《天窗》教案

《天窗》教案模板6篇

　　作為一名教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《天窗》教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《天窗》教案 篇1

　　教學要求

　　1、學習課文，理解作者對天窗的特殊感情。激發(fā)學生通過“窗戶”看世界的情趣。

　　2、正確讀寫本課生字及10個詞語，繼續(xù)學習比喻句，能分清句子中的本體與喻體，并會用“像……似的”造句。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、能說說自己透過玻璃窗觀察景物的所見所想

　　教學重點、難點：

　　1．理解語句“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”

　　2．繼續(xù)學習比喻句，能分清句子中的本體與喻體。

　　拓展目標：

　　把生活中透過的各種窗口看到的、想到的說給同學聽。

　　學習習慣：

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．試著背誦課文中的精彩語句。

　　教學策略： 繼續(xù)學習比喻句，懂得這樣比有什么好處：

　　1．這句話主要些什么。

　　2．分清句中把什么比作什么？

　　3．說說這樣比有什么好處？

　　教具準備

　　1、三張帶有比喻句的幻燈片。

　　2、錄音機及錄有暴風雨聲響的磁帶。

　　教學時間 3課時。

　　板書設(shè)計：

　　天 窗

　　孩子們唯一的慰藉

　　看見 想象

　　雨腳 閃電 星云 無窮無盡

　　第一課時

　　課時要求：

　　正確讀寫本課生字詞，理清文章脈絡(luò)。

　　教學過程

　　一、引入新課。

　　1、揭示課題。

　　出示投影片：這是什么？（天窗）

　　板書課題：天窗

　　2、今天，我們就來學習16課《天窗》。

　　二、初步閱讀。

　　1、自由讀課文，注意讀準音。

　　2、請同學們理解詞語“慰藉”、“一瞥”、“神奇”、“威力”。

　　三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

　　1、想一想，每節(jié)各講什么？可以合并成幾段？

　　2、討論交流（第一段1-3節(jié)，天窗的來歷；第二段4-7節(jié)，天窗是孩子們唯一的慰藉；第三段8-9節(jié)，天窗是神奇的。）

　　四、講讀課文第一段。

　　1、誰來讀一讀第1段，其他同學思考一下，城里的房子和鄉(xiāng)下的房子有什么不同？（鄉(xiāng)下房子只有前面一排板窗）

　　2、鄉(xiāng)下人為什么要開天窗？請同學們找一找句子來讀一讀。

　　師小結(jié)：鄉(xiāng)下人為了使關(guān)上木板窗的屋子里有光線，所以開了天窗，來，我們齊讀課文第一段。

　　3、漆黑的屋子有了天窗，有了亮光，成了孩子們唯一的慰藉，這又是為什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

　　第二課時

　　課時要求：

　　通過學習第二大段，解決“為什么天窗成為孩子們唯一慰藉”，理解比喻句的本體與喻體，體會運用比喻句的好處。

　　教學過程

　　一、引入新課。

　　1、上節(jié)課，我們通過學習課文第一大段，知道了鄉(xiāng)下人為了采光而在屋面開了一個小方洞，裝塊玻璃，成了天窗。這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉。出示板書：孩子們唯一的慰藉。

　　2、“慰藉”是什么意思？什么叫“唯一”、“唯一的.慰藉”呢？

　　3、為什么“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”呢？這節(jié)課，我們圍繞這個問題來學習課文第二段。

　　二、學習第二段。

　　1、自由讀第二段。

　�。�1）找一找“唯一的慰藉”在第二段中出現(xiàn)了幾次？（二次）

　�。�2）那么，我們可以把第二段分幾層？（分兩層）

　　2、學習第一層4、5小節(jié)。

　　（1）（出示學法1）初讀，想一想4、5小節(jié)主要講什么？

　　小結(jié)：我們通過初讀，知道了夏天陣雨來時，天窗成了孩子們的唯一慰藉。

　�。�2）再讀課文，了蟹在夏天陣雨天時，為什么天窗會是孩子們

　　唯一的慰藉？

　　○1自由讀課文，找找劃劃文中語句，用“因為……所以……”

