《安塞腰鼓》教案

時(shí)間：2022-01-19 21:58:00 教案我要投稿

《安塞腰鼓》教案四篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的《安塞腰鼓》教案4篇，希望能夠幫助到大家。

《安塞腰鼓》教案四篇

《安塞腰鼓》教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。

　　2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會文章的美。

　　3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會文章的美。

　　2、理解文中一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者所歌頌的生命力量。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們見過“搖滾”和“勁舞”嗎?其實(shí)，在我們中國古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩——安塞腰鼓。

　　1、演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生欣賞。

　　2、師問：你看了這些畫面，此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?

　　(學(xué)生自由回答，談一談觀后感，可以從聲響、畫面等方面談。)

　　2、導(dǎo)入：俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情�！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

　　（本課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，從調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。興趣是最好的老師。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、讀課文。

　�。�1）教師范讀或放錄音，學(xué)生聽讀，感受文章的感情基調(diào)。

　　（鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，許多無法用語言表達(dá)的感情可通過讀來悟出。）

　�。�2）指導(dǎo)朗讀。

　　例段一：第5自然段

　　明確：本段描寫安塞腰鼓表演開始時(shí)那種壯闊、豪放、火烈的場面、贊頌了那股噴涌而出的、不可扼制的生命力。因此，“發(fā)狠了，忘情了，沒命了”三個(gè)短句要讀得簡潔有力；“驟雨一樣……強(qiáng)健的`風(fēng)姿”這組排比句要用急促的、富有跳躍性的節(jié)奏，來表現(xiàn)腰鼓場面的火烈、豪放、動力十足；最后，“多么壯闊、多么豪放、多么火烈”，要讀出對腰鼓場面，對人的生命力的贊美之情。

　　（第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。）

　�。�3）學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，然后推薦代表，比賽朗讀。

　　(“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動積極的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂趣。同時(shí)，用比賽來培養(yǎng)他們的參與意識，讓他們成為課堂的主角。)

　　2、知內(nèi)容。

　　學(xué)生自由朗讀課文，用“好一個(gè) 的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價(jià)�？商钤~、短語、句子；最好用文中的內(nèi)容。

　�。▽W(xué)生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”、“豪放”、“火烈”、“有力”、“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”、、“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。）

　　3、明結(jié)構(gòu)。

　　說明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分。

　　“好一個(gè)安塞腰鼓！”反復(fù)出現(xiàn)，怎么讀？

　�。雷x時(shí)感情要熾熱、飽滿、聲調(diào)要高亢激越，充分表達(dá)本文對人的旺盛的生命力的贊頌之情。）

　　三、作業(yè)

　　1、摘抄自己喜歡的好詞好句。

　　2、熟讀成誦。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)。

　　二、設(shè)疑過渡

　　三、精讀文章，品味語言

　　1、尋美點(diǎn)。

　　A、從語句上看

　　布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“ 美，你看(聽)…．”的句式或用“ 好，好在 ”這一句式進(jìn)行評點(diǎn)。

　　可能出現(xiàn)的答案有：

　　①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

　�、诨鹆业奈璧笀雒婷溃憧�，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣．是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

　�、奂ぴ降墓穆暶溃懵�，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

　�、軗艄牡暮笊溃憧�，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疚速地搏擊著，大起大落地搏擊著……

　�、葑兓玫奈枳嗣�，你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。

　　B、從用詞方面說：

　　(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

　　(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。

　　(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

　　C、從修辭上說：

　　(1)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。

　　(2)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

　　(3)文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。

　　D、從寫法上說：

　　(1)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。

　　(2)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動，動靜結(jié)合，充滿畫面美。

　　2、進(jìn)一步美讀訓(xùn)練。

　　可以模仿合唱的形式。1—4自然段由女生讀，5—17自然段由男生讀。18—20自然段老師朗讀。

　�。康模褐笇�(dǎo)學(xué)生多美讀，從美讀中體味它的氣勢，感覺其中的生命律動，進(jìn)而品味語言，理解語言中包孕的對人的旺盛的生產(chǎn)力的贊美之情。）

　　四、布置作業(yè)

　　1、找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。

　　2、任意找出一段你喜歡的課文，試著仿寫一段話。

　　3、讀后感。

　　五、結(jié)束語

　　有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！”劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章是一首生命的和力量的贊歌。

