橋教案

時間：2022-01-20 15:31:23 教案我要投稿

【精品】橋教案模板7篇

　　在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編整理的橋教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【精品】橋教案模板7篇

橋教案篇1

　　教學目的：

　　1．了解中國石拱橋的特點。

　　2．理清文章結構，領會文章的內容。

　　3．品味語言的準確性和嚴密性。

　　教學重難點：

　　重點：抓住中國石拱橋的特點，理清文章結構。

　　難點：以形象的語言介紹一種事物。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、導入

　　上節(jié)課我們了解了說明文的一些問題知識，初步感知了課文，分析了中國石拱橋的特點，并欣賞了中國十大名橋之一的趙州橋，現(xiàn)在，我們將跟隨作者一起去欣賞中國石拱橋的又一杰作——盧溝橋。

　　二、關于盧溝橋

　　1.欣賞圖片

　　2.賞析課文

　　思考：

　�。�1）本文介紹了盧溝橋哪些方面的特點？

　�。�2）作者分別介紹趙州橋,盧溝橋，說明的順序基本相同，請具體說一說。

　�。�3）既然兩個例子都能體現(xiàn)中國石拱橋的特點 ,作者為何不只選其中一例說明呢?

　�。�4）作者選取趙州橋和盧溝橋為例，因為它們都是我國古代石拱橋的典范，也因為它們各具特色，請大家分小組討論一下兩座橋各自的特點，比較它們的異同。

　�。�5）為什么先說趙州橋，再說盧溝橋？

　　（6）中國石拱橋取得光輝成就的原因是什么？

　�。�7）文章最后一段寫中國石拱橋近代的發(fā)展，試分析一下本段的結構。

　　三、現(xiàn)代橋梁欣賞

　　PPT圖片展示

　　四、了解本文說明順序

　　從整體看，全文用了什么說明順序？

　　明確：（從一般到特殊的`）邏輯順序

　　五、課堂練習

　　學完了本課的課文，讓我們來做幾道練習，及時鞏固我們所學的知識

　　（一）說說句中劃線詞語的作用。

　　1.石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)的比較早。

　　為了準確地說明情況，沒有絕對地說是“最早”出現(xiàn)。這樣表達，程度較輕，更加準確。

　　2.《水經注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。

　　“大約”“可能”都表示不確定，只是推測的情況。

　　3.我國的石拱橋幾乎到處都有。

　　“幾乎”只是強調石拱橋的分布范圍很廣，

　　但并不排除有沒有石拱橋的地方。

　　4.這座橋修建于公元605年左右。

　　“左右”是估計的時間，并不確定。

　　5.（趙州橋）全橋只有一個大拱，長達37.4米，在當時可算是世界上最長的石拱。

　　“當時”是從時間上限定，

　　“可算”是從程度上限定。

　　經過限定的結論更符合實際情況。

　�。ǘ┲赋鱿铝懈骶溥\用了什么說明方法。

　　1.石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。

　　打比方

　　2.《水經注》里提到的“旅人橋”，大約建成于282年。

　　引資料、列數(shù)字

　　3.大拱的兩肩上，各有兩個小拱。這個創(chuàng)造性的設計，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量，而且在洪水暴漲的時候，還可以增加洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊。

　　作詮釋

　　4.每個柱頭上都刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。

　　摹狀貌

　　六、課堂小結

　　《中國石拱橋》抓住了事物的特征，合理安排說明順序，運用多種說明方法和準確嚴密、生動而富有文采的語言進行說明，既介紹了石拱橋的知識，又為我們說明文的寫作提供了很好的范例，值得我們學習和借鑒。

　　七、布置作業(yè)

　　橋梁無處不在，請你介紹一座你熟悉的橋梁，合理安排說明順序，寫一篇300字左右的小說明文。

橋教案篇2

　　一、教學目標：

　　1、通過對橋梁圖片的觀察和探究，了解橋的設計原理。

　　2、經歷一次按要求制作橋的過程。

　　3、在活動中培養(yǎng)學生的觀察能力、探究能力和操作能力。

　　二、教學重難點：

　　通過對橋的觀察及實踐操作，了解橋的'設計原理。

　　三、教學準備：

　　橋的圖片

　　30CM

　　長以上小竹棒細繩若干、

　　四、教學過程：

　　教學步驟教師活動學生活動

　　一、導入

　　1、出示拱橋圖片，猜猜它們有什么異同？

　　小組研究：為什么要這樣設計？

　　觀察圖片

　　學生分組討論：這樣設計的優(yōu)點。

　　二、研究拱橋設計原理

　　1、拱橋的分類。

　　2、為什么要設計成“拱形”？

　　3、教師演示：做一個對拱足沒有向外推力拱，簡單分析原理。

　　4、得出原理。

　　學生討論、交流、嘗試匯報。

　　觀察演示后同桌動手操作。

　　三、研究拉索橋設計原理

　　1、出示拉索橋圖片。

　　2、觀察：這些橋的結構。

　　3、討論：拉索橋的優(yōu)點。

　　4、實踐操作：模擬做一個拉索橋。

　　5、小結。

　　觀察圖片

　　學生討論

　　小組合作、模擬。

　　四、拓展

　　教師要求學生觀察所收集的橋的圖片，同桌討論橋的結構分類及優(yōu)點。

　　學生觀察、討論。

橋教案篇3

　　教學設想

　　中學語文義務教育課程標準實驗教材（人教版）八年級（上）第三單元是說明文單元，所選的五篇課文中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文，《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品。

