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語文版《紙船》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時(shí)常需要編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編收集整理的語文版《紙船》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語文版《紙船》教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、培養(yǎng)對(duì)詩歌的感悟能力。
2、有表情的朗讀詩歌,讀出語氣和節(jié)奏,讀出感情。
3、斟酌詩中的字、詞,體會(huì)詩情,仿寫詩句。
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入:(在柔和的背景音樂中)母愛是人類情感中最崇高、最美好的,許多不顯眼的一景一物也往往因?yàn)槿诤狭诉@種深沉、偉大的愛而讓我們多了一份向往,今天,我們一起來學(xué)習(xí)我國著名的女作家冰心的作品——《紙船》,共同感受那滿載著一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親深深思念之情的紙船。
2、介紹冰心及《紙船》的寫作背景(可由學(xué)生搜集介紹)
冰心(1900—1999)現(xiàn)、當(dāng)代女作家,兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩,筆名冰心。原籍福建長樂,生于福州,幼年時(shí)代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。代表作有《繁星》、《春水》和《寄小記者》。
《紙船》選自《繁星》,是作者1923年秋赴美留學(xué)途中所作,這是作者第一次遠(yuǎn)離祖國,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離親人,當(dāng)她孤零零的隨著航船在海上漂泊時(shí),對(duì)親人、對(duì)父母倍感思念,于是作者把自己復(fù)活的一顆童心寄托在小小的紙船上,寫成了感人至深的不朽詩篇。
二、朗讀課文,整體感知
1、請(qǐng)用“輕聲傾訴”的形式自由朗讀課文,看誰最能傳達(dá)出詩的情感。
2、個(gè)別學(xué)生朗讀,其它同學(xué)點(diǎn)評(píng)
。ń處熯M(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生劃分重音、節(jié)奏,進(jìn)入詩的意境,要讀得深情、低沉)
3、全班同學(xué)分男女角色,用“深情演讀”的形式朗讀課文。
方案如下:
(女領(lǐng))我從來不肯妄棄了一張紙,
總是留著——留著,
。ㄅ希┋B成一只一只很小的船兒,
從舟上拋下在海里。
(男領(lǐng))有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里,
。泻希┯械谋缓@舜驖,沾在船頭上。
。ㄅI(lǐng))我仍是不灰心的每天疊著,
。ㄈ啵┛傁M幸恢荒芰鞯轿乙降牡胤饺。
(女領(lǐng))母親,倘若你夢(mèng)中看見一只很小的白船兒,
不要驚訝它無端的入夢(mèng)。
(女合)這是你至愛的女兒含著淚疊的,
萬水千山,求它載著她的愛和悲哀歸去。
。ㄈ啵┻@是你至愛的女兒含著淚疊的,
萬水千山,求它載著她的愛和悲哀歸去。
4、感知、思考:
整首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情?
小結(jié):這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親的深情呼喚,是獻(xiàn)給母親的一曲深情贊歌。
三、合作、探究、質(zhì)疑
學(xué)生四人小組自由討論、提問,加深對(duì)詩中較難詩句的把握,引導(dǎo)學(xué)生從多角度感悟課文,談?wù)勛约旱睦斫,教師可參與學(xué)生交流。
我在教學(xué)中學(xué)生主要提出了以下幾個(gè)問題:
1、 文中為什么連續(xù)用2個(gè)留著?
2、 作者為什么折的是很小的船兒?
3、 詩人明知紙船不能流到母親那里,為什么還要不停地疊?
4、 求他載著她的愛和悲哀歸去?一句中,為什么要用求他?
5、 為什么含淚,為什么悲哀?
6、 詩人為什么借紙船來抒情?
