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《致女兒的信》教案
作為一名教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的《致女兒的信》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《致女兒的信》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解作家以講述自己幼時(shí)聽過的神話故事代替正式的說教對(duì)女兒解釋愛情的用意
2．引領(lǐng)學(xué)生通過討論交流，理解愛情的深意
3．樹立正確的愛情觀，能夠體會(huì)到人間的真情至性
教學(xué)重、難點(diǎn)：進(jìn)行愛情教育，初步理解愛情的真諦，理解愛情的甜蜜，美好與理智、謹(jǐn)慎的關(guān)系
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生自由、合作、探究學(xué)習(xí)
教學(xué)過程：
一 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
人類自有史以來，愛情一直被傳唱不衰：地老天荒、海枯石爛，這是關(guān)于愛情的成語；牛郎織女、天仙配，這是關(guān)于愛情的傳說；“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”這是關(guān)于愛情的詩句；還有愛情的俗語：醉過方知酒濃，愛過方知情重… …同學(xué)們，人在花季，多彩的心事正困擾著你，那些令人魂?duì)繅艨M的情思正等著你長大，你真正懂得愛情的真諦嗎？到底什么是愛情？大家也許能從蘇霍姆林斯基<<致女兒的信>>中得到啟示。
二 簡介作者
蘇霍姆林斯基(１９１８—１９７０）前蘇聯(lián)教育學(xué)家。出生于烏克蘭一個(gè)農(nóng)民家庭。１７歲當(dāng)小學(xué)教師，從１９４８年直至逝世，他一直擔(dān)任他家鄉(xiāng)所在地的一所農(nóng)村完全中學(xué)的校長。在從事學(xué)校實(shí)際工作的同時(shí)，他進(jìn)行了一系列教育理論問題的研究。他主張教育就是要培養(yǎng)全面發(fā)展的、和諧的個(gè)性，強(qiáng)調(diào)德育、體育、智育、美育和勞動(dòng)教育都非常重要，不可偏廢。一生寫的教育著作有４０多種，６００多篇論文。主要代表作有：《和青年校長的談話》、《帕夫雷什中學(xué)》、《學(xué)生的精神世界》、《公民的誕生》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給兒童》、《給教師的一百條建議》等。
三 學(xué)習(xí)字詞
繁衍 ( ) 剎那間( ) 忐忑( )（ ） 一抔（ ） 佇立( )
勃然大怒（ ） 迷惑不解（ ） 怒不可遏( )
四 合作交流 解讀探究
1．指導(dǎo)學(xué)生讀課文，引導(dǎo)他們談?wù)勛约鹤x后的感受
學(xué)生讀課文，就課文整體或某一點(diǎn)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和感受
2．老師就學(xué)生的感受出示問題：
大家差不多都有14歲了，有誰問過自己的'父母什么是愛情呢？沒有問過的，設(shè)想一下，如果你問了他們這個(gè)問題，他們會(huì)怎么說呢？
3．通過學(xué)生回答的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探究出自己的家長在做這方面的解釋時(shí)和蘇霍姆林斯基給女兒解釋的不同，再次引導(dǎo)學(xué)生探究作者這樣解釋的好處
學(xué)生進(jìn)行討論，合作探究學(xué)習(xí)，交流發(fā)言
4．引導(dǎo)學(xué)生品讀神話故事，深入探討下邊的問題（投影顯示）
�。�1）上帝來到人間幾次？每次來到人間都看到了什么？
（2）上帝每次的態(tài)度都怎么樣？
�。�3）上帝為什么不能創(chuàng)造、也不能理解人類的“愛情”？
�。�4）為什么上帝最后一次態(tài)度會(huì)有不同？你能想想上帝當(dāng)時(shí)在想什么嗎？
�。�5）“愛情、忠誠、心靈的追念”三者有什么聯(lián)系？為什么放在一起來解釋愛情？
學(xué)生分小組進(jìn)行討論，合作探究，教師巡回并參與。然后全班交流，相互補(bǔ)充
5．拓展
愛情，不同時(shí)期被賦予不同的內(nèi)容，為了更深入地理解愛情的真諦，下發(fā)給學(xué)生關(guān)于愛情的名言、詩句和一篇關(guān)于愛情故事的文章。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)愛情的認(rèn)識(shí)。教師小結(jié)。
6．案例分析：這是真正的愛情嗎？
某中學(xué)一女生在宿舍告訴舍友，她特別喜歡一同班男同學(xué)，這次是真的喜歡，和前幾次說的那幾個(gè)截然不同。因?yàn)樗傁肟吹剿�，她去校外學(xué)習(xí)就是想要見到他。后來她主動(dòng)給他寫紙條，他倆常常單獨(dú)出現(xiàn)在校園的各個(gè)角落。為此，她成績下降，上課神情恍惚，和同學(xué)相處情緒也很不穩(wěn)定。老師家長也從不同的角度給她做工作，可她就是抹不去他的影子。再后來，家長讓她轉(zhuǎn)學(xué)了。他們再?zèng)]聯(lián)系。
五．總結(jié)
“愛情是什么”是個(gè)既簡單又深?yuàn)W的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠(yuǎn)思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會(huì)使人感受到幸福。我們正處于青春的花季，而青春不是愛情的季節(jié)，這時(shí)的我們還沒有足夠的能力去承擔(dān)的責(zé)任。所以，還是讓我們把青春的情愫暫時(shí)藏在心里醞釀，到適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，再來品嘗愛情的甘甜吧。
六．作業(yè)
同學(xué)們，愛是美好的情感，人的全部道德都可以在愛情上反映出來。愛情是人類文明的產(chǎn)物。結(jié)合課后練習(xí)三，根據(jù)自己的理解，你以自己喜歡的形式，說說什么是愛情�？梢允且欢坞S筆，也可以是一篇文章。
《致女兒的信》教案2
一、教材依據(jù)
人教版九年級(jí)上冊第二單元第八課
二、設(shè)計(jì)
是通過書信解答青少年敏感而又羞于提及的話題——愛情。作者巧妙地運(yùn)用了童話巧妙地回答了“愛情是什么”的問題。教學(xué)宜倡導(dǎo)學(xué)生通過朗讀默讀相結(jié)合的方式，于自主探究中認(rèn)識(shí)“什么是愛情”，感受父親對(duì)女兒的愛。
三、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與能力
1、積累文中重點(diǎn)字詞及語段。
2、復(fù)習(xí)書信的格式特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)用故事闡釋道理的方法，體會(huì)故事背后的寓意。
（二）過程與方法
1、通過比較閱讀，認(rèn)識(shí)運(yùn)用童話來解答問題的巧妙性。
2、配合優(yōu)美動(dòng)人的背景音樂，屏幕展示有關(guān)愛情方面的圖片、名言警句，使學(xué)生受到啟發(fā)、感悟，逐步形成正確的愛情觀。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
1、結(jié)合文本，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，幫助學(xué)生樹立正確的愛情觀。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解愛情的本質(zhì)，適當(dāng)進(jìn)行青春期教育。[來源:ZXXK]
�。ㄋ模┯^代教學(xué)手段運(yùn)用[來源:學(xué).科.][來源:ZXXK]
運(yùn)用多媒體手段教學(xué)。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1、讓學(xué)生初步思考認(rèn)識(shí)“愛情是什么”的主題。
2、體會(huì)用童話表達(dá)感情的方法。[來源:學(xué)_科_]
五、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生對(duì)愛情本質(zhì)的理解。
六、教具準(zhǔn)備
課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)備好課件，下載歌曲《最浪漫的事》，利用多媒體教學(xué)。
七、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
歌德說過：“哪個(gè)少年不鐘情，哪個(gè)少女不懷春？”正值花季的少男少女，對(duì)愛情充滿了好奇和遐想。我們在長大，我們的心也在長大�！皭矍槭鞘裁�，我們應(yīng)怎樣對(duì)待它？”這個(gè)問題或許縈繞在我們心頭。今天我們就隨蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林.斯基去揭開它神秘的面紗。（教師聲情并茂的朗誦，并播放“梁�！薄芭＠煽椗薄皵鄻颉薄傲_密歐與朱麗葉”等圖片，把學(xué)生帶入到創(chuàng)設(shè)的意境之中）
�。ǘ⿲W(xué)生自由閱讀，交流感受
讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀課文，讀后按不同方式（同桌、小組、全班）交流自己的感受。在交流感受的過程中，教師引導(dǎo)，點(diǎn)撥（屏幕展示閱讀提綱）
1、初步了解什么是愛情。
2、理清文章的思路：以上帝三次來人間的不同發(fā)現(xiàn)，步步深入揭示愛情的內(nèi)涵。
3、文章是用童話的方式來闡釋問題的。
�。ㄈ┵p析、討論與質(zhì)疑
教師要求學(xué)生細(xì)讀課文，以童話部分作為討論的重點(diǎn)，在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)一步交流。教師根據(jù)學(xué)生的問題予以引導(dǎo)，以文中的具體語句為重點(diǎn)進(jìn)行賞析與解疑。
教師準(zhǔn)備深入挖掘的問題（學(xué)生提出最好，提不出的，可由學(xué)生相關(guān)的問題引出）：
1、故事中提到上帝在創(chuàng)造人之后三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了三種不同的東西，這三者之間有什么聯(lián)系，為什么把它們放在一起來解釋“愛情”？
上帝三次來到人間，先后從人的眼神中讀到了“愛情”、“忠誠”、“心靈的追念”。這三者有著緊密的關(guān)系：真正的愛情必須伴隨著忠誠，是愛人之間的生死相依，永不背叛；真正的愛情必然是心靈的交融與契合，是可以超越死亡的“追念”。因此，作者把它們視為愛情的三位一體，放在一起來詮釋愛情。
2、文中寫上帝對(duì)愛情的態(tài)度對(duì)揭示愛情的內(nèi)涵有什么作用？
這正說明，愛情是人類獨(dú)有的、不因時(shí)間的推移而褪色、不因愛人的離去而消失的、最神圣、最美麗的一種情感。愛情高于上帝！
3、怎樣理解“人成了大地上的上帝”？
“人成了大地上的上帝“這句話是對(duì)人的愛情所表現(xiàn)出的力量的高度贊美，表現(xiàn)了人類對(duì)自身力量的認(rèn)識(shí)。故事中寫到上帝從來到人間到最后的離去，就是對(duì)人性力量的認(rèn)可和屈服，于是，人依靠自己的人性美“成了大地上的上帝”。本句話是全文的主旨句。
4、用童話的方式解釋愛情有何妙處？（此處可與《給兒子的一封信》比較閱讀，屏幕展示閱讀內(nèi)容）
書信的交流一定要注意對(duì)象。正是考慮到這一點(diǎn)，作者向自己14歲的女兒談及愛情這個(gè)復(fù)雜而深?yuàn)W的問題時(shí)，選用了少年兒童樂于傾聽、易于接受的童話，用講故事的方式道出了愛情的真諦。
（四）拓展與延伸
1、大屏幕展示舒婷的《致橡樹》，豐富學(xué)生對(duì)愛情內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。（學(xué)生自由朗讀）
2、以“愛情是＿＿＿”的格式寫一組句子，寫也自己對(duì)愛情的理解。（學(xué)生當(dāng)堂書寫，全班交流）
3、課下搜集閱讀作者給女兒的另外兩封談愛情的信。
�。ㄎ澹┱n堂：
有首歌每次我聽了都很感動(dòng)，就象文章中的這對(duì)老人，愛一個(gè)人就應(yīng)該和他一起慢慢變老，直到老的哪里也去不了，依舊把他當(dāng)作手心里的寶。（欣賞歌曲《最浪漫的事》）我想再過若干年，等你們學(xué)有所成時(shí)，也一定能夠收獲 甜蜜的愛情。這樣的人生多么浪漫，多么富有詩意，但是，只有真正懂得愛情的人，才能夠擁有詩意的'人生！
�。┳鳂I(yè)：
1、理解句子“做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候”的深層含義。
______________________________________________________
2．下面一段文字與一樣也是用故事的形式詮釋愛情這個(gè)問題的，讀完后，說說你對(duì)于愛情的理解。（也可以用故事的形式解釋）
有一天，柏拉圖問老師蘇格拉底什么是愛情，蘇格拉底叫他到麥田里走一遭，在走的過程中不能再回頭重走，在途中可以摘一棵最大最好的麥穗，但只能摘一棵。柏拉圖覺得此事很容易辦到，便充滿信心地往前走，誰知過了半天沒有回來。最后，他垂頭喪氣地出現(xiàn)在老師跟前，訴說空手而回的原因：難得看見一株看似不錯(cuò)的，又不知是不是最好的；因?yàn)橹豢梢哉恢辏愫茏屑?xì)的挑挑揀揀，總希望前面有更好的；等到走到盡頭時(shí)，才發(fā)現(xiàn)手上一棵麥穗也沒有。這時(shí)，蘇格拉底告訴他：這就是愛情！
______________________________________________________
3．愛情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個(gè)人都渴望幸福，向往愛情。然而過早摘取愛情的果實(shí)，我們能收獲甜美嗎？請結(jié)合早戀現(xiàn)象談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
八、教學(xué)反思
是一自讀課文，我打算把重點(diǎn)放在學(xué)生“學(xué)”上，做到了教學(xué)過程與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和閱讀程序相吻合；采用師生討論的形式研討課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自己感悟和思考。真正把“教”的過程變成“學(xué)”的過程。
存在的問題是：學(xué)生課前預(yù)習(xí)不充足，在質(zhì)疑探討過程中對(duì)問題認(rèn)識(shí)不夠深刻，只停留在問題的表面上。
在今后教學(xué)中，應(yīng)充分做好課前準(zhǔn)備，以學(xué)生為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維。
附板書設(shè)計(jì)
致女兒的信
愛情
上帝（認(rèn)可） 忠誠
心靈的追念
人“成了大地上的上帝”（主旨句）
《致女兒的信》教案3
教學(xué)目的：
