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珍珠鳥教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編收集整理的珍珠鳥教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
珍珠鳥教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后四個(gè)自然段。
2、理解課文內(nèi)容,感悟“信賴能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。 3、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物、人與人的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命,善待他人。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
1、 板書課題,今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文,題目叫《珍珠鳥》。
2、 見過珍珠鳥嗎?從這個(gè)名字上來(lái)猜猜它是什么樣子的?
3、 想不想親眼看一看?圖片出示。
《珍珠鳥》這篇課文不僅向我們介紹了這種可愛的鳥兒,還給我們講了一個(gè)鳥和人的故事,讓我們趕快打開書本來(lái)讀一讀吧!
二、初讀課文,了解大意。
1、 自由輕聲讀課文,讀完交流:你了解了些什么?
師小結(jié):這篇課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥的外形特點(diǎn)以及與我日漸親密相處的情形。
2、 這是作家馮驥才的代表作,他的文章字字含情,句句傳意,要想學(xué)好它,我們首先要把文章讀通、讀順。請(qǐng)你先圈出生字詞,然后仔仔細(xì)細(xì)地放聲朗讀課文。
3、 指名分節(jié)讀課文,適時(shí)糾正。
三、直奔結(jié)尾,拎出“信賴”。
1、 出示課文最后一小節(jié),齊讀。
“看著這可愛的小家伙,我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”
。1)“信賴”是什么意思?
。2)課文寫了誰(shuí)信賴誰(shuí)?(鳥對(duì)人 人對(duì)鳥)
2、既然大多數(shù)人同意是小珍珠鳥對(duì)人的信賴,那么就讓我們一起去看一看這個(gè)可愛的小家伙。
四、緊扣“信賴”,探究過程。
1、 指名讀第三小節(jié),思考:從這一節(jié)中你能看出小家伙對(duì)我信賴了嗎?
。1) 找到“探”字。 能換成“伸”嗎? 從“探”中你體會(huì)到什么?指名學(xué)生演一演。
。2) 指導(dǎo)朗讀這一小節(jié)。
2、 現(xiàn)在大家都清楚了,小珍珠鳥不是一下子就對(duì)我“信賴”的,這中間有個(gè)過程。
。1) 那么,現(xiàn)在就請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀一讀課文的第四小節(jié),找一找哪些詞語(yǔ)反映了這一過程。
。2) 交流,出示:起先……漸漸的……后來(lái)……
(3) 引讀,媒體出示提示。
(4) 小珍珠鳥在屋里行動(dòng)的變化說(shuō)明了什么?
(5) 小珍珠鳥膽子越來(lái)越大,越來(lái)越調(diào)皮,跟文中的我有沒有關(guān)系呢?
出示填空:起先,它就在屋里飛來(lái)飛去, 我 ,
漸漸地,竟然落到我的小桌上,我 ,
后來(lái),索性啄著我的筆尖, 我 ,
(6) 假如你就是這只小珍珠鳥,看了主人的表現(xiàn),你的小腦子里會(huì)想些什么呢?(想象練說(shuō))
3、小結(jié):第三、四小節(jié)通過對(duì)小珍珠鳥外形特點(diǎn)和活動(dòng)情況的描寫,既表現(xiàn)了小珍珠鳥的淘氣、可愛,又說(shuō)明了珍珠鳥對(duì)我的信賴是通過試探、觀察、考驗(yàn)一步步加深的。
4、現(xiàn)在就請(qǐng)你選擇你認(rèn)為最精彩的語(yǔ)句,把珍珠鳥頑皮、可愛的模樣讀出來(lái)。
自己練讀——指名讀
五、作業(yè)
1、練習(xí)背誦第四小節(jié)。
2、思考:小珍珠鳥對(duì)我信賴的最根本原因是什么?
珍珠鳥(第二課時(shí))
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、 指名按提示背誦第四小節(jié)。
二、圍繞“信賴”,探究緣由。
1、 小珍珠鳥在試探、觀察、考驗(yàn)“我”一段時(shí)間之后,就會(huì)這么信賴我,最根本的原因是什么呢?
。ㄗ罡镜腵原因是“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛)
2、 細(xì)細(xì)讀文,找一找哪些地方看出我對(duì)珍珠鳥的喜愛。
。1) 開頭“真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥。”
有什么與眾不同之處嗎?(寫法上、情感上、感嘆號(hào))
。ㄕ婧!這個(gè)詞獨(dú)立為一句話倒放在最前面,更能表達(dá)出作者迫不及待要流露的無(wú)比喜愛珍珠鳥的感情。)
。2) “我”為珍珠鳥準(zhǔn)備的巢。
看圖,用自己的話說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎么樣的巢?(第一小節(jié):舒適。第二小節(jié):安全。)
那你能用關(guān)聯(lián)詞“既…又…”把他們連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
從我為珍珠鳥精心營(yíng)造的“巢”,我們看出什么?
。3) “我”對(duì)珍珠鳥的稱呼。
四次稱呼“小家伙”
找出四句話讀一讀,說(shuō)說(shuō)你讀出來(lái)了什么?
。4) 白天,小珍珠鳥淘氣地陪伴著“我”。
“我”是一位大外鼎鼎的作家,居然讓小珍珠鳥整天淘氣地陪伴著“我”,說(shuō)明了什么?
(可結(jié)合老舍先生的《貓》談感受。)
。5) “我”正伏案寫作時(shí),為了珍珠鳥,居然停筆不寫了。
誰(shuí)把描寫這一情景的句子讀一讀?
“我”為什么要停筆?說(shuō)明了什么?
三、透過“信賴”,想像美好境界。
1、當(dāng)“我”停筆不寫之后,在“我”面前出現(xiàn)了怎樣的情景呢?
。襟w出示插圖,配上輕音樂《搖籃曲》)
2、看到這幅畫面,我相信大家都會(huì)有一種怦然心動(dòng)的感覺,在這幅畫中,你看到了什么?
3、是啊,小珍珠鳥睡著了,那你能小聲告訴我嗎?
指導(dǎo)輕聲朗讀第六小節(jié)。
4、 小家伙睡得這么安祥,作者的眼中更是充滿愛戀,如果要你給這幅畫加個(gè)題目,用一個(gè)詞或一句話,你會(huì)寫什么?
5、 師小結(jié),此時(shí)作家筆尖一動(dòng),流淌了一句愛的呼喚。
(出示,生齊讀:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?)
6、 小鳥伏眠于作者的肩頭,神色安詳?shù)厮,此時(shí),小鳥是幸福的,作者也是幸福的,讓我們一同走進(jìn)這美好的境界。
。◣熒黄鹋錁俘R讀六七小節(jié))
7、 拓展。
(1) 是的,信賴不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?豈只在作者和鳥之間有信賴,請(qǐng)看老師給你帶來(lái)的一組畫面。
。úシ乓唤M動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫面)
談感受。(多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴。)
(2) 為了達(dá)到美好的境界,你認(rèn)為該怎么做?依照作者的呼喚,說(shuō)說(shuō)你的格言。
出示:信賴___________________________________
一、總結(jié)全文。
今天,我們?cè)谧髡唏T驥才的書房里,目睹了一幅人鳥相親的畫卷。這是信賴創(chuàng)造的美好境界。其實(shí),這世界的每一個(gè)角落,你、我、他都能在信賴的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。
播放歌曲《讓世界充滿愛》
珍珠鳥教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo):
1、領(lǐng)會(huì)作者將自己的喜愛之情融注在敘述描寫之中的寫法。
2、品味語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方式。
過程與方法目標(biāo):在聽讀與自主閱讀中感悟、欣賞文章;在思考和交流中體會(huì)文章的深刻含義。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):領(lǐng)悟文中人和動(dòng)物之間充滿的愛和信賴的理想境界與深刻哲理,體驗(yàn)反思,學(xué)會(huì)信賴。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):品味文章優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方式。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理。
學(xué)習(xí)設(shè)想:按照“理解、品味、感悟”三大板塊層層推進(jìn),分別用“三個(gè)句式”貫穿其中,通過不同形式的朗讀與探究,汲取作品人文內(nèi)涵,升華作品美點(diǎn)精粹。自由說(shuō)話,主動(dòng)說(shuō)話,積極討論,進(jìn)而理清作品,品味感情,領(lǐng)會(huì)深意,感悟人生,學(xué)會(huì)做人。
預(yù)習(xí)要求:①查找資料,了解作者馮驥才。②掃清文字障礙,有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)時(shí)數(shù):一節(jié)
學(xué)習(xí)步驟:
一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
上課之前,我們先來(lái)欣賞一段鳥鳴聲。
清脆的鳥鳴是大自然饋贈(zèng)給人類的珍貴禮物,而人類奉獻(xiàn)給鳥兒的卻是頑劣的彈弓、猙獰的槍口。曾幾何時(shí),我們已很難聽見小鳥悅耳的歌聲了。當(dāng)你目睹生性膽小的珍珠鳥趴在人的肩頭做夢(mèng)時(shí),你的感想如何呢? 這節(jié)課,我們一起走近馮驥才,走進(jìn)珍珠鳥,去聆聽那首感人肺腑的信賴的頌歌。
二、屏顯珍珠鳥的`圖片,簡(jiǎn)介珍珠鳥。
三、理解——感受溫馨的情誼。
①、聽讀課文,劃出交代“我”舉動(dòng)的語(yǔ)句,理解作者是怎樣逐步得到珍珠鳥的信賴的。
、凇⒏鶕(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解,用句式說(shuō)話“因?yàn)椋ㄎ遥裕ㄕ渲轼B)……”,來(lái)感受人鳥之間的溫馨的情誼。
③、文中哪些地方表現(xiàn)了作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情?
