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【精華】狼教案模板六篇
作為一名老師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編為大家整理的狼教案6篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
狼教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、欣賞著名的交響樂(lè)童話《彼得與狼》,感受作品所表達(dá)的故事和感受,初步了解俄羅斯著名作曲家普羅柯菲耶夫。
2、了解西方音樂(lè)和樂(lè)器,提高學(xué)生的鑒賞水平和審美能力,增進(jìn)對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的綜合理解能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、交響音樂(lè)童話《彼得與狼》的CD光盤(pán)或錄音帶,相關(guān)的影視資料。
2、學(xué)生自己制作“樂(lè)器”的材料,各種廢舊物和生活中的物品。
課時(shí)建議:1課時(shí)
教學(xué)活動(dòng)建議:
活動(dòng)一:交響音樂(lè)童話《彼得與狼》
1、在課前分配角色,學(xué)生以不同角色特有的語(yǔ)言風(fēng)格朗誦童話故事。
師生共同聽(tīng)賞俄羅斯20世紀(jì)最偉大的作曲家之一——普羅柯菲耶夫的交響音樂(lè)童話《彼得與狼》,聽(tīng)音樂(lè)之前,先請(qǐng)同學(xué)們想想,如果你是作曲家,你要用什么樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)這些形象呢?為什么?引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,富有想象的欣賞音樂(lè)作品。
2、再聽(tīng)聽(tīng)作曲家是用什么樂(lè)器和有特點(diǎn)的手段表現(xiàn)各個(gè)角色。學(xué)生朗誦普羅柯菲耶夫?yàn)檫@首交響樂(lè)親自撰寫(xiě)的朗誦詞。
3、教師引導(dǎo),聽(tīng)了這些介紹,大家肯定會(huì)對(duì)這部作品發(fā)生興趣,我們既能夠聽(tīng)到用音樂(lè)講述的童話故事,又能夠?qū)δ莻(gè)發(fā)出美妙音響的、龐大的樂(lè)器家族——管弦樂(lè)隊(duì)的成員有所了解,真是一舉兩得。
4、配合樂(lè)器的展示,學(xué)生朗誦介紹樂(lè)曲內(nèi)容。
5、分小組討論:用音樂(lè)講述的《彼得與狼》的故事真是娓娓動(dòng)聽(tīng)。
活動(dòng)二:看!我們表演的《彼得與狼》
1、提前布置學(xué)生自己查找關(guān)于音樂(lè)童話《彼得與狼》的相關(guān)資料。
2、根據(jù)童話《彼得與狼》各個(gè)角色制作不同的頭飾或服飾,在音樂(lè)的伴奏下,采用啞劇的表演形式共同表演這個(gè)童話,注意利用自己的肢體語(yǔ)言形象的表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容。
3、在音樂(lè)聽(tīng)賞的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生利用自己身邊的.繪畫(huà)工具和材料,畫(huà)出音樂(lè)童話劇中的故事(情節(jié)或者是其中的任務(wù)和樂(lè)器)。
教學(xué)內(nèi)容:
聽(tīng)賞音樂(lè)童話《彼得與狼》、根據(jù)劇情進(jìn)行想象畫(huà)
教學(xué)目標(biāo):
1、欣賞著名的交響樂(lè)童話《彼得與狼》,感受作品所表達(dá)的故事和感受,初步了解俄羅斯著名作曲家普羅柯菲耶夫。
2、了解西方音樂(lè)和樂(lè)器,提高學(xué)生的鑒賞水平和審美能力,增進(jìn)對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的綜合理解能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、交響音樂(lè)童話《彼得與狼》的CD光盤(pán)或錄音帶,相關(guān)的影視資料。
。场 學(xué)生自己制作“樂(lè)器”的材料,各種廢舊物和生活中的物品。
課型:綜合
教學(xué)過(guò)程:
一、組織教學(xué),檢查課前準(zhǔn)備。
二、新課導(dǎo)入:
同學(xué)們,你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)音樂(lè)童話故事嗎?
介紹音樂(lè)童話故事。
今天,我們要一起欣賞一部音樂(lè)童話故事《彼得與狼》。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng),看你能說(shuō)出故事中有幾種角色?你能聽(tīng)出他們分別是由什么樂(lè)器演奏的?