1、通過閱讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語句。
2、體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。
3、了解愛情的特質(zhì)，樹立正確的愛情觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、利用課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次愛情教育。
2、體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理的好處。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生明白只有懂得愛的真諦，才會(huì)擁有幸�？鞓返娜松�
教學(xué)設(shè)想：
1、安排一課時(shí)。
2、方法：朗讀、復(fù)述、討論、合作、探究。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
自從盤古開天地，三皇五帝到如今，愛情一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題，地老天荒，海枯石爛，由愛情而演繹的故事， 更是那樣的驚心動(dòng)魄�！霸谔煸缸霰纫眸B，在 地愿為連理枝”，這是唐代詩人白居易的詩句。
無論哪個(gè)時(shí)代，愛情都是一生一世的許諾。醉過方知酒濃，愛過方知情重。同學(xué)們，人在花 季，多彩的心事也許正困擾著你，是呀，人間有情，紅塵有愛，這令人魂?duì)繅衾@的情絲正等 著你成長！但是，你真正懂得愛情的真諦嗎？到底什么是愛情？今天大家也許能從蘇霍姆林 斯基的《致女兒的信》一文中得到啟示。
二、作者簡介：
蘇霍姆林斯基（１９１８－１９７０）是前蘇聯(lián)著名教育家，也是當(dāng)代世界上最有影響的教育家之一。他１８歲開始擔(dān)任鄉(xiāng)村小學(xué)教師，始終沒有離開過教育事業(yè)。
他以馬卡連柯為榜樣，把整個(gè)心靈都獻(xiàn)給孩子。他說：“我的生活中什么是最重要的呢？我可以毫不猶豫地回答說：熱愛孩子�！彼群鬄槿甙俣嗝麑W(xué)生做過觀察記錄。他能指名道姓地講出幾百名“最難教育”的學(xué)生曲折成長的過程。他一生寫了四十多本書，一百多篇論文，一千二百篇童話、短篇小說等。他的著作被稱為“學(xué)生生活的百科全書”。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)像彈鋼琴那樣，和諧地實(shí)施德、智、體、美、勞的教育，只有這樣，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的人。他又說：“每個(gè)兒童就是一個(gè)完整的世界，沒有重復(fù)，各有特色”，決不能忽視孩子的個(gè)性。蘇霍姆林斯基時(shí)時(shí)想到自己也曾經(jīng)是一個(gè)孩子。他認(rèn)為，一個(gè)只在上課時(shí)隔著講臺(tái)跟學(xué)生會(huì)面的人是不會(huì)了解兒童心靈的。作為一個(gè)教師，還應(yīng)該懂得，決不能僅僅把孩子關(guān)在“黑板的小世界”里，對(duì)于孩子們來說，教室之外的“大自然的世界”是更加美好的。
蘇霍姆林斯基提出，不要讓學(xué)生為分?jǐn)?shù)而奮斗，而要讓他們由于獲得知識(shí)而感到愉快。決不能讓分?jǐn)?shù)成為兒童的鐐銬！蘇霍姆林斯基沒有取得過很高的學(xué)位，是勤奮忘我的精神、熱愛教育的品質(zhì)使他獲得了事業(yè)上的成功。晚年，他常常因病住院，即使在病房里仍然堅(jiān)持工作。病友問他：你這個(gè)有名人物，社會(huì)主義勞動(dòng)英雄，為什么在病休時(shí)還要不停地工作呢？他回答說，人的使命，就是為人民而生活。
三、朗讀課文、整體感知：
�。ㄒ唬⿸叱衷~障礙：
忐忑（ tǎn tè ） 麥穗（suì ） 曙光（shǔ ） 佇立（zhù）
一抔黃土（póu） 怒不可遏（è ） 繁衍 （yǎn ） 一幢（zhuàng）
忐忑：心神不定。 真諦：真實(shí)的意義或道理。
宿愿：一向懷有的愿望。 怒不可遏：憤怒得抑制不住。
佇立：長時(shí)間站著。
（二）閱讀文章，整體把握文章：
1、朗讀課文，注意揣摩寫信人的心理和語氣。
2、理清文章的脈絡(luò)：
1～4段：女兒提出問題及“我”（父親）對(duì)此的態(tài)度；
5—24段：回憶從前祖母給“我”講過的故事，得出愛情是什么的答案；
25段：告訴女兒該如何對(duì)待愛情。
四、課文研討：
1、文中的“我”對(duì)女兒提出的愛情問題的態(tài)度如何？
文中的“我”把女兒提出的問題看成是女兒長大的標(biāo)志，同時(shí)“我”對(duì)女兒的成長表示高興并給予充分的尊重。
2、“我”為何沒有正面回答女兒的提問，卻說到了我的少年時(shí)代和祖母瑪利亞所講的故事？這樣寫有什么好處？
“我”用自己成長的經(jīng)歷告訴一個(gè)正確的引導(dǎo)帶給“我”的巨大收獲，希望女兒重視。同時(shí)運(yùn)用故事揭示這個(gè)抽象的概念，深入淺出，形象生動(dòng)。
3、故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西？
愛情，忠誠，心靈的追念。
4、促使那一對(duì)男女（后來的老頭和老太婆）生活發(fā)生這么大的變化的基礎(chǔ)是什么？
是他們之間相濡以沫的愛情。
�。◥矍槭侨祟愑篮愕拿篮土α�，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。）
5、故事中為何要把這對(duì)男女的愛情放在五十多年的時(shí)間歷程中去表現(xiàn)？這說明了什么？
真正的愛情能夠經(jīng)歷時(shí)間的考驗(yàn)。
6、五十多年里是什么維系了他們的愛情？
是忠誠、心靈的追念（彼此的扶持、依靠……）
7、文中的上帝面對(duì)人的愛情有何表現(xiàn)？為何多次寫到上帝的.態(tài)度？
表明愛情是人類獨(dú)有的，是人類文明的產(chǎn)物，只有人才能夠愛。
8、作者在文章的結(jié)尾告訴我們該如何對(duì)待愛情？
善待愛情：以人的方式去愛。
�。ㄈ祟惖膼矍椴皇莾H僅為了繁衍后代，還要給對(duì)方以幸�！�?yàn)閻矍槭侨祟愑篮愕拿篮土α�，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。）
五、課堂討論：
同學(xué)們至此應(yīng)該明白了，愛情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個(gè)人都渴望幸福，向往愛情。然而過早摘取愛情的果實(shí)，我們能收獲甜美嗎？可以就早戀現(xiàn)象談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
六、總結(jié)
“愛情是什么”是個(gè)既簡單又深?yuàn)W的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠(yuǎn)思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會(huì)使人感受到幸福。青春不是愛情的季節(jié)，這時(shí)的我們還沒有足夠的能力去承擔(dān)。
七、作業(yè)：
1、搜集有關(guān)愛情的名言警句。
2、收看古今中外的經(jīng)典愛情故事：《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺(tái)》《魂斷藍(lán)橋》《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號(hào)》《廊橋追夢》《亂世佳人》等等
《致女兒的信》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體把握課文，完成詞語、詩句、警句的積累。
2、體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理的好處。
3、品味關(guān)鍵詞句，理解愛情的真諦，感受愛情的美好。
4、進(jìn)行愛情觀教育，幫助學(xué)生把握萌動(dòng)的青春。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)三
教學(xué)難點(diǎn)：理解人的“精神性”與“生物性”的關(guān)系。
教學(xué)課件：課件，學(xué)生了解經(jīng)典的愛情故事。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、 積累詩詞，導(dǎo)入新課。
1、 播放《梁�！沸√崆偾�，師誦讀導(dǎo)入。
優(yōu)美凄婉的旋律，將我們引入美妙的愛情世界當(dāng)中。“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑�！眱汕Ф嗄昵暗摹对娊�(jīng)》中，愛情的樂曲就已經(jīng)奏鳴。以愛情為主題的優(yōu)秀詩作，已回蕩在我們的耳畔。
2、 課件出示“詩詠愛情”，學(xué)生齊誦。
關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈宨淑女，君子好逑�！对娊�(jīng)·周南》
兩情若是長久時(shí)，又豈在朝朝幕幕。 ——[宋] 秦觀〈鵲橋仙〉
月上柳梢頭，人約黃昏后。 —— [宋]朱淑真〈生查子〉
曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。 —— [唐]元稹〈離思〉
身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。 ——唐、李商隱〈無題〉
在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。
天長地久有時(shí)盡，此恨綿綿無絕期!—— 唐、白居易〈長恨歌〉
衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴�！馈而P棲梧》
明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚�！吨傺汀短K幕遮》
3、 在幾十年前有一位14歲的少女向他的父親提了一個(gè)問題“爸爸，什么是愛情?”這個(gè)女孩的父親專門為女兒寫了一封信，給了她詩一般美妙的回答。今天我們就來學(xué)習(xí)《致女兒的信》。
4、 板題。簡介作者。
二、 初讀課文，整體把握。
1、 快速默讀課文，要求：
�、佼嫵瞿阏J(rèn)為重要的詞語。②思考：文章內(nèi)容是由哪兩部分構(gòu)成的?上帝創(chuàng)造人后，三次來到人間，他從人的眼睛中發(fā)現(xiàn)了什么?
2、 同桌討論后交流。
(1) 出示課件“詞語”。指名讀詞語，解釋重點(diǎn)詞“真諦、無與倫比、怒不可遏”。
(2) 交流問題。
(眼睛是心靈的窗戶。一年后，“上帝從……力量。”——愛情 五十年后，“上帝……東西。”——忠誠 又過三年，“他的一雙……力量。”——心靈的追念)
三、 品句子，感悟愛情的真諦。
1、 (1)上帝創(chuàng)造了男人和女人一年之后，上帝從人的眼神中發(fā)現(xiàn)了什么?(愛情)
五十年后，上帝又發(fā)現(xiàn)了什么?(忠誠)
(2)想一想，五十年啊，愛情雙方都干了些什么?
(繁衍后代、開辟田地、建造房子、種植果樹莊稼、教育子女、共同戰(zhàn)勝困難等)
(3)五十年啊，美麗的容顏如蓮花的開落，生活之犁會(huì)蝕去青春的活力，想一想，他們會(huì)遇到哪些困難?
(自然災(zāi)害、生病的痛苦、生活中的矛盾等)
(4)半個(gè)世紀(jì)的風(fēng)雨中，他和她分擔(dān)生活中的挫折，共享收獲的喜悅，不離不棄，相濡以沫，同學(xué)們，這就是(忠誠)啊!
(5)又三年后，上帝從人的眼神中發(fā)現(xiàn)了什么?(心靈的追念)
小土丘上，老頭的眼神憂郁悲傷，他可能想些什么?
(妻子美麗的容顏、他倆恩愛的生活、共同經(jīng)歷的風(fēng)風(fēng)雨雨等)
(6)同學(xué)們，“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘，千里孤墳，無處話凄涼。”無情的歲月奪走了心愛的她，但她的溫柔永遠(yuǎn)留在老人的心中，這就是心靈的追念啊!
2、作者把“忠誠、心靈的追念”放在一起來解釋愛情，為什么?
(真正的愛情時(shí)能經(jīng)得起時(shí)間磨礪的忠誠，能超越死亡的心靈的追念，是人間的摯愛，是“美和力量”的最高體現(xiàn)。)
3、故事中上帝前兩次看到愛情后是怎樣的表情?(勃然大怒、怒不可遏)
(1)照前兩次推論，第三次應(yīng)是暴跳如雷了。但第三次上帝是什么表情?
齊讀句子“上帝久久地佇立……大地上的上帝�！�
(2)大家想一想，上帝當(dāng)時(shí)在思索什么?
(為什么我無論采取什么手段都不能征服人類的愛情，而且人都死了，愛情居然還存在?)
(3)為什么說上帝離開了，人就成了大地上的上帝?
小組討論，交流。
(人類創(chuàng)造了愛情，上帝無法使愛情毀滅，愛情的力量征服了上帝。于是，人成了大地上的上帝。在大地上，人為了自己的精神追求，可以獻(xiàn)出生命，包括信仰、理想，當(dāng)然更包括愛情!所以，凡是閃著人性光輝的東西，都是不可戰(zhàn)勝的。)
4、課文的最后兩段，作者的奶奶和作者對(duì)愛情的內(nèi)涵都作了闡釋。默讀這兩段，畫出你感悟較深的句子。
交流句子。課件出示�！阿偃f物生存……真正的人。②愛情，他高于上帝……紐帶。”
同桌討論，交流句子的含義。
(人類高尚的.愛情應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越“傳宗接代”的生理需要，愛情中包含的忠誠、心靈的追念等人性的光輝，正是人區(qū)別于動(dòng)物的重要標(biāo)志;每個(gè)人都會(huì)死，但愛情延續(xù)了生命。人從相愛開始，彼此忠貞不渝，愛情產(chǎn)生了下一代，愛情的力量是永恒的。)
5、 愛情作為文學(xué)永恒的主題，古今中外都有許多美妙的愛情故事，你都知道那些?
(梁山伯與祝英臺(tái)、海的女兒、羅密歐與朱麗葉等)
(1) 播放“化蝶”，學(xué)生略述“梁�！钡墓适�。
(2) 播放“泰坦尼克號(hào)”電影片段。
6、“問世間情為何物，直教人生死相許。”同學(xué)們想一下，此時(shí)，你對(duì)真正的愛情是如何理解的?
學(xué)生寫話，交流。
四、 愛情教育，把握萌動(dòng)的青春
1、 愛情是人類最美好的情愫，每個(gè)人都渴望幸福，向往愛情。然而，過早摘取愛情的果實(shí)，我們能收獲甜美嗎?青年人應(yīng)如何對(duì)待自己心中的那顆愛情的種子?
2、 課件出示名言�！叭说膼矍閼�(yīng)當(dāng)……幸福。——蘇霍姆林斯基”
學(xué)生思考，談想法。
(師小結(jié)：一個(gè)人的青春只有一次，只有抓住機(jī)會(huì)成就一番事業(yè)，才能收獲最珍貴的情感。)
3、 總結(jié)全文。
(1) 課件播放歌曲“最浪漫的事”。
(2) 音樂中教師總結(jié)。
本文作者把自己對(duì)愛情的感悟，通過神話故事來告訴自己的女兒，文采飛揚(yáng)，富有趣味。同學(xué)們今天雖說還不適宜談情說愛，但是可以談?wù)搻矍�，可以有智慧的、精神的�?zhǔn)備。你們在一天天成長，再過若干年，你們也會(huì)迎來自己的愛情，迎來自己的家庭，大家想一想，這是不是“最浪漫的事”!但是，只有懂得愛情的人，才會(huì)擁有這樣詩意的人生。
附：板書設(shè)計(jì)
致女兒的信
——蘇霍姆林斯基
愛情是什么?
美 愛情 勃然大怒
和 忠誠 怒不可遏
力量 心靈的追念 思索、離去
愛情的力量是永恒的!
人性的光輝是永恒的!
