【熱門(mén)】語(yǔ)文教案匯總9篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)要求：
1、知識(shí)與技能
�。�1）認(rèn)識(shí)本課生字新詞，積累“冷潮熱諷”等詞語(yǔ)。
�。�2）有一定的速度默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
�。�3）能對(duì)文中人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，并從中受到感染、教育。
2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
童話描寫(xiě)了主人公刺猬漢斯的形象，贊揚(yáng)了他堅(jiān)毅、勤奮、純樸、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)還告訴人們一個(gè)樸素的做人的道理：要言而有信。
教學(xué)重點(diǎn)：
在快速閱讀中把握課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，體會(huì)文章所表達(dá)的豐富情感及深?yuàn)W的`道理。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹作者，導(dǎo)入新課
同學(xué)們一定都看過(guò)很多童話故事吧，那么你們知道《格林童話》的作者是誰(shuí)嗎？（格林兄弟）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇格林童話《刺猬漢斯》。
二、快速閱讀，整體感知
1、出示自學(xué)提示：
�。�1）自學(xué)本課的生字新詞，聯(lián)系上下文理解“冷潮熱諷”等詞語(yǔ)的意思。
�。�2）快速閱讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2、學(xué)生自學(xué)。（建議時(shí)間在10分鐘）
3、匯報(bào)交流。
�。�1）聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
告戒：課文指公主自己警告勸戒自己不得改變主意。
冷潮熱諷：因?yàn)闆](méi)有孩子，農(nóng)夫受到人們尖刻的嘲笑和譏諷。
�。�2）課文講了一個(gè)富有的農(nóng)民的怪兒子----刺猬漢斯的歷險(xiǎn)故事：他騎著公雞住在森林里的一棵大樹(shù)上。他在樹(shù)上呆了許多年，一邊吹著笛子，一邊照看他的豬。后來(lái)，他給兩個(gè)迷路的國(guó)王指路，并要求他們寫(xiě)一份保證書(shū)：在回家后遇到的第一件東西賜予他。兩位國(guó)王回家后遇到的都是自己的公主，可是第一位國(guó)王不守信用，沒(méi)有遵守諾言；而第二位國(guó)王的公主，不嫌棄長(zhǎng)相奇怪的漢斯。最后漢斯脫掉了刺猬皮，變成英俊的小伙子，和第二位公主結(jié)了婚。（學(xué)生匯報(bào)內(nèi)容時(shí)，只要大致內(nèi)容講到就行）
三、評(píng)價(jià)人物，感悟明理
1、師：讀了這個(gè)有趣的故事，你對(duì)漢斯有什么看法？我們還可以說(shuō)說(shuō)對(duì)其他人物的看法。
2、小組合作，評(píng)價(jià)故事中的人物。
3、指名反饋。
（1）對(duì)漢斯的評(píng)價(jià)
�。�2）對(duì)第二位公主的評(píng)價(jià)
�。�3）對(duì)農(nóng)夫的評(píng)價(jià)
4、讀了這個(gè)故事，你有什么收獲？
�。h斯非常堅(jiān)毅、勤勞、純樸、善良，我們要向漢斯學(xué)習(xí)；我們做人要言而有信；言而有信，就能獲得幸福；言而無(wú)信，將一輩子被別人看不起。）
四、課堂小結(jié)
師：今天我們閱讀了有趣的刺猬漢斯的歷險(xiǎn)故事，贊揚(yáng)了主人公漢斯的堅(jiān)毅、勤勞、純樸、善良優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)通過(guò)第二個(gè)公主知道了一個(gè)樸素的做人的道理：要言而有信。
五、作業(yè)布置。
將這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
4* 刺猬漢斯
格林兄弟
學(xué)習(xí)漢斯 堅(jiān)毅、勤勞、純樸、善良的品質(zhì)
明白了 做人要言而有信的道理
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
1．識(shí)記生字，能正確、工整地書(shū)寫(xiě)。
2．有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
二、過(guò)程與方法
1．體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀
1．在課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)人物的思想感情，懂得按勞取酬的道理，從中明白做人要有自尊的道理。
2．讓學(xué)生懂得做人的道理，時(shí)刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)如何通過(guò)外貌、動(dòng)作把人物的形象寫(xiě)具體。
理解“尊嚴(yán)”的含義。
教學(xué)方法
講授法、討論法
課前準(zhǔn)備
制作教學(xué)課件學(xué)生預(yù)習(xí)課文生字。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們看課題——《尊嚴(yán)》，你能說(shuō)說(shuō)你理解的`尊嚴(yán)是什么嗎？尊嚴(yán)是指人和具有人性特征的事物，擁有應(yīng)有的權(quán)利，并且這些權(quán)利被其他人和具有人性特征的事物所尊重。簡(jiǎn)而言之，尊嚴(yán)就是權(quán)利和人格被尊重。
尊嚴(yán)是你靈魂中的一部分。尊嚴(yán)是你活著的象征，人因?yàn)橛凶饑?yán)才會(huì)被人敬畏。
現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇名為《尊嚴(yán)》的課文，看看它都說(shuō)了什么，告訴了我們什么樣的道理。
二、新課學(xué)習(xí)
1。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。
�。�1）課文讀正確，讀流利。
�。�2）畫(huà)出生字，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
�。�3）想一想課文主要講了一個(gè)什么事？
2。作者介紹：作者李雪峰，河南省西峽縣人，生于1967年11月，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員、中國(guó)民間文藝家協(xié)會(huì)會(huì)員、中國(guó)散文學(xué)會(huì)會(huì)員，河南省作家協(xié)會(huì)會(huì)員，中國(guó)文字著作權(quán)協(xié)會(huì)會(huì)員，《讀者》第一屆、第二屆簽約作家、《意林》、《格言》等雜志簽約作家，報(bào)刊專(zhuān)欄作家，國(guó)家版權(quán)中心簽約作家，教育部課題組十一五文學(xué)專(zhuān)家。
語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)構(gòu)想】
這是一篇回憶性散文。本文寫(xiě)的是作者兒時(shí)生活中兩件有滋味事。
兩件事兩種滋味：前者是無(wú)滋味的痛苦，后者是有滋味的幸福；前者是滿心盼望，臨了卻毫無(wú)感覺(jué)的懊惱、難受、失望；后者苦熬苦等終于讓人感受到新鮮、刺激、美麗。正是通過(guò)對(duì)“品嘗”兩種不同滋味的描寫(xiě)，表現(xiàn)了這樣的中心思想：無(wú)論是感覺(jué)不到的滋味，還是感受到的新鮮、刺激的滋味，都是生活的滋味，而只有經(jīng)過(guò)自己主動(dòng)努力體驗(yàn)，獲得的才是最美的快樂(lè)。這就是作者的寫(xiě)作意圖，這就是這篇樸實(shí)的文章所表現(xiàn)的深刻內(nèi)涵。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
[教學(xué)目的]
1．自主合作探究文章的主旨。
2．體會(huì)文章生動(dòng)的描寫(xiě)及簡(jiǎn)練的議論及表達(dá)效果。
3．聯(lián)系生活獲得生活的感悟。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：聯(lián)系生活，品味關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)情感。
難點(diǎn)：從兩件事得到的不同滋味中去思考作者要表達(dá)的深意。
[教學(xué)安排]兩課時(shí)
1．快速閱讀，認(rèn)清思路，合作、探究了解文章重要內(nèi)容。
2．品味生動(dòng)的描寫(xiě)，聯(lián)系生活揣摩人物內(nèi)心，體會(huì)人物情感。
3．拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的能力。
4．讀寫(xiě)結(jié)合，根據(jù)自身情況，對(duì)“幸�！弊鞒鰝�(gè)性化的解讀。
引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)八年級(jí)語(yǔ)文世界，走進(jìn)“幸福”的單元。
1．生活是多姿多彩的，生活是美妙的，它需要我們仔細(xì)去品嘗，去體味，不管是酸甜還是苦辣。體味生活的滋味，體味成長(zhǎng)的感覺(jué)。
2．教師提問(wèn)：生活中你有哪些值得回味的事?這些事帶給你什么感覺(jué)?
