- 鶴群翔空教案 推薦度:
- 鶴群翔空教案 推薦度:
- 相關(guān)推薦
《鶴群翔空》教案
作為一名教師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么問題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家收集的《鶴群翔空》教案,希望對(duì)大家有所幫助。
《鶴群翔空》教案1
教學(xué)目標(biāo)
⒈知識(shí)目標(biāo):
、爬斫馕恼碌闹黝}思想。
、评砬逦恼滤悸罚盐諏懽黜樞。
⑶品味形象洗練的語(yǔ)言。
⒉能力目標(biāo):
復(fù)述故事,培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
⒊情感目標(biāo):
學(xué)習(xí)鶴群勇敢頑強(qiáng),團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛的精神。
教學(xué)建議
主題思想
本文通過(guò)對(duì)、鶴鷹激戰(zhàn)、救助傷鶴場(chǎng)面的生動(dòng)描寫,表現(xiàn)了鶴群勇敢頑強(qiáng),團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛的精神,抒發(fā)了作者對(duì)鶴群的喜愛和敬佩之情。
思路結(jié)構(gòu)
本文以鶴群翱翔藍(lán)天的蹤跡為線索,記述了、鶴鷹激戰(zhàn)、救助傷鶴,繼續(xù)遠(yuǎn)行的全過(guò)程。
文章開篇先寫。最初只是“浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)”,“一字形的橫隊(duì)”。飛到近前時(shí),觀察到鶴的外形特征,它們飛翔時(shí)悠然的美姿。接著寫鶴群變成單列縱隊(duì),并且變換方向,群體盤旋上升。為突出圓形上升的鶴群情景的壯美,作者連用兩個(gè)比喻:“恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛,輕盈飛揚(yáng)”,“又如海中的巨大漩渦,緩緩升騰”,來(lái)形容鶴飛翔時(shí)的壯美、綺麗。
接著寫鶴鷹激戰(zhàn)。首先鶴群發(fā)出一聲報(bào)警的長(zhǎng)鳴,被鷹沖亂的鶴群先是陷入混亂,接著便“分為幾群”“擰成一團(tuán)”與蒼鷹展開激戰(zhàn)。最后,蒼鷹寡不敵眾,只好脫離戰(zhàn)斗。打敗敵人后的鶴群再度飛上高空。鶴群拼死搏斗、團(tuán)結(jié)一致的精神令人崇敬。
最后寫救助傷鶴。最初,兩只大鶴只是為傷鶴“引吭高歌,盤旋周圍”打氣。接著便用雙翅扶著傷鶴飛回鶴群。作者在寫這兩只大鶴救助傷鶴的同時(shí),也寫了其他鶴等待的情形,反映出鶴群團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助互愛的品質(zhì)。
最后,寫鶴飛遠(yuǎn)。
全文對(duì)鶴的描寫由遠(yuǎn)及近,再至遠(yuǎn),重點(diǎn)寫了三個(gè)場(chǎng)景,從而突出了鶴群的品質(zhì)。
寫作特點(diǎn):
、傩蜗笙淳毜恼Z(yǔ)言中蘊(yùn)含著深刻的道理。
作者運(yùn)用形象洗練的語(yǔ)言,描寫了鶴群在飛行中不斷變換的隊(duì)形,意在突出這群鶴是一個(gè)團(tuán)體,每一只鶴都屬于這個(gè)團(tuán)體,因此,當(dāng)勇猛的鷹來(lái)襲擊時(shí),能群起而攻之;當(dāng)一只鶴掉隊(duì)時(shí),眾鶴齊救助。表現(xiàn)了鶴群團(tuán)結(jié)互助的精神。
、诓捎昧饲昂笥骋r、正反對(duì)比的藝術(shù)手法。
第一個(gè)場(chǎng)面寫鶴群翱翔時(shí)的隊(duì)形和姿態(tài),顯其“形美”;第二、第三個(gè)場(chǎng)面寫與蒼鷹搏擊、救助同伴,表現(xiàn)其“精神美”、“心靈美”。寫前者是為了襯托后者。而在寫鶴鷹相斗時(shí),鷹的兇狠剽悍正反襯出鶴的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。
、畚恼氯谇橛诰啊⑶榫敖蝗,含蓄雋永、意味深長(zhǎng)。如文章結(jié)尾一段:描寫鶴群在經(jīng)歷了與兇惡的.蒼鷹的搏斗、同伴受傷差點(diǎn)跌落的危險(xiǎn)之后,仍然向北“一路”奮飛的動(dòng)作和姿態(tài),看起來(lái),平淡無(wú)奇,細(xì)品其中則包含了深沉的贊美與頌揚(yáng)之情!