狼教案 篇2
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.初步認(rèn)識(shí)狼狡猾、兇殘的本性,讀懂狼找的第一次借口。
3.初步懂得壞人總是找借口做壞事,他們是不講道理的。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):1.才識(shí)記本課生字、詞語(yǔ),能規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
難點(diǎn): 懂得壞人總是找借口做壞事,他們是不講道理的。
教學(xué)資源
多媒體課件,小羊、狼圖片等。
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)
1、讀準(zhǔn)生字的音,書(shū)空生字的筆順。
2、給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào),正確地朗讀課文。
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
板塊一:
1、看動(dòng)畫(huà),說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么?想想他們之間發(fā)生了什么?
2、出示課題,齊讀。
板塊二:檢查預(yù)習(xí)作業(yè)
板塊三:
1、聽(tīng)錄音,初感知。
2、學(xué)習(xí)單
(1)出示學(xué)習(xí)單,自學(xué)課文。
(2)朗讀畫(huà)出的句子。
3、朗讀三次借口
多種形式朗讀。
板塊四:精讀課文
1、 自由讀第一自然段
想想看到,想到,聽(tīng)到了什么?
2、 指導(dǎo)朗讀
3、 學(xué)習(xí)第一個(gè)借口
(1)指導(dǎo)貼圖。
理解“上游”,“下游”。
(2)文中找句子,說(shuō)說(shuō)小羊會(huì)不會(huì)把狼喝的水弄臟呢?
(3)句式訓(xùn)練。
(4)小結(jié)。
板塊五:
1、 出示生字詞
2、 交流識(shí)記方法
3、 組詞,描紅,臨寫(xiě)。
板塊一:激發(fā)學(xué)生興趣,導(dǎo)入新課
1、播放flash《森林音樂(lè)會(huì)》,你聽(tīng)到了什么?小鳥(niǎo)在唱歌,小羊在奔跑……)
是啊,小動(dòng)物們?cè)谶@座美麗的大森林里過(guò)著幸福的生活?墒,有一天,小羊正在小溪邊喝水的時(shí)候,一只兇惡的`大灰狼走來(lái)了,他們之間會(huì)發(fā)生什么事情呢?
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的寓言故事。(出示課題,齊讀)
板塊二:檢查預(yù)習(xí)
1、課前我們預(yù)習(xí)了本課生字詞,現(xiàn)在老師檢查一下。2、(出示生字詞)
狼先生 弄臟 吃了一驚 溫和
倒流 經(jīng)過(guò) 爭(zhēng)辯 撲去
親愛(ài) 罵 可憐 笨蛋
3、指名學(xué)生讀生字詞。
(多種形式朗讀)
板塊三:初讀課文,理清脈絡(luò)
1、聽(tīng)課文錄音,說(shuō)說(shuō)狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事?
(狼故意找借口要吃小羊。)
2、出示學(xué)習(xí)單
說(shuō)說(shuō)狼故意找了什么借口?找了幾次借口?請(qǐng)小朋友們?cè)佥p輕地讀讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)狼找借口的句子。
(1)(教師巡視提示)
(2)都畫(huà)完了嗎?誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)出的句子?
可提示學(xué)生,你畫(huà)出了這一自然段——
教師相機(jī)出示描寫(xiě)狼的三個(gè)段落——
3、感情朗讀三次借口。
小朋友們真聰明,一下子把狼找的三次借口都畫(huà)出來(lái)了,老師相信你們讀起來(lái)也一定很棒
1)請(qǐng)同學(xué)們合上書(shū)看大屏幕上狼說(shuō)的三次話,先自己讀讀。
(2)指名三人讀,評(píng)一評(píng)。再指名三人讀。
(3)師引讀。說(shuō)說(shuō)從狼找的三次借口中你有什么發(fā)現(xiàn)?(一次比一次蠻橫無(wú)理,一次比一次兇狠。……)
(4)同桌對(duì)讀,看看還有什么不懂的地方,與同學(xué)交流一下。
板塊四:精讀課文1—3自然段
1、感受危險(xiǎn)
(1)引導(dǎo)自由讀第一自然段
體會(huì)讀這段話的時(shí)候好像看到了什么?聽(tīng)到了什么?想到了什么?