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上做適當(dāng)引導(dǎo),同時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特理解,學(xué)生只要說得合理,教師都給予肯定、鼓勵(lì)。
對(duì)5、6兩題參考如下:
。5)、思念之苦,難以擺脫。一直在母親身邊,一旦遠(yuǎn)行,與母親遠(yuǎn)隔千山萬水,想念母親的'滋味,最是難受,濃濃的愛與悲哀縈繞在詩人心中。
。6)、作者當(dāng)時(shí)在太平洋的輪船上,無法與母親通信,
惟有幻想能載著她的愛和悲哀歸去,而紙船正符合身處海上的環(huán)境,也富有童稚氣,適合表達(dá)子女的心態(tài)。
四、練字練句,體會(huì)詩情
。ㄒ缘谝欢螢槔膭(dòng)個(gè)別字詞,體會(huì)表達(dá)效果)
我從來不肯丟棄了一張紙,總是留著,疊成一只很小的船兒,從舟上丟下在海里。
學(xué)生自由發(fā)言,體會(huì)原詩字、句的含蓄、凝練,詩人借紙船托物言情,更能表達(dá)出作者對(duì)母親深沉的思念之情和純潔、美好的心愿。
五、體驗(yàn)拓展
《紙船》借助具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛,請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩,抒發(fā)對(duì)父母親的愛。
課后反思:
1、教學(xué)設(shè)計(jì)非常關(guān)注朗讀感受的過程,從“輕聲傾訴”式的自由朗讀,到“個(gè)別朗讀”到“深情演讀”式全體朗讀,讓全體學(xué)生都能參與朗讀中,學(xué)生通過自己的朗讀基本上能傳達(dá)出作品的真情,能感受美、體驗(yàn)美,朗讀氣氛活躍。
2、改詩這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),既讓學(xué)生感受了詩用詞的精練,也進(jìn)一步理解了詩中蘊(yùn)含的感情。在此基礎(chǔ)上的仿寫,拓展了學(xué)生的思維,激發(fā)了學(xué)生寫詩的熱情,全班同學(xué)互相探討,熱情高漲,紛紛用純真、童稚的語言抒發(fā)了對(duì)母親的贊美之情,我對(duì)好的作品整理修改后,專門編輯了一期《獻(xiàn)給母親的歌》的詩文,在班中閱覽,讓學(xué)生充分體驗(yàn)了成功的喜悅,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語文的興趣。
語文版《紙船》教案2
師:同學(xué)們,你們都是住校生,你們經(jīng)常想家想媽媽嗎?
生:不——(部分學(xué)生面露愧色,教室里出現(xiàn)了小聲的笑聲)
師:其實(shí)啊,同學(xué)們不用不好意思,王老師認(rèn)為想媽媽是世界上最美好最高尚的情感。今天我們就要學(xué)習(xí)一首想媽媽的詩,這位想媽媽的女兒就是青年時(shí)代的冰心奶奶。那么,冰心奶奶當(dāng)年是怎樣想媽媽的呢?請(qǐng)同學(xué)們打開書,讓我們隨著朗誦一起走進(jìn)冰心的情感世界。
。ǘ嗝襟w課件播放朗誦,動(dòng)人的海浪聲音樂聲縈繞教室)
師:1923年,才二十歲出頭的冰心第一次離家到美國求學(xué),在茫茫的太平洋上,她非常非常想念媽媽,于是情不自禁寫下了這首小詩。同學(xué)們,讓我們?cè)俾犚槐,這次請(qǐng)大家邊聽邊跟著朗誦。
。ń淌依锵肫鹆藙(dòng)人的朗誦聲)
師:小詩的情感高潮在哪一節(jié)?
生:最后一節(jié)。
師:對(duì),讓我們?cè)僖淮纬錆M深情地讀最后一節(jié)。
。▽W(xué)生漸有表情,但速度較快)
師:我覺得對(duì)“萬水千山”的處理不夠好,來,四個(gè)小組一組讀一次,中間不要間斷。
生:萬水千山
生:萬水千山
生:萬水千山
生:萬水千山
師:有的小組讀得慢,有的小組讀得快。到底該快還是該慢?
生:該慢。只有慢才能表現(xiàn)對(duì)媽媽的思念。
師:為什么只有慢才能表現(xiàn)思念呢?快豈不更能表達(dá)想回到媽媽身邊的情感嗎?
生:不。讀得越慢越能表現(xiàn)出距離的遙遠(yuǎn)思念的悠長。
師:說得真好!來,我們用朗誦把遙遠(yuǎn)和悠長表達(dá)出來。
師:同學(xué)們讀得真好。冰心奶奶是一位世紀(jì)老人,她一直活到九十九歲。一九九年,也就是她生命的最后一年,她得知《紙船》將要被選入初中語文新教材,她非常高興,于是就給全國小朋友寫了一封信,叫《又寄小讀者》,同學(xué)們想不想知道這封信的內(nèi)容?