整體感知教學(xué)建議
指導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路,從整體上感知故事內(nèi)容。本文是按時(shí)間順序?qū)懙模笾路譃椤皯?zhàn)前一—戰(zhàn)時(shí)一—戰(zhàn)后”三個(gè)部分。情節(jié)步步推進(jìn),主題層層開掘。戰(zhàn)前是鋪墊,鶴鷹激戰(zhàn)是高潮,戰(zhàn)后救助傷鶴是深化。鶴群強(qiáng)大的凝聚力,以及勇敢頑強(qiáng),團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛的精神得到淋漓盡致地展現(xiàn)。學(xué)生可聯(lián)系自己的生活實(shí)際,暢談閱讀感受,加深對(duì)文章主題的理解。
《鶴群翔空》教案2
學(xué)習(xí)要點(diǎn):
1、理清觀察順序,學(xué)習(xí)狀物抒情的方法。
2、比較閱讀,學(xué)會(huì)多角度欣賞鶴群之美。
3、品讀精妙的語(yǔ)言,領(lǐng)悟鶴群團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神美。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
1. 學(xué)會(huì)多角度欣賞鶴群的形態(tài)美和精神美。。
2. 學(xué)習(xí)鶴群的團(tuán)體精神,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛互助的好品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程:
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
初讀課文,嘗試解決以下問題
1.給下列加點(diǎn)的字注音
蜿蜒( wān ) 蒼穹( qióng ) 佇立( zhù ) 湮沒( yān )
綺麗( qǐ ) 閃爍( shu )
2.解釋下列詞語(yǔ)的意思:
剽悍: 敏捷而勇猛。
寡不敵眾: 人數(shù)少的一方敵不過(guò)人數(shù)多的一方。
束手無(wú)策:遇到問題,就象手被捆住一樣,一點(diǎn)辦法也沒有。
無(wú)濟(jì)于事:對(duì)事情沒有幫助。
風(fēng)馳電掣:容非常迅速,象風(fēng)吹電閃一樣。
3.本文作者是江口換。(參考課下注釋)
4.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容:本文通過(guò)對(duì)鶴群翔空、鶴鷹激戰(zhàn)、救助傷鶴場(chǎng)面的生動(dòng)描寫,表現(xiàn)了鶴群勇敢頑強(qiáng),團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛的精神,抒發(fā)了作者對(duì)鶴群的喜愛和敬佩之情。
二、檢查導(dǎo)入
1.導(dǎo)課:
春回大地,很多鳥都從遙遠(yuǎn)的南方飛回北方。鶴群也帶著它們心中的夢(mèng)想從遙遠(yuǎn)的地方飛來(lái),飛向它們心中向往的目的地。雖然它們的征途并非平坦,但無(wú)論困難多大,道路如何艱險(xiǎn),它們都沒有畏懼、膽怯,而是靠著團(tuán)結(jié)的力量、互助友愛的精神去戰(zhàn)勝敵人、克服困難,向著自己的目標(biāo)“一路飛去”。 今天我們共同欣賞一篇優(yōu)美散文《鶴群翔空》。
2.檢查預(yù)習(xí),聽寫字詞。
3.提問作者情況。
三、學(xué)習(xí)研討
。ㄒ唬、細(xì)讀課文,理出文章思路,整體感知
1. 快速閱讀全文,感受文章要點(diǎn)。要求:給自然段標(biāo)上序號(hào)。大致了解文章內(nèi)容,如果有不理解的問題可以在書上標(biāo)志出來(lái),也可以寫出來(lái)。
2. 這篇文章是用第幾人稱寫的? 有何作用?
明確:這篇文章是運(yùn)用第一人稱來(lái)寫的!拔摇笔曲Q群翔空全過(guò)程的目擊者,又是文中情感抒發(fā)者。運(yùn)用第一人稱,可以使“我”的所見和“我”的所感很自然地融合在一起,沒有半點(diǎn)雕琢的痕跡,作者從南側(cè)群山上空浮現(xiàn)一排小斑點(diǎn)寫起,一直寫到鶴群向北飛去為止,敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過(guò)程。
。ǘ⒕x課文,體會(huì)文章表現(xiàn)手法
1.找出文章表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)。
明確:
(1)南側(cè)群山的上空深處,浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的.小斑點(diǎn)。
(2)它們一律將長(zhǎng)頸伸向前方,雙足向后方筆直延伸,悠然翱翔太空的美姿,實(shí)在是無(wú)可言喻。
(3)排成—字橫隊(duì)的鶴群以此為信號(hào),一齊掉頭向左轉(zhuǎn),變成單列縱隊(duì)。
(4)排頭大鶴先向右旋轉(zhuǎn),而后悠哉游哉翱翔高空。后續(xù)鶴也都一只緊接—只,向右旋轉(zhuǎn),直騰高空。
2.找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)。
明確:
(1)鶴群立刻發(fā)出嘹亮的“哦一一哦——哦”的啼鳴聲。
(2)靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群,陣勢(shì)立即崩潰,驚恐萬(wàn)分,慌亂啼鳴,撲打雙翅,陷入一片混亂。
(3)于是其他鶴更加狂亂啼鳴,一只緊跟一只,疾速轉(zhuǎn)身,俯沖下來(lái)去追逐下滑的蒼鷹。
(4)在陽(yáng)光下,鶴們雙翅奮奮節(jié)搏擊,銀光閃爍。鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆,迅速形成漩渦狀,上下左右飛舞,光瑩瑩耀眼,
3.找出表現(xiàn)鶴群救護(hù)同伴的細(xì)節(jié)。
明確:
(1) 隊(duì)列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴,立即降到看來(lái)已精疲力竭、緩緩下墜伙伴身旁,引吭高鳴,盤旋周圍。
(2) 來(lái)救的兩只大鶴,從左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴,各自伸出一只長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀,將傷鶴架起來(lái)了。
(3) 在這段時(shí)間里,其他鶴高聲啼叫,盤旋高空,—齊等待傷鶴返回。
4.以上細(xì)節(jié)描寫有何作用?
