《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)》教案

《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)》教案

　　作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。快來(lái)參考教案是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)》教案1

　　一、 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)和能力：分析文中藝術(shù)形象，體會(huì)文章主題。

　　2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析文章，體會(huì)真摯的友誼能夠戰(zhàn)勝生活中的苦難、驅(qū)散心靈上的陰云，鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)真誠(chéng)，善良的人。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　二、 課文字詞（分發(fā)，不然教學(xué)進(jìn)度來(lái)不及）（按其在課文中出現(xiàn)的順序）（板書出字詞）

　　蟋蟀（xī shuài）：北方人俗稱蛐蛐。

　　搜集（sōu）：搜尋聚集。

　　琴弦（xián）：亦作“ 琴絃 ”。琴上賴以發(fā)聲的弦線。

　　霓虹燈（ní）：燈的一種。在真空中玻璃管內(nèi)充入氖或氬等惰性氣體,兩端安裝電極,通電后發(fā)出紅色或藍(lán)色的光。多用做廣告燈或信號(hào)燈

　　喧鬧：聲音大而熱鬧。

　　鈴鐺：líng dāng 專指因受外力搖晃而發(fā)聲的鈴。

　　贖回（shú）：用財(cái)物換回。

　　攢下（zǎn）：積下。÷

　　孤苦伶仃: （líng dīng）孤單困苦無(wú)依無(wú)靠

　　鎳幣（niè）：鎳質(zhì)的貨幣。

　　憂郁：愁悶。

　　陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。

　　報(bào)酬（chóu）：作為報(bào)償付給出力者的錢或?qū)嵨铩?/p>

　　家喻戶曉:家家戶戶都知道

　　彌漫：（mí）（煙塵、霧氣、水等）充滿；布滿。

　　漣漪 lián yī 細(xì)小的波紋

　　嘮嘮叨叨（lāo dao）：閑聊或漫無(wú)目的地說(shuō)個(gè)不停。

　　縈回：盤旋往復(fù)。

　　三、 課文朗讀：

　　四、 課文導(dǎo)語(yǔ)：

　　五、 常識(shí)（分發(fā)）

　　蟋蟀——北方人俗稱蛐蛐。因其能鳴善斗，自古便為人飼養(yǎng)。據(jù)記載，中國(guó)家庭飼養(yǎng)蟋蟀始于唐代，當(dāng)時(shí)無(wú)論朝中官員，還是平民百姓，人們?cè)陂e暇之余都喜歡帶上自己的“寶貝”，聚到一起一爭(zhēng)高下。在生物分類中蟋蟀屬昆蟲(chóng)綱直翅目蟋蟀科，約有1400種，我國(guó)已知的有30余種。據(jù)研究，蟋蟀是一種古老的昆蟲(chóng)，至少已有1．4億年的歷史。

　　喬治·塞爾登（1929～）——美國(guó)兒童文學(xué)作家。生于康涅狄克州的哈特福德，1951年在耶魯大學(xué)獲學(xué)士學(xué)位。著有多種兒童文學(xué)作品，如《能潛水的狗》（1956）、《海底公園》（1957）等，但最負(fù)盛名的是《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)》（1960），這部作品受到美國(guó)《圖書館雜志》《紐約先驅(qū)論壇報(bào)》書評(píng)報(bào)的好評(píng)，榮獲紐伯利兒童文學(xué)獎(jiǎng)第二名。被譽(yù)為“當(dāng)代新童話的標(biāo)本”。近時(shí)作者又出版了兩本有關(guān)小蟋蟀切斯特故事的續(xù)集：《蟋蟀切斯特鴿背上的旅行》（1981）、《蟋蟀切斯特的新居》（1983）。

　　《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)》——這個(gè)寫于２０世紀(jì)６０年代的童話一經(jīng)發(fā)表即受到各國(guó)讀者的喜愛(ài)，成為充滿友愛(ài)與溫情的經(jīng)典之作�！杜f金山紀(jì)事報(bào)》這樣評(píng)價(jià)：“任何讀過(guò)這個(gè)故事的人，無(wú)論孩子還是成人，都會(huì)永遠(yuǎn)記得那只叫做切斯特的蟋蟀，記住那嘹亮而韻律無(wú)窮的鳴叫�！薄冻霭嬲咧芸�》也說(shuō)：“一只蟋蟀、一只老鼠和一只貓咪之間的真摯友情足以溫暖這個(gè)冰冷的世界。”