　　在《黃土高坡》的歌聲中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　痛快了山河

　　好一個(gè) ——安塞腰鼓

　　蓬勃了想象力

《安塞腰鼓》教案篇2

　　教材分析

　　七年級下冊語文教材繼續(xù)以語文與生活的聯(lián)系為線索，按照人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。第四單元是以文化藝術(shù)為主題，所選課文都表現(xiàn)出了鮮明的民族特色。《安塞腰鼓》的作者劉成章運(yùn)用高超的語言技巧來表現(xiàn)腰鼓這門獨(dú)特的民族藝術(shù)，盡可能地把視覺形象轉(zhuǎn)化為語言形象，使讀者發(fā)揮自己的想象力。既是對安塞腰鼓的熱切的贊美，更是對陜北人民蓬勃生命力的贊美。學(xué)習(xí)本課要積極投入放聲朗讀，體會課文的思想內(nèi)容，品味有張力的語言，從而提高自己的文化素養(yǎng)和審美情趣。

　　學(xué)情分析

　　七年級的學(xué)生有一定的自主閱讀感悟能力，但有些感悟?qū)哟紊袦\，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)、點(diǎn)撥、培養(yǎng)，特別是與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不是很緊密的文章，學(xué)習(xí)起來更是有一定難度。因此有意識地?cái)U(kuò)大他們的學(xué)習(xí)課堂，盡可能地引導(dǎo)他們在廣闊的社會生活中了解相關(guān)的知識，培養(yǎng)其能力，這是至關(guān)重要的。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀，對文化藝術(shù)有一定程度的認(rèn)識，這是作為一個(gè)教師應(yīng)該做的。我抓住學(xué)生的年齡特征和學(xué)情特點(diǎn)，讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，大膽想象，并指導(dǎo)他們充滿激情地大聲朗讀，通過誦讀來體會這篇文章的氣勢和主旨。

　　教學(xué)理念

　　本文因其獨(dú)特的句式特點(diǎn)而極具音樂美，同時(shí)還有豐富的畫面美，以及充塞于全文的力量美。本設(shè)計(jì)旨在抓住朗讀這一環(huán)節(jié)，通過不同層次的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生感受文章之美，并掌握基本的朗讀方法。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1 知識與能力

　　（1）通過朗讀課文，體會文中表現(xiàn)出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美。

　�。�2）品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的'語言。

　　2 情感態(tài)度價(jià)值觀

　　體會課文對生命的熱烈贊美，感受安塞腰鼓所宣泄的生命律動和力量，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。

　　3 過程與方法

　　深入誦讀課文，運(yùn)用多媒體課件，學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，加深對生命的思考認(rèn)識。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　品味語言，能借助文字描繪再現(xiàn)形象，領(lǐng)略意境。

　　教學(xué)方法

　　1、多媒體助學(xué)。運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，讓學(xué)生形象感知的同時(shí)加深對文章的理解，拓寬課堂的廣度。

　　2 、誦讀導(dǎo)學(xué) 。指導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受音美、形美、意美。又從更深的感悟中，準(zhǔn)確掌握朗讀的語速、停頓、重音，更能傳情達(dá)意。

　　3、討論合作學(xué)習(xí)與點(diǎn)撥結(jié)合。通過自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn)，又能從別人那得到不同的信息，共同完成一定的目標(biāo)。懂得與人合作的意義，體驗(yàn)群體合作的成功感。

　　教具

　　多媒體課件

《安塞腰鼓》教案篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　感知安塞腰鼓的特點(diǎn)，理解其中所蘊(yùn)含的民俗文化的意義和價(jià)值。（重點(diǎn)）強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，體會文中多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用、多種修辭手法綜合運(yùn)用的效果。（難點(diǎn)）

　　題目解說

　　安塞腰鼓是產(chǎn)生于黃土高原上的一種民間藝術(shù)，它粗獷、雄渾、動力十足，是陜北人粗獷、豪邁、開放性格的象征。它是黃土高原上的“絕活兒”，被稱為“天下第一鼓”。題目交代了記敘的中心內(nèi)容。