　　句式回答。

　　○2理解詞語“頂，偏就不，關(guān)”這些詞語體現(xiàn)孩子心情不愉快。

　　（3）（出示學法2）精讀，了解為什么“天窗成為孩子們唯一的

　　慰藉”？

　�。�4）夏天陣雨來時，孩子們跟著木板窗的關(guān)閉，也就被關(guān)在地

　　洞似的屋子里了。（出示比喻句）

　　○1這是句什么句子？（比喻句）

　　○2讀一讀。

　　○3把什么比作什么？（把屋子比作地洞）

　　○4這個比喻好不好，為什么？（寫出了屋子的靜和黑）

　�。�5）請同學在這兩節(jié)中找找，有沒有這樣的好句子？

　　出示句子：“透過……閃電一瞥�！�

　�。�6）（出示學法3）細讀，體會課文語言的精妙之處。

　　請同學們聽著音樂，閉著眼睛，想象一下，當時的這風、這雨、

　　這雪、這雷、這閃電是怎樣掃蕩這世界的？

　　學生交流。

　　孩子們的想象要比真實的大十倍百倍，真是無窮無盡�。�

　　板書：無窮無盡

　�。�7）總結(jié)：我們學習了第4、5節(jié)，運用了初讀、精讀、細讀“三

　　讀”課文的方法，知道夏天下雨時，天窗成為孩子們唯一慰藉的原因，體會了文中比喻句的精妙之處，展開了想象，深刻理解了天窗是孩子們了解外面世界的唯一慰藉。

　　3、我們現(xiàn)在用這種方法自己來學第二層6、7節(jié)。

　�。�1）初讀。課文講什么？

　　（2）精讀。四人討論：“為什么是唯一慰藉？”

　�。�3）細讀比喻句。

　�。�4）現(xiàn)在孩子們在屋中除看見的事物外，又想到了什么？

　　（5）有感情地讀6、7小節(jié)。

　　三、總結(jié)全文：

　　天窗給漆黑的屋子帶來的僅有的光明，通過天窗看見了雨點、閃電、星星、云彩，這些都是孩子們唯一的慰藉。另外，我們這堂課還學習運用了初讀了解內(nèi)容、精讀解決問題、細讀體會語言的“三讀”讀書方法。

　　第三課時

　　課時要求：

　　進一步理解天窗對孩子來說是神奇的。

　　教學過程

　　一、復習鞏固

　　下雨天，孩子們從窗外看到了什么？是怎樣想的？

　　二、學習第三段

　　1、自由讀第三段，你有什么問題嗎？

　　為什么說“這小小一方的空白是神奇的”？

　　2、我們先來理解（出示句子）“它會使你看見了若不是有了它，你就會永遠不會聯(lián)想到的種種事物”這句句子。

　�。�1）句中的兩個“它”指什么？（天窗）

　�。�2）自由讀句，完成練習。

　　如果有了 ，你就會永遠 。

　　（3）句中有兩處否定，改成肯定形式是怎樣的？誰能說一說？（因為有了天窗，你才會聯(lián)想想到種種事情）

　　3、“因為活潑會想的孩子會知道怎么從……”這句話的意思是什么呢？

　　學生交流，師小結(jié)：因為孩子們的想象是豐富多彩，富有變化的，所以想象到的內(nèi)容要比看到的更真切、更復雜、更確切。也正因為天窗使孩子的想象豐富，比實際看到的更多更好，所以說天窗是神奇的。

　　4、有感情地朗讀第三段。

　　練習設(shè)計：

　　把生活中透過的各種窗口看到的、想到的說給同學聽。

　　“A”：選擇一個下雨的天氣，透過自己家的玻璃窗看看外面的世界，說說你看到什么，又想到些什么。

　　“B”：乘汽車或火車時，仔細看看窗外的世界，說說你看到什么，又想到些什么。

　　“C”：以《窗外》為題，選擇你看的景物，展開想象，寫寫你看到什么，又想到些什么

　�。▊渥ⅲ骸癆”為學習困難學生完成，“B”為中等學生完成，“C”為學有余力的學生完成。）

《天窗》教案 篇2

　　【教學設(shè)想】

　　1.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉�！崩斫庹n文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下小朋友們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

