生命生命教案

時間：2022-01-25 00:23:09 教案我要投稿

生命生命教案模板10篇

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就有可能用到教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編收集整理的生命生命教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

生命生命教案模板10篇

生命生命教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�、俅υ~語，品味語言，理解內(nèi)容。

　�、谡b讀課文，初步感知以小見大的寫法。

　　③聯(lián)系生活實(shí)際，正確地感悟和理解人生。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　�、偻ㄟ^反復(fù)誦讀，理解生命，感悟人生。

　�、诖φZ文以小見大的表現(xiàn)力，暢談對人生的理解。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體課件。學(xué)生做好充分預(yù)習(xí)，并查閱有關(guān)生命的資料或名言，做一些思考。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　三個有關(guān)生命的事例引發(fā)的三點(diǎn)思考；以小見大的寫法；珍愛生命、熱愛生活的啟迪。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、情感創(chuàng)設(shè)，整體感悟

　　1、音樂情感，激情導(dǎo)入

　�。ǚ泡p音樂《命運(yùn)》)同學(xué)們，你們誰知道誰不怕癌癥？中央電視臺的“實(shí)話實(shí)說”欄目曾經(jīng)播過一期感人肺腑的節(jié)目《感受堅(jiān)強(qiáng)》，向我們大家講述的是患癌癥少女張默然的故事。張默然年青的生命被癌癥折磨得痛苦不堪，但十七歲的花季少女卻以頑強(qiáng)的毅力與病魔堅(jiān)強(qiáng)地搏斗。她感人的事跡，感動了醫(yī)生，感動了親友，感動了所有的人。盡管大家并沒有挽留住張默然的生命，但她勇敢地面對死亡、熱愛生命的事跡，讓人們再一次感受到了堅(jiān)強(qiáng)。還有張海迪，身患癌癥卻最新創(chuàng)作了長篇小說《絕頂》，將由人民文學(xué)出版社出版。該書自1998年開始創(chuàng)作，耗時四年，共計(jì)35萬字。

　　無獨(dú)有偶，香港女作家杏林子，她從小病魔纏身，肉體和精神都受到了極大的折磨，但她沒有因此荒廢甚至放棄生命，反而更強(qiáng)烈地呼喚生命。后來病情惡化，她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著“生命生命”!

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)杏林子的散文《生命生命》，去感受她強(qiáng)烈的生命意識、積極的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)她珍視生命、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神，讓人生更有意義，更有光彩。

　　出示目標(biāo)并板書課題。

　　2、聽讀課文，問題感知

　�、倥錁防首x(可以是教師的配樂朗讀，也可以是聽錄音)。

　　大屏幕投影出示思考題：

　　a．題目中“生命”一詞，為什么連續(xù)用兩次?去掉一個行不行?為什么?

　　b．作者列舉了哪三個事例，試用一句話概括每個事例的內(nèi)容。

　　c．文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　�、诼犠x之后，教師帶領(lǐng)大家朗讀，幫助學(xué)生整體感知。為了對文章有更進(jìn)一步的理解，學(xué)生必須親身去體驗(yàn)一下，帶領(lǐng)學(xué)生放聲自由朗讀課文。（朗讀方法指導(dǎo)：a．朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。b、理解文章內(nèi)容，揣摩寫作意圖，有感情地朗讀，從朗讀中解決思考題。）

　�、塾懻撁鞔_三個問題。討論可以請學(xué)生相互評論、補(bǔ)充。

　　a．是一種修辭方法——反復(fù)。去掉一個不可以。因?yàn)檫B用表示強(qiáng)調(diào)，表達(dá)了對生命的強(qiáng)烈的呼喚，表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識，去掉就沒有這種表達(dá)作用了。

　　b．小飛蛾在險(xiǎn)境中，生命面臨著嚴(yán)重的威脅下，極力掙扎著——強(qiáng)烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。

　　香瓜子在墻角磚縫中長出小苗——從生命誕生這個角度說明，生命力之強(qiáng)大。

　　“我”靜心聽心臟的跳動感受自己的生命——有了生命意識，就會嚴(yán)肅地思考人生。

　　c.三點(diǎn)思考

　　第一點(diǎn)思考：必須對自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。

　　第二點(diǎn)思考：回答怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。

　　第三點(diǎn)思考：將目標(biāo)、信念付諸于行動。要珍惜生命、珍惜時間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。

　　[教師小結(jié)]

　　正是由于為生命而奮斗，所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎的香港女作家杏林子，雖然病情惡化了，仍然忍著病痛，強(qiáng)烈地呼喊著：“生命、生命”。

　　二、自主研讀，合作賞析

　　1、教師導(dǎo)學(xué)

　　文章之所以如此地震撼我們，是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容深刻，而深刻的思想又是靠準(zhǔn)確、生動的語言來表現(xiàn)的。下面我們再細(xì)細(xì)研讀文章，看看三個事例中分別抓住哪些關(guān)鍵詞，側(cè)重哪一個方面，更好地表現(xiàn)生命主題。

　　2、自主探究

　　用大屏幕投影出示問題組，學(xué)生思考并體味。

　　a、這篇文章共寫了三個事例，你還有哪些疑問請說出來?

　　b．找出自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，體悟文章的內(nèi)涵。

　　c．劃出自己認(rèn)為寫得最好、最精彩、最能表達(dá)作者感情的語句，并體會其作用。

　　d．賞析語段中好詞語的運(yùn)用，采用換字法或去字法比較分析看看，為什么用得好?

　　3、學(xué)法指導(dǎo)

　　對以上問題，可采用朗讀法品悟解決。另外還要注意自讀和自學(xué)的方法。

　　學(xué)生自讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。

　　[相關(guān)提示或引導(dǎo)]

　　a“我感到一股生命的力量在我手中躍動�！薄败S動”改為“跳動”行不行?為什么?明確：不行。跳動是一起一伏地動；躍動表達(dá)心情急切。用“躍動”更能表達(dá)“生之欲望”。

　　b“隔了幾天，竟然(居然)冒出了一截小瓜苗。”竟然，為什么不能去掉?“居然”只有意外的意思，而“竟然”還包含著意想不到的另一種敬佩的情感，表達(dá)出一種驚喜(因?yàn)槟鞘菦]有陽光、沒有泥土的惡劣環(huán)境啊)；

　　c“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬�！�

　　“擎天撼地”本來形容力量巨大，這里指小瓜苗在沒有生存條件下，竟然冒出了一截，充分表現(xiàn)了小瓜苗的生命力。“肅然”，形容十分恭敬的樣子。“肅然起敬”表達(dá)了對頑強(qiáng)的生命力的一種崇敬，是從心底里產(chǎn)生的一種敬意，在這里是不可隨便調(diào)換的。

　　d“小瓜苗在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈(倔強(qiáng))地向上，茁壯生長，昂然挺立�！庇终f“它僅僅活了幾天”……前后是否矛盾，為什么？

