的“朋友”？具體是怎么寫的？分別從眾朋友身上學(xué)習(xí)到了什么品質(zhì)？

　　簡(jiǎn)析：

　　古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂；

　　樹林——知己——我變成了樹；

　　山泉——姐姐——照出我的渾濁；

　　小溪——妹妹——唱和小詩（白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、陣雨、老柏樹、螞蟻、歸鳥）

　　德育滲透：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中，要愛護(hù)大自然保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快投身于工作和生活。

　　齊讀七段。

　　B、合作探究：

　　作者“帶著滿懷的好心情”進(jìn)山看景為何說成“山中訪友”？同時(shí)體味想象豐富，充滿童趣，浪漫色彩的構(gòu)思？（重點(diǎn)研讀四、五段）

　　回歸大自然同時(shí)被大自然同化，舉例：作者走進(jìn)山林的一段，“我閉上眼睛，我真的變成了一棵樹，腳長(zhǎng)出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)�，我的頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹枝，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長(zhǎng)出樹籽，被鳥兒銜向遠(yuǎn)上遠(yuǎn)水”。辛棄疾詞中也曾說過“問何物能令公喜？我見青山多嫵媚，料青山見我應(yīng)如是，情與貌，略相似”�！顿R新郎》

　　人稱轉(zhuǎn)換：文章有時(shí)用第三人稱，有時(shí)用第二人稱，從而使情感表達(dá)更充分。

　　簡(jiǎn)析：作者熱愛生活、熱愛大自然，所以視大自然看為朋友，為我們等外營造了一個(gè)詩情畫意的童話世界。這樣倍感親切、動(dòng)人，使作者的孤獨(dú)之旅成為歡欣之旅。

　　3、精彩回放（聽第四段錄音），再次共同領(lǐng)略文章中大自然的呼喚，品味文中語言的魅力。

　　教師小結(jié)：

　　在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天，能有一次回歸自然的遠(yuǎn)足多么珍貴，能在心田里保有一片清朗、純凈的“自然”則更珍貴，最重要的'是端正、凈化我們的心態(tài)與意向。同學(xué)們我們也不妨試一試“不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友”。一定也能感悟到人生的一些真諦，永遠(yuǎn)健康地身心愉快地投身于學(xué)習(xí)和生活。

　　拓展延伸：

　　假如你是

　�。ň拔铮┡c游人互訴心聲。請(qǐng)先在橫線上填上景物，然后寫一段文字，寫法自由，字?jǐn)?shù)不限。

　　注意：審題角度，不是以游人的視角寫景物，而是從景物的角度讓它與游人互訴心聲，實(shí)際上景物與游人已經(jīng)成為朋友，運(yùn)用擬人，抓住特征寫即可。

　　與君共享

　　綠色是多寶貴的啊！它是生命，它是希望，它是安慰，它是快樂。我懷念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠。我疲累于灰暗的都市的天空，和黃漠的平原。我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水！我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。當(dāng)我在這小房中安頓下來，我移動(dòng)小臺(tái)子到圓窗下，讓我的面朝墻壁和小窗。門雖是常開著，可沒人來打擾我，因?yàn)樵谶@古城中我是孤獨(dú)而陌生。但我并不感到孤獨(dú)。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞，綠葉和我對(duì)語。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。（《囚綠記》片段）

　　布置作業(yè)：

　　1積累優(yōu)美字詞句，記在摘抄筆記上

　　2完成拓展練習(xí)中小練筆

　　板書設(shè)計(jì)：

　　古橋——老朋友

　　山泉——姐姐

　　清晨訪友

　　懸崖——爺爺

　　夜色

　　歸家

　�。ê眯那椋�

　　老柏樹——慈祥

　�。ê糜洃洠�

　　詩情畫意的童話世界

　　《山中訪友》教案篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。

　　2、品味重點(diǎn)語句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思；

　　3、展開想象，感受作者情感，體味文章表達(dá)的思想感情。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　整體感知文章內(nèi)容，感受作者心境，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　導(dǎo)入新課：

　　閱讀標(biāo)題，揣測(cè)文章內(nèi)容，猜測(cè)作者創(chuàng)作內(nèi)容。

　　教師總結(jié)：

　　讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者山中的眾朋友，去感受作者用動(dòng)情的話語描繪的那童話般的世界。