過渡:作者在平靜地?cái)⑹旅鑼懏?dāng)中,用生動(dòng)細(xì)膩的語(yǔ)言將人鳥相親相愛的故事娓娓道來(lái),讓人深切感受到洋溢在字里行間的溫馨的情誼。
四、 品味——學(xué)習(xí)細(xì)膩的語(yǔ)言。
開展小組學(xué)習(xí),把文中描寫珍珠鳥的句子找出來(lái),美美地讀一讀,好好品味一下。然后用“我覺得 句(詞)寫得美,美在它寫出珍珠鳥 ”句式說(shuō)話。
五、 感悟——探究深邃的哲理。
、佟⑷绻耸篱g失去信賴又會(huì)怎樣呢?請(qǐng)看三幅圖片。
、凇⑺伎迹涸鯓于A得信賴?怎樣創(chuàng)造信賴的美好境界?
、、用“要贏得信賴,就應(yīng)該 !钡木涫秸f(shuō)一句話。
結(jié)束語(yǔ):關(guān)愛、寬容、理解,尊重,是通向信賴的橋梁!有了它們,你、我、他,都能在湛藍(lán)的天空下,在和煦的春風(fēng)里創(chuàng)造出信賴的美好境界。而信賴之花開放的地方,生命便能欣欣向榮,地球家園就會(huì)安定和諧。生命是如此美麗,請(qǐng)善待和珍愛我們身邊的一切生命.
六、作業(yè);
、 有人說(shuō):方寸之地,何談信賴!作者真的關(guān)愛珍珠鳥就應(yīng)該放它回歸自然,你是否同意?為什么?
、 回憶生活中,你接觸某種小動(dòng)物的深刻經(jīng)歷,完成一個(gè)重點(diǎn)表現(xiàn)接觸過程中的情感交流的作文片段。
珍珠鳥教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.概括課文的基本內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)“我”在營(yíng)造人與鳥的信賴關(guān)系過程中所起的重要作用,把握文章的敘事和感情線索。
2.學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥認(rèn)真、細(xì)致的觀察和細(xì)膩、人性化的描寫,體會(huì)作者在描寫中融入的喜愛之情,學(xué)寫狀物的文章。
3.反復(fù)朗讀課文,品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語(yǔ)言,提高對(duì)作品的感悟和鑒賞能力。
4.聯(lián)系生活實(shí)際,思考人與動(dòng)物的關(guān)系,培養(yǎng)愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
重點(diǎn):目標(biāo)1、4
難點(diǎn):目標(biāo)2、3
學(xué)習(xí)過程:
一.預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。
雛( )兒 呷( )嘴 瞅( ) 眼瞼( ) 眸( )子
2.看拼音寫漢字。
鳥chao( ) 細(xì)ni( ) 垂man( ) 生意chonglong( )( ) zhuo ( )木鳥
3.填空。
①我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓 在鳥籠上,它們就像躲進(jìn) 的叢林一樣安全。
②起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里 ,一會(huì)兒 在柜頂上,一會(huì)兒 地站在書架上, 著書背上那些大文豪的名字,一會(huì)兒把燈繩 得來(lái)回?fù)u動(dòng),跟著 到畫框上去了。
、郾疚陌凑 順序,敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從 、 、
到 的關(guān)系變化過程,揭示了“ ”這一中心。
4.熟讀課文,摘錄出你最喜愛的語(yǔ)句,并試著分析喜愛的原因。
5.搜集一些你認(rèn)為精彩的描寫鳥兒的詩(shī)文,寫在下面。
二.學(xué)習(xí)研討
1.交流搜集的詩(shī)文,導(dǎo)入。
2.朗讀課文,整體感知:
、俳Y(jié)合文中語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)珍珠鳥經(jīng)歷了怎樣的變化過程。
②在與珍珠鳥的交往中,作者最大的感受是什么?
、墼囉煤(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的內(nèi)容。
3.細(xì)讀課文,自主探究:
、僭谌锁B由疏遠(yuǎn)到相親的變化過程中,作者是怎樣做的?試圈畫出文中“我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句。并說(shuō)說(shuō)在“我”的努力下,“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的?
、跒槭裁撮_頭單獨(dú)用一段文字強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?
、坌▲B對(duì)大鳥兩次呼喚有什么不同的`反應(yīng)?這說(shuō)明了什么?
、茏钅荏w現(xiàn)鳥兒“信賴我”的一個(gè)細(xì)節(jié)是什么?你認(rèn)為產(chǎn)生這種“信賴”的基礎(chǔ)是什么?(用自己的話回答)
4.品讀課文,合作探究:
、僮髡邔(duì)小鳥神態(tài)、動(dòng)作的描寫中融入了自己的喜愛之情,你喜歡這些句子嗎?請(qǐng)反復(fù)研讀,小組交流一下喜歡的原因。
、凇靶刨,往往創(chuàng)造出美好的境界!痹谀憧磥(lái),為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造出這種境界,我們應(yīng)該做些什么?
5.小結(jié)。
三.鞏固延伸
1.模仿課文,寫狀物片段。
要求:將自己的喜愛之情融注在對(duì)小動(dòng)物的描寫中,把人的靈性賦予無(wú)知的動(dòng)物。不少于300字。
2.閱讀《珍珠鳥的故事》,回答文后問題。
也許,每一個(gè)孩子和動(dòng)物之間都有著一種天然的聯(lián)系,每一個(gè)孩子都喜歡動(dòng)物,我也不例外。
我曾經(jīng)養(yǎng)過許多可愛的小動(dòng)物,像巴西玉龜、白兔、珍珠鳥等等,但是在這些帶給我無(wú)限樂趣的小動(dòng)物中,只有珍珠鳥讓我難以忘懷。
買回那對(duì)珍珠鳥,是在一個(gè)晴朗的假日。鳥市上,我第一眼就看中了這對(duì)通體潔白、嘴巴鮮紅的珍珠鳥,它們?cè)谝恢恢挥鹈G麗奪目的鳥兒中間,是那么的清麗動(dòng)人。
到家后,我花了整整一個(gè)下午的時(shí)間,替它們布置了一個(gè)舒適美麗的家。
那是一個(gè)非常精致小巧的鐵籠,籠里放好了金燦燦的小米和干凈的清水。它們的“臥室”是一個(gè)溫暖的木巢,下面放置一個(gè)碧綠的“玻璃澡盆”。做完了這一切,我又給它們起了十分好聽的名字——阿雪和阿杰。這時(shí),我心里不由暗暗地想:“有這么舒適的家,它們應(yīng)該是非常滿足啦!
漸漸地,我卻發(fā)現(xiàn)它們似乎并不快樂。尤其是那個(gè)阿杰,它總是趁我給它們喂食、換水或者打掃籠子的時(shí)候試圖飛出來(lái)。我真搞不懂難道它們不喜歡那樣漂亮舒適的家嗎?
突然有一天,可憐的阿雪死掉了:那樣子簡(jiǎn)直是一個(gè)衣衫襤褸的囚犯死在監(jiān)獄里一樣。
從這以后,阿杰也變得無(wú)精打采,有時(shí)我看到它在凝望著藍(lán)藍(lán)的天空出神。于是,我為此做出了一項(xiàng)重要的決定:我要放飛我的阿杰!
在一個(gè)星期日的清晨,我打開了高高的陽(yáng)臺(tái)窗戶,再次看了看阿杰那熟悉的小臉孔,隨即打開了籠子的出口。阿杰面對(duì)著湛藍(lán)的天空,遲疑了一下,然后毅然扇動(dòng)小翅膀沖了出去。我這時(shí)才感到心里空空的。突然,在我的視野里,一個(gè)潔白的小身影在迅速地向下墜落著,墜落著……我想,它可能是失去了飛的能力,我哭了……
但是,它沖上藍(lán)天是那美麗而又絕然的姿勢(shì)深深地震撼了我。我猛然意識(shí)到:它這是在執(zhí)著地追求自由啊!
造物主賦予鳥兒一雙能夠飛翔的翅膀,就是讓它在藍(lán)天上自由地飛翔。鳥兒的天性不是被關(guān)在籠中,而是屬于藍(lán)天的!
也許,阿杰在面對(duì)久違的藍(lán)天時(shí),已經(jīng)意識(shí)到了死亡。它本可以繼續(xù)留在鳥籠中安全平靜地生活,但它沒有這樣做。它一定是無(wú)法抵擋自由的誘惑,它要以生命為代價(jià)來(lái)奪取自由!