　　2.體會作者對天窗的特殊感情，激發(fā)學生通過“窗戶”看世界的情趣。

　　【教學過程】

　　第一課時

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，揭示課題

　　1.每棟房子都離不開——窗，可是在近百年前的中國南方農(nóng)村，窗是怎樣的呢？出示課文1—3自然段。

　　（1）讀讀這三段話，用自己的話說說什么是天窗？人們在屋頂上開天窗的目的是什么？

　�。�2）這樣一扇簡陋的，只能透進些許光亮的天窗卻是著名作家茅盾（板書：茅盾）兒時最美好的回憶，于是，他寫下了我們今天要學習的散文——天窗。

　�。�3）板書課題：天窗

　�。�4）齊讀課題

　　2.簡介茅盾

　　3.天窗為何讓茅盾魂牽夢縈？它的魅力在哪里？讓我們帶著問題走進課文。

　�。ǘ�）初讀課文，檢查預(yù)習

　　1.自由讀課文，注意生字詞的讀音，把課文讀正確，讀流利。

　　2.指名分自然段讀課文，讀懂每個自然段的意思。

　　3.出示生字、新詞，指名認讀。

　　（三）再讀課文，理清條理

　　1.快速瀏覽課文，思考：文章寫了哪幾個內(nèi)容？

　　2.完成填空：

　　《天窗》首先交代了（天窗的由來或為什么有了天窗），接著寫了當（夏天陣雨來了）時或（晚上被逼上床“休息”）時，這小小的天窗是孩子們在地洞似的屋里的（唯一的慰藉），想到應(yīng)該（感謝發(fā)明天窗的大人們）。

　　3.依據(jù)這樣的條理給文章分為三段。

　　（四）復習鞏固，布置作業(yè)

　　1、抄寫生字，熟讀課文。

　　2、摘抄文中描寫屋子、閃電、云彩、星、蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹的短語。

　　第二課時

　　一、復習檢查，導入新課

　　1.檢查，指名學生朗讀課文。

　　2.談話導入新課：上節(jié)課我們學習了課文的最后一自然段，領(lǐng)略了天窗的神奇。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨茅盾先生，去感受童年時代天窗帶給他的快樂和慰藉。

　　二、精讀課文，重點感悟。

　　1.默讀課文，說說天窗在哪兒，為什么要開天窗？

　　預(yù)設(shè):鄉(xiāng)下人在屋頂開一個小方洞，裝了一塊玻璃，叫作天窗。

　　預(yù)設(shè)：因為鄉(xiāng)下的房子里只有一排木板窗，碰到大風大雨的天氣或者冬天，木板窗一關(guān)，屋子里就黑得像地洞一樣，開天窗，顯得屋里亮堂一些。

　　小小的天窗給孩子們帶來了什么？（慰藉）“慰藉”什么意思？（撫慰）

　　結(jié)合自己的經(jīng)歷，說說什么時候需要安慰、慰藉？（當自己失落時，無奈時，需要安慰。）

　　2.在什么樣的情況下，小小的天窗成了孩子們的“唯一的慰藉”？找出相關(guān)語句體會體會。

　�。�1）夏天陣雨來了……這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉。

　　你是怎么理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”？

　　預(yù)設(shè)：當小朋友被大人喚回屋里，告別了疾風暴雨中的玩耍，天窗成了唯一的心靈寄托，唯一的自我撫慰。

　　指導朗讀：如從“到屋里來呀！”一句中體會大人的命令、不可違抗的氣勢。從“被關(guān)在了地洞似的屋里了。”體會小朋友當時的無奈。

　　（2）晚上，當你被逼著上床去“休息”的時候……這時候，小小的天窗又是你唯一的慰藉!

　　你又是怎么理解“小小的天窗又是你唯一的慰藉”？

　　預(yù)設(shè)：晚上，被逼著上床去“休息”，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了唯一的心靈寄托，唯一的自我撫慰。

　　指導朗讀：讀出“被逼著上床去‘休息’”的無奈，讀出對天窗的`喜愛。

　　3.透過這扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？

　　請同學們默讀課文，分別用“____”和“○”在文中畫出看到的、想到的。

　�。�1）你會看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會看見帶子似的閃電一瞥；你想象到這雨，這風，這雷，這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實感到的要大十倍百倍。