《致女兒的信》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
l.了解書信的寫法;繼續(xù)完成詞語、名言警句和文學(xué)常識(shí)的積累;
2.了解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好;
3.進(jìn)行愛情教育，幫助學(xué)生走好青春第一步，正確把握萌動(dòng)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生明白只有懂得愛的真諦，才會(huì)擁有幸�？鞓返娜松�
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
學(xué)生講述自己了解的古今中外的經(jīng)典愛情故事：如《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺(tái)》《魂斷藍(lán)橋》《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號(hào)》《廊橋追夢》《亂世佳人》等等。
二、作者簡介
蘇霍姆林斯基 出身在一個(gè)農(nóng)民家庭，一生著作頗豐，主要有《給教師的100條建議》等。1957年他39歲時(shí)被選為俄羅斯教育科學(xué)院通訊院士，1959年榮獲功勛教師稱號(hào)。他還榮獲兩枚列寧勛章，多枚烏申斯基獎(jiǎng)?wù)潞婉R卡連柯獎(jiǎng)?wù)隆２簧賴业慕逃I(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和有影響的學(xué)術(shù)團(tuán)體，紛紛邀請他出國講學(xué)。1968年他再次當(dāng)選為蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士。他作為一位有獨(dú)創(chuàng)精神的教育家被載人蘇聯(lián)史冊。成為世界著名教育家。
三、內(nèi)容研討：
�、琶鎸�(duì)女兒的問題，作者沒有輕下結(jié)論，他是怎樣解釋“什么是愛情”的?作者到底認(rèn)為什么是愛情?請用自己的話概括一下。
(2)作者為什么不直接告訴女兒“什么是愛情”?這樣寫有什么好處?
(3)怎樣理解“但做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候” 這句話的含義?
(4)有一天，柏拉圖問老師蘇格拉底什么是愛情，蘇格拉底叫他到麥田里走一遭，在走的過程中不能再回頭重走，在途中可以摘一棵最大最好的麥穗，但只能摘一棵。柏拉圖覺得此事很容易辦到，便充滿信心地往前走，誰知過了半天沒有回來。最后，他垂頭喪氣出現(xiàn)在老師跟前，訴說空手而回的原因：難得看見一株看似不錯(cuò)的，又不知是不是最好的;因?yàn)橹豢梢哉恢�，便挑挑撿撿，總希望前面有更好�?等到走到盡頭時(shí)，才發(fā)現(xiàn)手上一棵麥穗也沒有。這時(shí)，蘇格拉底告訴他：這就是愛情!
課文也是用故事的形式詮釋什么是愛情這個(gè)大問題。愛情是美好的，是人類歷久常新的話題，對(duì)于愛情，你是怎樣理解的?(學(xué)生也可以用故事的形式解釋。)
四、積累：
愛情是這樣美好，是人類最偉大的情感，看看名人是怎樣看待愛情的：要求學(xué)生展示課前準(zhǔn)備好的資料(教師也準(zhǔn)備一些)。
青少年時(shí)代是人一生中生命的曙光，這一時(shí)期需要積蓄力量，去創(chuàng)造美好的東西，其中包括為人類明智而勇敢的愛所創(chuàng)造的精神力量。是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量，包括愛情的.力量，這種力量需要堅(jiān)持終生。珍惜它、愛護(hù)和發(fā)揚(yáng)它直到生命結(jié)束，使之成為專一不二忠貞不渝的精神力量，避免犯錯(cuò)誤和遭到失望。我把愛情稱之為明智的、勇敢的力量，只有這樣，才能算是人類真正的愛。
愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的。
愛情，是一種熾烈的感情，一定要讓理智做心靈的主宰。
----蘇霍姆林斯基《愛情的教育》
那種用美好的感情和思想使我們升華并賦予我們力量的愛情，才能算是一種高尚的熱情;而使我們自私自利，膽小怯弱，使我們流于盲目本能的下流行為的愛情，應(yīng)該算是一種邪惡的熱情。法國作家喬治?桑
真正的愛情是專一的，愛情的領(lǐng)域是非常的狹小，它狹窄到只能容下兩個(gè)人生存;如果同時(shí)愛上幾個(gè)人，那便不能稱做為愛情，它只是感情上的游戲。
----德國詩人、劇作家席勒
愛情不會(huì)因?yàn)槔碇嵌兊玫膊粫?huì)因?yàn)樾坌膲阎径鴨适ТM。它是第二生命;它滲人靈魂，溫暖著每一條血管，跳動(dòng)在每一次脈搏之中。
----英國散文家、文學(xué)評(píng)論家艾迪生
愛情是一片熾熱狂迷的癡心，一團(tuán)無法撲滅的烈火，一種永不滿足的欲望，一分如糖似蜜的喜悅，一陣如癡如醉的瘋狂，一種沒有安寧的勞苦和沒有勞苦的安寧。
----英國學(xué)者理查?德?弗尼維爾
五、討論
同學(xué)們至此應(yīng)該明白了，愛情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個(gè)人都渴望幸福，向往愛情。然而過早摘取愛情的果實(shí)，我們能收獲甜美嗎?可以就早戀現(xiàn)象談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
六、總結(jié)
七、布置作業(yè)
《致女兒的信》教案6
【教材分析】
《致女兒的信》一文是人教版九年級(jí)上冊第二單元第8課的自讀課文，作者是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基。面對(duì)正值花季的女兒，一個(gè)對(duì)愛情充滿好奇與遐想的少女，針對(duì)“愛情”這一既簡單又深?yuàn)W的問題，身為父親的作者沒有回避，沒有敷衍，更沒有說教，而是用了一個(gè)充滿詩情畫意的故事，闡釋了愛情的真諦。信中主要談了人的“精神性”與“生物性”的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)人類高尚的愛情應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越“傳宗接代”的生理需要。從而啟發(fā)和培養(yǎng)了女兒正確的愛情觀，這篇課文對(duì)于成長中的青少年學(xué)生來說有很重要的意義。
本文所涉及的話題“愛情”對(duì)于中學(xué)生來說是一個(gè)非常敏感的話題。中學(xué)生正值青春期，異性之間會(huì)產(chǎn)生微妙的感覺,但還未必真正懂得愛情。學(xué)生如果處理不當(dāng)，思想認(rèn)識(shí)不足,就容易踏上早戀的航船。因此，教師要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。可由于中學(xué)生“涉世未深”，缺乏相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，理解愛情的本質(zhì)有些困難，加上現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)待早戀的觀念。一方面使得情感內(nèi)斂的學(xué)生不太愿意就這一敏感話題發(fā)表看法，另一方面他們又希望有人指點(diǎn)迷津。而教書育人是語文教育應(yīng)盡的責(zé)任，因此，要對(duì)學(xué)生多加引導(dǎo)和鼓勵(lì),讓他們放下包袱，輕松參與到討論中來。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
�、俜e累“忐忑、繁衍”等詞語和有關(guān)“愛情”的名言警句。
�、谡w感知文章內(nèi)容，理解這個(gè)民間故事的巧妙構(gòu)思，體會(huì)故事背后的寓意
2、過程和方法目標(biāo)：
�、賹W(xué)習(xí)聯(lián)系西方文化背景在語境中領(lǐng)會(huì)語句含義的方法，提高學(xué)生的分析理解能力。
�、谕ㄟ^搜集有關(guān)“愛情”的詩詞、名言警句和一些感人至深的故事，讓學(xué)生進(jìn)一步受到啟發(fā)和感悟，逐步形成正確的愛情觀。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生了解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好”；幫助學(xué)生走好青春第一步，正確把握萌動(dòng)的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．體會(huì)運(yùn)用故事闡述抽象道理的'寫法的好處。
2．通過討論去品味文中含義深刻的語句。
3．理解愛情的真正含義，讓學(xué)生樹立正確的愛情觀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1．對(duì)一些含義較深的抽象的語句，學(xué)生理解起來會(huì)有一定的難度。需要教師及時(shí)引導(dǎo)，將問題分解變細(xì)。
2．學(xué)生正處于生理和心理轉(zhuǎn)變的特殊階段，由于缺乏充分的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于愛情本質(zhì)的理解會(huì)有些困難。
教學(xué)方法：討論研討相結(jié)合，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、搜集有關(guān)蘇霍姆林斯基的資料，同時(shí)搜集有關(guān)愛情的詩詞、名言警句及感人的故事。
2、掌握本課生字，生詞的音、形、義。
3、讀課文，思考：上帝在創(chuàng)造了人后，幾次來到人間？他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西？這三者之間有什么聯(lián)系？作者為什么把他們放在一起來解釋“愛情”？
4、讀文時(shí)，找出含義深刻的語句或自己不理解的語句。
【教學(xué)過程】
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
導(dǎo)語：莎士比亞曾經(jīng)在一首詩當(dāng)中提出了這樣一個(gè)問題：“告訴我，愛情生長在何方？是在腦海，還是在心房？它是怎樣發(fā)生？它又怎樣成長？”這是每一個(gè)人在成長過程中都會(huì)遇到的問題，可能也是同學(xué)們想知道的。當(dāng)你遇到這樣的疑惑時(shí)，你會(huì)問你的父母嗎？（不會(huì)）可有一個(gè)14歲的小姑娘代我們向她的父親提出了這個(gè)問題。她的父親是如何回答的呢？今天，就讓我們一起來讀讀她寫給女兒的這封信。
（二）預(yù)習(xí)檢測：
1、關(guān)于作者，你知道哪些？誰來給大家介紹一下？
�。ㄔ谶@里，將學(xué)生搜集到的有關(guān)文學(xué)常識(shí)進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)資料共享。）
2、利用屏幕顯示本文的生字、詞，找學(xué)生讀并要求在練習(xí)本上寫出加點(diǎn)字的讀音，然后對(duì)正，再交流釋義遇見困難的生詞。
3、讀文反饋：（用屏幕顯示思考題，找生回答）
�。�1）故事中的上帝在在創(chuàng)造了人后，幾次來到人間？他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西？
�。�2）你認(rèn)為這三者之間有什么聯(lián)系？為什么把他們放在一起來解釋“愛情”？
�。ɡ眠@一環(huán)節(jié)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，長此以往促使學(xué)生養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。對(duì)于這里的第二個(gè)思考題，學(xué)生回答起來可能困難，由此導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)。）
（三）讀文感知，把握大意：
要求邊讀邊完成下列要求：
1、“我”為什么沒有正面回答女兒的提問，卻說到了我的少年時(shí)代和祖母瑪利亞所講的故事？這樣寫有什么好處？
2、你能為大家概述這個(gè)充滿詩意的故事嗎？
�。ㄌ崾荆簭�(fù)述時(shí)應(yīng)抓住關(guān)鍵詞語：上帝、三次、人間、愛情、忠誠、心靈的追念、勃然大怒、怒不可遏、佇立離去）
3、故事中為何要把這對(duì)男女的愛情放在五十多年的時(shí)間歷去表現(xiàn)呢？在這五十多年里是什么維系了他們的愛情？
4、現(xiàn)在你明白“愛情”、“忠誠”、“心靈的追念”這三者之間的聯(lián)系了嗎？
5、作者在文章的結(jié)尾告訴我們該如何對(duì)待愛情？
�。ㄟ@是一篇自讀課文，先拋出這些要求，然后讓學(xué)生有目的地讀文思考，堅(jiān)持以讀為本的策略，讓學(xué)生在自讀自思中感知內(nèi)容要點(diǎn)，在
讀中領(lǐng)悟故事的寓意，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)策略。）
（四）讀后交流，合作探究：
1、學(xué)生組內(nèi)交流思考結(jié)果。
2、班內(nèi)交流，教師根據(jù)學(xué)生的回答情況適時(shí)點(diǎn)撥疑難之處。
�。ü膭�(lì)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有自己的心得，并運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)方式共同探討疑難問題。體現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話，學(xué)生間的對(duì)話及教師與學(xué)生的對(duì)話，真正實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)。）
（五）品味語言：
學(xué)生齊讀最后的兩段。
師：這幾句話道出了愛情的真諦，其實(shí)文中還有許多含義深刻的語句值得品味。請?jiān)僮x課文，找出這樣的語句并揣摩其含義，也可以提出自己不理解的語句，與組內(nèi)的同學(xué)交流。然后班內(nèi)交流，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。
�。ㄌ崾荆航Y(jié)合“研討與練習(xí)二”進(jìn)行。）
�。ㄍㄟ^品味關(guān)鍵語句的含義，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情，加深對(duì)愛情的理解，提高學(xué)生的閱讀能力。）
（六）拓展延伸：
1、交流學(xué)生搜集到的歌詠愛情的詩詞和名言警句。
�。ㄍㄟ^這一環(huán)節(jié)，豐富學(xué)生的語言材料，加深對(duì)愛情的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。）
2、愛情是如此的美好，那么過早摘取愛情的果實(shí)，我們能收獲甜美嗎？請大家就早戀現(xiàn)象談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
（在此引入對(duì)“早戀”的探討，引導(dǎo)學(xué)生走好青春的第一步，別走入“早戀”的誤區(qū)，從而形成正確的愛情觀和積極的人生態(tài)度。）
