藏羚羊跪拜教案

時(shí)間：2022-01-26 14:40:41 教案我要投稿

相關(guān)推薦

藏羚羊跪拜教案

　　作為一名教學(xué)工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的藏羚羊跪拜教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

藏羚羊跪拜教案

藏羚羊跪拜教案1

　　一、課前朗讀《藏羚羊的跪拜》

　　這個(gè)故事是驚心動(dòng)魄的，里面講述的母愛是震撼人心的，我們可能已被深深地感動(dòng)了。

　　母愛是一種只講奉獻(xiàn)不求回報(bào)的最無私的愛，它不僅屬于人類，也屬于動(dòng)物。只要是生命，它就會(huì)具有生命體最本質(zhì)的力量。

　　我們不可能無視這種力量的存在�？墒�，現(xiàn)實(shí)是殘酷的，當(dāng)人類與動(dòng)物為了生命的延續(xù)，處在你死我活的斗爭(zhēng)中時(shí)，力量明顯強(qiáng)大的人類該做出怎樣的選擇?

　　我想，藏羚羊的命運(yùn)會(huì)讓我門有更深的思考。

　　二、進(jìn)入《藏羚羊的跪拜》篇

　　(一),朗讀與感受

　　1*請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地朗讀課文。閱讀時(shí)，注意幾個(gè)問題：讀音讀準(zhǔn);體會(huì)課文情感。并思考：哪些語句很關(guān)鍵，把他們劃下來;老獵人埋掉了杈子槍，為什么?

　　2*為了使大家的體會(huì)更深，有更多的時(shí)間思考，我再請(qǐng)幾位同學(xué)有感情地朗讀一下這篇課文。同學(xué)讀的非常好，那我們一起來討論一下我提出的思考題。

　　(是因?yàn)椴亓缪虻墓虬萆钌畹赜|動(dòng)了他)

　　(二)具體的感受和分析

　　1那讓我們一起來感受藏羚羊那感人肺腑的“跪拜”。

　　*有感情的朗讀“跪拜”的語句。

　　*抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行感受，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想

　　乞求：走投無路，毫無辦法的處境

　　前行兩步：步履維艱、踉踉蹌蹌

　　撲通一聲：那種無聲勝有聲的震撼

　　跪、兩行長(zhǎng)淚：?jiǎn)柹n天，天不語，傷心欲絕、無比絕望，一顆被深深刺痛的母親的心。

　　(仔細(xì)體會(huì)這些細(xì)節(jié)的描寫，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行想象、感受，并反復(fù)朗讀)

　　*此刻藏羚羊母親有千言有萬語，如果它會(huì)人類的語言，如果它能夠讓老獵人了解它的內(nèi)心，如果。。。。。。

　　如果這一切成立的話，它是否能夠挽救它自己和它孩子的性命?

　　(能，因?yàn)槔汐C人是一個(gè)殺生和慈善共存的人)

　　2再來分析老獵人這個(gè)人物(抓關(guān)鍵語句)

　　*殺生和慈善共存矛盾復(fù)雜的人性

　　雙眼一閉善良的本性

　　浮現(xiàn)疑惑

　　難以入眠極度的不安

　　雙手一直顫抖一種讓人傷心的預(yù)感

　　吃驚地叫極度的震驚

　　咣當(dāng)。。。掉極度的.后悔與自責(zé)

　　(反復(fù)朗讀、體會(huì))

　　三、總結(jié)

　　動(dòng)物的母愛和人性的掙扎，在這里糾纏和碰撞，到底是藏羚羊的勝利還是老獵人的勝利，似乎并不重要，重要的是：你希望這個(gè)故事是真實(shí)的嗎?(討論)

　　(不希望，是因?yàn)閷?duì)藏羚羊母子的同情;

　　希望，是因?yàn)閷?duì)更多動(dòng)物的同情)