(2)組織自由練讀,個(gè)別讀
重點(diǎn)在讀出當(dāng)時(shí)緊張,危險(xiǎn)的氣氛。
(3)齊讀
2、狼為了吃小羊,找了三個(gè)借口1)我們先來(lái)看第一個(gè)借口。
指名回答 (板:水弄臟了)
(2)指名貼圖。 理解“上游”,“下游”。
。(3)小羊會(huì)不會(huì)把狼喝的水弄臟呢?文中找句子,讀一讀。
(4)句式訓(xùn)練
狼站在 ,小羊站在 。水是從 流到 ,所以 。
(5)小結(jié):小羊是絕對(duì)不會(huì)弄臟狼喝的水的,狼是在故意找借口,是無(wú)中生有。
3、狼的這次借口給小羊反駁掉了,那小羊到底有沒(méi)有被狼吃掉呢?我們下一節(jié)課再學(xué)習(xí)。
板塊五:生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
1、出示生詞
狼 弄 臟 驚 溫
2、認(rèn)讀生詞
3、觀察字形,交流識(shí)記方法。
4、口頭組詞,書(shū)空描紅。
5、臨寫(xiě)。
作業(yè)
設(shè)計(jì)
1、《繪本》中的“我會(huì)仿”和“漢語(yǔ)林”
2、《補(bǔ)充習(xí)題》第二、三題。
狼教案 篇3
一、教學(xué)目的
1、學(xué)習(xí)文言字詞。
2、理解課文內(nèi)容。
二、大體安排
一課時(shí)
三、課型結(jié)構(gòu)
板塊式。
四、預(yù)習(xí)要求
自讀、熟讀、正音讀懂注釋。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入:
由有關(guān)“狼”字的一些成語(yǔ)說(shuō)起(讓學(xué)生說(shuō)),然后談起狼的本性順勢(shì)導(dǎo)入。
析書(shū)課題后,讓學(xué)生簡(jiǎn)介作者。師稍作補(bǔ)充。
2、板塊一:正讀。
學(xué)生先讀課文,要求:動(dòng)口、動(dòng)手。
自讀第一遍,要求讀準(zhǔn)字音,師注意糾正讀音中的誤處。
老師糾正后,學(xué)生讀第二遍。
課文中有下列字音需要讀準(zhǔn)、掌握:
擔(dān) 綴 窘 薪 苫 眈 瞑 暇 隧 寐 黠
學(xué)生再讀,老師強(qiáng)調(diào)語(yǔ)調(diào)與節(jié)奏。
3、板塊二:點(diǎn)讀。
老師指出課文中下列這些字義要認(rèn)讀、掌握:
止 綴 從 并驅(qū) 故 敵 顧 犬 暇 方 洞 意 股 蓋 黠 幾何
學(xué)生再讀這些字、詞的注釋。
學(xué)生再自讀課文。
4、板塊三:譯讀。
學(xué)生再讀課文,要求再讀得順暢。
學(xué)生自讀自譯。
老師讀課文,學(xué)生說(shuō)譯文。
男生讀課文,女生說(shuō)譯文。
女生讀課文,男生說(shuō)譯文。
學(xué)生再大聲讀課文。
老師順勢(shì)完成對(duì)課文內(nèi)容的'板書(shū):第1--4段是敘述故事,第5段是作者的議論。每1--4段又分別寫(xiě)了屠戶(hù)遇狼、懼狼、御狼、殺狼。
5、板塊四:理讀。
學(xué)生再讀課文,要求讀得快而流利。讀書(shū)時(shí)思考用“課文中有兩個(gè)詞是同義詞”、“課文中有兩個(gè)詞是多義詞”的句子說(shuō)話。要求每個(gè)學(xué)生都能從課文中有所發(fā)展。
學(xué)生可能涉及到以下的詞:
止 以 之 敵 意 其 前 而 等等。
6、板塊五:品讀。
請(qǐng)學(xué)生以“……寫(xiě)(用)得妙,我們可以看出……”“讀了此文后,我認(rèn)識(shí)到……”這樣的句式說(shuō)話,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行品析。
學(xué)生發(fā)言,老師和其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
課文的主題主要從如何學(xué)習(xí)屠戶(hù)面對(duì)惡勢(shì)力時(shí)做法去理解。
7、板塊六:背讀。
要求學(xué)生背誦故事的高潮部分:第四段。
先自背,再指名試背,最后全班齊背。
狼教案 篇4
教材分析:
以羅斯福為了保護(hù)鹿而下令消滅狼,從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例,闡明了不同生物之間相互制約.相互聯(lián)系的道理,告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律.本課的寫(xiě)作思路是先敘述具體事例,再分析一事例產(chǎn)生嚴(yán)重后果的原因,最后從教訓(xùn)中概括出維護(hù)生態(tài)平衡的道理。文章故事淺顯、道理深刻,是引導(dǎo)學(xué)生維護(hù)生態(tài)平衡、保護(hù)生態(tài)環(huán)境,進(jìn)行人文熏陶的好教材。
學(xué)情分析:
學(xué)生要理解故事不難,難的是引導(dǎo)學(xué)生從另一角度——維護(hù)生態(tài)平衡去保護(hù)環(huán)境。因此需要引導(dǎo)學(xué)生用各種學(xué)習(xí)技能去體驗(yàn)文本。
設(shè)計(jì)意圖;