　　學習本課之前，通過《中國石拱橋》的學習，學生已初步了解了說明文的特征、常用的說明方法，也了解了說明文語言應準確、周密的特點。學習本文，要仔細品味文中詩意的描寫性文字，它與帶有說明性的文字相間雜出，讓人在受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學常識。

　　《橋之美》雖然是“帶有說明性質的小品文”，但很顯然是不能把它作為純粹的說明文來教，說明對象、說明方法、說明順序，在這一課教學中可以不必過于強調。如何定位呢？還是在于：要用語文的方法教語文。作者從畫家的角度介紹了自己喜愛橋的原因。我們不是從畫家的角度學習語文，我們還是應該從語文的角度把這一篇文字作為語言學習和訓練的好材料。本文無論從語言的理解，還是美學的欣賞，都覺得難。難在畫家眼中的美，我們多數(shù)人只可仰望，如天上的彩虹，可望不可及。但作為教師，除了仰望，還要架起文本與學生之間的橋，引導學生欣賞那道絢麗的彩虹。

　　教學目標

　　知識與能力：

　　理解課文內容——橋之“美”美在什么地方。

　　提高學生篩選、整合信息的閱讀能力。

　　品味本文優(yōu)美有情味的語言以及在內容和表達上都較具作者個性色彩的句子，并能在教師的指導下結合自己的知識和生活體驗進行感悟理解，鍛煉表達能力。

　　過程與方法：在自主合作探究中，認識橋之美，進而感悟美，欣賞美。

　　情感、態(tài)度、價值觀：指導學生形成正確的審美觀，初步培養(yǎng)學生的審美能力

　　教學重點、難點

　　通過對橋在不同環(huán)境中的不同審美效果分析，指導學生獲得一些美學基本知識；品味文中詩意的語言

　　教學重、難點突破

　　初讀課文，感覺語言很美，情趣高雅，但內容較散，初中學生不好把握。再讀課文，研究教法，創(chuàng)設情境，以喚起學生的審美需求，激發(fā)學生探求美的欲望。同時積極調動學生的生活經驗，展開聯(lián)想和想象，以把握文本所蘊涵的審美特色。

　　《橋之美》的語言畫面感很強，修辭靈活，具有抒情般的感染力，學生結合語境，由粗到精，由此及彼，反復誦讀，整體把握，力求使學生既欣賞了橋之美又學習了語言之美。

　　教學時數(shù)

　　一課時

　　教學過程

　　一、文人筆下的“橋之美”

　　1．媒體出示“小橋流水人家”的圖片及《天凈沙· 秋思》的內容。

　　天凈沙· 秋思

　　馬致遠

　　枯藤老樹昏鴉，

　　小橋流水人家，

　　古道西風瘦馬，

　　夕陽西下，

　　斷腸人在天涯。

　　2．媒體出示艾青詩《橋》的內容）

　　橋

　　艾青

　　當土地與土地被水分割了的時候，

　　當?shù)缆放c道路被水截斷了的時候

　　智慧的人類佇立在水邊：

　　于是產生了橋。

　　苦于跋涉的人類，

　　應該感謝橋啊。

　　橋是土地與土地的連系;

　　橋是河流與道路的愛情；

　　橋是船只與車輛點頭致敬的驛站；

　　橋是乘船者與步行者揮手告別的地方。

　　3．媒體出示徐志摩詩《再別康橋》（節(jié)選）的內容）

　　再別康橋（節(jié)選）

　　徐志摩

　　輕輕的我走了，

　　正如我輕輕的來；

　　我輕輕的招手，

　　作別西天的云彩。

　　那河畔的金柳，

　　是夕陽中的新娘；

　　波光里的艷影，

　　在我的心頭蕩漾。

　　（教學創(chuàng)意：多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面，并配上優(yōu)美的音樂，讓學生朗讀，創(chuàng)設情景，渲染氣氛。教師導入，艾青的橋有了故事；馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。）

　　二、畫家眼中的“橋之美”

　　1、感知“橋之美”。

　　閱讀第4、5自然段，思考：

　　課文重點寫了哪些橋？橋周圍的環(huán)境如何?兩者以怎樣的形式存在？產生了怎樣的美感？勾畫相關語句。

　　學生勾畫相關語句，合作交流，教師適時點撥板書，明確：

　　烏鎮(zhèn)石橋———密密葦叢———疏密相間——舒暢

　　江南石橋———細柳飄絲———剛柔相濟——銷魂

　　長橋臥龍———水天一色———面線相融——滿足

　　風雨橋———飛瀑流泉———動靜相生——欣賞

　�。ń虒W創(chuàng)意：這一環(huán)節(jié)最大的創(chuàng)意有二，其一是跳開開頭三段，直接進入課文重點“橋之美”的解讀。其二是根據(jù)課文的描述，把橋與周圍環(huán)境的對照，分別用一個字提煉，為后文學習做好鋪墊。

　　作者借第四段里寫的幾座橋向我們介紹了這樣的四種美：密密的蘆葦蕩中突現(xiàn)一座小石橋，這是疏密相間之美；石橋細柳則表現(xiàn)出剛柔相濟之美；水天一色中的長橋，則讓我們欣賞到面線相融之美；風雨橋和飛瀑流泉有的是另一番的動靜相生之美。再稍微讀一讀原文就可以看出，“舒暢”、“銷魂”、“滿足”、“欣賞”，這幾個詞很巧妙地表現(xiàn)了不同形式的橋的美帶給人們的美好感受。這一段文字，描寫、議論、抒情很好地結合。介紹每一種橋的手法也不太相同。

