《天窗》教案

實(shí)用的《天窗》教案三篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《天窗》教案3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《天窗》教案 篇1

　　教學(xué)要求：

　　1.學(xué)習(xí)課文，理解作者對天窗的特殊感情，天窗對孩子來說是神奇的，是唯一的慰藉，并可以此引發(fā)無限的遐思。

　　2.正確讀寫本課的生字及詞語。

　　3.繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻句，體會(huì)比喻的好處。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　5.培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)比喻句，體會(huì)比喻句的好處;讓學(xué)生體會(huì)作者對天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生看世界的情趣。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題。

　　1.這是茅盾，我國現(xiàn)代著名的作家，他寫了《子夜》，《林家鋪?zhàn)印返乳L篇小說。他寫的一篇散文《白楊禮贊》很有名。今天我們要學(xué)習(xí)他寫的另一篇優(yōu)美的散文《天窗》。出示課題。

　　齊讀課題

　　二、初讀課文，了解內(nèi)容。

　　1.我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請同學(xué)來讀一下課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽，并思考：

　　課文圍繞天窗寫了哪些內(nèi)容?

　　2.交流：

　　(1)天窗的來歷;(2)天窗是孩子們唯一的慰藉;(3)天窗是神奇的。

　　三、講讀第一段。

　　1.自讀課文1--3節(jié)，完成填空。

　　為了( )，所以人們要裝天窗。天窗就是( )。

　　2.交流

　　3.齊讀

　　過渡：大人們在屋面開了天窗，在木板窗關(guān)上時(shí)，是天窗給漆黑的屋子帶來了唯一的一點(diǎn)亮光。這方小窗竟成了孩子們的慰藉，慰藉什么意思?(板書：慰藉)

　　四、默讀4----7節(jié)。

　　1.思考：什么時(shí)候，天窗成了孩子們的慰藉?天窗又是怎么給孩子們帶來慰藉的呢?(示剛才的兩個(gè)問題)

　　2.交流：

　　什么時(shí)候天窗成了孩子們的慰藉?(第四節(jié))

　　3.出示比喻句：孩子們跟著木板窗的關(guān)閉，也就被關(guān)在地洞似的屋里了。

　　4.讀一讀，討論：這句話是怎么寫的?寫出了什么?(用比喻的手法，把屋子比作地洞，寫出了關(guān)閉木板窗后，屋子一片漆黑，四周嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的情景。)

　　5.讀一讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

　　小結(jié)：屋子四周嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，只有通過天窗看世界，因此天窗成了孩子們唯一的慰藉。

　　6.交流：這時(shí)，天窗給孩子們帶來了怎樣的慰藉?

　　示：透過小小的玻璃閃電一瞥。

　　引讀，透過那小小的玻璃，你會(huì)看到( )，你會(huì)看見( )。

　　討論：你覺得這句話寫得好嗎?為什么?

　　再讀，感受當(dāng)時(shí)的情景。

　　小結(jié)：在作者的眼里雨點(diǎn)是可愛的，會(huì)跳躍，閃電像頑皮的孩子似的.看了一眼就逃走了，天窗外面多么有趣啊!(板：雨腳跳雷電閃)

　　小小的天窗給作者帶來了豐富的想象，作者想象到什么呢?女生讀。(板：風(fēng)雨雷電顯威力)

　　(錄音：雷雨)這是雷雨時(shí)的現(xiàn)場錄音，你聽了想到些什么呢?(學(xué)生想像發(fā)言)

　　7.天窗很小，看到的外面世界也極有限，孩子們怎樣從這里得到樂趣呢?(板：想象)

　　五、引讀47節(jié)。

　　1.通過想象，孩子們從無中看到了有，從虛中看到了實(shí)。

　　2.夜晚，孩子們被逼著睡覺的時(shí)候，天窗怎樣給他們帶來情趣的?請四人小組學(xué)習(xí)第七節(jié)。

　　學(xué)習(xí)提示：1.讀一讀第七節(jié)，感受文中所描描繪的情景。

　　2.想一想，通過天窗，作者看到什么，想到什么?

　　3.如果是你，看到這些景物，你會(huì)想象到什么呢?

　　交流。

　　板書：一小片天空 遼闊奇幻的夜空

　　3.朗讀第7節(jié)。

　　小結(jié)：

　　從天窗中的一顆星，一朵云、一個(gè)黑影，小孩子可以想到山、馬、巨人、鳥等等。(板：奇幻遼闊的天空)就是這樣一個(gè)小小的空間，會(huì)有如此豐富的內(nèi)容，正如文中的這句話所說。

　　讀最后兩節(jié)，思考：為什么說天窗是神奇的呢?