從此,我不再養(yǎng)小動(dòng)物了。企盼有一天,所有的動(dòng)物都回歸森林、草原或者藍(lán)天。我想,那一天將是所有動(dòng)物的節(jié)日,也該是人類的節(jié)日!
1.“我花了整整一個(gè)下午的時(shí)間”為珍珠鳥“布置了一個(gè)舒適美麗的家”然而“它們似乎并不快樂”。請(qǐng)你看完文章后分析它們“不快樂”的原因。
2.“我”是那么地喜愛小鳥,為什么還將“阿杰”放飛了?
3.“我”為什么被“它沖上藍(lán)天時(shí)那美麗而又絕然的姿勢(shì)深深地震撼”?
4.這是一篇初中生的作文,它和課文同樣是敘述自己飼養(yǎng)珍珠鳥的故事,但表達(dá)的主題有什么不同?
珍珠鳥教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,綠線里的生字只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用”居然””情不自禁”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后4個(gè)自然段。
3、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn),活動(dòng)范圍,理解信賴”就能發(fā)明出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)同學(xué)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍,理解信賴”就能發(fā)明出美好的境界”的深刻含義。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)
掛圖。投影、磁帶
主要板書計(jì)劃
住處:舒適溫暖平安
外形:紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松的球兒
珍珠鳥
雛兒:飛落站撞信賴能發(fā)明美好境界
挨近 蹦到 喝 瞧
活動(dòng):啄筆尖 啄手指
飛到 扭動(dòng) 擠開 鉆進(jìn)
落到 趴 睡 咂 嘴
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、同學(xué)們,前面俺們學(xué)過《鳥語(yǔ)》這一課,懂得了鳥兒是俺們的好朋友,今天俺們學(xué)習(xí)的一篇課文講的.是人和鳥兒友好相處的樂趣。
2、揭示課題
(1)出示掛圖,讓同學(xué)觀察后說(shuō)說(shuō)珍珠鳥的樣子。
。2)師小結(jié):珍珠鳥體形小,因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名,是一種觀賞鳥。
二、初讀課文
1、自讀課文,要求:
。1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字義。
。2)讀順句子和課文
。3)給課文各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、同學(xué)按要求自學(xué)
3、檢查自學(xué)
(1)抽讀生字,讀準(zhǔn)下列字句的字音。
撞 傍 蹦 膩 扭 蔓 雛
。2)重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)
撥開 雛兒 細(xì)膩 淘氣 扭動(dòng)
情不自禁 信賴 索性 居然
。3)指名分自然段朗讀課文
三、再讀課文,整體感知。
1、輕聲自讀課文,想想,課文主要講了什么?
2、同學(xué)交流
四、指導(dǎo)學(xué)字
五、安排作業(yè)
1、朗讀課文
2、謄寫生字詞
第二課時(shí)
教學(xué)要求:
1、能有感情地朗讀課文。
2、解珍珠鳥的外形特點(diǎn),活動(dòng)范圍,理解信賴”就能發(fā)明出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)同學(xué)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽寫詞語(yǔ)
2、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?
二、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段
1、指名讀1、2自然段,想想你從中讀懂了什么?
2、同學(xué)交流,師板書:住處:舒適溫暖平安
3、引導(dǎo)同學(xué)體會(huì):
(1)開頭用“真好”反映作者什么樣的心情?
(2)“巢”指什么?舒適而溫暖的巢是誰(shuí)布置的?這反映了“俺”對(duì)珍珠鳥什么樣的感情?
(3)“俺”喜歡珍珠鳥還有哪些表示?
。4)齊讀第2自然段
4、指導(dǎo)朗讀(用喜歡、親切的語(yǔ)氣讀)
5、師小結(jié):這兩個(gè)自然段主要講了“俺”給珍珠鳥布置了一個(gè)舒適、溫暖和平安的住處。
三、學(xué)習(xí)第3——6自然段
1、指名讀第3自然段,想想這一自然段寫了什么?圈出有關(guān)詞句。
(1)出示句子;
三個(gè)月后,那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。
過不多久,忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。
瞧!多么像它的母親,紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是背后還沒有生出珍珠似的白點(diǎn);它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
A同學(xué)自由讀,體會(huì)并找出描寫鳥特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
B同學(xué)交流,師板書:雛兒外形:紅嘴紅腳
毛灰藍(lán)色蓬松球兒
(2)齊讀第3自然段
(3)師小結(jié):這一自然段作者按局部到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)第4自然段
。1)自由讀,想想你從中讀懂了什么?
。2)生交流(板書:活動(dòng))
。3)同桌討論,課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動(dòng)的?圈出有關(guān)詞語(yǔ)
。4)根據(jù)同學(xué)交流,板書:飛落站撞
挨 近 蹦 到 喝 瞧
啄筆尖 啄手指
(5)“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的?這說(shuō)明了什么?
指導(dǎo)朗讀(自由讀---指名讀---齊讀)
3、學(xué)習(xí)5、6自然段
。1)師引讀,第5自然段,用一句話來(lái)寫雛兒的活動(dòng)情況。
白晝,生接讀………
黃昏………
。2)板書:飛到扭動(dòng)擠開鉆進(jìn)
(3)指名讀第6自然段
A出示圖,觀察圖上“俺”“雛兒”在干什么?展開想象
B指名看圖說(shuō)說(shuō)(板書:落到趴睡咂嘴)
C這一自然段里哪些句子寫到了“俺的動(dòng)作和心理活動(dòng)”?
D指導(dǎo)朗讀第5、6自然段
4、師小結(jié):第3—6自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點(diǎn)。
活動(dòng)范圍以及與“俺”的親密相處,想想該用什么語(yǔ)氣讀?
5、指導(dǎo)朗讀
6、齊讀第3—6自然段
四、作業(yè)
五、1、試背4、5、6自然段
2、想想珍珠鳥是怎樣信賴“俺”的。
第三課時(shí)
教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)第七節(jié),理解反問句的意思。
2、會(huì)用“居然”、“情不自禁”造句。
一、復(fù)習(xí)檢查
齊讀課文
二、學(xué)習(xí)第7自然段
1、指名讀,想想這一自然段共幾句話?
作者稱珍珠鳥是可愛的小家伙,這些概括了上文的哪些方面的內(nèi)容?
2、指名回答
3、“情不自禁”是什么意思?
4、課文最后一句是什么句式?能不能換種口氣來(lái)說(shuō)?
5、為什么信賴就能發(fā)明出美好境界?(板書)
6、指名朗讀
7、齊讀第7自然段
三、總結(jié)課文
四、指名背誦第4—7自然段
1、分段指導(dǎo)
。1)第4自然段,引導(dǎo)同學(xué)看著板書引背
(2)第5自然段,出示:
白晝,它____________;信晚,它_____________。
。3)第6自然段,出示:
有一天,俺伏案寫作時(shí)________,俺手中的筆__________。不一會(huì)兒,_____________它睡得好熟呀!_________。
。4)第7自然段,出示:
看著___________俺情不自禁地_______________;信賴,__________________。
2、指名四人試著完成填空,練背。
3、連起來(lái)背誦。
四、再讀課文
1、生默讀,想想珍珠鳥是怎樣逐步信賴俺的
2、同桌互講
五、指導(dǎo)造句
居然-------
情不自禁---------
六、安排作業(yè)
1、組詞。
撥()淘()換()紐()
拔()掏()喚()鈕()
2、造句。
居然——
情不自禁——
3、解釋字義。
1).雛兒在俺肩上睡得好熟。。 )
秋天,果實(shí)幼稚了。( )
米飯煮熟了,香噴噴的。( )
2).珍珠鳥在里面,就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣平安。( )
這個(gè)問題他講得深入淺出。( )
夜已經(jīng)很深了,王老師還在備課。( )
珍珠鳥教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容,領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理
2、品味語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方式。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感,引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實(shí)際,思考人和動(dòng)物之間的關(guān)系。
2、文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入并了解文章大意
師:同學(xué)們肯定都希望和小朋友成為朋友,但要想和動(dòng)物親密無(wú)間是不太容易的,今天,我們來(lái)看看作家馮驥才是怎樣和珍珠鳥交上朋友的,
回憶:作者養(yǎng)的珍珠鳥前后最大的變化是什么?
。ㄩ_始:怕人 最后:趴在肩上)
板書:怕人
肩上睡著
二、明晰我和珍珠鳥親近的過程
師:看來(lái)“我”真得很了不起,居然讓這樣一種“害怕人”的鳥,趴在肩頭睡著了,那“我”是怎么做的呢?默讀課文,畫出文中交代“我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句,并思考“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的。
生:默讀課文(6分鐘)
師:“我”為珍珠鳥做了些什么?能讓它最后趴在我的肩頭睡著了。
生:討論回答
怕 人
掛在、蒙蓋———————————————輕松自在
少 扒 開———————————————伸出、瞅
不 掀 開———————————————探出腦袋
不 管 它————————————————不飛出去
談到8段出示:
一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,啄著書背上那些大文豪的名字;一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng),跟著跳到畫框上去了。
(說(shuō)明什么?)小鳥肯定感受到了主人對(duì)它的寵愛,它才會(huì)這樣淘氣,甚至是有點(diǎn)肆無(wú)忌憚。
不傷害、微笑————————————————喝茶、蹦來(lái)蹦去
不動(dòng)聲色、撫————————————————啄筆尖、手指
(每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生談看法,讀)
如果作者用相反的方法去對(duì)待小鳥,會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢?
