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《心聲》教案集錦五篇
作為一位杰出的老師,時(shí)常需要用到教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。教案要怎么寫呢?以下是小編為大家收集的《心聲》教案5篇,歡迎大家分享。
《心聲》教案 篇1
《心聲》是一篇兒童小說,當(dāng)代女作家黃蓓佳的作品。小說的主人公是一個(gè)叫“李京京”的小男孩,因?yàn)楹腿f卡有著相似的人生遭遇,要求在語文公開課上朗讀課文《萬卡》,遭到老師的拒絕,情節(jié)便由此展開。小說以其深沉的思想內(nèi)涵,清楚的人物形象,纖麗的情節(jié)敘述和令人傷感的語言表達(dá),感染著讀者。文章揭示了社會(huì)生活和義務(wù)教育階段存在的一些發(fā)人深省的問題,也告訴了孩子在人生的道路上,美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時(shí),不要灰心沮喪,更不要輕言放棄,而是要執(zhí)著追求,用努力為自己爭取成功的機(jī)會(huì)。
在執(zhí)教《心聲》這一課時(shí),我抓住小說的體裁特點(diǎn),設(shè)計(jì)了五個(gè)主要的環(huán)節(jié),(一)導(dǎo)入新課,唱“心聲”;(二)整體感知,聽“心聲”;(三)讀思結(jié)合,悟“心聲”;(四)自主合作,話“心聲”;(五)真情表白,訴“心聲”。整堂課教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)思路清晰,師生雙邊活動(dòng)活躍,教學(xué)效果較好。故事貼近初中生的生活,引起了學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴。
對(duì)課文的研讀和課堂教學(xué),我深刻體會(huì)到,它不僅是一篇小說,更是一篇用文學(xué)的筆法寫成的教育論文,給我們教育工作者以啟示,給語文教學(xué)以啟示,給個(gè)人修養(yǎng)以啟示。
作為教師,我們應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生,不應(yīng)有好壞之分。常說“沒有學(xué)不好的學(xué)生,只有教不好的老師”。作為老師應(yīng)該尊重、關(guān)心、相信每一位學(xué)生,平等對(duì)待每一位學(xué)生。
教學(xué)上,教師要鼓勵(lì)創(chuàng)新,允許課堂上的不同聲音。我們多少年來追求的是循著課前精心設(shè)計(jì)的程序牽著學(xué)生去接受一個(gè)又一個(gè)結(jié)論,不允許課堂教學(xué)出現(xiàn)意外和“錯(cuò)誤”,教師不敢越“案”半步。事實(shí)上,新課程理念的課堂教學(xué)中隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)預(yù)設(shè)之外的意外和驚奇,教學(xué)也有可能因此充滿生機(jī)和魅力。所以,教師在備課過程中一定要注重生成的環(huán)節(jié),還要具備一定的'教學(xué)機(jī)智。另外,對(duì)文本的解讀一定要深刻,才能應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的課堂生成,使自己的課堂教學(xué)水平不斷提高。
第三,教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模、榜樣,所以不宜弄虛作假。教學(xué)是一門科學(xué),科學(xué)的價(jià)值在于求真。只有真的,才經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn),只有真的,才能讓學(xué)生受益。另外,教師弄虛作假的這種負(fù)面作法,也會(huì)降低教師在學(xué)生心中的地位。
為了每一個(gè)孩子的發(fā)展,愿我們?cè)诮虒W(xué)中更多地傾聽孩子的心聲,更好地改進(jìn)教育教學(xué)方法,提高教育教學(xué)水平,讓我們的孩子健康快樂地成長。
《心聲》教案 篇2
教學(xué)目的:
1、 小說以塑造人物形象為中心,通過對(duì)全文整體感知把握人物形象,以及把握小說通對(duì)情節(jié)反映的社會(huì)生活。
2、 品析“心聲”的內(nèi)涵,并學(xué)會(huì)如何進(jìn)行文學(xué)欣賞。
3、 細(xì)品并學(xué)習(xí)小說中出色的心理描寫和富于表現(xiàn)力的語言。
教學(xué)難點(diǎn):
1、 小說如何通過情節(jié)反映社會(huì)生活,讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過人物形象賞析小說。
2、 細(xì)品語言,內(nèi)化語言。
教學(xué)構(gòu)思:
1、 課前要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)課前預(yù)習(xí),整體把握;
2、 復(fù)述課文情節(jié)檢查預(yù)習(xí);
3、 討論人物、主題、心聲內(nèi)涵,并從中明的如何賞析文學(xué)作品。
4、 通過美讀比賽品析、內(nèi)化語言。
教學(xué)手段:多媒體