　　在我們所熟知的童話主題之外，作品還滲透了作者自由、平等、博愛(ài)的思想�！白杂伞笔亲髡咧�力表現(xiàn)的重要內(nèi)容之一。切斯特初到紐約，流落街頭，居無(wú)定所，一無(wú)所有，但他認(rèn)為“沒(méi)有什么東西比得上自由”，情愿把宮殿一樣漂亮的寶塔形籠子讓給朋友，“自己睡在火柴盒子里”。而他的朋友老鼠塔克和貓兒哈里以及主人馬里奧也非常理解、支持切斯特對(duì)自由的追求，當(dāng)切斯特夢(mèng)中咬壞了鈔票遭到禁閉時(shí)，他們熱情幫助，交清贖金，使切斯特重新獲得了自由。

　　貓鼠從來(lái)都是勢(shì)不兩立的，但在作者筆下，塔克和哈里竟然是一對(duì)十分要好的朋友。蟋蟀與老鼠、貓兒本來(lái)是毫不相干的，可是老鼠塔克一見(jiàn)到蟋蟀就把他當(dāng)成朋友，還把自己的好朋友貓兒哈里介紹給他。在這里，無(wú)論是報(bào)童馬里奧和蟋蟀之間，還是老鼠塔克、貓兒哈里和蟋蟀切斯特之間，都是平等相處，真情互助，充滿了友愛(ài)。馬里奧即使收留了切斯特，也沒(méi)有以“主人”自居，而是完全尊重切斯特的人格以及人生抉擇。這樣寫應(yīng)該是作者平等、博愛(ài)思想的自然流露。

　　切斯特—— 這個(gè)名字是柴可夫斯基（俄國(guó)最有名的作曲家）和李斯特（匈牙利鋼琴家、作曲家 ）兩位大音樂(lè)家的名字的混合。這是作者給他貼上的醒目標(biāo)識(shí)，提醒我們，這絕不是一只普通的蟋蟀……

　　六、 課內(nèi)問(wèn)題--串講：（含語(yǔ)言分析）（板書出題目）

　　1、文章結(jié)構(gòu)：

　　全文共21段，可分為五部分。

　　第一部分（1～2），交待故事發(fā)生的背景，故事的其他主人公以及他們的生活狀況。

　　第二部分（3～5），故事的開(kāi)端。塔克和馬里奧結(jié)識(shí)蟋蟀切斯特，知道了切斯特的身世，他們把切斯特挽留下來(lái)并成為朋友。

　　第三部分（6～16），故事的發(fā)展。蟋蟀切斯特與老鼠塔克、貓兒哈里、小學(xué)生馬里奧之間的交往和友情，歌頌了下層人民和流浪漢之間的人性的美好。

　　第一層（6～12），寫切斯特?zé)o意咬壞了馬里奧父母辛苦掙下的兩美元，它的三個(gè)朋友——馬里奧、塔克、哈里幫助它賠償了錢并使它重新獲得了自由。

　　第二層（13～16），寫老鼠塔克不慎使馬里奧家的報(bào)攤失火，切斯特認(rèn)為是自己有罪而用歌聲抒發(fā)憂愁，馬里奧的父母因找到知音而原諒了它。

　　第四部分（17～20），故事的高潮。蟋蟀切斯特為報(bào)答馬里奧一家的情誼在朋友們的幫助下成為紐約最著名的音樂(lè)家。

　　第五部分（21～22），故事的結(jié)局。切斯特為了重新獲得心靈的自由和個(gè)性的發(fā)展，舉行告別演奏會(huì)后，要回到家鄉(xiāng)去。

　　2、蟋蟀切斯特在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)上遭遇了哪些事？請(qǐng)用四字詞來(lái)概括。

　　結(jié)識(shí)朋友－啃破鈔票－意外失火－演唱成功

　　3、為什么在紐約貓和老鼠已經(jīng)拋棄了舊日的偏見(jiàn)？

　　因?yàn)樗麄兪浅鞘辛骼藵h的縮影，淪 落到最底層往往會(huì)捐棄前嫌，友好相處，這是環(huán)境使然。這篇童話熱情歌頌了下層社會(huì)人與人之間種種美好的品德。

　　4、在夢(mèng)中切思特犯了什么錯(cuò)誤？

　　在夢(mèng)中他錯(cuò)把兩美元當(dāng)柳葉吃了

　　5、他是怎樣對(duì)待自己的錯(cuò)誤的？這體現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)

　　他不愿逃走。 善良、真誠(chéng)、勇敢。

　　6、面對(duì)失去自由的切思特，他的朋友是怎么做的？

　　馬里奧：賺錢為他爭(zhēng)取自由

　　塔克：愿意拿出自己養(yǎng)老的錢

　　哈里：愿意照顧塔克

　　7、當(dāng)蟋蟀切思特的音樂(lè)才能被發(fā)現(xiàn)之后出現(xiàn)了一種什么狀況？

　　“成了新聞人物”、“人們積聚在報(bào)攤周圍聽(tīng) 切思特演奏”、報(bào)攤的銷路也好了起來(lái)。他成了有名的音樂(lè)家

　　8、文章第21自然段中：“蟋蟀切斯特成了紐約最著名的音樂(lè)家，可是他并不感到快樂(lè)。……他開(kāi)始懷念故鄉(xiāng)的草地、樹(shù)墩和小溪，想念故鄉(xiāng)的土撥鼠、野雞、鴨子和兔