　　不論希望怎樣，我和大家的心情一樣。對(duì)的，最重要的是：我們得到的感悟，我們意識(shí)到，要給動(dòng)物們一條生路。

　　這是一篇散文，其中對(duì)主人公心理和動(dòng)作的描寫十分精彩，再朗讀體會(huì)。

　　四，對(duì)科普小品《感人的動(dòng)物母愛》的分析

　　1請(qǐng)同學(xué)們自讀教學(xué)設(shè)計(jì)>文章，并進(jìn)行復(fù)述(目的是通過復(fù)述讓學(xué)生快速了解教學(xué)設(shè)計(jì)>文章內(nèi)容，并對(duì)說明文與小散文的區(qū)別有一定的認(rèn)識(shí))

　　2兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)>文章的對(duì)比(異同)

　　*這篇教學(xué)設(shè)計(jì)>文章列舉了8種動(dòng)物表現(xiàn)母愛的方式，讓我們掌握豐富的科普知識(shí)，并得到教益;

　　說明文的特點(diǎn)：具體、語言準(zhǔn)確，對(duì)事物的說明很全面。我們可以從中得到很多有關(guān)動(dòng)物母愛的信息;

　　*而《藏》這篇教學(xué)設(shè)計(jì)>文章抓住了藏羚羊跪拜以及老人獵殺、宰剖藏羚羊的情節(jié)進(jìn)行敘述描繪，動(dòng)作的描繪、心理的刻畫也十分細(xì)致，包括作者的感受、體會(huì)都深藏于中，震撼人心。

　　3學(xué)會(huì)分析比較不同文體教學(xué)設(shè)計(jì)>文章的特點(diǎn)

　　五，如何對(duì)待動(dòng)物(討論)

　　我們要和動(dòng)物和睦相處，動(dòng)物給了人類很多，我們依賴著動(dòng)物，離不開動(dòng)物，為了人類自己，我們必須給動(dòng)物充分的發(fā)展空間，不能趕盡殺絕，這樣我們才能創(chuàng)造多姿多彩的世界。

　　六、作業(yè)

　　進(jìn)行調(diào)查，了解生態(tài)情況，寫報(bào)告文學(xué)。

藏羚羊跪拜教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫人物心理的方法

　　2、在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助圈劃等手段品味文中富有感染力的語句，理解老獵人復(fù)雜的人性，感受藏羚羊的母愛

　　3、激發(fā)學(xué)生的反省與思考，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的保護(hù)意識(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　借助圈劃關(guān)鍵語句等手段，理解老獵人復(fù)雜的人性，感受藏羚羊的母愛

　　教學(xué)設(shè)計(jì)說明：

　　本單元的單元主題是“動(dòng)物世界”，其中既有以介紹動(dòng)物習(xí)性為主的作品，又有探討人類與動(dòng)物之間關(guān)系的文章。相較其它幾篇文章，本文的內(nèi)涵尤為豐富。作者通過一個(gè)極其感人的故事，既表現(xiàn)出藏羚羊那種偉大到幾乎悲壯的母愛，更由此引發(fā)出深層的思考：人類究竟該如何與動(dòng)物和諧相處。從學(xué)生的年齡來看，六年級(jí)的學(xué)生讀這篇文章時(shí)最先感受到的無疑是藏羚羊的母愛。可是，多讀幾遍就會(huì)發(fā)現(xiàn)在這樣一篇短短的文章中，關(guān)于藏羚羊的描寫其實(shí)并不多，反而作者花了很多筆墨在那個(gè)老獵人身上，這是為什么？作者描寫了這樣一位集“殺生和慈善”于一身的老獵人，他的目的究竟是什么？再?gòu)膶W(xué)生的角度想一想，這是否就是他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的障礙點(diǎn)？因此，在這堂課的教學(xué)中，希望能通過反復(fù)誦讀課文讓學(xué)生走進(jìn)文本，并借助突破口的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深層次的思考。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　1 、朗讀課題