師:小鳥就是這樣越來(lái)越親近我,信賴我,以至于有一天,我伏案寫作時(shí),它居然落到我的肩上。
三、朗讀14自然段,想象一下你腦中的畫面是什么樣?
師:睡得好熟,還呷呷嘴,難道在做夢(mèng)?你腦海中的畫面什么樣?
師:多美的畫面,能把這么美的畫面讀給大家聽嗎?)
四、水到渠成領(lǐng)會(huì)文章主旨
師:真棒,相信每個(gè)人都被陶醉了,此時(shí)作者筆尖一動(dòng),流瀉下一時(shí)的感受是——(學(xué)生說(shuō)完再出示最后一句話)
師:此時(shí)你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的`感受嗎?
師:說(shuō)得真棒,小鳥從怕人到睡著,是對(duì)我的信賴所致,而這種信賴,源于我對(duì)小鳥的關(guān)心、喜愛。(并板書)
五、如果你是小鳥,你最想對(duì)作者說(shuō)些什么?
師:那同學(xué)們能不能聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)自己的感受呢?
六、出示投影:小結(jié)
信任是一種有生命的感覺,信任也是一種高尚的情感,信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務(wù)去信任另一個(gè)人,除非你能證實(shí)那個(gè)人不值得你信任;你也有權(quán)受到另一個(gè)人的信任,除非你已被證實(shí)不值得那個(gè)人信任。
——[美]戴維·威斯格特
七、作業(yè):投影
1、寫一篇讀后感
2、摘抄本課喜歡的句子
3、記錄一段時(shí)間飼養(yǎng)小動(dòng)物的情況(選做)
珍珠鳥教案6
一、目標(biāo)定位
1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥和諧相處,相互信賴。
2、領(lǐng)悟“愛”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。
3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感,激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感。
二、課前預(yù)習(xí)
字詞疏通:
1、注意加點(diǎn)字的讀音。
雛兒 chú 呷xiā嘴 眼瞼jiǎn 眸móu子
鳥巢cháo 細(xì)膩nì 生意蔥蘢cōnglóng 啄木鳥zhuó
2、理解詞語(yǔ)的意思 。
斑斑駁駁:原指一種顏色中雜有別的顏色,這里有顏色深淺不一的意思。
索性:表示直截了當(dāng),干脆。
流瀉:(液體、光線等)迅速地流出、射出、跑過。
大意疏通:
本文的主旨是什么?
《珍珠鳥》文章按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識(shí)、熟悉、親近,到相依相伴的關(guān)系變化過程,精心勾勒了珍珠鳥的形象,譜寫了一曲人與動(dòng)物之間的愛的頌歌,含蓄地表達(dá)了尊重對(duì)方的生存空間、思想空間,真正做到不以強(qiáng)凌弱,不以大欺小才能建立起“信賴”的思想內(nèi)涵。
三、課中探究
重點(diǎn)講解:
文章詳寫的是什么?作者為什么這樣安排? 全文以"我"與小鳥之間感情的交流為線索,以"我"對(duì)小鳥的關(guān)愛與尊重為重點(diǎn),描繪了一幅人與小鳥之間的交往圖,讀來(lái)讓人感到親切自然。文章對(duì)大鳥的描寫簡(jiǎn)略,而對(duì)小鳥寫得比較詳細(xì),特別是小鳥與"我"的交往過程,以及"我"對(duì)小鳥的關(guān)愛與體貼的思想感情寫得細(xì)致入微。
本文通過描寫"我"與珍珠鳥親近和交往的過程,告訴人們:人與動(dòng)物之間、人與人之間應(yīng)該在愛和尊重的基礎(chǔ)上,彼此信任,共同創(chuàng)造一個(gè)美好的世界。這一中心主要是通過作者和小鳥之間的交往表現(xiàn)出來(lái)的,因此,這部分內(nèi)容詳寫。
難點(diǎn)突破:
為什么文章在開始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?
“怕人”是珍珠鳥的突出特點(diǎn),作者把這一點(diǎn)放在前面說(shuō),為全文的立意找到了根基。鳥兒由“怕人”到“信賴”人,是文章的敘事線索,在線索的牽引下,文章交代了“我”對(duì)鳥兒的愛護(hù)和尊重,交代了鳥兒由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全相信我的變化過程,交代了作者內(nèi)心的感受:“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”圍繞描寫對(duì)象的特點(diǎn)立意,使文章結(jié)構(gòu)緊湊,脈絡(luò)清晰。
文章根據(jù)珍珠鳥“怕人”這一特點(diǎn)巧妙地安排了珍珠鳥的出場(chǎng)方式,它隱居在繁茂的吊蘭葉蔓的后面,其形象的展現(xiàn)過程實(shí)際上就表現(xiàn)了珍珠鳥對(duì)人害怕程度的減弱過程。用逐層點(diǎn)染的方法描寫珍珠鳥的形象,真實(shí)再現(xiàn)了珍珠鳥小心試探,一步一步從隱居的環(huán)境中顯現(xiàn)出來(lái)的過程。
四、課后鞏固
五步點(diǎn)擊:
1.認(rèn)識(shí)一個(gè)字:探
tàn ①試圖發(fā)現(xiàn)(隱藏的事物或情況)。如:探路,探礦。②做偵探工作的人。如:密探,敵探。③看望。如:探望,探病。④向前伸出(頭或上體)。如:探頭探腦。
2.掌握一個(gè)詞:索性
索性:表示直截了當(dāng),干脆。如:他累得走不動(dòng)了,索性在地上坐一會(huì)兒。它與干脆的區(qū)別在于:干脆僅指行動(dòng)的爽快、利落。如:他為人爽快,辦事干脆;索性則帶有不顧一切、放手去干的色彩。如:他不僅不接受同志們的批評(píng),索性一拍桌子走了。這里就不宜用干脆。
3.品味一句話:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界
從本文的內(nèi)容中,我們可以看出作者和珍珠鳥兩者之間相互信賴,因此,他們之間的關(guān)系,才那么融洽,那么美好。擴(kuò)而言之,我們要和其它事物或者人相處,也必須需要信賴,才可以使彼此的關(guān)系更加和諧。
4.揣摩一個(gè)點(diǎn):以小見大
本文的選材自然樸實(shí),完全來(lái)自生活,從小處著手,表現(xiàn)了深刻的主題。文章的選材不一定多么偉大,小事情也完全可以寫成好文章。
5.背誦一聯(lián)詩(shī):流連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。
出自杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》。詩(shī)意是:花叢中,流連嬉鬧的蝴蝶時(shí)來(lái)時(shí)往,盤旋飛舞;自在嬌美的黃鶯發(fā)出和諧悠雅的啼叫聲。美好的春光通過蝶舞嬌鶯展現(xiàn)的絢麗多彩,詩(shī)人的愉快心情也由此折射出來(lái)。
中考鏈接:
1.考題示例
老婆婆聽了,平靜地說(shuō)道:“孩子,你怎么會(huì)這么想呢?你想想看,我只不過煮一碗餛飩給你吃,你就這么感激我,那你自己的媽媽煮了十多年的飯給你吃,你怎么不會(huì)感激她呢?您怎么還要跟她吵架?”??
女孩愣住了!??
女孩匆匆吃完餛飩,開始往家走去。當(dāng)她走到家附近時(shí),一下就看到疲憊不堪的母親,正在路口張望……??
母親馬上就看到了她,臉上立即露出了喜色:“趕快過來(lái)吧,飯?jiān)缇妥龊昧,你再不趕快回來(lái)吃,菜都涼了!”??
這時(shí),她的眼淚又開始掉了下來(lái)!??