　　“掃蕩”給了你怎樣的感覺？

　　預(yù)設(shè)：我感受到風雨雷電的威力很強大，很有威懾力。

　　為什么透過天窗看到的風雨雷電的威力，比你在露天真實感到的要大十倍百倍？

　　預(yù)設(shè)：這是“我”的想象，無限地放大風雨雷電的威力，感受到一種快樂，一種在暴風雨中玩耍嬉戲的快樂。

　　（2）你會從那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到無數(shù)閃閃爍爍可愛的星，無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩；你會從那小玻璃上面掠過的一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯，也許是霸氣十足的貓頭鷹。

　　這段話中，哪些是看到的？

　　預(yù)設(shè)：一粒星，一朵云；

　　預(yù)設(shè)：掠過的一條黑影。

　　從作者的想象中，你感受到了什么？

　　預(yù)設(shè)：天窗雖小，卻給小朋友們帶來了無窮的樂趣，讓小朋友們的童年充滿想象。

　�。ㄕn件展示以上內(nèi)容）

　　我們把孩子所看到的和想到的連起來讀一讀。

　　4．討論問題

　　為什么說活潑會想的孩子會知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”？

　　小組討論，交流。

　�、俸⒆觽冸m然不能在雨中、在月光下玩耍，但是透過一扇天窗，產(chǎn)生了無數(shù)遐想，從無奈中找回了很多很多快樂。

　�、诤⒆觽儚摹耙涣Ｐ�，一朵云”看出了“無數(shù)無數(shù)閃閃爍爍可愛的星，無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩”，從“掠過的一條黑影”，仿佛看到了“灰色的蝙蝠，會唱歌的夜鶯，霸氣十足的貓頭鷹”。

　　三、學習想象的方法

　　1.看文中孩子是如何想象的。

　　課文中怎樣描寫他看到的事物的？怎么會寫得那么具體？（仔細觀察）還有哪些地方？

　　板書：仔細觀察

　　2．在仔細觀察的基礎(chǔ)上，他又是怎樣展開想象的？（齊讀）

　　從數(shù)量上展開想象，從形狀上展開想象。（齊讀）

　　男女聲對讀。

　　3.通過學習，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想到相關(guān)的事物，根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象，這就告訴我們想象要從各個角度開展，這樣多角度的想象才會豐富多彩。

　　出示：合理想象

　　四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

　　1.教師啟發(fā)提問：“在你無奈的時候，什么是你的慰藉？”

　　讓學生談出自身生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電視？也許是玩弄什么小玩具？

　　2.把自身的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶。

《天窗》教案 篇3

　　學習目標：

　　1、通過有感情朗讀，句子比較，體會慰藉、掃蕩、神奇等詞的意思。

　　2、悟4---9節(jié)，體會天窗的神奇以及給孩子帶來的惟一慰藉，領(lǐng)會無中看出有，虛中看出實的真諦，理解作者對天窗的特殊感情，讓學生感受到通過天窗看世界的情趣。

　　3、學習課文中比喻、排比的修辭手法，培養(yǎng)學生豐富的想象和聯(lián)想。

　　學習重點：理解課文內(nèi)容，體會小小的天窗是孩子們唯一的慰藉，感悟這一方小小的空白是神奇的!并喚起學生與課文的共鳴。

　　學習難點：理解課文第9節(jié)，進而體會這一方小小的空白是神奇的!

　　學具準備：多媒體課件

　　學習過程：

　　一、激發(fā)興趣，揭示課題

　　1、每棟房子都離不開窗�？墒窃谠S多年前的中國南方農(nóng)村，窗是怎樣的呢?出示課文1-3節(jié)

　　2、鄉(xiāng)下的房子只有(前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇開直，光線和空氣都有了。)碰到大風大雨，或者北風呼呼叫的冬天，(木板窗只好關(guān)起來，屋子里就像黑洞似的)。于是(鄉(xiāng)下人在屋面開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗)。

　　出示：天窗

　　這樣一扇簡陋的、只能透些許陽光和空氣的天窗究竟有什么魅力吸引作家茅盾寫下這篇文章呢?對活潑好想的孩子們意味著什么呢?學生討論、交流，請一位同學把這段話連起來讀一遍。

　　3、質(zhì)疑。

　　(1)為什么說天窗是神奇的呢?下面我們來做一個聽寫練習(聽兩遍)。

　　(發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)當感謝的。因為活潑會想的孩子們會知道怎樣從無中看出有，從虛中看出實，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切!)