明確:更好地突出了文章中心。
。ㄈ、品讀課文,賞析文章準(zhǔn)語(yǔ)言
1.品讀鶴群翔空?qǐng)D部分,體會(huì)作者怎樣表現(xiàn)鶴群精神的。
明確:鶴群翔空?qǐng)D部分主要表現(xiàn)鶴群翔空時(shí)壯觀綺麗的美姿和服從組織的精神。文章從數(shù)量“大約有一百只左右”,姿勢(shì)“一律將長(zhǎng)頸伸向前方,雙足向后方筆直挺伸,悠然翱翔”和隊(duì)形“一字形橫隊(duì)”,“單列縱隊(duì)”“圓形隊(duì)”三個(gè)方面,運(yùn)用比喻的修辭方法,如“上百只鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛”,“又如海中巨大漩渦”生動(dòng)地描繪了一幅秩序井然、輕盈悠揚(yáng)的鶴群翔空?qǐng)D,給人以的美感。
2.品讀鶴鷹激戰(zhàn)部分,體會(huì)作者怎樣表現(xiàn)鶴群精神的。
明確:鶴鷹激戰(zhàn)部分通過(guò)描寫鶴鷹激戰(zhàn)的經(jīng)過(guò),表現(xiàn)了鶴群勇敢無(wú)畏,團(tuán)結(jié)拼搏的精神。課文從遣詞和比喻兩方面來(lái)表現(xiàn)這一精神。遣詞如:“其他鶴更加狂亂啼鳴,一只緊跟一只,疾速轉(zhuǎn)身,俯沖下來(lái)去追逐下滑的蒼鷹”一句中的“啼鳴”、“緊跟”,“轉(zhuǎn)身”,“俯沖”“追逐”等詞語(yǔ),準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)出鶴群急于拯救伙伴的迫切心情。再如鶴群“擰成一團(tuán)拼命向蒼鷹撲去。在陽(yáng)光下,鶴的雙翅奮力搏擊”一句中的“擰”、“撲”、“搏擊”等詞,表現(xiàn)出鶴群勇猛無(wú)畏的精神。形象生動(dòng)的比喻如:寫鶴群“宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆迅速形成漩渦狀,上下左右飛舞”,表現(xiàn)了迅猛浩大的氣勢(shì)。
3.品讀鶴群救助傷鶴部分,體會(huì)作者怎樣表現(xiàn)鶴群精神的。
明確:救助傷鶴的行為表現(xiàn)了鶴群扶危濟(jì)困,互助友愛的精神。這種精神是通過(guò)鶴群一系列動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)的:當(dāng)看到傷鶴飄飄搖搖,“一直向下方落去”時(shí),此刻鶴群一齊發(fā)出了“悲痛的啼鳴!边@是對(duì)伙伴的同情與悲憫。之后,兩只大鶴降到傷鶴身旁,“引吭高鳴,盤旋周圍”,為伙伴加油打氣。無(wú)濟(jì)于事后,兩只大鶴毅然伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀,“從左右兩則緊緊靠近傷鶴身旁。將傷鶴扶上翅膀后,各自?shī)^力扇動(dòng)單翅,靜靜地飛回高空的隊(duì)列”。鶴群表現(xiàn)出的團(tuán)隊(duì)精神令人敬佩。
四、拓展閱讀
拓展延伸,嘗試解決以下問題
訓(xùn)練點(diǎn):通過(guò)對(duì)動(dòng)物的描寫表現(xiàn)一種精神。
訓(xùn)練語(yǔ)段:
麻 雀
我打獵回來(lái),沿著花園的林蔭路行走,我的狗跑在我的前面。忽然,它縮短步伐,開始潛行,似乎在尋覓獵物。
我沿著林蔭路望去,見有一只嘴部嫩黃,頭生柔毛的小麻雀。它是從巢中掉下來(lái)的(因?yàn)轱L(fēng)勢(shì)很猛,正狂搖著路旁的樺樹)。立著不能動(dòng)彈,失望的拍拍尚未豐滿的羽翼。
我的狗慢慢走近它,當(dāng)時(shí),突然從身旁的樹木上落下一只頭毛灰黑的的老麻雀,勢(shì)如飛石一般,正投到狗的鼻前來(lái)。它驚惶萬(wàn)狀,倒豎了全身的羽毛,發(fā)出絕望而哀求的叫聲,兩次投向那牙齒發(fā)光的張大的口邊。
它為救護(hù)而來(lái),用它自己的身體庇護(hù)自己的小雀兒……但它整個(gè)的小身體為著恐怖而戰(zhàn)栗了!它的音調(diào)哽咽而怪異。它雖恐怖失神,卻還是愿意犧牲自己。
在它看來(lái),這狗是多么龐大的怪物。〉荒転榱宋kU(xiǎn),就高高地躲在樹枝上……有一種比它的自衛(wèi)本能更強(qiáng)的力,使它撲下身來(lái)。
我的鐵萊莎(狗名)呆呆的立住了,倒退了……顯然也認(rèn)識(shí)這一種力。
我急忙喚回了這驚愕的狗,而且懷著敬意走開了。
是。≌(qǐng)勿見笑。我懷著敬意,對(duì)于那悲壯的小鳥,對(duì)于它那愛子的沖動(dòng)。
愛,我想比死或者比死的恐怖還要強(qiáng)烈,全靠這個(gè),全靠愛,物類的生命才得團(tuán)結(jié)和進(jìn)步。
1.老麻雀又勇敢又恐懼,不是很矛盾嗎?清說(shuō)說(shuō)你的看法。
答:不矛盾,對(duì)死的恐懼是任何動(dòng)物的生命的本能。自己害怕死,但為了保護(hù)自己的“孩子”或弱者,又勇于赴死,在老麻雀是為其本能。
2.作者說(shuō):“有一種比它自衛(wèi)的本能更強(qiáng)的力,使它撲了下來(lái)”。這種是什么力?
答:這種力就是保護(hù)弱者的決心和意志,所迸發(fā)的力,也就是愛的力量。
五、反饋檢測(cè)
。ㄒ唬┗A(chǔ)知識(shí)檢測(cè)
1.指出下列沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)( A )
A.蒼穹 翱翔 悠揚(yáng) 輕盈
B.旋渦 崩潰 府沖 敏捷
C.剽捍 清澈 風(fēng)馳電掣 閃礫
D.飛翔 潦亮 崎麗 無(wú)濟(jì)于事
2. 按課文填空,并說(shuō)說(shuō)所填動(dòng)詞的作用。
(1).靜靜 的鶴群,陣勢(shì)立即 , 萬(wàn)分,慌亂 ,雙翅 ,一片混亂。(寫出了 )
(2).鶴群分幾群,每群十幾只不等, 一團(tuán),拼命向蒼鷹 。在光下,鶴的雙翅奮力 ,銀光 。(寫出了 )
明確:
1.旋轉(zhuǎn);崩潰;驚恐;啼鳴;撲打,陷入;鶴群慌亂恐懼之狀
2.?dāng)Q成;撲去;搏擊;閃爍;鶴群團(tuán)結(jié)攻敵之壯舉。
3.本文詳寫了鶴鷹大戰(zhàn)的場(chǎng)面,其目的是什么?
