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孤獨(dú)之旅教案四篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么你有了解過(guò)教案嗎?下面是小編精心整理的孤獨(dú)之旅教案4篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
孤獨(dú)之旅教案 篇1
一、作者簡(jiǎn)介
曹文軒,江蘇鹽城人。北京大學(xué)中文系教授,著名作家,現(xiàn)為北京市作家協(xié)會(huì)副主席。作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》等。
二、故事背景
文章以一座建在“草房子”里的小學(xué)為背景,描繪了桑桑、杜小康、禿鶴等幾個(gè)少男少女讀書(shū)、生活、成長(zhǎng)的歷程,既彌漫著艱辛與苦痛,又閃爍著奇妙迷人的人性光芒。本文節(jié)選部分寫(xiě)的是不幸少年杜小康與厄運(yùn)抗?fàn)帟r(shí)的悲愴。杜小康原本生活在油麻地家底最厚實(shí)的人家,使他一直有一種優(yōu)越感,他又是班里成績(jī)最好的學(xué)生。一次意外變故,家中破產(chǎn),他被迫輟學(xué),跟隨父親背井離鄉(xiāng)去放鴨。
三、理解詞義
1、家底:家里長(zhǎng)期積累起來(lái)的財(cái)產(chǎn)。
2、一落千丈:形容地位、景況、聲譽(yù)等下降得很厲害。
3、置之不理:放在一邊兒不理不睬。例句:我們每一個(gè)人都應(yīng)積極響應(yīng)“光盤(pán)行動(dòng)”的倡議,不能置之不理,肆意浪費(fèi)。
4、嬉鬧:嬉笑打鬧。
5、撩逗:挑逗,招惹。
6、膽怯:膽小,畏縮。
7、歇斯底里:形容情緒異常激動(dòng),舉止失常。本文是指暴風(fēng)雨來(lái)勢(shì)猛烈,超乎平常。例句:他甚至歇斯底里地罵孩子,神經(jīng)質(zhì)地抱住老婆哭鼻子。
8、倉(cāng)皇:匆忙而慌張。
四、課文分段
第一部分(1)開(kāi)端:杜小康因家庭變故失學(xué),跟父親放鴨
第二部分(2—35)發(fā)展:放鴨經(jīng)過(guò),描述孤獨(dú)之旅
第三部分(36—49)高潮:暴風(fēng)雨追鴨
第四部分(50—52)結(jié)局:杜小康覺(jué)得自己長(zhǎng)大了,變得堅(jiān)強(qiáng)了。鴨也長(zhǎng)大了,下蛋了。
五、問(wèn)題解疑
1、“前行是純粹的”,這句話(huà)獨(dú)立成段,有什么含義?
“純粹”一詞表明前行速度之快,強(qiáng)調(diào)父子倆離開(kāi)油麻地是不可改變的,前行是絕對(duì)的,哪怕有痛苦,有磨難,也暗指前行是單調(diào)、寂寞。同時(shí)也含蓄地說(shuō)明了父子倆對(duì)生活別無(wú)選擇。
2、鴨群向蘆葦蕩行進(jìn),偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”。寫(xiě)鴨群的叫聲有什么作用?
烘托出杜小康無(wú)比寂寞的心情;晚上鴨群“將主人的船團(tuán)團(tuán)圍住”,時(shí)?纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X(jué),鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。
3、“前行是未知的,似乎更能撩逗一個(gè)少年的心思!本渲械摹傲枚骸币辉~有怎樣的表達(dá)效果?
“撩逗”一詞準(zhǔn)確地寫(xiě)出了杜小康在一個(gè)陌生地開(kāi)始將對(duì)家鄉(xiāng)的思念移情于一個(gè)全新的旅途境域——對(duì)“前方”的祈盼。
4、作者把“蘆葦”“蘆蕩”分別比作“浪潮”“大山”,有怎樣的表達(dá)效果?