　　生字詞

　　茂騰騰：陜北方言，形容有活力的樣子。

　　樸實(shí)：質(zhì)樸誠實(shí)。

　　恬（tián）靜：安靜；寧靜。

　　亢（kàng）奮:極度興奮。

　　晦（huì）暗：昏暗。這里是迷惘、糊涂的意思。

　　大徹大悟：徹底覺悟或醒悟。

　　羈（jī）絆：纏住不能脫身，束縛。羈，約束。

　　驀（mò）然：突然、猛然。

　　冗（rǒng）雜：繁雜。

　　嚴(yán)峻：嚴(yán)厲，嚴(yán)肅。

　　燒灼（zhuó）：熱情激蕩。

　　磅（páng ）礴（ bó ）：（氣勢）盛大。

　　淋漓：形容暢快。

　　戰(zhàn)栗（lì ）：戰(zhàn)抖。

　　嘆為觀止：贊美看到的事物好到了極點(diǎn)。

　　奔突：橫沖直撞，奔馳。

　　戛（jiá）然而止：聲音突然中止。

　　句段全解

　　全文共30個(gè)自然段，分為三部分。

　　第一部分（1-4段）：寫安塞腰鼓表演前的寂靜。

　　第二部分（5-27段）：寫安塞腰鼓的表演達(dá)到了高潮，人、舞、鼓匯成了茫茫一片。

　　第三部分（28-30段）：寫極動極靜之后，一聲不甚清晰、遙遠(yuǎn)的雞啼，顯得余音悠長。

　　主題歸納

　　這篇散文，通過對安塞腰鼓表演前、表演中、表演后三個(gè)舞動場面的描寫，歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量，表現(xiàn)了西北漢子的陽剛美和要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈愿望，謳歌了中華民族和黃土高原特有的文明。

　　課內(nèi)達(dá)標(biāo)練習(xí)

　　1.下列注音全部正確的`一項(xiàng)是（ D ）

　　A.晦暗(huì) 閉塞(sāi) 渺遠(yuǎn)(miǎo)

　　B.羈絆(jī) 燒灼(zhuó) 冗雜(rǒng)

　　C.驟雨(zhòu) 震撼(hàn) 磅礴(bàng）

　　D.戛然(jiá) 輻射(fú) 驀然(mò)

　　2.閱讀下列語段，根據(jù)拼音寫漢字。

　　這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得zào__燥_____熱了，使tián_恬_____靜的陽光立即變得飛jiàn_濺___了，使困倦的世界立即變得kàng_亢____奮了。

　　3.下列各句中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（ C ）

　　A.每一個(gè)舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。(贊美看到的事物好到了極點(diǎn))

　　B.使困倦的世界立即變得亢奮了。(極度興奮)

　　C.晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!(陰冷)

　　D.當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇地寂靜。(聲音突然中止)

　　課內(nèi)閱讀

　　4.文章為什么要反復(fù)寫安塞腰鼓“隆隆，隆降，隆隆”的聲音?

　　渲染氣氛，突出安塞腰鼓鏗鏘激越的聲勢。

　　5.“落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!＂這兩句詩有什么作用?

　　通過“落日”“大旗”“馬鳴”“風(fēng)”這些奇特、美麗的虛寫景物，激發(fā)讀者想象，側(cè)面烘托出安塞腰鼓表演時(shí)雄渾、壯觀的場景。

《安塞腰鼓》教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文章的激情與氣勢。背誦課文第十二至十六自然段。

　　2、反復(fù)品讀課文，體會安塞腰鼓的特點(diǎn)，感受安塞腰鼓的氣勢與生命力。

　　3、感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語言，了解比喻、排比及反復(fù)的表達(dá)效果。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)品讀課文，體會安塞腰鼓的特點(diǎn)，感受安塞腰鼓的氣勢與生命力。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課題，走進(jìn)安塞腰鼓

　　1、60周年國慶大典上一場充滿民族風(fēng)格的腰鼓表演，令無數(shù)人為之傾倒，為之喝彩，這就是產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓。它粗獷、雄渾、動力十足，它是激蕩生命和磅礴的力量的象征。今天，我們來學(xué)習(xí)這篇課文，去領(lǐng)略它的風(fēng)采和魅力吧。

　　2、板書課題，齊讀課題。讀了課題，你一定有許多的猜想和疑問，說說看!