3．整體感知文本內(nèi)容：
�、贆z查預(yù)習(xí)，梳理字詞，排除閱讀障礙，不理解的地方作記號(hào)。
�、趯W(xué)生自主提出問(wèn)題。
(幸福的滋味是抽象的，只有使之與生活的不同滋味聯(lián)系起來(lái)感受。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，感官上的感覺(jué)，縮短文本與生活的距離，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。所以，導(dǎo)入新課是很有必要的，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。再者，檢查課前的預(yù)習(xí)，既可促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行個(gè)性化閱讀，又可提前告知教師學(xué)生對(duì)文本的理解程度，為后面的教學(xué)作了學(xué)情準(zhǔn)備。)
二、整體感知
1．教師整理學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生討論、合作、探究，初步解答。
a．這篇文章的“我”是誰(shuí)?寫(xiě)的事和“我”有什么關(guān)系?
b．文章寫(xiě)了哪兩件事?用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括。
(本文寫(xiě)的是回憶兒時(shí)兩件有滋味的事，內(nèi)容生動(dòng)、有趣。學(xué)生有似曾相識(shí)之感，容易引起共鳴。內(nèi)容明白易懂，可要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，快速閱讀，理清思路，從結(jié)構(gòu)入手，分析概括歸納。教學(xué)時(shí)應(yīng)放手，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。)
2．學(xué)生自由朗讀課文，畫(huà)出能引起共鳴的語(yǔ)句。
(朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一步，或簡(jiǎn)或繁，或易或難，都是通過(guò)出聲的朗讀來(lái)加深印象的。朗讀中圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)、批為后面的朗讀作了準(zhǔn)備，推動(dòng)了課堂教學(xué)的發(fā)展。)
三、進(jìn)一步閱讀，完成以下閱讀任務(wù)
1．清楚“我”是在什么時(shí)候，什么情況下吃楊梅的?
2．我是怎樣吃楊梅的?
3．我是怎樣焦急地等待放煙花的?
4．根據(jù)文中相關(guān)語(yǔ)句，想象“我”放煙花的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)“我”的心理。
(這一板塊是在整體感知之后進(jìn)一步挖掘文章內(nèi)涵。從文本語(yǔ)言入手提出新的問(wèn)題，為進(jìn)一步品讀課文作鋪墊。)
第二課時(shí)
一、品讀課文，感受課文生動(dòng)的描寫(xiě)
1．自主選擇品味點(diǎn)，進(jìn)行比較朗讀。學(xué)生各自交流品讀語(yǔ)言的體會(huì)。
(方法：全班分為6小組，每組6．-8人，進(jìn)行研讀、討論，要求對(duì)第一課時(shí)中圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)的地方認(rèn)真揣摩，體會(huì)作者意圖。)
過(guò)程：第一步，學(xué)生自讀所選擇的品味點(diǎn)；第二步，小組內(nèi)探究、討論、交流。
2．師生共同探究，形成共識(shí)。
(學(xué)情預(yù)想：學(xué)生可能找出值得欣賞的句子，但又不能說(shuō)出好在哪里，此時(shí)需要教師指導(dǎo)。)
方法指導(dǎo)：
品味語(yǔ)言與領(lǐng)會(huì)主旨是一脈相承的，作者往往會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地在詞、句等方面來(lái)表達(dá)特定的含義。教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度去品味，從而體會(huì)語(yǔ)言的美妙。例如：
�、賱�(dòng)詞的妙用。
淺——從一個(gè)孩子的.眼中看出楊梅逐漸變少的動(dòng)態(tài)。
塞——單純地往嘴里放，而沒(méi)有咀嚼、回味的過(guò)程。
滾——與楊梅外形一致，在腦海中一閃而過(guò)。
舉——驕傲地、興奮地要讓人看到。
涌——焦急等待后的噴涌而出。
②副詞的特殊作用。
“可惜”——“終于”——“終于”寫(xiě)出了度日如年的心情突然得以釋放的興奮。
�、蹖�(duì)比的鮮明。
沒(méi)吃到楊梅寫(xiě)楊梅的誘人。吃楊梅時(shí)的貪婪。吃完楊梅后的無(wú)味感覺(jué)。
④童話式的描寫(xiě)。
像噴泉、金黃色的雨、金色的火焰、風(fēng)中搖擺的稻穗……
�、萏煺嬗字傻膬�(nèi)心世界。
“那些五顏六色、花花綠綠的炮仗……”
“我下決心……讓他們大吃一驚�！�
“恨不得馬上把它點(diǎn)著。”
“我整天心神不定，魂不守舍�！�
“總算熬到……，草草吃幾口，……溜……”
“我甚至覺(jué)得天已經(jīng)快要亮了。”
(本板塊教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度去感受語(yǔ)言的表達(dá)效果。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，任何思維的表達(dá)都是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的，語(yǔ)言是思維的外殼，要正確理解作者的寫(xiě)作意圖，就必須注重語(yǔ)言的品味。以上教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生自主合作與教師方法指導(dǎo)點(diǎn)拔相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)中體味到語(yǔ)文的語(yǔ)言美。)
二、研讀課文，明確寫(xiě)作意圖
1．從表達(dá)方式看，本文是回憶性散文，除了敘事之外還運(yùn)用了議論，畫(huà)出直接表達(dá)，“我”的感悟的句子，想一想如何理解。
2．從內(nèi)容著墨多少比較看，為什么“放煙花”比“等待放煙花”文字反而少?這樣寫(xiě)有什么用意?
3．從兩件事給人的感悟比較看，一是無(wú)滋味的痛苦，一是有滋有味的幸福，截然相反又為何放在一起，這表達(dá)了什么思想?
4．為什么寫(xiě)完放煙花后沒(méi)有像寫(xiě)完第一件事后那樣歸納?無(wú)奈的感覺(jué)相當(dāng)深刻，快樂(lè)的時(shí)刻無(wú)以言表。感悟生活，體味快樂(lè)，幸福就會(huì)像童年“金色的火焰”“把周?chē)诎档囊箍照盏醚┝痢薄?/p>
(本板塊教學(xué)是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)主旨、對(duì)作者寫(xiě)作意圖的把握存在很大困難，但這又是文章教學(xué)的重點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在研讀中提出問(wèn)題，在討論中解決問(wèn)題，在講解中明確問(wèn)題，因勢(shì)利導(dǎo)，明確中心。這正如文中表達(dá)的那樣，沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的咀嚼體味，就不會(huì)對(duì)文本、對(duì)教材、對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生滋味，無(wú)滋味的教學(xué)是不會(huì)給人愉快的，那就更談不上思想情感上的熏陶。)
三、教師小結(jié)
“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，不僅要求每一個(gè)個(gè)體有良好的閱讀習(xí)慣和基本的閱讀品質(zhì)，而且還要善于激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的欲望和探索的欲望，探求文本的含義，探求作者的人生觀、價(jià)值觀，從而使學(xué)生在讀書(shū)中做人，實(shí)現(xiàn)為學(xué)為人的統(tǒng)一。本次教學(xué)既給學(xué)生自主思考的時(shí)間和空間，又提供了合作交流，討論探究的機(jī)會(huì)。
四、結(jié)合生活，展開(kāi)聯(lián)想
①讀了本文后，你對(duì)幸福有什么新的認(rèn)識(shí)?