　　教學中就可以引導學生好好地感知這一段的文字美和手法妙的特點。這樣才能用足文本的價值。教學中，在了解了畫家提出的美學原則之后，我們所要做的就是要緊扣文本，讓學生活動起來，訓練起來，發(fā)展起來。一切圍繞“語文”和“學生能力培養(yǎng)”來設計。）

　　2、欣賞“橋之美”。

　　朗讀與欣賞：多媒體顯示和朗讀段文字相一致的景色和橋的畫面，并配有“蘇提春曉”背景音樂，讓學生從課文的感知回到畫面的`欣賞。

　�。ń虒W創(chuàng)意：由于文章語言生動，極富表現(xiàn)力，讀來朗朗上口，畫面感很強。因此，學生欣賞豐富多彩的畫面，使抽象的文字更形象，大大提高了學生的積極性，活躍了思維。透過畫家的眼神，我們眼前浮現(xiàn)的不僅僅是一座座精美的橋，更是一幅幅完美的圖畫啊。從而使“橋之美”具備了內容和形式的完美和統(tǒng)一。）

　　3、品析“橋之美”。

　　橋與周圍的景物相配合就形成了一幅完美的圖畫，通過閱讀，你最喜歡哪座橋呢？是因為景物描繪的美,還是因為語言美呢？

　�。�1）賞析美景

　　例如：烏鎮(zhèn)石橋：厚實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽.

　　鄉(xiāng)間石橋：柳枝的動、細弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅硬、歷久不變形成對比。

　　在寬闊的水面上的長橋，打破了單調的背景，整個環(huán)境充滿了靈氣和生命。

　　廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險峻又形成對照。

　　（教學創(chuàng)意：通過閱讀課文，我們不難看出，作為畫家，作者看橋淡化其結構、種類、功能，更重視其美學價值。怎樣來欣賞一幅畫面？關鍵看其中的景物與周圍的環(huán)境是否既對照又和諧。這也是本文揭示的全新的審美角度）

　�。�2）對比之美

　　在講到橋的不同環(huán)境中所表現(xiàn)的不同的形式作用時，引導學生做這樣的思考：如果在險峻的山峰間造一座古樸堅硬的石拱橋會有什么感覺呢？

　　讓學生明白了堅毅的山峰間適宜休閑的風雨橋，卻不適合厚重的石拱橋，也因此明白了，溫柔的江南為何多古樸的石拱橋。從而明白了，不同的環(huán)境中需要不同形式的橋。

　　在講到橋的建造需要注意與環(huán)境的對立統(tǒng)一的和諧美時，為了讓學生深切地感受強與弱，剛與柔形成的對立統(tǒng)一美�？勺鲆粋€類比：這堅硬的石橋與輕緩的河水，與橋頭纖細的柳絲構成了一副和諧的圖畫。這份和諧就如強健的男性與柔美的女性所組成的那份剛柔相濟的美，這份和諧就如壯偉的高山與清幽的流水所形成的山水相依的美。

　�。ń虒W創(chuàng)意：教學的過程中，我主要是引導學生去對比欣賞一副副圖畫，假如這樣的環(huán)境里沒有這座橋會怎樣？有了這座橋后又怎樣？通過這個環(huán)節(jié)，學生不僅橋的這個形式美就有了比較清楚地了解。而且還懂得了欣賞這類圖畫的方法。學生對于對立統(tǒng)一的和諧美有了比較真切的了解。）

　�。�3）品味雅詞

　　如：舒暢、銷魂、搏斗、曉風殘月等詞語的妙處。

　　4、可是現(xiàn)實中，并非所有的橋都美，文章提到不美的橋有哪些？不美的原因是什么？

　　引導學生閱讀學習第6自然段。

　�。�1）南京長江大橋

　�。�2）錢塘江大橋

　　（3）成昆路上的直線橋

　　不美的原因：沒有與周圍環(huán)境呼應和襯托。

　　5、畫家眼中美與不美的標準到底是什么呢？

　　引導學生回歸第2自然段學習，學生能很容易地理解，即“橋在不同環(huán)境中多種多樣的形式作用�！�

　　三 我心中的“橋之美”

　　1、文中提到鵲橋的真正意義是什么？

　　2、“凡是起到構成及聯(lián)系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美！”請說說你的理解。

　　3、凡是起到構成及聯(lián)系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美！那在我們的生活之中沒有看不見卻具有“橋之美”的橋呢？

　�。ń虒W創(chuàng)意：拓展延伸：尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓同學們深刻感悟到橋之美的內涵。）

　　板書設計

　　橋之美

　　吳冠中

　　橋環(huán)境形式美感

　　烏鎮(zhèn)石橋———密密葦叢———疏密相間——舒暢

　　江南石橋———細柳飄絲———剛柔相濟——銷魂

　　長橋臥龍———水天一色———面線相融——滿足

　　風雨橋———飛瀑流泉———動靜相生——欣賞

　　不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用

橋教案篇4

　　教學目標

　　1．能找出重點詞句，正確理解第2和第3自然段的主要意思。

　　2．學會本課15個生字，理解17個詞語的意思。

　　3．能照樣子，用“不但......而且......”把兩句話合成一句話。

　　4．知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產，它的設計在建橋史上是一個創(chuàng)舉，是我國古代勞動人民智慧的結晶。

　　教學重點與難點

　　教學重點：學會15個生字，理解17個詞語意思；能抓住重點詞句，正確理解一段話的主要意思。

　　教學難點：用“不但......而且......”把兩句話合成一句話。

　　第1課時

　　(一)教學目標

　　1．學會本課生字、詞語。

　　2知道趙州橋是世界聞名的石拱橋。

　　(二)教學過程

　　1．啟發(fā)談話。

　　誰還記得《南京長江大橋》這篇課文是怎樣介紹這座大橋的？指名說說南京長江大橋的結構特點。

　　(南京長江大橋有9個大橋墩，22孔引橋，大橋分兩層。底層是鐵路，鋪雙軌。上層是公路，兩側是人行道。)