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全方面提高語(yǔ)文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的重要途徑!北菊n教學(xué)我打算鼓勵(lì)學(xué)生作一個(gè)充滿熱情的、獨(dú)立的、反思的閱讀者。我摒棄繁瑣分析,重感悟體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)歷、已有的學(xué)習(xí)能力及豐富的情感,去感知課文;在編應(yīng)用題、組織故事、還原畫(huà)面、交流賞析句子等活動(dòng)中,達(dá)到對(duì)文章內(nèi)容的理解、對(duì)重點(diǎn)段落的體會(huì),獲得對(duì)語(yǔ)言的深刻感受和情感的美好體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力
〈1〉了解文章的主要內(nèi)容;
〈2〉了解大自然中生物的相輔相成的關(guān)系,學(xué)習(xí)科學(xué)地處理問(wèn)題;
〈3〉領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法;
2、情感價(jià)值觀
學(xué)會(huì)辨證地分析問(wèn)題,不走向極端,不完全以習(xí)慣判斷事物的好壞。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
了解在自然中生物的相輔相成的關(guān)系,學(xué)習(xí)科學(xué)地處理問(wèn)題;
教學(xué)過(guò)程:
一、以舊引新,巧妙設(shè)疑
1、師:我們學(xué)〈〈蛇與莊稼〉〉一課,你記得蛇與莊稼之間具有怎么樣的聯(lián)系嗎?
2、用下面幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段話,表達(dá)一個(gè)意思
蛇田鼠莊稼地生態(tài)平衡
3、導(dǎo)入:同學(xué)們,小時(shí)候大人們經(jīng)常給我們講故事,你對(duì)“鹿”和“狼”各有什么印象?你知道它們與生態(tài)平衡又有怎樣的關(guān)系呢?今天,我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)〈〈鹿和狼的故事片〉〉板書(shū)課題。
二、設(shè)計(jì)活動(dòng),激趣自學(xué)
1、師:同學(xué)們,今天我們成立4個(gè)新型的學(xué)習(xí)小組,它們分別是數(shù)學(xué)神探組、故事講演組、專(zhuān)家分析組、馬良神筆組。
2、自由組合小組
3、分配學(xué)習(xí)任務(wù),出示活動(dòng)要求
同學(xué)們,閱讀是活動(dòng)的基礎(chǔ),是感悟的前提,所以活動(dòng)的第一個(gè)程序是認(rèn)真閱讀課文,才能深刻地體會(huì)文章的內(nèi)容呢!下面請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)活動(dòng)要求:
。1)充分感悟有關(guān)內(nèi)容,利用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)想象編寫(xiě)應(yīng)用題;把所編的題目計(jì)算出來(lái),說(shuō)明什么問(wèn)題(找文中語(yǔ)段或概括,起到加強(qiáng)說(shuō)服力的作用。)
。2)故事講演組
充分感悟課文內(nèi)容,把文章內(nèi)容變成故事的形式來(lái)講演,準(zhǔn)備或創(chuàng)設(shè)一個(gè)舊時(shí)童話“狼與其它動(dòng)物(如小羊)”的故事,并且要與文章內(nèi)容相結(jié)合,說(shuō)說(shuō)你的故事說(shuō)明了什么?(找文是語(yǔ)段,起到加深體會(huì)作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的方法。)
。3)專(zhuān)家分析
充分感悟課文內(nèi)容,能從不同角度選出文中的佳句;用自己的話來(lái)點(diǎn)評(píng)句子(起到抓住并理解重點(diǎn)句子的作用)
(4)馬良神筆組
充分感悟課文內(nèi)容,把文章內(nèi)容展示有畫(huà)面上;畫(huà)面下所配的文字說(shuō)明要從文中選。▓D文能起到突出文章主要內(nèi)容的作用)
[本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是搭建生生互動(dòng)的平臺(tái),為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)營(yíng)造出特定的課堂情境,并能使學(xué)生在自讀課文中,自主讀書(shū),熟悉課文內(nèi)容。]
三、角色體驗(yàn),誘發(fā)情感
師:同學(xué)們已經(jīng)熟悉課文內(nèi)容,而且都已躍躍欲試了,那么就來(lái)展示一下大家的智慧成果吧!