　　兔子們，他們?nèi)�都是他的朋友和�?tīng)眾。”切斯特出名了，為什么他卻感到不快樂(lè)，念念不忘鄉(xiāng)下的生活?你認(rèn)為他生活在哪里更好？

　　在蟋蟀看來(lái)，榮譽(yù)雖好卻使人疲勞，他失去了自由，演唱要受人安排 。這有悖于他“愛(ài)自由”的性格（試從課文中找出相照應(yīng)的句子），因此他并不快樂(lè)。

　　蟋蟀來(lái)自鄉(xiāng)間，與鄉(xiāng)間的草地等有著天然的親和力，雖然成功了，但是他始終和城市保持著一種距離，在這他并沒(méi)有歸屬感，并沒(méi)有融入這個(gè)城市。(比如，許多民工雖然在城市中掙了不少的錢，但仍愿意有了積蓄之后回到故鄉(xiāng)的土地上，就是這個(gè)原因。) 對(duì)那些心地淳樸、酷愛(ài)自由的人來(lái)說(shuō)，相對(duì)西方富裕的物質(zhì)生活，他們更向往的是鄉(xiāng)村的自由。

　　9、 你對(duì)課文中幾個(gè)形象的看法，我們?cè)賮?lái)探討一下。

　　動(dòng)物形象：

　　蟋蟀切斯特------進(jìn)入城市的鄉(xiāng)村流浪歌手------正直、勇于承擔(dān)責(zé)任，依戀故土，富有才華。向往自由。

　　老鼠塔克---------城市流浪漢的縮影-----------精明、助人為樂(lè)、慷慨大方

　　貓兒哈里---------城市流浪漢的縮影-----------寬厚、助人為樂(lè)。

　　老鼠、貓兒他們有相當(dāng)豐富的生存經(jīng)驗(yàn)、見(jiàn)風(fēng)使舵的本領(lǐng)，凡事都能找到于己有利的一面，但他們的本質(zhì)并不壞，只是沾染了一些城市人的惡習(xí)。他們也常助人為樂(lè)，有時(shí)也會(huì)慷慨大方。

　　人物形象：

　　馬里奧----城市貧民的代表-----------善良、重友情，勤勞

　　馬里奧媽媽——城市貧民的代表——雖一開(kāi)始對(duì)切斯特不太友好，可那也是生活所 迫，令人同情。

　　音樂(lè)教師梅德利——先生既是伯樂(lè)，又是個(gè)熱情的宣傳員。

　　10、作者借助這幾個(gè)形象，想表達(dá)什么思想感情？

　　下層社會(huì)人與人之間的種種美好品德(高尚的友誼)。

　　用對(duì)聯(lián)來(lái)講：友誼助人渡難關(guān)，真情促人獲成功。

　　一個(gè)鄉(xiāng)下的蟋蟀偶然間來(lái)到了繁華的大城市，一切都很陌生，生活沒(méi)有著落。但他是幸運(yùn)的，遇到了“貴人”……

　　是馬里奧收留了他，使他有了安身之所；是塔克和哈里使切斯特不再寂寞；在切斯特因咬壞美鈔而遭到禁閉時(shí)，是塔克解囊相助；是斯梅德利先生的發(fā)掘和義務(wù)宣傳，助他事業(yè)成功。一個(gè)一無(wú)所有的鄉(xiāng)下“人”，想要在大都市里生存下來(lái)已屬不易，要想在事業(yè)上獲得成功更是談何容易！可是來(lái)自鄉(xiāng)下的切斯特卻成功了。他的成功完全來(lái)自真情（他自己以及朋友們的真情）。

　　11、寫作特色

　　曲折生動(dòng)的情節(jié)

