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刻舟求劍教案5篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那要怎么寫好教案呢?以下是小編精心整理的刻舟求劍教案5篇,歡迎大家分享。
刻舟求劍教案 篇1
教學(xué)目的:
1、初步了解寓言這種文學(xué)形式,了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理,能說出自己的理解,學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞;能借助注釋及工具書讀懂課文大意;
2、以朗讀法為主,讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟,在領(lǐng)悟中升華感情;
3、學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看問題,培養(yǎng)樂于創(chuàng)造的心理品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理,能說出自己的理解
2、能借助注釋及工具書讀懂課文大意
3、學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞
教學(xué)方法;講讀法
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
1、我國(guó)寓言故事很多,請(qǐng)同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽聽。(課前搜集我國(guó)古代的寓言故事,如:掩耳盜鈴、拔苗助長(zhǎng)等)
2、寓言:是一種文學(xué)體裁,在短小的故事里寓寄較深的道理,以進(jìn)行勸喻或諷刺;常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。3、文言文的特點(diǎn):語言簡(jiǎn)潔、凝練
二、作家、作品
1、韓非:戰(zhàn)國(guó)后期哲學(xué)家,法家學(xué)派的代表人物,出身韓國(guó)貴族。曾與李斯一起受學(xué)于荀子。因見韓國(guó)日益削弱,上書韓王,力主修明法制,富國(guó)強(qiáng)兵,韓王不聽,退而著書十萬余言。書傳至秦國(guó),秦王大為賞識(shí),于是發(fā)兵攻韓,迫使韓國(guó)送韓非入秦,入秦后,因李斯等人陷害,韓非被拘入獄,后被李斯毒死于獄中。
2、《鄭人買履》出自《韓非子外儲(chǔ)說左上》。《韓非子》是戰(zhàn)國(guó)韓國(guó)貴族韓非所著,是法家的重要著作,也是先秦理論散文集大成者的著作。
三、指導(dǎo)閱讀,了解文意
1、字音、字形
履(lǚ)遂(suì)寧(nìng)度(duó量長(zhǎng)短dù量好的尺碼)
2、通假字
坐,同“座”,座位。
反,同“返”,返回。
3、重要語句
(1)鄭人有欲買履者,“定語后置”句,現(xiàn)在順序應(yīng)為:有欲買履(的)鄭人。
。2)寧信度,無自信也。倒裝句,實(shí)際上為:“寧信度,無信自也!
四、指導(dǎo)復(fù)述課文
1、文章言簡(jiǎn)意賅,下面就請(qǐng)同桌合作,根據(jù)課后的注釋,自己試著翻譯課文,并試著復(fù)述。
2、找同學(xué)復(fù)述課文,注意應(yīng)根據(jù)故事的發(fā)展進(jìn)行復(fù)述,不要求跟課文完全一致。
五、理清順序,探究寓意
1、閱讀這則寓意,按順序找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2、你怎樣看待“鄭國(guó)人”,怎樣看待“鄭人買履”。
7、體會(huì)文章寓意
。1)從鄭人相信尺碼的角度來看,其寓意在于告誡人們做人做事應(yīng)從實(shí)際出發(fā),不應(yīng)固守習(xí)慣、墨守成規(guī)。
。2)從鄭人返家取尺碼的角度看,其寓意也可理解為遇事不可太機(jī)械,而應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變,靈活機(jī)動(dòng)地處理各種變化的問題。
六、作業(yè)翻譯并背誦課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,齊背《鄭人買履》。并導(dǎo)入新課。
二、學(xué)生交流有關(guān)作家、作品的資料。
1、呂不韋,秦莊襄王及秦王嬴政時(shí),為丞相,封文信侯,門下有賓客三千。
2、《刻舟求劍》出自《呂氏春秋察今》,《呂氏春秋》,也稱《呂覽》,是戰(zhàn)國(guó)末期秦國(guó)的相國(guó)呂不韋的門客編寫的一部書,是雜家的代表著作。此書語言精練,《史記呂不韋列傳》說,書寫成后,“布咸陽市門,懸千金其上,延諸侯游士賓客能增損一字者,予千金”。所以后人用“一字千金”來形容文辭高妙,不可更改。三、指導(dǎo)閱讀,讀準(zhǔn)字音。
涉shè遽jù契qì矣yǐ若ruò
四、學(xué)生自讀,理解重點(diǎn)語句。
1、楚人有涉江者,“定語后置”句,現(xiàn)在順序應(yīng)為:有涉江(的)楚人。
2、是吾劍之所從墜。(1)是,指示代詞,這兒。(2)所……者,……的地方(3)所從墜,(劍)墜落的地方。意思是:這是我的'劍墜落的地方。
3、求劍若此,不亦惑乎?