1、故事講演組
我們組精讀課文后,組織了兩個(gè)故事:
A、〈〈狼與小羊〉〉:狼很兇殘,想方設(shè)法要吃掉小羊。這個(gè)故事說(shuō)明了:在任何一個(gè)民族,凡是以動(dòng)物為題材的童話,狼幾乎永遠(yuǎn)擔(dān)著一個(gè)欺負(fù)弱小的惡名。人們這種習(xí)慣的看法和童話的原則導(dǎo)致了鹿和狼的悲慘故事,下面請(qǐng)聽(tīng)第二個(gè)故事:
B、〈〈鹿和狼的故事〉〉:美國(guó)凱巴伯森林中,狼是鹿的大敵.為了保護(hù)鹿,美國(guó)的羅斯福總統(tǒng)決定由政府雇獵人去消滅狼,森林中的鹿楊了寵兒,大量繁殖,大肆啃食植被.結(jié)果植被被吃光了,鹿大量死亡,疾病流行,枯黃的森林中只剩下八千只病鹿在茍延殘喘.這個(gè)故事說(shuō)明了狼吃鹿,可以將森林中鹿的總數(shù)控制在一個(gè)合理的程度,森林也就不會(huì)被鹿糟蹋得面目全非,而沒(méi)了狼鹿無(wú)限度繁殖,一旦數(shù)量超過(guò)森林可以承載的限度,就會(huì)摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,給森林帶來(lái)巨大的生態(tài)災(zāi)難.可見(jiàn)生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約.相互聯(lián)系的.
2.數(shù)學(xué)神探組
我們組的同學(xué)認(rèn)真閱讀了課文,大家共同編了16道應(yīng)用題,還算出了答案.我先根據(jù)第5自然段編的題:一只鹿一天吃了3的植被,十萬(wàn)只鹿一天吃多少斤植被?計(jì)算結(jié)果是30萬(wàn)斤.天哪,凱巴伯森林能撐多少天呀!一心只為保護(hù)鹿,可家(森林)都沒(méi)了,鹿又怎能保護(hù)得了呢?
我又根據(jù)第6自然段而編:饑餓與疾病使鹿大量死亡,2年中,鹿群的總量由十萬(wàn)只銳減到四萬(wàn)只求每天鹿群減少多少只?10萬(wàn)只鹿能堅(jiān)持多久?顯然,沒(méi)有了狼,鹿也活得不理想,甚至更糟糕.可見(jiàn),狼也是森林的保護(hù)者!......