　　作者通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)感人的情節(jié)告訴讀者：友誼助人渡難關(guān)，真情促人獲成功。一個(gè)鄉(xiāng)下的蟋蟀偶然間來(lái)到了繁華的大都市，一切都是那么陌生，生活沒(méi)有著落，是馬里奧收留了切斯特，使他有了安身之所，是塔克和哈里使切斯特不再寂寞，在切斯特因咬壞美鈔而遭到禁閉時(shí)，是塔克解囊相助使他重獲自由。一個(gè)一無(wú)所有的鄉(xiāng)下“人”，想要在大都市里生存下來(lái)已屬不易，要想在事業(yè)上獲得成功更是談何容易！可是來(lái)自鄉(xiāng)下的切斯特卻成功了。他的成功完全來(lái)自真情：是馬里奧使得無(wú)家可歸的切斯特有了歸宿；是素不相識(shí)的音樂(lè)教師斯梅德利先生發(fā)現(xiàn)了切斯特的音樂(lè)才能，又是他的宣傳，使切斯特家喻戶曉，“人們聚集在報(bào)攤周圍聽(tīng)切斯特演奏”，切斯特很快就“成了廣播和電視里的新聞人物”。切斯特能夠成為“紐約最著名的音樂(lè)家”，還得力于塔克的幫助，“他認(rèn)定蟋蟀切斯特是很有才能的。他告訴切斯特，才能是寶貴的東西，絕不能讓它白白浪費(fèi)掉”。塔克自告奮勇做切斯特的“業(yè)務(wù)經(jīng)理”，并“指導(dǎo)切斯特跟著收音機(jī)更好地學(xué)習(xí)人類的音樂(lè)”�？梢哉f(shuō)，如果沒(méi)有這些人的無(wú)私幫助，切斯特是不可能獲得成功的。作者通過(guò)蟋蟀切斯特的成功，熱情地謳歌了友誼與真情。作者把蟋蟀切斯特在紐約的遭遇寫得曲折而又深切感人。

　　生動(dòng)鮮活的形象（見(jiàn)上）。

　　美好動(dòng)人的情感

　　情真意切，助人為樂(lè)是作者著力表現(xiàn)的重要內(nèi)容。誰(shuí)都知道貓是老鼠的天敵，二者勢(shì)不兩立。可是在作者筆下，老鼠塔克和貓兒哈里竟然是一對(duì)十分要好的朋友。塔克是怎么說(shuō)的呢？“在鄉(xiāng)下，貓鼠可能是冤家”，“但是在紐約，我們已經(jīng)拋棄了舊日的偏見(jiàn)�！睂�(shí)際上在人世間也是這樣，不管原來(lái)是什么身份，也不管原來(lái)有多大的仇恨，只要淪落到社會(huì)底層——就像塔克和哈里都成了時(shí)報(bào)廣場(chǎng)的流浪漢——往往就會(huì)捐棄前嫌，友好相處，這是環(huán)境使然。蟋蟀與老鼠、貓兒本來(lái)是毫不相干的，可是老鼠塔克一見(jiàn)到蟋蟀就把他當(dāng)成了朋友，還把他的好朋友貓兒哈里介紹給他。在作者筆下，無(wú)論是小學(xué)生馬里奧和蟋蟀之間，還是老鼠塔克、貓兒哈里和蟋蟀切斯特之間，都是那樣的情真意切，真情相助。作者這么寫大概是想表現(xiàn)美國(guó)的不同種族、不同階層的人相互之間那種真誠(chéng)吧。特別是在蟋蟀切斯特遇到了麻煩——睡夢(mèng)中咬壞了兩美元紙幣時(shí)，老鼠塔克竟是那么的慷慨，拿出了自己準(zhǔn)備用來(lái)安度晚年的多年積蓄，無(wú)償?shù)貛椭�了蟋蟀，寫得更是真切感人�？梢哉f(shuō)作者的筆端處處都流露出真實(shí)的情感。

　　12、課后習(xí)題解答

　　（一）1．“禮遇”指的是尊敬有禮的待遇。蟋蟀切斯特流落到時(shí)報(bào)廣場(chǎng)受到的禮遇有：①馬里奧收留了正無(wú)家可歸的他，使他有了安身之所；②老鼠塔克經(jīng)常陪伴寂寞中的切斯特并把好朋友哈里介紹給他；③在切斯特因咬壞美鈔而遭到禁閉時(shí)，塔克向它解囊相助；④切斯特在音樂(lè)教師斯梅德利先生和塔克的宣傳和肯定下，成為著名音樂(lè)家。

　　他對(duì)待朋友的態(tài)度：①無(wú)意中咬壞了馬里奧家的鈔票，他沒(méi)有收拾行李逃走，也不愿意馬里奧一家為丟錢而互相猜疑。更不希望好朋友塔克為自己犧牲用來(lái)養(yǎng)老的一生的積蓄。②報(bào)攤失火了，切斯特不顧朋友的勸說(shuō)，堅(jiān)持留在報(bào)攤里，并為自己的不慎而自責(zé)，用自己的才能報(bào)答了馬里奧一家。

