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《駱駝賦》教案
作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∫韵率切【幨占淼摹恶橊勝x》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《駱駝賦》教案1
[教學目的]
1、了解作者借物喻人的寫法，正確理解文章的主旨和作者的感情，并能針對課文的主旨進行探究。
2、揣摩環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對刻畫人物、表現主題的作用。
3、分析文章的結構，理清文章的思路。
4、結合自己的生活體驗，感悟生命的價值和意義。
[教學重點]
1、通過聲情并茂的朗讀了解課文的內容，體會作者的感情。
2、找出并揣摩環(huán)境描寫和細節(jié)秒界的語段。進而挖掘課文的主旨。
3、了解作者的寫作時代和個人的經歷，以文本為依據，分析文章的主題。
[教學時間]
兩課時
[教學過程]
第一課時
一、導入課文，了解寫作背景和時代背景。
1、 導入
2、學生交流資料，了解時代背景。
3、教師補充介紹，提問激趣。
二、整體感知課文內容。
1、組織接力朗讀，熟悉課文內容。
2、 初步感知文章內容的基礎上，交流探究:
(1) 文章的主要人物、事件
(2) 文章的情節(jié)和結構
(3) 文章的主旨
3、選擇重點段落精讀，進一步分析探究:
(1) 勘探隊的任務是什么?他們遭遇哪些惡劣條件?
(2) 葛隊長、老向導為什么作出舍棄駱駝的決定?
(3) 如何理解范介民“跪倒在地”、“失聲痛哭”，并且義無返顧地踏上
尋找駱駝的行動?
第二課時
一、全班交流探究。
1、課文最打動人心的是什么?
2、品讀課文，在書上圈點勾畫出最形象、生動、最能打動人的語言并作簡要分析。
二、難點疏通。
1、以物喻人的寫法:
2、 如何看待駱駝的`生命與人的生命?(范介民行為的價值)
3、文章為什么要寫范介民的上衣兜里“只有五元人民幣，這錢是他第一個
月留下的工資，準備寄給河北老家雙目失明的老母親”的細節(jié)?
4、本文為什么以《駱駝賦》為題目?
三、質疑拓展。
1、為什么作者“聽說了這個故事”，就認為“他足以讓我銘記終生”?
我們今天如何評價范介民的選擇?
《駱駝賦》教案2
【教學構想】
本課內涵深刻，敘事生動，容易激起學生的情感共鳴。因此在教學過程中可以反復朗讀、玩味那些表現力強的描寫，并讓學生通過聲情并茂的朗讀品味語言，體會感情，從而更好的挖掘課文的主旨。
【教學設計】
〔教學目的〕
1、分析文章結構，理清文章的思路。
2、了解借物喻人的寫法，正確理解文章的主旨和作者的感情，并能針對課文的主旨進行爭論與探究。
3、揣摩環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對刻畫任務、表現主題的作用。
4、能結合自己的生活體驗，感悟生命的價值和意義。
〔教學重難點〕
教學重點：了解文章借物喻人的寫法，并揣摩文章中的環(huán)境描寫和細節(jié)描寫
教學難點：能理解文中人物對生命的價值取向
〔教學安排〕
兩課時
1、整體感知，用簡潔的'語言概括文章內容。2、理解題意，把握主旨。3、師生對話，探討人物生命價值。
第一課時
一、導入：
介紹以前社會上爭論的大學生為救糞農獻身一事，引發(fā)學生的爭論，導入課文的學習。
二、初讀課文，疏解字詞，感知大意。
1、學生自由朗讀課文，圈點生字板書在黑板上，全班共同正音、齊讀。
學生指出的生字有：浩瀚(hàn) 猝然(cù) 沙礫(lì) 烏孜別克(zī)
2、指名朗讀第一段，思考：從這一段中我們獲得了哪些信息?