注:(1)若,像。(2)“不亦……乎?”是一種委婉的反問句式。
4、對(duì)文中一些字詞的理解。
“墜”寫出楚人的慌亂,“遽”寫出楚人反應(yīng)速度之快,“入”“求”又寫出其行為的愚蠢。
5、寫法評(píng)析:對(duì)比、反問揭其錯(cuò)誤實(shí)質(zhì)。結(jié)尾“舟行”與“劍止”對(duì)比,指出“求劍若此”不僅找不到劍,而且太糊涂了?磥聿粦(yīng)靜止地看問題。
五、總結(jié)學(xué)習(xí)成果。
1、你有什么辦法找到這把劍?它告訴我們什么道理?
2、鄭國(guó)人和楚國(guó)人錯(cuò)在哪里?
3、兩則寓言有什么共同的寓意?
諷刺了那些因循守舊、固執(zhí)己見,不知變通,不懂得根據(jù)客觀實(shí)際采取靈活對(duì)策的人。
刻舟求劍教案 篇2
師:這兩位學(xué)讀得很好。我再請(qǐng)同學(xué)們讀一遍課文。讀的時(shí)候要邊讀邊想,課文里有哪些問題不懂,用筆畫下來,等會(huì)兒提出來我們一塊解決,(全班自由朗讀,教師巡視)
師:好!我們比一比,哪個(gè)小朋友最會(huì)讀書,能提出最有價(jià)值的問題。
生:我不懂“刻舟求劍”是什么意思?
生:什么是“船舷?”
生:老師,寶劍掉進(jìn)江中,那個(gè)人為什么不快撈,而在船舷上刻記號(hào)呢?
師:這位小朋友真能干?還有疑問嗎?
生:這個(gè)人把寶劍撈上來了嗎?為什么?
師:你真了不起,能提出這樣關(guān)鍵的問題。大家還有疑問嗎?(生無語)
師:大家提出這么多問題,好要靠小朋友自己解決。請(qǐng)你們帶著這些問題再讀課文,邊讀邊思考,通過看圖,聯(lián)系上下文想想提出來的詞語在文中是什么意思?自讀課文后,組內(nèi)討論,找出答案。(自由朗讀,討論后舉手)
師:哪位小朋友當(dāng)小老師,幫我們解答這些問題呀?我們先來說什么是“船舷“。
生:船舷就是船的邊。
生:船舷就是船兩側(cè)的邊,(在掛圖中指出船舷),這就是船舷。
師:有同學(xué)提出:“為什么寶劍掉到江里,那個(gè)人不趕快撈,而是在船舷上刻記號(hào)呢?”(討論回答)
生:我想是那個(gè)人把撈寶劍的辦法想好了。
師:那他的辦法是什么?
生:(七嘴八舌)先在船舷上刻記號(hào),等船靠了岸,再從刻記號(hào)的地方跳下去,把寶劍撈上來。
師:對(duì)了,這就是他不著急撈寶劍的'原因。你明白了嗎?
生:明白了。老師,我想這個(gè)人說話的語氣一定是非常慢,而且很自信。我想試讀一下。(有感情地朗讀三四自然段)
師:他讀得怎樣?