�、谀愕纳钪惺遣皇且灿兄档脩浧鸬耐履�?把它講給同學(xué)們聽(tīng)。
(“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益的啟示。”課后作業(yè)的設(shè)計(jì)注重了學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)觀察與思考能力的培養(yǎng)，注重了讀、寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合以及語(yǔ)言的有效訓(xùn)練。)
【教學(xué)后記】
新課標(biāo)下的閱讀教學(xué)隨想
在《滋味》這一課的教學(xué)中，我深切地領(lǐng)悟了語(yǔ)文教學(xué)只有從人文關(guān)懷出發(fā)，才能真正體現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性統(tǒng)一的學(xué)科特點(diǎn)。
這是一篇文字淺顯、內(nèi)容樸實(shí)無(wú)華，意蘊(yùn)卻相當(dāng)深刻的回憶性散文，學(xué)生理解內(nèi)容并不困難，但問(wèn)題就在這里。閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生才會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、表達(dá)問(wèn)題，應(yīng)引導(dǎo)他們向閱讀的深層邁進(jìn)。同時(shí)聯(lián)系生活，由課內(nèi)走向課外，把知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)與情感的教育結(jié)合起來(lái)．真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的最高境界：在讀書(shū)中學(xué)會(huì)做人，在做人中學(xué)會(huì)讀書(shū)。
在整體教學(xué)中應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：
一、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀，在平等對(duì)話中激活學(xué)生的思維。
二、遵循“整體式閱讀——賞析式閱讀——聯(lián)想式閱讀”三步驟。把握思路，明確內(nèi)容。品味語(yǔ)言，形成風(fēng)格。聯(lián)系生活．內(nèi)化知識(shí)。
在本課的教學(xué)中，我注意了新課標(biāo)三個(gè)維度的落實(shí)，注重在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)有所得。
語(yǔ)文教案 篇4
人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《在家里》教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“上、下、土、個(gè)”4個(gè)字。
2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字的興趣。
課前準(zhǔn)備每小組一份生字卡片，每生畫(huà)一幅“我的家”，每生一個(gè)信封(裝有小卡片)
教學(xué)方法在情境中讀讀、認(rèn)認(rèn)、貼貼、說(shuō)說(shuō)。
教學(xué)過(guò)程(第一課時(shí))
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
今天老師心情特別高興，你們猜是為什么?(有的猜是因?yàn)橛欣蠋焷?lái)聽(tīng)課，有的猜是因?yàn)槲覀兲貏e乖……)
師：老師告訴你們吧，是因?yàn)槔蠋熡幸粋�(gè)好朋友，她叫小新，她邀請(qǐng)老師到她家去玩呢，我們一起去好嗎?你們瞧，她來(lái)了。(小新：歡迎老師到我家做客，也歡迎同學(xué)們到我家做客)。
二、利用情境，識(shí)字說(shuō)話。
(一)參觀前
1.師：小新，你家都有些什么呢?
新：我家有好多東西，我都寫(xiě)在卡片上了。
師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀卡片，說(shuō)說(shuō)小新家里都有什么，好嗎?
2.生自學(xué)生字。
3.學(xué)生匯報(bào)，上臺(tái)說(shuō)一說(shuō)：“我知道，小新家有：沙發(fā)、茶幾、報(bào)紙、書(shū)架、臺(tái)燈、掛鐘、電視、電話……”
4.齊讀、指名讀、分組讀。
(二)參觀
師：聽(tīng)了同學(xué)們的話，老師急著想去小新家看看了，大家能用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)老師現(xiàn)在的心情嗎?(著急、非常著急、迫不及待……)
1.小新：這就是我的家，大家請(qǐng)進(jìn)。
師：小新，你的家真漂亮!誰(shuí)也能像老師一樣用一句話夸夸小新的家?(生：小新你的家真美麗!小新你的家真可愛(ài)!小新你的家真棒!)
2.看圖說(shuō)說(shuō)小新家里都有些什么?(一邊說(shuō)一邊卡片出示詞語(yǔ))(貼卡片)
3.仔細(xì)觀察這些詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么?(可以分為家具和電器兩類(lèi))請(qǐng)你上來(lái)擺一擺。
4.用自己的方法記一記。
5.出示生字(小黑板)，指讀，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)這些字中的哪些偏旁?(生認(rèn)出三個(gè)，就先學(xué)三個(gè))
6.說(shuō)說(shuō)其他字你可以怎么記住它。(利用熟字變一變、合一合的方法。)如：火+丁——燈，日+免(去尾巴兔)——晚……
找出生字中平舌音、翹舌音、后鼻音。
7.開(kāi)火車(chē)讀卡片。
8.《能力訓(xùn)練》中的你指我讀。
9.請(qǐng)小新再介紹一下她的家(為后面請(qǐng)同學(xué)說(shuō)做鋪墊)
(三)參觀后。
1.小新家這么漂亮，我相信同學(xué)們的家也很漂亮，但這么多家老師去不了，好在你們都把家畫(huà)下來(lái)了。每個(gè)同學(xué)都有一個(gè)信封，信封里有許多詞語(yǔ)。請(qǐng)你們選擇自己需要的字詞貼在畫(huà)上。(板書(shū)：1.貼)。
2.貼好了以后向小組里的同學(xué)介紹一下自己的`家(板書(shū)：2.jieshao)
3.把畫(huà)貼到墻上，請(qǐng)老師和同學(xué)來(lái)參觀你的家，也可以去參觀一下別人的家，指著小卡片說(shuō)一說(shuō)他家有什么。
(四)寫(xiě)字
在前兩課的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己先看范字，整體認(rèn)記每個(gè)字在田字格中的位置和筆順，再試著描描，最后每字寫(xiě)一遍。老師做有針對(duì)性的指導(dǎo)，指導(dǎo)重點(diǎn)是“下、個(gè)”兩個(gè)字。
下：認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“、”，寫(xiě)點(diǎn)起筆輕，落筆重，與堅(jiān)相連，居中線上。
個(gè)：上面是“人”不是“入”，撇的起筆高，捺的起筆低一點(diǎn)，兩筆相接，開(kāi)口度大。堅(jiān)居中，帶針尖，不與“人”連接。
(五)鞏固練習(xí)：
1.《同步閱讀》中的分類(lèi)練習(xí)。(把用不同的顏色把詞語(yǔ)分成家具和電器兩類(lèi))
2.猜一猜，連一連。
老大天天演戲報(bào)紙
老二每日作文電燈
老三千里傳聲電視
老四送來(lái)光明電話
三、課后延伸：
師：回家后和爸爸媽媽一同做家具和電器名稱(chēng)的卡片，貼在物品上，這樣你就可以學(xué)到更多的字了。
人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《在家里》教學(xué)反思
本課要求識(shí)記14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字�？紤]到識(shí)字量大，而且學(xué)生剛接觸識(shí)字學(xué)習(xí)，本課教學(xué)我努力做到以下幾點(diǎn)，并取得較理想的效果。
一、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣
“興趣是最好的老師�！闭{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本節(jié)課我主要從以下幾點(diǎn)做起。
1、以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，鼓勵(lì)學(xué)生多識(shí)字。喜歡得到別人的贊賞，渴望得到老師的表?yè)P(yáng)是每一位小學(xué)生的心理需求。因此，在課堂上，我十分關(guān)注每一位學(xué)生，善于捕捉每一位學(xué)生的點(diǎn)滴賞光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。如“你真棒”、“這是你獨(dú)特的識(shí)字方法”、“這個(gè)字你讀得真好，獎(jiǎng)你再讀一遍”等使學(xué)生愿意識(shí)字，體會(huì)到識(shí)字的樂(lè)趣。
2、鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師。小學(xué)生有著非常強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生當(dāng)小老師，學(xué)生可以充分表現(xiàn)自己。如，在讀準(zhǔn)8種物品名稱(chēng)的環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生同桌合作，輪流當(dāng)小老師，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了拼音教學(xué)，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興奮性。