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入
我們來帶著一聲啼哭來到這個(gè)多姿多彩的世界,我們用好奇的眼晴打量我們周圍的一切,接受周圍的一切,同時(shí)我們也希望被他人接受,我們一路走來,面對(duì)人生我們有太多的話想說,有太多的心聲要表達(dá),讓我們一起走進(jìn)《心聲》去聽聽主人公——李京京的'心聲吧,他會(huì)讓你有似曾相識(shí)的感受。
二、 整體感知,把握人物形象及所反映的的社會(huì)生活。
1、 檢查課前預(yù)習(xí)情況,請(qǐng)同學(xué)復(fù)述全文故事情節(jié)。(四個(gè)主要情節(jié)不能掉)
2、 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)再讀課文,根據(jù)自己對(duì)課文的理解將下面的一個(gè)短語和一句話補(bǔ)充完整。
( )的李京京
《心聲》表達(dá)了李京京想…………的心聲。
3、 討論:
(1)如果讓你來朗讀《萬卡》這篇課文,你會(huì)不會(huì)朗讀得和李京京一樣好?為什么?
提示:《萬卡》之所以打動(dòng)李京京,是因?yàn)槔罹┚┯信c萬卡相似的經(jīng)歷,相似的情感體驗(yàn),相似的傾訴需求,他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲。“他真想念。不是要出風(fēng)頭,是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快念出來,吐出來!
啟示一:要融進(jìn)小說中去,與主人公同呼吸,共命運(yùn),才能深入理解作品。
啟示二:要從小說中出來,從生活中發(fā)現(xiàn)小說,從小說中理解生活。
(2)從這篇小說中你看到了什么?你對(duì)你所看到的現(xiàn)象有何看法?
教師點(diǎn)拔,總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象作正確的評(píng)價(jià)。
三、細(xì)品語言,內(nèi)化語言。
1、 從語言的角度你喜歡這篇小說嗎?你喜歡哪一部分?朗讀自己喜歡的地方!(盡量和李京京讀得一樣好。)
2、 合作活動(dòng):
四人小組互樣讀給對(duì)方聽,推薦讀得最好的一名同學(xué)參加全班朗讀比賽。
板書設(shè)計(jì):
經(jīng)歷 遭遇 朋友 現(xiàn)狀 情感 結(jié)局
共鳴
李京京
萬 卡
《心聲》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.把握小說塑造的人物形象,理解文題的深刻含義。
2.抓住小說主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
3.體會(huì)小說的心理描寫、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富有表現(xiàn)力的語言等藝術(shù)特色。
4.結(jié)合生活體驗(yàn),深層思考課文觸及的教育現(xiàn)象,領(lǐng)悟?qū)懽饕鈭D。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.分析心理描寫,把握人物豐富的內(nèi)心世界。
2.了解小說的雙線交織的藝術(shù)特色
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,處在青春少年的你們,也許有憂愁,有煩惱,有期盼,可是,你的心聲有誰知?今天,就讓我們走進(jìn)黃蓓佳的小說《心聲》,感受李京京的一段傷感的故事。
二、新課
。ㄒ唬、作者簡介
黃蓓佳,女,1955年生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。1984年畢業(yè)分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國作家協(xié)會(huì)。1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會(huì)任專業(yè)作家。1972年發(fā)表處女作《補(bǔ)考》,現(xiàn)已出版的作品有《小船,小船》、《蘆花飄飛的時(shí)候》、《請(qǐng)和我同行》等。
。ǘ、誦讀,整體感知
1、學(xué)生默讀課文,初步感知文意,疏解字詞。
捻 niǎn 噗pū 蜷 quán 簪zān 瑯瑯láng 發(fā)窘j(luò)iǒng
抽噎yē 恍惚 huǎnghū 抽泣qì 棱角分明léng 窸窸窣窣xīsū
2、學(xué)生速讀全文,梳理并概括小說主要情節(jié)。
教師提問,后評(píng)價(jià)。
3、學(xué)生復(fù)述課文
提示:抓住時(shí)間、四個(gè)場(chǎng)景來進(jìn)行復(fù)述。
學(xué)生復(fù)述。討論整理板書:
公開課前--回家路上---次日放學(xué)后---公開課上
。ㄏ胱x課文)(偷讀課文) (聽讀課文) (終讀課文)
(開端) (發(fā)展) (高潮、結(jié)局)
4、小組合作學(xué)習(xí)
學(xué)生跳讀課文,揣摩、感悟小說人物及主題
討論探究題:
(1)、為什么萬卡的故事能深深打動(dòng)李京京?甚至在他朗讀時(shí)涌出了眼淚?