　　出示文章最后一節(jié)，請同學抬頭看屏幕校對。齊讀。

　　(2)你們是不是覺得這段話很難理解?有什么問題嗎?

　　估計學生提出的問題有：

　�、偬齑啊⒂�、無、虛、實、為什么要加引號?

　　②為什么說活潑會想的孩子會從無中看出有，從虛中看出實?

　　③ 為什么說比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切?

　　同學們的問題提得很好，弄懂了這些問題，也就是真正理解了這篇課文。

　　(出示學習目標、齊讀)下面我們就來認真讀課文，請大家自讀課文4--7節(jié)。

　　指名讀

　　二、自讀課文，完成練習

　　1、出示要求：在讀中注意以下問題

　　(1)自讀課文4--7節(jié)，讀通課文。

　　(2)完成填空：

　　當(夏天陣雨來臨)時或(夜晚)時，這小小的天窗是孩子們在地洞似的屋里的(惟一的慰藉)。它讓孩子們感受到這小小一方空白是(神奇的)，想到應(yīng)該(感謝)發(fā)明這天窗的大人們。

　　①注意讀準多音字：藉(jiè)

　�、诶斫馕┮�、慰藉(慰藉就是安慰的意思。)

　　2、反饋

　　指名讀

　　三、細讀課文4-7節(jié)，在讀、品、議、仿中體會天窗的神奇以及給孩子帶來的惟一慰藉

　　1、質(zhì)疑。

　　(1)師：為什么說天窗是神奇的呢?下面我們來做一個聽寫練習(聽兩遍)。

　　(發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)當感謝的。因為活潑會想的孩子們會知道怎樣從無中看出有，從虛中看出實，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切!)

　　出示文章最后一節(jié)，請同學抬頭看屏幕校對。齊讀。

　　(2)你們是不是覺得這段話很難理解?有什么問題嗎?

　　估計學生提出的問題有：

　�、偬齑�、有、無、虛、實、為什么要加引號?

　�、跒槭裁凑f活潑會想的孩子會從無中看出有，從虛中看出實?

　　③ 為什么說比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切?

　　同學們的問題提得很好，弄懂了這些問題，也就是真正理解了這篇課文。

　　2、下面我們就來認真讀課文。

　　文中兩次提到天窗是孩子們惟一的慰藉，請同學們看看畫面，聽聽課文錄音， (怎樣在讀中停????)找到有關(guān)的語句，聯(lián)系上下文說說你的理解

　　(1)天窗撫慰孩子沮喪和孤寂的心靈。

　　(2)指名說，想象一下孩子此時此刻的.心情。

　　(3)同桌讀

　　(4)左邊：讀出活潑好動的孩子被大人叫進屋里，隨著木板窗的關(guān)閉，被逼著上床去休息的時候好似被關(guān)進了地洞里的不自由、苦惱與不快(頂、偏就不、關(guān))右邊：想親近大自然的那份渴望之情、偷偷地、仰著)

　　(5)天窗豐富了孩子的想象

　　(6)教師啟發(fā)提問：在你無奈的時候，什么是你的慰藉?

　　讓學生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書?看電視?也許是擺弄什么小玩具?

　　2、讀第五節(jié)：

　　(1)引讀：透過天窗孩子看到什么、想到什么

　　(2)出示這些帶點字，演示雨腳、閃電，想象一下，當時這雨、這風、這雷、這閃電會怎樣猛烈地掃蕩這世界?在表格中寫出孩子們由看到什么而想到什么?

　　體會卜落卜落 (聲音輕巧) 閃電帶子似的、一瞥、掠過(動作快捷、利落) 體會作者觀察的細致，想象的豐富，語言的形象、貼切。

　　教師：孩子們的想象要比真實的大十倍百倍，真是無窮無盡啊!

　　(1)自己讀好這句句子。

　　(2)女生讀出孩子透過天窗看見光明、看見歌舞般快樂的雨點、閃電時的驚喜。

　　(3)請男生讀出孩子借風雨雷電痛快淋漓地表達出自己被迫關(guān)在地洞似的屋里時不快。

　　教師：在朗讀中，你們已經(jīng)真切地看到了一個更廣闊、更復雜、更實在的世界。

　　(4)師生配合讀作者看到的、想象到的句子(四、五節(jié))

　　小結(jié)：天窗給漆黑的屋子帶來了僅有的光明(板書：無、有)，透過它，我們和作者一起翱翔在想象地田地里，感受到了自由的可貴，感受到了人與自然如伙伴般的親密關(guān)系。天窗雖小，卻別有洞天啊!(板書：)(雷電的出示??)