本題運(yùn)用比喻修辭表達(dá)效果分析法。運(yùn)用明喻修辭,把“蘆葦”比作“浪潮”,把“蘆蕩”比作“大山”,寫(xiě)出了蘆蕩的寬廣厚重,蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小,杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)”才越真切,生動(dòng)地表現(xiàn)了陌生的環(huán)境使杜小康產(chǎn)生了壓抑沉重的心理。
5、閱讀36自然段,“天黑,河水也黑,蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺(jué)得風(fēng)也是黑的。”連用四個(gè)“黑”,有什么表達(dá)效果?
突出了暴風(fēng)雨到來(lái)之前天氣陰沉的景象,它預(yù)示著杜小康將經(jīng)受一次成長(zhǎng)的洗禮,與后文戰(zhàn)勝風(fēng)雨后明亮的天空形成強(qiáng)烈對(duì)比。
6、第36、37自然段中,作者是怎樣描寫(xiě)暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)的情景的?作者為什么要這樣著力描寫(xiě)?
“雷聲已如萬(wàn)輛戰(zhàn)車(chē)從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái),過(guò)不一會(huì)兒,暴風(fēng)雨就歇斯底里地開(kāi)始了,頓時(shí),天昏地暗,仿佛世界已到了末日。四下里,一片呼呼的風(fēng)聲和千萬(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的'咔嚓聲”,“鴨欄忽然被風(fēng)吹開(kāi)了,等父子倆一起撲上去,企圖修復(fù)它時(shí),一陣旋風(fēng),幾乎將鴨欄卷到了天上”。作者這樣寫(xiě)是為了突出天氣的惡劣,渲染一種緊張、恐怖的氣氛,預(yù)示著將要發(fā)生什么事情,而這場(chǎng)暴風(fēng)雨也給了杜小康一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。
7、“杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過(guò)去,幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來(lái),但并不是悲哀。他說(shuō)不明白自己為什么想哭!边@里的“哭”有什么含義?
少年杜小康戰(zhàn)勝孤獨(dú),適應(yīng)了環(huán)境。并在維系著家庭生計(jì)于一身的鴨群面臨滅頂之災(zāi)時(shí),不顧艱險(xiǎn)疲憊,不惜受傷流血,找回了鴨群,顯示了一個(gè)小小男子漢的力量、毅力與責(zé)任感,他長(zhǎng)大成熟、堅(jiān)強(qiáng)了。他意識(shí)到了這一點(diǎn),內(nèi)心翻涌著波濤,這是喜悅的淚,欣慰的淚,領(lǐng)會(huì)了成長(zhǎng)真諦的淚。
8、“杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根,在嘴里嚼著,望著異鄉(xiāng)的天空,心中不免又想起母親,想起桑桑和許多油麻地的孩子。但他沒(méi)有哭。他覺(jué)得自己突然地長(zhǎng)大了,堅(jiān)強(qiáng)了”。請(qǐng)賞析這段話(huà)。
這是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。母親就代表著家,任何游子都會(huì)想念家,因?yàn)榧沂亲约旱母,心靈的港灣。孩子的心里除了家便是好朋友,好伙伴,這也是人之常情。但是他這次沒(méi)有哭,他已經(jīng)能夠控制住自己的情緒,有了更多的獨(dú)立性,能夠面對(duì)現(xiàn)實(shí)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、負(fù)責(zé)地對(duì)待,這就是心靈的成熟。
9、本文最后一段有什么作用?