　　查閱資料，掃清文字障礙

　　感悟內(nèi)容：

　　1、作者在山中拜訪了那些朋友？作者都是怎樣稱呼它們的？

　　2、本文表達(dá)了作者怎樣的`思想感情？

　　老橋老朋友樹知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥懸崖爺爺云雀弟弟螞蟻小弟弟

　　這么多的人聚集在一起，真像是一個(gè)大家庭、一個(gè)大宅院、一個(gè)村落墟里，作者不過是其中的小小一員。哲人們?cè)谡務(wù)撊伺c自然的關(guān)系時(shí)，曾作過最高意義上的概括：自然的人化，人的自然化。這種哲理性的話也不難理解，人這所至，無不打上人的印記；人的發(fā)展理應(yīng)符合人的自然本性。從自然景物幻化成親朋好友來看，我們看到了自然的人化；從作者身心徹底放松，對(duì)自然景物的親近與賞識(shí)，我們看到了人的自然化。人的自然化就是與自然同化，即通過回歸的方式進(jìn)入同化的境地

　　研讀賞析：

　　你認(rèn)為文中的哪些語句令你有所感觸，請(qǐng)你找出來，與同學(xué)們一同交流一下。

　�。ㄐ〗M討論，全班交流，教師點(diǎn)評(píng)）

　　合作探究：

　　作者帶著滿懷的好心情走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路美麗的風(fēng)景，可作者為什么卻說成山中訪友？

　　在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天，能有一次回歸自然的遠(yuǎn)足該是多么的珍貴，能在心田里保有一片清朗純凈的自然則更是珍貴。在自然野地里筑起圍墻、柵欄，樹起表示文明文化的各種標(biāo)牌，由導(dǎo)游引來成百上千人踐踏、污染，這種地方不再是自然之地；在柏油馬路旁邊或在水泥地中間種上一片紅綠花樹，這種保留地也不是自然之地；帶著各種欲念進(jìn)入自然場(chǎng)地，拍張照片表示到此一游，這不是回歸；即使帶著畫家、詩人的眼光，心想作品，卻只是像旁觀者似的張望一下便回家創(chuàng)作起來，也不是真正的回歸。最重要的是端正或凈化心態(tài)與意向。人們啊，不妨一試，不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友，面對(duì)山水林木飛禽走獸呼喚一回親朋好友，放下紅塵負(fù)載輕松自然地進(jìn)入精神涅境界，恍兮惚兮惚兮恍兮不知我之為物抑或物之為我，這才是真正的回歸，或曰與自然同化。人生有一次這樣的回歸與同化，足以永銘心間。

　　課后記：在閱讀的過程中，我努力幫助學(xué)生們樹立一種環(huán)保意識(shí)，提高學(xué)生們的人文素養(yǎng)。學(xué)生很喜歡這篇文章，讓學(xué)生仿寫一篇小文章，他們寫得很生動(dòng)。

　　《山中訪友》教案篇5

　　[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。

　　3、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

　　[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面，

　　培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

　　[教學(xué)時(shí)間]

　　一課時(shí)

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)語

　　師：在小學(xué)，我們學(xué)過這樣一首詩（出示課件），請(qǐng)大家齊讀。

　　生齊讀：《尋隱者不遇》——賈島

　　松下問童子，

　　言師采藥去。

　　只在此山中，

　　云深不知處。

　　師：請(qǐng)說一說這首詩講了什么？（生答）

　　師：對(duì)，這首詩講的是詩人到山中去拜訪一位隱者朋友。我們今天要學(xué)習(xí)的課文也是一篇作者到山中拜訪朋友的文章，那就是李漢榮的《山中訪友》。

　�。ǔ鍪菊n件）

　　二、朗讀課文，整體把握

　　這是一篇寫景抒情散文，下面就請(qǐng)同學(xué)們伴著優(yōu)美的音樂齊聲把課文讀一遍，看看作者到底拜訪了哪些朋友。（生齊讀，放音樂。讀后糾正字音。）

　　師：作者在山中訪問了哪些“朋友”？（按照順序找）

　　他是怎樣稱呼這些朋友的？

　　表達(dá)了作者怎樣的心情？

　　（生答，邊答邊出示幻燈片）

　　明確：作者拜訪了古橋——老朋友、樹林——知己、山泉——姐姐、溪流——妹妹、白云——大嫂、瀑布——大哥、懸崖——爺爺、云雀——弟弟、石頭、落葉、小花、螞蟻，老柏樹等。這些都是自然界的朋友，表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛，大自然是他的親密的朋友。

　　三、品味賞析

　　師：作者與大自然是那樣的貼近，關(guān)系是那樣的密切，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟隨作者走進(jìn)山中，去會(huì)晤作者山中的眾朋友，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它？