生:語氣讀不夠強(qiáng)烈。
師:同學(xué)們先把三四自然段練習(xí)有感情地朗讀?梢酝婪纸巧首x。(學(xué)生自由朗讀)
師:我發(fā)現(xiàn)這兩名小朋友讀得不錯(cuò),請(qǐng)你給大家讀一讀。(分角色朗讀)
師:我們一起把這部分課文讀一讀,開始。
師:他能把寶劍撈上來嗎?我們先看錄象。(課件演示船移動(dòng))大家先討論一下,(組內(nèi)討論)談?wù)勀愕目捶ò伞?/p>
生:我想他不能把寶劍撈上來,因?yàn)椤ㄓ行┚o張,回答不出來)
師:不要著急,先坐下想想,一會(huì)再說。
生:因?yàn)榇苿?dòng),船舷上的記號(hào)也跟著移動(dòng),所以他不能把寶劍撈上來,(同組人主動(dòng)補(bǔ)充)
生:我想他也不能把寶劍撈上來。因?yàn)檫@寶劍是在船過江的時(shí)候掉的,而這個(gè)人卻在上岸后從刻記號(hào)的船舷上跳下去,人和船移動(dòng)了,而寶劍沒有移動(dòng),所以他不能把寶劍撈上來。
生:(剛才緊張的同學(xué))我想好了。因?yàn)榇、船舷上的記?hào)、人都移動(dòng)了,只有掉在江里的寶劍沒有移動(dòng),所以等上岸后從刻記號(hào)處跳下去肯定撈不上來。
師:你們說得太精彩了!有你們這樣聰明而好學(xué)的學(xué)生,我感到驕傲和自豪!
評(píng)析:
1、教師充分發(fā)揮了學(xué)生主體的作用,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師的主導(dǎo)作用不是教會(huì)學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,親身實(shí)踐,合作探究,使學(xué)生自己會(huì)學(xué)。
2、關(guān)注學(xué)生的情感,重視評(píng)價(jià)效應(yīng)。教師注意用簡(jiǎn)潔、真摯的話語給學(xué)生以評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),使學(xué)生體驗(yàn)到了創(chuàng)造的成功感,培養(yǎng)了學(xué)生自信新、樂于創(chuàng)造的心理品質(zhì)。
刻舟求劍教案 篇3
《刻舟求劍》這篇課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè),這是一篇寓言故事,講的是一個(gè)坐船過江的人,不慎把寶劍掉進(jìn)江中,他一點(diǎn)兒也不著急,只是在船上刻了一個(gè)記號(hào),準(zhǔn)備船靠岸以后,從刻記號(hào)的地方跳下去撈寶劍。這個(gè)寓言故事,諷刺那種辦事愚蠢,不知事物變化的人。
課文共有四個(gè)自然段。第一段,講述有個(gè)人過江時(shí),把寶劍掉到江里去了。第一句話就點(diǎn)明了這個(gè)人是“坐船過江”,顯然船不是靜止的,實(shí)在行進(jìn)著的。第二句話說他因?yàn)椤安恍⌒摹,“掛在身上的寶劍掉進(jìn)了江里”。第二段,那個(gè)人沒有著急,在船舷上刻了個(gè)記號(hào)。“一點(diǎn)兒也不著急”,說明了他認(rèn)為自己有找到寶劍的把握。第三段,講有人勸丟劍人趕快撈,對(duì)他刻記號(hào)的做法不理解!坝腥恕敝傅氖峭娜。第四段,講那個(gè)丟劍人講述自己的道理。他說“在船上刻記號(hào)”,船靠岸后按記號(hào)打撈,“準(zhǔn)能”把寶劍撈上來!皽(zhǔn)能”就是一定能的意思。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字:刻、劍、舷、催、撈、掏;掌握“刻舟求劍、掏出、船舷、撈上來、準(zhǔn)能”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容,懂得“刻舟求劍”的含義,體會(huì)寓言故事中蘊(yùn)含著的道理。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,并能用自己的'話復(fù)述故事。
4、培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)觀察和思考問題。
教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課的生字新詞;朗讀課文;復(fù)述課文。
難點(diǎn):理解這則寓言的寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件和玩具寶劍。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話,揭題導(dǎo)入:
1、小朋友們喜歡寓言故事嗎?你們知道哪些寓言故事呢?寓言都很簡(jiǎn)短有趣,又都告訴我們一個(gè)深刻的道理。今天老師將帶著大家一起走進(jìn)一個(gè)非常有趣的寓言故事——刻舟求劍。(齊讀課題)
2、讀了這個(gè)課題,你想知道什么?
現(xiàn)在我們就帶著這些問題一起來探討這篇課文吧。
二、初讀課文,整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀文。
要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,畫出文中的生字、新詞。
2、出示生字詞語,多種方式認(rèn)讀生字及新詞。
3、默讀課文
要求:把文中讀不懂的地方畫下來或提出來。
三、精讀課文,理解內(nèi)容。
1、同桌互讀課文
思考:通過讀課文,你讀懂了什么?