　　小瓜苗在沒有生長的條件下，靠瓜子本身的養(yǎng)分，確實(shí)能茁壯生長、昂然挺立，而瓜子的養(yǎng)分僅僅能供養(yǎng)它活幾天。

　　“倔強(qiáng)”只是一種性格，“不屈”不僅是性格，更主要是一種品格，一種不畏困難、頑強(qiáng)求生的向上的品格；

　　e“我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去�！弊髡邽槭裁匆印坝赂业亍眮硇揎棥盎钕氯ァ�?作者那種難以忍受的病痛，活著會比死了還要難受。張海迪也是如此，同樣是生不如死。像她們這種情況，活著比死亡還更需要勇氣，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修飾成分。

　　4、合作探究

　　通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)一步研讀文章，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，從文中找出作者對生命的三點(diǎn)思考。特別是三個事例蘊(yùn)含的意思分別側(cè)重哪一方面?對人生的三點(diǎn)思考分別側(cè)重哪一方面?

　　學(xué)生分四人小組之間進(jìn)行合作探究、交流，然后進(jìn)行全班交流。學(xué)生可以互評，可以討論，也可以向老師質(zhì)疑。

　　學(xué)生討論明確：

　　飛蛾，生之欲望，生命意義

　　香瓜子，生命力，生命的價(jià)值

　　心跳，生命嗎，珍視＋奮斗

　　教師在合作式交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)性總結(jié)：

　　第一點(diǎn)思考，必須對自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。生命意義

　　第二點(diǎn)思考，怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。生命的價(jià)值

　　第三點(diǎn)思考，珍惜生命，珍惜時間，不懈努力。

　　教師小結(jié)：無論怎樣微弱的生命，都具有不可思議的生命力。作者從小現(xiàn)象悟出的大道理是很能啟人心智的，同時，作者對生命的思考也由此展開。

　　三、體驗(yàn)反思，拓展仿寫

　　1、體驗(yàn)交流

　　文章結(jié)束了，研讀學(xué)習(xí)后還有哪些思考和體驗(yàn)?或結(jié)合你的生活，從你的周圍舉出一兩個例子，談?wù)勀愕恼J(rèn)識。

　　大屏幕投影出思考質(zhì)疑題：

　　a．閱讀本文后，自己的感受是什么?在日常生活和學(xué)習(xí)中，自己對生命有哪些認(rèn)識?

　　b．我們應(yīng)當(dāng)怎樣去生活，對生命或人生是否有不同的見解?

　　學(xué)生可以交流；教師向?qū)W生提問，學(xué)生回答；學(xué)生也可以向教師質(zhì)疑，教師作答：形成研討交流的學(xué)習(xí)過程。

　　教師小結(jié)：蘇聯(lián)著名作家奧斯特洛夫斯基曾說過：“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢?每當(dāng)回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而進(jìn)行的斗爭�！�

　　奧斯特洛夫斯基用自己年輕的'生命實(shí)踐自己的諾言，對怎樣看待生命，怎樣好好享用生命，讓人生更有意義，珍惜生命，不懈努力，做出了堅(jiān)定的回答。我們的雷峰也用他年輕的生命譜寫了一曲讓生命更有意義的頌歌。

　　學(xué)生也可以就我們應(yīng)如何生活，對生命是否有不同見解發(fā)表自己的看法。

　　2、拓展延伸

　　請學(xué)生速讀美國克倫·沃森的《生命生命》并與本文進(jìn)行比較，通過比較閱讀，思考：兩篇文章比較，自己更喜歡哪一篇，為什么?

　　學(xué)生速讀后討論。教師評點(diǎn)并總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生談?wù)劄槭裁聪矚g，要求講出喜歡的理由，以此培養(yǎng)賞析的能力。

　　3、片斷仿寫，初步感知以小見大的寫法或?qū)懸粍t讀后感，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限。

　　仿寫指導(dǎo)：生命現(xiàn)象＋人生思考

　　一只飛蛾、一棵小瓜苗這些不起眼的小生命身上使我們都看到了那具有令人不可思議的生命力。課文直抒胸臆，表達(dá)了對生命的嚴(yán)肅的思考。

　　如：人生的啟迪

　　——讀《生命生命》有感

　　教師總結(jié)：

　　文章可以結(jié)束，但生命的長河是永無止境的。

　　冰心老人說：“宇宙是一個大的生命，江流人海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因?yàn)榭鞓贰⑴d奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”

　　冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦，愿每一位同學(xué)都珍愛生命，珍惜時間，讓人生更有意義。

生命生命教案篇2

　　【教學(xué)目的】

　　1、理解積累“騷擾、小憩、庸碌、糟蹋、擎天撼地、肅然起敬”等詞語。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文;

　　3、引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情，理解生命的價(jià)值，鑒賞本文珍愛生命的人文美。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住主題詞，探究作者對人生的感悟，體味生命的頑強(qiáng)和美好。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　辨析三個事例蘊(yùn)含的意思和三點(diǎn)思考的側(cè)重點(diǎn)。

　　【課時】

　　1課時。

　　【課型】

　　綜合新授課。

　　【教學(xué)方法】

　　充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，注重質(zhì)疑問難，切磋學(xué)問，砥礪思想，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)好課文。

　　【教具】

　　寫好字詞的小黑板。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　女作家杏林子，12歲時染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化。病痛中，她以頑強(qiáng)的毅力寫下了四十多個劇本和許多散文。以女性的細(xì)膩和敏銳，觀照尋常的生命現(xiàn)象，抒發(fā)的感悟便多了幾分親近和自然，《生命生命》便是這樣的精彩篇章。今天，就讓我們一同走進(jìn)作品，與作家對話，去感受有意義的生命之歌。