　　2．（不講）提示：不管最喜歡誰(shuí)，都要抓住切斯特的正直，塔克的'精明和無(wú)私，哈里的寬厚，馬里奧的仁慈來(lái)談。

　　（二）課文中有關(guān)蟋蟀切斯特發(fā)音、***、表演的語(yǔ)句：①“馬里奧也聽(tīng)到了那聲音，那聲音像小提琴弦被輕快地叩擊時(shí)發(fā)出的。”②“切斯特好像聽(tīng)懂了他的話，張開(kāi)翅膀，真的叫了一聲。‘這是極妙的中音C調(diào)！’斯梅德利先生高興得舉起自己的雙手。當(dāng)他把手放下來(lái)的時(shí)候，切斯特又按音樂(lè)上的‘強(qiáng)拍’叫了一聲。斯梅德利先生興奮地預(yù)言這位音樂(lè)小天才將有不平凡的表現(xiàn)�！雹邸肮�里請(qǐng)切斯特演奏他們所熟悉的樂(lè)曲。他打開(kāi)了報(bào)攤里的收音機(jī)。切斯特傾聽(tīng)著，很快記熟了各種樂(lè)曲的旋律，跟著演奏起來(lái)。他真是天生的音樂(lè)家，不論是古典樂(lè)曲還是流行樂(lè)曲，他都演奏得同樣美妙。”④“第二天傍晚，切斯特在紐約舉行了最后一次公開(kāi)演奏，這是為了向紐約的聽(tīng)眾告別，也是為了向馬里奧全家致敬。美妙的樂(lè)曲聲彌漫著整個(gè)車站，就像一顆石子落進(jìn)靜水里，激起了一圈又一圈漣漪。人們聽(tīng)著聽(tīng)著，臉上的表情發(fā)生了變化。心事重重的眼神變得溫柔平靜，舌頭不再嘮嘮叨叨，充斥城市噪音的耳朵也在美妙的音樂(lè)中得到了休息。蟋蟀演奏的樂(lè)曲聲傳到了大街上，行人全都停下來(lái)傾聽(tīng)

　　警察只好斷絕交通，以免撞傷行人。交通停頓了。公共汽車，小汽車，一切都停下來(lái)了。最奇怪的是：誰(shuí)也沒(méi)有意見(jiàn)。就這一次，在紐約最繁忙的心臟地帶，人人心滿意足，不向前移動(dòng)，幾乎連呼吸都停住了。在歌聲飄蕩縈回的那幾分鐘里，時(shí)報(bào)廣場(chǎng)像黃昏時(shí)候的草地一樣安靜。陽(yáng)光流進(jìn)來(lái)，照在人們身上。微風(fēng)吹拂著他們，仿佛吹拂著深深的茂密的草叢�！�

　　這些刻畫蟋蟀叫聲的地方，使用的是藝術(shù)化的語(yǔ)言，具有生動(dòng)、幽默的特點(diǎn)。

　　（三）（不講）作為一個(gè)鄉(xiāng)村流浪歌手，蟋蟀切斯特雖然在紐約獲得了巨大成功，但是他并沒(méi)有歸屬感，并沒(méi)有真正融入這個(gè)城市。這是一個(gè)帶有世界性的問(wèn)題，在中國(guó)也有不少這樣被稱作“邊緣人”的問(wèn)題。正因?yàn)榍兴固卦卩l(xiāng)下生活慣了，過(guò)慣了自由自在、無(wú)拘無(wú)束的生活，所以他雖然成了紐約最著名的音樂(lè)家，但卻感到失去了自由，“他一向喜歡自由自在地歌唱，不習(xí)慣在規(guī)定的時(shí)間演奏規(guī)定的節(jié)目，也不喜歡別人盯著他看”。因此他懷念家鄉(xiāng)的生活，“懷念故鄉(xiāng)的草地、樹(shù)墩和小溪，想念故鄉(xiāng)的土撥鼠、野雞、鴨子和兔子們”。正是這些原因使切斯特“念念不忘鄉(xiāng)下的生活”。至于他生活在哪里更好、每人的看法可以不相同，只要言之成理即可。

　　七、 中心思想：

　　寫蟋蟀流浪到城市又成名為歌唱家的故事，歌頌了城市下層社會(huì)人與人之間互相幫助的美好品德，也說(shuō)明了西方現(xiàn)代文明能給人帶來(lái)物質(zhì)享受，卻是以犧牲人的心靈自由和個(gè)性完整為代價(jià)的。

　　八、 課文引申：——名言等

　　九、 擴(kuò)展資料（分發(fā)）——課外閱讀

　　推薦課后閱讀：《20世紀(jì)世界兒童文學(xué)名著精粹——童話卷》；欲獲取更多塞爾登資料，請(qǐng)登陸： http://ebook.cbbn.net/th/xsqy/013.htm

　　十、 習(xí)題講解：

　　十一、 作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、 抄寫解釋字詞及摘句（造句）

　　2、 蟋蟀終于要回家了，假如蟋蟀回到了故鄉(xiāng)，會(huì)和故鄉(xiāng)的土撥鼠、野雞、鴨子和兔子產(chǎn)生哪些新故事，他會(huì)思念在紐約結(jié)識(shí)的朋友嗎？經(jīng)歷了都市的繁華、事業(yè)的成功，回鄉(xiāng)后，它還能適應(yīng)鄉(xiāng)下的冷清與寂寞嗎？合理想象繼寫蟋蟀切斯特回鄉(xiāng)后的事。