（七）小結(jié)：
師：愛情是美好的，可中學(xué)生不是戀愛的季節(jié)，過早的摘取戀愛的果實(shí)，品嘗到的不是愛情的甜蜜，而是酸澀。正象文中所說的：做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候。送給大家一句話：把握應(yīng)有的愛是幸福的，放棄不應(yīng)有的愛是輕松的。（屏幕顯示）
課程進(jìn)行到此，你應(yīng)該對(duì)愛情有了一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)，那你認(rèn)為什么是真正的愛情，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待愛情呢？請表達(dá)出自己的看法。
�。ɡ眠@一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)愛情的認(rèn)識(shí)。）
（八）布置作業(yè)：
1、積累有關(guān)愛情的詩詞、名言和文中含義深刻的語句。
2、把自己對(duì)愛情的認(rèn)識(shí)寫在日記中。
（為了讓學(xué)生將課堂的學(xué)習(xí)熱情保留到課后，不斷增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操設(shè)計(jì)此作業(yè)。）
板書設(shè)計(jì)：
（本著簡潔、直觀、醒目的原則，我的板書設(shè)計(jì)如下：）
致女兒的信
蘇霍姆林斯基
愛情≠友情
愛情=忠誠+心靈的追念
�。〞r(shí)間的考驗(yàn)）（死亡的考驗(yàn)）
（利用這一等式把握文章的主要內(nèi)容，了解愛情的真諦；利用這一不等式引導(dǎo)學(xué)生走出早戀的誤區(qū)。）
【教學(xué)反思】
�。薄ⅰ叭迦钡慕虒W(xué)模式，重在體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。教師在“講”的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生的“學(xué)”，使學(xué)生在讀、思、議、評(píng)的過程中完成知識(shí)的遷移，形成自學(xué)能力。然后在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下讓學(xué)生參與“練”，依據(jù)教材的內(nèi)容練讀、練寫、練聽、練說，從而訓(xùn)練思維，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。
�。�、因?yàn)楸酒巧婕暗健皭矍椤�，�?duì)中學(xué)生來講這是一個(gè)比較敏感的話題，所以在教學(xué)的第四個(gè)環(huán)節(jié)，一開始學(xué)生有些畏首畏腳，當(dāng)學(xué)生開始熱烈討論時(shí)，時(shí)間顯得有些倉促，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)還要進(jìn)一步的調(diào)試，才能取得更好的教學(xué)效果。
《致女兒的信》教案7
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與能力：
1、復(fù)習(xí)書信的格式和特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)本文用故事去闡釋道理的方法，體會(huì)故事背后的寓意。
3、了解愛情的真正含義，樹立正確的愛情觀。
�。ǘ┻^程與方法：
1、本文由于采用故事的形式去闡釋道理，對(duì)學(xué)生有較大的吸引力，同時(shí)由于青少年學(xué)生正處于青春發(fā)育期，對(duì)愛情等問題比較好奇和敏感，因而比較感興趣。教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)去教學(xué)，讓學(xué)生積極大膽地開展討論，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀。
2、進(jìn)一步養(yǎng)成有感情朗讀課文的習(xí)慣，提高其朗讀感知能力。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)在語境中領(lǐng)會(huì)語句含義的方法，提高學(xué)生的分析理解能力。
4、配合優(yōu)美動(dòng)人的背景音樂，教師可以出示一些名言警句或者一些感人的愛情故事，讓學(xué)生進(jìn)一步受到啟發(fā)和感悟，逐步形成正確的愛情觀。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、注意從正面去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分析和討論，培養(yǎng)其正確的愛情觀和人生觀。同時(shí)也要體會(huì)文中作者作為父親對(duì)女兒的深深的愛，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能以積極的態(tài)度去生活和學(xué)習(xí)。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解愛情的本質(zhì)，適當(dāng)進(jìn)行青春期教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)運(yùn)用故事闡述抽象道理的寫法的好處。
2、通過討論去品味文中含義深刻的語句。
3、理解愛情的真正含義，讓學(xué)生樹立正確的愛情觀。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、對(duì)一些含義較深的抽象的語句，學(xué)生理解起來會(huì)有一定的難度。這需要教師及時(shí)去引導(dǎo)，將問題分解變細(xì)。
2、學(xué)生正處于生理和心理轉(zhuǎn)變的特殊階段，由于缺乏充分的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于愛情本質(zhì)的理解會(huì)有些困難。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
導(dǎo)語（多媒體播放“泰坦尼克號(hào)”主題曲）：
人類自有史以來，愛情一直被傳唱不衰：地老天荒、�？菔癄�，這是關(guān)于愛情的成語；牛郎織女、天仙配，這是關(guān)于愛情的傳說；“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”這是關(guān)于愛情的詩句；還有愛情的俗語：醉過方知酒濃，愛過方知情重……
同學(xué)們，人在花季，多彩的心事正困擾著你，那些令人魂?duì)繅艨M的情思正等著你長大，你真正懂得愛情的真諦嗎？到底什么是愛情？大家也許能從蘇霍姆林斯基致女兒的信中得到啟示。
�。ǘ┳宰x感知其整體把握。
1、字詞積累。
繁衍、忐忑、一抔黃土、無與倫比、怒不可遏、佇立、幢、麥穗。
�。�1）忐忑：心神不定。
�。�2）繁衍：逐漸增多或增廣。
�。�3）化為烏有：變得什么都沒有，指全部消失或完全落空。
�。�4）無與倫比：沒有能比得上的。
�。�5）怒不可遏：憤怒之極，不可抵制。
（6）真諦：真實(shí)的意義或道理。
2、走進(jìn)蘇霍姆林斯基。
瓦西里·亞歷山德羅維奇·蘇霍姆林斯基（1918—1970）是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在帕夫雷什中學(xué)任教，擔(dān)任這所農(nóng)村中學(xué)的校長、教師和教育者長達(dá)32年。蘇霍姆林斯基一生短暫，不滿52歲，但他卻持之以恒地探索和孜孜不倦地去寫作，奇跡般地寫出了40部專著，600多篇論文，約1200篇兒童小故事。
蘇霍姆林斯基的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。他把自己的思維、思索、建議和見解全部傾注在了他的著作當(dāng)中，即怎樣培養(yǎng)“真正的人”。教師和父母應(yīng)當(dāng)歷經(jīng)何等艱難之路，才能使孩子成長為好學(xué)上進(jìn)、聰穎、心地善良而高尚的人和好公民。
瓦·亞·蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國內(nèi)人人皆知并喜愛，而且在國外許多國家也被廣為出版，如眾所周知的《我把心給了孩子們》《公民的誕生》《給兒子的信》以及某些論文和小故事。
3、整體感知、梳理結(jié)構(gòu)。
�。�1）大聲將課文讀一遍。
問題1、讀完文章你最大的感受是什么？為什么？
問題2、大屏幕出示：上帝在創(chuàng)造了人后，3次來到人間，每次都分別看到了什么？每次看到的變與沒變的又分別是什么？
�。�2）瀏覽課文，理清文章的脈絡(luò)：1～4段：女兒提出問題及“我”（父親）對(duì)此的態(tài)度；5—24段：回憶從前祖母給“我”講過的故事，得出愛情是什么的答案；25段：告訴女兒該如何對(duì)待愛情。
（3）如果你拿同樣的問題問自己的父母，可能得到的答案是什么？
提示：學(xué)生給出的答案一定會(huì)涉及父母對(duì)待這個(gè)問題的態(tài)度，從而引出下面的問題：
A、文中的“我”對(duì)此的態(tài)度如何？
提示：文中的“我”把女兒提出的問題看成是女兒長大的標(biāo)志，同時(shí)“我”對(duì)女兒的成長表示高興并給予充分的尊重。
B、“我”為何沒有正面回答女兒的提問，卻說到了我的少年時(shí)代和祖母瑪利亞所講的故事？這樣寫有什么好處？
提示：“我”用自己成長的經(jīng)歷告訴一個(gè)正確的引導(dǎo)帶給“我”的巨大收獲，希望女兒重視。同時(shí)運(yùn)用故事揭示這個(gè)抽象的概念，深入淺出，形象生動(dòng)。
（四）合作交流，解讀推究。
閱讀課文第5—25段：
1、請同學(xué)復(fù)述文中的故事。
2、分析、討論以下問題：
�。�1）故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西？
提示：愛情，忠誠，心靈的追念。
�。�2）五十多年間，那一對(duì)男女的生活發(fā)生了怎樣的變化？
�。�3）促使那一對(duì)男女（后來的老頭和老太婆）生活發(fā)生這么大的變化的基礎(chǔ)是什么？
提示：是他們之間相濡以沫的愛情。（愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。）
�。�4）故事中為何要把這對(duì)男女的愛情放在五十多年的時(shí)間歷程中去表現(xiàn)？這說明了什么？
提示：真正的愛情能夠經(jīng)歷時(shí)間的考驗(yàn)。
�。�5）五十多年里是什么維系了他們的愛情？
提示：是忠誠、心靈的追念（彼此的扶持、依靠……）
�。�6）文中的上帝面對(duì)人的愛情有何表現(xiàn)？為何多次寫到上帝的態(tài)度？
提示：表明愛情是人類獨(dú)有的，是人類文明的產(chǎn)物，只有人才能夠愛。
�。�7）作者在文章的結(jié)尾告訴我們該如何對(duì)待愛情？
提示：善待愛情：以人的方式去愛。（人類的愛情不是僅僅為了繁衍后代，還要給對(duì)方以幸�！�?yàn)閻矍槭侨祟愑篮愕拿篮土α�，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。）
3、品味語言：
（1）做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候。
�。�2）上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。從那時(shí)起人就成了大地上的上帝。
�。�3）愛情，它高于上帝。這是人類永恒的美和力量。人們世代交替，我們每個(gè)人都不免變成一壞黃土，但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。
�。�4）本身來說，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。
4、品讀上帝。
問題1：上帝在前兩次看到愛情時(shí)是什么樣的'表現(xiàn)？課文中分別用了一個(gè)成語來形容。試著把這種語氣讀出來。
問題2：第一次勃然大怒，第二次怒不可遏，照如此推理，第三次應(yīng)暴跳如雷，可是上帝是什么樣的表現(xiàn)？讀一讀，分析一下原因。
總結(jié)：上帝是被震撼了，他無論采用什么樣的方法，都阻止不了人類的愛情，而且人死了，愛情沒有死。更重要的是感動(dòng)，他覺的是他創(chuàng)造了人類，可是卻主宰不了人類的愛情，那就讓人類自己主宰自己吧。因?yàn)槿说乃枷�、感情、尊�?yán)是任何力量艘阻擋不了的，于是人就成了大帝上的上帝。
齊讀最后一段，談感悟。
�。ㄈ┩卣褂�(xùn)練
1、大屏幕展示：
霍姆林斯基在給他女兒的另一封信中這樣寫道：人的愛情應(yīng)當(dāng)不僅是美好、誠實(shí)、堅(jiān)貞的，同時(shí)也應(yīng)該是理智和慎重的、機(jī)警和嚴(yán)肅的，只有那樣的愛情才能帶來歡樂和幸福�；裟妨炙够呐畠旱哪挲g和我們差不多大，他其實(shí)是在暗示女兒應(yīng)當(dāng)如何善待愛情，結(jié)合中學(xué)生早戀現(xiàn)象，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
2、總結(jié)：
愛情很美，可中學(xué)生不是戀愛的季節(jié)，過早的摘取戀愛的果實(shí)，品嘗到的不是愛情的甜蜜，而是酸澀。就象文中所說：做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候。送給大家一句話，大屏幕展示：把握應(yīng)有的愛是幸福的，放棄不應(yīng)有的愛是輕松的。
課程進(jìn)行到此，你應(yīng)該對(duì)愛情有了一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)，那你認(rèn)為什么是真正的愛情呢？用一句話總結(jié)出來。
3、結(jié)尾：
有首歌每次我聽了都很感動(dòng)，就象文章中的這對(duì)老人，愛一個(gè)人就應(yīng)該和他一起慢慢變老，直到老的哪里也去不了，依舊把他當(dāng)作手心里的寶。欣賞歌曲《最浪漫的事》我想再過若干年，等你們學(xué)有所成時(shí)，也一定能夠收獲甜蜜的愛情。這樣的人生多么浪漫，多么富有詩意，但是，只有真正懂得愛情的人，才能夠擁有詩意的人生！
教后反思：
課前準(zhǔn)備好課件，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過多感官的刺激來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容。教師明確討論的要求，通過討論去交流對(duì)愛情的不同看法，從中探討愛情的真諦，另外，教師還要注意鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。結(jié)合一些有關(guān)愛情的資料，讓學(xué)生深化與拓展所學(xué)的知識(shí)。
《致女兒的信》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
l．了解書信的寫法；繼續(xù)完成詞語、名言警句和文學(xué)常識(shí)的積累；
2．了解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好；
3．進(jìn)行愛情教育，幫助學(xué)生走好青春第一步，正確把握萌動(dòng)的情感。