　　二、檢測字詞、掃通障礙

　　1、找一名學(xué)生讀“讀一讀寫一寫”中的字詞;學(xué)生領(lǐng)讀，老師糾正：

　　騷擾、小憩、茁壯、糟蹋、擎天撼地、肅然起敬、辜負(fù)、昂然挺立

　　2、老師點(diǎn)出一些詞語，讓學(xué)生掌握詞義并造句：

　　例：擎天撼地、肅然起敬、辜負(fù)、昂然挺立

　　三、通讀課文，整體感知

　　1、看導(dǎo)語，默讀課文，畫出各段“主題詞”：

　　讀一篇文章、一段文章，善于抓住主題詞或關(guān)鍵詞，就抓住了中心，抓住了精神。例如第一段是圍繞“生之欲望”一語展開的，第二段都是圍繞“生命力”一詞展開的'，抓住了這樣的詞語，就容易讀通。

　　2、從把握各段的主題詞入手，整體把握課文內(nèi)容：

　　事例思考

　　飛蛾：生之欲望意義

　　香瓜子：生命力價(jià)值

　　心跳：生命珍視、奮斗

　　四、朗讀

　　要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀：

　　1、各自練讀。

　　2、點(diǎn)名朗讀。

　　五、質(zhì)疑問難

　　六、問題設(shè)計(jì)與研討

　　研討方式：四人合作，全班交流：

　　1、三個事例為什么這樣排列?為什么前兩個事例舉的都是小蟲子、小瓜苗這樣的小生命?

　　2、三個事例蘊(yùn)含的意思側(cè)重點(diǎn)有什么不同?

　　3、小瓜苗僅僅活了幾天，說得上“擎天撼地的生命力”嗎?

　　4、三點(diǎn)思考側(cè)重點(diǎn)有什么不同?

　　七、小結(jié)這次質(zhì)疑與研討的經(jīng)驗(yàn)

　　八、朗讀練習(xí)

　　九、語言運(yùn)用

　　補(bǔ)成一句話：

　　1、一只不停地在飛來旋去騷擾著我

　　2、在小憩

　　3、令我震驚

　　4、令我肅然起敬

　　5、昂然挺立

　　6、足以擎天撼地

　　7、我可以也可以

　　8、庸碌一生

　　9、我應(yīng)許

　　10、遇福遇禍或喜或憂

　　十、作業(yè)

　　研討與練習(xí)一。

　　十、板書設(shè)計(jì)

　　生命生命

　　杏林子

　　引發(fā)

　　事例思考

　　飛蛾：生之欲望意義

　　香瓜子：生命力價(jià)值

　　心跳：生命珍視、奮斗

生命生命教案篇3

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1．作必要的語言積累，品味富于表現(xiàn)力的語句；能流利、有感情的朗讀課文，《生命、生命》教學(xué)設(shè)計(jì)13。

　　2．學(xué)習(xí)本文通過具體事例表達(dá)思想情感的寫作手法。

　　3．結(jié)合生活實(shí)際，理解生命的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

　　（語言積累和語感的培養(yǎng)是初中語文教學(xué)的重要目標(biāo)。故確立第一個教學(xué)目標(biāo)。

　　“生命”這個話題相對于初一學(xué)生來說還很抽象，故作者刪繁就簡,從具體、細(xì)小的生命入手，便于學(xué)生認(rèn)識。故確立了第二個教學(xué)目標(biāo)。

　　生命的長河是沒有止境的，人應(yīng)該豁達(dá)樂觀、積極進(jìn)取、珍愛生命。學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，對作品中的情境作出自己的評價(jià)，從中獲得有益的人生啟示，故確立目標(biāo)三。）

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者由具體現(xiàn)象表達(dá)思想情感的寫作手法，初中一年級語文教案《《生命、生命》教學(xué)設(shè)計(jì)13》。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體驗(yàn)作者的生命意識，我們應(yīng)如何善待自己的生命。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　多媒體課件，多媒體設(shè)備。

　　沒有條件的地區(qū)可準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶（輕音樂）、放像機(jī)、錄像帶（森林大火的場面）、投影儀、投影片。

　　[設(shè)計(jì)思路]

　　1．新課標(biāo)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和審美的素質(zhì)、能力，要求“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)”。根據(jù)情意原理，只有真正參與才能有審美活動，因此，本文應(yīng)該以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。

　　2．“生命”是個深奧的話題，要讓初一學(xué)生真正理解它會有一定難度，可讓學(xué)生通過朗讀，對課文中具體生命現(xiàn)象有一定的印象，再通過“品味作品中富于表現(xiàn)力”、最能引起他們共鳴的語言，深入課文內(nèi)涵，感受作者的生命情懷，或許可領(lǐng)悟生命的'可貴。

　　[教學(xué)過程]

　　一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　課件出示森林大火的畫面，教師講述：

　　在一次森林大火中，一個蟻穴被大火團(tuán)團(tuán)圍住，里面成千上萬的螞蟻為了活命，緊緊抱在一起，組成了一個大蟻球，滾向火海，隨著劈哩啪啦的聲音，外層的螞蟻紛紛死去，蟻球也越來越小，但它們?nèi)匀徊磺�、昂然向前滾動，直到變成一個小球，但終于逃出了火海。如果你就在旁邊親眼目睹，你會想些什么？如果你是其中的一只螞蟻，你會選擇什么？

　　學(xué)生自由回答

　　為了生命的延續(xù)，螞蟻不惜代價(jià)，世間萬物為了不辜負(fù)上蒼賦予的生命，都在頑強(qiáng)的生存下去。今天，就讓我們一起觸摸著自己的心跳，走進(jìn)杏林子的《生命生命》，感受生

生命生命教案篇4

　　【教材介紹】

　　《生命生命》是四年級下冊第五組“感受生命的美好”主題中的一篇精讀課文。課文開頭首先提出問題：生命是什么？下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出瓜苗、傾聽心跳這三個小故事中，抒發(fā)作者對生命的感悟：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

　　學(xué)習(xí)本文，意在讓學(xué)生體悟作者對生命的思考，并能獲得自身的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)與作者和文本的真實(shí)對話，充分理解作者熱愛生命、尊重生命、珍惜生命的人生觀，并從中受到教育。

　　【學(xué)情分析】

　　這篇課文的作者對生命作了一些理性的思考，四年級的學(xué)生年齡尚小，在理解課文的思想內(nèi)容上有一定難度。教學(xué)本文前，讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言，使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪，為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與能力：認(rèn)識“擾、塌、診”等5個生字，讀準(zhǔn)多音字“彈”、“塌”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個引發(fā)對生命思考的事例。

　　過程與方法：抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，體會句子含義。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】抓住重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會句子含義。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1.課件。