李京京從小和父母分開,跟鄉(xiāng)下的爺爺住在一起,內(nèi)心認(rèn)同于淳樸的鄉(xiāng)村文化。而回到城后,目睹父母時(shí)常吵架,感受不到家庭的關(guān)愛、溫暖,并成為父母不合的犧牲品,幼小的心靈蒙上揮之不去的陰影,與作品中的萬卡的境遇相似,對(duì)萬卡有著感同身受的理解,情感上產(chǎn)生共鳴,這是他極力想朗讀課文的原因。
(2)、課文以《心聲》為題,“心聲”指什么?
第一層含義:對(duì)親情、友情的懷念(插敘、懷念)
萬卡的爺爺----他的爺爺(親情)
奧爾迦----妮兒 (友情)
第二層含義:渴望表達(dá)內(nèi)心的情感
動(dòng)作描寫、語言描寫、心理描寫
第三層含義:呼吁教師能公平、平等地對(duì)待每一位學(xué)生,給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展的機(jī)會(huì)。
。3)、對(duì)李京京這一人物形象你如何看待?
性格倔強(qiáng)、沉郁、認(rèn)真,是一個(gè)真誠善良,自信勇敢,對(duì)生活有著美好的愿望,執(zhí)著追求真善美的少年。
。4)、你喜歡程老師嗎?為什么?
文中的程老師與許多好老師一樣,工作認(rèn)真負(fù)責(zé),愛榮譽(yù),因此為了公開課精心準(zhǔn)備。但她又與許多老師一樣,有著代代相因的缺點(diǎn):搞一種虛假的教學(xué),重視優(yōu)生,忽視一般學(xué)生。小說也表現(xiàn)了她難得的優(yōu)點(diǎn):隨機(jī)應(yīng)變,勇于改正錯(cuò)誤。
(三)、創(chuàng)意思維
(1)、小說觸及了當(dāng)前教育中的某種現(xiàn)象,你有何看法?
第一、老師重視對(duì)優(yōu)秀學(xué)生對(duì)教育,忽視像李京京這樣對(duì)學(xué)生,打擊了他們對(duì)積極性
第二、教師弄虛作假,給學(xué)生帶來負(fù)面影響
。2)、通過李京京的故事,你受到什么啟發(fā)?
李京京的故事,啟示我們做事要認(rèn)真,要有真情實(shí)感,要勇敢。教師對(duì)學(xué)生不能只看表面現(xiàn)象,應(yīng)該深入理解學(xué)生內(nèi)心。
三、你說我說
同學(xué)們,李京京勇敢表露心聲,你是否也想說說自己的心聲呢?