(討論明確：①交代了故事發(fā)生的時間地點;②說明這篇文章是回憶性的;③“31年前”、“聽說”、“銘記終生”強調故事的震撼力量，激起讀者急于讀下去的愿望。)
3、這是一個怎樣的故事呢?請一位同學為我們讀故事的起因部分，其他同學在紙上用簡潔的語言概括這部分的內容。(故事的起因：2——7段)
4、駱駝得救了嗎?再請一位同學為我們讀故事的發(fā)展部分，大家還是在紙上用簡潔的語言概括這部分的內容。(故事的發(fā)展：8——17段)
5、指名朗讀18——23段，并用簡潔語言概括此部分內容。
6、梳理剛才的三段文字，將它組成一段完整的文字，并在此基礎上再提煉，使之更簡潔。指名板書，全班共同修改訂正。
(示例：一個石油勘探小分隊在戈壁迷了路，只剩兩桶水，而此時一峰駱駝因渴倒地。在是否救助駱駝的問題上，葛隊長和駝工范介民發(fā)生了矛盾，最終他們放棄了駱駝。到達據點后，駝工去尋找駱駝，最終獻出了年輕的生命。
或：一個石油勘探小分隊在戈壁迷了路，駝工范介民為搶救駱駝、尋找駱駝而英勇獻身。)
第二課時
一、小組合作探究，品味文章深沉質樸的語言。
過程：學生先獨立選擇品味點，思考批注，然后在小組內探究、討論、交流。
提示：
1、動詞、形容詞的運用，如第十自然段對駱駝的描寫：
“支撐”“站立”“邁著”“追趕”和“頑強”“毅然”“蹣跚”寫出了奄奄一息的駱駝對生命的執(zhí)著追求，讓人潸然淚下。
再如第14自然段對葛隊長的描寫：“甩”一詞體現了葛隊長選擇的痛苦與無奈。
2、第六、七自然段的環(huán)境描寫：
一方面寫出了環(huán)境的惡劣，為下文情節(jié)的發(fā)展作鋪墊，另一方面渲染了一種悲壯的氛圍，體現了人們對生命的留念、不舍。
3、修辭和標點的表情達意。
“可大家的腿像灌了鉛”運用比喻形象地寫出了人們沉重的腳步、沉痛的心情。
“給它點水吧，它還能活……可茫茫戈壁，戈壁茫茫，只有沙礫，只有沙礫……”
省略號體現了人們思維的跳躍、矛盾。反復的修辭手法既強調了環(huán)境的惡劣也寫出了人們無可奈何的心情。
二、再讀課文，探求主旨。
1、作者標題為“駱駝賦”，“賦”的意思是歌頌、贊美，作者想歌頌贊美什么?你能從文章中找到依據嗎?
(提示：①字面上，可以理解為歌頌贊美駱駝對生命的渴望與執(zhí)著的追求。如：文章第11、12、17段。
�、诮栉镉魅�，歌頌贊美了像范介民一樣如駱駝般堅韌頑強、無私奉獻的中國第一代石油工人，也贊美了人珍視生命的美好情感。如：文章中的第20、21段對范介民的描寫，第25段對油田描寫的作用。)
2、范介民為了一峰駱駝而犧牲生命，你認為他的犧牲有價值嗎?對隊長他們，你又是如何評價的呢?可以小組討論，然后在全班交流。
(要引導學生明確：雖然他們的出發(fā)點不同，但他們的行為也都是珍視生命的表現。對范介民評價時，注意引導學生結合時代背景去思考人物。)
3、小結明確：作者通過對頑強堅韌的駱駝和英勇獻身的駝工的刻畫，熱情歌頌了珍愛生命、為搶救國家公共財產而壯烈犧牲的英雄，以及“為勘探和開發(fā)油沙山而獻身的”烈士們，表達了對自然界中生命物質的熱愛之情和對人類生命價值的深層思考。
《駱駝賦》教案3
教學反思
鄂教版九年級上冊第一課《駱駝賦》，是一篇回憶性散文，作家肖復華講述了一個發(fā)生在上個世紀50年代青海柴達木盆地的故事。主要情節(jié)是一支石油勘探隊伍在戈壁中迷路，駝工范介民為搶救駱駝、尋找駱駝而英勇獻身。