《天窗》教案 篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通過有感情朗讀，句子比較，體會(huì)“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”等詞的意思。

　　2、悟4---9節(jié)，體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來的惟一慰藉，領(lǐng)會(huì)“無”中看出“有”，“虛”中看出“實(shí)”的真諦，理解作者對天窗的特殊感情，讓學(xué)生感受到通過“天窗”看世界的情趣。

　　3、學(xué)習(xí)課文中比喻、排比的修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，感悟“這一方小小的空白是神奇的！”并喚起學(xué)生與課文的共鳴。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解課文第9節(jié)，進(jìn)而體會(huì)“這一方小小的空白是神奇的！”

　　學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　學(xué)習(xí)過程：

　　學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　一、激發(fā)興趣，揭示課題

　　1、每棟房子都離不開——窗�？墒窃谠S多年前的中國南方農(nóng)村，窗是怎樣的呢？出示課文1-3節(jié)

　　2、鄉(xiāng)下的房子只有（前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇開直，光線和空氣都有了。）碰到大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，（木板窗只好關(guān)起來，屋子里就像黑洞似的）。于是（鄉(xiāng)下人在屋面開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗）。

　　出示：天窗

　　這樣一扇簡陋的、只能透些許陽光和空氣的天窗究竟有什么魅力吸引作家茅盾寫下這篇文章呢？對活潑好想的孩子們意味著什么呢？學(xué)生討論、交流，請一位同學(xué)把這段話連起來讀一遍。

　　3、質(zhì)疑。

　　(1)為什么說天窗是神奇的呢?下面我們來做一個(gè)聽寫練習(xí)(聽兩遍)。

　　(發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)當(dāng)感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切!)

　　出示文章最后一節(jié)，請同學(xué)抬頭看屏幕校對。齊讀。

　　(2)你們是不是覺得這段話很難理解?有什么問題嗎?

　　估計(jì)學(xué)生提出的問題有：

　�、佟疤齑啊薄ⅰ坝小�、“無”、“虛”、“實(shí)”、為什么要加引號(hào)?

　�、跒槭裁凑f“活潑會(huì)想的孩子會(huì)從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實(shí)’?

　　③為什么說比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切?

　　同學(xué)們的問題提得很好，弄懂了這些問題，也就是真正理解了這篇課文。

　　（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、齊讀）下面我們就來認(rèn)真讀課文，請大家自讀課文4--7節(jié)。

　　指名讀

　　二、自讀課文，完成練習(xí)1、出示要求：在讀中注意以下問題

　�。�1）自讀課文4--7節(jié)，讀通課文。

　�。�2）完成填空：

　　當(dāng)（夏天陣雨來臨）時(shí)或（夜晚）時(shí)，這小小的天窗是孩子們在地洞似的屋里的（惟一的慰藉）。它讓孩子們感受到這小小一方空白是（神奇的），想到應(yīng)該（感謝）發(fā)明這“天窗”的大人們。

　　①注意讀準(zhǔn)多音字：藉（jiè）

　�、诶斫狻拔┮弧薄ⅰ拔拷濉�(“慰藉”就是安慰的意思。)

　　3、反饋

　　指名讀

　　三、細(xì)讀課文4-7節(jié)，在讀、品、議、仿中體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來的惟一慰藉1、質(zhì)疑。

　　(1)師：為什么說天窗是神奇的呢?下面我們來做一個(gè)聽寫練習(xí)(聽兩遍)。

　　(發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)當(dāng)感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切!)

　　出示文章最后一節(jié)，請同學(xué)抬頭看屏幕校對。齊讀。

　　(2)你們是不是覺得這段話很難理解?有什么問題嗎?

　　估計(jì)學(xué)生提出的問題有：

　�、佟疤齑啊�、“有”、“無”、“虛”、“實(shí)”、為什么要加引號(hào)?

　�、跒槭裁凑f“活潑會(huì)想的.孩子會(huì)從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實(shí)’?

　　③為什么說比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切?