教學(xué)設(shè)想：
這篇課文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，是作者對(duì)女兒進(jìn)行的一次生動(dòng)的愛情教育。文字樸實(shí)曉暢，語言生動(dòng)形象，昭示了愛情的真諦。愛情這個(gè)火辣辣的詞，撞擊著每個(gè)青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年輕人的心房，稍不留神就容易踏上早戀的航船，教書育人，是語文教育應(yīng)盡的責(zé)任。鑒于這種考慮，擬對(duì)教材作如下
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
利用課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次愛情教育；讓學(xué)生明白只有懂得愛的真諦，才會(huì)擁有幸福快樂的人生。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)方法：討論研討相結(jié)合，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、課前活動(dòng)
1．查找關(guān)于作者蘇霍姆林斯基的介紹，了解有關(guān)書信的寫法；
2．搜集有關(guān)愛情的名言警句；
3．收看古今中外的經(jīng)典愛情故事：《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺(tái)》《魂斷藍(lán)橋》《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號(hào)》《廊橋追夢》《亂世佳人》等等。
二、導(dǎo)入新課
自從盤古開天地，三皇五帝到如今，愛情一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題，地老天荒，海枯石爛，由愛情而演繹的故事，更是那樣的驚心動(dòng)魄�！霸谔煸缸霰纫眸B，在地愿為連理枝”，這是唐代詩人白居易的詩句。
無論哪個(gè)時(shí)代，愛情都是一生一世的許諾。醉過方知酒濃，愛過方知情重。同學(xué)們，人在花季，多彩的心事也許正困擾著你，是呀，人間有情，紅塵有愛，這令人魂?duì)繅衾@的情絲正等著你成長！但是，你真正懂得愛情的真諦嗎？
到底什么是愛情？今天大家也許能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》一文中得到啟示。
新課內(nèi)容：
1．學(xué)生自讀課文，完成基礎(chǔ)知識(shí)的積累（媒體輔助教學(xué)）：
蘇霍姆林斯基是（國籍），出身在一個(gè)農(nóng)民家庭，一生著作頗豐，主要有《、》《學(xué)生的精神世界》《》和《全國發(fā)展的人的培養(yǎng)問題》。蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來了很高的聲譽(yù)。1957年他39歲時(shí)被選為俄羅斯教育科學(xué)院通訊院士，1959年榮獲功勛教師稱號(hào)。他還榮獲兩枚列寧勛章，多枚烏申斯基獎(jiǎng)?wù)潞婉R卡連柯獎(jiǎng)?wù)隆２簧賴业慕逃I(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和有影響的學(xué)術(shù)團(tuán)體，紛紛邀請他出國講學(xué)。1968年他再次當(dāng)選為蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士，p年9月被選為全蘇教師代表大會(huì)代表并榮獲社會(huì)主義勞動(dòng)英雄稱號(hào)。他作為一位有獨(dú)創(chuàng)精神的教育家被載人蘇聯(lián)史冊。成為世界著名教育家。
2．課文內(nèi)容研討：
門面對(duì)女兒的問題，作者沒有輕下結(jié)論，他是怎樣解釋“什么是愛情”的？作者到底認(rèn)為什么是愛情？請用自己的話概括一下。
�。�2）作者為什么不直接告訴女兒“什么是愛情”？這樣寫有什么好處？
�。�3）怎樣理解“但做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候”這句話的含義？
�。�4）有一天，柏拉圖問老師蘇格拉底什么是愛情，蘇格拉底叫他到麥田里走一遭，在走的過程中不能再回頭重走，在途中可以摘一棵最大最好的麥穗，但只能摘一棵。柏拉圖覺得此事很容易辦到，便充滿信心地往前走，誰知過了半天沒有回來。最后，他垂頭喪氣出現(xiàn)在老師跟前，訴說空手而回的原因：難得看見一株看似不錯(cuò)的，又不知是不是最好的；因?yàn)橹豢梢哉恢�，便挑挑撿撿，總希望前面有更好的；等到走到盡頭時(shí)，才發(fā)現(xiàn)手上一棵麥穗也沒有。這時(shí)，蘇格拉底告訴他：這就是愛情！
課文也是用故事的形式詮釋什么是愛情這個(gè)大問題。愛情是美好的，是人類歷久常新的話題，對(duì)于愛情，你是怎樣理解的？（學(xué)生也可以用故事的形式解釋。）
3．積累：愛情是這樣美好，是人類最偉大的情感，看看名人是怎樣看待愛情的：要求學(xué)生展示課前準(zhǔn)備好的資料（教師也準(zhǔn)備一些）。
青少年時(shí)代是人一生中生命的曙光，這一時(shí)期需要積蓄力量，去創(chuàng)造美好的東西，其中包括為人類明智而勇敢的愛所創(chuàng)造的精神力量。是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量，包括愛情的力量，這種力量需要堅(jiān)持終生。珍惜它、愛護(hù)和發(fā)揚(yáng)它直到生命結(jié)束，使之成為專一不二忠貞不渝的精神力量，避免犯錯(cuò)誤和遭到失望。我把愛情稱之為明智的、勇敢的.力量，只有這樣，才能算是人類真正的愛。
愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的。
愛情，是一種熾烈的感情，一定要讓理智做心靈的主宰。
----蘇霍姆林斯基《愛情的教育》
那種用美好的感情和思想使我們升華并賦予我們力量的愛情，才能算是一種高尚的熱情；而使我們自私自利，膽小怯弱，使我們流于盲目本能的下流行為的愛情，應(yīng)該算是一種邪惡的熱情。法國作家喬治?桑
真正的愛情是專一的，愛情的領(lǐng)域是非常的狹小，它狹窄到只能容下兩個(gè)人生存；如果同時(shí)愛上幾個(gè)人，那便不能稱為愛情，它只是感情上的游戲。
----德國詩人、劇作家席勒
愛情不會(huì)因?yàn)槔碇嵌兊玫�，也不�?huì)因?yàn)樾坌膲阎径鴨适ТM。它是第二生命；它滲人靈魂，溫暖著每一條血管，跳動(dòng)在每一次脈搏之中。
----英國散文家、文學(xué)評(píng)論家艾迪生
愛情是一片熾熱狂迷的癡心，一團(tuán)無法撲滅的烈火，一種永不滿足的欲望，一分如糖似蜜的喜悅，一陣如癡如醉的瘋狂，一種沒有安寧的勞苦和沒有勞苦的安寧。
----英國學(xué)者理查?德?弗尼維爾
三、拓展
愛情，不同時(shí)期被賦予不同的內(nèi)容，為了更深入地理解愛情的真諦，我們再讀下面一篇文章。
三個(gè)故事
很復(fù)雜，其實(shí)也很簡單。
愛情是什么？朋友給我講了這樣三個(gè)故事。
第一個(gè)故事很凄美：在醫(yī)院病房的一隅，躺著一位奄奄一息的病人，在世間彌留的最后一刻，他把蒼老的手伸給濁淚漣漣的老妻，感謝他半個(gè)世紀(jì)以來對(duì)自己無微不至的照顧。他深知自己不久就要踏上黃泉之路了，為了報(bào)答他的真情，也為了安撫自己的心靈，他決定告訴她一個(gè)深埋在心底的秘密。但是，沒等他把這個(gè)秘密說出口，他的老妻就把手輕輕按到了他的嘴上、她說：
“我不需要聽什么愛的秘密，在我看來，最大的愛的秘密就是我們在茫茫人海中相識(shí)、相愛，手牽著手一道走過了50年的風(fēng)雨歷程……”丈夫感動(dòng)得涌出了熱淚，最后帶著那永遠(yuǎn)的秘密平靜地離開了人間。
第二個(gè)故事發(fā)生在很久以前。一座城市居民經(jīng)常和另一個(gè)城市的居民打仗，很多年都不分勝負(fù)。這兩座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。
處在高地上的城市頭領(lǐng)想出了一個(gè)令人心酸的絕人之道——把高地的水庫打開。結(jié)果可想而知，洼地的城市被大水圍困，注定要滅亡。水庫打開，哭叫之聲不絕于耳�？吹饺绱说膽K狀，圍困者做出了一個(gè)人道的姿態(tài)，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容納極少一部分人，他們的頭領(lǐng)喜歡女人，所以只能讓婦女上船，并要求只能帶自己最喜歡的一樣?xùn)|西。有的帶上自己的玉鐲；有的帶上自己的金銀首飾；有的帶上自己的銅鏡……她們想這樣既保住了自己的生命，又不失自己的財(cái)產(chǎn)。惟有一位婦女肩扛著自己的丈夫，奮力上船。一個(gè)士兵阻攔道：“船上只允許上婦女，不許運(yùn)男人�！蹦俏粙D女說：“這就是我最喜歡的東西�！笔勘鵁o言以對(duì)，只好乖乖地讓她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位婦女的丈夫。
朋友講的第三個(gè)故事是一家電視臺(tái)的綜藝游戲節(jié)目——摸手認(rèn)妻。這個(gè)游戲由6對(duì)夫妻參加，要求把6位男士的眼睛蒙上，讓他們依次去摸6位女士的手，從而摸出自己的妻子。
前3位都模錯(cuò)了，惹得現(xiàn)場觀眾哈哈大笑。第四位上場了，主持人依然是一絲不茍地將那位男士雙眼蒙上，接著原地轉(zhuǎn)了三圈，同時(shí)又示意六位女士互相調(diào)了一下位置，過后攙著那位男士來到一字排開的六位女士面前說：開始。那位男士伸出手抓住第一位女士的手，也就三四秒的時(shí)間，對(duì)身邊的主持人說這不是我的妻子，接著摸第二位女士，當(dāng)他抓住第二位女士的手后，比第一次時(shí)間稍長一點(diǎn)，大概有十來
秒時(shí)間，他對(duì)主持人說：“她是我妻子�！闭f后，主持人將那位男士眼睛上的紗布去掉，這期間，現(xiàn)場的觀眾已經(jīng)向這位男士報(bào)以熱烈的掌聲了。無疑這位男士猜對(duì)了。主持人不失時(shí)機(jī)地問那位男士：“你摸得這么準(zhǔn)，其中有什么秘密？”那位男士對(duì)著話筒，鄭重其事地說：“沒有什么秘密，我憑的是手感，是結(jié)婚十多年來培養(yǎng)出來的手感�！边@時(shí)畫面上出現(xiàn)了那位男士妻子的臉，此時(shí)那位幸福的妻子已是熱淚滾滾。
“愛你一生一世足矣，我想，這就是愛情。”
朋友最后說道。
四、討論
同學(xué)們至此應(yīng)該明白了，愛情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個(gè)人都渴望幸福，向往愛情。然而過早摘取愛情的果實(shí)，我們能收獲甜美嗎？可以就早戀現(xiàn)象談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
五、總結(jié)
“愛情是什么”是個(gè)既簡單又深?yuàn)W的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠(yuǎn)思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會(huì)使人感受到幸福。青春不是愛情的季節(jié)，這時(shí)的我們還沒有足夠的能力去承擔(dān)。
六、拓展活動(dòng)
同學(xué)們，愛是美好的情感，人的全部道德都可以在愛情上反映出來。愛情是人類文明的產(chǎn)物。根據(jù)自己的理解，你以自己喜歡的形式，說說什么是愛情�？梢允且痪潴鹧裕部梢允且欢坞S筆，更可以是一篇文章。
《致女兒的信》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、積累詞語、名言警句和一些文學(xué)常識(shí)。
�。病⒗斫馕闹泄适碌脑⒁�，和作者對(duì)愛情的詮釋，初步樹立正確的愛情觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味重點(diǎn)語句的深層含義，領(lǐng)會(huì)故事所闡述的人生哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步理解愛情的真諦，樹立正確的愛情觀和人生觀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
�。薄⒔處煖�(zhǔn)備：多媒體課件
�。�、學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文，收集有關(guān)愛情的歌曲、名言、詩句。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
�。ㄐ蕾p歌曲《最浪漫的事》）剛才的這首歌曲是《最浪漫的事》，老師很喜歡其中的幾句歌詞：“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢變老，直到我們老的哪兒也去不了，你還依然把我當(dāng)成手心里的寶”，孩子們，這首歌的主題是什么呢？（相守到老的愛情），那么愛情是什么呢？（學(xué)生發(fā)言）有一個(gè)小姑娘也曾經(jīng)向她的父親提出過這個(gè)問題，而她作為教育家的父親蘇霍姆林斯基，不回避，不敷衍，在一封信中給了她一個(gè)詩意的回答，今天我們就來學(xué)習(xí)《致女兒的信》。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（齊讀）
三、初讀課文，整體感知內(nèi)容。
1.說說閱讀感受。
2.學(xué)生講述童話故事。
一生講述，其他學(xué)生補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。
四、小組交流展示
1、多媒體出示問題。
（1）故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來到人間，他從人的眼中先后讀到了哪三種不同東西？想一想，為什么把這三者放在一起解釋“愛情”？
�。�2）在信的開始和結(jié)尾，父親表明了對(duì)愛情的態(tài)度，請同學(xué)們自由的朗讀課文，回答：父親是告訴女兒應(yīng)怎樣對(duì)待愛情呢？
2.小組長組織討論。
3.學(xué)生展示。
（1）學(xué)生回答：
第一次：愛情（不可理解美和從未見過的力量）——勃然大怒
第二次：忠誠（無與倫比的美和更大的力量）——怒不可遏
第三次：心靈的追念
真正的愛情必然伴隨著忠誠，是愛人之間的生死相依，永不背叛，相濡以沫，真正的愛情也必然是心靈的交融與契合，可以是超越死亡的追念。因此，作者把它們視為愛情的三位一體。
�。�2）學(xué)生回答：
要做明智的人、要懂得愛、要有人性美才能成為真正的人。
4、學(xué)生自主質(zhì)疑（可針對(duì)含義深刻的語句、寫法等），合作探究，進(jìn)一步理解課文。
五、我提升，我幸福
同學(xué)們，愛情是最美好的感情，她像春天里的百花，帶來濃郁的芬芳；她像夏日的晨風(fēng)，帶來絲絲的涼爽；她像冬日的陽光，帶來融化冰冷的溫暖。那么古今中外也有很多經(jīng)典的愛情故事，你知道嗎？
1、說說你知道的經(jīng)典愛情故事、成語、物品歌曲、詩詞等。
�。▽W(xué)生發(fā)言后多媒體展示）
2、愛情是人類最美好的情愫，每個(gè)人都渴望幸福的.愛情，然而過早的摘取愛情的果實(shí)，能收獲甜美嗎？就早戀現(xiàn)象談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