本題運(yùn)用結(jié)尾句(段)作用分析法。文章結(jié)尾用鴨的下蛋來(lái)形象地暗示杜小康在經(jīng)受孤獨(dú)的磨礪后終于長(zhǎng)大了,充滿(mǎn)了驕傲和自豪。同時(shí),父親的這一句話(huà)意蘊(yùn)豐富,含有期盼與喜悅,還有回憶過(guò)去時(shí)的心悸。
六、課文主題
文章通過(guò)記敘杜小康隨父親放鴨所經(jīng)歷的一系列事件及他的情感歷程,刻畫(huà)了一個(gè)少年心理成長(zhǎng)的軌跡,揭示了挫折、孤獨(dú)能促進(jìn)人迅速地成熟這一道理。
孤獨(dú)之旅教案 篇2
一、主題和題目含義
文章通過(guò)描寫(xiě)杜小康隨父親放鴨所經(jīng)歷的一系列事件和情感歷程,刻畫(huà)了一個(gè)少年心理成長(zhǎng)的軌跡,揭示了挫折能促進(jìn)人迅速地成熟這一道理,語(yǔ)文教案-孤獨(dú)之旅。
小說(shuō)標(biāo)題“孤獨(dú)之旅”的含義不僅僅指杜小康跟隨父親放鴨過(guò)程中產(chǎn)生的孤獨(dú)、寂寞、恐慌之感,還有杜小康心靈的變化過(guò)程,即從孤獨(dú)、寂寞、恐慌到堅(jiān)強(qiáng),自己努力奮斗的人生之旅。
二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容
這篇小說(shuō)共分三部分。
第一部分(從開(kāi)頭至“只好跟著父親去放鴨”寫(xiě)杜小康放鴨的原因。)
第二部分(從“小木船趕著鴨子”至“直到明年春天”)寫(xiě)杜小康及其父親在蘆葦蕩放鴨的過(guò)程。
第三部分(從“日子一天天過(guò)去了”至結(jié)尾)寫(xiě)杜小康在放鴨時(shí)所遭受的磨難,尤其是尋找失散的鴨子給自己帶來(lái)的磨難和自己的成長(zhǎng)體驗(yàn)——長(zhǎng)大了,堅(jiān)強(qiáng)了。揭示了文章的主題。
小說(shuō)通過(guò)故事情節(jié)的巧妙剪裁與布局,揭示了文章所反映的社會(huì)問(wèn)題——對(duì)孩子進(jìn)行磨難、挫折教育實(shí)施的必要。
三、文中的環(huán)境描寫(xiě)
環(huán)境描寫(xiě)的段落主要有:第一部分第9小節(jié),第11~12小節(jié),第20小節(jié),這些環(huán)境描寫(xiě)強(qiáng)化了孤獨(dú)的氛圍,增強(qiáng)了杜小康的恐慌不安的感受;第23~24小節(jié),描畫(huà)了一幅優(yōu)美、恬靜的畫(huà)面,暗示杜小康的心理逐漸趨向平靜,但對(duì)于未來(lái)漫長(zhǎng)的.孤獨(dú),他仍然覺(jué)得恐慌。第二部分第9小節(jié)寫(xiě)暴風(fēng)雨中的情景,惡劣的自然環(huán)境是促進(jìn)杜小康思想轉(zhuǎn)化的一個(gè)因素,突來(lái)的暴風(fēng)雨,使杜小康意識(shí)到自己的責(zé)任,迅速地成長(zhǎng)起來(lái)。第20小節(jié),雨過(guò)天晴,美好的夜色,預(yù)示著杜小康的成熟。這些環(huán)境都突出了“孤獨(dú)”這個(gè)意境,這也是杜小康成長(zhǎng)的環(huán)境。它為表現(xiàn)人物的變化、文章的主題都起到很好的作用,初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-孤獨(dú)之旅》。
四、細(xì)膩的心理描寫(xiě)
描寫(xiě)杜小康成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)節(jié):如第一部分第10小節(jié),寫(xiě)杜小康最初面對(duì)孤獨(dú)時(shí)和面對(duì)不可知的未來(lái)時(shí)的茫然。第20小節(jié),面對(duì)更加孤獨(dú)的環(huán)境時(shí),杜小康心中的恐慌與膽怯。再如第二部分第2~4小節(jié),孤獨(dú)中的人們?cè)桨l(fā)孤獨(dú),并逐漸強(qiáng)化成一種精神上的壓迫,杜小康很自然地想到回家,并且這種意識(shí)一發(fā)便不可抑止。第11、16~19小節(jié),是杜小康走向成熟和堅(jiān)強(qiáng)的過(guò)程。他敢于在暴風(fēng)雨中獨(dú)自找尋失散的鴨群,沒(méi)有恐懼,強(qiáng)烈的責(zé)任感使他能夠承擔(dān)困苦、孤獨(dú)的侵?jǐn)_。第20小節(jié),更是鮮明地揭示了杜小康的成長(zhǎng),“他覺(jué)得自己突然地長(zhǎng)大了,堅(jiān)強(qiáng)了! 文章對(duì)于杜小康的心理描寫(xiě)很細(xì)膩,面對(duì)孤獨(dú),他由恐慌到面對(duì)乃至最后戰(zhàn)勝它,這段心路歷程通過(guò)杜小康不同的感受表現(xiàn)出來(lái),也體現(xiàn)了他逐漸成長(zhǎng)的主題。