本文的題目是“駱駝賦”，主人公卻是駝工范介民。這個18歲的年輕人，充滿了對自然界中生命物質即本文中的駱駝的熱愛，為了搶救國家的公共財產，他義無反顧、英勇獻身。這是一篇撼動人心的具有深刻教育意義的好作品。作者借物喻人，通過駱駝和英勇獻身的駝工的刻畫，熱情地歌頌了珍愛生命、為搶救國家的公共財產壯烈犧牲的英雄，以及“為勘探和開發(fā)油沙山獻身的”烈士們，表達了對自然界中生命物質的熱愛之情和對人類生命價值的深層思考。
基于此，我決定在課堂上組織學生對課文進行多方面的探討，深層次地理解課文，感受文中的生命之歌。我提出了以下幾個問題讓學生進行探討：
1．如何看待范介民為駱駝“跪倒在地”、“失聲大哭”，并義無反顧地踏上尋找駱駝的道路的行為？
2．葛隊長、老向導為什么會做出舍棄駱駝的決定？
3．本文為什么要以“駱駝賦”為題？
4．學了本文后你有什么啟示？
同學們經過熱烈探討后，加深了對文中人物行為及對文章主旨的理解。課后同學們又結合自己學習的實際情況，認真撰寫了學后感想。下面是我班部分學生的感想內容：
周玉：任何生命都有它存在的價值，為了一峰駱駝，駝工范介民不要尊嚴，跪在別人面前，請求給點水救助，體現了他善良和珍視生命的美好品質，讓人為之動容。我雖然不是很喜歡動物，但我不會再討厭它。
丁勤：一峰駱駝，在別人看來不過是一個畜牲而已！而在駝工范介民眼里卻是一個鮮活的生命，他與駱駝朝夕相處，感情深厚，當駱駝在生死界徘徊時，他毅然放棄了人類最寶貴的東西——尊嚴，兩次向隊長下跪！只是求得一點水，搶救駱駝！當這個要求無法滿足時，他在到達據點后，竟灌了一桶水一個人回去尋找駱駝。后來因迷路而獻身！我的心久久不能平靜，多么感人的故事，多么美麗的靈魂！生命將會因為你的善良而閃耀著人性的光彩！
涂娟娟：學習《駱駝賦》后，我想了很多。做人就應該像駝工一樣，在面臨困難時，不會退縮，選擇堅強。雖然他為搶救國家財產犧牲了自己的生命很可惜，但他的精神是感人的。
齊俊迪：我原以為被稱為“沙漠之舟”的駱駝是不會在沙漠里渴死的，讀了課文后，看見環(huán)境是如此的惡劣，比我想象的要嚴重得多，而駱駝竟然頑強地一再爬起、倒下、又爬起……不向命運屈服，雖然駱駝最終還是去了，但駱駝的形象卻一直屹立在我的腦海里。
我們生活的環(huán)境比沙漠要好得多，我們所面臨的'困難要比戈壁小得多。面對生活中的挫折，我們怎能選擇逃避？作為萬物主宰的人類，是多么需要駱駝的精神！
許小洋：剛看《駱駝賦》時，我心里一下子生起了怒火，嘴里還嘰哩咕嚕地罵道：“這隊長還是不是人啊！怎么一點愛心也沒有��？看著駱駝成那樣了都不給水它喝，最后還要殺死駱駝！唉！好人也沒有好報，駝工那么善良卻死去了，為什么死的不是葛隊長呢？”
帶著憤恨和不解的心，我開始聽老師講這篇文章。聽到后來，老師突然提問：“葛隊長為什么不救駱駝？”
我說：“怕駱駝影響他們的行程。”
可老師卻說：“不對。葛隊長是為了全體石油隊員的生命。如果把水給駱駝喝了，大家的生命都會受到威脅，隊員肩負的國家使命也無法完成。葛隊長做得對！”
“那駝工呢？他做得對不對呢？”有人發(fā)問。
“駝工與駱駝朝夕相伴，感情深厚，他早就把駱駝看成他生命的一部分了，何況駱駝還是國家財產呢，他有責任去救助它。駝工做得對！”有一男同學站起來回答了這個問題。