　　3.收集有關(guān)像杏林子一樣用自己有限的生命體現(xiàn)出無限價(jià)值的名人資料。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、揭題導(dǎo)入

　　1.介紹杏林子的生平，引入課題。

　　2.板書課題，齊讀，質(zhì)疑。

　　二、初讀課文，整體感知

　　過渡：生命是什么呢？讓我們一起到課文中去細(xì)細(xì)感悟。

　　1.整體感知

　　請同學(xué)們自讀課文。要求：（1）借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。（2）邊讀邊想：讀后有什么收獲。

　　2.檢查反饋

　�。�1）交流收獲。

　　（1）檢查詞語。

　　a.出示生字詞（指名讀、齊讀）

　　騷擾欲望震撼糟蹋有限動彈不屈向上茁壯生長鼓動躍動沖破堅(jiān)硬沉穩(wěn) 短暫珍惜

　　b.指導(dǎo)“彈、塌”在詞中的讀法。

　　c.理解：“騷擾、糟�！钡囊馑�。教給學(xué)生聯(lián)系上下文及找近義詞理解詞語的方法。

　　三、精讀課文，感悟生命

　�。ㄒ唬┲缸x第一段，引導(dǎo)質(zhì)疑：詞典中對“生命”已有了明確的解釋，作者為什么還要思考生命？他對生命的思考到底是什么？

　　1、學(xué)生自主閱讀，結(jié)合最后一自然段理解作者對生命的感悟。

　　2、學(xué)生討論交流。

　　3、感情朗讀。

　�。ǘ┳宰x二、三、四自然段。

　　【課件】自讀提示：

　　1.作者列舉了幾件事例，請用一句話或幾個字概括出來。

　　2.把自己感受最深的'句子畫下來，在旁邊把自己的感受寫一寫。

　�。�1）自由交流，相機(jī)板書：飛蛾求生

　　香瓜子茁壯成長

　　靜聽心跳

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“飛蛾求生”一段。

　　1.讀一讀你感受最深的詞句，說一說你感悟到了什么？

　　2.學(xué)生反饋，體會情感。

　　出示：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！”

　�。�1）學(xué)生匯報(bào)，讀句子，說原因。

　�。�2）你從哪些詞語感受到飛蛾求生的欲望？（掙扎、極力、鼓動、躍動）

　　相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　�。�3）引讀，感悟飛蛾強(qiáng)烈的求勝欲。

　�。�4）感情朗讀。

　　此時，你看到這只飛了嗎？請用你的朗讀告訴老師。

　　指讀，并且請學(xué)生說出：看到了一直怎樣的飛蛾？

　　（5）想象說話：此時此刻，如果你就是杏林子，看到這只飛蛾你會怎么想？

　　（6）指導(dǎo)朗讀全段。

　　小結(jié)：正是飛蛾這種求生的欲望引發(fā)了作者對生命的思考，讓我們帶著對生命的敬畏，對生命的贊嘆齊讀課題。

　　后兩件事例又給作者帶來什么思考呢？我們下節(jié)課再來討論。

　　板書設(shè)計(jì)： 19 生命生命

　　飛蛾求生

　　瓜苗生長

　　靜聽心跳

生命生命教案篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、積累好詞佳句，理解含義深刻的句子，體會其中蘊(yùn)含的意思。

　　3、結(jié)合上下文和生活實(shí)際領(lǐng)悟生命的短暫與可貴，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

　　【教學(xué)過程】

　　一、回顧本單元關(guān)于生命主題的幾篇課文

　　學(xué)生簡單談收獲，列出課題《生命生命》。

　　二、初讀課文

　　1、讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，讀正確。

　　2、交流預(yù)習(xí)中的新發(fā)現(xiàn)。

　　3、劃出易讀錯的詞。

　　4、課件出示生字詞，正音并理解性讀：

　　騷擾、掙扎、欲望、不屈向上、聽診器、糟蹋、價(jià)值、茁壯生長

　　三、再讀課文

　　1、文中講了哪三個小故事，試著概括小標(biāo)題：

　　（邊交流邊引導(dǎo)學(xué)生概括）

　　板書：飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳

　　2、引出作者，了解作家杏林子，深入學(xué)習(xí)課文。

　　過渡：

　　多么平常的小故事，讓我們看來習(xí)以為常的事兒，卻引發(fā)了作者對生命的思考。要知道不同的身世，不同的人生經(jīng)歷，對生命的認(rèn)識和感悟是大不相同的，讓我們走進(jìn)作家杏林子。

　　課件介紹：

　　懷著對杏林子的敬仰之情，讓我們深入學(xué)習(xí)她的文章，細(xì)細(xì)品味這三個小故事。

　　請默讀2～4段，劃出讓你感受最深刻的句子。

　　四、交流反饋，隨機(jī)點(diǎn)撥

　　課件：

　　句子1：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！

　　1、什么是掙扎？什么是極力？

　　2、指導(dǎo)朗讀。

　　3、此時，從小就身患重病的杏林子想到了什么？

　　（這種感情是飛蛾告訴她的嗎？）

　　4、齊讀課題（這種奮力抗?fàn)�，是動物�?本能，然而作者卻被強(qiáng)烈的求生欲望震撼。這就是──（生讀課題）

　　生命生命

　　句子2：那小小的種子里包含著一種多么強(qiáng)的生命力��！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。

　　1、在你的日常生活中見過這樣的生命嗎？

　　2、可這粒香瓜子的生長環(huán)境是怎樣的？你體會到了什么？

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　4、再讀課題：

　　師：即使只是一粒香瓜子，即使沒有陽光，即使沒有泥土，即使僅僅只活了幾天，然而它不屈向上的精神，茁壯生長的勇氣就是──（生讀課題）生命生命。

　　師：由此，杏林子想到我們?nèi)艘矐?yīng)該這樣，即使從小就患病，即使沒有健康，即使受盡病痛煎熬，我們也要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，頑強(qiáng)的精神，這就是一一（生讀課題）生命生命。

　　句子3：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)。

　　1、句子強(qiáng)調(diào)了兩種人生態(tài)度。哪種是負(fù)責(zé)的態(tài)度，哪種是不負(fù)責(zé)的態(tài)度？（杏林子選擇前者）

　　2、讓學(xué)生靜聽自己的心跳，引發(fā)對自己生命的思考：

　　師：請用右手摸自己的心臟部位。這樣的心跳從你在媽媽肚子里時就開始了，它在你的胸膛里跳動了十年，給你的親人帶來多少喜悅和歡樂；這樣的心跳在你的胸膛里已跳動了3650個日子，你的每一個日子都在父母、老師、同學(xué)的關(guān)心、關(guān)愛中幸福的度過；這樣的心跳還將不停地跳動，你對自己的生命有了哪些新的認(rèn)識呢？