孤獨(dú)之旅教案 篇3
學(xué)情分析:
九年級(jí)學(xué)生對(duì)小說(shuō)題材接觸過(guò)一些,對(duì)三要素的內(nèi)容有所了解。但是理解分析、鑒賞文章主題和寫(xiě)作手法遠(yuǎn)沒(méi)有形成系統(tǒng)。感性多,理性少。所以需調(diào)動(dòng)他們已有的生活積累,引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀,體驗(yàn)感知,思考領(lǐng)悟,提高他們品味鑒賞能力。
教材分析:
《孤獨(dú)之旅》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第三單元小說(shuō)單元的第二篇課文,節(jié)選自曹文軒的長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中,戰(zhàn)勝了孤獨(dú)而成熟、堅(jiān)強(qiáng)的成長(zhǎng)歷程。作者把孤獨(dú)的感受描寫(xiě)、渲染、烘托得淋漓盡致,其中大量的環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)功不可沒(méi)。再有文章平淡的情節(jié)、樸實(shí)平白的語(yǔ)言都使文章個(gè)性鮮明。
教法分析:
本文篇幅較長(zhǎng),是自讀篇目,屬長(zhǎng)文短教型。設(shè)計(jì)思路要考慮到主線(xiàn)清晰、重點(diǎn)突出。誦讀法、點(diǎn)撥法是我教學(xué)本文的基本策略。首先,課前布置預(yù)習(xí)作業(yè),讓學(xué)生提出問(wèn)題,初步了解課文。課上預(yù)設(shè)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):(1)了解學(xué)情環(huán)節(jié)使教學(xué)實(shí)施有針對(duì)性,并隨時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè),以學(xué)定教,促進(jìn)生成。(2)整體感知環(huán)節(jié)從梳理情節(jié)入手,突出人物心理發(fā)展歷程,把握人物形象,培養(yǎng)學(xué)生概括能力、提煉詞語(yǔ)能力。(3)研讀賞析環(huán)節(jié),通過(guò)學(xué)生深入文本,進(jìn)行多元化賞析。遵循閱讀規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的思路去分析、理解課文,提高理解和鑒賞能力。(4)感悟收獲環(huán)節(jié),張中行先生曾說(shuō):“讀好文章,從兩方面學(xué),一方面是內(nèi)容,要透徹了解它傳播了什么知識(shí),宣揚(yáng)了什么思想;另一方面是表達(dá),也就是在寫(xiě)法上或語(yǔ)言文字上有什么可取。這后一點(diǎn)很重要!边@一環(huán)節(jié)實(shí)際是小結(jié),強(qiáng)化所學(xué)所用的意識(shí)。教師寄語(yǔ)部分推薦作家作品,鼓勵(lì)課外閱讀,更好地解讀教材,品味作品風(fēng)格。
教學(xué)目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞小說(shuō)的能力。
2、學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)與人物心理刻畫(huà)相結(jié)合的寫(xiě)作手法,并理解環(huán)境描寫(xiě)的作用。
3、引導(dǎo)學(xué)生在欣賞作品的過(guò)程中感悟人生,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):把握人物形象。
教學(xué)難點(diǎn):初步鑒賞文學(xué)作品的能力的培養(yǎng)。
教學(xué)方法:誦讀法、點(diǎn)撥法
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)安排:一課時(shí)
教學(xué)流程:
一、情景導(dǎo)入:用《獨(dú)坐敬亭山》和《月下獨(dú)酌》導(dǎo)入。
二、了解學(xué)情:
1、展示預(yù)習(xí)問(wèn)題。把教師認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái),讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。