二、尊重學(xué)生的主體地位
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師的一切活動(dòng)必須是從學(xué)生的需要出發(fā)，一切活動(dòng)必須是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。本班學(xué)生接受能力不強(qiáng)，再加上拼音掌握得不夠理想，因而實(shí)際課堂操作與預(yù)設(shè)相差甚遠(yuǎn)。本以為，40分鐘可以完成認(rèn)識(shí)8種物品，識(shí)記“沙發(fā)”等8個(gè)生字，以及書(shū)寫(xiě)“上、土”兩個(gè)字，但在去掉圖片與拼音，讓學(xué)生識(shí)字時(shí)，才發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生還是不認(rèn)識(shí)字。于是，我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。40分鐘很快過(guò)去了，我的教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成，課自然不完美。盡管如此，可在課余時(shí)間，檢查學(xué)生所學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生，對(duì)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)掌握的超好。我想這一切緣于我對(duì)學(xué)生的尊重，緣于我把學(xué)生放在第一位的理念。
三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
一年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而需要老師時(shí)刻關(guān)注，提醒。課堂上，我十分關(guān)注學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言，愛(ài)動(dòng)腦，積極發(fā)言等習(xí)慣的培養(yǎng)。如，我提醒“你很會(huì)聽(tīng)�！薄皶�(huì)聽(tīng)的孩子是最聰明的，因?yàn)檎J(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言，可以從別人那里學(xué)到很多知識(shí)。”“瞧，這雙小手舉得多高，這是雙有智慧的小手�！钡燃�(lì)性的語(yǔ)言提醒學(xué)生課堂上應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做。
語(yǔ)文教案 篇5
教材分析:
搭石在農(nóng)村是司空見(jiàn)慣，而城里的孩子卻是見(jiàn)所未見(jiàn)，缺少農(nóng)村生活體驗(yàn)的城市學(xué)生，要領(lǐng)會(huì)文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感，存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生透過(guò)樸實(shí)的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實(shí)、善良的人性之美。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):
1．體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受美的。
2．理解“一排排搭石，任人走，任人踏．它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感�！� 句子的深刻含義。
教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課（出示小溪流動(dòng)圖，并插入《秋天溪流之歌》歌曲）
“嘩啦啦，嘩啦啦”，小溪唱著歡快的歌向前流淌，它流過(guò)田野，經(jīng)過(guò)果園，滋潤(rùn)著土地，澆灌著良田，它就像一條鋪滿水晶的路，蜿蜒曲折，緩緩向前，咦，溪中那一塊塊、一排排石頭是誰(shuí)擺放的？它為人們帶來(lái)了什么？我想學(xué)了課文《搭石》你就會(huì)明白的，今天我們學(xué)習(xí)《搭石》。
二、看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？
�。�1）搭石是什么？
（2）怎么搭？
（3）誰(shuí)在什么地方搭？
�。�4）為什么要搭石？搭石有什么作用？
三、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解詞義（出示課件）
脫鞋挽褲 譴責(zé) 懶惰 伏下協(xié)調(diào)有序 人影綽綽 間隔 猛漲 理所當(dāng)然平衡汛期
2、自學(xué)生字，會(huì)組詞，并注意字的書(shū)寫(xiě)（出示課件）。 褲 惰 隔 衡 譴
四、再讀課文，從文中找出句子，回答課前提出的問(wèn)題：
1、什么是搭石？（課文第一自然段）
2、怎么搭？（從河的兩岸找來(lái)一些平穩(wěn)方正的石頭，根據(jù)水的深淺……）
3、誰(shuí)搭的？（家鄉(xiāng)的人。）
4、為什么搭石？搭石的作用？（方便了家鄉(xiāng)的人從河的對(duì)岸到這邊來(lái)。）（出示課件）
五、小結(jié)。
六、作業(yè)：
書(shū)寫(xiě)生字，朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，了解了什么是搭石，搭石的作用，這節(jié)課我們圍繞搭石發(fā)現(xiàn)搭石的美，從中感悟搭石的美。
二、學(xué)習(xí)課文，從課文中發(fā)現(xiàn)美，尋找美
1．自讀課文，思考：文中有一句話從整體上概括了搭石的美，是哪一句話？
(搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)
2.下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文2~4段，邊讀邊畫(huà)出人們走搭石的句子。慢慢感悟美，品味美。
三、欣賞美，品味美
�。ǔ鍪菊n件）“假如遇上老人來(lái)走搭石……把這看成理所當(dāng)然的事�！�
1、思考“哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你？”
2.課文中“理所當(dāng)然的事 ”指什么？
舉例說(shuō)說(shuō)我們身邊哪些是“理所當(dāng)然的'事 ”？
3.透過(guò)這個(gè)“伏”，一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又體會(huì)到了什么？
4、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出美。
5、生練習(xí)有感情地朗讀這幾句話，要求把美放在句中讀。
四、感悟美
文中還有哪些地方被看成是理所當(dāng)然的事？
1、找到的句子讀讀，好好體會(huì)（出示課件）
2．“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊……才相背而行�！� 請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)面的感受。
3． “在家鄉(xiāng)上了點(diǎn)歲數(shù)的人“無(wú)論……只要……發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不穩(wěn)”他為什么 “一定”會(huì)放下帶的東西找來(lái)石塊搭上而且還要在再上邊踏上幾個(gè)來(lái)回？這是什么美？所以這一段應(yīng)帶著什么語(yǔ)氣來(lái)讀這句？
找出文中描寫(xiě)人們擺搭石的關(guān)聯(lián)詞（“無(wú)論……只要……直到……才……”）讀讀， 從這些關(guān)聯(lián)詞中你讀懂什么？
4．這里的人心真美。還有哪些句子是寫(xiě)家鄉(xiāng)人們走搭石的美？請(qǐng)找出來(lái)。
“每當(dāng)上工、下工，一行….. 給人畫(huà)一般的美感。” 輕聲讀這段話，想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出什么情景。（出示課件）
文中“緊走搭石慢過(guò)橋”、走搭石不能搶路、不能突然止步、一行人走搭石人影綽綽，協(xié)調(diào)有序，給我們畫(huà)一般的美感，讓我們感受到了鄉(xiāng)村人們走搭石的美景。
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀中悟美，變換成詩(shī)的語(yǔ)言。
6、生練習(xí)朗讀，讀出美感，讀出疊詞給人的韻律感。
五、拓展思路，深化主題
1、同學(xué)們，你們覺(jué)得搭石僅僅是石頭嗎？（不是）那么作者借搭石贊揚(yáng)了什么？
2、如何理解“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)者鄉(xiāng)親們美好的情感�！�？（出示課件）
語(yǔ)文教案 篇6
《落花生》
一、背景知識(shí)
1、九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第三單元有一篇課文《落花生》，它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。作者許地山，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家，他的散文作品以樸實(shí)洗煉、清新自然的筆墨，寫(xiě)自己對(duì)社會(huì)人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。