　　2、請(qǐng)學(xué)生交流自己搜集的關(guān)于藏羚羊的資料。

　　3、教師出示多媒體資料，將藏羚羊的情況做一簡(jiǎn)單介紹。

　　Ppt：藏羚主要分布在青海、西藏、新疆。棲息高度在3500一5200m，尤以4000一5000m的高原無人區(qū)比較常見。由于長(zhǎng)期適應(yīng)高寒氣候，藏羚羊絨的保暖性極強(qiáng)，被稱為“羊絨之王”，在克什米爾地區(qū)稱為“沙圖什(Sh ahtoosh)”。傳說把鴿子蛋包在藏羚絨披肩里面，就可以孵出小鴿子來。用藏羚羊絨制成的披肩又輕又軟，可以從指環(huán)中穿過，因此又被稱為"“環(huán)披肩”。為什么有人要去獵殺藏羚羊。第一，因?yàn)槭袌?chǎng)的需要，一張用藏羚羊毛織就的“戒指披肩”不但價(jià)值昂貴，而且在國(guó)際市場(chǎng)上，可以找到無數(shù)買主。第二，因?yàn)榍嗪５母F。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　請(qǐng)兩位學(xué)生分節(jié)朗讀課文，其他學(xué)生聆聽故事內(nèi)容與配樂。

　　思考：

　　（1）面對(duì)獵人的槍口，藏羚羊有怎樣的`表現(xiàn)？

　�。�2）面對(duì)動(dòng)物的表現(xiàn)，獵人的反應(yīng)又是怎樣的呢？

　　要求學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言故事內(nèi)容。

　　提示：概括時(shí)注意事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　學(xué)生概括：一個(gè)老獵人無視藏羚羊的跪拜，獵殺了一只懷孕的藏羚羊,在真相面前，老獵人埋掉了自己的杈子槍。

　　三、再讀課文，圈劃理解

　　（一）老師在看完全文后對(duì)老獵人有一點(diǎn)疑惑，我搞不清這獵人究竟是個(gè)好人還是壞人。你認(rèn)為文中的老獵人是一個(gè)怎樣的人呢？

　　提出要求：

　　1、以你最喜歡的方式朗讀課文，并形成你的觀點(diǎn)。

　　2、劃出能證明你觀點(diǎn)的句子，并作說明。

　　3、在小組內(nèi)交流心得，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己的見解更完美。

　　四、作業(yè)布置

　　課題：________ _______________（第_二__ 課時(shí)）

　　備課日期:20xx_年11_月_20_日星期_四授課時(shí)間：第___周星期____

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫人物心理的方法

　　2、在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助圈劃等手段品味文中富有感染力的語句，理解老獵人復(fù)雜的人性，感受藏羚羊的母愛

　　3、激發(fā)學(xué)生的反省與思考，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的保護(hù)意識(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　借助圈劃關(guān)鍵語句等手段，理解老獵人復(fù)雜的人性，感受藏羚羊的母愛

　　教學(xué)設(shè)計(jì)說明：

　　本單元的單元主題是“動(dòng)物世界”，其中既有以介紹動(dòng)物習(xí)性為主的作品，又有探討人類與動(dòng)物之間關(guān)系的文章。相較其它幾篇文章，本文的內(nèi)涵尤為豐富。作者通過一個(gè)極其感人的故事，既表現(xiàn)出藏羚羊那種偉大到幾乎悲壯的母愛，更由此引發(fā)出深層的思考：人類究竟該如何與動(dòng)物和諧相處。從學(xué)生的年齡來看，六年級(jí)的學(xué)生讀這篇文章時(shí)最先感受到的無疑是藏羚羊的母愛�？墒�，多讀幾遍就會(huì)發(fā)現(xiàn)在這樣一篇短短的文章中，關(guān)于藏羚羊的描寫其實(shí)并不多，反而作者花了很多筆墨在那個(gè)老獵人身上，這是為什么？作者描寫了這樣一位集“殺生和慈善”于一身的老獵人，他的目的究竟是什么？再?gòu)膶W(xué)生的角度想一想，這是否就是他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的障礙點(diǎn)？因此，在這堂課的教學(xué)中，希望能通過反復(fù)誦讀課文讓學(xué)生走進(jìn)文本，并借助突破口的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深層次的思考。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　二、再讀課文，圈劃理解