　　同學(xué)們的問題提得很好，弄懂了這些問題，也就是真正理解了這篇課文。

　　2、下面我們就來認(rèn)真讀課文。

　　文中兩次提到“天窗是孩子們惟一的慰藉”，請同學(xué)們看看畫面，聽聽課文錄音，（怎樣在讀中停？？？？）找到有關(guān)的語句，聯(lián)系上下文說說你的理解

　�。�1）天窗撫慰孩子沮喪和孤寂的心靈。

　�。�2）指名說，想象一下孩子此時(shí)此刻的心情。

　　（3）同桌讀

　�。�4）左邊：讀出活潑好動(dòng)的孩子被大人叫進(jìn)屋里，隨著木板窗的關(guān)閉，被逼著上床去“休息”的時(shí)候……好似被關(guān)進(jìn)了地洞里的不自由、苦惱與不快（“頂”、“偏就不”、“關(guān)”）右邊：想親近大自然的那份渴望之情、“偷偷地”、“仰著”）

　　（5）天窗豐富了孩子的想象

　�。�6）教師啟發(fā)提問：“在你無奈的時(shí)候，什么是你的慰藉？”

　　讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電視？也許是擺弄什么小玩具？

　　2、讀第五節(jié)：

　�。�1）引讀：“透過天窗孩子看到什么、想到什么”

　�。�2）出示這些帶點(diǎn)字，演示雨腳、閃電，想象一下，當(dāng)時(shí)這雨、這風(fēng)、這雷、這閃電會(huì)怎樣猛烈地掃蕩這世界？在表格中寫出孩子們由看到什么而想到什么？

　　體會(huì)“卜落卜落”（聲音輕巧)閃電“帶子似的、一瞥、掠過”（動(dòng)作快捷、利落）體會(huì)作者觀察的細(xì)致，想象的豐富，語言的形象、貼切。

　　教師：“孩子們的想象要比真實(shí)的大十倍百倍，真是無窮無盡啊！”

　�。�1）自己讀好這句句子。

　�。�2）女生讀出孩子透過天窗看見光明、看見歌舞般快樂的雨點(diǎn)、閃電時(shí)的驚喜。

　　(3）請男生讀出孩子借風(fēng)雨雷電痛快淋漓地表達(dá)出自己被迫關(guān)在地洞似的屋里時(shí)不快。

　　教師：在朗讀中，你們已經(jīng)真切地看到了一個(gè)更廣闊、更復(fù)雜、更實(shí)在的世界。

　　(4）師生配合讀作者看到的、想象到的句子（四、五節(jié)）

　　小結(jié)：天窗給漆黑的屋子帶來了僅有的光明（板書：無、有），透過它，我們和作者一起翱翔在想象地田地里，感受到了自由的可貴，感受到了人與自然如伙伴般的親密關(guān)系。天窗雖小，卻別有洞天�。。ò鍟�：）（雷電的出示？？？？？？？？）

　　3、學(xué)習(xí)第六節(jié)：

　　師：晚上，透過天窗我們總覺得離夜空好近，美麗的神奇的夜的世界又會(huì)帶給我們什么呢？請聯(lián)系上下文讀懂第七節(jié)的意思，選取你們最喜歡的朗讀形式，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。

　　（1）指名分組讀、師生配合讀：從少看到多，從“虛”看出“實(shí)”：從一粒星想到無數(shù)星，從一朵云想到奇幻的云彩，從一條黑影想到蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。

　　小結(jié)：孩子的想象是豐富的，富有變化的，他們將零星的、分散的星、云、稍縱即逝的黑影組成一體，構(gòu)成了一個(gè)美麗、神奇的夜的世界。

　�。�2）你們想不想看看月夜的景色?老師也為大家打開一扇天窗，請大家充分發(fā)揮自己的想象力。

　　l出示動(dòng)畫：晴朗的夜空里一彎新月高掛，透過天窗，看見眨著眼睛的星星、輕盈飄來的云彩、滑翔而過的流星……你會(huì)想到些什么呢？（有這些動(dòng)畫的資料？？？？？？？？）

　�。�1）仔細(xì)觀察畫面，說說你看到什么?想到什么?

　�。�2）任選你喜歡的句式說話。

　　l看到（）想像到（）；看到（）想到（）你會(huì)從（）、（）、（），想像到（）、（）（）

　�。�3）師引讀：啊唷唷——

　　3、（出示最后一小節(jié)：提示注意“了若”）自由讀讀，你也有這種快樂的感受嗎？

　　小結(jié)：天窗雖小，卻能醒人耳目、開人心竅，也正因?yàn)樘齑笆购⒆拥南胂筘S富，比實(shí)際看到的更多更好，給人別有洞天的感覺，所以說天窗是神奇的。

　　4、活潑會(huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切！

　　指名說

　　同桌讀

　　分組讀

　　分四組，最后齊讀

　　聽

　　自讀

　　男、女生讀

　　指名讀

　　師生讀

　　指名分讀、師生配合讀

　　學(xué)生動(dòng)手寫

　　指名說

　　四、感受“天窗”的神奇力量，布置作業(yè)1、“想象的來源，就是觀察�！�—茅盾”，茅盾先生就為我們打開一扇人生的智慧之窗。

　　2、大家要不要也像文中的孩子那樣展開想象?老師這里也留下一方空白，請你充分發(fā)揮自己的想象力。來填寫。

　　5、你們想不想看看月夜的景色?