3.馬良神筆組
我們組畫(huà)了四幅圖,第一幅是根據(jù)第1自然段的`內(nèi)容畫(huà)出了狼在瘋狂地咬吃鹿,說(shuō)明狼是兇殘的;第二幅是根據(jù)第2~3自然段的內(nèi)容畫(huà)出了獵人舉槍消滅狼,因?yàn)槔鞘莾礆埖?而鹿是善良的,所以要消滅狼,保護(hù)鹿;第三幅是根據(jù)第4自然段的內(nèi)容畫(huà)出了鹿在森林中自由自在地啃食植被并大量繁殖,說(shuō)明鹿沒(méi)有了敵人,生活很安逸,后代繁育越來(lái)越多;第四幅是根據(jù)第5~6自然段畫(huà)出了鹿吃光了森林中的植被,有的餓死骨的病死,即林毀鹿亡.說(shuō)明了鹿的數(shù)量一旦超過(guò)森林可能承載的限度,就會(huì)摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,給森林帶來(lái)巨大的生態(tài)災(zāi)難.也就是說(shuō),過(guò)多的鹿會(huì)成為毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)?
我們這四幅圖想說(shuō)明書(shū)的是:惡狼也是森林的保護(hù)者,森林里需要善良的鹿,同樣也需要兇殘的狠.我們應(yīng)該改變習(xí)慣的看法和童話的原則,因?yàn)樯钤谕坏厍蛏系牟煌镏g是相互制約.相互聯(lián)系的,我們必須尊重動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的這種關(guān)系.
4.專(zhuān)家分析組
我們組細(xì)細(xì)品讀了課文,重點(diǎn)想分析以下三個(gè)句子.第一句是也就是說(shuō),過(guò)多的鹿會(huì)成為毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)?這句寫(xiě)出了動(dòng)物與植物之間的相互關(guān)系.森林中鹿的數(shù)量過(guò)多,就需吞食大量的植被.植被的生長(zhǎng)供不應(yīng)求,大地就會(huì)逐步枯黃,森林就會(huì)毀滅.第二句是地任何一個(gè)民族,凡是以動(dòng)物為題材的童話,狼幾乎永遠(yuǎn)擔(dān)著一個(gè)欺負(fù)......狼是兇殘的,所以要消滅;鹿是善良的.所以要保護(hù).這是人們習(xí)慣的看法,這種看法并非正確的.生物界既需要兇殘的狼,也需要善良的鹿,這樣才會(huì)保持生態(tài)平衡.因此,我們要改變?cè)械腻e(cuò)誤觀念.第三句是人們必須尊重這種動(dòng)物園乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系.這是說(shuō)地球上的不同生物學(xué)之間都是相互制約.相互聯(lián)系的,人類(lèi)必須保護(hù)生態(tài)的平衡,否則就會(huì)帶來(lái)巨大的生態(tài)災(zāi)難.
[這一環(huán)節(jié),我認(rèn)真傾聽(tīng)孩子們的心聲,解學(xué)生之所疑,思學(xué)生之所思,想學(xué)生之所想,把語(yǔ)文課堂真正還給了孩子們,讓他們?cè)隗w驗(yàn)各種不同的身份中,歷經(jīng)研讀課文,搜集信息.自由表達(dá)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng).學(xué)生能夠自己創(chuàng)設(shè).發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.解決問(wèn)題,能興趣盎然地與文本對(duì)話.與同學(xué)對(duì)話.與老師對(duì)話,完成了對(duì)文本的理解.內(nèi)化,提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力.]
四.課外延伸,升華情感
師:同學(xué)們,欣賞了4個(gè)小組的精彩表演后,你們一定有許多收獲與想法吧!現(xiàn)在請(qǐng)你們以XX,我想對(duì)你說(shuō)寫(xiě)一段話,XX可是文中的羅斯?偨y(tǒng).鹿.狼等,或者對(duì)某個(gè)學(xué)習(xí)小組,也可以說(shuō)說(shuō)你知道的類(lèi)似的事例.快把你的收獲與他人分享吧!
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)尊重了學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn).讓學(xué)生說(shuō)和寫(xiě)自己最想說(shuō)的話,既起到回歸整體.概括中心和提升人文教育的作用,又很好地體現(xiàn)了閱讀教學(xué)讀.寫(xiě).說(shuō)有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn).]