　　3、學習第六節(jié)：

　　師：晚上，透過天窗我們總覺得離夜空好近，美麗的神奇的夜的世界又會帶給我們什么呢?請聯(lián)系上下文讀懂第七節(jié)的意思，選取你們最喜歡的朗讀形式，讀出作者當時的感受。

　　(1) 指名分組讀、師生配合讀：從少看到多，從虛看出實： 從一粒星想到無數(shù)星，從一朵云想到奇幻的云彩，從一條黑影想到蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。

　　小結(jié)：孩子的想象是豐富的，富有變化的，他們將零星的、分散的星、云、稍縱即逝的黑影組成一體，構(gòu)成了一個美麗、神奇的夜的世界。

　　(2)你們想不想看看月夜的景色?老師也為大家打開一扇天窗，請大家充分發(fā)揮自己的想象力。

　　l 出示動畫：晴朗的夜空里一彎新月高掛，透過天窗，看見眨著眼睛的星星、輕盈飄來的云彩、滑翔而過的流星你會想到些什么呢?(有這些動畫的資料??)

　　(1)仔細觀察畫面，說說你看到什么?想到什么?

　　(2)任選你喜歡的句式說話。

　　l 看到( )想像到( );看到( )想到( ) 你會從( )、( )、( )，想像到( )、( )( )

　　(3)師引讀：啊唷唷

　　3、(出示最后一小節(jié)：提示注意了若)自由讀讀，你也有這種快樂的感受嗎?

　　小結(jié)：天窗雖小，卻能醒人耳目、開人心竅，也正因為天窗使孩子的想象豐富，比實際看到的更多更好，給人別有洞天的感覺，所以說天窗是神奇的。

　　4、活潑會想的孩子們會知道怎樣從無中看出有，從虛中看出實，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切!

《天窗》教案 篇4

　　教學目標

　　1.學習課文，理解課文內(nèi)容，體會作者對天窗的特殊感情，激發(fā)學生通過“窗戶”看世界的情趣。

　　2.抄寫佳段佳句。

　　教學準備

　　師生共同搜集有關(guān)天窗的資料。

　　教學設(shè)計參考

　　一、引入

　　今天我們所學習的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的，這是一篇優(yōu)美的散文，相信大家學習后一定會有所收獲的。

　　二、自學課文

　�。�1）通讀課文。

　　（2）畫出不理解或有疑問的字詞和句子，提出自己不明白的問題。

　　三、了解課文的主要內(nèi)容，對課文中心質(zhì)疑

　　1蓖瓿閃廢埃出示填空：

　　鄉(xiāng)下人在屋間開了一個小方洞，裝了一塊玻璃，叫做。時，時，在黑洞似的屋里，小小的天窗是孩子唯一的慰藉，這小小的一方空白是神奇的。

　　學生討論、交流，請一位同學把這段話連起來讀一讀。

　　2敝室

　�。�1）為什么說天窗是神奇的呢？

　　出示文章最后一段，齊讀。

　�。�2）你們是不是覺得這段話很難理解？有什么問題？

　　“天窗”、“有”、“無”、“虛”、“實”為什么要加引號？為什么說活潑會想的孩子們會從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”？

　　四、學習重點段，解疑

　　1笨純床逋跡結(jié)合課文內(nèi)容，為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉？

　　2“慰藉”是什么意思？為什么說天窗是慰藉呢？（讀4~6段）

　　3蓖腹這扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？

　　請同學們默讀課文，分別用“——”和“”在文中找出。

　　看到想到

　　雨腳在那里卜落卜落跳這雨，這風，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個世界。

　　帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實感到的要大這么十倍百倍。

　　一粒星無數(shù)閃閃爍爍可愛的星

　　一朵云無數(shù)像山似的`，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩

　　掠過的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹。

　　我們把孩子所看到的和想到的連起來讀一讀。

　　4碧致畚侍

　　為什么說活潑會想的孩子會知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”？

　　小組討論，交流。

　　五、學習想象的方法

　　課文中怎樣描寫他看到的事物的？怎么會寫得那么具體？（仔細觀察）

　　還有哪些地方？

　　板書：仔細觀察

　　2痹謐邢腹鄄斕幕礎(chǔ)上，他又是怎樣展開想象的？（齊讀）

　　從數(shù)量上展開想象，從形狀上展開想象。（齊讀）

　　男女聲對讀。

　　通過學習，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想到相關(guān)的事物，根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象，這就告訴我們想象要從各個角度開展，這樣多角度的想象才會豐富多彩。