生:想(興高采烈,興致盎然)
。▽W(xué)生推薦一位朗誦好的學(xué)生讀多媒體課件上的信)
又寄小讀者
我的親愛的小朋友們:
得知《紙船》將選入初中語文新教材,我很高興。如果這首小詩也能像《寄小讀者》和《小桔燈》一樣能觸動(dòng)朋友們心中的一些美好情感,那于我將是一件非常幸福的事。
寫《紙船》的時(shí)候,我還非常年輕,寫作經(jīng)驗(yàn)不足。而且經(jīng)歷了大半個(gè)世紀(jì)的變遷,詩歌中更有許多字詞句等方面的問題值得探討。所以,我一直有這樣的一個(gè)愿望:如果能就此詩和小朋友們舉行一次“詩歌評(píng)改會(huì)”,那該是一件多么有意義的事情!
我就以這封短信作為邀請(qǐng)函吧!小朋友,我相信,因?yàn)橛辛四愕呐,《紙船》一定?huì)更加優(yōu)美動(dòng)人。
此致
敬禮
你們的冰心奶奶
1999年1月
師:冰心奶奶是世界上都有聲譽(yù)的.大作家,我們卻是無名小輩,修改她的作品同學(xué)們怕不怕?
生:(興致更高)不怕!
師:同學(xué)們是好樣的!送大家一句王老師的名言
。ǘ嗝襟w課件激情展示:
我就是我,我的觀察與見解與眾不同)
。▽W(xué)生意氣風(fēng)發(fā)連讀兩遍)
師:好,現(xiàn)在我們就以四人為一小組字斟句酌,爭取把《紙船》修改得更漂亮。
。▽W(xué)生討論得熱火朝天,教師巡回參與討論,時(shí)間不少于五分鐘)
師:好,請(qǐng)大家暫!,F(xiàn)在請(qǐng)班長主持討論。
(老師坐到學(xué)生中間參與討論)
班長:請(qǐng)同學(xué)們各抒己見,暢所欲言,亮出自我風(fēng)采。
生:詩歌第一句是個(gè)病句,“我不敢妄棄了”既是將來時(shí)又是過去時(shí),這樣的表達(dá)是矛盾的,應(yīng)該把“了”字去掉。(眾笑)
生:詩歌中還有錯(cuò)別字,“地”寫成了“的”
師:現(xiàn)在看來確實(shí)錯(cuò)了。當(dāng)時(shí)可沒有“的地得”之分。
生:我覺得第一節(jié)最后一句中“拋”字用得不夠好,有一種隨意的感覺,不能表現(xiàn)出作者對(duì)母親的深情。
主持人:那你建議冰心奶奶換成什么字呢?
生:我覺得用“放”字比較好!胺拧弊诛@得比較莊重,動(dòng)作也很輕柔,情感韻味兒很濃。
主持人:同學(xué)們?cè)趺纯催@個(gè)問題
生:我覺得“拋”字不能改。這個(gè)詞比“放”字力度上強(qiáng)得多,能夠表現(xiàn)出作者的急切心情。
生:“放”字給人的感覺是有的放矢,目標(biāo)明確,而在茫茫大洋上,作者的心境和目標(biāo)一樣迷惘。用“放”不符合實(shí)際。
生:“拋”字可以在空中劃出一道孤線,有一種動(dòng)態(tài)美。
生:還可以設(shè)想,冰心是一下子拋出去很多紙船,因?yàn)榈谝还?jié)的前幾句都在強(qiáng)調(diào)紙船的多。“拋”字多好啊,有一種天女散花般的美感,而“放”沒有。
生:“拋”這個(gè)動(dòng)作和天風(fēng)海浪相呼應(yīng),表現(xiàn)了一種發(fā)泄的情緒,作者哪里是在拋紙船,分明是在拋出一腔孤獨(dú),寂寞,一腔思念之情啊。ㄕ坡暎
生:我認(rèn)為“放”字也能體現(xiàn)出冰心的一往深情,如果是在一條風(fēng)平浪靜的小河上的話。但大家不要忘了,這是在茫茫的太平洋上,而且從第二節(jié)看來,“天風(fēng)很大,海浪很急”,作者不是在一葉扁舟上,而是在又高又大的遠(yuǎn)洋海輪上,怎么可能放呢?只能拋,而且是用力拋。大家想想,站在船頭,天風(fēng)浩蕩,冰心滿臉淚痕,衣裙飄飄,她雙手捧著小船,用力一拋,船在隨風(fēng)飄舞。冰心就以這樣的姿勢(shì)定格船頭,這是一幅多么動(dòng)人的“大洋思親圖”。 胺拧蹦苡羞@樣的效果嗎?(掌聲)。
生:××同學(xué)的發(fā)言提醒了我,既然是在遠(yuǎn)洋輪上,第一節(jié)和第二節(jié)的“舟”就應(yīng)該換成“輪船”才比較準(zhǔn)確。
生:我不同意,古代的舟就是船,用“輪船”二字,多別扭啊,在語音上就沒有美感。
生:關(guān)鍵不在這里。遠(yuǎn)洋輪肯定大,象泰坦尼克號(hào)(眾笑),但在茫茫的太平洋上,再大的船也是渺小的。而“舟”這個(gè)詞在中國文學(xué)中有獨(dú)特的內(nèi)涵。它給人的感覺有點(diǎn)風(fēng)雨飄搖的味道,和冰心當(dāng)時(shí)孤獨(dú)寂寞正相稱!拜喆本蜎]有這樣的審美感覺。(鼓掌)
生:是啊,這里的“舟”更有一種象征意義,茫茫的大洋上一葉扁舟正是作者孤寂的心。
生:從“舟”還可以看出作者內(nèi)心的沉寂悲哀,而巨輪顯得太喧鬧、嘈雜、與詩意不諧調(diào)。
老師(情不自禁):大家說得真好!那我們以前學(xué)過的哪些詩句中表現(xiàn)了“舟”、“帆”一類詞語所承載的文化內(nèi)涵呢?
生:孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。
生:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流。
生:我還有一個(gè)問題和冰心奶奶商量,第二節(jié)最后一句中,為什么用“流”呢,我反復(fù)讀了好多遍,都學(xué)得這個(gè)詞不是味道。
生:我也是。流的是水,不是紙船啊,冰心這樣寫有什么詩意嗎?
生:是不是要表現(xiàn)“隨海漂流”之意?
生:我建議冰心奶奶改成“飄”!帮h”字多美啊,和“拋”字一樣,把作者美好而又漂渺的希望表現(xiàn)得淋漓盡致。
生:我不同意。這里不是水之流,而是心之流,冰心的心靈中有一條心之河,這條河是那樣明確地流向母親。
生:我想問一問冰心奶奶,為什么最后一句不直接用“我的愛和悲哀”,而要用“她的愛和悲哀”呢?
生:為的是和倒數(shù)第二句中,“這是你至愛的女兒含著淚疊的”相呼應(yīng)。
生:我認(rèn)為這是從母親的角度來寫的,第一句作者直呼母親,當(dāng)然后文就以女兒相應(yīng),這樣才能前呼后應(yīng)嘛!
師:變換人稱有必要嗎?
生:不變好,全文一脈貫通,詩情才能凸現(xiàn)。
生:變了好,能夠表現(xiàn)出作者與母親的親密關(guān)系。
生:變了好。老師不是說行文富有變化總是美的嗎?
生:該變的時(shí)候就必須變。詩中這樣一變,我們似乎聽到了作者動(dòng)情的呼喊和誠摯的心靈剖白,就好像看到作者正伏在母親的胸前痛哭。人稱一變情感的距離就縮短了。
師:我們讀一讀感受一下。
。ㄉ鷦(dòng)情朗讀)
生:我覺得“你”應(yīng)該換成“您”,這樣才更能體現(xiàn)冰心對(duì)媽媽的尊重。
生:我認(rèn)為不好,用“您”顯得太生分了,如果你和你的媽媽親密無間的化,用得著這樣的禮貌嗎?
……
師:同學(xué)們還提出了許多有價(jià)值的問題,就讓我們帶著問題進(jìn)課堂再帶著問題出課堂吧!王老師也有一個(gè)重要的問題想請(qǐng)教同學(xué)們,老師叉?zhèn)隊(duì)怎樣?
生:行!(教室里有輕松寬容的笑聲)
師:我最喜歡詩歌的末一句。你們看:紙船是有形的東西,而愛和悲哀是無形的東西。有形的紙船怎么能承載無形的情感呢?這本來就說明了詩歌語言的創(chuàng)造性。但我覺得還不夠美,還不夠形象。有同學(xué)對(duì)我說,老師啊,我想媽媽想得要命的時(shí)候,我就忍不住要流淚。于是我們?yōu)槭裁床豢梢赃@樣改呢?載著歸去(老師故意延長語調(diào)等待)
生:(恍然大悟)載著淚水歸去
師:一滴淚水?
。ㄉΓ
師:兩滴?
(笑聲更大,終于有學(xué)生忍不住站起來)
生:一船淚水!