根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
2、看《刻舟求劍》的動(dòng)畫片,復(fù)述故事。
。1)、播放《刻舟求劍》的動(dòng)畫片,學(xué)生邊聽邊想。
(2)、指導(dǎo)復(fù)述方法。
。3)、同桌互相復(fù)述。
(4)、全班交流。
3、指導(dǎo)朗讀
。1)、小組分角色朗讀課文。
。2)、全班交流,表演故事。
請(qǐng)4名同學(xué)表演故事,教師和其余同學(xué)朗讀敘述部分。
4、思考:那個(gè)人準(zhǔn)能把寶劍撈上來?為什么?
教師小結(jié)。
四、拓展想象。
小組討論:
1、那個(gè)人沒有撈到寶劍會(huì)說些什么?做些什么?
2、一起坐船過江的人看到他沒有撈到寶劍會(huì)說些什么?
五、全課總結(jié),揭示道理。
1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你知道“刻舟求劍”是什么意思嗎?
2、學(xué)習(xí)了這則寓言,你懂得了什么道理?
小結(jié):你們學(xué)習(xí)了這篇課文,知道這個(gè)道理,在生活中還能犯“刻舟求劍”的錯(cuò)誤嗎?
六、作業(yè)
1、請(qǐng)同學(xué)們回家后,把這個(gè)道理告訴你的爸爸媽媽,跟你的弟弟妹妹講一講這個(gè)故事,讓他們?cè)谏钪袆e犯“刻舟求劍”的錯(cuò)誤,好嗎?
2、預(yù)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》。
板書設(shè)計(jì):
《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計(jì)
船
————移動(dòng)
記號(hào)
撈不到
劍 ———————→靜止
刻舟求劍教案 篇4
學(xué)習(xí)內(nèi)容
刻舟求劍
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、掌握相關(guān)文學(xué)常識(shí);
2、疏通課文,掌握重點(diǎn)字詞的解釋和句子翻譯;
3、了解寓言的寓意,熟讀成誦。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1、深入理解文意,掌握字詞解釋和句子翻譯;
2、領(lǐng)會(huì)寓意。
導(dǎo)學(xué)過程
一、導(dǎo)學(xué):
1、導(dǎo)入。
2、簡(jiǎn)介作者。
3、檢查預(yù)習(xí)情況。
。1)文學(xué)常識(shí)。
本文選自 (亦稱 ),是 國(guó)末期秦國(guó)的宰相 組織編寫的論文集。
。2)疏通字詞。
shè( )江者 zhuì( )于水
jù qì( )其舟 不亦hu( )乎
。3)斷句,劃分朗讀節(jié)奏。
1.是吾劍之所從墜。
2.從其所契者入水求之。
二、自學(xué):
解釋詞語,翻譯句子。
1、楚人有涉江者,其劍自舟中墜于水,遽契其舟,曰:“是吾劍之所從墜!
l 涉: 者: 其:
l 自: 遽: 契:
l 其: 是: 之:
譯:
2、舟止,從其所契者入水求之
其: 所契者:
求: 之:
譯:
3、舟已行矣,而劍不行,求劍若此,不亦惑乎?
l 行: 矣: 而:
l 若此: 亦: 惑:
譯:
4、主題探討。
渡江的楚國(guó)人刻舟求劍,最終會(huì)有什么結(jié)果?想想看,這則寓言諷刺的是什么樣的`人?
三、交流:
四、展示:
五、反饋:
1.一詞多義。
之:是吾劍之所從墜( )
從其所契者入水求之( ]
其:其劍自舟中墜于水( )
遽契其舟( )
從其所契者入水求之( )
2.鄭人和楚人錯(cuò)誤的共同點(diǎn)在哪里?