　　六、總結(jié)

　　剛才同學們的想象力都很豐富，會想的人一定是有創(chuàng)造力的人。希望大家能抓住身邊一切想象的機會，展開想象的翅膀，去認識更廣闊的世界。

《天窗》教案 篇5

　　教材分析

　　《天窗》是我國現(xiàn)代著名作家矛盾寫的一篇抒情散文，描寫的是鄉(xiāng)下孩子透過屋頂上小小的天窗看到和聽到的點點滴滴，無盡的遐想豐富了孩子們的想象，這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉，成了孩子們心靈飛翔的窗戶。表達了孩童時代對大自然奧秘的向往與追求。

　　學情分析

　　這篇文章文筆生動流暢、情感真摯，內(nèi)容看似簡單，實則含蓄，所包含的思想富有哲理，意義深遠。由于寫作時間已久遠，現(xiàn)代兒童理解起來有一定的難度，教學中，我注意通過引導質(zhì)疑、情景創(chuàng)設(shè)來增加學生的感悟，體會作者對天窗的特殊情感。同時借助語言訓練激發(fā)學生想象的興趣，學習文中想象的方法，展開自己豐富的想象。針對課文難點，運用演化、發(fā)掘策略，通過啟發(fā)聯(lián)想和表情朗讀、自主默讀等閱讀指導讓學生理解課文內(nèi)容，使其感情與作者產(chǎn)生共鳴，得到心靈的熏陶。

　　教學目標

　　知識與技能：1.掌握“藉、蝙”等生字，理解“慰藉、惡霸”等詞語；

　　2.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解課文內(nèi)容；3.培養(yǎng)想象能力。

　　過程與方法：1.學會抓住關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)容；2.讓學生通過朗讀領(lǐng)悟作者感情。

　　情感態(tài)度和價值觀：深刻理解作者對天窗的特殊情感。

　　教學重點和難點

　　重點：理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

　　難點：理解8、9自然段中難懂的句子，體會“這小小一方的空白是神奇的！”

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入，設(shè)疑激趣

　　我們每個人都有快樂而美好的'童年，今天我們一起來學習文學大師矛盾

　　先生以自身的童年生活為題材寫的一篇散文——天窗。（板書課題并播放投影）

　　看完這個課題之后，你有什么疑問？

　�。▎栴}預(yù)設(shè)：什么是天窗？天窗有什么作用？作者為什么要寫天窗？）

　　看來，同學們心中都有許多疑問，請同學們翻開書本，快速默讀課文，了解課文大體內(nèi)容。（自讀課文時播放相關(guān)投影）

　�。ㄔO(shè)計意圖：針對課題引導學生質(zhì)疑，使學生的思維與課文內(nèi)容產(chǎn)生碰撞，學會質(zhì)疑方法的同時，產(chǎn)生閱讀的欲望。）

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、同桌互讀課文，互相糾錯正音，把課文讀正確、流利。

　　2、指名分段讀課文，檢查初讀和預(yù)習情況。

　　3、匯報、檢查學習情況。

　　（1）對讀錯的和難理解的字詞，老師及時糾正和點撥。

　�。�2）匯報解決問題的相關(guān)情況，通過學習，你都解決了哪些問題呢？（預(yù)設(shè)學生可能的匯報）

　　4、學習生字詞，指名學生認讀。重點指導讀準：“藉”在這里讀“jiè，不要讀成jí;“宙”是翹舌音，讀成zhòu，不讀成zòu.重點理解“慰藉”“惡霸”“宇宙”等詞語。

　　5、齊讀課文。思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？

　�。ㄗx后交流、品味文章中心句“小小的天窗是你唯一的慰藉�！保�

　�。ㄔO(shè)計意圖：提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在閱讀中品味和體驗，給足了學生自讀、感悟的余地。）

　　三、布置作業(yè)，巧設(shè)懸念

　　1、熟讀課文，給文章劃分段落層次。

　　2、思考：作者寫天窗僅僅是因為天窗給孩子們帶來了歡樂和慰藉嗎？

　　還有什么更深刻的含義呢？

《天窗》教案 篇6

　　(一)、激情導入。

　　1、這節(jié)課我們學習我國著名作家矛盾寫的一篇散文《天窗》，出示課題，學生齊讀。

　　2、你知道什么叫天窗?在日常生活中，你都見過哪些天窗?