明確:為救助同伴而團(tuán)結(jié)一心,眾志成誠(chéng)的品質(zhì),給人以深刻的啟示。
4.本文開頭寫鶴群由遠(yuǎn)而近,最后又寫鶴群由近而遠(yuǎn),這樣寫有什么好處?
明確:多視角展現(xiàn)鶴群在晴空翱翔之美。
5.賞析劉禹錫的《秋詞》,體會(huì)詩(shī)歌的深刻含義。
秋詞
自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。
晴空一鶴排云上,便引詩(shī)情到碧霄。
明確:該詩(shī)是劉禹錫被貶郎州時(shí)的作品!白怨拧本潼c(diǎn)出逢秋而悲,古今皆然,有思接千載,視通萬(wàn)里之慨!拔已浴本湟皂懚粜性频囊宦晹嗪,推翻悲秋主題一新天下人耳目!扒缈铡倍涔蠢粘鲆环鶋邀惖那锞皥D:我們看到,在那一碧如洗的寥廓高天上,一只白鶴騰空而起,直沖九霄,把我的詩(shī)思也引到了高空。全詩(shī)有直抒胸臆之妙,而無(wú)“含蓄不足”之嫌。
詩(shī)人一反過(guò)去文人悲秋的傳統(tǒng),認(rèn)為“秋日勝春朝”,抒發(fā)了作者樂觀向上、奮發(fā)進(jìn)取的豪情。
附:
板書設(shè)計(jì)
鶴群翔空——隊(duì)形美、姿態(tài)美(外在美)——喜悅、贊美之情
鷹鶴大戰(zhàn)——親情美、協(xié)作美(內(nèi)涵美)——敬佩、贊嘆之情
救助傷鶴——親情美、合作美(內(nèi)涵美)——惆悵、牽掛之情
《鶴群翔空》教案3
教學(xué)設(shè)計(jì)
本文是一篇富于詩(shī)情畫意的優(yōu)美散文,文章運(yùn)用生動(dòng)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪了鶴群飛行于空中的優(yōu)美姿態(tài),記錄了鶴鷹之戰(zhàn)的激烈場(chǎng)面,贊頌鶴的群體精神。如何體會(huì)鶴的形象及把握理解鶴群精神,是本文教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)文中“鶴鷹之戰(zhàn)”開始時(shí)鶴群的驚慌的理解是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
文章描寫細(xì)致傳神,語(yǔ)言貼切富有表現(xiàn)力,可以借此訓(xùn)練學(xué)生的描寫能力以及語(yǔ)言領(lǐng)悟能力,在教學(xué)中宜注意加以引導(dǎo)。本文安排—課時(shí)。
一、激發(fā)情趣,導(dǎo)入新課。
可以播放歌曲《丹頂鶴的故事》或者一段介紹鶴的生物短片使學(xué)生初步感受鶴的形象,以導(dǎo)入新課。
二、介紹學(xué)習(xí)重點(diǎn),交代學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生學(xué)有方向。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全文。
指導(dǎo)時(shí),可分步進(jìn)行,步步推進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生由淺入深理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)時(shí),講解不宜過(guò)多,要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生參與興趣,主動(dòng)投入,積極思考。教師作適當(dāng)點(diǎn)撥即可。
(一)初步了解文章內(nèi)容。
1.快速閱讀全文,感受文章要點(diǎn)。
要求:給自然段標(biāo)上序號(hào)。大致了解文章內(nèi)容,如果有不理解的問題可以在書上標(biāo)志出來(lái),也可以寫出來(lái)。
2.排除閱讀障礙,把不理解、不熟悉的字詞句標(biāo)出來(lái),必要時(shí)查查工具書。
①給下列加點(diǎn)的字注音。
佇(zhù)立綺(qǐ)麗湮(yān)沒剽悍(piāohàn)盤旋(xuán)
、诮Y(jié)合課文,理解下列詞語(yǔ)的意義:
佇立:長(zhǎng)時(shí)間的站立。
綺麗:鮮艷美麗。
輕盈:形容女子身材苗條
剽悍:敏捷而勇猛。動(dòng)作輕快。
寡不敵眾:人數(shù)少的抵擋不住多的。本文形容—只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。
無(wú)濟(jì)于事:濟(jì),幫助。對(duì)事情沒有幫助,指解決不了問題
盤旋:環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛。
(二)仔細(xì)閱讀文章,思考以下問題。
1.這篇文章是用第幾人稱寫的?