　�。ㄒ唬├蠋熢诳赐耆暮髮�(duì)老獵人有一點(diǎn)疑惑，我搞不清這獵人究竟是個(gè)好人還是壞人。你認(rèn)為文中的老獵人是一個(gè)怎樣的人呢？

　　提出要求：

　　1、以你最喜歡的方式朗讀課文，并形成你的觀點(diǎn)。

　　2、劃出能證明你觀點(diǎn)的句子，并作說明。

　　3、在小組內(nèi)交流心得，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己的見解更完美。

　�。ǘ┙涣饔懻摚�

　　預(yù)設(shè)：老獵人是一個(gè)殺生與慈善在身上共存的人。

　　殺生：

　　那枝磨蹭得油光閃亮的杈子槍斜掛在他身上，身后的兩頭藏牦牛馱著沉甸甸的各種獵物。

　　分析：“磨蹭得油光閃亮”說明槍一直在用，“沉甸甸”在藏牦牛身上都顯得沉，說明了獵物之多，從而體現(xiàn)了他對(duì)動(dòng)物的殘忍冷酷。

　　慈善：

　　1、獵獲的那些皮張自然會(huì)賣來一筆錢。他除了自己消費(fèi)一部分外，更多地用來救濟(jì)路遇的朝圣者……每次老獵人在救濟(jì)他們時(shí)總是含淚祝愿：上蒼保佑，平安無事。

　　分析：“更多地”“ 總是含淚祝愿”體現(xiàn)了老獵人善良有同情心。

　　2、老獵人的心頭一軟，扣扳機(jī)的手不由得松了一下。

　　分析：老獵人為什么“心頭一軟”？體現(xiàn)了他的哪種心理？還有哪一個(gè)詞表現(xiàn)了他的這種心理？

　　“心頭一軟”“ 不由得”“松”體現(xiàn)了老獵人的于心不忍。

　　3、他雙眼一閉，扳機(jī)在手指下一動(dòng)，槍聲響起，那只藏羚羊便栽倒在地。

　　“閉”點(diǎn)明他的于心不忍和善良，但“栽倒在地”點(diǎn)明殺生還是占了上風(fēng)。

　　1、夜里躺在地鋪上的他久久難以入眠，雙手一直顫抖著

　　“久久”“一直顫抖”體現(xiàn)老獵人的忐忑不安的心理，體現(xiàn)了他的善良。

　　2、次日，老獵人懷著忐忑不安的心情對(duì)那只藏羚羊開膛扒皮，他的手仍在顫抖。

　　3、他吃驚得叫出了聲，手中的屠刀“咣當(dāng)”一聲掉在地上

　　“叫”“吃驚”“掉”點(diǎn)明老獵人心中的震驚。

　　7、老獵人的開膛破腹半途而停。當(dāng)天，他沒有出獵，在山坡上挖了個(gè)坑，將那只藏羚羊連同它那沒有出世的孩子掩埋了。同時(shí)埋掉的還有他的杈子槍