　　這座現(xiàn)代化的橋梁是1968年建成通車的。

　　今天我們要學的課文，是介紹我國古代的石橋，名叫趙州橋。

　　板書：趙州橋

　　2．指導預習。

　　(1)讀課題。注童讀準zhàozhōu這兩個翹舌音。

　　(2)輕聲讀課文。拼讀生字音節(jié)，聯(lián)系上下文想想新詞的意思。(3)用部首查字法查“創(chuàng)、固、慧、遣”等字。

　　3檢查預習。

　　(1)指名認讀生字，講講詞語意思。(2)指名回答結果。(3)指名朗讀課文，說說課文主要講什么。

　　4．指導學習第l自然段。

　　(1)閱讀本單元“學習提示”，明確本單元閱讀訓練的重點--抓重點詞句，理解一段話的意思。

　　(2)指名讀第1自然段，教師在圖上指出趙州橋的`位置。

　　(3)課文是圍繞哪個重點詞語來敘述的？(世界聞名的石拱橋)

　　(4)說說“世界聞名”的章思。跟這個重點詞語有關的詞語還有哪些？(“隋朝”“已經有1300多年了”)

　　小結：以上這些詞語是趙州橋“世界聞名”的原因之一。

　　5．練習作業(yè)。

　　(1)抄寫生字。重點指導“減、慧”書寫的間架結構。注意“減”字的偏旁是兩點，“慧”字上面部分中間不要加豎。

　　(2)完成作業(yè)本1、2題。

　　第2課時

　　(一)教學目標

　　1能抓住重點詞句，理解第2自然段的主要意思。

　　2．知道趙州橋的設計是建橋史上的一個創(chuàng)舉。

　　(二)教學過程

　　1．復習生字。

　　2．指名朗讀第1自然段。

　　3指導閱讀第2自然段。

　　(1)自由讀課文。思考：這段中的重點詞句是什么？(“這種設計，在建橋史上是個創(chuàng)舉�！�)

　　(2)這個自然段共有幾句話？(5句話)第1句寫了什么？(橋面又長又寬)；第1句寫了什么？(全都用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞)；第3句寫什么？(寫大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞)；第4句寫什么？{這一句揭示了“這種設計”的作用}；第5句寫什么？(點明了為什么說“這種設計在建橋史是一個創(chuàng)舉”)

　　教師小結：因為“這種設計”既減輕了流水對橋身的沖擊力，又減輕了橋身的重量，是世界建橋史上從未有過的，所以說它“是一個創(chuàng)舉”。

　　4．完成作業(yè)本第5題。

　　第3課時

　　(一)教學目標

　　1．能抓住重點詞句，理解第3自然段的主要意思。

　　2．能照樣子，用“不但......而且......”把兩句話合并成-句話。

　　3．知道趕州橋世界聞名，它的設計是建橋史上的一個創(chuàng)舉，為我國古代勞動人民的智慧才干而自豪。

　　(二)教學過程

　　1．聽寫生字詞語，寫好后同桌同學互批．有錯誤的進行訂正。

　　2．讀第3自然段．讓學生劃出這段的重點詞句(“這座橋不但堅固，而且美觀”)。

　　這個自然段共有幾句話？(3句話)第1句寫了什么，這一句起了什么作用？(這一句是承上啟下，引出了趙州橋建筑的又一特點：美觀)第2、3句寫了什么？(第2、第3句是以“橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案”來具體說明它的“美觀”)第2句用“有的......有的......還有的......”的句式，列舉了一些龍的圖案，具體說明橋的“美觀”。

　　啟發(fā)學生說說這一段是圍繞哪一句話的意思來寫的．怎樣寫出橋的美觀。根據(jù)重點詞句讓學生說說這一自然段的主要童思。

　　3．讀第4自然段。

　　板書：寶貴的歷史遺產

　　討論：聯(lián)系上面3個自然段，說說什么地方表現(xiàn)了勞動人民的智慧的才干，哪里告訴我們是寶貴的歷史遺產。

　　(設計獨特，堅固、美觀，表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干。建橋年代久遠，至今已有1300多年。這是前人留下的，所以是寶貴的歷史遺產。)

　　4．重點指導“不但......而且......”關聯(lián)詞語的運用。

　　5．教師總結：趙州橋不但表現(xiàn)了我國勞動人民的智慧和才干，而且是我國寶貴的歷史遺產。

　　6，完成《作業(yè)本》3、4、6題。

　　《盧溝橋》教學設計

　　【內容簡析】

　　盧溝橋是一座聞名世界的橋梁，歷史久遠，設計科學，造型美觀。同時，它是著名的“七七事變”的發(fā)生地，是我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑。本文作者通過樸實的語言，具體形象地介紹了盧溝橋的建筑特點和歷史意義，充滿著驕傲和自豪的感情，給讀者留下深刻的印象：作者不僅是在介紹盧溝橋，贊美盧溝橋，同時也是在贊美造橋的人，贊美中國人民的斗爭精神。

　　【設計理念】

　　從整體到部分再到整體，層層深入，把教師的引導和學生的實踐有機結合，把內容的理解和語言的感悟、品味結合起來，把發(fā)展語言和思維結合起來，提高學生的語文素養(yǎng)。

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，了解盧溝橋的建筑特點及歷史意義，體會作者的思想感情，激發(fā)學生的民族自尊心和自豪感。

　　2、引導學生在品味語言的基礎上，體會、學習文章語言表達的方法。

　　3、認識8個生字，會寫12個漢字，結合課文理解部分詞語的'意思，會用“有的……有的……有的……有的……”寫一段話。

　　4、指導學生有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

　　【重點難點】

　　理解課文內容，知道盧溝橋的建筑特點和歷史意義。

　　【教具準備】

　　1、生字、詞語卡片，教學掛圖(課文插圖)或多媒體課件。

　　2、有關盧溝橋的圖片、錄象或光盤等資料。

　　【教學時間】

　　兩課時

　　【教學設計】

　　第一課時

　　一、圍繞課題，初步感知。

　　1、揭示課題，板書：26盧溝橋

　　2、展示、交流：你知道的有關盧溝橋的知識有多少?