　　要求：保持“人物”的性格和語(yǔ)言風(fēng)格一致；

　　情節(jié)發(fā)展要有創(chuàng)造性，故事在原有的基礎(chǔ)上要有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。

　　十二、 文章總結(jié)：（有考內(nèi)容總結(jié)）（知識(shí)點(diǎn)）

　　續(xù)寫（想象）、童話、分析文中藝術(shù)形象，體會(huì)文章主題

　　十三、 一個(gè)優(yōu)美段（語(yǔ)言）

　　十四、 激趣內(nèi)容（上課調(diào)整）

　　重歸蘇蓮?fù)小�—看，那海浪輕輕蕩漾，心中激起無(wú)限歡笑，漪旎風(fēng)光令人 奢望，花坡春水路滿香。

　　看，這果園一片金黃，蜜橘長(zhǎng)滿在山坡上，傳來(lái)一陣陣的芳香，心中充滿陽(yáng)光。但是，你向我說(shuō)再見(jiàn)，從此遠(yuǎn)離我的身旁，離開(kāi)你可愛(ài)的家鄉(xiāng)，永遠(yuǎn)留在遠(yuǎn)方。請(qǐng)別拋棄我，不要再使我悲傷。重歸蘇蓮?fù)�，回到我身旁�?/p>

　　十五、 教學(xué)效果檢查：（早讀或自修課進(jìn)行）

　　字詞檢查、常識(shí)檢查、朗讀檢查、課后問(wèn)題檢查、知識(shí)點(diǎn)檢查、中心思想檢查、

　　十六、 教學(xué)反思：

　　十七、 提供的圖片：

　　十八、 音頻選擇：

　　十九、 鳴謝單位:至誠(chéng)感謝語(yǔ)文出版社、古田教育局網(wǎng)站、無(wú)憂無(wú)慮語(yǔ)文網(wǎng)等網(wǎng)站及相關(guān)人員。（若沒(méi)有寫古田教育局網(wǎng)站則說(shuō)明該網(wǎng)站上沒(méi)有材料）

　　二十、 教案訂正：（已訂正）

　　二十一、 練習(xí)冊(cè)評(píng)講：

　　二十二、 推薦背誦：——背中心思想、常識(shí)等。

　　二十三、 字音、字詞訂正。

　　二十四、 文言文翻譯：

　　二十五、 佳作選登：

　　二十六、 課文附文選讀。

　　二十七、 課文存疑。（論文材料）

　　二十八、 推薦講解。

　　二十九、 教學(xué)建議：（教學(xué)靈感）

　　三十、 板書設(shè)計(jì)。

《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)》教案2

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教材第8l頁(yè)～89頁(yè)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)和能力

　　1．復(fù)述課文，積累語(yǔ)言。

　　2．理解文中形象的含義。

　　3．通過(guò)片斷練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生想像力，提高寫作水平。

　　過(guò)程和方法

　　在閱讀、思考、發(fā)言中，培養(yǎng)學(xué)生積極參與精神；在寫作訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。

　　奪情感態(tài)度價(jià)值觀

　　使學(xué)生感悟到：真摯的友誼能幫助人戰(zhàn)勝生活中的種種苦難，驅(qū)散心靈上的烏云，獲得事業(yè)上的成功。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

　　重點(diǎn)學(xué)習(xí)童話中如何塑造人物形象，如何設(shè)計(jì)曲折動(dòng)人的情節(jié)。

　　每難點(diǎn)1．借這篇童話來(lái)了解美國(guó)風(fēng)情。2．理解切斯特成功后卻要回鄉(xiāng)的原因。教學(xué)突破通過(guò)教師講解。使學(xué)生在頭腦中建立相關(guān)聯(lián)系。促進(jìn)思維。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　晦教師準(zhǔn)備準(zhǔn)備幾幅紐約街頭的圖片及相關(guān)課件，錄音帶等。學(xué)生準(zhǔn)備1．查閱資料，了解美國(guó)的風(fēng)土人情。．2．預(yù)習(xí)課文，了解課文大意。

　　教學(xué)步驟

　　(第1課時(shí))

　　第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)1．談話導(dǎo) 1．談話、交流2．梳理課文情節(jié) 2．復(fù)述課文3．分析主人公形象 3．分析、歸納、發(fā)言

　　一、談話導(dǎo)入(約 分鐘)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1．請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀阍谡n前查閱資料所

　　了解到的關(guān)于美國(guó)的風(fēng)土人情。

　　2．請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合圖片，以“你對(duì)美國(guó)知

　　多少”為話題交流舊知。

　　3．投影《蟋蟀奇遇記》一書封面圖片。

　　導(dǎo)人：有一天，一只蟋蟀意外地來(lái)到

　　了紐約，從此改變了它的生活和命

　　運(yùn)，它會(huì)有一段怎樣的經(jīng)歷呢?它

　　會(huì)適應(yīng)紐約的生活嗎?