2.復(fù)述文章主要內(nèi)容。
3.梳理文章寫作思路,劃分結(jié)構(gòu)層次。
提示:
這篇文章是運(yùn)用第一人稱來(lái)寫的!拔摇笔曲Q群翔空全過(guò)程的目擊者,又是文中情感抒發(fā)者。運(yùn)用第一人稱,可以使“我”的所見和“我”的所感很自然地融合在一起,沒有半點(diǎn)雕琢的痕跡,作者從南側(cè)群山上空浮現(xiàn)一排小斑點(diǎn)寫起,一直寫到鶴群向北飛去為止,敘述了自己觀察到的鶴群翔空的.全過(guò)程。其中鶴鷹之戰(zhàn)是重點(diǎn),戰(zhàn)前,戰(zhàn)斗,戰(zhàn)后,是三個(gè)大層次,戰(zhàn)前又有兩個(gè)小的層次,前一層寫“—”字形橫隊(duì)的飛翔貌,后—層寫變換方向。戰(zhàn)后,也分兩層。—層是護(hù)送,—層是遠(yuǎn)飛。
(三)深入閱讀,完成以下閱讀任務(wù)。
1.找出文章表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)。
2.找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)。
3.找出表現(xiàn)鶴群救護(hù)同伴的細(xì)節(jié)。
提示:
1.關(guān)于鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)主要有:
(1)南側(cè)群山的上空深處,浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)。
(2)它們一律將長(zhǎng)頸伸向前方,雙足向后方筆直延伸,悠然翱翔太空的美姿,實(shí)在是無(wú)可言喻。
(3)排成—字橫隊(duì)的鶴群以此為信號(hào),一齊掉頭向左轉(zhuǎn),變成單列縱隊(duì)。
(4)排頭大鶴先向右旋轉(zhuǎn),而后悠哉游哉翱翔高空。后續(xù)鶴也都一只緊接—只,向右旋轉(zhuǎn),直騰高空。
(5)上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛,輕盈飛;又如海中的巨大漩渦,緩緩升騰。
(6)開始大小如麻雀,轉(zhuǎn)眼間有如蝴蝶,不久像飛蛾,最后小如蚊:
。7)從排頭依次掉頭向北,敏捷地變成一縷長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)絲。加快速度一路向北飛去。
2.表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)主要有:
(1)鶴群立刻發(fā)出嘹亮的“哦一一哦——哦”的啼鳴聲。
(2)靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群,陣勢(shì)立即崩潰,驚恐萬(wàn)分,慌亂啼鳴,撲打雙翅,陷入一片混亂。
(3)于是其他鶴更加狂亂啼鳴,一只緊跟一只,疾速轉(zhuǎn)身,俯沖下來(lái)去追逐下滑的蒼鷹。
(4)在陽(yáng)光下,鶴們雙翅奮奮節(jié)搏擊,銀光閃爍。鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆,迅速形成漩渦狀,上下左右飛舞,光瑩瑩耀眼,
3.表現(xiàn)鶴群救助同伴的細(xì)節(jié)有:
(1)這時(shí)鶴群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴。
(2)隊(duì)列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴,立即降到看來(lái)已精疲力竭、緩緩下墜伙伴身旁,引吭高鳴,盤旋周圍。
(3)來(lái)救的兩只大鶴,從左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴,各自伸出一只長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀,將傷鶴架起來(lái)了。
(4)在這段時(shí)間里,其他鶴高聲啼叫,盤旋高空,—齊等待傷鶴返回。
(四)通讀,進(jìn)一步思索以下問題,并從總體上體會(huì)全文的寫作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。
1.作者描寫鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么?
2.在鶴鷹之戰(zhàn)中,一開始寫鶴群“立即崩潰”“驚恐萬(wàn)分”“陷入一片混亂”,這些描寫是否破壞了鶴的形象?
3.在現(xiàn)實(shí)生活中,人們常見到因車禍倒于血泊中的人,或看見寒風(fēng)中沿路乞討的乞丐,或看見老人顫巍巍立于公共汽車中,人們一般作何反應(yīng)。與鶴群比較,體會(huì)鶴群的可貴之處在什么地方?
4.文章最主要的修辭方法是什么。
5.討論歸納本文的中心思想。
提示:
1.寫鶴群飛翔于空中,主要是從直觀形象上表現(xiàn)鶴的精神,鶴姿極為美妙,給人—種視覺美,鶴在隊(duì)形變換日寸,整齊劃一,這正是鶴的團(tuán)體精神的體現(xiàn)。
2.鶴是動(dòng)物中的弱小者,因而兇惡的鷹沖擊時(shí),它們“慌亂”“陷入一片混亂”,這是一種本能反應(yīng)。而當(dāng)同伴遭受蒼鷹攻擊,有生命危險(xiǎn)時(shí),弱小的鶴團(tuán)結(jié)一致,以眾擊寡,這又是一種本能反應(yīng)。兩相比較,更加突出鶴群的整體精神。
3.現(xiàn)實(shí)生活中,人們一般不愿或不敢?guī)椭鷦e人,人類必須要有極高的道德境界才能表現(xiàn)出英雄行為。就鶴而言,互相救助,互相保護(hù),竟是一種本能的行為,這實(shí)在令人驚嘆。
4。主要修辭方法是比喻,文章多處運(yùn)用比喻,將鶴群翔空的美妙姿態(tài)和搏擊場(chǎng)面形象地表現(xiàn)出來(lái)了。
5。注意把握要點(diǎn),主要是表現(xiàn)出——種整體精神。
四、課文學(xué)習(xí)小結(jié)。
注意結(jié)合所學(xué)內(nèi)容的主要點(diǎn)小結(jié)即可,突出學(xué)習(xí)收獲即可。
五、布置作業(yè)。
1.完成課后練習(xí)。
2.摘抄文中優(yōu)美詞句,細(xì)心體會(huì),學(xué)會(huì)運(yùn)用。
《鶴群翔空》教案4
教學(xué)目的
1、體把握文章的內(nèi)容
2、對(duì)文中"鶴鷹之戰(zhàn)"開始時(shí)鶴群的驚慌的理解。
3、理解作者贊頌鶴的群體精神
教學(xué)重點(diǎn):
目標(biāo)1、目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn):
目標(biāo)2
教學(xué)步驟:
一、課前三分鐘:(3分鐘)
1、按學(xué)號(hào)說(shuō)近來(lái)的見聞。
2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。(目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講,練習(xí)口才,讓說(shuō)話者也有緊迫感。)
。▊鋵W(xué)生)如果學(xué)生講得不好,教師應(yīng)給予糾正,學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說(shuō)起,教師也要給予指點(diǎn)。
二、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。(3分)
可以播放歌曲《丹頂鶴的故事》或者一段介紹鶴的生物短片,使學(xué)生初步感受鶴的形象,以導(dǎo)入新課。
三、介紹學(xué)習(xí)重點(diǎn),交代學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生學(xué)有方向。(也可滲透在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中)
四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全文。
。▊鋵W(xué)生)指導(dǎo)時(shí),可分步進(jìn)行,步步推進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生由淺入深理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)時(shí),講解不宜過(guò)多,要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生參與興趣,主動(dòng)投入,積極思考。教師作適當(dāng)點(diǎn)撥即可。
。ㄒ唬┏醪搅私馕恼聝(nèi)容。(目標(biāo)1)
1、快速閱讀全文,感受文章要點(diǎn)。
要求:給自然段標(biāo)上序號(hào)。大致了解文章內(nèi)容,如果有不理解的問題可以在書上標(biāo)志出來(lái),也可以寫出來(lái)。
2、排除閱讀障礙,把不理解、不熟悉的字詞句標(biāo)出來(lái),必要時(shí)查查工具書。
、俳o下列加點(diǎn)的字注音。
佇()立綺()麗湮()沒剽悍()盤旋()
、诮Y(jié)合課文,理解下列詞語(yǔ)的意義:
佇立:長(zhǎng)時(shí)間的站立。
綺麗:鮮艷美麗。
輕盈:形容女子身材苗條,動(dòng)作輕快。
剽悍:敏捷而勇猛。
寡不敵眾:人數(shù)少的抵擋不住多的。本文形容一只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。
無(wú)濟(jì)于事:濟(jì),幫助。對(duì)事情沒有幫助,指解決不了問題。
盤旋:環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛。
。ǘ┳屑(xì)閱讀文章,思考以下問題。
1、這篇文章是用第幾人稱寫的?