　　3、引讀。（我們必須對自己負(fù)責(zé)）

　　4、再讀課題：

　　師：杏林子對生命有了很深的感悟，我們對生命也有了新的認(rèn)識，讓我們讀出自己對生命的理解一一（生讀課題）生命生命。

　　五、討論，理解生命真諦

　　1、交流討論：

　　縱觀三個事例，結(jié)合課題，你認(rèn)為兩個生命的含義一樣嗎？

　　2、杏林子對人的生命做了高度的概括，學(xué)生找出中心句。

　　課件出示句子：

　　雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

　�、胖笇�(dǎo)朗讀最后一段。

　�、七@句話可以濃縮為八個字，生命有限，價(jià)值無限。

　　3、拓展：

　　杏林子一生積極開朗，20xx年2月8日因急救無效逝世，死后捐出軀體，供醫(yī)學(xué)研究。像杏林子這樣，通過善意而偉大的舉動，延續(xù)自己不死的生命，創(chuàng)造出無限價(jià)值的人還有很多很多

　�、艑W(xué)生交流。

　�、剖銓懮醒裕瑢懴路踩嗣�。

　　⑶交流分享。

生命生命教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。

　　4、感悟作者對生命的思考。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟飛蛾和香瓜子兩個事例中蘊(yùn)含的意思。

　　教學(xué)過程：

　　一、整合單元內(nèi)容，導(dǎo)入生命主題

　　1、配樂導(dǎo)入：

　　在這個單元中，我們學(xué)習(xí)了幾篇跟生命有關(guān)的課文。在生活中，我們每天都跟許許多多鮮活的生命打著交道。請看一組生命的畫面，相信你一定有很多的想法。你想說些什么？

　　然而，生命并非只有陽光的一面。作家杏林子自小患有類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)，她卻在輪椅上寫出了帶給我們思考和啟迪的《生命生命》。

　　2、個性化讀課題：請你加上標(biāo)點(diǎn)，讀讀課題。

　　3、引入第1自然段，介紹寫作方法：

　�、� 從大家對題目富有個性的解讀中，可以看出“生命”這個詞帶給我們不同的感受。那么，生命是什么呢？作者也跟同學(xué)們一樣在思考。

　　[出示]我常常想，生命是什么呢？

　�、� 作者不僅寫了一個引人深思的題目，而且一開始就提出了疑問，激發(fā)我們閱讀探究的興趣。這是一種寫作的方法。

　　二、檢測生字新詞，感知課文內(nèi)容

　　1、學(xué)習(xí)生字詞。

　　2、會讀書的人能把每一個字都看在眼里，讀準(zhǔn)讀順。下面請你自由朗讀課文。讀后想一想：作者是從哪三件事引出生命的思考的？運(yùn)用剛才所學(xué)的詞語來說一說吧。【板：飛蛾瓜子心跳 ……】

　　3、寫法小結(jié)：作者緊緊扣住題目《生命生命》，第1自然段先寫了對生命意義的疑問，2、3、4自然段分別引用了三個與生命密切相關(guān)的事例，從中引出了第5自然段對生命意義的思考。

　　三、圍繞生命主旋律，精讀2、3自然段

　　過渡：飛蛾這個事例和作者對生命的思考有什么關(guān)系呢？P89

　　（一）精讀第2自然段

　　1、范讀第2自然段，邊聽邊想：哪些詞句是緊扣題目中的“生命”來寫的？圈畫出來。

　　2、匯報(bào)[出示句子]：

　　① 飛蛾的生命

　　生命的脆弱——聯(lián)系上文“只要、就”。（飛蛾的生命只有9天）

　　生命的力量——“掙扎、極力鼓動”。

　　珍惜生命——比較“跳動”和“躍動”；聯(lián)系生活舉例。

　　2、語言訓(xùn)練：[出示]我常常想，生命是什么呢？小小的飛蛾告訴我：生命。

　　3、飛蛾的求生欲望使我對這個小生命的態(tài)度不知不覺地發(fā)生了變化，一開始我覺得飛蛾怎么樣，后來呢？你從哪些地方看出來？

　　——“騷擾”（討厭）“那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！震驚，忍不��！”（震驚、敬佩）

　　自由讀，把你體會到的作者的感受通過朗讀表達(dá)出來。

　　（二）精讀第3自然段

　　過渡：飛蛾的求生欲望令我震驚，同時也引發(fā)了我對生命的思考。而那一粒小小的香瓜子又是怎樣撥動我的心弦的呢？

　　1、默讀第3自然段，思考：香瓜子的生命力可以用這一段中的哪一個字來概括？你是從哪里體會到的？

　　2、匯報(bào)。

　　[出示]（生存面臨的困難——“磚縫中、堅(jiān)硬的外殼、沒有陽光、沒有泥土”）

　�。ㄉΦ捏w現(xiàn) ——“冒出、沖破、不屈向上、茁壯生長”）

　　3、用“即使……也……這真是一個……的生命！”來夸一夸香瓜子。

　　4、作者對生命的感受：

　　“小小的”“多么強(qiáng)”，指導(dǎo)讀出驚嘆、敬佩、贊美之情。男女生讀。

　　5、多么震憾人心的生命畫面�。∧阍敢饨o畫面配上飽含感情的朗讀嗎？老師給大家配上音樂，自由讀。指名讀。想讀的站起來讀。

　　6、小結(jié)：這兩個事例緊緊圍繞題目和第1自然段的疑問來寫，寫事中自然地融入了作者的感受，敘事生動，情感真實(shí)。

　　四、升華生命感悟，埋下探究伏筆

　　1、升華感悟：學(xué)到這里，回過頭來再看題目《生命生命》，你會不會有新的理解呢？[出示圖片]生命

　　生命

　　生命……

　　生命是珍貴的，是小飛蛾極力掙扎的身影。生命還是什么？

　　2、學(xué)生匯報(bào)。師：把我們剛才所說的連起來，就是生命的詩篇、生命的贊歌�。�

　　3、生命是一個永遠(yuǎn)值得思索的話題。[出示]我常常想，生命是什么呢？

　　那么，杏林子是一個怎樣的人呢？她對于生命會有更深刻的'感悟嗎？就讓我們暫時留下一個問號，下節(jié)課再繼續(xù)在作者的引領(lǐng)下探尋生命的意義吧。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　19生命生命