有時(shí)候,我們會(huì)對(duì)別人給予的小惠“感激不盡”,卻對(duì)親人的一輩子恩情“視而不見”。
請(qǐng)結(jié)合你的經(jīng)歷,談?wù)勀銓?duì)文章最后一段的理解。(20xx年黑龍江省中考語(yǔ)文題)
2.考題分析:本題考查的是能結(jié)合自己的認(rèn)識(shí),聯(lián)系自己的生活,就文章的主題談一點(diǎn)體會(huì)。這一類的題型一定要緊扣文章主題,并要結(jié)合自身經(jīng)歷來(lái)作答。
3.考題答案:在生活中受到父母無(wú)微不至的關(guān)懷照顧,卻不注重體會(huì)這種恩情,也不加以珍惜,反倒因?yàn)閯e人的一句問候或收到別人的一份小禮物,而感動(dòng)不已。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到在感激別人的時(shí)候也不忘父母的養(yǎng)育之恩。
伴 你 練
第一部分 基礎(chǔ)錘煉(20分)
1.給加點(diǎn)的字注音。(4分)
雛兒 ( ) 呷( )嘴 眼瞼( ) 眸( )子
鳥巢( ) 細(xì)膩( ) 生意蔥蘢( ) 啄木鳥( )
2.仿照例句,補(bǔ)寫出一個(gè)比喻句。(3分)
例:誠(chéng)信是人生路上的一張通行證。
聲譽(yù)是 。
3.讀下面的小故事,聯(lián)系學(xué)習(xí)、工作、生活某方面,寫出故事給你的感悟。(不超過20字)
貓女要出嫁了。貓父為她置辦了豐厚的嫁妝— 許多干魚和鮮蝦,可貓女一條也不要,她只求父親將祖?zhèn)鞯目椌W(wǎng)絕技教給她。貓父欣然答應(yīng)了。(4分)
4.根據(jù)要求或提示用課文原句填空:(5分)
(1)_________________、_________________,浩浩湯湯,橫無(wú)際涯;朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千。(范仲淹《岳陽(yáng)樓記》)
(2)陸游的《游山西村》景物描寫中寓含哲理,千百年來(lái)被人們廣為傳誦的兩句詩(shī)是:_________________,_________________。
(3)王維的《使至塞上》以傳神的筆墨,刻畫奇特壯美沙漠景象的兩句詩(shī)是:_________________,_________________。
(4)岑參的《白雪歌送武判官歸京》最后兩句詩(shī),將詩(shī)人因朋友離去而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情抒寫到了極致,這兩句詩(shī)是_________________,_________________。
5.仿照畫線句的句式,在空格處寫上兩個(gè)與前邊意思連貫的句子。(2分)
讓自己的生命為別人開一朵花:一次無(wú)償?shù)腵獻(xiàn)血是一朵花,一句關(guān)切的問候是一朵花,一次善意的批評(píng)是一朵花, ,
6. 《西游記》有許多扣心心弦的故事,如大鬧天空、三打白骨精、真假美猴王等,請(qǐng)你用4、5個(gè)字概括,再寫出其中兩個(gè)故事:_________________, ____________________(2分)
第二部分 課文精讀(30分)
真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥。放在一個(gè)簡(jiǎn)易的竹條編成的籠子里,籠內(nèi)還有一卷干草,那是小鳥兒舒適又溫暖的巢。
有人說(shuō),這是一種怕人的鳥。
我把它掛在窗前。那兒還有一盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了。
陽(yáng)光從窗外射入,透過這里,吊蘭那些無(wú)數(shù)指甲狀的小葉,一半成了黑影,一半被照透,如同碧玉;斑斑駁駁,生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約閃動(dòng),看不完整,有時(shí)連籠子也看不出,卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)。
我很少扒開葉蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。
三個(gè)月后,那一團(tuán)愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到,是它們有了雛兒。我呢?決不掀開葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們。過不多久,忽然有一個(gè)小腦袋從中間探出來(lái)。更小喲,雛兒!正是這個(gè)小家伙!
它小,就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn);它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來(lái)飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,啄著書背上那些大文豪的名字;一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng),跟著跳到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲,它立即飛回籠里去。
我不管它。這樣久了,打開窗子,它最多只在窗框上站一會(huì)兒,決不飛出去。
漸漸它膽子大了,就落在我書桌上。
它先是離我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑,依舊寫東西,它就放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去;跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。
我不動(dòng)聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意。這樣,它完全放心了。索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴,“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。
有一次,它居然跳進(jìn)我的空茶杯里,隔著透明的玻璃瞅我。它不怕我突然把杯口捂住。是的,我不會(huì)。
白天,它這樣淘氣地陪伴我;天色入暮,它就在父母的再三呼喚聲中,飛向籠子,扭動(dòng)滾圓的身子,擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。
有一天,我伏案寫作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。呆一會(huì)兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅腳剛好給胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!還呷呷嘴,難道在做夢(mèng)?
我筆尖一動(dòng),流瀉下一時(shí)的感受:
信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
7. 本文開頭部分寫珍珠鳥是一種“怕人”的鳥,有哪些用意?(5分)
8. 第6段中加點(diǎn)詞語(yǔ)表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)怎樣的心理活動(dòng)?
珍珠鳥教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情的朗讀課文。
2、感受人與動(dòng)物之間和諧相處的美好境界,及怎樣創(chuàng)造這種境界。
教學(xué)設(shè)想:這是一篇充滿哲理的的散文,所以應(yīng)采用引導(dǎo)學(xué)生自己感悟人生哲理,從而談出自己的觀點(diǎn)和感受,也就完成了這篇課文的教學(xué)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:通過南朝江總對(duì)自家梁上燕子的描寫“二月春暉暉,雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼,拂葉隱芳菲;蛟谔瞄g戲,多在幕上飛。”寫小燕銜泥弄草,拂葉啄花出入廳堂,扯動(dòng)簾幕;钕笞约翌B皮的兒童,唐代大詩(shī)人杜甫“門外鸕鶿去不來(lái),沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意,一日須來(lái)一百回。”寫詩(shī)人與鸕鶿初次相遇,便很快取得諒解和信任,進(jìn)而成為須臾不離的朋友。這兩首詩(shī)的共同之處是都體現(xiàn)了人鳥之間和諧,信任的關(guān)系。譜寫了人和動(dòng)物之間的一曲贊歌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文,從中我們還可以體會(huì)到人與動(dòng)物相依相賴的美好境界。
二、教師范讀(必須作到有感情朗讀)
三、教師知道學(xué)生朗讀,首先確定感情基調(diào)是欣喜。
四、提煉散文的哲理——信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。(在學(xué)生大量閱讀哲理散文的基礎(chǔ)上,基本上能做到齊聲做答。)
五、質(zhì)疑:人與鳥之間美好的境界在課文當(dāng)中是怎么體現(xiàn)出來(lái)的,主要體現(xiàn)在“我”因?yàn)榇篪B的怕人,所以給了它一個(gè)自由,幽靜,安全的居室。按捺住好奇的心情,絕不因所謂的喜愛而輕易打擾小鳥的生活。在以后的日子里,小鳥對(duì)“我”的逐漸親近就是對(duì)這份愛的最好回報(bào)。(如果學(xué)生總結(jié)不出來(lái)的話就讓學(xué)生自己設(shè)想如果他有一只可愛的珍珠鳥他們會(huì)怎么來(lái)對(duì)待它,學(xué)生很快就能回答出這個(gè)問題。)
六、組織學(xué)生自己談感受,主要是引導(dǎo)他們談出“我”是一個(gè)“愛鳥有情”“養(yǎng)鳥有道”的人,對(duì)鳥的愛很有理性,不盲目,才創(chuàng)造出人與動(dòng)物和諧自然的境界,也就是有理性的愛使得珍珠鳥由“怕人”到與人“新近”,由于“信賴”創(chuàng)造出“美好的`境界,”如果學(xué)生能夠談出,家長(zhǎng)和老師對(duì)于學(xué)生的愛如果是理智的愛,不急于求成同樣能建立起和諧自然的關(guān)系,那將是這篇課文的高潮部分,也是這篇課文教學(xué)的最高目標(biāo)。
七、拓展訓(xùn)練,學(xué)生自由談自己所了解的,人和人,人和動(dòng)物,甚至是動(dòng)物和動(dòng)物之間的和諧相處創(chuàng)造出和諧美好境界的故事。
八、作業(yè):寫一篇你與動(dòng)物接觸生活的短文,要求對(duì)動(dòng)物要描寫細(xì)致,寫出感情。
板書說(shuō)明;中間用心型括上“理性的愛”,有心型括上。上下左右分別有箭頭,左是“怕人”右是“親近”上是“信賴”下是“美好境界”。
作者郵箱:zhoulih@eyou。com
珍珠鳥教案8
教材說(shuō)明:
《珍珠鳥》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七組教材的一篇略讀課文。本組教材的整體教學(xué)目標(biāo)
是:要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí),注意體會(huì)作者表達(dá)的思想感情;體會(huì)并運(yùn)用課文中不同的表達(dá)方法。
作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們:信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。
設(shè)計(jì)理念:
本課的教學(xué)以人為本,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,注重課內(nèi)外延伸,訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究,自主感悟,合作交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);在讀中質(zhì)疑,讀中感悟,讀中積累,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書;讓學(xué)生讀議結(jié)合,讀寫結(jié)合,給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn),理解課文內(nèi)容。
2、過程與方法:有感情的朗讀課文,讀中感悟、體會(huì),讀中學(xué)寫,繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達(dá)方法,難點(diǎn)是理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”
教具準(zhǔn)備:
準(zhǔn)備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。
教學(xué)過程:
一、初讀課文,整體感知
1、激趣導(dǎo)入:老師想先問問大家,你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎?老師想知道你和什么動(dòng)物交過朋友?
2、探求新知:今天老師就和大家一起來(lái)熟悉一種鳥,它就是珍珠鳥。請(qǐng)大家看老師寫課題(板書:25珍珠鳥)
3、略讀課文我們?cè)撛趺磳W(xué)習(xí)?