　　二、自主學(xué)習(xí)，感知安塞腰鼓

　　1、這篇課文圍繞安塞腰鼓寫了哪些內(nèi)容?這又是一種怎樣的民間藝術(shù)?同學(xué)們是不是很想讀課文了?打開課文，根據(jù)學(xué)案“自主預(yù)習(xí)”要求自學(xué)課文。(具體內(nèi)容見學(xué)案“自主預(yù)習(xí)”部分)

　　2、學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)課文，教師了解學(xué)生自學(xué)情況。

　　3、小組交流展示學(xué)生自學(xué)成果。

　　4、全班交流展示學(xué)生自學(xué)成果。

　　★交流課文的表達(dá)順序，教師相機(jī)板書：鼓響之前、腰鼓表演、鼓聲止息。

　　★分節(jié)朗讀課文，教師相機(jī)糾正字音與停頓，聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。(加點(diǎn)字的讀音：高粱、、驟、雨、棗、樹、戰(zhàn)栗、、陌、生、驀、然;相機(jī)理解詞語的意思：恬靜、威逼、渺遠(yuǎn)、奇?zhèn)グ蹴�、元�(dú)饬芾?

　　★再讀讀課文的第二部分內(nèi)容，“好一個(gè)安塞腰鼓!”“好一個(gè)安塞腰鼓!”這樣的句子出現(xiàn)幾次?作者是從哪幾個(gè)方面介紹安塞腰鼓的?

　　★指導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。(方法是把段意連起來說，注意銜接與連貫)

　　★說說安塞腰鼓給你留下了怎樣的印象?(壯闊、豪放、火烈、驚心動魄、奇?zhèn)グ蹴绲? 設(shè)計(jì)點(diǎn)評：學(xué)案中“自主預(yù)習(xí)”部分的設(shè)計(jì)，要求清楚，層次分明，一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解詞語，掃除閱讀的障礙;二讀課文，理清文章的脈絡(luò)，了解文章的重點(diǎn)段落，把握課文的主要內(nèi)容;三讀課文，整體感知安塞腰鼓的特點(diǎn)。圍繞這樣的要求自學(xué)課文，學(xué)生學(xué)有路子，學(xué)有層次，由淺入深，層層深入。給足學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，并為學(xué)生營造交流的機(jī)會，讓學(xué)生盡情地展示自己的學(xué)習(xí)成果。在全班交流展示的時(shí)候，教師把握要點(diǎn)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　　三、互動探究，品味安塞腰鼓

　　1、“好一個(gè)安塞腰鼓!”“好一個(gè)安塞腰鼓!”這樣的句子在文中反復(fù)出現(xiàn)，這是作者對安塞腰鼓的由衷贊美，請細(xì)細(xì)品讀課文，體會安塞腰鼓到底好在哪兒。學(xué)法指導(dǎo)：讀課文5～17自然段，畫出描寫安塞腰鼓的句子，學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀。小組交流，先讀讀自己印象最深的句子，再說說自己的體會。

　　2、學(xué)生研讀課文。

　　3、小組進(jìn)行交流，老師走進(jìn)小組了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

　　四、交流展示，感悟安塞腰鼓

　　感受豪放火烈的場面

　　1、“這是一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈�！�(這是一句總結(jié)句，寫出了舞蹈場面的壯闊、豪放、火烈)

　　2、品讀第六自然段。

　　◆“一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了�！�(你感受到了這群后生擊鼓時(shí)的力度，這樣的力量才有這般豪放的場面)

　　◆“百十個(gè)斜背響鼓的后生如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前�！�(這哪里是百十個(gè)后生，分明就是百十塊強(qiáng)而硬的石頭，就把后生們那種發(fā)狠、忘情、沒命寫得更具體了)

　　◆“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”

　�、僮髡甙压狞c(diǎn)比作像驟雨一樣急促，非常具體，讓我們感覺到場面的壯闊、豪放、火烈。同學(xué)們見過驟雨嗎?聽到什么?雨點(diǎn)急促有力，讀出這急促來，讀書就要像這樣，抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系生活實(shí)際，想象著讀。我們在打比方時(shí)往往是說“鼓點(diǎn)像驟雨一樣急促”，可作者為什么把“驟雨一樣”放在前面呢?(突出腰鼓特點(diǎn)，增加語勢)