2、復(fù)述文章主要內(nèi)容。
3、梳理文章寫作思路,劃分結(jié)構(gòu)層次。
提示:
這篇文章是運(yùn)用第一人稱來(lái)寫的。"我"是鶴群翔空全過(guò)程的目擊者,又是文中情感抒發(fā)者。運(yùn)用第一人稱,可以使"我"的所見和"我"的所感很自然地融合在一起,沒有半點(diǎn)雕琢的痕跡。作者從南側(cè)群山上空浮現(xiàn)一排小斑點(diǎn)寫起,一直寫到鶴群向北飛去為止,敘述了自己觀察到的鶴群翔空的'全過(guò)程。其中鶴鷹之戰(zhàn)是重點(diǎn),戰(zhàn)前,戰(zhàn)斗,戰(zhàn)后,是三個(gè)大層次。戰(zhàn)前又有兩個(gè)小的層次,前一層寫"一"字形模隊(duì)的飛翔貌,后一層寫變換方向。戰(zhàn)后,也分兩層,一層是護(hù)送,一層是遠(yuǎn)飛。
。ㄈ┥钊碎喿x,完成以下閱讀任務(wù)。
1、找出文章表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)。
2、找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)。
3、找出表現(xiàn)鶴群救護(hù)同伴的細(xì)節(jié)。
提示:
1、關(guān)于鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)主要有:(目標(biāo)2)
。1)南側(cè)群山的上空深處,浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)。
。2)它們一律將長(zhǎng)頸伸向前方,雙足問后方筆直延伸,悠然翱翔太空的美姿,實(shí)在是無(wú)可言喻。
。3)排成一字模隊(duì)的鶴群以此為信號(hào),一齊掉頭向左轉(zhuǎn),變成單列縱隊(duì)。
。4)排頭大鶴先向有旋轉(zhuǎn),而后悠哉游哉翱翔高空。后續(xù)鶴也都一只緊接一只,向右旋轉(zhuǎn),直騰高空。
。5)上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛,輕盈飛颶;又如海中的巨大漩渦,緩
緩升騰。
。6)開始大小如麻雀,轉(zhuǎn)眼間有如蝴蝶,不久像飛蛾,最后小如蚊。
。7)從排頭依次掉頭向北,敏捷地變成一縷長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)絲。加快速度一路向北飛去。
2、表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)主要有:
。1)鶴群立刻發(fā)出嘹亮的"哦——哦——哦"的啼鳴聲。
。2)靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群,陣勢(shì)立即崩潰,驚恐萬(wàn)分,慌亂啼鳴,撲打雙翅,陷入一片混亂。
。3)于是其他鶴更加狂亂啼鳴,一只緊跟一只,疾速轉(zhuǎn)身,俯沖下來(lái)去追逐下滑的蒼鷹。
(4)在陽(yáng)光下,鶴們雙翅奮節(jié)搏擊,銀光閃爍。鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆,迅速形成漩渦狀,上下左右飛舞,光瑩瑩耀眼。
3、表現(xiàn)鶴群救助同伴的細(xì)節(jié)有:
。1)這時(shí)鶴群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴。
。2)隊(duì)列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴,立即降到看來(lái)已精疲力竭。緩緩下墜的伙伴身旁,引吭高鳴,盤旋周圍。
(3)來(lái)救的兩只大鶴,從左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴,各自伸出一只長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀,將傷鶴架起來(lái)了。
。4)在這段時(shí)間里,其他鶴高聲啼叫,盤旋高空,一齊等待傷鶴返回。
(四)通讀,進(jìn)一步思索以下問題,并從總體上體會(huì)全文的寫作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。
1、作者描寫鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么?
2、在鶴鷹之戰(zhàn)中,一開始寫鶴群"立即崩潰""驚恐萬(wàn)分""陷入一片混亂",這些描寫是否破壞了鶴的形象?
3、在現(xiàn)實(shí)生活中,人們常見到因車禍倒于血泊中的人,或看見寒風(fēng)中沿路乞討的乞
丐,或看見老人顫巍巍立于公共汽車中,人們~般作何反應(yīng)。與鶴群比較,體會(huì)鶴群的可貴之處在什么地方?
4、文章最主要的修辭方法是什么?