　　1．交流課前閱讀獲取的信息。

　　2．學(xué)生交流時(shí)盡量圍繞“流浪漢”、“流

　　浪歌手”、“美國(guó)貧民”幾個(gè)關(guān)鍵詞。

　　3．看圖片，直觀地了解作者及作品，喚

　　起閱讀熱情，從探究蟋蟀的命運(yùn)人

　　手進(jìn)入對(duì)課文的閱讀理解。(識(shí)記：

　　塞爾登，美國(guó)兒童文學(xué)作家)

　　二、梳理課文情節(jié)(約 分鐘)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　自由朗讀課文后，指導(dǎo)同學(xué)們

　　以蟋蟀的口氣(第一人稱)，按

　　順敘的順序來(lái)敘述這只蟋蟀

　　的遭遇。

　　朗讀課文，并思考討論如何將第三人稱改成第一

　　人稱，如何按順敘來(lái)復(fù)述課文。

　　采用小組復(fù)述的方法，小組成員可以相互補(bǔ)充。

　　使所有學(xué)生都得到鍛煉。

　　參考提綱：“我”在鄉(xiāng)下的生活、“我”是怎樣來(lái)到

　　紐約的、“我”在紐約的主要經(jīng)歷(結(jié)識(shí)朋友——

　　啃破鈔票——意外失火——演唱成功)

　　三、分析主人公形象(約 分鐘)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1．談話：美國(guó)在大多數(shù)人的眼中是富有、

　　文明、強(qiáng)大的代名詞。這種認(rèn)識(shí)是片

　　面的。在美國(guó)生活著一大批貧民、流

　　浪漢，文中的老鼠塔克和貓兒哈里就

　　是城市流浪漢的縮影。蟋蟀切斯特是

　　進(jìn)入城市后發(fā)展的鄉(xiāng)村流浪歌手的象

　　征。小學(xué)生馬里奧一家是城市貧民的

　　代表。這篇童話熱情歌頌了下層社會(huì)

　　人與人之間種種美好的品德。

　　2．這幾個(gè)形象刻畫得栩栩如生，請(qǐng)同

　　學(xué)們認(rèn)真讀課文，然后談?wù)勀阕钕?/p>

　　歡他們中的哪一個(gè)，為什么?

　　指導(dǎo)：評(píng)價(jià)，要結(jié)合課文情節(jié)，不能

　　架空分析。

　　1．聽(tīng)老師講述，摘記要點(diǎn)。

　　2．朗讀、討論、分析、歸納。

　　要點(diǎn)：切斯特勇于承擔(dān)責(zé)任，依戀故

　　土，富有才華。塔克和哈里助人為

　　樂(lè)，特別是塔克慷慨大方。馬里奧重

　　友情，勤勞。馬里奧媽媽雖一開(kāi)始對(duì)

　　切斯特不太友好，可那也是生活所

　　迫，令人同情。梅德利先生既是伯

　　樂(lè)，又是個(gè)熱情的宣傳員。

　　3．提問(wèn)：作者要借助這幾個(gè)形象，表達(dá)

　　什么思想感情?(指導(dǎo)學(xué)生各抒己

　　見(jiàn))

　　4．組織同學(xué)們交流積累的有關(guān)友誼的`

　　名言。并說(shuō)明哪句能借過(guò)來(lái)描述作

　　者的思想感情。(要求學(xué)生每人說(shuō)

　　出一條關(guān)于朋友的名言)

　　3�；卮饐�(wèn)題。

　　如：友誼助人渡難關(guān)，真情促人獲成

　　功。一個(gè)鄉(xiāng)下的蟋蟀偶然問(wèn)來(lái)到了

　　繁華的大城市，一切都是那么陌生，

　　生活沒(méi)有著落。是馬里奧收留了

　　他，使它不再寂寞。在切斯特因咬

　　壞美鈔而遭到禁閉時(shí)，塔克解囊相

　　助。他的成功更是完全來(lái)自真情。

　　4．交流名言。如：“君子之交淡如水”，

　　“在家靠父母，出門靠朋友”，“路遙

　　知馬力，日久見(jiàn)人心”等。

　　四、本課小結(jié)