　�、谧髡哌€用了排比的方法，突出了安塞腰鼓恢弘磅礴的氣勢。作者借助比喻和短句式的排比，把腰鼓壯闊、豪放、火烈的場面寫得具體、形象，別致感人，使我們?nèi)缗R其境。讀出這種氣勢。

　�、坌蕾p錄像：一起欣賞這氣勢磅礴的舞蹈場景，讀出這種氣勢。(齊讀第六節(jié))

　　3、“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了�！�

　　△如果說第六節(jié)是對舞蹈場面的具體描寫，那第七節(jié)是寫的是作者感受。這腰鼓舞太熱烈奔放了，讓我們感覺到周圍的一切都受它感染，陽光活力四射，整個(gè)世界都極度地興奮。所以說這里的飛濺并不是真的飛濺起來，而是被著火烈、豪放的腰鼓感染的。

　　△同學(xué)們再讀讀這一節(jié)，你還發(fā)現(xiàn)什么了嗎?(幾組詞語對比著寫，冰冷對燥熱，恬靜對飛濺，困倦對亢奮)又讓你感覺到了什么?(更突出了安塞腰鼓的熱烈奔放)作者用這樣三組對比的詞語，讓我們感受到安塞腰鼓的雄渾、激越，激動人心。難怪作者會發(fā)出強(qiáng)烈的贊嘆：好一個(gè)安塞腰鼓! 設(shè)計(jì)點(diǎn)評：緊扣課文的內(nèi)容，讓學(xué)生找出有關(guān)語句，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷體驗(yàn)安塞腰鼓壯闊、豪放的'場面。設(shè)計(jì)非常關(guān)注文章的語言表達(dá)，把語言表達(dá)與感悟理解緊密地結(jié)合起來，感悟后又回到文章的中心句，收放自如。

　　感受撼人心弦的鼓聲

　　1、文中第二次出現(xiàn)“好一個(gè)安塞腰鼓”又好在哪兒呢?(通過交流，讓學(xué)生明白好在鼓聲的響亮)

　　2、這是怎樣的鼓聲呀?作者為什么為鼓聲而贊嘆?(鼓聲很大，整個(gè)山崖和觀眾的心都浸潤在這鼓聲里，也都變成牛皮鼓面了，給人以強(qiáng)烈的心靈震撼)

　　3、讀出這種震撼，隆隆的鼓聲感染了山崖，震撼了觀眾，就連你們的朗讀也與這鼓聲、山崖、觀眾的心融為一體了，真不愧是“好一個(gè)安塞腰鼓!” 設(shè)計(jì)點(diǎn)評：閱讀不僅要讀懂文字表面的意思，更重要的是要讀懂文字的內(nèi)蘊(yùn)。在設(shè)計(jì)中，由表及里、由淺入深不斷地追問，不斷地啟發(fā)，再加上預(yù)設(shè)跟進(jìn)的語言，讓學(xué)生感受到這憾人心弦的鼓聲。

　　感受元?dú)饬芾斓暮笊?/p>

　　1、豪放火烈的舞蹈場面，沉重響亮的鼓聲強(qiáng)烈震撼著我們，請同學(xué)們默讀課文12～14自然段，看看這一部分安塞腰鼓又好在哪兒?(好在這群冒騰騰的后生們充滿活力，元?dú)饬芾?

　　2、“后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急促地搏擊著，大起大落地搏擊著�！�

　　☆鼓用敲擊就好，為什么要用搏擊?第一層次感受，后生們在用力量、用生命敲擊。請你讀出這種用生命敲擊的力量。

　　☆老師建議同學(xué)們再小聲讀讀這一節(jié)后面的幾個(gè)句子，你也許會對搏擊有新的感受?細(xì)細(xì)談?wù)勀闶窃趺大w會到的?(后生們與惡劣的環(huán)境在搏擊，與艱苦的生活條件搏擊，與自己的命運(yùn)搏擊。他們并沒有因?yàn)樯畹呢毧嗪头忾]而喪失希望，韌性和堅(jiān)強(qiáng)是他們力量的源泉。從“居然”一詞，要體會出驚奇，震撼!)