師:妙!同學(xué)們,這就叫作詩了。來,我們來欣賞幾句王老師以前學(xué)生的創(chuàng)造
。ǘ嗝襟w課件展示,學(xué)生動(dòng)情朗誦)
萬水千山,求它載著一船淚水歸去。
萬水千山,求它載著無數(shù)個(gè)思念的夢(mèng)歸去。
萬水千山,求它載著一腔愁緒歸去。
萬水千山,求它載著一顆溫柔的心歸去。
萬水千山,求它載著這首流淚的詩歸去。
。ù似鸨朔摹叭f水千山”的誦讀聲,讓課堂由熱烈漸趨平和柔美)
師:同學(xué)們,因?yàn)榇蠹矣幸活w熱愛母親的心,所以你們讀懂了冰心奶奶對(duì)母親的愛。那么,除了愛著母親,你們還愛著一些什么?
生:我愛爸爸。
生:我愛我的姐姐。
生:我愛爺爺奶奶。
生:我愛我的集體。
生:我愛足球
生:我愛我的家鄉(xiāng)
生:我愛我的祖國
……
師:冰心奶奶把詩歌折成了一只紙船,那么同學(xué)們,你們又可以把你們的愛折成什么呢?生活中有那么多美好的事物,讓它們來表達(dá)你們心中的愛吧!
。▋(yōu)美的二胡曲《長相思》響起,依照課件上的仿寫要求,學(xué)生埋頭創(chuàng)作)
師:心中有愛就要表達(dá)。同學(xué)們,用你們最真的情朗誦你們的愛吧!
。ㄉ鸂幭瓤趾螅
生(楊洋):姐姐,倘若你夢(mèng)見了弟弟的信鴿,
請(qǐng)不要驚訝,
那可寫滿了弟弟的無限思念與愛呀!
但山長水闊。
何寄彩簽兼尺素?
生(周路)母親,倘若你夢(mèng)中看見一支流淚的紅燭,
不要因它無端入夢(mèng)而驚訝,
這是海外游子的思鄉(xiāng)淚,
萬水千山,它也要點(diǎn)燃心中愛的火花。
生(熊虹):同學(xué)們,倘若你在空中發(fā)現(xiàn)一顆紅色的星星,
不要驚訝它的特別,
這是我們校園生活中凝聚的一切愛與奔放的熱情
萬水千山,求它在遼闊的星空中永遠(yuǎn)閃亮。
生(湯羚譽(yù)):朋友,當(dāng)你的窗前瀉入一抹輕靈的月光
不要驚訝
這是你相隔千里的摯友深情的凝視,
萬水千山,求它帶去我的思戀消散你的孤寂
生(謝秦川):未名湖,倘若你腹中躍起一條金色的魚兒,
不要菲薄它浮躁不安,
這是你水底年輕詩人的靈魂,
彈指十年,他在尋找他如詩的青春。
生(唐旻葳):中國足球隊(duì),倘若你夢(mèng)中看見一座金燦燦的大力神杯,
不要驚訝它無端入夢(mèng),
這是永遠(yuǎn)支持你的球迷用熱淚鑄就的,
萬水千山,求它載著你們的期望與激情從賽場(chǎng)歸來!
生(龍慶陽):祖國,假如有一天我選擇了離開,
請(qǐng)不要傷懷,
這是摯愛您的兒子的信念,
萬水千山,
多年以后我會(huì)載著一腔從未冷卻的熱血為你歸來。
(師生情不自禁共同朗誦其中的精彩篇目,深情的“萬水千山”又一次響徹課堂)
……
。◣熒坡暡粩,聽眾席上不少老師的眼里已有晶瑩的淚花)
師:同學(xué)們,你們的真情深深打動(dòng)了我,我忍不住想要告訴你們冰心奶奶的信實(shí)際上是來自于天堂。信是杜撰的,但老師的感動(dòng)是真的。老師感動(dòng)于同學(xué)們有一顆感受愛感受詩歌的真誠熱烈的童心,更感動(dòng)于同學(xué)們挑戰(zhàn)名家挑戰(zhàn)自我的勇氣與信心。
親愛的同學(xué)們,倘若你在夢(mèng)中看見一支很小的彩色小船兒,
請(qǐng)不要驚訝它無端入夢(mèng)。
這是你們親愛的王老師用愛與詩的精魂疊的,
萬水千山,求它美麗你們別樣的青春。
。ㄈ珗(chǎng)響起熱烈的掌聲下課)
(多媒體課件上緩緩展示:
詩歌是一泓忍不住要噴涌的情感之泉
詩歌是一雙燦爛了聯(lián)想與想象的青春翅膀,
詩歌是一個(gè)錘煉了千年依舊不朽的語言之夢(mèng))
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