2、讓學(xué)生自由地談?lì)A(yù)習(xí)感受——你最大的感受是什么?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:了解學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)文本的理解程度,創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間。)
三、整體把握
從小說(shuō)三要素入手。
1、情節(jié):(1)用一句話(huà)概括,本文講了一個(gè)怎樣的故事。
。2)按情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的結(jié)構(gòu)給文章的三部分加小標(biāo)題。
(3)找出杜小康情緒發(fā)展變化的關(guān)鍵詞。(恐慌、畏懼、茫然、孤獨(dú)——不再恐慌——堅(jiān)強(qiáng))
。4)圍繞“孤獨(dú)”一詞,提煉歸納,完成板書(shū)。
孤獨(dú)之旅
遭遇(面對(duì))(戰(zhàn)勝)
2、人物形象:杜小康是的少年。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)
教案《新人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《孤獨(dú)之旅》教學(xué)設(shè)計(jì)》,來(lái)自網(wǎng)!http://
體裁特點(diǎn)整體把握文本的意識(shí),提高學(xué)生概括、提煉能力。)
3、環(huán)境。本文景物描寫(xiě)非常出色,找一找,畫(huà)一畫(huà),讀一讀,并分析其作用。
。ㄗ寣W(xué)生深入文本。)
四、研讀賞析。
(一)你還欣賞文中哪些段落、句子或詞語(yǔ),讀一讀,說(shuō)說(shuō)理由。
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1、從直接刻畫(huà)人物方法上感受形象。
2、從情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)上感受形象。
3、從典型細(xì)節(jié)上感受形象。
4、從間接描寫(xiě)上感受形象。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生善于獨(dú)立思考、多向思維的良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生從語(yǔ)言角度、修辭角度、真實(shí)細(xì)膩的描寫(xiě)角度等方面鑒賞小說(shuō)的能力。)
五、感悟收獲
1、從主題上。孤獨(dú)之旅就是成長(zhǎng)之旅,堅(jiān)強(qiáng)之旅。如果孤獨(dú)不期而至,請(qǐng)你不要消沉,要利用它,靜心思考,充實(shí)自己,讓自己更加成熟!
2、從寫(xiě)作借鑒上。借鑒景物描寫(xiě)與人物心理刻畫(huà)相結(jié)合的手法。
六、教師寄語(yǔ)
杜小康承受了孤獨(dú)的磨難,堅(jiān)強(qiáng),長(zhǎng)大了,后來(lái)他重返校園了嗎?又發(fā)生了怎樣的故事?請(qǐng)課外閱讀曹文軒被稱(chēng)為“回憶中含淚的笑”的`《草房子》。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:“讀書(shū)是為了明理”,學(xué)習(xí)一篇課文要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益,能夠更好地確立人生態(tài)度。由書(shū)本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展,是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑,也是書(shū)本學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)指導(dǎo)寫(xiě)作。)
附:預(yù)設(shè)問(wèn)題:
。1)開(kāi)頭為什么不介紹杜小康家一落千丈的原因。
(2)沒(méi)有其它聲音,天地又如此空曠,因此,這叫聲既顯得寂寞,又使人感到振奮。鴨子的叫聲為什么既顯得寂寞,又使人感到振奮?
(3)他哭了起來(lái),但并不是悲哀。他說(shuō)不明白自己為什么想哭。“想哭”的具體含義。
。4)24段、25段的景物描寫(xiě)與當(dāng)時(shí)氣氛不協(xié)調(diào),為什么這樣寫(xiě)?
(5)本文有多處關(guān)于父親和鴨子的描寫(xiě),對(duì)杜小康的刻畫(huà)有什么作用?