2、這篇精讀課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
二、設(shè)計(jì)理念
1、根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念（二）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。
我認(rèn)為語(yǔ)文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上對(duì)課文內(nèi)容的處理不要面面俱到，要抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。就如《落花生》這篇課文我認(rèn)為教師應(yīng)抓住父親所說(shuō)的這幾句話，作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解課文內(nèi)容。教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問(wèn)題，才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。
這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)是借物喻人，教師可設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生回答。作者借助落花生比喻哪一類(lèi)人？也就是在我們的生活中哪一類(lèi)人具備著落花生的這種精神。同時(shí)，新課程理念（二）提到的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向問(wèn)題。我認(rèn)為《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是一種奉獻(xiàn)精神。當(dāng)然我們?cè)谠u(píng)析時(shí)要賦予落花生以一種主體性，或者說(shuō)它是主體精神的某種體現(xiàn)�！澳銈兣既豢匆�(jiàn)一棵花生瑟縮地長(zhǎng)在地上，不能立刻辨出它有沒(méi)有果實(shí)，非得等到你接觸它才能知道�！甭浠ㄉ鷽](méi)有努力去炫耀自己，而是默默地生長(zhǎng)，在地下結(jié)果。
炫耀自己是一種自我欲望的滿足，而把果子埋在地下，卻是十足的貢獻(xiàn)。蘋(píng)果在生長(zhǎng)的同時(shí)由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光，也就炫耀了自己，在生長(zhǎng)和死亡的過(guò)程中滿足了自我的欲望。但它畢竟還是有果實(shí)的。那些只炫耀自己，只滿足自己，沒(méi)有果實(shí)，絲毫不貢獻(xiàn)的主兒，大概許地山連提也不愿提到它們。也許，落花生的默默奉獻(xiàn)并沒(méi)有要以此貶低別的什么，甚至由此引起紛爭(zhēng)、斗爭(zhēng)，它也許只要我們品嘗它，而不要我們?nèi)ツ盟鷦e的植物比較。所以我們?nèi)绻堰@種奉獻(xiàn)擴(kuò)展到人際關(guān)系的斗爭(zhēng)、社會(huì)的貢獻(xiàn)，甚至到增加許多道德、倫理的內(nèi)容進(jìn)去，那就違背了作者的原意。
《落花生》沒(méi)有要我們把它的哲學(xué)當(dāng)作工具，而只是講了一種人生的意義，傳達(dá)一種極高尚的價(jià)值觀，而這種價(jià)值觀又是那么一種極普遍的植物－－花生，那么一塊極普通的.閑地，普通的父親母親，普通的故事所產(chǎn)生出來(lái)的。一切都是那么通俗。課文重點(diǎn)是在深入理解文章說(shuō)的幾句話上由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類(lèi)，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻(xiàn)的精神。
文章否定的是那種“外表好看，而沒(méi)有實(shí)用的東西”。這種“東西”只會(huì)炫耀自己，嘩眾取寵，而無(wú)真才實(shí)學(xué)，外表好看心靈卻不美，對(duì)別人、對(duì)社會(huì)沒(méi)有好處，甚至有害，那絕不是美的、有價(jià)值的東西。
2、我認(rèn)為在學(xué)習(xí)該篇課文時(shí)，應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、設(shè)計(jì)思路
我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，把父親所說(shuō)的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)全文思想感情。另外，為了突破本課教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。具體步驟如下：
（1）、課前，讓學(xué)生了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)。（學(xué)生可通過(guò)查找相關(guān)資料獲知，課堂上教師可利用課本P48頁(yè)插圖，讓學(xué)生了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)。）
�。�2）、課堂教學(xué)中從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫(xiě)了哪幾件事。重點(diǎn)從父親說(shuō)的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。
（3）、本文語(yǔ)言淺顯，但所說(shuō)明的道理深刻，富有教育意義。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說(shuō)明的做人道理的問(wèn)題上，教師要注意三點(diǎn)：一要保證學(xué)生個(gè)體進(jìn)行充分閱讀、思考和小組進(jìn)行交流討論的時(shí)間。二要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，突破本課教學(xué)難點(diǎn)，要對(duì)作者的立意有所了解，取得認(rèn)同。三要尊重學(xué)生的不同體驗(yàn)，允許他們從不同的角度去體會(huì)，用不同方式表述自己的見(jiàn)解。
�。�4）、“分清文章的主次”是本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。
�。�5）、比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言說(shuō)：“比喻總是跛足的。”比較也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比，是僅僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并非說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。要引導(dǎo)學(xué)生正確理解父親說(shuō)那段話的目的，不曲解課文的本意。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人。
2.初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來(lái)理解句子含義的能力。
4.學(xué)會(huì)生字新詞句。
5.分角色朗讀課文。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)要求：
1、正確認(rèn)讀本課十個(gè)生字，學(xué)會(huì)十二個(gè)生字。
2、讀課文，了解人們是怎樣為世紀(jì)老人冰心送別的，體會(huì)人們對(duì)冰心的悼念之情。
3、根據(jù)教材中的相關(guān)信息，進(jìn)一步了解冰心的作品，有條件的可以進(jìn)行拓展性閱讀。
4、通過(guò)教材中的相關(guān)評(píng)論，對(duì)“冰心這位偉大的作家是個(gè)怎樣的人”，“冰心一生的貢獻(xiàn)”等問(wèn)題進(jìn)行思考。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解含義深刻的詞句，感受人民群眾對(duì)冰心老人的去世無(wú)限悲痛，對(duì)冰心老人的無(wú)比熱愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課前組織學(xué)生觀看課件冰心的文章《我和玫瑰花》，同時(shí)出示冰心老人的畫(huà)像。
一、激情導(dǎo)入，誘導(dǎo)探究
1、師述：剛才我們從文章中聽(tīng)到最多的是什么花？為什么提到這多次玫瑰花？
�。ㄍㄟ^(guò)聽(tīng)文章，讓學(xué)生了解冰心和玫瑰花的淵源。為學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）
2、師問(wèn)：你們從課外書(shū)或上查找到了哪些有關(guān)冰心的故事，講聽(tīng)好嗎？（說(shuō)說(shuō)最令你感動(dòng)的地方）先交流一下，然后找同學(xué)講聽(tīng)。
�。ㄗ寣W(xué)生親自查找冰心老人的事跡，通過(guò)對(duì)這些信息的了解，學(xué)生對(duì)冰心的認(rèn)知可以加深一步。感受冰心這位偉大作家的人格魅力和她對(duì)人們的愛(ài)）
3、談?wù)勀銓?duì)冰心老人的印象。
�。◤恼n內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生對(duì)冰心的認(rèn)識(shí)和了解更加深刻）
4、師引課
師：通過(guò)前幾課的學(xué)習(xí)及課外的閱讀，我們與冰心老人的距離越來(lái)越近，從冰心老人的身上，我們感受到了愛(ài)的熏陶和感染。但這位受我們尊敬和愛(ài)戴的老人永遠(yuǎn)離我們而去，讓我們學(xué)習(xí)課文再去感受和冰心奶奶最后的離別吧。