�。�1）學(xué)生發(fā)言。
�。�2）教師小結(jié)：的確，愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的。青春不是愛情的季節(jié)，這時(shí)的我們還沒有足夠的能力去承擔(dān)，早戀不屬于我們。
愛情不僅是一種情感，更是一種能力、一種智慧，一種生活的智慧。今天的這節(jié)課，我們理解了愛情的真諦，老師希望你們能夠珍視愛情、善待愛情，相信一定會(huì)有一天，你們能夠享受至純至美的愛情。
《致女兒的信》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、了解書信的寫法，積累重點(diǎn)詞語和名言警句。
2、體會(huì)文章采用故事闡明愛情真諦這一構(gòu)思的巧妙。
能力目標(biāo)：
體會(huì)用對(duì)話的方式表達(dá)思想感情的寫作方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
品味含義深刻的語言，了解愛情的特征，正確把握萌動(dòng)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解作者對(duì)愛情的詮釋，讓學(xué)生明白只有懂得愛的真諦，才能擁有幸�？鞓返娜松�
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)故事寓意的理解。
教學(xué)方法：鑒賞發(fā)現(xiàn)法
學(xué)法指導(dǎo)：小組合作
課型：新授
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入語：
曾有一位哲人說過，在孩子沒學(xué)會(huì)勞動(dòng)前，先教會(huì)他勞動(dòng)；在孩子沒有涉及愛情前，先告訴他什么是真正的愛情。孩子只有了解了愛情，知道愛是理性與智慧的選擇，他們才不會(huì)為了好奇，過早地盲目追尋愛情。這或許就是編者選擇這篇課文的用意：給正處于十四五歲的你們一點(diǎn)情感的理性指導(dǎo)。
愛情，一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題。然而愛情究竟是什么樣子？我想，正值花季的你們，或許也曾經(jīng)有過憧憬和困惑，然而卻不一定敢向我們的父母說，對(duì)嗎？
今天我們不妨拋開所有的顧慮，敞開心扉來真誠地面對(duì)愛情這個(gè)話題。讓我們一起走進(jìn)著名教育家蘇霍姆林斯基寫給女兒的一封信，看看我們的教育家是如何告訴女兒，什么是愛情的。（板書課題）
一、聽讀課文，疏通字詞，了解作者，整體感知課文內(nèi)容。
1、請同學(xué)們聽老師把課文朗讀一遍，并拿上筆做這樣幾項(xiàng)工作：
①給自然段標(biāo)上序號(hào)。②畫出你原來不認(rèn)識(shí)但通過老師的朗讀你知道了讀音的生字。③畫出你原來讀的和老師不一樣的字。④你還可以認(rèn)真聽一聽，老師有沒有那個(gè)字讀錯(cuò)了？
繁衍（ｙǎｎ）忐忑（ｔǎｎｔè） 一抔黃土（ｐóｕ）無與倫比（ｌúｎ）
剎那間（chà）怒不可遏（è） 佇立（ｚｈù） 幢（ｚｈｕàｎｇ） 麥穗（ｓｕì）
2、聽了這封書信，你覺得蘇霍姆林斯基是個(gè)什么樣的人？（好爸爸）有誰知道蘇霍姆林斯基的相關(guān)資料？（見注釋，學(xué)生一起讀一遍）
蘇霍姆林斯基（1918～1970年），蘇聯(lián)教育家實(shí)踐家和教育理論家。他曾多次獲得國家級(jí)的勛章和稱號(hào)。蘇霍姆林斯基在從事學(xué)校實(shí)際工作的同時(shí)，進(jìn)行了一系列教育理論問題的研究。他寫有教育專著和小冊子40余本。
蘇霍姆林斯基從心靈深處特別愛孩子。他寫過一本書，題目就叫《我把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》。每年暑假和寒假他都與孩子一起郊游，他擔(dān)任校長，同時(shí)一直擔(dān)任語文教學(xué)，堅(jiān)持上課。他后來是工作崗位上心臟病突發(fā)，被抬上擔(dān)架，就再也沒有醒過來回來。我特別感動(dòng)他的一些細(xì)節(jié)。他每天早晨都來到學(xué)校大門口，用非常慈祥的目光看著孩子們一個(gè)一個(gè)走進(jìn)校門。無論蘇霍姆林斯基出現(xiàn)在什么地方，總有孩子圍上前去，每當(dāng)這時(shí)候，蘇霍姆林斯基的臉上就露出了孩子般純真的笑！
3、蘇霍姆林斯基在這封信里和女兒談?wù)摿艘粋�(gè)什么樣的問題？
�。ㄊ裁词菒矍�？）
1、我們的教育家在這封信里是采用什么方式告訴女兒什么是愛情的？
�。ㄗ髡邲]有直接回答女兒的問題，而是轉(zhuǎn)述了自己的少年時(shí)代祖母瑪利亞所講的一個(gè)童話故事）
導(dǎo)入：老師第一次讀這封信最吸引我的就是這個(gè)童話故事，下面我們一起來看看作者轉(zhuǎn)述的這個(gè)童話故事。
二、再讀課文，感知課文具體內(nèi)容和精彩的語言特色。
請幾位同學(xué)分角（jué）色朗讀童話故事部分，我們先一起來看看需要幾個(gè)角色？（奶奶、上帝、大天使、我），那幾個(gè)同學(xué)愿意自告奮勇站起來朗讀這則童話？
其余同學(xué)邊聽邊思考：上帝幾次來到人間？他從人的眼睛里看到了什么？他的態(tài)度如何？用筆將相關(guān)的句子在書上用橫線畫出來。
�。ㄈ�，一次次引導(dǎo)學(xué)生邊說邊板書重點(diǎn)詞句）
1、第一次上帝所見的東西是什么樣的？為什么在上帝眼里是“美”的呢？
�。�1）那么這份“不可理解的美”是指什么？（愛情）
為什么不可理解？（因?yàn)樗麖奈匆娺^）
（2）他的態(tài)度如何？（勃然大怒）
（3）為什么會(huì)勃然大怒？
（因?yàn)槿祟悰]有經(jīng)過請示就創(chuàng)造了一種他自己聞所未聞見所未見的東西）
師明確：對(duì)呀，在上帝的眼里，人類只是他創(chuàng)造出來的一種生物，傳宗接代、繁衍子孫，與其他生物是一樣的。
2、那么，上帝在五十年之后看見的東西變了嗎？（沒有）
（1）請一名學(xué)生把描寫上帝看到的內(nèi)容的文段朗讀一遍“從這次他看到……還有一種新的東西”其余學(xué)生思考，這次上帝用了一個(gè)什么詞來形容自己看到的東西？（無與倫比的美）
（2）請一名學(xué)生解釋“無與倫比”是什么意思？然后問：為什么上帝眼里見到的美會(huì)是無與倫比的呢？
�。ㄎ迨晗噱σ糟濉⑼使部�，永不褪色）
（3）我們請所有的女同學(xué)把這段文字聲情并茂的再讀一遍，請所有男同學(xué)思考上帝眼里看到的這種“無與倫比的美和更大的力量”是什么？（忠誠）這次上帝又是什么樣的態(tài)度？（怒不可遏）
師明確：愛情就是忠誠！忠誠是不因歲月的流逝而改變這份感情！時(shí)間過得越長，經(jīng)受的考驗(yàn)越多，愛情越美！哪怕過了五十年！
3、三年以后上帝又來了，這時(shí)老奶奶已經(jīng)去世了，只剩下老爺爺一個(gè)人了，在上帝看來，什么樣的愛情好像都應(yīng)該黯淡一些，他看到的東西如他所愿發(fā)生改變了嗎？（沒有）
�。�1）這次他仍然看到了什么？（請一名學(xué)生回答）
�。�2）為什么第三次上帝看到的還是“不可理解的美”，這里的“不可理解”與第一次的“不可理解”意思相同嗎？
�。ㄉ系鄣谝淮慰吹饺祟愊鄲郏�?yàn)樗麖膩頉]有見過，所以不可理解。第二次看到經(jīng)過五十年歲月的消磨，男的女的還是這么相愛，他感到很美，無與倫比。第三次早只有一個(gè)人，女的死了，似乎不應(yīng)該感到愛情之美的，但他還是感到很美，他覺得愛情的力量不可思議。
�。�3）上帝除了看到老爺爺目光里的那種不可理解的美和力量之外，還看到了什么？（請所有學(xué)生將23自然段朗讀一遍）
思考討論：作者在這里安排上帝在老奶奶死后看到青年男女們眼里的愛情，用意是什么？（告訴上帝人類的愛情會(huì)一代代傳承下去，不管他愿不愿意，喜不喜歡人類都會(huì)將這種美好的情感傳承下去）
�。�4）面對(duì)這一現(xiàn)象，上帝并沒有象上兩次一樣發(fā)怒，那么上帝的態(tài)度是怎樣的呢？（久久地佇立凝視、深沉地思索）
�。�5）學(xué)生討論：上帝為什么沒有繼續(xù)發(fā)怒而是“佇立凝視”“深沉地思索”，他在思索什么？為什么他離去后，人就成了大地上的上帝”？
�。◥鄣臒o法毀滅，意味著愛情的力量征服了上帝。他在“佇立凝視”中終于意識(shí)到人與其他生物的不同，意識(shí)到人必須主宰自己的精神和幸福。而他的最后的離去，就是對(duì)人性力量的認(rèn)可和屈服，當(dāng)然也有感動(dòng)。連君臨宇宙的上帝都無可奈何了，都被感動(dòng)了，正說明了“愛情，它高于上帝”，人“成了大地上的上帝”。）
第二課時(shí)
一、檢查詞語掌握情況。
繼續(xù)上節(jié)課的'討論：
1、在上帝的眼里愛情是如此的完美，在作者筆下愛情更是被描寫的美輪美奐，在上面的這三個(gè)片段描寫中，你最喜歡的是哪個(gè)片段？那句話？或者哪個(gè)詞語？，請你找出來大聲的有感情的朗讀，并說說你喜歡的理由是什么？
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)片段中反復(fù)描寫的那個(gè)場景“一會(huì)兒……一會(huì)兒你看看我，我看看你，相互傳情”，作者這樣寫是在告訴我們愛情其實(shí)很簡單、很平淡，有時(shí)候甚至不需要語言，就是一個(gè)眼神就足夠了！并不是我們想象中的卿卿我我、海誓山盟）
2、作者安排的三個(gè)場景基本相同，那么作者是用什么方法來推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展的呢？
�。ㄓ脤�(duì)話推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，人們對(duì)愛情的認(rèn)識(shí)是通過上帝和大天使的對(duì)話層層深入）
3、奶奶告訴“我”說“人們世代交替，我們每個(gè)人都不免變成一抔黃土，但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶”，在奶奶眼里愛情是什么樣的？
4、文章最后作者告訴女兒什么是愛情？我們大家一起把最后一段朗讀一遍。師生一起討論，在作者的眼里愛情是什么樣的？
5、老師讀過很多愛情小說，我一直以為愛情就是羅密歐與朱麗葉的山盟海誓、是梁山泊與祝英臺(tái)的生死不渝、是瓊瑤筆下男女主人公的卿卿我我，今天學(xué)習(xí)了蘇霍姆林斯基的這封信我才知道，這個(gè)世界上還有一種愛情是我們最容易忽視其實(shí)也是最偉大的。
現(xiàn)在在我的眼里的愛情是這樣的：
每天清晨和傍晚，我那60多歲的老母親牽著我70多歲的老父親的手，在江邊的樹蔭下一邊走一邊小聲說著話，母親不時(shí)還停下來幫我的老父親扯平褶皺的衣服，眼睛里露出一種柔情，我想這就是愛情；
夏天的中午，火辣辣的太陽炙烤著大地，一個(gè)女人左手提著涼茶右手提著可口的飯菜，來到勞動(dòng)著的男人身邊，心疼的為他遞上毛巾擦把汗，看到男人大口大口的吃著飯菜，女人臉上露出了會(huì)心的微笑，我想這也是愛情……
你眼里的愛情是什么樣的呢？哪位同學(xué)能幫助老師再續(xù)說一段，和剛才我說的這兩個(gè)片段組成排比段。
教師明確：
是啊，愛情不是情人節(jié)的那朵玫瑰花，不是生日時(shí)的一份精美禮品，不是花前月下的甜言蜜語，就像一首歌唱的“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢變老，一路上收藏點(diǎn)點(diǎn)滴滴的歡笑，留到以后坐著搖椅慢慢聊，直到我們老的哪兒也去不了，你還依然把我當(dāng)成手心里的寶�！崩蠋煵粫�(huì)唱這首歌，但每次聽到這首歌都會(huì)被深深感動(dòng)，因?yàn)槲抑肋@就是我們這些平常人眼里的愛情。
三、深入探究文章主題，拓展延伸。
作者在給女兒的信中有這樣一句話“但做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為一個(gè)有智慧的人的時(shí)候”，我們一起來把這句話大聲的朗讀一遍。
思考討論：
�。�1）你認(rèn)為什么樣的人才是幸福的人？（……）什么樣的人是一個(gè)智慧的人呢？（……）
�。�2）在我們中學(xué)的校園里或者大街上，經(jīng)常會(huì)看到一些14、5歲的男孩女孩，在同學(xué)和老師面前毫不顧忌的做出一些親熱的動(dòng)作，在高中校園里甚至還有男孩子為了給女孩子過生日不顧校規(guī)校級(jí)，在晚自習(xí)后在操場上燃放煙花炮竹，完全聽不進(jìn)去老師和家長的勸告，寧愿耽誤學(xué)習(xí)影響自己的前途也要去追求他們心目中的所謂的愛情，你們認(rèn)為他們是有智慧的人嗎？（……）那么他們能不能獲得真正意義上的幸福呢？（……）
�。�3）那么我們來想想作者說這句話的用意何在？作者在告訴我們一個(gè)人只有什么時(shí)候才能追求愛情的幸福？才能體會(huì)到愛情的幸福？
結(jié)束語：
“愛情是什么”是個(gè)既簡單又深?yuàn)W的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠(yuǎn)思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。青春不是愛情的季節(jié)，這時(shí)的我們還沒有足夠的能力去承擔(dān)愛情這份沉甸甸的責(zé)任。
短短的一節(jié)課怎能說得明白愛情，如果你想知道愛情的力量，你可以讀一讀白朗寧夫人至善至美的愛情情書；如果你想知道愛情的忠誠，你可以聽一聽流行歌曲《最浪漫的事》；如果你想了解愛情的高貴，你一定要讀一讀《簡愛》……你還要讀一讀《孔雀東南飛》、《梁山伯與祝英臺(tái)》、《羅密歐與朱麗葉》、《飄》……你就會(huì)更深刻地了解愛情！
板書設(shè)計(jì)：
致女兒的信
蘇霍姆林斯基
第一次不可理解的美和某種從未見過的力量（愛情）勃然大怒
第二次無以倫比的美和更大的力量（忠誠）怒不可遏
第三次不可理解的美和同過去一樣的力量（心靈的追念）佇立凝視
深沉的思索離去
《致女兒的信》教案11
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
1、學(xué)習(xí)本文用優(yōu)美的童話來闡釋道理的方法，學(xué)會(huì)分析童話中的思想內(nèi)涵。
2、了解愛情的本質(zhì)，樹立正確的愛情觀。
3、通過閱讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語句。
過程與方法
1、青少年學(xué)生正處于成長發(fā)育期，對(duì)愛情等問題比較敏感，也比較感興趣。教師應(yīng)注意引導(dǎo)，讓學(xué)生積極地展開討論，通過討論，受到正確愛情觀的熏陶和感染。
2、教師可以搜集一些優(yōu)美動(dòng)人而又蘊(yùn)含深刻哲理的愛情名言或詩句，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、注意培養(yǎng)學(xué)生愛情觀和人生觀，引導(dǎo)學(xué)生的豐富情感，感受作者作為父親對(duì)女兒深深的愛，學(xué)會(huì)理智地生活，善于生活，熱愛生活，感受生活和愛情的真諦。
2、理解愛情是賦予生命的、永不衰退的、人類世代相傳的紐帶；愛情是人類所特有的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)
1、體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理的寫法的好處。
2、品味文中含義深刻的語言，了解愛情的本質(zhì)，樹立正確的愛情觀。
3、理解、把握生活的本質(zhì)和內(nèi)涵，學(xué)會(huì)懂得愛，珍惜生活，成為真正的人。