　　3、播放黃土高原畫面，配上解說詞：這就是常年風(fēng)沙肆虐，干旱無雨的黃土高原，被聯(lián)合國教科文組織定為人類無法生存土地的黃土高原，這群土生土長的后生們就在這片黃土地上搏擊著腰鼓，每一個(gè)鼓點(diǎn)，每一個(gè)舞姿都在傾訴著他們的心聲。

　　4、句式訓(xùn)練：每一個(gè)鼓點(diǎn)，都在傾訴： ; ，都在吶喊： ;都在

　　5、“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你�！睆倪@燒灼、威逼中你體會到什么?你覺得這幾個(gè)詞語能調(diào)換位置嗎?(震撼、燒灼、威逼我們的不僅僅是舞蹈的場面、鼓聲，更是后生們搏擊的精神、頑強(qiáng)地與生命抗?fàn)帲瑢γ篮蒙畹南蛲�。讀出你的感覺)怎能不贊嘆：好一個(gè)黃土高原，指讀板書“好一個(gè)安塞腰鼓!” 設(shè)計(jì)點(diǎn)評：應(yīng)該說這部分的理解是教學(xué)的難點(diǎn)，抓住“搏擊”這個(gè)詞語進(jìn)行玩味，聯(lián)系后生們生存的環(huán)境，再加上播放黃土高原的畫面，讓學(xué)生感受到這搏擊的含義。在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了一個(gè)語言訓(xùn)練，讓學(xué)生傾訴與吶喊，把自己的感悟表達(dá)出來。

　　感受變幻莫測的舞姿

　　1、急促的鼓點(diǎn)傾訴著他們的心聲，飛揚(yáng)的流蘇展現(xiàn)著他們的希望，變幻的舞姿也是一種語言，師引讀：每一個(gè)舞姿每一個(gè)舞姿每一個(gè)舞姿每一個(gè)舞姿

　　2、引讀完課本內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象繼續(xù)說下去。確如作者所嘆：好一個(gè)痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓! 3、體會反復(fù)句的妙用：課文完全可以用一句“好一個(gè)安塞腰鼓”作總結(jié)，而這句話卻是反復(fù)出現(xiàn)了四次，為什么要這樣寫呢?(著力強(qiáng)調(diào)，充分感嘆，從火烈的舞蹈場景到聲音的震撼，再到心靈的搏擊，層層深入，寫出了安塞腰鼓激蕩人心的力量)

　　五、拓展延伸，升華安塞腰鼓

　　1、同學(xué)們聽，(師范讀)“愈捶愈烈!痛苦和歡樂，現(xiàn)實(shí)和夢幻，擺脫和追求，都在舞姿和鼓點(diǎn)中交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!升華!人成了茫茫一片，聲成了茫茫一片”

　　2、同學(xué)們讀讀，聯(lián)系上文的內(nèi)容看看你能讀出什么?(他們努力擺脫的是沉重的負(fù)擔(dān)、貧困的生活追求富裕、美好的新生活三組對比的詞語寫出了這里的人們對美好生活的向往與追求，只要生命還在，他們就不會停止搏擊)

　　3、師簡述背景：“安塞腰鼓”是西北高原特有的地域文化現(xiàn)象，西北是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過秦、漢、唐的強(qiáng)盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。后來，這凝重的土地，貧困的生活，西北好像落伍了，而這片土地上的漢子們并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，他們頑強(qiáng)地與命運(yùn)搏擊著，20世紀(jì)80年代祖國改革開放，處處呈現(xiàn)出日新月異的景象，土生土長在這片土地上的劉成章先生為之怦然心動，他以安塞腰鼓為題，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時(shí)代之歌。

　　4、看這每個(gè)詞語的后面都是感嘆號，標(biāo)點(diǎn)符號可是會說話的，你是怎么理解這四個(gè)感嘆號的?(四個(gè)感嘆號表達(dá)了強(qiáng)烈的情感，用在這遞進(jìn)的詞語后面，情感層層遞升)

　　5、體會首尾的表達(dá)效果：課文寫到這兒應(yīng)該是完整具體了，可文章的開頭結(jié)尾都寫了“靜態(tài)”的腰鼓，這樣寫有什么好處呢?

【《安塞腰鼓》教案】相關(guān)文章：

《安塞腰鼓》教案06-22

安塞腰鼓教案11-13

安塞腰鼓教案10-26