評(píng):讓學(xué)生看老師板書,雖然簡(jiǎn)單,但不是形式,它對(duì)學(xué)生書寫習(xí)慣的影響是潛移默化的。另外,把學(xué)習(xí)的.權(quán)利交給學(xué)生,略讀課文應(yīng)突出的更充分。而且應(yīng)在略讀課文中體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用前面已有的方法來(lái)學(xué)習(xí),所以怎么學(xué)的方法,也應(yīng)該逐步建構(gòu)。
4、自讀課文,整體感知:
第一遍讀課文,請(qǐng)學(xué)生大家朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文內(nèi)容。
第二遍讀課文,請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文,說(shuō)說(shuō)通過讀課文,你知道了什么?(課文主要寫了什么?珍珠鳥長(zhǎng)什么樣兒?珍珠鳥的習(xí)性。)
。ò鍟号氯----親近)
評(píng):學(xué)生并不是一個(gè)知識(shí)積淀為零的容器,我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有能力水平,促其主動(dòng)求知。所以學(xué)生初讀課文后會(huì)有自己的理解,而且有的還會(huì)很深刻。另外,我們常常提倡學(xué)生自由讀書,弘揚(yáng)主體精神,但學(xué)生讀一遍書應(yīng)有一遍的收獲,不能盲目而漫無(wú)目的,教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。
二、質(zhì)疑問難,探究學(xué)習(xí)
1、對(duì)文章的某個(gè)句子的理解、文章內(nèi)容等等,你還有什么不懂的問題嗎?
2、疏理學(xué)生質(zhì)疑,布置學(xué)習(xí)活動(dòng):
請(qǐng)你探究:
、賱(dòng)筆讀書:找出文中寫珍珠鳥的活動(dòng)變化的句子,畫上橫線”,讀一讀,說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化?
、谡媲椴ヒ魡T:文中有許多吸引人的描寫,請(qǐng)你找出你覺得好的地方,把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
、坌⌒∷枷爰遥赫?wù)勀銓?duì)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!边@句話的理解。
、茏骷业闹娜耍鹤髡呤窃鯓影颜渲轼B寫得這么可愛的?說(shuō)說(shuō)看。
3、學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)課文。
評(píng):讓學(xué)生主動(dòng)探究,自主學(xué)習(xí),既要有學(xué)習(xí)的內(nèi)容,內(nèi)容最好是從學(xué)生中來(lái),還要有學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的情感動(dòng)機(jī)。因此,這里對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑疏理后,設(shè)計(jì)以上學(xué)習(xí)活動(dòng),既抓住了學(xué)習(xí)重點(diǎn),體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,又實(shí)在可行。
三、合作交流,強(qiáng)化表達(dá)
1、
全班交流學(xué)習(xí)活動(dòng):請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問題的學(xué)習(xí)體會(huì),你可以只就其中的某一方面來(lái)作交流。
(學(xué)生發(fā)言)(板書:鳥籠四周、書桌、肩上)
2、作者說(shuō)的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎?
。ò鍟盒刨嚕
3、是啊,一只本是怕人的珍珠鳥,因?yàn)樾刨,變得與人親密、友好。老師聽了大家的發(fā)言,對(duì)這句話也有了自己的
理解,老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對(duì)信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識(shí)。你們想嗎?那就讓我們一起動(dòng)筆吧!
信賴是一座橋,讓我們彼此心靈相通,真情相融;信賴是一盞明燈,照亮你勇敢前行;信賴是一縷縷陽(yáng)光,讓生活五彩繽紛,讓自然生機(jī)勃勃,和諧共存。
評(píng):讓學(xué)生在交流中合作、探討,在交流中提升,在交流中學(xué)習(xí)表達(dá),在交流中感悟人與動(dòng)物的真情,領(lǐng)悟信賴美。閱讀本身是一種對(duì)話,這種對(duì)話可以是讀者與作者,可以是讀者與文中的人物、故事,也可以是讀者與讀者?梢允切撵`的,可以是口頭的,也可以是書面的。
4、交流書面感受。
四、歸納積累,從讀學(xué)寫,課外延伸
1、通過學(xué)習(xí)課文,現(xiàn)在你又了解了什么?
評(píng):這里學(xué)生通過學(xué)習(xí)一定會(huì)對(duì)文章有許多新的收獲,這也是對(duì)學(xué)習(xí)過程的一個(gè)小結(jié)。
2、現(xiàn)在,你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎?
3、其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境;請(qǐng)
你任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力,寫一個(gè)片斷,要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫?
、偈孢m、安全的巢。
、诳蓯埒B雛兒。
、坌▲B喝茶。
、苄腋5摹叭谥摇薄
、荨半r鳥兒的夢(mèng)”。
評(píng):教學(xué)中兩次安排這樣的小練筆,一次課內(nèi)完成,一次課外完成,但必須都在引起學(xué)生感情共鳴的前提下,打開學(xué)生心扉,讓學(xué)生暢所欲言,學(xué)生會(huì)有更精彩的表現(xiàn)。強(qiáng)化了讀中表達(dá)、讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。
珍珠鳥教案9
教學(xué)目標(biāo):
1、美讀課文,品味語(yǔ)言,感悟信賴,培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。
2、學(xué)會(huì)觀察,學(xué)習(xí)描寫,傾注情感,提高感悟和.寫作的能力。
3、喚醒關(guān)愛,聯(lián)系生活,引發(fā)思考,激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語(yǔ)言;
2、領(lǐng)悟文章中展示人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界,喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛,引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際,思考人與動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
3、學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫,并在描寫中傾注喜愛之情的手法。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、鳥語(yǔ)傾聽,詩(shī)歌引讀
1、鳥語(yǔ)傾聽:學(xué)生欣賞一段鳥兒清脆悠揚(yáng)的鳴叫聲。
2、詩(shī)歌引讀:同學(xué)們,你們喜歡鳥兒?jiǎn)幔?林間歡飛的'鳥兒是大自然的寵兒,也是人類的親密朋友,古人就有很多描寫有關(guān)鳥的詩(shī)句,下面讓我們一起來(lái)欣賞幾句與鳥有關(guān)的詩(shī)句。(可配以悠揚(yáng)的鳥鳴聲)
(1)“二月春暉暉,雙燕理毛衣。街衣弄藿蘼,拂葉隱芳菲;蛟谔们皯,多從幕上飛……” (《燕燕于飛》江總)
(2)“門外鸕鶿去不來(lái),沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意,一日須來(lái)一百回! (《三絕句》杜甫)
(3)“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”
同學(xué)們,欣賞完這些詩(shī)句你們有什么感受嗎?
教師引讀:詩(shī)人筆下的小鳥(燕子、鸕鶿、黃鸝、白鷺),活像自家頑皮的兒童,人類的朋友,人鳥之間是多么和諧、多么信任啊! 人的存在,使鳥兒有了依托,鳥的存在,給人的生活平添了不少情趣。試想每天的清晨,都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起,一天的開始是多么的美好!當(dāng)代作家馮驥才就曾養(yǎng)過一對(duì)珍珠鳥,那鳥所帶來(lái)的生活樂趣,你們想了解嗎?下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)欣賞吧。
二、有情朗讀,整體感知
珍珠鳥教案10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字,田字格外的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、會(huì)用“居然”、“不由自主”造句
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后4個(gè)自然段
4、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍。
5、理解信賴“就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn):
理解信賴“就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字,田字格外的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文
二、教具準(zhǔn)備:
小黑板磁帶錄音機(jī)投影儀
三、教學(xué)過程:
教學(xué)過程
自我加減
一、導(dǎo)入新課
今天,我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文講的是人和鳥友好相處的.樂趣
三、揭示課題
1、板書課題:29珍珠鳥
2、簡(jiǎn)介珍珠鳥
四、初讀課文
1、出示自學(xué)題目
A、給課文的自然段寫上序號(hào)
B、輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,讀順句子和課文
C、讀讀下面的詞語(yǔ),或聯(lián)系上下文想想它們的意思
撥開細(xì)膩淘氣索性傍晚呼喚扭動(dòng)
不由自主信賴居然神氣十足
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視,適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生
3、檢查自學(xué)
A、讀生字,注意音準(zhǔn)
B、解釋詞語(yǔ)
C、指名學(xué)生讀課文,教師相機(jī)指點(diǎn)
D、齊讀課文
4、寫字指導(dǎo)
A、提示生字描紅的注意點(diǎn)
B、學(xué)生用鋼筆描紅這些生字
五、布置作業(yè):
1、朗讀課文三遍
2、讀、抄詞語(yǔ)(文后第三題)
珍珠鳥教案11
教學(xué)目的:
1、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
難點(diǎn):
理解含義深刻的句子。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
課文為我們描寫了可愛的小動(dòng)物活潑伶俐的珍珠鳥。誰(shuí)能說(shuō)你了解的珍珠鳥什么樣?
二、出示自學(xué)提示,快速默讀課文思考。
1、珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化,分別畫出我對(duì)珍珠鳥的照料與呵護(hù)與珍珠鳥的變化的語(yǔ)句。
2、在組內(nèi)討論,老師巡視。
三、全班交流
老師提示:珍珠鳥的動(dòng)作、神態(tài)及活動(dòng)范圍發(fā)生了哪些變化?