　　3、猜猜課文會從哪幾方面寫盧溝橋?

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自讀課文，要求做到：

　　(1)畫出生字新詞，讀準字音，建立字音與字形的聯(lián)系;

　　(2)把帶有生字的句子多讀幾遍，讀通讀順;

　　(3)思考：課文是從哪幾方面介紹盧溝橋的?

　　2、檢查自讀情況：

　　(1)檢查生字新詞的認讀情況，交流記住字形的好辦法;

　　(2)指名讀課文，留意指導學生讀好長句子，把課文讀正確、通順、流利;

　　(3)交流：作者是從哪幾方面介紹盧溝橋的，找出相應的自然段。

　　3、學習第一自然段，了解盧溝橋歷史的悠久。

　　四、讀詞寫字。

　　1、讀生字(詞)卡片。

　　2、交流學習生字的方法。

　　3、教師重點指導學生書寫好“寬”“檢”“皇”“館”等字。

　　五、布置作業(yè)。

　　1、完成書寫練習。

　　2、填寫“詞語花籃，積累詞句”。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1、聽寫詞語：盧溝橋郊區(qū)反抗平坦紀念館完好無損姿態(tài)各異。

　　2、指名說說：課文是從哪幾方面介紹盧溝橋的?

　　二、合作學習，讀懂課文。

　　1、自讀思考：從哪些地方可以看出盧溝橋設計科學、造型美觀?每年7月7日，人們?yōu)槭裁炊家诒R溝橋開展紀念活動?

　　2、小組交流討論，形成最佳答案。

　　3、全班交流。

　　三、細讀課文，品味語言。

　　1、細讀思考：

　　(1)課文是怎樣寫盧溝橋設計科學的?畫出課文中的具體數(shù)字，想想你從中體會到了什么?

　　(2)說說你是怎樣讀懂盧溝橋“橋柱上的獅子是‘美的奇觀’”這句話的?你從中想到了怎樣的畫面?

　　(3)這一段(第二自然段)段首的一句“盧溝橋設計科學，造型美觀”與后面講的內容有什么聯(lián)系?

　　2、交流、品讀。

　　(1)寫盧溝橋設計科學，主要運用了數(shù)字表達的方法和舉例說明的方法，體現(xiàn)了盧溝橋氣魄的雄偉，設計的合理科學;

　　(2)課文中“有的……有的……有的……有的……”這一排比句寫出了獅子形態(tài)之多之美，排比句后的“……”號，又說明了獅子的姿態(tài)遠遠不止這些，還有很多很多，真是“千姿百態(tài)，栩栩如生”，不愧是“美的奇觀”。

　　(3)“盧溝橋設計科學，造型美觀”概括了后面的內容，后面的內容是這句話的具體說明，它們是總分關系。

　　四、感情朗讀，指導背誦。

　　五、布置作業(yè)，課外拓展。

　　1、背誦課文第二自然段。

　　2、根據(jù)課后“指南針”中的提示，收集有關“七七事變”的資料。

橋教案篇5

　　【教材分析】

　　本文選自人教版第十冊第四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會那令人震撼的情，學習本組課文重點是抓住那些感動人們的地方，體會作者表達的思想感情，還要認真領悟文章的表達方法�！稑颉愤@篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內含。

　　【學生分析】

　　對于五年級的學生，具有高尚品質的優(yōu)秀黨員、干部已有過多次學習，抓人物言行體會人物內心想法及品質已有過多次接觸，因此，在本文教學時讓學生抓住老漢的言行來體會他的品質應該不是難點。但要學生結合生活經驗推想老漢的內心想法卻有難度，因為學生對洪水不熟悉。通過寫景以渲染氣氛，側面烘托人物品質的表達方法有過接觸，但并沒有刻意強調，學習本組課文重點是抓住那些感動人們的地方，體會作者表達的思想感情，還要認真領悟文章的表達方法。

　　【教學目標】

　　1.認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當、跌跌撞撞”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，體會文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。

　　4.領悟課文在表達上的特點。

　　【教學重點】

　　引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點。

　　【教學難點】

　　理解題目所蘊含的深意。

　　【教學準備】

　　要求學生搜集各地遭受洪災的相關文字、圖片或音像資料，了解自然災害給人類帶來的巨大傷害。準備多媒體課件。

　　【教學流程與設計意圖】

　　第一課時

　　一、以“橋”引入，初步感知 １、談話引入課題：

　　我們在四年級學習過一篇課文《跨越海峽的生命橋》，今天我們要學習的課文是《橋》，也是一座生命橋。出示課題──《橋》。

　　2、請同學們打開課文，齊讀課題。

　　【設計意圖：學習首先要激發(fā)學生的興趣，一開始老師的敘述便能激發(fā)起學生的興趣。因為師從學過的課文入手，一下子拉近了學生與文本的距離。利于學生更快、更好地投入到課文中去�！�

　　3、自學課文，要求：

　　⑴ 自由讀課文，學習生字新詞。

　�、茖W生自由識記字形，并說說有哪些字容易寫錯，要注意什么？老師指導“肆、奠”字的書寫。

　�、� 想一想：課文寫了怎么樣一件事？嘗試用自己的話說一說。

　　深夜，當洪水襲來時，黨支部書記----全村人都擁戴的老漢冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。

　　根據(jù)學生的回答，老師相機板書“洪水老漢村民”等詞。

　　【設計意圖：初步感知，只要求學生整體把握，為后面的細讀、品讀課文打下基礎。】

　　二、細品詞句，感受情勢危急

　　1.過渡：是的，一場可怕的災難來臨了，看到“洪水”這兩個字，你的腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？（播放洪水視頻，感受洪水的可怕。）

　　2.找出文中描寫大雨和洪水的句子，讀一讀，說說從中感受到了什么？

　�、拍x，找句子畫線。

　　① 黎明的時候，雨突然大了，像潑，像倒。

　�、� 山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

　�、� 近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。

　�、评首x，體會。

　�、菂R報交流感受。（學生自由發(fā)言，老師相機從以下幾方面進行點撥，并引導感情朗讀。）

　　①這些句子都寫出了洪水兇猛，威脅著人們的生命。

　�、谶@些句子很多都采用了擬人或比喻的修辭手法，用一、兩句為例，不用擬人或比喻與原句進行比較，看有什么不同。引導學生感受語言文字的魅力。你也能用這種方法來描寫洪水狂奔的場景嗎？

　�、� 出示句子進行對比：

　�、� 黎明的時候，雨突然大了，像潑，像倒。

　　黎明的時候，雨突然大了。

　�、� 山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

　　山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

　　哪句話寫得好？為什么？

　�、� 學生模仿說句子。

　　3、過渡：

　　當洪水襲來時，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因為它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個村莊的生命�。∮谑�，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……

　　4、討論：

　�、湃绻蠹揖瓦@樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎么的結果？

　�。▽W生自由猜測可能發(fā)生的結果，感受形勢的緊張。）

　�、茖W生自由發(fā)言。

　�、钦页鑫闹忻鑼懭藗凅@慌失措的有關句段，有感情地朗讀，讀出自己的感受。（讀后請學生板書從文中找到的關鍵詞。）

　　課件出示：

　　①是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。

　�、谌藗冇织偭怂频恼刍貋怼�

　�、廴藗兊沧驳叵蚰悄緲蛴萌�。

　　【設計意圖：閱讀教學要尊重學生的情感體驗，要引導學生入情入境地讀，設身處地地想，這也是學習這組課文的閱讀要求。因此，在這個環(huán)節(jié)，我主要讓學生自讀、自悟，談感受�！�

　　5、小結：是的，求生是人的本能。在死神面前，人都有求生的欲望，唯有一個人是例外的，他是誰？在這生死攸關的時刻他又作出了怎樣的抉擇呢？下節(jié)課再學。

　　三、作業(yè):

　　1、抄寫生字

　　2、熟讀課文。

　　第二課時

　　一、創(chuàng)設情境，復習導入

　　播放洪水錄象，再現(xiàn)危急情勢。

　　二、再讀再悟，體會英雄人格

　　1.過渡：是啊，災難來了，洪水像惡魔般在路上舞蹈，露著猙獰的面目，人們驚慌失措，極度恐慌，唯有一個人是例外的，他是誰？在這生死攸關的時刻他又作出了怎樣的抉擇呢？

　　2.學生再讀課文，找出文中描寫老漢的語句，讀一讀，說說你認為老漢是個怎樣的人，從哪兒體會到的？（同樣請學生將描寫老漢與村民不同表現(xiàn)的關鍵詞板書出來。）

　　老漢村民

　　站、不說話驚慌、你擁我擠

　　像一座山瘋了、亂哄哄、跌跌撞撞

　　3.學生自由讀文，體會關鍵詞句。教師巡視，作適當?shù)闹笇А：髮W生在小組內交流。

　　4.全班交流。先說你認為老漢是個怎樣的人，然后說說是從哪兒體會到的，再來有感情地朗讀這些句子，并說一說為什么要這樣讀，再大家共同評議。

　　5.引導學生從下面句子中體會老漢“先人后己、臨危不懼、不循私情”的高尚品質。

　　1、老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

　　(1)結合山的畫面，感受山的特征。（高大、雄偉、穩(wěn)、有安全感……）

　　(2)抓住“亂哄哄”一詞，想象當時情景.

　�。�3）對比在山洪暴發(fā)時老漢與村民的表現(xiàn)，感受老漢的威嚴、冷靜。體會“他像一座山”這個比喻的豐富內涵。體會老漢的臨危不懼，在山洪暴發(fā)時老漢是村民的主心骨，對穩(wěn)定村民情緒起重要作用。

　　（4）指導學生有感情地朗讀這句話。

　　2、老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

　　（1）想想老漢為什么這么說？作為村支書他想到了什么？

　�。�2）急著逃生的人們有沒有聽從他的指揮？從文中找出依據(jù)。感受老漢的威嚴與冷靜

　�。�3）指導有感情地朗讀老漢說的兩句話

　　3、老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

　　（1）引導學生找出體現(xiàn)“老漢兇得像只豹子”的詞。（突然、沖、揪）

　�。�2）引導體會這時老漢為什么要揪出小伙子？如果不這么做，會是什么后果？體會老漢在危急時刻把小伙子黨員揪出來，嚴格要求黨員把生的希望讓給村民們，把死的危險黨員扛起來，避免再次陷入慌亂。