學(xué)生暢談心中的愿望。
三、課堂小結(jié)
小說講述了一個(gè)少年的心聲,表達(dá)了作者對(duì)青少年健康發(fā)展的關(guān)注,對(duì)教育問題的`思考。課文以其深沉的思想內(nèi)涵,凄楚的人物形象,纖麗的情節(jié)敘述和令人傷感的語言表達(dá),感染著我們。在父母百般呵護(hù)下的同學(xué)們,遠(yuǎn)沒有李京京對(duì)《萬卡》的理解深刻,但讓我們伸出雙手,給生活中其他不和睦家庭中的同齡人一些關(guān)愛吧。
四、布置作業(yè):
在你的學(xué)習(xí)生活中,是否也有過和李京京相似的經(jīng)歷?無論是愉快的還是傷感的,都曾給你深刻的體驗(yàn),請(qǐng)選擇其中一段,用動(dòng)情的文筆展現(xiàn)出來,不少于300字。
《心聲》教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確把握課文的主要內(nèi)容,理解心聲的含義。
2、體會(huì)文中生動(dòng)細(xì)致的心理、神態(tài)、語言描寫。
3、培養(yǎng)學(xué)生積極負(fù)責(zé)地表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。
二、教學(xué)方法
自主、合作、探究(教師引導(dǎo)、學(xué)生討論)。
三、教學(xué)過程
(一)課前三分鐘:學(xué)生講《駱駝媽媽》的故事。
駱駝媽媽
駱駝媽媽低著頭,不時(shí)地停下來聞著干燥的砂子。按照常識(shí),人們知道這是駱駝在找水喝,它們的眼睛血紅血紅的,看起來快要支撐不住了。
終于,它們來到一汪泉水的邊上,小駱駝興奮異常,可是泉水太淺了,不論小駱駝怎樣努力,都無法把嘴湊到泉水之中。
驚人的一幕發(fā)生了:那只駱駝媽媽圍著它的孩子們轉(zhuǎn)了幾圈,突然縱身躍入了深潭水終于漲高了,剛好能讓小駱駝們喝著。
在這塵世中,我們的心靈被歲月磨得粗糙和麻木,但駱駝媽媽這縱身一躍,讓人看懂了母性的偉大,親情的`可貴。
(二)導(dǎo)入 新課
在學(xué)生自評(píng)的基礎(chǔ)上,教師總評(píng)并借助對(duì)駱駝媽媽偉大母性的贊揚(yáng),由親情導(dǎo)入 。
(三)整體感知課文
1、聽錄音范讀,排除文字障礙。
2、學(xué)生分段朗讀,使其能較熟悉課文內(nèi)容。
(四)師生共同討論課文內(nèi)容(設(shè)置問題)
1、每個(gè)人都有自己的愿望,那么李京京最大的愿望是什么?
2、他為什么那么想讀課文?
3、心聲在文中是指什么?
4、如何看待程老師上公開課的做法?
。▽W(xué)生小組討論,教師適時(shí)引導(dǎo)。)
(五)拓展延伸練習(xí)
1、如果你是程老師,這節(jié)課你打算怎么上?
2、開課不能只講求形式,你還能舉出一些不重內(nèi)容、不求質(zhì)量、只講形式的事例嗎?這些事有什么危害?
(六)小結(jié)(略)
(七)布置作業(yè)
學(xué)了這篇課文你有什么感受,懂得了什么道理呢?以我的感受為題,寫一篇短文。
(八)板書設(shè)計(jì) (略)
《心聲》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與能力目標(biāo):熟讀課文,能復(fù)述故事情節(jié),理清思路,找出文中的主要矛盾沖突。學(xué)習(xí)本文運(yùn)用心理描寫,通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。
2.情感與態(tài)度目標(biāo):理解作者以心聲為標(biāo)題的深刻含義,培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質(zhì)。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
本文重點(diǎn)是弄清心聲含義,在熟識(shí)小說情節(jié)的基礎(chǔ)上,分析小說人物形象進(jìn)行歸納。小說在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用心理描寫,這是本課的難點(diǎn);初次接觸小說,側(cè)重引導(dǎo)他們體會(huì)心理描寫的特點(diǎn)和作用。
教學(xué)過程:
一、自主預(yù)習(xí),情景導(dǎo)入
活動(dòng)設(shè)計(jì):
1、看標(biāo)題,猜猜文章的內(nèi)容,你想到了什么?