5、討論歸納本文的中心思想。
提示:
1、寫鶴群飛翔于空中,主要是從直觀形象上表現(xiàn)鶴的精神,鶴姿極為美妙,給人一種視覺美,鶴在隊(duì)形變換時(shí),整齊劃一,這正是鶴的團(tuán)體精神的體現(xiàn)。
2、鶴是動(dòng)物中的弱小者,因而兇惡的鷹沖擊時(shí),它們"慌亂""陷入一片混亂",這是一種本能反應(yīng)。而當(dāng)同伴遭受蒼鷹攻擊,有生命危險(xiǎn)時(shí),弱小的鶴團(tuán)結(jié)一致,以眾擊寡,這又是一種本能反應(yīng)。兩相比較,更加突出鶴群的整體精神。
3、現(xiàn)實(shí)生活中,人們一般不愿或不敢?guī)椭鷦e人,人類必須要有極高的道德境界才能表現(xiàn)出英雄行為。就鶴而言,互相救助,互相保護(hù),竟是一種本能的行為,這實(shí)在令人驚嘆。
4、主要修辭方法是比喻,文章多處運(yùn)用比喻,將鶴群翔空的美妙姿態(tài)和搏擊場(chǎng)面形象地表現(xiàn)出來(lái)了。
5、注意把握要點(diǎn),主要是表現(xiàn)出一種整體精神。
五、課文學(xué)習(xí)小結(jié)。
注意結(jié)合所學(xué)內(nèi)容的主要點(diǎn)小結(jié)即可,突出學(xué)習(xí)收獲即可。
六、布置作業(yè)。
1、完成課后練習(xí)(A)
2、摘抄文中優(yōu)美詞句,細(xì)心體會(huì),學(xué)會(huì)運(yùn)用。(B)
3、讀后感。(C)
七、說(shuō)課精要:本文是一篇富于詩(shī)情畫意的優(yōu)美散文,文章運(yùn)用生動(dòng)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪了鶴群飛行于空中的優(yōu)美姿態(tài),記錄了鶴鷹之戰(zhàn)的激烈場(chǎng)面,贊頌鶴的群體精神。如何體會(huì)鶴的形象及把握理解鶴群精神,是本文教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)文中"鶴鷹之戰(zhàn)"開始時(shí)鶴群的驚慌的理解是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
文章描寫細(xì)致傳神,語(yǔ)言貼切富有表現(xiàn)力,可以借此訓(xùn)練學(xué)生的描寫能力以及語(yǔ)言領(lǐng)悟能力,在教學(xué)中宜注意加以引導(dǎo)。
八、教學(xué)后記
《鶴群翔空》教案5
重點(diǎn):理解文章的主題思想。
難點(diǎn):品味形象洗練的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程 :
一、導(dǎo)入
春回大地,很多鳥都從遙遠(yuǎn)的南方飛回北方。一隊(duì)一百來(lái)只的鶴群,帶著它們心中的夢(mèng)想從遙遠(yuǎn)的地方飛來(lái),飛向它們心中向往的目的地,實(shí)現(xiàn)它們的夢(mèng)想,這是“多么壯麗的”圖景啊!然而,它們的征途并非平坦,而是充滿著艱險(xiǎn)與困難,它們會(huì)遇到“蒼鷹”的侵?jǐn)_,遇到同伴的受傷。但是,無(wú)論困難多大,道路如何艱險(xiǎn),鶴群都沒有畏懼、膽怯,而是靠著團(tuán)結(jié)的力量、互助友愛的精神去戰(zhàn)勝敵人、克服困難,向著自己的目標(biāo)“一路飛去”。
今天我們共同欣賞一篇日本小說(shuō)家、評(píng)論家江口渙寫的一篇優(yōu)美散文《鶴群翔空》。
二、學(xué)習(xí)課文
1.整體感知
(1)教師范讀營(yíng)造情境,使學(xué)生盡快地融入課文所設(shè)置的情感氛圍中。
要求:學(xué)生邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。
(2)播放應(yīng)掌握的字、詞的幻燈片。
佇立 輕盈 綺麗 湮沒 剽悍 寡不敵眾 無(wú)濟(jì)于事
(3)學(xué)生借助工具書完成正音、解詞。
(4)學(xué)生默讀課文,整體感知作品的內(nèi)容,思考以下問題:
本文主要描述了作者怎樣的經(jīng)歷?按什么順序?qū)懙模恐攸c(diǎn)描寫了鶴群飛翔的幾幅畫面?
明確:本文敘述了作者在朝鮮雁回山觀看鶴群飛翔的壯麗情景,本文按照由遠(yuǎn)到近、由近到遠(yuǎn)的順序,重點(diǎn)描寫了鶴群翔空、鶴鷹激戰(zhàn)圖,救助傷鶴圖三幅畫面。
2.精讀課文
(1)請(qǐng)一生朗讀課文鶴群翔空部分(1~9自然段),其余同學(xué)思考思考題二。
(2)思考:鶴群翔空?qǐng)D部分,主要表現(xiàn)鶴群的什么特點(diǎn)?怎樣表現(xiàn)的?
(3)明確:鶴群翔空?qǐng)D部分主要表現(xiàn)鶴群翔空時(shí)壯觀綺麗的美姿和服從組織的精神。文章從數(shù)量“大約有一百只左右”,姿勢(shì)“一律將長(zhǎng)頸伸向前方,雙足向后方筆直挺伸,悠然翱翔”和隊(duì)形“一字形橫隊(duì)”,“單列縱隊(duì)”“圓形隊(duì)”三個(gè)方面,運(yùn)用比喻的修辭方法,如“上百只鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛”,“又如海中巨大漩渦”生動(dòng)地描繪了一幅秩序井然、輕盈悠揚(yáng)的鶴群翔空?qǐng)D,給人以的美感。
(4)生有感情地齊讀課文“鶴群翔空?qǐng)D”部分,體會(huì)鶴群飛翔時(shí)的壯美、綺麗。
(5)教師配樂范讀鶴鷹激戰(zhàn)部分(第10~16自然段)。
(6)請(qǐng)一生復(fù)述鶴鷹激戰(zhàn)的場(chǎng)面。
(7)思考:鶴鷹激戰(zhàn)部分主要表現(xiàn)鶴群什么精神?怎樣表現(xiàn)的?