　�。�3）指導學生有感情地朗讀這句話。

　　4、老漢吼道：“少廢話，快走！”他用力把小伙子推上木橋。

　　引導學生把這句話與上句話進行對比，發(fā)現(xiàn)老漢的“矛盾”之舉，體會老漢的父愛如山。

　　6.反復詠嘆，感受親情

　�。�1）引導學生把 “兒子”這個充滿血緣、充滿親情的字眼帶到文章中去，再次深情地朗誦14-23自然段，進一步理解這位平凡而偉大的父親。

　�。�2）想象：如果時間就此定格，老漢會對兒子喊什么？

　　7.評價：老漢是一個怎樣的人？

　　用我們的話來說說這位老漢，他做了什么，從中可以看出他是個怎樣的人：

　　，他是個的人。（讓學生自由說，如：他第一個來到橋邊，卻沒有只顧自己逃生，他是個先人后己的人。）

　　8.老師小結：是啊，初次讀課文時，老漢與小伙子前后矛盾的行為曾讓我費解，可當我們讀到文章的最后，謎底揭開后，內心難以平靜，帶給我們的是一種心靈的震撼。這位不徇私情的老支書讓人肅然起敬。

　　【設計意圖：此環(huán)節(jié)，以過渡語巧妙地將學生的目光聚焦到老漢的身上，引導學生用心靈與文本對話，感受老漢的'高大形象。通過反復的引讀，讓學生的心間溢滿對老漢的敬仰之情，一個像山一樣高大的、巍然屹立的老黨支部書記的形象就樹立起來了。】

　　三、啟發(fā)想象，體驗感悟

　　１、洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠離開了自己的親人。齊讀最后四自然段。

　　２、同學們，老漢犧牲后，村民們會怎么做，怎么說？想象當時的一個場景，以不同的身份，寫個片斷。參考題目：

　　爺爺，我們想您！

　　老支書，慢走！

　　洪水退后……

　　【設計意圖語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，此環(huán)節(jié)是學生在感悟語言的同時，也要積累語言、運用語言�！�

　　四、抓住言行，研讀體會

　　1、指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫老漢動作、神態(tài)、語言的句子，仔細讀一讀，然后再小組內交流自己的感受。

　　2、課堂交流，教師隨機指導。

　　（1）出示句子：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座大山�！�

　　①老漢“不說話”，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地擁上木橋。老漢真是“一座山”嗎？為什么？

　　老漢先村民到來到木橋前，卻沒有奪路而逃生，真是一個為村著想，為民著想的好書記，怪不得他受人“擁戴”，老漢在村民中的威信“像一座山”。

　　②聯(lián)系上下文，理解：擁戴。老漢為什么會受村民“擁戴”呢？想象老村書為村著想，為民著想的事例。

　�、壑笇в懈星榈乩首x這句話。

　　五、回顧全文，領悟表達方法

　　1.過渡：這篇文章感人至深，除了內容感人這方面的原因外，其實跟作者獨具匠心的表達方法也有很大的關系。請大家再認真讀課文，看看作者在表達上有哪些特點，看看誰的發(fā)現(xiàn)多。

　　2.分學習小組合作探究。

　　3.全班交流自己的新發(fā)現(xiàn)，老師總結歸納。

　�、� 巧妙的設置懸念。討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關系？

　�、� 用環(huán)境描寫烘托緊張的氣氛，突出人物形象。

　�、� 語言簡練，語句簡短。

　　【設計意圖：在前面學習的基礎上，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、總結表達方法上的特點，能較好地指導學生今后的寫作�！�

　　六、再讀課題，探究深意

　　1.文中留給我們印象最深的是什么？（老漢）為什么文章要以“橋”為題？

　　2.學生自由發(fā)言。

　　3.讓我們用自己的話來贊美老漢，并盡量用上“橋”字，好嗎？如：“老支書，您是村民們跨越死亡的生命橋�。　薄袄现�，是您用自己的血肉之軀筑起了一座永不坍塌的橋！”

　　【設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計是為了深化主題，在理解課文的基礎上讓學生用自己的話贊美老漢，敬仰之情溢于言表，一個高大的共產黨員的形象將永遠定格在學生的心中�！�

　　七、課外拓展，豐富積累

　　寫一篇讀后感或寫寫你所知道的像老漢一樣的人。

　　【設計意圖：文章感人至深，學生心中一定有很多很多的感動，讓他們拿起筆來寫寫，這種情感的熏陶會更長久。】

橋教案篇6

　　教學目標：

　　1．學習本文簡潔生動的說明語言。

　　2．學習打比方等多種修辭手法的運用。

　　3．培養(yǎng)學生合理的、科學的想像力，認識科學幻想與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。

　　教學重難點：

　　1．學習作者生動的語言，恰當?shù)谋扔�，打比方的說明方法；學生能夠合理、科學地想像。

　　2．形成廣泛而形象的認識，進行合理、科學的想像是本課教學的難點。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、情境導入

　　1．導語：請同學們打開課本118頁，今天我們再來學習一篇說明文《橋梁遠景圖》。

　　2．解題造境：請學生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠景圖?

　　利用課文來學習一下茅以升先生在1979年時對橋梁的未來情況的設想。

　　二、朗讀感知

　　1．要求學生大聲朗讀課文，把握大意。檢查閱讀效果：

　　(1)讀詞述文：承載顛簸袖珍小巧玲瓏水漲船高勝似閑庭信步

　　(2)主要寫了有關橋梁的哪些內容?

　　2．要求學生重點研讀自己喜歡的一個自然段。批注理解本段文字的主要內容。

　　3．指導學生劃分的結構層次。

　　(1)請概括你研讀的`那個自然段的大意。

　　(2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么?