　　出示動(dòng)畫：晴朗的夜空里一彎新月高掛，滿天繁星閃爍。

　�。�1）說說你看到什么?想到什么?

　　(2)要求同學(xué)看窗外，仔細(xì)觀察，用看到什么?想到什么說一段話。

　　(出示圖片：)

《天窗》教案 篇3

　　【教材分析】

　　《天窗》是語文s版教材五年級上冊第六單元的一篇課文。本單元的主題為“名著之旅”。課文選自茅盾的一篇抒情散文，描寫的是鄉(xiāng)下的孩子在夏日里下雨或夜晚時(shí)，被關(guān)在屋里，透過天窗展開想象的情景。表達(dá)了孩子們對大自然奧秘的好奇與向往，表現(xiàn)了其豐富的想象力與創(chuàng)造力。

　　五年級的孩子已經(jīng)具有了一定的學(xué)習(xí)能力，具備了閱讀感悟的基礎(chǔ)。但學(xué)生對文本的整體感悟不深，對于較深層次的內(nèi)容很難把握。因此，教師著重引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，在品讀中理解課文、學(xué)習(xí)閱讀的方法;在品讀中感悟情趣、放飛自己的想象;在品讀中培養(yǎng)語感、欣賞名家的語言;在品讀中積累語言、體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。教學(xué)中要注意通過引導(dǎo)質(zhì)疑、創(chuàng)設(shè)情境等來深化學(xué)生的感悟，體會(huì)作者對天窗的特殊感情。要讓學(xué)生有充分朗讀、默讀和思考時(shí)間，優(yōu)化、活用教材，加強(qiáng)聽說讀寫的聯(lián)系，在愉快的學(xué)習(xí)旅程中愛上閱讀，并樂于表達(dá)自己的獨(dú)特感悟。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1蓖ü朗讀、品味、想象，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，感悟“這小小一方的空白是神奇的”。

　　2毖習(xí)本課的生字新詞，感悟?qū)W習(xí)方法，積累好詞佳句，完成課后作業(yè)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　理解課文內(nèi)容，感悟“慰藉”，喚起共鳴，突破難懂語句的難點(diǎn)，體會(huì)想象的神奇。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法，自學(xué)生字新詞，理解不懂的詞語，搜集有關(guān)作者茅盾的資料。

　　教師教學(xué)準(zhǔn)備：①制作多媒體課件。②在課前交流中，了解學(xué)情，溝通師生情感。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，導(dǎo)入新課

　　1筆ι交流對窗的了解，說說見過什么窗，它們有什么作用？

　　2苯檣芴齏暗畝撈匾約八的奧妙與神奇，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

　　師：《天窗》是茅盾先生以自己的童年生活為題材撰寫的抒情散文。這里有對天窗的介紹與贊美，有鄉(xiāng)下孩子的生活與快樂，有想象的放飛與神奇。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1弊遠(yuǎn)量撾�、金q鏨字新詞。

　　2狽蠢∽匝Ы峁。

　�。�1）檢查生字新詞。

　　慰藉蝙蝠惡霸宇宙猛厲掃蕩掠過闊達(dá)

　　（2）理解詞語。

　　慰藉、神奇、闊達(dá)、宇宙、奇幻、猛厲、掃蕩

　　（3）指名讀課文。

　�。�4）說說課文主要寫什么。

　　3幣導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，師生共同梳理問題。

　　4痹俁量撾睦砬邐惱侶雎紜

　　第一段：（1—3自然段）天窗的來歷。

　　第二段：（4—7自然段）天窗是孩子們唯一的慰藉。

　　第三段：（8—9自然段）小小的天窗是神奇的。

　　三、學(xué)習(xí)第一段

　　1蹦讀并說說這三個(gè)自然段主要講了什么？

　　2鼻胩釕蝦鮮實(shí)牧看省

　　一（）天窗。

　　3斃∽樘致郟“方”與你們填的其他量詞哪個(gè)更合適，為什么？

　　4卑煙齏壩脛?wù)E煌的特點(diǎn)概括地批注在書上。

　　5庇懈星櫚乩識(shí)痢

　　四、布置作業(yè)

　　1背寫字詞。

　　2崩識(shí)量撾模把課文讀流利。

　　第二課時(shí)

　�。ìF(xiàn)場展示）

　　一、復(fù)習(xí)引入，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)