難點(diǎn)
1、準(zhǔn)確把握童話中的深刻含義，樹立正確的愛情觀和人生觀。
2、生處于特殊的生理和心理階段，且無生活經(jīng)歷，理解愛情的本質(zhì)有些困難，加之現(xiàn)實(shí)生活中人們對(duì)待早戀的方式，使得學(xué)生不太愿意就這一敏感話題發(fā)表看法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、課前準(zhǔn)備。
1、學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，學(xué)習(xí)生字詞。
2、課前閱讀課文，思考：
�、� 在給女兒的信中，蘇霍姆林斯基和女兒討論了什么話題？他以什么方式和女兒討論這一話題的？有什么好處？
② 故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了什么東西？
③ 蘇霍姆林斯基寫這封信想告訴女兒什么？
�、� 怎樣理解“但做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候”這句話的含義？
二、導(dǎo)入新課。
1、課前播放歌曲《最浪漫的事》。
2、19世紀(jì)偉大的詩人、劇作家莎土比亞曾經(jīng)在一首詩當(dāng)中提出了這樣的—個(gè)問題；“告訴我，愛情生長在何 方？是在腦海，還是在心房？它怎樣發(fā)生？它又怎樣成長？”（多媒體展示）
這個(gè)問題是每個(gè)青少年在成長中會(huì)遇到的問題。你們想過這個(gè)問題嗎？你們的爸爸媽媽給你們說過什么是“愛情”嗎？（問過父母嗎？） 其他同學(xué)也想過愛情為什么沒有問過你們爸爸媽媽呢？其實(shí)，在文學(xué)作品中就有很多對(duì)愛情的描寫。（多媒體展示：身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。《李商隱》問世間情為何物，直教人生死相許《元好問》十年生死兩茫茫，不思量，自難忘《蘇軾》眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處�！缎翖壖病穬汕槿羰蔷瞄L時(shí)，又豈在、朝朝暮暮�！肚赜^》我欲與君相知，長命無絕衰 山無棱，天地合，乃敢與君絕。曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云�！对 罚┥踔廖覀儩h語中的很多成語也是在寫愛情。（多媒體展示）在我國古代，人們還賦予許多物品一定的含義，讓它們作為愛情的象征。（多媒體展示）所以，只要有了正確的認(rèn)識(shí)，是不用回避這個(gè)問題的。
今天我們就一起來學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基給女兒的一封信，看看他是如何理解愛情的。
三、簡介作者。
蘇霍姆林斯基（1918—1970）前蘇聯(lián)教育學(xué)家。出生于烏克蘭一個(gè)農(nóng)民家庭。17歲當(dāng)小學(xué)教師，從1948年直至逝世，他一直擔(dān)任他家鄉(xiāng)所在地的一所農(nóng)村完全中學(xué)的校長。在從事學(xué)校實(shí)際工作的同時(shí)，他進(jìn)行了一系列教育理論問題的研究。他主張教育就是要培養(yǎng)全面發(fā)展的、和諧的個(gè)性，強(qiáng)調(diào)德育、體育、智育、美育和勞動(dòng)教育都非常重要，不可偏廢。一生寫的教育著作有40多種，600多篇論文。主要代表作有：《和青年校長的談話》、《帕夫雷什中學(xué)》、《學(xué)生的精神世界》、《公民的誕生》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給兒童》、《給教師的一百條建議》等。
四、學(xué)習(xí)字詞。
繁衍 （ ） 剎那間（ ） 麥穗（ ）（ ） 忐忑（ ）（ ）
一抔（ ） 佇立（ ） 勃然大怒（ ） 迷惑不解（ ）
怒不可遏（ ） 無與倫比 （ ）
五、整體把握。
1、在給女兒的信中，蘇霍姆林斯基和女兒討論了什么話題？他以什么方式和女兒討論這一話題的？
2、朗讀課文7—24節(jié)。故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了什么東西？
第一次是什么？‘上帝從那目光中發(fā)現(xiàn)了一種不可思議的美與一種從未見過的力量�！吹降氖鞘裁�？”（美和力量！）
第二次看到的呢？（還是美和力量，第三次是同樣的東西。）
3、但是三次同樣的美在他的眼里是有沒有區(qū)別呢？或者說三次有什么不同？
第一次是“不可理解的美”。（為什么呢？因?yàn)檫@種美在人類看來是很常見的，但在上帝看來是‘不可理解’的，因?yàn)樗麖奈匆娺^。上帝一想，他是無所不能的呀，為什么他沒看到過這東西呢？作者這里說，上帝發(fā)怒了。為什么要發(fā)怒呢？因?yàn)槿祟愇唇?jīng)許可就發(fā)明了他從來沒有見過的東西。用書上的話說，就是‘因?yàn)闆]有經(jīng)過請示就創(chuàng)造了一種他自己聞所未聞見所未見的東西’�。�
第二次是“無與倫比的美”。（為什么說無與倫比呢？因?yàn)槲迨赀^去了，愛情并沒有退色。經(jīng)歷了時(shí)間的考驗(yàn)，愛情更美了，無與倫比。這就叫“忠誠”。 忠誠就是不因歲月的流逝而改變這份感情！時(shí)間過得越長，經(jīng)受的考驗(yàn)越多，愛情越美！無與倫比的美！這是上帝第二次所見。）
第三次上帝來了以后只有一個(gè)人了，老奶奶已經(jīng)去世了，只剩下老爺爺一個(gè)人了。在上帝看來，所未愛情好像似乎應(yīng)該黯淡一些。但是上帝仍然看到了一種美——不可思議的美。
4、第一次是‘不可理解的美’，第二次是‘無與倫比的美’，這第三次還是‘不可理解的美’。請大家思考一下，然后舉手回答，這兩個(gè)‘不可理解’有什么不同？
上帝第一次看到人類相愛，因?yàn)樗麖膩頉]有見過，所以不可理解。第二次看到男的'女的相愛，他感到很美，無與倫比。但第三次只有一個(gè)人，女的死了，似乎不應(yīng)該感到愛情之美的，但他還是感到很美，他覺得愛情的力量不可思議。
這種力量就是心靈的追念的力量，雖然老伴去世了，但是心是相通的。
5、那么再看前兩次上帝看到愛情后是怎樣的表情？
�。ǖ谝淮螘显趺磳懙�？）上帝勃然大怒。
�。ǖ诙文�？）上帝怒不可遏。
6、第三次呢？照前兩次的推論，應(yīng)該是暴跳如雷了。但你看第三次怎么樣？
“上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。看著他們，然后深深地沉思著走了。從那時(shí)起，人就成了大地上的上帝�！保R讀這一句）
7、討論：為什么上帝沒有繼續(xù)發(fā)怒而是思索？他又思索了什么？為什么他后來離去了？為什么人就成了大地上的上帝？
示例：上帝在這兒在思索，是在想，我無論采取什么辦法都不能征服人類的愛情，而且連人都死了，愛情居然還存在。因此他很無奈地離去了。不過，上帝除了無奈之外，還有感動(dòng)。這樣的愛情，我不能主宰，還是讓人類自己主宰自己吧！于是，人成了大地上的上帝，在大地上，人為了精神可以獻(xiàn)出生命，包括信仰，包括理想，當(dāng)然更包括愛情！因?yàn)槿说母星�，人的思想，人的尊�?yán)，是不可戰(zhàn)勝的。
8、蘇霍姆林斯基寫這封信，講述這個(gè)故事想告訴女兒什么？他用這種講故事的方式來和女兒探討愛情有什么好處？
一是告訴女兒要善待愛情，要以人的方式去愛；因?yàn)閻矍槭侨祟愑篮愕拿篮土α�，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。（怎樣善待愛情？什么叫以人的方式去愛？人類的愛情與萬物不同，它不僅僅是繁衍的需要，也不僅僅是生理的需要，它更包含著忠誠，心靈的追念等人性的光輝，是人類永恒的美和力量。） 二是告訴女兒要明智地對(duì)待愛情。
這樣寫更容易讓女兒理解，而且效果也比給她講大道理要好得多。深入淺出，容易理解。
六、拓展延伸。
作者告訴女兒，要明智地的對(duì)待愛情。他說：“做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候�！边�說：“愛情只有是理智的，聰明的才是高尚的�！薄皭矍�，是一種熾烈的感情，一定要讓理智做心靈的主宰�！保ǘ嗝襟w展示）那么你人為，作為青少年學(xué)生，怎樣對(duì)待愛情才是明智的？
�。◥矍槭侨祟愖顭霟岬那楦�，最美好的情愫，每個(gè)人都渴望幸福，向往愛情。然而過早摘取愛情的果實(shí)，并不能收獲甜美。這時(shí)，收獲的往往是愛情的苦果。
只有當(dāng)一個(gè)人的思想成熟，認(rèn)識(shí)達(dá)到一定的高度之后，懂得了什么是愛，并且有能力去愛，這時(shí)候，他得到的愛情才是幸福的。）
七、小結(jié)。
“愛情是什么”是個(gè)既簡單又深?yuàn)W的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠(yuǎn)思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會(huì)使人感受到幸福。我們正處于青春的花季，而青春不是愛情的季節(jié)，這時(shí)的我們還沒有足夠的能力去承擔(dān)的責(zé)任。所以，還是讓我們把青春的情愫暫時(shí)藏在心里醞釀，到適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，再來品嘗愛情的甘甜吧。
八、作業(yè)。
1、愛情是美好的，是人類歷久常新的話題，對(duì)于愛情，你是怎樣理解的？請你用優(yōu)美的語言把你的理解寫下來。
2、課課練。
《致女兒的信》教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過閱讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語句。
2．體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。
3．了解愛情的特質(zhì)，樹立正確的愛情觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理這一寫
法的好處。
2．品味含義深刻的語言，了解愛情的特
質(zhì)，樹立正確的愛情觀。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生處于特殊的生理和心理階段，且無生活經(jīng)歷，理解愛情的本質(zhì)有些困難，加之現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)待早戀的觀念，使得學(xué)生不太愿意就這一敏感話題發(fā)表看法。
教學(xué)方式：
朗讀、復(fù)述、討論、合作、探究。
教學(xué)手段：多媒體
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)：
1．借助工具書自學(xué)生字、詞：
繁衍 剎那間 迷惑不解 勃然大怒 無與倫比
怒不可遏 曙光 佇立 凝視 繁殖
2．查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。
二、導(dǎo)入新課：
19世紀(jì)偉大的詩人、劇作家莎土比亞曾經(jīng)在一首詩當(dāng)中提出了這樣的一個(gè)問題；“告訴我，愛情生長在何方?是在腦海，還是在心房?它是怎樣發(fā)生?它又怎樣成長?”這是每一個(gè)人在成長的過程中都會(huì)遇到的問題，可能也是同學(xué)想知道的。當(dāng)我們遇到這樣的疑惑時(shí)，我們卻不一定敢向我們的父母發(fā)問，而有一個(gè)14歲的小姑娘向她的父親提出了這個(gè)問題，而她的父親也在一封信中給了她一個(gè)詩意的回答。今天我們就來學(xué)習(xí)這封《致女兒的信》
三、介紹作者：
瓦西里亞歷山德羅維奇蘇霍姆林斯基(1918—1970)是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在帕夫雷什中學(xué)任教，擔(dān)任這所農(nóng)村中學(xué)的校長、教師和教育者長達(dá)32年。蘇霍姆林斯基一生短暫，不滿52歲，但他卻持之以恒地探索和孜孜不倦地去寫作，奇跡般地寫出了40部專著，600多篇論文，約1200篇兒童小故事。
蘇霍姆林斯基的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。他把自己的思維、思索、建議和見解全部傾注在了他的著作當(dāng)中，即怎樣培養(yǎng)“真正的人”。教師和父母應(yīng)當(dāng)歷經(jīng)何等艱難之路，才能使孩子成長為好學(xué)上進(jìn)、聰穎、心地善良而高尚的人和好公民。
瓦亞蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國內(nèi)人人皆知并喜愛，而且在國外許多國家也被廣為出版，如眾所周知的《我把心給了孩子們》《公民的誕生》《給兒子的信》以及某些論文和小故事。
他的作品每一新版，都引起了人們更大的關(guān)注和濃厚的興趣。
四、閱讀文章，整體把握文章：
1．朗讀課文，注意揣摩寫信人的心理和語氣。
2．瀏覽課文，理清文章的脈絡(luò)：
1～4段：女兒提出問題及“我”
(父親)對(duì)此的態(tài)度。
5—24段：回憶從前祖母給“我”講過的故事，得出愛情是什么的答案。
25段：告訴女兒該如何對(duì)待愛情。
3．再讀課文，提出自己在閱讀中遇到的難題或值得思考的問題，集體展開討論。
提出問題，創(chuàng)設(shè)情景，體會(huì)文中父親的形象和文章的寫法：
1．你是如何理解愛情的?
提示：在提出這個(gè)問題之前，可以向?qū)W生闡明愛情是人類最美好的情感，讓學(xué)生放下心理包袱。
2．如果你拿同樣的問題問自己的父母，可能得到的答案是什么?
提示：學(xué)生給出的答案一定會(huì)涉及父母對(duì)待這個(gè)問題的態(tài)度，從而引出下面的問題：
1．文中的“我”對(duì)此的態(tài)度如何?
提示：文中的“我”把女兒提出的問題看成是女兒長大的標(biāo)志，同時(shí)“我”對(duì)女兒的成長表示高興并給予充分的尊重。
2．“我”為何沒有正面回答女兒的提問，卻說到了我的少年時(shí)代和祖母瑪利亞所講的故事?這樣寫有什么好處?
提示：“我”用自己成長的經(jīng)歷告訴一個(gè)正確的引導(dǎo)帶給“我”的'巨大收獲，希望女兒重視。同時(shí)運(yùn)用故事揭示這個(gè)抽象的概念，深入淺出，形象生動(dòng)。
研讀課文，注重自己的體驗(yàn)。
五、閱讀課文第5—25段：
(一)請同學(xué)復(fù)述文中的故事。
(二)分析、討論以下問題：
1．故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?
提示：愛情，忠誠，心靈的追念。
2．五十多年間，那一對(duì)男女的生活發(fā)生了怎樣的變化?
3．促使那一對(duì)男女(后來的老頭和老太婆)生活發(fā)生這么大的變化的基礎(chǔ)是什么?
提示：是他們之間相濡以沫的愛情。
(愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)
4．故事中為何要把這對(duì)男女的愛情放在五十多年的時(shí)間歷程中去表現(xiàn)?這說明了什么?
提示：真正的愛情能夠經(jīng)歷時(shí)間的考驗(yàn)。
5．五十多年里是什么維系了他們的愛情?
提示：是忠誠、心靈的追念(彼此的扶持、依靠……)
6．文中的上帝面對(duì)人的愛情有何表現(xiàn)? 為何多次寫到上帝的態(tài)度?
提示：表明愛情是人類獨(dú)有的，是人類文明的產(chǎn)物，只有人才能夠愛。
7．作者在文章的結(jié)尾告訴我們該如何對(duì)待愛情?