“他們兩個都對，那不矛盾嗎？”有同學還是不理解。
老師笑了，說道：“駝工哀求隊長救駱駝，隊長為了維持石油隊員的生命，沒有救駱駝，但他們都有相同的生命價值觀，都是熱愛生命，都是為了救助生命，只是立場不同，位置不同，所以并不矛盾�！�
原來是這樣！
看來讀書要讀懂意思，不然你就白看了。
徐姍姍：駝工不顧自己的安危去尋找駱駝，這是為了什么？是為了救和他朝夕相伴的伙伴，救他感情深厚的朋友。后來竟然獻出了生命！在我們的現實生活中，有很多人只顧自己的利益而不管他人死活，特別是好朋友之間，有人珍愛友情，有人卻只顧自己！逆境風真情，危難考人品。希望我們同學們珍惜友情，多為他人著想，這才是做人的道理。
徐丹丹：讀了《駱駝賦》這篇文章，它足以讓我銘記終生。為救奄奄一息的駱駝，駝工范介民竟然兩次跪倒在地乞求隊長給點水它喝，最后為尋找駱駝還獻出了自己年僅18歲的生命！這樣的事情在生活中有多少人肯做出？恐怕很少吧？現在很多人只顧自己貪圖享受，為了追名逐利，甚至不惜傷害他人來達到自己的目的。
生活在地球上的所有生物都是有生命的，需要我們尊重它們，去關愛它們。雖然葛隊長執(zhí)意要殺死駱駝，但他是為了全體勘探隊員的生命著想，他是對更多生命的尊重。希望我們都能像駝工范介民那樣珍視生命，善良地對待一切生物，也能像葛隊長一樣寧愿忍受誤解尊重更多人的生命。
讀著學生的感想，我很激動，我很欣慰！由于文章打上了那一時代特定的政治烙印，學生對葛隊長的決定有不同的看法，認為他的行為是不珍愛生命的表現；當老師講清之后，有的同學又對他們兩人到底誰對誰錯又感到茫然。通過討論，學生對課文內容越來越清晰，對文章主題越來越明朗，對英雄人物越來越起敬！學生將知識從課內遷移到課外，通過分析身邊同學的真實事例，結合自己的實際情況，學生的思想在這次探討中得到進一步的升華。
這一次學生對課文“駱駝賦”的學習和探討，也是一次對生命之歌的探討，是他們對生命價值的一次重新審視。探究活動的開展，使本節(jié)課的教學取得了巨大的成功，學生不僅掌握了知識，培養(yǎng)了能力，在思想上更是受到了一次深刻的教育，就像有的同學所說的那樣：多么感人的故事，多么美麗的靈魂！生命將會因為你的善良而閃耀著人性的光彩！
《駱駝賦》教案4
【教學目標】
1、 學會整體把握文章內容；
2、 理解并深入探究文章主旨；
3、 品味語言，體會細節(jié)描寫和環(huán)境描寫對刻畫人物、表現主題的作用。
【重點難點】
重點：目標3 難點：目標2
【教學法和教學時】
教學法：朗讀揣摩、師生討論
教學時：一課時
【預習指導】
按要求預習課文并完成后面的積累檢測題。
一、閱讀與思考
第一遍閱讀 小聲讀課文，要求：
�、� 勾畫生字難詞，初步感知文章內容；
② 查閱課下注釋和工具書，掌握字詞。
第二遍閱讀 默 讀課文，要求：
① 在文中的空白處隨時批注自己的感受、理解與疑問；
�、� 用簡潔的語言概括文章的主要內容。
〖參考一個石油勘探小分隊在戈壁迷了路，只剩兩桶水，而此時一峰駱駝因渴倒地。
在是否救助駱駝的問題上，葛隊長和駝工范介民發(fā)生了矛盾，最終他們放棄了駱駝。
到達據點后，駝工去尋找駱駝，最終獻出了年輕的生命。
或：一個石油勘探小分隊在戈壁迷了路，駝工范介民為搶救駱駝、尋找駱駝而英勇獻身。
二、積累與檢測
1、給加點字注音或根據拼音寫漢字。