　　飛蛾：掙扎鼓動力量

　　瓜子：不屈茁壯生？命躍動

　　心跳：沉穩(wěn) 規(guī)律頑強(qiáng)

　　精彩

　　……

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　二、切入課文內(nèi)容，朗讀理解感悟

　　1、聯(lián)系生活，自讀自悟：

　　出示多媒體課件，展示生活中有積極向上一面的動植物圖片

　　引背“求生的飛蛾生長的瓜苗律動的心跳”的片段

　　看板書，運(yùn)用“ 的 ”進(jìn)行概括動植物的圖片

　　2、全班交流，直奔重點(diǎn)，品讀感悟

　　我可以好好地使用它，也可以白白地糟塌它。

　　（“糟�！边@里是浪費(fèi)的意思。這句話是作者在靜聽自己的心臟律動后產(chǎn)生的生命意識：一個人的生命只屬于自己，我們必須對自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。作者用“可以……也可以……”，強(qiáng)調(diào)的是兩種人生態(tài)度，前者是負(fù)責(zé)的態(tài)度，后者是不負(fù)責(zé)的態(tài)度。）

　　三、深入閱讀文本，整合資源，升華情感

　　1、感受杏林子的一生，引起共鳴

　　2、深究最后一段：質(zhì)疑——釋疑——訓(xùn)練朗讀——指導(dǎo)積累

　　雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

　　（第一句話中有一對反義詞，你能找出來嗎？在前邊的事例中，“有限的生命”指什么？“無限的價(jià)值”指什么？從現(xiàn)實(shí)生活中，人的生命中體現(xiàn)的“無限的價(jià)值”指什么？生命是短暫的，人生是有限的。但是，我們卻可以通過不懈的努力去創(chuàng)造無限的生命價(jià)值，使生命穿越時空，成為永恒。這句話表達(dá)了作者積極的人生態(tài)度。）

　　3、想象拓展，啟迪心靈（本組課文中的事例，能否引發(fā)你對生命的其他思考?）

　　第一點(diǎn)思考：必須對自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。

　　第二點(diǎn)思考：回答怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。

　　第三點(diǎn)思考：將目標(biāo)、信念付諸于行動。要珍惜生命、珍惜時間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。

　　四、拓展閱讀，深化“生命寶貴而美好”

　　1、細(xì)細(xì)品味了作者對生命的思考，現(xiàn)在讓我們再來讀讀課題，你會帶著怎樣的語氣讀？（贊嘆、回味、留念……）

　　2、推薦書目：汪國真的《熱愛生命》；張曉風(fēng)的《敬畏生命》；蒙田的《熱愛生命》；杰克倫敦的《熱愛生命》；美國克倫沃森的同題文章《生命生命》……

　　四、分層布置作業(yè)。

　　背一背：有感情地背誦課文。

　　讀一讀：可以讀老師推薦的書，也可以讀與本組課文主題相關(guān)的書籍。

　　寫一寫：把學(xué)了這篇課文后的感受寫下來

生命生命教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、認(rèn)讀擾、診、撼、蹋、限5個生字，讀寫擾、欲、屈、茁、診、憾、蹋、限等8個生字，會讀準(zhǔn)多音字彈。能聯(lián)系上下文理解騷擾、茁壯、震撼、糟蹋、光彩有力等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個引發(fā)對生命思考的事例。

　　3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個事例的內(nèi)容，深刻理解三個事例所引發(fā)出的對生命的三點(diǎn)思考。

　　難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件張海迪和杏林子的資料搜集有關(guān)生命的格言

　　教學(xué)過程：

　　一、情境談話，感受生命之堅(jiān)強(qiáng)：

　　1、教師談話，介紹張海迪的事跡。

　　張海迪最新創(chuàng)作的長篇小說《絕頂》，將由人民文學(xué)出版社出版。該書自1998年開始創(chuàng)作，耗時四年，共計(jì)35萬字。責(zé)任編輯胡玉萍第一次與海迪面對面交談時，心中曾有這樣的擔(dān)憂以海迪如此虛弱的身體狀況，能完成這部長篇創(chuàng)作嗎?

　　然而，四年后，胡玉萍如約拿到了書稿，也確確實(shí)實(shí)地感到了它的分量。當(dāng)記者采訪張海迪并要她談及創(chuàng)作的'感受時，堅(jiān)強(qiáng)的海迪深情地說了這樣一段感人肺腑的話（齊讀）

　　每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來，精心地、像看護(hù)一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅

　　2、無獨(dú)有偶，香港女作家杏林子，她在12歲的時候就染上了風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，后來病情不斷的惡化，差不多全身關(guān)節(jié)都損傷了，面對病魔的挑戰(zhàn)，盡管她的肉體和精神都受到極大的折磨，但她并沒有因此荒廢甚至放棄生命。她忍著極大的痛苦，強(qiáng)烈的呼喊著

　　3、揭題《生命生命》

　　4、反復(fù)讀題，醞釀情感：

　�、佟⑹堑�，這是一位強(qiáng)者對人生熱情的呼喚，請高聲讀

　　②、是的，這是一位勇者對命運(yùn)不屈的挑戰(zhàn)，請大聲讀

　�、邸⑹堑�，這更是一位飽經(jīng)歲月滄桑的老人對生命深沉的思索，請低聲讀

　　二、走入文本，聆聽生命之呼喚：

　　1、現(xiàn)在，我們就來學(xué)習(xí)杏林子的散文名篇《生命生命》，去感受她強(qiáng)烈的生命意識和積極的人生態(tài)度。請打開課本，聽老師朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，說說文章使你感受到了什么？

　　2、教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊在書上記下自己的感受。

　　3、暢談自己的感受。

　　三、自讀文本，初談生命之感悟：

　　1、自由放聲朗讀課文，劃出生字新詞，注意把字詞讀準(zhǔn)。

生命生命教案篇8

　　[教學(xué)目標(biāo)]：

　　過程方法：朗讀課文，把握主旨。

　　知識技能：認(rèn)識5個生字，會寫8個生字。

　　情感態(tài)度：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。生命生命精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)

　　[教學(xué)重點(diǎn)]：

　正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個事例的內(nèi)容，深刻理解三個事例所引發(fā)出的側(cè)重點(diǎn)不同的三點(diǎn)思考，以及三點(diǎn)思考分別提出的三個要求。