　�。▽W(xué)生瀏覽課文，出示幻燈片）

　　附：

　　古橋：像慈祥的老爺爺，無言地唱著歷史的歌，老橋總是默默地為人們服務(wù)著，它寧愿自己永遠(yuǎn)保持同一種姿態(tài)，我喜歡它那種堅(jiān)韌的意志。

　　大樹：出現(xiàn)了浪漫、新奇、童話般的世界，這都是想象的功勞。

　　山泉：人們可以找到自身的污濁，使自己變得高尚起來。

　　白云：她非常純潔，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍(lán)的笑容，就象白衣戰(zhàn)士，給病人減輕痛苦，使病人露出笑容。作者把白云的純潔比喻成白衣天使，使我感到生動(dòng)親切，并且作者運(yùn)用擬人的.手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活力，使我仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位熱情的大嫂，有無私奉獻(xiàn)的秉性。

　　瀑布：他是雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今，不知疲倦，不求回報(bào)，無私高潔，值得我們崇敬。

　　懸崖：喜歡玄奧的智慧，清澈的禪心，喜歡他心如止水的平靜。

　　老柏樹：慈祥，就象我的爸爸媽媽關(guān)愛我，有依靠感。

　　雷陣雨：天空中的雷鳴，能給人一種震撼，在人們百無聊賴的時(shí)候能使人警醒，使人振奮。

　　師：大家想想，這篇文章為什么寫的這么美、這么生動(dòng)��？

　　（生答）

　　明確：作者把山中的景物當(dāng)成自己的朋友，用第二人稱來稱呼他們，顯得親切生動(dòng)自然。獨(dú)具匠心的敘述方式，文章題目好象是說要到山中去拜訪一位朋友，而文中第三段寫的卻是一些自然景物。并用了許多修辭方法，更加形象，富有活力。

　　四、探索問題

　　師：從大家剛才的交流中，我們不僅感受到了山中朋友的美麗，而且得到了許多珍貴的啟迪，相信大家已經(jīng)深深的體會(huì)到了。作者帶著滿懷的好心情，走進(jìn)山林，看了一路的美景，可作者為什么說成是“山中訪友”？而不是“林中觀景”？下面請(qǐng)四人小組討論一下。（四人小組討論，老師點(diǎn)撥）

　　明確：作者把進(jìn)山看風(fēng)景說成“山中訪友”是擬人化的說法，將古橋、小溪、山泉等看成自己的朋友，想象豐富、新奇，充滿童心童趣。這表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。

　　五、寫作訓(xùn)練

　　師：這篇文章的景美，情美，語言更美。老師想讓同學(xué)們讀一讀，看看大家能不能出作者要表達(dá)的這種感情來。就讀第五段吧。分角色朗讀，誰來拜訪姐姐？誰來拜訪溪流妹妹？誰來拜訪白云大嫂？誰來拜訪瀑布大哥？誰來拜訪懸崖爺爺？誰來拜訪云雀弟弟？（六位同學(xué)分角色朗讀課文）

　　師：“我”深情地把山泉稱作姐姐，把溪流稱作妹妹，把白云喚作大嫂，把瀑布喚作大哥把懸崖敬稱爺爺，把云雀當(dāng)作弟弟，在“我”的聲聲呼喚之下，在“我”的熱情贊美聲中，這些山中朋友也該深情回應(yīng)了吧，請(qǐng)你為山中的朋友設(shè)計(jì)一段話，作為對(duì)“我”的回答。

　　要求：選擇其中一到兩種景物進(jìn)行創(chuàng)作，扣住文章展開想象，不超過50個(gè)字。

　�。ㄉ鷮懀瑢懲旰笞x）

　　師：每位同學(xué)表現(xiàn)得都很不錯(cuò)，想象豐富，語言生動(dòng)，富有感染力，我們只有在大自然這么寧靜和諧的氣氛里，才會(huì)奔涌出這么多的新奇美妙的靈感。

　　六、作業(yè)

　　一、請(qǐng)模仿本文風(fēng)格，也可按自己的風(fēng)格描寫一位你喜歡的自然朋友，字?jǐn)?shù)不限。

　　二、做《基礎(chǔ)訓(xùn)練》13課。

　　三、朗讀《秋天》，預(yù)習(xí)字詞。收集有關(guān)秋天的詩詞，試著給三節(jié)詩各起一個(gè)小標(biāo)題。

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