環(huán)境描寫(xiě)的作用:
例:(1)有關(guān)鴨群的描寫(xiě)。鴨群向蘆蕩行進(jìn),偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”,烘托出杜小康無(wú)比寂寞的心情;晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”。時(shí)?纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X(jué)。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌,可以說(shuō)鴨子是杜小康成長(zhǎng)的借助。
。2)有關(guān)蘆蕩的描寫(xiě)。蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”,無(wú)邊無(wú)際,給人以極大的心理壓力。讓杜小康“害怕”“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活,“再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦”,就不再“恐慌”了?謶种皇切睦淼恼凵。蘆蕩見(jiàn)證了人物心理變化的過(guò)程。
(3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫(xiě)。蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的,“雷聲”“如萬(wàn)輛戰(zhàn)車(chē)從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)”,“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”,“仿佛世界已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄。驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng),在暴風(fēng)雨中搏斗。暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。體會(huì)這樣的描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)杜小康成長(zhǎng)的重要作用。
孤獨(dú)之旅教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.熟讀課文,體會(huì)成長(zhǎng)中的感受;
2.理解文意,概括故事情節(jié)及人物形象;
3.了解小說(shuō)三要素,理解環(huán)境描寫(xiě)的作用。
教學(xué)重點(diǎn):
1.細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的作用;
2.標(biāo)題的含義。
教學(xué)建議:
1.在自讀中學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà),快速捕捉主要信息;
2.在朗讀中逐步進(jìn)入情境,體會(huì)文中美好的情韻;
3.在研讀中聯(lián)系實(shí)際,體驗(yàn)成長(zhǎng)的感受;
4.教學(xué)方法可以小組討論、個(gè)人感悟?yàn)橹鳌?/p>
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?duì)“孤獨(dú)”二字的理解,我們總會(huì)感到凄涼,酸苦,每天都是陽(yáng)光燦爛的日子該多好?墒切⌒∩倌昕傄L(zhǎng)高,煩惱和孤獨(dú)總會(huì)尾隨我們而來(lái)?梢哉f(shuō)孤獨(dú)隨時(shí)間而來(lái),孤獨(dú)使生命更加燦爛更加豐富多彩。同學(xué)們,讓我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)曹文軒的小說(shuō)《孤獨(dú)之旅》。
二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容
1.學(xué)生自讀課文,朗讀時(shí)注意在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)出主要信息。
2.檢查預(yù)習(xí)字詞情況。
注意下列字詞的讀音:嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯
積累下列詞語(yǔ):厚實(shí)、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里
3.重點(diǎn)朗讀以下段落,學(xué)生朗讀時(shí),注意體會(huì)人物心中的孤獨(dú)感,讀出語(yǔ)氣,讀出感情。
(1)從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來(lái)”。 剛開(kāi)始,杜小康想回家,父親則不肯,怕自己也會(huì)像兒子一樣突然對(duì)前方感到茫然和恐懼。
(2)從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”。 到達(dá)蘆葦蕩后,父子感受不同,兒子“害怕”,父親也有些“慌張”,卻安慰自己的兒子。
(3)從“日子一天一天地過(guò)去了……就不再忽然地恐慌起來(lái)”。 隨著時(shí)間的流逝,父子倆感到孤獨(dú)。
(4)。從“那天,是他們離家以來(lái)所遇到的最?lèi)毫拥奶鞖狻驳卧诟谒麄兩砗竽侨壶喌挠鹈稀弊類(lèi)毫拥奶鞖庵,杜小康?jīng)受了考驗(yàn)
4.整體感知課文內(nèi)容。
(1)要求學(xué)生用一句話(huà)概括文章的內(nèi)容和主旨。
這篇文章講述了一個(gè)什么故事,表達(dá)了什么的主題?學(xué)生只要說(shuō)出自己的想法即可
(2)本文雖是長(zhǎng)篇小說(shuō)的節(jié)選,但也有完整的故事情節(jié)。要求學(xué)生閱讀課文,理清小說(shuō)的故事情節(jié)。
開(kāi)端;寫(xiě)杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。
發(fā)展:寫(xiě)杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受。
高潮:寫(xiě)杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。
結(jié)局:寫(xiě)鴨子長(zhǎng)大了,杜小康也“長(zhǎng)大”了。
三、精讀課文,揣摩課文的語(yǔ)言
1、首先我們?cè)鯓永斫庹n文標(biāo)題的含義。(概括杜小康的孤獨(dú)從哪些方面體現(xiàn)出來(lái)?)