浩hàn（ ） róu lìn（ ） zhě（ ）皺
míng（ ）記 pán shān（ ） chuān（ ）流不息
2、《駱駝賦》中“賦”的意思是 ，本文的主人公是 。
【學習流程】
一、故事導入
二、 預習反饋
1、 訂正積累檢測題；
2、 復述文中講述的故事；用自己的`話概括故事的主要情節(jié)。
三、品讀鑒賞
這個故事感動了作者，讓他銘記終生。相信大家也一定深受感動。試談談你對下列語句的感受和理解，注意體會加點詞語（短語）的含義和作用。
《駱駝賦》教案5
學習目標：
1.通過學習本文掌握閱讀敘事散文的一般程序。
2.通過研讀本文學習敘事散文的寫作方法。（此點作為選修內容，學有余力才進行）
備注：
每一步任務基本上都要求落實到筆頭上。學生寫在作業(yè)本（兼筆記本a4大本，作業(yè)必須留空以備訂正）上。還要請人到黑板上演板。答題注意規(guī)范---注意程序（方法）的總結，而且要將這個方法用記筆記的方式固定下來。
學習程序：
第一步：瀏覽
目的：把握整篇文章的主要內容（此項能力需專門訓練。速度：500字/每分鐘）
檢測：一句話概括本文的內容。（隊長）棄駝（范介民）尋駝
方法總結：先讓學生總結，老師在總結提高并形成結論抄下來�？焖僮祟}、抓段首句，以抓住全文主要內容。
第二步：精讀
備注：
先講方法：“中心句下劃線條，過渡照應細推敲，追問標題中心句，思路主旨全明了”讓學生抄下來，逐句解讀。
學生精讀實踐。
檢測：（分四個方面）
1有感情地講述（不能看書）這個故事。（課后練習一） 考查學生對文章內容的精細把握。興趣激發(fā)（必須給夠時間看，一直到大多數同學能夠不看書講述這個故事為止）
2內容理解。
標題理解。說說標題《駱駝賦》的含義。
�、� 歌頌贊美駱駝的`堅韌②借物喻人，贊美以范介民為代表的石油工人的堅韌和偉大的犧牲精神。
方法總結：淺層含義；深層含義。標序號。
語句的理解
方法總結：結合語境理解含義
14段“你不能這么做，你沒有權利這么做”是什么意思？
語言賞析。具有鮮明形式特點語句的賞析 課后練習二
示例：第7段 “可茫茫戈壁，戈壁茫茫，只有沙礫，只有沙礫”反復，強調身處困境，表現“棄駝”的無奈和悲傷。
方法總結：從形式、效果、內容、目的四個方面進行分析。
23段“這個沙礫堆就像金燦燦的小山包，深情地包容了這位在青海油田死亡檔案里記載的倒在勘探路上的第一個人�！苯馉N燦，形容小山包的美麗，用小山包的美麗來襯托范介民精神的偉大。深情包容，將小山包人格化，用小山也動情來表現范介民精神感人至深。
25段“不遠處，已建成了一個百萬噸的油田，鉆塔林立，鉆機轟鳴，現代化運輸車隊川流不息�！眻鼍懊鑼懀瑢懗隽擞吞餆峄鸪斓墓ぷ骶跋螅瑐让姹憩F了范介民犧牲的巨大價值。
第三步 寫作揣摩
備注：
敘事的啟示 （此點作為選修內容，學有余力才進行）
學生自由討論、總結，老師再總結提升，形成結論
“棄駝”部分
首先是尖銳的矛盾沖突（棄與不棄），這是敘事的靈魂
再次是跌宕起伏的情節(jié)（棄與不棄的反復斗爭）這是文章的骨架
最后是生動的語言、動作、神態(tài)、心理描寫，這是文章的血肉。
“尋駝”部分
側面描寫表現人物
設計：向欣 朱瑩瑩 終審：陳良文
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