1、珍珠鳥活動(dòng)的范圍由籠里到屋里,從桌面到我身上,落腳的地點(diǎn)從柜頂書架燈繩到窗框,再到書桌稿紙,甚至落在我的肩頭上。它一步一步地親近我。它的膽子越來(lái)越大,神態(tài)也越來(lái)越自在、安祥,它在我身邊有著絕對(duì)的安全感,對(duì)我完全信賴了。
2、讓學(xué)生讀一讀自己體會(huì)深的句子,學(xué)生評(píng)讀,老師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
3、提問:信賴,往往創(chuàng)造出美好的'境界。這句話什么意思,說(shuō)說(shuō)你的理解?(老師應(yīng)讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫猓?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺。?/p>
四、總結(jié)
說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文后有什么感想?在寫作上有什么收獲?
五、擴(kuò)展閱讀
讀《小狗兒和大畫家》,讀后說(shuō)說(shuō)文章主要寫了什么內(nèi)容,要表達(dá)什么思想感情?
附:板書設(shè)計(jì)
珍珠鳥
二
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。
2.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解文中信賴往往創(chuàng)造出美好的境界這句話的含義。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1.出示珍珠鳥彩色圖片,問:這是什么鳥?這是活潑伶俐的珍珠鳥。
2.板書課題。
二、整體感知
1.錄音范讀課文
2.快速默讀課文,思考:全文寫了一件什么事?
三、小組學(xué)習(xí)
小組討論:
1.珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?畫出珍珠鳥發(fā)生變化的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.作者寫這篇文章想告訴我們什么?
五、全班匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲
六、學(xué)習(xí)最后一自然段
1.齊讀最后一段。
2.談?wù)勀銓?duì)信賴、往往創(chuàng)造出美好的境界的理解。
七、擴(kuò)展
1.談體會(huì):學(xué)了這篇課文,誰(shuí)為說(shuō)說(shuō)作者寫這篇文章想告訴我們什么。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。
2.交流有關(guān)珍珠鳥的材料。
附:板書設(shè)計(jì)
25* 珍珠鳥
教案點(diǎn)評(píng):
課文生動(dòng)地描述了珍珠鳥在我的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程,告訴我們:信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界,說(shuō)明人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程,難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。教學(xué)中老師根據(jù)閱讀提示的要求,讓學(xué)生以比較快的速度默讀課文,按中心問題珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化,分別畫出我對(duì)珍珠鳥的照料與呵護(hù)與珍珠鳥的變化的語(yǔ)句。在充分討論交流的基礎(chǔ)上,自然引出對(duì)課文最后一句話的理解。之后讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫,?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
探究活動(dòng)
讓學(xué)生從課文中選取一個(gè)最感興趣的情境(如:舒適安全的巢、巢中的雛兒、小鳥喝茶、可愛的小紅嘴、睡得好熟好香),發(fā)揮自己的想象,并寫下來(lái)。
珍珠鳥教案12
《珍珠鳥》教學(xué)要求:
1.有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。
2.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
教學(xué)難點(diǎn):
理解含義深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.預(yù)習(xí)課文,理解詞語(yǔ)意思,正確、流利地朗讀課文。
2.準(zhǔn)備珍珠鳥一只。
一.導(dǎo)入
新課。
1.哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?
2.老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,你知道本文的作者是誰(shuí)嗎?(馮驥才)
馮驥才既是作家,又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥,他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢?
二.自讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
1.朗讀課文(表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生)
2.說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。
三.質(zhì)疑。
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。
。槭裁催@只怕人的'鳥能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)
四.根據(jù)導(dǎo)讀交流討論,理解課文內(nèi)容。
1.出示導(dǎo)讀要求。
認(rèn)真讀讀課文,想一想,珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)發(fā)生這些變化?從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情?
2.以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
3.交流討論。
。1)珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語(yǔ)句,仔細(xì)體會(huì)交流,指導(dǎo)朗讀。
。2)為什么會(huì)發(fā)生這些變化?
。3)從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情?指導(dǎo)朗讀。
a.當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥時(shí),作者是怎樣照料它們的?
b.三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥有了雛兒,作者對(duì)它更是疼愛有加,把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩,稱它“小家伙”?焖倌x課文,找找看,課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”,哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛之情?
。ǖ谝淮危鹤髡邔(duì)它觀察仔細(xì),“好肥”。
第二次:小鳥的活動(dòng)范圍越來(lái)越大,膽子越來(lái)越大,而“我”不管它,不傷害它,微微一笑
第三次:重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。
第四次:小鳥對(duì)作者非常信賴,把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。)
4.課文讀到此時(shí),看了這張人鳥相依圖,你有什么想法呢?是啊,作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
5.你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎?
五.作業(yè)。
1.從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話。
。1)溫暖舒適的巢(2)可愛的小紅嘴(3)淘氣的小家伙(4)人鳥相依圖
2.這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫,喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來(lái)。
板書:
25.珍珠鳥
怕人的鳥——親近人——信賴人
珍珠鳥教案13
一、教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物,善待生命的情感;
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式;
3、品味文章的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描寫;
4、了解文章中深刻的哲理:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
二、教學(xué)重點(diǎn):
人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。
三、教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力,提高對(duì)課文的感知、感悟能力。
四、教學(xué)過程:
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
我們中華民族有著優(yōu)秀文化傳統(tǒng),誠(chéng)信是其中一個(gè)重要的課題。什么是誠(chéng)信呢?就是互相忠誠(chéng)、互相信賴。其實(shí)不單是人與人的交往需要它,就是與動(dòng)物交往也需要如此。下面先請(qǐng)欣賞一組配樂的畫面:百花盛開,百鳥爭(zhēng)鳴。這是一個(gè)鳥語(yǔ)花香的世界,也是人類追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在,使鳥兒有了依托,鳥的存在,給人平添了多少情趣!鳥類是人類的朋友,它為我們的生活帶來(lái)色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鳥豈止是人類的朋友,簡(jiǎn)直就是疼愛有加的兒女。不信嗎,那么我們一起來(lái)欣賞曾經(jīng)是專業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員的當(dāng)代作家馮驥才寫的散文《珍珠鳥》。
2、欣賞珍珠鳥的圖畫
3、釋題:珍珠鳥是動(dòng)物,寫動(dòng)物,一般抓住動(dòng)物的哪些方面來(lái)寫?(請(qǐng)學(xué)生回答)看課文如何寫?
4、作家簡(jiǎn)介:
5、學(xué)課文前,先學(xué)習(xí)課文中的生字:(用幻燈顯示生字和注音)
chao man bó chóu chu ni mou xia jian
巢、 蔓、 駁、 瞅、 雛、 膩、 眸、 呷、 瞼
指明學(xué)生來(lái)讀
6、聽錄音,劃下你所發(fā)現(xiàn)的美的地方,劃出文中最能體現(xiàn)美好境界的地方。
7、根據(jù)課文選詞填空
8、分析課文:
(一)
(1)課文寫珍珠鳥,寫了幾只珍珠鳥?三只
(2)這三只鳥之間是什么關(guān)系?(兩只大鳥,生了一只小珍珠鳥)
(3)課文哪些自然段寫大鳥?(25)哪些自然段寫小珍珠鳥(614)
(4)課文先寫大鳥,再寫小鳥,為什么?因?yàn)榇篪B生了小鳥,有了大鳥,才能有小鳥。
(5)那么大鳥從哪里來(lái)?朋友送我一對(duì)珍珠鳥。(課文第一段)
(6)歸納課文第一段:點(diǎn)明珍珠鳥的來(lái)歷。
(二)朋友送給我珍珠鳥以后,我對(duì)珍珠鳥怎么樣呢?看課文對(duì)待大鳥這部分,齊讀課文(25)段,找出我對(duì)待珍珠鳥的句子:(請(qǐng)學(xué)生回答)
教師歸納:(用幻燈顯示)
設(shè)置環(huán)境 掛鳥籠 蓋垂蔓
不加干擾 很少扒開葉蔓去驚動(dòng)它們
(三)歸納我為鳥兒做了哪些事?
重新為 它們加工鳥籠;
按時(shí)添食加水;
按捺住好奇心不輕易打擾
(四)我對(duì)珍珠鳥關(guān)心愛護(hù),珍珠鳥跟我的關(guān)系也發(fā)生了很大的變化,起先如何,后來(lái)又怎樣呢?(從課文中找出語(yǔ)句)教師歸納(用幻燈顯示)
先怕人 → 熟悉
(五)體現(xiàn)這一變化過程的動(dòng)詞有哪些呢?(幻燈顯示)
躲 伸出小嘴 伸出小腦袋瞅
(六)由于我的.關(guān)心愛護(hù),兩只大鳥在三個(gè)月后,生了一只更可愛更漂亮的小鳥,課文哪些句子寫它的漂亮,找出來(lái)?
課文中句子:①紅嘴紅腳蓬松的球兒
、谶@些句子運(yùn)用了什么修辭?(比喻)蓬松的球兒寫出了小鳥什么樣的身子特點(diǎn)?(寫出珍珠鳥毛茸茸,又肥又圓的特點(diǎn))
、圻@些句子是什么描寫?外貌描寫
()對(duì)這個(gè)漂亮的小尤物,我自然更是關(guān)心愛護(hù),請(qǐng)學(xué)生從(614)段中劃出我對(duì)它關(guān)心愛護(hù)的句子。請(qǐng)學(xué)生回答,教師歸納(幻燈顯示)
不看我,決不掀開葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜
大好奇的眼去直視它們
不管我不管它,仍然打開窗子
不趕 我只是微微一笑,依舊寫東西
我不動(dòng)聲色地寫,用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛
不寫我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。
(七)小鳥在我不看、不管、不趕、不寫的愛護(hù)下,小鳥和我之間的關(guān)系也發(fā)生了變化,找出小鳥哪些方面變化?