(1)失去交流環(huán)境。對(duì)于一個(gè)離開(kāi)學(xué)校和同學(xué)的少年來(lái)說(shuō),是無(wú)比痛苦,非常寂寞的,失去了同伴的幫助,沒(méi)有同學(xué)間的交流,:等于失去了正常的生活。
(2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨,離開(kāi)了村莊,離開(kāi)了人群,父子缺少交流,“越來(lái)越單調(diào),越來(lái)越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活,在精神上是一種折磨。
(3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知,對(duì)一個(gè)幼小的心靈,具有強(qiáng)大的壓迫力,由此帶來(lái)的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。
(4)恐懼未來(lái)環(huán)境。在放鴨的路上,杜小康想的是:還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對(duì)放鴨而言,更代表了他對(duì)前途的迷茫與無(wú)奈。
2、課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫(xiě)很出色,請(qǐng)找出幾處,并說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起什么作用。
(1)P70.寫(xiě)杜小康對(duì)遠(yuǎn)逝的家的眺望和鴨群扇形水流的描寫(xiě),表現(xiàn)杜小康的幼稚、軟弱和戀家。鴨群流水雖然美,但畢竟單調(diào)、永恒,并不好玩。這些更增添了對(duì)在家鄉(xiāng)生活的留戀。
(2)P71.寫(xiě)黃昏時(shí)炊煙和河面的熱氣,是那么的單調(diào)、虛無(wú),更增添了杜小康孤寂的`感受。
(3)71有關(guān)鴨群的描寫(xiě):鴨群向蘆葦蕩行進(jìn),偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”,烘托出杜小康無(wú)比寂寞的心情;晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”,時(shí)常看看主人是否在船上才安心睡覺(jué),鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。
(4)P72。有關(guān)蘆葦蕩的描寫(xiě):蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”,無(wú)邊無(wú)際,給人以極大的心理壓力,讓杜小康“害怕”和“膽怯”。
當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活,“再面對(duì)浩浩蕩蕩的蘆葦”時(shí),就不再“恐慌”了,恐懼只是心理的折射。
(5)P75。有關(guān)風(fēng)雨的描寫(xiě):蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的,“雷聲”“如萬(wàn)輛戰(zhàn)車(chē)從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)”,“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀(jì)已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄,驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅(jiān)強(qiáng),在暴風(fēng)雨中搏斗,暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。
3、文中隨著故事情節(jié)的發(fā)展對(duì)杜小康成長(zhǎng)過(guò)程作了細(xì)致的描寫(xiě),杜小康的心理是如何變化的?
提示:
出發(fā)時(shí):P69 茫然,恐懼
到達(dá)蘆葦蕩時(shí):P72 害怕,膽怯
安頓之后: P73 感到孤獨(dú)
時(shí)間久了: P74 不再忽然地恐慌
那天雨后天晴: P76 堅(jiān)強(qiáng)。
4、如何理解杜小康這一人物形象呢?
杜小康從幼稚、軟弱、戀家的孩子成長(zhǎng)為一個(gè)心靈成熟的男子漢的過(guò)程。
四、研讀課文,結(jié)合自己的體驗(yàn)談感受。(各抒己見(jiàn),暢談自己的感受)
1.困難和挫折,往往是人成長(zhǎng)的催化劑,結(jié)合自己的實(shí)際,談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。
2.你有過(guò)孤獨(dú)的時(shí)候嗎?請(qǐng)講述你孤獨(dú)的情景和心理感受。
3.請(qǐng)你就杜小康父親的教子方式,談?wù)勀愕睦斫夂涂捶ā?/p>
五、課外作業(yè)
學(xué)習(xí)本文后,讓學(xué)生明白,人物和環(huán)境總是互相依存的。離開(kāi)了環(huán)境,人物便沒(méi)有活動(dòng)的天地,人物性格的發(fā)展便失去了依據(jù)。請(qǐng)結(jié)合自己的成長(zhǎng)歷程,寫(xiě)一篇文章,注意要有一定的環(huán)境描寫(xiě)。
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