板書(shū)設(shè)計(jì):
狼吃鹿
消滅狼要改變習(xí)慣的看法
20*鹿和狼的故事鹿吃植被保護(hù)生態(tài)平衡
林毀鹿亡
狼教案 篇5
[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]
1.能比較流利地熟練地朗讀課文
2.能對(duì)照注釋掌握一些實(shí)詞,讀懂文章的意思
3.能創(chuàng)造性地復(fù)述故事
4.能從文中認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。
[教學(xué)課型及課時(shí)]
1.教讀課
2.一課時(shí)
[媒體設(shè)計(jì)]
多媒體投影儀
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們都知道,昔日東郭先生遇見(jiàn)了危難中的中山狼,由于他過(guò)分仁慈,險(xiǎn)些喪命,幸虧農(nóng)夫的幫助,才轉(zhuǎn)危為安。今日屠夫又遇見(jiàn)了中山狼的后代,(學(xué)生大笑),那么屠夫是否從東郭先生身上汲取了教訓(xùn),或又重蹈舊轍?狼也許變善良了?那么究竟如何,現(xiàn)在我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)《狼》這篇課文。
二、簡(jiǎn)介作者及作品(出示投影)
作者蒲松齡,字留仙,號(hào)柳泉居士,清朝山東人,是我國(guó)著名的.文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏,但一生考場(chǎng)不利,自學(xué)成才,在家鄉(xiāng)設(shè)館教書(shū),創(chuàng)作了許多鬼怪故事,后來(lái)匯編成書(shū),就是《聊齋志異》。《聊齋志異》是我國(guó)著名的文學(xué)作品,是短篇小說(shuō)集。作者通過(guò)談狐說(shuō)鬼,諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場(chǎng)的黑暗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高,具有現(xiàn)實(shí)意義,故事曲折離奇,人物形象鮮明生動(dòng)。很多篇目已改編成電影電視,為大家所熟悉。
三、教學(xué)新課
(一)、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)(略)
(二)、整體感知
1.教師范讀一遍課文,讀出緊張感,力求生動(dòng)。
2.提出聽(tīng)讀要求:聽(tīng)準(zhǔn)字音,注意停頓,詞義句義不懂處做記號(hào)。
3.讓學(xué)生輕聲讀課文,整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)的字詞,注音,能把課文順暢的讀下來(lái)之后,放聲朗讀。除注解以外,文中還有不懂的字詞,要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)發(fā)問(wèn),教師當(dāng)堂解決。
重點(diǎn)解決的字詞:懼:恐懼。從:跟隨。故:原來(lái)(一樣)。驅(qū);追趕。窘:困窘?郑嚎峙隆n櫍嚎吹。瞑:閉眼。
暴:突然。斃:殺死。股:大腿。寐:睡覺(jué)。
黠:狡猾。綴:原意是連結(jié),文中意是緊跟。弛:原意是放松,文中意是卸下。
其它不論實(shí)詞還是虛詞,可不單獨(dú)講解,以能理解文意為準(zhǔn)。
4.學(xué)生齊讀課文,做到不掉字、不倒字、不多字,有節(jié)奏。
5.請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀課文,學(xué)生對(duì)朗讀情況作評(píng)價(jià)。
(三)師生共同研習(xí)課文
。ㄒ詫W(xué)生自主探究討論為主,教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可)
1.這篇文章給我們講述了一個(gè)什么樣的故事?請(qǐng)根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
。ㄕ(qǐng)兩位學(xué)生毛遂自薦講述故事大意,其他同學(xué)共同品評(píng)其得失。)
2.故事中的兩只狼是是怎樣的一個(gè)形象?
3.故事中的主體是人還是狼?為什么?
4.故事中的屠夫是怎樣一個(gè)形象?請(qǐng)?jiān)嚰右哉f(shuō)明。
5.讀了這個(gè)故事你有哪些啟發(fā)?