　　[課前準(zhǔn)備]：

　　課前布置學(xué)生搜集有關(guān)杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。

　　[教學(xué)課時]：二課時

　　[教學(xué)過程]：

　　一、整體感悟

　　①導(dǎo)人新課

　　張海迪最新創(chuàng)作的長篇小說《絕頂》，將由人民文學(xué)出版社出版。該書自1998年開始創(chuàng)作，耗時四年，共計(jì)35萬字。

　　責(zé)任編輯胡玉萍第一次與海迪面對面交談時，心中就擔(dān)憂——以她這樣的身體狀況，能完成這部長篇創(chuàng)作嗎?后來，她了解到，張海迪只要身體稍微好一點(diǎn)，就繼續(xù)艱難地創(chuàng)作。張海迪說：“每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來，精心地、像看護(hù)一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅……”

　　去年歲末，胡玉萍拿到書稿后，確確實(shí)實(shí)地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧著，仿佛是捧著海迪那脆弱的生命，然而，確乎是沉甸甸的……

　　無獨(dú)有偶，香港女作家杏林子，12歲時染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化，她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著“生命生命”!

　�、谂錁贩蹲x：學(xué)生帶著問題聽讀課文，播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。

　　思考：a.題目中“生命”一詞，為什么連續(xù)用兩次?去掉一個行不行?為什么?

　　b.作者列舉了哪三個事例，試用一句話概括每個事例的內(nèi)容。

　　c.三個事例蘊(yùn)含的意思分別側(cè)重哪一方面?對人生的三點(diǎn)思考分別側(cè)重哪一方面?

　�、勐犠x之后，學(xué)生自由朗讀，討論明確三個問題。

　　a.是一種修辭方法——反復(fù)。去掉一個不可以。因?yàn)檫B用表示強(qiáng)調(diào)，表達(dá)了對生命的強(qiáng)烈的呼喚，表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識，去掉就沒有這種表達(dá)作用了。

　　b.小飛蛾在險(xiǎn)境中，生命面臨著嚴(yán)重的威脅下，極力掙扎著——強(qiáng)烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。

　　香瓜子在墻角磚縫中長出小苗——從生命誕生這個角度說明，生命力之強(qiáng)大。

　　“我”靜心聽心臟的跳動感受自己的生命——有了生命意識，就會嚴(yán)肅地思考人生。

　　c.三點(diǎn)思考第一點(diǎn)思考：必須對自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。

　　第二點(diǎn)思考：回答怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。

　　第三點(diǎn)思考：將目標(biāo)、信念付諸于行動。要珍惜生命、珍惜時間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。

　　[教師小結(jié)]

　　二、研讀與賞析

　　文章之所以如此地震撼我們，是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容深刻，而深刻的思想又是靠準(zhǔn)確、生動的語言來表現(xiàn)的。下面我們再細(xì)細(xì)研讀文章，看看三個事例分別抓住哪一個關(guān)鍵詞，側(cè)重哪一個方面，三點(diǎn)思考分別提出了哪三個要求?

　　學(xué)生討論明確：飛蛾生之欲望生命意義

　　香瓜子生命力生命的價(jià)值

　　心跳生命珍視奮斗

　　討論加點(diǎn)詞的作用：

　�、佟拔腋械揭还缮牧α吭谖沂种熊S動�！薄败S動”改為“跳動”行不行?為什么?明確：不行。跳動是一起一伏地動;躍動表達(dá)心情急切。用“躍動”更能表達(dá)“生之欲望”。

　　②“隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然，為什么不能去掉?竟然表達(dá)了一種意想不到，表達(dá)出一種驚喜，若去掉就沒有了這種表達(dá)效果。

　�、邸澳且还勺阋郧嫣旌车氐纳Γ钗颐C然起敬�！�

　　“擎天撼地”本來形容力量巨大，這里指小瓜苗在沒有生存條件下，竟然冒出了一截，充分表現(xiàn)了小瓜苗的生命力�！懊C然”，形容十分恭敬的樣子�！懊C然起敬”表達(dá)了對頑強(qiáng)的生命力的一種崇敬，在這里是不可隨便調(diào)換的。

　�、堋靶」厦缭跊]有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長，昂然挺立�！庇终f“它僅僅活了幾天”……前后是否矛盾，為什么?

　　小瓜苗在沒有生長的'條件下，靠瓜子本身的養(yǎng)分，確實(shí)能茁壯生長、昂然挺立，而瓜子的養(yǎng)分僅僅能供養(yǎng)它活幾天。

　�、荨拔叶荚敢鉃樗鼕^斗，勇敢地活下去�！弊髡邽槭裁匆印坝赂业亍眮硇揎棥盎钕氯ァ�?作者那種難以忍受的病痛，活著會比死了還要難受。張海迪也是如此，同樣是生不如死。像她們這種情況，活著比死亡還更需要勇氣，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修飾成分。

　　三、體驗(yàn)與反思

　　朗讀課文最后三段，說說你學(xué)習(xí)了此文的思考。結(jié)合你的生活，從你的周圍舉出一兩個例子，談?wù)勀愕恼J(rèn)識。

　　(啟發(fā)學(xué)生將課文內(nèi)容內(nèi)化為自己的精神感受。)

　　[布置作業(yè)]：

　　①將自己的認(rèn)識記下來，作為小作文練筆。

　　②比較閱讀：試比較《生命生命》與課文后的選文的異同。

　　[板書設(shè)計(jì)]：

　　飛蛾：掙扎求生——求生欲望令我震驚

　　19、生命生命香瓜子：磚縫冒苗——不屈向上令我(敬佩)

　　我：靜聽自己的心跳——沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳給我震撼

　　有限的生命無限的價(jià)值

生命生命教案篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、生字讀寫，關(guān)注本課左右結(jié)構(gòu)字"左窄右寬"的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)詞語，《生命生命》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受作者對生命的態(tài)度、思考，感受生命的意義。

　　3、能正確把握文章的主要內(nèi)容，總結(jié)出文中三個事例的小標(biāo)題。

　　一、激趣導(dǎo)入，預(yù)習(xí)檢測

　　1、白板出示關(guān)于新生的圖片，同學(xué)交流你都看到了什么？

　　師：同學(xué)們剛才看到的一組圖無一不是新生命的誕生，也許一切是公平的，我們從新生到成長都同樣接受著大自然無私的關(guān)懷，也許一切又是不公平的，每個生物都有每個生物的命運(yùn)—比如飛蛾，瓜苗還有本課作文的作者杏林子！今天就讓我們一起來探討生命的堅(jiān)強(qiáng)與偉大