2、學(xué)生采用默讀,迅速瀏覽課文,提取小說的主要情節(jié),理清文脈。
3、學(xué)生自查工具書和資料,借助已有知識(shí),在書本上圈點(diǎn)批注。
4、標(biāo)記自己的疑惑處(點(diǎn))。
說明:引導(dǎo)學(xué)生從自己觀察到的生活現(xiàn)象、自己的閱讀體驗(yàn),日常經(jīng)歷入手,拉近了學(xué)生與文本、與作者之間的距離。作為一篇兒童小說,同齡人也易于引起共鳴。學(xué)生自己圈點(diǎn)批注既培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,又勾起了學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶。
二、整體感知,朗讀初通
活動(dòng)設(shè)計(jì):全班同學(xué)就自己個(gè)人的批注交流自學(xué)所得,可從小說的文體特點(diǎn)、主要內(nèi)容及作者的情感、作者的寫作思路、敘事的順序(線索),甚至文中人物及主要人物的性格、作品描寫人物的方法、讀者自己的態(tài)度及文學(xué)作品的語言特色等方面作初步的、概括的描述。發(fā)言要求語言簡潔明確,概括性強(qiáng),給學(xué)生充分的時(shí)間盡情交流。
說明:這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生善于提取信息,培養(yǎng)語感,為學(xué)生提供一次展示的機(jī)會(huì),就學(xué)生自己獨(dú)立初讀文本的最直觀的、最直接的、最原始的印象,最切身的體驗(yàn)來交流。以相互印證、修正、補(bǔ)充和啟發(fā),讓學(xué)生感受自學(xué)的力量和快樂,也有利于教師掌握本班學(xué)情。(即學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握的深度和廣度,他們關(guān)注的焦點(diǎn)等。)
三、揣摩品味,融會(huì)貫通
對(duì)作品中感人的情景和形象,能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言,獨(dú)特感受,真情體驗(yàn)。
活動(dòng)設(shè)計(jì):
1、按時(shí)間順序,二人相互復(fù)述故事,理清故事情節(jié)(開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)。
2、弄清小說主要塑造的李京京和程老師兩個(gè)典型的人物形象。
3、比較京京與萬卡之間的相同之處,結(jié)合京京的家庭背景和經(jīng)歷,理解京京的心聲、京京的情感。(對(duì)朗讀的執(zhí)著,對(duì)爺爺?shù)乃寄睿瑢?duì)理解的渴望,對(duì)本真的向往。)
4、找出并有感情地讀出最打動(dòng)你的情景或文字,談?wù)勛约簞?dòng)心、動(dòng)情的理由(激勵(lì)學(xué)生展開聯(lián)想、發(fā)揮想象,理解文本,包括本文所揭示的教育問題,社會(huì)問題。)相機(jī)點(diǎn)撥心理描寫;正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合及插敘等。
5、你想對(duì)文中人物表露自己的心聲嗎?把你最想對(duì)他們說的說出來吧。
說明:小說中錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突推動(dòng)了小說情節(jié)的躍進(jìn),鮮活生動(dòng)的人物形象給小說帶來更強(qiáng)的感染力。調(diào)動(dòng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)積累,在體驗(yàn)、品味、感悟之中有效挖掘文本,要求給學(xué)生正確導(dǎo)向的同時(shí),給學(xué)生發(fā)表言論的空間,并讓學(xué)生在閱讀中尋找寫作體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)讀寫有機(jī)結(jié)合。
四、質(zhì)疑探究,獲取新知
問題估測(cè):
1、主要人物是李京京和程老師,寫其他人物有何作用?(如爺爺、妮兒、趙小楨等)
2、京京的心聲到底該如何理解?
3、假如你是京京,為渲瀉情感的讀書請(qǐng)求遭拒后你會(huì)怎樣做?如果你是京京的同學(xué),你又會(huì)怎樣做?
4、你認(rèn)為怎樣才能聲情并茂地讀好書?
5、你喜歡程老師嗎?為什么?你更希望自己的老師是怎樣的?
說明:本環(huán)節(jié)主要以答記者問的形式,深入理解作品的感情傾向,能聯(lián)系背景作出自己的評(píng)價(jià)。注重學(xué)生思維品質(zhì)和情感狀態(tài)的展示,讓學(xué)生在學(xué)中生疑,在疑中更進(jìn),師生同氣相投,讓學(xué)生的真情體驗(yàn),自主意識(shí),探究欲望達(dá)到高潮,更深層次激發(fā)學(xué)生展開多角度對(duì)話,深入理解文本、作者、甚至自己。
五、拓展創(chuàng)新,觸類旁通
活動(dòng)設(shè)計(jì):以《心聲》為題,用文字表露屬于你心靈深處的珍藏。
說明:從生活出發(fā),再回到生活,從課內(nèi)走向課外,從文本走向自身,加深了學(xué)生的情感體驗(yàn),并給他們一個(gè)盡情傾訴的機(jī)會(huì),盡情渲瀉自己,并內(nèi)化為前進(jìn)的動(dòng)力,有利于學(xué)生美好心靈的健康成長。
六、小結(jié)收獲,積累提高
活動(dòng)設(shè)計(jì):
1、談自己的閱讀感受( 知識(shí)積累,情感體驗(yàn))。
2、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的收獲。
說明:學(xué)生自身的生活積累、學(xué)習(xí)積累是語文課永遠(yuǎn)鮮活的源泉。啟發(fā)學(xué)生不斷搜集、整理知識(shí)、方法和經(jīng)驗(yàn),并用于閱讀和寫作的實(shí)踐中,就能不斷提升自己的語文素養(yǎng),使自己得到長足發(fā)展。
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