二、初讀課文，自學(xué)生字，感悟文本。
1、揭示課題并板書(shū)：31、送別冰心
師提問(wèn)：
“送別”是什么意思？（不舍分離）
你從課題中的“送別”體會(huì)到了一種什么情感？
�。ū睦先穗m然離我們而去，但她永遠(yuǎn)活在人們的心中，今天，全國(guó)各界人士懷著對(duì)冰心老人的愛(ài)戴之情來(lái)送別她。）
2、師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，并從中了解人們是怎樣為世紀(jì)老人冰心送別的，體會(huì)人們對(duì)冰心的悼念之情。聽(tīng)老師帶著怎樣的感情去讀的。
3、明確自學(xué)要求。
�。�1）讀準(zhǔn)拼音的生字，把你認(rèn)為難讀的詞語(yǔ)和同桌多讀幾遍。
（2）自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。
4、學(xué)生自學(xué)，師巡回指導(dǎo)。
師重點(diǎn)指導(dǎo)：“悼”不要讀成“掉”的讀音。有些字書(shū)寫(xiě)時(shí)可以跟形近字對(duì)比記憶，如：祥-——詳?shù)俊艟彙?/p>
5、檢查自學(xué)效果。
�。�1）出示新詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，全班齊讀。
�。�2）理解詞語(yǔ)的意思。結(jié)合課文中的語(yǔ)言來(lái)理解。
�。�3）找生開(kāi)火車(chē)讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
�。ú捎貌煌男问綆椭鷮W(xué)生理解詞語(yǔ)，無(wú)形中教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。）
三、師生對(duì)話，感悟文本。
1、反復(fù)誦讀課文，中間可插默讀課文，讓學(xué)生邊讀邊感悟。
2、師提出問(wèn)題：
�。�1）文中前兩個(gè)自然段介紹了冰心送別儀式的獨(dú)特之處是什么？
�。�2）說(shuō)說(shuō)作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)悼念儀式的？從哪自然段開(kāi)始的？
�。�3）課文都寫(xiě)到了哪些人物？人們用什么來(lái)為冰心老人送別的？
3、師生交流，根據(jù)課文內(nèi)容用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言敘述以上問(wèn)題，對(duì)課文有個(gè)概括的了解。
四、深入品讀課文，體會(huì)人們用獨(dú)特方式來(lái)悼念冰心。
1、學(xué)習(xí)前兩個(gè)自然段。
�。�1）指名朗讀，要求盡量讀己對(duì)冰心老人的懷念的心情。
思考：說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的靈堂是什么樣的，介紹的呢？文中介紹了冰心送別儀式的獨(dú)特之處是什么？
�。](méi)有肅穆的黑色，沒(méi)有低回的哀樂(lè)，設(shè)計(jì)的靈堂，以大海的藍(lán)色和玫瑰的紅色為主色調(diào)，放海濤海浪的錄音。）
師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：沒(méi)有黑色沒(méi)有哀樂(lè)
2、通過(guò)對(duì)前兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)冰心奶奶了解了多少？為什么要設(shè)計(jì)這樣的'靈堂？是誰(shuí)為她設(shè)計(jì)的？（師引導(dǎo)學(xué)生回答，找出這些問(wèn)題的段落。）
3、學(xué)習(xí)第十二自然段。
�。�1）根據(jù)學(xué)生回答的問(wèn)題，找到了答案，第十二自然段說(shuō)的很詳細(xì)。讓學(xué)生自由朗讀。體會(huì)葬禮凝重、沉悶的氣氛是什么樣子，濤聲相伴、玫瑰滿堂的溫馨葬禮又是什么樣子。（使學(xué)生更明白冰心老人一直看淡人生，不追求奢侈）
�。�2）師講解：課文前兩個(gè)自然段和第十
二自然段有什么相似之處？這樣寫(xiě)有什么好處？
�。ㄊ箤W(xué)生明白前后文呼應(yīng)是為了更凸現(xiàn)冰心老人的人格魅力）
4、通過(guò)學(xué)習(xí)你讀懂了什么？
5、師：
五、作業(yè)
有感情的朗讀課文�？纯醋髡甙凑諆x式的什么順序來(lái)寫(xiě)的？人們是怎樣悼念這位世紀(jì)老人的？
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)動(dòng)機(jī)。
上節(jié)課我們了解了人們采用不同方式來(lái)悼念冰心老人的，這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)人們以怎樣的獨(dú)特方式來(lái)送別冰心的。
二、深入品讀，用心感受，字里行間體會(huì)真情。
1、學(xué)習(xí)第四、五、六自然段。
�。�1）默默地品讀課文，同桌合作交流，這幾個(gè)自然段寫(xiě)到了哪些人來(lái)送別老人？他們都是以怎樣獨(dú)特的方式做的？勾畫(huà)出句子。
�。�2）找學(xué)生朗讀，師注意指導(dǎo)學(xué)生用低沉緩慢、尊敬的語(yǔ)氣來(lái)讀。全班交流后找學(xué)生回答，然后填寫(xiě)小黑板上的內(nèi)容。
師出示小黑板：天氣-------，人--------，院內(nèi)大廳內(nèi)---------，說(shuō)明----------。
孩子們捧著----------，將----------------撒在老人身軀上，說(shuō)明-----------------。
師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：告別室外人頭攢動(dòng)院內(nèi)大廳內(nèi)掛滿挽聯(lián)
讓學(xué)生在文中理解詞語(yǔ)：熙熙攘攘人頭攢動(dòng)
�。�3）文中提到最多的是什么花？為什么要將無(wú)數(shù)的玫瑰花瓣撒在老人身上？
（一開(kāi)始我們聽(tīng)了一文章，理解到了冰心生前與玫瑰花有著很深的淵源，她很喜歡玫瑰花，她一生樸實(shí)無(wú)華，不讓兒女奢侈）
�。�4）看到冰心的孩子們對(duì)老人的敬意，你有何感想？
�。▽W(xué)生各抒己見(jiàn)，把自己的想法說(shuō)聽(tīng)。）
2、學(xué)習(xí)第七、八、九、十、十一自然段。
（1）開(kāi)火車(chē)讀課文，感受這幾個(gè)段落寫(xiě)到哪些人，是怎樣來(lái)緬懷冰心老人的。
�。�2）小組合作通過(guò)讀課文找出以下問(wèn)題：
a、文中寫(xiě)到哪些人？以怎樣的方式來(lái)緬懷冰心老人的？都是怎么說(shuō)的，怎么做的？（勾畫(huà)出文中相關(guān)語(yǔ)句）
b、你從人們的語(yǔ)言和行動(dòng)中看到了什么？為什么人們這樣的崇敬和懷念她？
c、你怎么理解冰心自寫(xiě)的“有了愛(ài)就有了一切”？
d、把你感受最深的一段讀聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
全班交流，把零散的語(yǔ)段整體地描述一下。（每組推選一個(gè)到前面來(lái)描述其中一個(gè)內(nèi)容，在找學(xué)生談?wù)劯惺茏钌畹囊欢危?/p>
師板書(shū)：有了愛(ài)就有了一切
并在文中理解以下詞語(yǔ)：
拾級(jí)而上拾（she）如怨如訴顫顫巍巍恬靜
3、師述：文中字里行間飽含著人們對(duì)冰心老人的崇敬和懷念之情，人們這樣的懷念她，是因?yàn)樗簧鷮?duì)人民對(duì)祖國(guó)的貢獻(xiàn)之大。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)第三自然段，看看這位偉大人物在文學(xué)史上的特殊地位。
學(xué)生齊讀第三自然段。
師講解：這句話是對(duì)冰心一生的�！拔逅摹痹险f(shuō)明她在青年時(shí)期就積極提倡新道德，提倡男女平等，個(gè)性解放�！半h永清麗”是指她的風(fēng)格，這種風(fēng)格曾被稱(chēng)為“冰心體”，產(chǎn)生了廣泛的影響�！敖倌辍笔钦f(shuō)她從1900年出生到1999年去世，享年99歲�！霸�(shī)意的結(jié)局落幕”是指她的靈堂以藍(lán)色和紅色為主色調(diào)，不放哀樂(lè)而放海濤和海浪的錄音。可以說(shuō)這句話是對(duì)冰心一生的簡(jiǎn)單概括。
4、師述：課文最后一段以詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)冰心老人的崇敬和懷念之情。
學(xué)生自由讀，然后全班齊讀。
師問(wèn)：
�。�1）你怎樣理解“一顆善良、美麗的星辰隕落了”？“隕落”是什么意思？
�。�2）哪些句子寫(xiě)出了冰心老人的品格？
從這些詩(shī)句中，找出體現(xiàn)冰心老人品格的句子，并說(shuō)說(shuō)你的看法。
�。�3）冰心老人走了，她的什么流傳千秋萬(wàn)代？
5、反復(fù)誦讀課文最后一段，用心體會(huì)人們對(duì)冰心老人的崇敬和懷念。
6、學(xué)習(xí)了這課文你有什么感受？說(shuō)聽(tīng)。
三、拓展延伸
1、通過(guò)這課文的學(xué)習(xí)，你對(duì)冰心的了解又增加了哪些？
2、帶著對(duì)冰心深深的緬懷之情，閱讀她不同時(shí)期的代表作品或是其他著名人士悼念冰心的作品。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
31、送別冰心
獨(dú)特的方式-----送別
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、 領(lǐng)會(huì)文章“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了”的主題。
2、 體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