　　分析：“半途而停”“ 掩埋”“ 埋掉”等體現(xiàn)了老獵人心中的震撼和他的自責(zé)悔恨。

　　總結(jié)：老獵人既可恨又有一顆慈善的心，藏羚羊的跪拜喚醒了他的良知。這就是作者通過這篇文章告訴我們的。

　　四、深入總結(jié)，領(lǐng)會(huì)主旨

　　1 、從老獵人和藏羚羊身上，我們可以獲得哪些啟示？

　　2、交流總結(jié)：

　�。�1）動(dòng)物母愛的同樣偉大

　　（2）對(duì)所有的生命都應(yīng)該愛護(hù)和尊重。動(dòng)物與人類享有平等的生存權(quán)利。

　　3、課文總結(jié)：

　�。�1）主旨內(nèi)容：這篇課文讓我們體會(huì)到了母愛的偉大，體會(huì)到了生命是平等的。

　　（2）寫作手法：表現(xiàn)人物心理不僅可以直接體現(xiàn)，還可以用動(dòng)作來展現(xiàn)。

　　五、拓展延伸：練一練

　　1．獵人手記（以日記體形式寫出老獵人從殺死藏羚羊那天起的心理活動(dòng)，以及他作出“埋槍隱匿”這種選擇的心理活動(dòng)。）

　　2．一位母親最后的日記（以藏羚羊的口吻寫一則日記，寫出藏羚羊在被槍殺前的心理，

　　動(dòng)作等。）

　　兩個(gè)題目任選一個(gè)寫一個(gè)片段，不少于300字。

藏羚羊跪拜教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1、讀以個(gè)別讀、小組讀和全班讀等多種形式，在班中營(yíng)造書聲朗朗的氛圍，讓學(xué)生在不斷的誦讀中了解內(nèi)容，咀嚼字詞，把握主題。

　　2、悟在多種形式的朗讀中，從字詞句入手，帶動(dòng)對(duì)全文的認(rèn)識(shí)與理解，既而把握主題——文章通過敘述“藏羚羊跪拜”的故事，在歌頌了藏羚羊偉大、神圣而又悲壯的母愛的同時(shí)，也在告誡著我們要尊重一切生命！

　　3、說學(xué)習(xí)說一段話，正確表達(dá)自己的見解。

　　說明：

　　本單元的單元主題是“動(dòng)物世界”，其中所選錄的都是與動(dòng)物有關(guān)的文章，《藏羚羊跪拜》就是其中的一篇。其故事情節(jié)并不復(fù)雜，但要把握它的主題對(duì)預(yù)備班的學(xué)習(xí)來講，卻不是一件易事。所以，我選取了“讀”這一閱讀方法，除了可以在課堂上營(yíng)造一種朗朗書聲的氛圍外，還能讓學(xué)生在不斷誦讀的過程中，獲得感知——字詞句、主題思想。

　　過程與方法：

　　四人一組自主學(xué)習(xí)，完成自讀提綱。

　　問題：讀完整個(gè)故事，你認(rèn)為故事的結(jié)局可信嗎？為什么？

　　個(gè)人誦讀，形成觀點(diǎn)

　　朗讀全文，尋找（文本）依據(jù)

　　小組交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短

　　全班交流，顯現(xiàn)主題

　　說明：

　　設(shè)計(jì)這樣一個(gè)自讀提綱是為了給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間進(jìn)行閱讀、感知和交流。這是一個(gè)師生互動(dòng)的過程，讓學(xué)生圍繞一個(gè)能帶動(dòng)全文學(xué)習(xí)的問題進(jìn)行閱讀，進(jìn)行討論，既可以提升他們的閱讀能力，又能鍛煉他們的聽說能力：在形成個(gè)人觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，聽取他人的意見，結(jié)合老師的指導(dǎo)，提煉出文章的主題。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　感受藏羚羊偉大、神圣、悲壯的母愛體會(huì)老獵人身上殺生與慈善并存的兩面性

　　尊重一切生命

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖

　　導(dǎo)入課題

　　聽讀課文

　　整體感知導(dǎo)入課題

　　誦讀課文

　�。ò樽嘁魳罚� 整體感知全文內(nèi)容在老師的誦讀中完成對(duì)文本的初步感知

　　依據(jù)提綱

　　完成自讀