　　(3)把各自然段歸納，劃分層次。

　　三、解讀體昧

　　1．順勢提出：將來的橋會有哪些變化?將來造橋會有哪些變化?

　　2．學習本文的說明方法。

　　3．補充介紹打比方這種說明方法：現(xiàn)在我們學習的是說明文，那么這種比喻的修辭手法已經是一種說明方法了，這就要給它改個名稱，應該叫它打比喻或打比方的說明方法。請同學們討論一下，說說使用這種說明方法的好處。

　　4．文中還運用了哪些說明方法?請從文中找出來，具體說明。 (指導學生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用)

　　四、本課小結

　　本節(jié)課我們仔細閱讀了課文，了解了的大致內容，也了解了作者對未來橋梁的展望，分析了的說明結構和說明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，分析的語言和句式。

　　第二課時

　　一、誘思導學

　　1．分析生動準確的說明語言。

　　(1)打比方的說明方法使很生動，文中中還有許多句子寫得也很生動，請學生找出。進行分析。

　　(2)引導學生觀察下列句子，說一說加點詞語的表達效果。

　　A．幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了!

　　B．架橋時，全用電腦控制的各種機具，差不多不需要人的勞動力。

　　2．分析中運用的特殊句式

　　3．要求學生仿造句。

　　指導學生仿造句式，進一步認識雙重否定句與反問句的表達效果。

　　二、科學幻想

　　1．提出問題：作者的想像不亂想?請說出理由。

　　2．要求學生結合自己所搜集到的資料，同時參照課文前的彩圖，理解科學的幻想與現(xiàn)實的密切關系。

　　3．要求學生把自己知道的在1979年時作者的設想已變?yōu)楝F(xiàn)實的資料介紹給同學們。

　　三、輻射閱讀

　　1．要求學生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實》

　　2．提出問題：本文在語言上與課文有什么相似之處?要求學生從文中找出例句。

　　3．提出問題：結合兩文說一下你對科學的幻想與現(xiàn)實之間的關系如何理解?

　　4．同學們的年齡正是幻想的好時候，再上加這兩篇的學習，你難道不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實嗎?行動起來，查閱有關資料以 “……遠景圖”為題寫一篇短文，展望一項技術今后的發(fā)展趨勢。

　　四、本課小結

　　希望同學們學完這兩篇以后，能夠喜歡這種科學幻想的，能積極探索科學奧秘，在生活和學習中能夠大膽而合理的想像，不斷創(chuàng)新，不斷研究，等待你的想像成為現(xiàn)實，推動人類社會的進步。

橋教案篇7

　　教學目標：

　　1、讓學生初步學會從不同的角度觀察物體，體會從不同的角度觀察可看到不同的視圖，并初步學會根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。

　　2、通過觀察、比較、辨認、想象等活動，發(fā)展學生初步的空間

　　3、讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極情感。

　　重點難點：

　　學生能從不同方位觀察同一物體的形狀

　　教具準備：

　　照片、圖片

　　預習要求：

　　觀察你家的電視機，每個面都是什么樣的，試著在一張紙上畫下來。

　　預習檢查：

　　檢查學生畫的情況

　　教學過程：

　　一、觀察照片，激活相關的生活經驗

　　1、談話引入，觀察照片。

　　小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師這兒有兩張照片，你知道是拍的哪兒嗎？（在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片，讓學生進行辨認，仔細看看它們有什么不一樣。）

　　2、想一想：拍的是同一個教室，為什么照片會不一樣呢？（啟發(fā)學生想象拍攝者的位置。）

　　3、得出結論：同一個教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。

　　二、觀察實物，親身體驗從不同的角度可看到不同的視圖

　　1 、給小熊拍照。（拿出小熊玩具）

　�。�1）指導拍照方法：請小熊坐在課桌中央，讓學生用雙手的大拇指和食指搭一個框來表示相機，用這個相機去給小熊拍照，看清楚了就拍下來。

　�。�2）實地拍照

　　先自己選一個喜歡的角度給小熊拍一張照片，想一想這張照片拍

　　出來會是什么樣子的，把它印在自己的腦子里。

　　再變換角度，從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來又會是什么樣子的，把它們都

　　印在自己的腦子里。

　　（3）辨認照片

　　在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，請學生判斷是在什么位置拍的，就站到相應的位置去。當學生辨認左、右兩邊拍的'照片出現(xiàn)困難時，引導學生到小熊的左、右兩邊再次進行觀察，比一比這兩個角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經過再次觀察和比較，讓學生重新做出判斷，并站到相應的位置去。

　　2、給小鬧鐘拍照。

　　（1）出示4位小朋友在不同的位置給小鬧鐘拍照的場景及4不同的照片。請學生判斷這些照片分別是誰拍的。

　�。�2）核對結果。

　　3、觀察小木船。

　　出示小橋流水人家圖，在這美麗的小河上有一條小船剛剛劃過小橋，這時，有3位小朋友看到了這只小船，他們都給小朋友拍了照。

　�。�1）請組長拿出小船模型，按老師指定的朝向放在課桌中央。

　�。�2）引導學生從不同的角度仔細觀察，并把每次看到的樣子記

　�。�3）在屏幕上打出3位同學分別從上、前、側面觀察木船的場景，并出示3種不同的視圖，請學生判斷它們分別是誰看到的。

　�。�4）小組內交流，全班評議并核對結果。

　　4、觀察大水車

　�。�1）出示小橋流水人家圖

　　（2）有2個小朋友看到了大水車，引導學生他們的位置關系。