明確:鶴鷹激戰(zhàn)部分通過(guò)描寫鶴鷹激戰(zhàn)的經(jīng)過(guò),表現(xiàn)了鶴群勇敢無(wú)畏,團(tuán)結(jié)拼搏的精神。課文從遣詞和比喻兩方面來(lái)表現(xiàn)這一精神。遣詞如:“其他鶴更加狂亂啼鳴,一只緊跟一只,疾速轉(zhuǎn)身,俯沖下來(lái)去追逐下滑的蒼鷹”一句中的“啼鳴”、“緊跟”,“轉(zhuǎn)身”,“俯沖”“追逐”等詞語(yǔ),準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)出鶴群急于拯救伙伴的迫切心情。再如鶴群“擰成一團(tuán)拼命向蒼鷹撲去。在陽(yáng)光下,鶴的雙翅奮力搏擊”一句中的“擰”、“撲”、“搏擊”等詞,表現(xiàn)出鶴群勇猛無(wú)畏的精神。形象生動(dòng)的比喻如:寫鶴群“宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆迅速形成漩渦狀,上下左右飛舞”,表現(xiàn)了迅猛浩大的氣勢(shì)。
(8)生齊讀鶴鷹激戰(zhàn)部分(第10~16自然段)。
(9)請(qǐng)一學(xué)生朗讀救助傷鶴部分(第17~25自然段),其余學(xué)生思考、討論思考題四。
(10)思考:鶴群救助傷鶴的行為表現(xiàn)了什么精神?是怎樣表現(xiàn)的?
明確:救助傷鶴的行為表現(xiàn)了鶴群扶危濟(jì)困,互助友愛的精神。這種精神是通過(guò)鶴群一系列動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)的:當(dāng)看到傷鶴飄飄搖搖,“一直向下方落去”時(shí),此刻鶴群一齊發(fā)出了“悲痛的啼鳴。”這是對(duì)伙伴的同情與悲憫。之后,兩只大鶴降到傷鶴身旁,“引吭高鳴,盤旋周圍”,為伙伴加油打氣。無(wú)濟(jì)于事后,兩只大鶴毅然伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀,“從左右兩則緊緊靠近傷鶴身旁。將傷鶴扶上翅膀后,各自?shī)^力扇動(dòng)單翅,靜靜地飛回高空的隊(duì)列”。鶴群表現(xiàn)出的團(tuán)隊(duì)精神令人敬佩。
(11)生齊讀第17~25自然段。
(12)引導(dǎo)學(xué)生歸納本文的主題思想。
明確:本文通過(guò)對(duì)鶴群翔空、鶴鷹激戰(zhàn)、救助傷鶴場(chǎng)面的.生動(dòng)描寫,表現(xiàn)了鶴群勇敢頑強(qiáng),團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛的精神,抒發(fā)了作者對(duì)鶴群的喜愛和敬佩之情。
3.深入探究
(1)思考:《心中的鷹》中,作者把鷹寫得很好,本文又把鷹寫得很壞,對(duì)此你有什么看法?鶴群翔空的瞬間,大地萬(wàn)物為之憾動(dòng),面對(duì)這一壯麗的景觀,你能從中悟到點(diǎn)什么?
(2)學(xué)生思考、討論。前一題讓學(xué)生自主探究,在學(xué)生探究、交流過(guò)程中,教師可以因勢(shì)利導(dǎo),加以點(diǎn)拔。主要引導(dǎo)學(xué)生把握兩篇散文的不同主題,一寫鷹,一寫鶴,對(duì)鷹的著眼點(diǎn)不同。就鷹而言,有其兩面,關(guān)鍵看作者著眼于哪一方面。后一題:鶴群在比自己強(qiáng)大的敵人面前,勇敢頑強(qiáng),團(tuán)結(jié)協(xié)作,終于打敗了蒼鷹,取得了最后的勝利。自然界中鶴與鷹的戰(zhàn)斗如此,我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中面對(duì)困難,也如此,只要敢于拼搏,積極進(jìn)取,勝利最終會(huì)屬于我們。
(3)學(xué)生自由朗讀自己喜歡的段落,讀出情味,感悟語(yǔ)言。
三、小結(jié)
鶴群帶著它們心中的夢(mèng)想從遙遠(yuǎn)的地方飛來(lái),飛向它們心中向往的地方,去實(shí)現(xiàn)它們的夢(mèng)想,它們的征途充滿著艱險(xiǎn)與困難,但是,無(wú)論困難多么大,道路如何艱險(xiǎn),鶴群都沒有畏懼、膽怯,而是靠著團(tuán)結(jié)的力量、互助友愛的精神,去共同戰(zhàn)勝敵人、克服困難,向著自己的目標(biāo)“一路飛去”。
在我們?nèi)祟愒谕ㄍ硐氲恼魍旧希矔?huì)遇到困難、遇到艱險(xiǎn),無(wú)論困難多大,環(huán)境多么艱險(xiǎn),我們都應(yīng)以團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛的精神去克服困難、戰(zhàn)勝艱險(xiǎn),從而到達(dá)理想的彼岸。
【《鶴群翔空》教案】相關(guān)文章:
鶴群翔空教案08-26
鶴群翔空教案6篇03-02
《鶴群》教案02-25
《鶴群》教案12篇02-25
《鶴群》教案設(shè)計(jì)01-28
《劉翔》大班教案11-13
我要當(dāng)劉翔幼兒園教案02-12
翔小學(xué)作文07-13
手捧空花盆教案02-25