。ùV思,自由討論,讓學(xué)生各抒己見(jiàn),有道理的均需肯定。教師最后只能提自己的想法,不強(qiáng)加于學(xué)生。)
明確:狼的本性是貪婪、兇殘和狡詐,絕對(duì)不能對(duì)狼有半點(diǎn)憐憫之心。同樣,我們對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng),要善于做一個(gè)機(jī)智勇敢的人。
『布置作業(yè)』
請(qǐng)大家展開(kāi)聯(lián)想和想象,把本文改寫(xiě)成一篇白話故事。課下在日記本上寫(xiě)一下,下節(jié)課集中展示。
『板書(shū)
狼教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.了解作者及其作品;
2.掌握重點(diǎn)文言詞的意義并翻譯課文;
3.分析狼和屠戶(hù)的形象;
4.把握文章主旨。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
分析狼和屠戶(hù)的'形象;
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
把握文章主旨。
學(xué)習(xí)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1.熟讀課文,了解作者。
2.試著翻譯課文,劃出自己不能翻譯的句子。
二、課堂展示
。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)展示
。ǘ┬〗M探究
1.注意讀準(zhǔn)的字音:
綴 窘 苫 弛
眈 少 瞑 尻
寐 黠
2.把握文意:
、僖煌劳須w,擔(dān)中肉盡,止有剩骨。途中兩狼,綴行甚遠(yuǎn)。
、谕缿,投以骨。一狼得骨止,一狼仍從。復(fù)投之,后狼止而前狼又至。骨已盡,而兩狼之并驅(qū)如故。
、弁来缶,恐前后受其敵。顧野有麥場(chǎng),場(chǎng)主積薪其中,苫蔽成丘。屠乃奔倚其下,弛擔(dān)持刀。狼不敢前,眈眈相向
④少時(shí),一狼徑去,其一犬坐于前。久之,目似瞑,意暇甚。屠暴起,以刀劈狼首,又?jǐn)?shù)刀斃之。方欲行,轉(zhuǎn)視積薪后,一狼洞其中,意將隧入以攻其后也。身已半入,止露尻尾。屠自后斷其股,亦斃之。乃悟前狼假寐,蓋以誘敵。
、堇且圜镆,而頃刻兩斃,禽獸之變?cè)p幾何哉,止增笑耳!
3.本文前四段與第5段在表達(dá)方式上有什么不同?
前四段是 ,第5段是 。
4.文意探究:
請(qǐng)?jiān)谡n文中找出具體描寫(xiě)狼和屠戶(hù)的語(yǔ)句,并分析狼和屠戶(hù)的形象。
分析狼的特性:
分析屠戶(hù)的形象:
第二課時(shí)
一、深層感悟:
學(xué)了這個(gè)故事,你從中得到什么啟示?請(qǐng)從狼和屠戶(hù)兩個(gè)角度加以闡述
狼的角度──
屠戶(hù)的角度──
二、基礎(chǔ)鞏固
(一)解釋文言詞語(yǔ):
1.綴行甚遠(yuǎn)
2.一狼仍從
3.骨已盡
4.顧野有麥場(chǎng)
5.弛擔(dān)持刀
6.屠暴起
7.乃悟前狼假寐
8.蓋以誘敵
。ǘ┯矛F(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列語(yǔ)句
1.并驅(qū)如故
2.其一犬坐于前
3.目似瞑,意暇甚
4.一狼洞其中
5.禽獸之變?cè)p幾何哉
三.當(dāng)堂測(cè)試
一詞多義:
1.止 2.以
①止有剩骨: ①投以骨:
、谝焕堑霉侵梗 ②以刀劈狼首:
、壑孤跺晡玻 ③意將隧入以攻其后:
、苤乖鲂Χ ④蓋以誘敵:
3.其
①恐前后受其敵:
、谝焕嵌雌渲校
、垡鈱⑺砣胍怨テ浜螅
、芡雷院髷嗥涔桑
⑤其一犬坐于前
。矗
、?gòu)?fù)投之:
②久之:
、蹟(shù)刀斃之:
四、有關(guān)狼的成語(yǔ):
杯盤(pán)狼藉 豺狼成性 豺狼當(dāng)?shù)?鬼哭狼嚎 虎狼之勢(shì) 虎穴狼巢 狼狽為奸 狼吞虎咽 狼心狗肺 狼煙四起 狼子野心 如狼似虎 聲名狼藉 引狼入室 前門(mén)去虎,后門(mén)進(jìn)狼 前怕狼,后怕虎
五、作業(yè):
1.請(qǐng)結(jié)合課文展開(kāi)適當(dāng)想象,將此文改編成白話文.課本劇.小品等。注意環(huán)境.神態(tài).動(dòng)作.心理描寫(xiě) 。
2.結(jié)合生態(tài)平衡.環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容,以“我要為狼辯護(hù)”為話題,寫(xiě)一篇富有新意的短文。(任選其一完成)
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