提示：善待愛情：以人的方式去愛。
(人類的愛情不是僅僅為了繁衍后代，還要給對(duì)方以幸�！�?yàn)閻矍槭侨祟愑篮愕拿篮土α浚?/p>
是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)
六、品味語言：
1．做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候。
2．上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思
索著離去了。從那時(shí)起人就成了大地上的上帝。
3．愛情，它高于上帝。這是人類永恒的
美和力量。人們世代交替，我們每個(gè)人都不免
變成一壞黃土，但愛情卻成為人類種族的生命
力永不衰敗的紐帶。
4．本身來說，只有能以人的方式去愛的
人，才成為真正的人。
七、延伸拓展：
結(jié)合研討與練習(xí)三，對(duì)照文章，談一談你對(duì)愛情的理解。
教學(xué)反思
《致女兒的信》教案13
這篇文章是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基面對(duì)女兒提出什么是愛情這個(gè)既簡單又深?yuàn)W的問題之后，認(rèn)真地就此問題寫給女兒的信，信中，作者給女兒講了一個(gè)動(dòng)人而又有詩意的故事，借故事深入淺出地回答了什么是愛情這個(gè)一語難盡的復(fù)雜命題。
一、文章可以分為三個(gè)部分
第一部分：(從你的問題使我心情非常激動(dòng)到從中萌發(fā)出你自己的觀點(diǎn)和信念的萌芽)交代了寫信目的。
第二部分：(從從前，這個(gè)問題也同樣使我不平靜到但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶)借祖母瑪麗婭之口，通過一個(gè)故事闡釋了愛情的真諦�？梢苑譃槿齻�(gè)層次。
第1層：(從前，這個(gè)問題也同樣使我不平靜到從未有過的目光看了我一眼)詳細(xì)敘述我問祖母什么是愛情的經(jīng)過。
第2層：(從什么是愛情?在上帝創(chuàng)造世界時(shí)到從那時(shí)起人就成了大地上的上帝)祖母瑪麗婭講故事。
第3層：(從這就是愛情到但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶)祖母瑪麗婭在故事的基礎(chǔ)上對(duì)愛情進(jìn)行的引申與闡釋。
第三部分：(從這就是愛情到文末)作者在祖母瑪麗婭的基礎(chǔ)上進(jìn)一步生發(fā)，更深刻地闡釋了愛情的豐富內(nèi)涵。
二、文章有如下鮮明的特點(diǎn)
1、角度巧妙：
什么是愛情?這是一個(gè)非常復(fù)雜而深?yuàn)W的命題，要想很好地回答這個(gè)問題，而且是給十四歲的女兒回答這個(gè)問題，的確讓人有些為難。而作者卻巧妙地選取了回答的角度：
�、挪徽婊卮�，讓祖母瑪麗婭說話，并真誠地袒露：從前，這個(gè)問題也同樣使我不平靜。我也同樣問過什么是愛情，以過來人親歷的口吻說話，講述故事時(shí)也不忘將過去的我穿插其中，拉近了與女兒的心理距離。
�、撇婚L篇宏論，用簡單的故事作答。作為一名教育家，作者深知十四歲孩子的趣味所在，沒有枯燥的哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)理論，而是選取了孩子感興趣的童話故事，看似簡單，實(shí)則匠心別具。
2、構(gòu)思精彩：
�、砰_頭暗示，結(jié)尾點(diǎn)睛：
故事開頭說，上帝把一切生物安置在地上并教他們傳宗接代、繁衍子孫;最后，萬物生存、繁殖、傳宗接代，但只有人才能夠愛。如果不善待愛情，便不能提高到人類美這一高度，就是說它還僅僅是能夠成為人、但尚未成為真正的人的一種生物罷了。前后對(duì)比，凸顯出人之區(qū)別于動(dòng)物的關(guān)鍵。
�、仆杏凶�，起伏有致：
故事以上帝三次視察人間為敘事框架，對(duì)這三次視察的描寫在重復(fù)中又有變化和遞進(jìn)：從人們的目光里，上帝分別發(fā)現(xiàn)了一種他所不理解的美和某種從未見過的'力量無以倫比的美和更大的力量不可理解的美和那種同過去一樣的力量，故事最后再次強(qiáng)調(diào)愛情，是人類永恒的美和力量;上帝的態(tài)度由勃然大怒到怒不可遏，再到久久地佇立凝望著。隨后深沉地思索著離去了。上帝態(tài)度的前后對(duì)比，意味著愛情的力量征服了上帝，他在佇立凝視中終于意識(shí)到人與其他生物的不同，意識(shí)到人必須主宰自己的精神和幸福。而他最后的離去，就是對(duì)人性力量的認(rèn)可與屈服。連君臨宇宙的上帝都無可奈何，正說明了愛情，它高于上帝，人成了大地上的上帝。
3、寓意深刻：
文章主體部分的故事并不令人費(fèi)解，但故事背后的寓意卻耐人尋味。上帝三次來到人間，在人的眼睛里先后讀到了三種東西：愛情、忠誠和心靈的追念。作者將它們放在一起談?wù)�，是別有深意的。人在年輕的時(shí)候，異性之間很容易產(chǎn)生愛慕之心，但歲月和生命是對(duì)愛情的最大考驗(yàn)：只有經(jīng)得起時(shí)間磨礪的忠誠、能超越死亡的心靈追念，才配得上稱為真正的愛情。上帝在人的目光中三次發(fā)現(xiàn)了美和力量，人間的摯愛正是美和力量的最高體現(xiàn)。故事中，上帝沒有創(chuàng)造愛情，是因?yàn)樗鼉H僅把人看做一般的生物;而愛情的無法毀滅和上帝的沉思離去，正說明了人將永遠(yuǎn)不會(huì)再淪為動(dòng)物，將成為自己人性的主宰。
4、描寫細(xì)膩：
上帝三次來到人間，作者每次都進(jìn)行了細(xì)膩的描寫。有個(gè)性化的語言：好呀!看我不懲罰你們才怪!從現(xiàn)在起你們就要變老。一生中的每時(shí)每刻都將消磨你們的青春和力量直到化為烏有!五十年后我再來，看看你們眼睛里還留存著什么東西，該死的人你們老得還不夠快嗎?該死的人，你活不多久了。我還要來，看看你的愛情還能變成什么樣!有傳神的神態(tài)：勃然大怒怒不可遏久久凝視。還有上帝眼中所看到的景物描寫：窩棚旁坐著一個(gè)男人和一個(gè)女人。他們面前的田地里是一片成熟的谷物。而在他們旁邊放著一只搖籃，搖籃里躺著個(gè)熟睡的嬰兒。那男人和女人一會(huì)兒望望天空，一會(huì)兒你看看我，我看看你，相互傳情。原來有窩棚的地方已蓋起一幢圓木造的房子，荒地變成了果園，地里一片金黃色的麥穗，幾個(gè)兒子在耕地，女兒在收麥子，孫子們在草地上嬉戲。不管是語言、神態(tài)還是景物描寫，每一次都精細(xì)刻畫，給故事增添了感染力。
《致女兒的信》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過閱讀，整體把握文章的意思，品味含義深刻的語句。
2、體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。
3、了解愛情的真諦，樹立正確的愛情觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。
2、利用課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次愛情教育；讓學(xué)生明白只有懂得愛情的真諦才會(huì)擁有幸福快樂的人生。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生正確的愛情觀。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
1、搜集有關(guān)愛情的名言警句。
2、借助工具書查學(xué)生字詞。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、有關(guān)愛情的故事，大家聽了可能不少，有關(guān)愛情的詩同學(xué)可能也會(huì)背誦，但什么是愛情，大家也許不知道，至于什么是愛情的真諦，大家更是一無所知。今天我們也許能從蘇霍姆林斯基的侄女兒的信中得到啟示。
2、簡介作者及其作品：
瓦西里·亞利德羅維奇·蘇霍姆林斯基（1918 — 1970）是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在帕夫雷什任教，擔(dān)任這所農(nóng)村中學(xué)的.校長、教師和教育者長達(dá)32年。
作品有：《我把心給了孩子們》《公民的誕生》等。
二、整體感知。
1、朗讀課文，注意揣摩寫信人的心里和語氣。
2、瀏覽課文，理清文章的脈絡(luò)：
第1至4自然段： 女兒提出問題及我對(duì)此的態(tài)度。
第5至24自然段：回憶從前祖母給“我”講過的故事，得出愛情是什么的答案。
第25 自然段：告訴女兒如何對(duì)待愛情。
三、問題探究。
再讀課文，提出自己在閱讀中遇到的難題或值得思考的問題，集體展開討論。
1、你是如何理解愛情的？
2、如果你拿同樣的問題問自己的父母，可能得到的答案是什么？
3、文中的“我”對(duì)愛情的態(tài)度如何？
4、“我”如何沒有正面回答女兒的提問，卻說到我的少年時(shí)代和祖母瑪麗亞所講的故事？這樣寫有什么好處？
5、復(fù)述第7至24自然段中的故事，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
四、拓展延伸。
談?wù)勀銓?duì)青少年異性交往問題的理解。
五、小結(jié)：
愛情是什么是個(gè)既簡單又深?yuàn)W的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代、彼此忠誠、永遠(yuǎn)思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情 只有是理智的、聰明的、審慎的，它才是高尚的，才會(huì)使人感受到幸福。對(duì)于青少年來說現(xiàn)在不是愛情的季節(jié)，這使得我們還沒有足夠的能力去承擔(dān)。好好學(xué)習(xí)對(duì)我們來說才是最重要的。
六、布置作業(yè) ：
結(jié)合課后“研討與練習(xí)”三，對(duì)照文章，談一談你對(duì)愛情的理解并寫成文章。
《致女兒的信》教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過閱讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語句。
2．體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。
3．了解愛情的特質(zhì)，樹立正確的愛情況。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。
2．品味含義深刻的語言，了解愛情的特質(zhì)，樹立正確的愛情觀。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生處于特殊的生理和心理階段，且無生活經(jīng)歷，理解愛情的本質(zhì)有些困難，加之現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)待早戀的觀念，使得學(xué)生不太愿意就這一敏感話題發(fā)表看法。
教學(xué)方法：
朗讀、復(fù)述、討論、合作、探究。
課前準(zhǔn)備：
1．借助工具書自學(xué)生字、詞：
繁衍 剎那間 迷惑不解 勃然大怒 無與倫比 怒不可遏 曙光 位立凝視 繁殖
2．查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。
導(dǎo)入新課：
19世紀(jì)偉大的詩人、劇作家莎士比亞曾經(jīng)在一首詩當(dāng)中提出了這樣的一個(gè)問題：“告訴我，愛情生長在何方？是在腦海，還是在心房？它是怎樣發(fā)生？它又怎樣成長？”這是每一個(gè)人在成長的過程中都會(huì)遇到的問題，可能也是同學(xué)想知道的。當(dāng)我們遇到這樣的疑惑時(shí)，我們卻不一定敢向我們的父母發(fā)問，而有一個(gè)14歲的小姑娘向她的父親提出了這個(gè)問題，而她的父親也在一封信中給了她一個(gè)詩意的回答。今天我們就來學(xué)習(xí)這封《致女兒的信》。
介紹作者：
瓦西里·亞歷山德羅維奇·蘇霍姆林斯基（1918－1970）是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在帕夫雷什中學(xué)任教，擔(dān)任這所農(nóng)村中學(xué)的校長、教師和教育者長達(dá)32年。蘇霍姆林斯基一生短暫，不滿52歲，但他卻持之以恒地探索和孜孜不倦地去寫作，奇跡般地寫出了40部專著，600多篇論文，約1200篇兒童小故事。
蘇霍姆林斯基的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。他把自己的思維、思索、建議和見解全部傾注在了他的著作當(dāng)中，即怎樣培養(yǎng)“真正的人”。教師和父母應(yīng)當(dāng)歷經(jīng)何等艱難之路，才能使孩子成長為好學(xué)上進(jìn)、聰穎、心地善良而高尚的人和好公民。
瓦·亞·蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國內(nèi)人人皆知并喜愛，而且在國外許多國家也被廣為出版，如眾所周知的《我把心給了孩子們》《公民的誕生》《給兒子的信》以及某些論文和小故事。
他的作品每一新版，都引起了人們更大的關(guān)注和濃厚的興趣。
閱讀文章，整體把握文章：
1．朗讀課文，注意揣摩寫信人的心理和語氣。
2．瀏覽課文，理清文章的脈絡(luò)：
1～4段：女兒提出問題及“我”（父親）對(duì)此的態(tài)度。
5～24段：回憶從前祖母給“我”講過的故事，得出愛情是什么的.答案。
25段：告訴女兒該如何對(duì)待愛情。
3．再讀課文，提出自己在閱讀中遇到的難題或值得思考的問題，集體展開討論。
提出問題，創(chuàng)設(shè)情景，作會(huì)文中父親的形象和文章的寫法：
1．你是如何理解愛情的？
提示：在提出這個(gè)問題之前，可以向?qū)W生闡明愛情是人類最美好的情感，讓學(xué)生放下心理包袱。
2．如果你拿同樣的問題問自己的父母，可能得到的答案是什么？
提示：學(xué)生給出的答案一定會(huì)涉及父母對(duì)待這個(gè)問題的態(tài)度，從而引出下面的問題：
1．文中的“我”對(duì)此的態(tài)度如何？
提示：文中的“我”把女兒提出的問題看成是女兒長大的標(biāo)志，同時(shí)“我”對(duì)女兒的成長表示高興并給予充分的尊重。
2．“我”為何沒有正面回答女兒的提問，卻說到了我的少年時(shí)代和祖母瑪利亞所講的故事？這樣寫有什么好處？
提示：“我”用自己成長的經(jīng)歷告訴一個(gè)正確的引導(dǎo)帶給“我”的巨大收獲，希望女兒重視。同時(shí)運(yùn)用故事揭示這個(gè)抽象的概念，深入淺出，形象生動(dòng)。
研讀課文，注重自己的體驗(yàn)：
閱讀課文第5～25段：
（一）請同學(xué)復(fù)述文中的故事。
�。ǘ┓治觥⒂懻撘韵聠栴}：
1．故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西？
提示：愛情，忠誠，心靈的追念。
2．五十多年間，那一對(duì)男女的生活發(fā)生了怎樣的變化？（見下表）
開始
一個(gè)男人和一個(gè)女人、土地、一把鏟、一把谷粒
一年后
一個(gè)男人和一個(gè)女人、窩棚、一片成熟的谷物、一個(gè)嬰兒
五十年后
老頭和老太婆、圓木的房子、荒地變成了果園，地里一片金黃的麥穗，幾個(gè)兒子在耕地，女兒在收麥子，孫子們在草地上嬉戲
三年后
老頭、金黃的麥穗中站著許多青年男女。
3．促使那一對(duì)男女（后來的老頭和老太婆）生活發(fā)生這么大的變化的基礎(chǔ)是什么？
提示：是他們之間相濡以沫的愛情。（愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。）
4．故事中為何要把這對(duì)男女的愛情放在五十多年的時(shí)間歷程中去表現(xiàn)？這說明了什么？
提示：真正的愛情能夠經(jīng)歷時(shí)間的考驗(yàn)。
5．五十多年里是什么維系了他們的愛情？
提示：是忠誠、心靈的追念（彼此的扶持、依靠……）
6．文中的上帝面對(duì)人的愛情有何表現(xiàn)？為何多次寫到上帝的態(tài)度？
提示：表明愛情是人類獨(dú)有的，是人類文明的產(chǎn)物，只有人才能夠愛。
7．作者在文章的結(jié)尾告訴我們該如何對(duì)待愛情？
提示：善待愛情：以人的方式去愛，（人類的愛情不是僅僅為了繁衍后代，還要給對(duì)方以幸�！�?yàn)閻矍槭侨祟愑篮愕拿篮土α�，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。）
品味語言：
1．做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候。
2．上帝久久地位立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。從那時(shí)起人就成了大地上的上帝。
3．愛情，它高于上帝。這是人類永恒的美和力量。人們世代交替，我們每個(gè)人都不免變成一環(huán)黃土，但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。
4．本身來說，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。
延伸拓展：
結(jié)合研討與練習(xí)三，對(duì)照文章，談一談你對(duì)愛情的理解。
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