　　一個(gè)鄉(xiāng)下的蟋蟀偶然間來(lái)到了繁華的大都市，一切都是那么陌生，生活沒(méi)有著落，是馬里奧收留了切斯特，使他有了安身之所，是塔克和哈里使切斯特不再寂寞，在切斯特因咬壞美鈔而遭禁閉時(shí)，是塔克解囊相助使他重獲自由。一個(gè)一無(wú)所有的鄉(xiāng)下“人”，想要在大都市里生存下來(lái)已屬不易，要想在事業(yè)上獲得成功更是談何容易!可是來(lái)自鄉(xiāng)下的切斯特卻成功了。他的成功完全來(lái)自真情。寫蟋蟀成功，作者【用了大量的側(cè)面描寫，請(qǐng)同學(xué)們抄寫下來(lái)，體會(huì)側(cè)面描寫的作用。

　　五、板書設(shè)計(jì)參考

　　蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)

　　塞爾登’

　　結(jié)識(shí)朋友——啃破鈔票——意外失火——演唱成功

《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、分析文中藝術(shù)形象，體會(huì)文章主題。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析文章，體會(huì)真摯的友誼能夠戰(zhàn)勝生活中的苦難、驅(qū)散心靈上的陰云，鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)真誠(chéng)，善良的人。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　教學(xué)步驟： 向同學(xué)們介紹本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1、 導(dǎo)入：請(qǐng)學(xué)生回憶概括出本文的故事情節(jié)。

　　2、 整體分析文章藝術(shù)形象：在這些情節(jié)中你最喜歡哪個(gè)情節(jié)中的哪個(gè)形象？

　　3、找一組同學(xué)朗讀他們都喜歡的故事情節(jié)，（根據(jù)所編的課本劇來(lái)讀）然后依據(jù)故事情節(jié)提出他們所不理解的或有疑問(wèn)的`地方，請(qǐng)同學(xué)們討論作答。（教師也提出一些問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們討論）

　　4、視野沖浪（思維拓展）

　　（1）童話故事續(xù)寫

　　精彩的故事，常常意猶未盡，讓人覺(jué)得“余音饒梁，三日不絕”。讀完這篇文章，你覺(jué)得蟋蟀回到家鄉(xiāng)后又會(huì)是一番什么情景，跟城里的朋友間還會(huì)有什么故事發(fā)生？展開(kāi)想象寫寫續(xù)集。

　　（2）進(jìn)行想象，有創(chuàng)意的說(shuō)。

　　蟋蟀因?yàn)榻新晝?yōu)美而被作者稱為音樂(lè)天才，又因?yàn)樯�活在鄉(xiāng)村而成為鄉(xiāng)村流浪歌手；老鼠因?yàn)榈教幱问幎�成為城市流浪漢……這些都是因?yàn)槎�者之間有相同之處。請(qǐng)你也給一種動(dòng)物或是其他物品賦予一個(gè)形象。

　　5、拓展讀本：推薦課后閱讀：《20世紀(jì)世界兒童文學(xué)名著精粹—童話卷》；

　　6、暢所欲言，學(xué)完這篇文章，你有什么感想？（多方面，多角度）

　　7、結(jié)束語(yǔ)：歌曰：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就變成美好的人間”。我們學(xué)習(xí)的這篇童話中不同階層的人互相獻(xiàn)出了自己的愛(ài)心并凝成真摯的友誼，貓鼠如此，蟋蟀也如此，真摯的友誼能幫助人戰(zhàn)勝生活中的種種苦難，驅(qū)散心靈上的陰影，所以我們需要友誼，我們要給他人友誼。

　　附：?jiǎn)栴}

　　1、文章第11自然段中：老鼠塔克決心把錢拿出來(lái)幫助切斯特，他絕不能讓人們說(shuō)自己是一個(gè)小氣鬼，塔克拿錢出來(lái)就是為了有個(gè)好名聲嗎？說(shuō)說(shuō)你們的理解。

　　2、這篇童話情節(jié)曲折，可有人說(shuō)有些內(nèi)容可以去掉。例如：老鼠塔克攢錢的原因和過(guò)程。你認(rèn)為呢？

　　3、文章第14自然段中：本來(lái)是塔克摔倒在火柴盒上引起了火災(zāi)，可是為什么蟋蟀切斯特要承擔(dān)責(zé)任？

　　4、文章第16自然段中：馬里奧的媽媽說(shuō)“能夠唱出這樣動(dòng)人的意大利樂(lè)曲的蟋蟀絕不可能縱火”。你覺(jué)得這句話有沒(méi)有道理，表述你的見(jiàn)解。

　　5、文章第21自然段中：“蟋蟀切斯特成了紐約最著名的音樂(lè)家，可是他并不感到快樂(lè)�！�…他開(kāi)始懷念故鄉(xiāng)的草地、樹(shù)墩和小溪，想念故鄉(xiāng)的土撥鼠、野雞、鴨子和兔子們，他們?nèi)�都是他的朋友和�?tīng)眾。”切斯特出了名，可他為什么念念不忘鄉(xiāng)下的生活？你認(rèn)為他生活在哪里更好？

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