　　(設(shè)計意圖：針對題目引導學生質(zhì)疑，可以使學生的思維與教材編排意圖產(chǎn)生碰撞，激發(fā)學生的閱讀欲望。)

　　(二)、整體感知課文。

　　1、天窗雖小，卻有許多神奇之處。請同學們一邊看動畫，一邊聽課文朗讀，感受一下天窗的魅力。(出示課件)

　　2、看完畫面，你對天窗有什么感受?指名學生說一說。師相機出示重點句子。

　　(設(shè)計意圖：運用多媒體課件，讓學生直觀感受天窗給孩子們帶來的樂趣，為理解課文打下了基礎(chǔ)。激發(fā)了學生的學習興趣。)

　　過度：是啊，這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉。小小的天窗是神奇的。(課件出示這兩話。)慰藉是什么意思?什么叫唯一、唯一的慰藉呢?為什么小小的天窗是孩子們唯一的慰藉是神奇的呢?讓我們一起走進課文中去，進一步去體驗天窗神奇之處。

　　(三)、細讀課文47自然段，深入體會。

　　1、請同學們默讀47自然段。找一找小小的天窗是唯一的慰藉在文中出現(xiàn)了幾次?在什么時候小小的天窗是孩子們唯一的慰藉?透過這扇天窗，孩子們看到了什么?又想到了什么?分別用和～～在文中畫出來。

　　2、結(jié)合課文內(nèi)容說一說你對小小的天窗是唯一的.慰藉這句話的理解。

　　3、四人小組討論交流。

　　4、全班匯報交流。

　　師相機出示課件，指導朗讀、理解句子的意思。指導學生用也許也許也許說一句話。

　　5、指導朗讀47自然段。

　　(設(shè)計意圖：在理解過程中引導學生抓住文中重點詞句進行感悟、品味，恰到好處的突破了課文的重難點，也訓練了學生遣詞造句的能力，口頭表達能力。)

　　(四)、學習8、9自然段。

　　是啊，天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣，讓孩子們的童年充滿了無盡的想象。你們認為這個天窗怎么樣?(是神奇的)

　　1、出示課件：這小小一方的空白是神奇的!(學生齊讀)

　　2、為什么說這小小一方的空白是神奇的!呢?請同學們讀課文8、9自然段，思考問題。

　　3、討論交流，師相機出示重點句子，指導朗讀、理解感悟。

　　(1)、它會使你看見了，若不是聯(lián)系到的種種事件!句中的兩個它指什么?句中的兩處否定，誰能改成肯定形式讀一讀。

　　(2)因為活潑會想的孩子們，會知道更復雜，更確實!這句話是什么意思?

　　(設(shè)計意圖：抓住文中難以理解的句子，反復朗讀理解感悟，結(jié)合生活實際，加深理解。真正體會到天窗給孩子們帶來的無窮樂趣。)

　　(五)、總結(jié)拓展。

　　1、師總結(jié)：天窗給漆黑的屋子帶來了僅有的光明，孩子們通過天窗看見了雨點、閃電、星星、云彩，使孩子們的童年充滿了無盡的想象。這些都是孩子們唯一的慰藉，這個天窗是多么神奇啊!

　　2、把自己在生活中透過各種窗口，如自己家的窗戶、乘坐汽車或火車時，從窗戶看到了什么、想到了什么?說給同學們聽聽。

　　(設(shè)計意圖：把閱讀和生活結(jié)合起來，進一步加深對課文的理解。培養(yǎng)了學生的觀察力和想象力。)

　　板書設(shè)計：

　　是孩子們唯一的慰藉 是神奇的

　　天窗 看見 想象 是放飛心靈的

　　雨腳雷電星云無窮無盡 一線天空

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