3、 珍視的幸福生活，提高警惕，防止悲劇重演。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文章中心，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
教學(xué)內(nèi)容：
文章記述了作者參加悼念活動(dòng)的所見(jiàn)所聞所感，歷史和現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景交織，貫穿其中的是作者強(qiáng)烈的愛(ài)恨和嚴(yán)肅的思考，對(duì)被屠殺的孩子們的深深同情更是震動(dòng)人的心靈，使人們不禁產(chǎn)生一個(gè)和作者同樣的愿望，反襯出法西斯強(qiáng)盜的滅絕人性，表達(dá)了“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了”的主題。學(xué)習(xí)本文，還要體味一些意味深長(zhǎng)的句子的含義，探究作者是怎樣安排材料的。
教學(xué)設(shè)計(jì);
一、整體感知
1、閱讀課文，概括每部分的內(nèi)容
1) 在紀(jì)念地的所見(jiàn)所聞;2)看紀(jì)念演出;3)記述作家的座談;4)參觀紀(jì)念館
2、本文表現(xiàn)了怎樣的主題?—— 世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了。
3、對(duì)于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同?
西德作家真誠(chéng)懺悔，日本作家進(jìn)行自私的狡辯。
4、薩特為什么說(shuō)他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗”的?
一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的屠殺，這個(gè)記憶是“沉重”的;但是，面對(duì)法西斯的屠殺，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，不論是那位面對(duì)槍口的威脅仍然堅(jiān)持給孩子們上最后一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達(dá)對(duì)親人的愛(ài)的人們，都表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”，這是令人崇敬的，著是美的，所以說(shuō)“這是個(gè)美麗的記憶”。
二、重點(diǎn)研討
閱讀一、三部分，思考下列問(wèn)題
1、為什么著重再現(xiàn)孩子們被屠殺的歷史?
孩子們天真無(wú)邪，一直在父母親人的關(guān)愛(ài)下幸福地生活，他們也思想單純，力量弱小，不可能做出對(duì)納粹“不利”的事來(lái)，滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子，這讓我們強(qiáng)烈地感受到屠殺的野蠻殘酷，使我們對(duì)法西斯強(qiáng)盜的本質(zhì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。
2、西德作家明赫白為什么會(huì)得到人們的諒解/
明赫白反省本國(guó)的侵略罪行，認(rèn)識(shí)深刻，真誠(chéng)地進(jìn)行懺悔。半個(gè)世紀(jì)前的罪行是納粹犯下的，明赫白沒(méi)有責(zé)任，但他卻代上一代受過(guò)，所以人們寬恕他，尊敬他。
3、作者對(duì)那位日本作家的表現(xiàn)持什么態(tài)度?說(shuō)說(shuō)理由。
充滿了鄙棄的感情色彩。作者不稱(chēng)之為作家，而稱(chēng)之為日本人，用安格爾的話對(duì)他進(jìn)行駁斥;寫(xiě)許多人與明赫白握手，表示理解。卻對(duì)日本人的冷落表明了各國(guó)作家對(duì)日本作家發(fā)言的.否定。
三、品味語(yǔ)言
1、“凄風(fēng)�？嘤�。天昏。地暗。” 一句中連用四個(gè)句號(hào)，起到了什么表達(dá)效果?這里僅僅是在描寫(xiě)天氣嗎?
連用四個(gè)短句，使每個(gè)字都最大限度的發(fā)揮出表意功能。這里不僅寫(xiě)天氣，也是在表明作者的心情，渲染氣氛，使人感受到無(wú)限悲哀的氛圍。
2、“他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民。” 一句中“全是”一詞強(qiáng)調(diào)了作者什么樣的感情?)
“全是”一詞包含了作者對(duì)被殘殺者的深切同情和對(duì)法西斯強(qiáng)盜的憤怒控訴。
3、你怎樣理解“歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫(huà)面�！币痪�?
成千上萬(wàn)的人來(lái)紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位幸存者來(lái)到這里，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的;南斯拉夫人民沒(méi)有忘記歷史，成千上萬(wàn)的人來(lái)這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的;47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等種族，這又是何等的荒謬。
4、聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記�！钡暮x。
作者強(qiáng)調(diào)的是不能忘記歷史，因?yàn)橹挥杏涀v史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺。
【教學(xué)總結(jié)】
本文是美籍華裔女作家聶華苓寫(xiě)的一篇揭露法西斯殘酷暴行的文章。作者通過(guò)人們悼念在二戰(zhàn)中被納粹殺害的遇難者的活動(dòng)，再現(xiàn)了那一段殘酷的歷史，表現(xiàn)了塞爾維亞人在面對(duì)屠殺時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的整個(gè)民族的英勇，從而告訴人們世界上不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)了。
為了讓學(xué)生們能更好的把握課文內(nèi)容，理解文章主旨，我在課前給孩子們介紹了相關(guān)的一些歷史背景，然后讓孩子們帶著對(duì)這段歷史的真切認(rèn)識(shí)去閱讀課文，認(rèn)真思考作者寫(xiě)這篇文章的目的何在?因?yàn)橛袑?duì)課文中所介紹的那段歷史的認(rèn)識(shí)，很多學(xué)生都能說(shuō)出文章的主旨就是世界不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)了。
在這一課中我通過(guò)介紹歷史讓學(xué)生更輕松的理解了課文內(nèi)容，弄清了文章的主旨，同時(shí)也讓孩子們對(duì)歷史、戰(zhàn)爭(zhēng)、和平有了更深的認(rèn)識(shí)，達(dá)成了單元目標(biāo)要求。
語(yǔ)文教案 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1.認(rèn)識(shí)"線、論"等11個(gè)生字，《春雨的色彩》教案。會(huì)寫(xiě)"你、們"等6個(gè)字。
2.愿意和同桌合作認(rèn)讀生字、用自己的方式識(shí)記生字詞。
3.正確、流利、有感情的朗讀課文。分角色表演課文。
4.感受春雨給大地帶來(lái)的變化。有主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí)。
過(guò)程與方法：
教師用有關(guān)雨的謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)。在掌握生字的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這篇課文。本課采用合作學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
在感受雨給大地帶來(lái)變化的同時(shí)，受到熱愛(ài)大自然的教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解課文中句子的意思。
2、結(jié)合搜集查閱的資料和制作的課件，理解課文主要內(nèi)容及思想感情，豐富語(yǔ)言積累。突破方法：引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字、學(xué)詞。利用圖畫(huà)和多媒體幫助，通過(guò)反復(fù)朗讀，角色表演理解句子課文，體會(huì)思想感情。難點(diǎn)：感受雨給大地帶來(lái)的變化。突破方法：能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料，并能主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。通過(guò)體驗(yàn)朗讀，情境感悟。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、搜集描寫(xiě)春天的成語(yǔ)、古今詩(shī)人的詩(shī)歌。2、多媒體課件。
四、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、音樂(lè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.導(dǎo)語(yǔ)：春天到了，各種各樣的花爭(zhēng)先開(kāi)放，你不讓我，我不讓你，小草也探出了小腦袋，小樹(shù)也伸出嫩綠的小手，多美��！咦，下雨了！聽(tīng)--
2.利用多媒體課件展示春雨，并配上雨聲。
3.說(shuō)說(shuō)雨的聲音是怎樣的?