3.本寓言中,運(yùn)用議論的表達(dá)方式揭示文章寓意的句子是“ , , , 。”
刻舟求劍教案 篇5
一、素質(zhì)教育目標(biāo):
1、背誦、默寫《刻舟求劍》
2、掌握一些常用文言實(shí)詞、虛詞的翻譯
3、分析課文,提示寓意
4、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系客觀實(shí)際分析問題的方法
二、教學(xué)設(shè)想:
1、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)
重點(diǎn):掌握課文中的常用的實(shí)詞、虛詞的翻譯
難點(diǎn):對(duì)寓意的理解
疑點(diǎn):通順流暢地用白話表達(dá)
2、課型及基本教學(xué)思路:閱讀討論課
三、媒體平臺(tái):
1、教具、學(xué)具準(zhǔn)備:投影儀、錄音機(jī)
2、多媒體課件擷英:
。1)課件資訊
。2)素材儲(chǔ)備
初中語文朗讀磁盤
四、課時(shí)安排:
一課時(shí)
五、教學(xué)過程():
1、情境導(dǎo)入
我國(guó)古代有許多寓言故事,它通過簡(jiǎn)單的故事寄托深刻的道理,今天老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)《刻舟求劍》這篇寓言故事。
2、課前熱身
我國(guó)寓言故事有很多,請(qǐng)同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽聽(如:掩耳盜鈴、拔苗助長(zhǎng)、智子疑鄰等)
3、查字典,讀準(zhǔn)下面字
遽契其舟 墜于水 涉江 六、合作探究:
1、整體感知
(1)聽朗讀磁帶讀課文,聽清語氣語調(diào)、節(jié)奏、句子的停頓。
(2)運(yùn)用勾畫圈點(diǎn)的讀書方法朗讀課文。
(3)采用生疑發(fā)問的讀書方法,進(jìn)一步深入課文內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)疑問和問題,準(zhǔn)備討論。
2、四邊互動(dòng)
。1)請(qǐng)同學(xué)齊聲朗讀課文。
明確: 把“求劍若此,不亦惑乎?”反問語氣讀出來。
。2)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)看課文,利用書下注釋,查工具書,四人一組用白話文說,教師巡回釋疑。最后由一名學(xué)生翻譯,同學(xué)教師指正。
。3)請(qǐng)完成下面練習(xí)。
1。解釋下列句中加點(diǎn)詞
吾忘持度 反歸取之 遽契其舟 不亦惑乎
2。辨別“其”和“之”在不同語境中的意思
自度其足 至之市
其: 之: 何不度之以足
從其所契者入水求之 是吾劍之所從墜
4、請(qǐng)思考“探究·練習(xí)”
明確渡江的楚人根據(jù)在船邊的記號(hào)下水求劍,除白費(fèi)力氣之外,是不會(huì)有其它結(jié)果的。如果在靜水中不動(dòng),他刻的記號(hào)還有幫助記憶的作用;但他搭乘的船在江中橫渡,船靠岸之后,原來刻的記號(hào)早已不是劍墜之處,他仍然從此處下水找劍,不是很糊涂嗎?很顯然,這則寓言諷刺的是那些固守陳規(guī)陋習(xí),不懂得根據(jù)變化的情況改變看法或辦法的.蠢人。
語文教案-刻舟求劍
標(biāo)簽:七年級(jí)上冊(cè)語文教案,人教版七年級(jí)語文教案, 語文教案-刻舟求劍,
5、請(qǐng)背誦《刻舟求劍》
明確兩個(gè)人一組,一人背,另一人提示或糾正,直到流暢無誤,背得爛熟為止。教師抽查學(xué)生。
七、學(xué)習(xí)小結(jié):
1、內(nèi)容小結(jié)
文章通過“刻舟求劍”的故事說明不懂得隨著情勢(shì)的變化而變更自己的觀念和方法,就不會(huì)獲得預(yù)期的結(jié)果。
2、方法歸納
。1)學(xué)生質(zhì)疑,教師點(diǎn)撥。
。2)聯(lián)系實(shí)際,提示寓意。
3、延伸拓展
八、鏈結(jié)生活
鏈結(jié):你是怎樣看待“刻舟求劍”?請(qǐng)聯(lián)系生活加以討論。
九、實(shí)踐探索
1、實(shí)踐活動(dòng):把這個(gè)故事講給小孩、爸、媽、爺爺奶奶聽,讓他們從中吸取教訓(xùn)。
2、鞏固練習(xí):回家搜集寓言故事,并能用白話講出來,同時(shí)能說出它的寓意。
十、板書設(shè)計(jì)
人物:楚人
事件:求件
結(jié)果:沒找到
寓意:不懂得隨著情勢(shì)的變化而變更自己觀念和方法
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