　　2、板書課題，生命生命

　　指導(dǎo)讀課題

　　3、預(yù)習(xí)檢測

　　a.出示本課生字。

　　在預(yù)習(xí)的過程中你覺得那些字書寫需要注意什么？

　　b、出示生字詞（開火車讀）

　　騷擾欲望震撼糟蹋動彈聽診器不屈向上茁壯生長鼓動躍動沖破堅(jiān)硬沉穩(wěn) 短暫珍惜有限無限

　　師："有限"的反義詞是什么？（無限）

　　師："有限"我們可以利用反義詞來理解的，這是理解詞語很好的方法。

　　師：課文中關(guān)于有限無限有這樣一句話，誰來讀？白板出示

　　"雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。"

　　指導(dǎo)分類識記詞語

　　二、初讀課文，概括事例。

　�。�1）讓我們走進(jìn)課文，看看杏林子對生命的思索。

　　閱讀任務(wù)：將課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　找出課文中所講的三個小事例？嘗試用最簡練的語言說一說。

　　請學(xué)生將三個事例以小標(biāo)題的形式寫在黑板上。

　　板書：飛蛾求生、香瓜子生長、靜聽心跳

　�。�2）小結(jié)：同學(xué)們真了不起，能把一段話讀短，短到能用幾個字來概括，這是一種了不起的閱讀本領(lǐng)。

　　三、走進(jìn)作者，感悟課文

　　師：同學(xué)們看到這些標(biāo)題中所列事物你們誰有什么疑問嗎？作者為什么寫生命這么深刻的.話題卻用的是如此弱小的事物？她關(guān)注動物，關(guān)注的只是一只飛蛾，教案《《生命生命》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)》。她關(guān)注植物，僅僅是一粒小小的香瓜子，她關(guān)注的都是弱小的生命，這跟她的親身經(jīng)歷有關(guān)。

　　1.出示杏林子的資料，師配樂介紹：

　　2.師：讓我們帶著杏林子對生命的敬畏大聲的朗讀課文。畫出自己感受深刻或者喜歡的句子待會朗讀分享。

　　3.學(xué)生交流，師指導(dǎo)朗讀。關(guān)注標(biāo)點(diǎn)。

　　4.再次齊讀"雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。"

　　4、讀到這，如果讓你給課題加標(biāo)點(diǎn)你會加什么？再讀課題，你會怎么讀？（齊讀）

　　5、小結(jié)：回顧大家的朗讀分享，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)老師為大家搜集補(bǔ)充了課外資料，同學(xué)們抓關(guān)鍵詞也可以體會含義深刻的句子，關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號是同學(xué)們憑借教材經(jīng)常用到的方法。今天老師將這三個妙招錦囊送給大家，以后可要在學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用喲。

　　五、布置作業(yè)：（任選兩個）

　　1.抄寫課文中的詞語，并選擇一兩個詞語寫一段話。

　　2.摘抄課文中含義深刻的語句，體會并背誦。

　　3.課外閱讀：杏林子：《生命頌》

　　板書設(shè)計(jì)：

　　生命生命

　　飛蛾求生

　　磚縫中的瓜苗

　　靜聽心跳

　　坊主點(diǎn)評

　　這篇課文對于小學(xué)四年級的學(xué)生來說不好理解，學(xué)生沒有對生活、對生命的那種深刻體驗(yàn)，特別是這篇文章的作者杏林子獨(dú)特的人生經(jīng)歷使她對生命更多了一些敏感而獨(dú)特的感受。

　　杏林子12歲時罹患罕見的類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，發(fā)病時手腳腫痛行動不便，只有手指可以動，飽受病痛煎熬。杏林子在病床上被病痛折磨的樣子，她的好友三毛看著都覺得不堪忍受。以至于三毛看完杏林子后，在門外忍不住祈禱說："神啊，杏林子太慘了，求您大發(fā)慈悲，早些接她到您那里安息吧！" 杏林子聽到后大吃一驚，連忙糾正禱告："神啊，關(guān)于這件事你千萬別聽三毛亂說，您還是聽我的吧。我還沒活夠，我還有好多事還沒做呢！"后來，她用她的堅(jiān)韌走完了她63歲的人生，而她的好朋友，四肢健全才華橫溢的三毛，后來卻用自殺的方式結(jié)束了自己年僅48歲的生命。

生命生命教案篇10

　　教材共有三部分。第一部分是寫作提示：明確了本次寫作的對象和內(nèi)容�；貞浥f知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)藏在語文書中的故事。第二部分是習(xí)作要求：通過閱讀找出語文書中的故事，進(jìn)行篩選與整合，借助合理的想象，將其中的一兩個寫下來，或者寫寫讀完故事后自己的所思、所感、所悟。第三部分是照片

　　一，呈現(xiàn)了課本的封面插圖，以及兩篇課文的文字與插圖。直觀形象地幫助學(xué)生打開寫作思路，豐富寫作素材。

　　二、學(xué)情分析：

　　課前要提前一周的時間，引導(dǎo)他們翻閱語文書，發(fā)現(xiàn)藏在書中的故事。提醒他們，選取的故事不受局限，可以是成語故事，詩歌創(chuàng)作的背景故事，小說章節(jié)的前后情節(jié)故事、神話故事、插圖故事等。

　　三、教學(xué)要求：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時能夠?qū)φZ文課本中的故事進(jìn)行相關(guān)的補(bǔ)充閱讀和鏈接。鼓勵學(xué)生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達(dá)到拓寬閱讀面，加大閱讀量的教學(xué)目的。鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由寫作，對語文課本中的故事或進(jìn)行合理的加工，或進(jìn)行適當(dāng)?shù)母爬�，或發(fā)表自己的感想。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由寫作，對語文課本中的故事或進(jìn)行合理的加工，或進(jìn)行適當(dāng)?shù)?概括，或發(fā)表自己的感想。

　　五、課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學(xué)要求：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時能夠?qū)φZ文課本中的故事進(jìn)行相關(guān)的補(bǔ)充閱讀和鏈接。

　　2.鼓勵學(xué)生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達(dá)到拓寬閱讀面，加大閱讀量的教學(xué)的思想內(nèi)容上有一定的難度。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與能力：

　　有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句;抓住重點(diǎn)詞語，體會句子含義。

　　過程與方法：

　　通過點(diǎn)撥、創(chuàng)設(shè)情境、品析詞句來理解文本。