膽小漸漸膽大開始親近我完全信賴我
(八)我從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?
信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。
(九)出示羅丹的名句-----
欣賞圖畫感受生活的美
(十)七嘴八舌:
1 誰(shuí)能快速的唱出兩句與鳥有關(guān)的歌詞?
2 誰(shuí)能快速的給鳥字加偏旁部首,讓它變成三個(gè)新的字?
3 誰(shuí)知道人們常常用什么鳥來(lái)比喻一對(duì)夫妻?
4 誰(shuí)能快速的說(shuō)出一箭雙雕的近義詞?
5 誰(shuí)能快速的說(shuō)出關(guān)于鳥的成語(yǔ)例如:
鳥語(yǔ)花香、驚弓之鳥 、鳥盡弓藏、百鳥爭(zhēng)鳴
6 誰(shuí)能快速的說(shuō)出關(guān)于鳥的詩(shī)句例如:
春眠不覺曉,處處聞啼鳥。(孟浩然)
幾處早鶯爭(zhēng)暖樹,誰(shuí)家新燕啄春泥。(白居易)
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。(杜甫)
鳥向檐上飛,云從窗里出。(吳均)
(十一布置作業(yè):
1、摘抄精彩的含鳥的成語(yǔ)和句。
2、動(dòng)物與人類生活在同一片藍(lán)天下,動(dòng)物與人類是朋友,請(qǐng)以保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛動(dòng)物為主題創(chuàng)作幾條宣傳標(biāo)語(yǔ)。
關(guān)愛動(dòng)物,珍視生命。
讓我們生活在一個(gè)充滿愛和信賴的美好世界。
3、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物,努力使它成為你的新朋友,并盡力記錄這一過程。
珍珠鳥教案14
閱讀課教學(xué)思路:美讀熏陶——探究說(shuō)話——品味領(lǐng)悟——?jiǎng)?chuàng)作運(yùn)用
教學(xué)目的:
1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥和諧相處,相互信賴。
2、領(lǐng)悟“愛”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。
3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感,激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感。
4、品位語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方法。
教學(xué)重點(diǎn):
喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感,激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物,善待生命。教學(xué)難點(diǎn):文章中融注喜愛之情的描寫筆法。教學(xué)準(zhǔn)備:珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入欣賞音樂,了解珍珠鳥的習(xí)性。
二、課文美讀
1、自由誦讀——要求讀的準(zhǔn)確流暢2、接力賽讀——要求讀的字正腔圓
3、選點(diǎn)精讀——要求讀的有情有景
三、合作探究
1、本文為我們講述了一個(gè)故事,你能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括嗎?
2、作者對(duì)小鳥的神態(tài)、動(dòng)作描寫融入了自己的喜愛之情,你喜歡這些句子嗎?說(shuō)說(shuō)看,誰(shuí)說(shuō)的多,用句式:我喜歡……,是因?yàn)椤。說(shuō)話3、“這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的?你能把與之相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)出來(lái)嗎?小鳥還怕我嗎?說(shuō)出相關(guān)的語(yǔ)句?
4、小鳥為什么不怕我了呢?你能以小鳥的口吻對(duì)作者說(shuō)一句話嗎?
5、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么呢?
四、閱讀視角補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料,喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感,引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思,激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的'情感,人與自然要和平共處。
五創(chuàng)作天地六資料卡片:
。1)1928年3月,紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上,一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通,因?yàn)樗?只小貓需要救護(hù)。警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過往的汽車和行人,讓“小黑人”把5只小貓一一叼過了馬路。當(dāng)時(shí)沒有一個(gè)人、一輛車因?yàn)檫@而詛咒。有人拍下了這一動(dòng)人的情景,題名為《為小貓讓路》。
。2)遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女,五年前(1999年)她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷,大雁不愿離開他們,就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶(自己的兒子叫忠寶),還買來(lái)大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員,并且和那六只大白鵝日久生情,生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。
。3)北京有一位老太太,她收養(yǎng)了100只流浪貓,從此這些貓咪有了溫暖的家,不再風(fēng)餐露宿;老太太也因?yàn)橛辛诉@些貓咪做伴而得到了精神上的滿足,生活充實(shí)而愉快。
珍珠鳥教案15
《珍珠鳥》是我國(guó)當(dāng)代著名作家馮驥才先生精心撰寫的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了人鳥相親的動(dòng)人歷程,揭示了“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理,情文并茂,寓理于事。我班的孩子比較喜歡動(dòng)物,對(duì)動(dòng)物有愛心,所以我選擇這篇課文進(jìn)行教學(xué)。從上課的情況看,我的教學(xué)有以下亮點(diǎn):
一、創(chuàng)設(shè)情境,注重激發(fā)學(xué)生情感。開課伊始,優(yōu)美的鋼琴曲在學(xué)生的耳畔縈繞,各種美麗的鳥兒圖片一張張呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,一下子就把學(xué)生吸引住了。姿態(tài)萬(wàn)千的鳥兒,清新、幽靜的大自然,融合在一起,讓人看了有種和諧的感覺。這不僅觸發(fā)了學(xué)生心底深處的感情,也為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。
二、巧妙地找準(zhǔn)切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自主探究。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求重視培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。而實(shí)施探究性、創(chuàng)造性閱讀,關(guān)鍵在于我們要把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生,方能引導(dǎo)他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)的平臺(tái)。設(shè)計(jì)這堂課時(shí),我沒從頭開始,而是叫學(xué)生找找“作者為什么寫這篇文章”,由此引出“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這一中心。指導(dǎo)學(xué)生讀這句后,我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,針對(duì)這句話提出問題。學(xué)生毫不猶豫地道出了自己心中的疑團(tuán):“作者是如何得到珍珠鳥的信賴的.?”“誰(shuí)信賴誰(shuí)?”“這句話是什么意思?”……我將四個(gè)有價(jià)值的問題板書在了黑板上,接著抓住第一個(gè)問題:“作者是怎樣照顧和呵護(hù)珍珠鳥的?”引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子、詞、字探究。問題是孩子們自己提出來(lái)的,所以無(wú)論是自學(xué),還是小組合作學(xué)習(xí),他們都非常的投入,交流時(shí)也妙語(yǔ)連珠。
三、結(jié)合學(xué)生的感悟,隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。在交流“作者是怎樣照顧和呵護(hù)珍珠鳥”時(shí),有一個(gè)學(xué)生談到作者稱呼珍珠鳥為“小家伙”,突出了作者對(duì)珍珠鳥的喜愛,還結(jié)合父母平時(shí)稱他為“小家伙”進(jìn)一步說(shuō)明。我覺得他體會(huì)得很獨(dú)特,隨機(jī)讓學(xué)生找到出現(xiàn)了“小家伙”這個(gè)詞的句子,自己反復(fù)朗讀體會(huì)。學(xué)生自由讀完后,我又指名讀、部分讀、齊讀,在一遍遍朗讀中,學(xué)生感受到了作者對(duì)珍珠鳥深深的愛。
四、對(duì)教材的合理拓展,為課堂增添了精彩。教學(xué)快結(jié)束時(shí),我設(shè)計(jì)了兩個(gè)很有創(chuàng)意的環(huán)節(jié):一是“給文中插圖起名”。在學(xué)生讀完第13自然段后,我出示書中的插圖,并深情地配上話語(yǔ):“在作者眼里,珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的,作者也是幸福的,這是多么美好的境界呀!你能試著這幅圖起個(gè)名字嗎?請(qǐng)寫在插圖的旁邊!边@樣,不僅訓(xùn)練了學(xué)生的擴(kuò)散思維,而且加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,培養(yǎng)了學(xué)生概括思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生起的名字五花八門:“愛”、“信賴”、“特殊的父子”、“溫馨的一家人”……二是“自行編寫信賴格言”。這一環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì),從學(xué)生的精彩發(fā)言(如,“信賴是階梯,讓我們走向成功”、“信賴是一雙緊握的手,我給你力量,你給我力量”、“信賴是一座彩虹,讓我們心相連”……)中,我們可以看出,學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng),同時(shí)學(xué)生在編寫格言的時(shí)候,對(duì)自身健康品質(zhì)的形成也起到了很好的促進(jìn)作用。
當(dāng)然,教學(xué)中我也覺得有遺憾,最主要的是朗讀指導(dǎo)還少了些。這也是閱讀課文一直困惑我的一個(gè)問題。我們的閱讀課文篇幅比較長(zhǎng),但要求一節(jié)課完成,容量可想而之,因此,很多時(shí)候是匆匆而過。在以后的閱讀課文教學(xué)中我將不斷探索,如果各位同仁有好的建議請(qǐng)賜教。
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