　　1被毓松轄誑窩習(xí)內(nèi)容。

　　2被匾瀋轄誑蔚拇嬉桑引導(dǎo)學(xué)生帶著問題與思考走進(jìn)閱讀中。

　　二、品讀課文，解決問題

　�。ㄒ唬┦崂淼诙�部分的層次，揭示品讀的方法。

　　1變覽課文4—7自然段，了解本段主要內(nèi)容。

　　2幣導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“小小的天窗是唯一的慰藉”，歸納“抓住關(guān)鍵語句進(jìn)行閱讀”的方法。

　　3苯淌σ導(dǎo)運(yùn)用“品讀”的方法，來閱讀內(nèi)涵豐富、深刻的文章。

　　（二）指導(dǎo)學(xué)生用品讀的方法學(xué)習(xí)課文4、5自然段。

　　1逼范戀4自然段。

　　（1）指導(dǎo)學(xué)生品讀本段，將品出的情感進(jìn)行批注。

　�。�2）指導(dǎo)朗讀本段，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出從高興到難過的情感變化。

　�。�3）通過聯(lián)系上下文，讓學(xué)生理解“這時(shí)候，小小的天窗是唯一的慰藉”。體會(huì)作者語言的精準(zhǔn)與簡練。

　　2逼范戀5自然段。

　�。�1）默讀本段，了解大意。

　　（2）引導(dǎo)繼續(xù)品讀。

　　學(xué)生用不同的符號(hào)劃出作者看到和想到的景物，并思考它們之間有什么不同，將品讀的結(jié)果批注下來。

　�。�3）匯報(bào)交流，相機(jī)指導(dǎo)。在朗讀中融入感情，心靈得到陶冶。

　�、倮斫庑略~“卜落卜落”。

　　聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生理解窗外的雨和作者透過天窗感受到的雨是截然不同的，順勢引導(dǎo)，讀出細(xì)小、輕微、歡快的'滋味。

　�、谟懈星榈乩首x、指導(dǎo)運(yùn)用朗讀的技巧，提高表達(dá)的能力。

　　指導(dǎo)“這雨、這風(fēng)、這雷、這電……”的朗讀。

　�、蹘熒�小結(jié)，體會(huì)“慰藉”一詞的含義。

　　3繃系這兩段的學(xué)習(xí)，歸納利用過渡句閱讀的方法。討論為什么說天窗是神奇的。

　　（三）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用品讀的方法，自學(xué)第6、7自然段。

　　1毖生自學(xué)6、7自然段，重點(diǎn)品讀：什么情況下得到慰藉？怎樣慰藉？

　　2毖生匯報(bào)。

　�。�1）品讀匯報(bào)中，重點(diǎn)說說“這時(shí)候”指的什么時(shí)候。

　�。�2）通過對讀，體會(huì)看到和想到的事物有什么不同。相機(jī)解決課初質(zhì)疑的從“無”中看出“有”、從“虛”中看出“實(shí)”究竟是什么意思，從而感受到天窗是神奇的。

　�。ㄋ模┞�(lián)系上下文，突破難點(diǎn)，解決為什么說天窗是“神奇”的。

　　1崩斫獾詘�、九段�

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生把長句子讀成短句子，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語把握主要信息的方法。

　�。�2）通過變換句式的語言訓(xùn)練，體會(huì)雙重否定句式的強(qiáng)調(diào)作用，從而感受作者語言的精妙。

　　2繃系4—7段和第8段的學(xué)習(xí)，感悟、品味并解決：為什么說天窗是“神奇”的？

　　（五）激活想象，練習(xí)表達(dá)。

　　1斃椿傲廢啊

　　我會(huì)從那小玻璃上面（），想象到這也許是（），也許是（），也許是（）……

　　從天窗上還能看到什么，會(huì)想到什么？

　　2被惚ǎ教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用書上第8、9自然段的句子進(jìn)行評價(jià)。

　　3苯岷仙活實(shí)際，讀寫結(jié)合，借助表達(dá)訓(xùn)練，解決最初質(zhì)疑的問題。

　　三、總結(jié)歸納，升華情感

　　1彼鄧刀“天窗”的認(rèn)識(shí)，感悟天窗的意義。

　　2迸淅擲識(shí)煉“天窗”感悟的句子，升華情感。

　　3苯淌ψ芙崽富埃勾勒板書。

　　四、拓展閱讀、完成筆記

　　1笨燉炙鴨閱讀：搜集茅盾及有關(guān)“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”的作品，感興趣的同學(xué)可以選讀其中的一部作品。

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