4.仔細(xì)看，雨像什么?用"春雨像…"練習(xí)說(shuō)話。(如像牛毛，像細(xì)絲…)
二、品讀第一自然段。
1.師：春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描寫(xiě)春雨的句子，你們能不能也讀得很美呢?
2.利用課件出示第一自然段。
(1)學(xué)生自由讀。
(2)指名讀，師生共同評(píng)議。
3.想一想，春天的雨與夏天的雨有什么不同?
(1)引導(dǎo)學(xué)生再讀第一自然段，讀好"沙沙沙，沙沙沙"。
(2)聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)，你在雨中最想做什么?
把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。
三、初讀課文，引出課題
1.創(chuàng)設(shè)情境：聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)了?(放鳥(niǎo)叫聲)噢，原來(lái)來(lái)了幾位小鳥(niǎo)朋友。咦，它們唧唧喳喳在說(shuō)什么呢?小朋友想知道嗎?
2.請(qǐng)讀課文的1~5自然段。
學(xué)生自由讀，要求：①讀通課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，看看拼音多讀幾遍。②看看我們的小鳥(niǎo)朋友叫什么名字?③它們?cè)诟墒裁?
3.交流：
�、傥覀兊呐笥呀惺裁疵�?
生答，師板書(shū)小燕子、麻雀、小黃鶯。
②它們唧唧喳喳地在干什么?
4.出示課題：春雨的色彩(引導(dǎo)學(xué)生讀好課題。)
四、學(xué)習(xí)生字
1.我們的小鳥(niǎo)朋友給我們帶來(lái)了幾位生字寶寶�？矗@些生字寶寶都笑瞇瞇地看著我們，等著我們?nèi)ジ鼈兘慌笥涯�。你有什么好辦法不僅記住它們的名字，還記住它們長(zhǎng)什么樣?
2.課件出示帶拼音的生字：
線論趣題底顏淋灑滴油歡
(1)學(xué)生自由拼讀。
(2)帶拼音齊讀后去拼音齊讀。
(3)同桌合作，拿出生字卡片互讀，并介紹識(shí)字的方法。
(4)開(kāi)小火車(chē)讀生字，用"歡""題""滴"組詞。
3.在這些生字寶寶中你發(fā)現(xiàn)了什么?
讓學(xué)生自由說(shuō)。例："淋、灑、滴、油"都有三點(diǎn)水；"線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡"都是左右結(jié)構(gòu)的字等等。
4.游戲猜字。
(1)雨落在樹(shù)林前。(淋)
(2)動(dòng)作表演：滴管滴水(滴)；灑水壺澆水(灑)。
5.檢查鞏固：全班快速讀字詞卡片。
賦予生字生命，使學(xué)生感到親切，愿意與它們交朋友。在交朋友的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了生字，記住了字形，孩子們不覺(jué)得乏味。
五、細(xì)讀課文，感知課文
1.把生字寶寶帶到課文中再讀讀，邊讀邊想想：我們的朋友各自說(shuō)雨是什么顏色的?
2.反饋，學(xué)生回答，教師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板書(shū)"綠""紅""黃"，教案《《春雨的色彩》教案》。
六、精讀課文，理解感悟
1.在這些顏色中，你最喜歡雨是什么顏色的?選擇你喜歡的顏色美美地讀一讀。邊讀邊想，小鳥(niǎo)為什么要說(shuō)雨是這種顏色的?
2.學(xué)生自由讀。
3.品讀美句。
(1)誰(shuí)能讀一讀你喜歡的顏色，讓同學(xué)們都能感受到你是真的喜歡。
(2)指名讀、比賽讀3~5段，師生共同評(píng)議。
4.師生齊讀3~5段。
充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生選自己喜歡的顏色讀，給學(xué)生自主感受的機(jī)會(huì)。以讀為主，以讀促情，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣。
七、寫(xiě)字
1.出示本節(jié)課要寫(xiě)的字"你""們"。
2.請(qǐng)學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字有什么相同的地方?
3.請(qǐng)學(xué)生在書(shū)上各描一個(gè)，看看寫(xiě)的`時(shí)候要注意什么?
4.教師根據(jù)學(xué)生的提示在黑板上范寫(xiě)一遍。
5.學(xué)生練寫(xiě)，展評(píng)。
充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己先描寫(xiě)，發(fā)現(xiàn)如何把字寫(xiě)漂亮，然后提醒老師和其他同學(xué)，這樣極大地提高了學(xué)生寫(xiě)字的興趣。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
春天是一幅七彩的畫(huà)，是一首優(yōu)美的歌，是一個(gè)講不完的故事。春姑娘帶著雨娃娃來(lái)了。上節(jié)課我們跟雨娃娃交了朋友，讓我們一起把課文背誦一遍。
二、鞏固生字，組詞
雨娃娃還帶來(lái)了美麗的春花，讓我們摘一摘。1課件出示：線論趣題底顏淋灑滴油歡讀生字。(個(gè)別讀-小老師帶讀-集體讀)
2.出示生字卡片"滴""歡""題"，學(xué)生組詞。
3.讀一讀書(shū)上"讀讀說(shuō)說(shuō)"中的詞語(yǔ)。
4.任意選擇生字；分小組互相組詞。
三、讀好3-5自然段，感受雨的美
1.在雨的滋潤(rùn)下，大地悄悄地發(fā)生著變化。不知什么原因，田野里飛來(lái)一群小鳥(niǎo)。這群小鳥(niǎo)在干什么呢?(它們?cè)跔?zhēng)論一個(gè)有趣的問(wèn)題。)
(1)你從哪里看出來(lái)的?齊讀第二段。
(2)在生活中你和爸爸、媽媽、同學(xué)爭(zhēng)論過(guò)問(wèn)題嗎?怎么爭(zhēng)論的?
結(jié)合日常生活體驗(yàn)：大家為了一件事情，都說(shuō)出自己的看法，你一言，我一語(yǔ)，你一句，我一句，誰(shuí)都想說(shuō)服別人，這就叫"爭(zhēng)論"。想知道小燕子、麻雀、小黃鶯是怎么爭(zhēng)論的嗎?這群鳥(niǎo)兒在爭(zhēng)論什么問(wèn)題?
2.自由讀3~5自然段。(教師隨堂巡視，指導(dǎo)讀書(shū)的方法，并及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)會(huì)讀的小朋友。)
3.集體交流。
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