- 天窗小學(xué)四年級教案 推薦度:
- 《天窗》教案 推薦度:
- 《天窗》的教案 推薦度:
- 相關(guān)推薦
【精品】《天窗》教案3篇
作為一名人民教師,時常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編精心整理的《天窗》教案3篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《天窗》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、能辨析“卜”、“瞥”、“藉”等字的讀音、字形,重點理解并積累“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”、“真切”等詞語。
2、從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們的慰藉”兩個方面來概括課文的主要內(nèi)容。有感情地朗讀課文,體會天窗的神奇以及給孩子帶來的慰藉,通過質(zhì)疑、解答,領(lǐng)會“無”中看出有”,“虛”中看出“實”的含義。
3、體會課文中比喻、排比的修辭手法的作用。培養(yǎng)豐富的想象和聯(lián)想,根據(jù)“說寫雙通道”的練習(xí),開展說話訓(xùn)練。背誦課文第7節(jié)。
4、理解作者對天窗的喜愛之情,感受想象的樂趣。
教學(xué)重點:
從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們的慰藉”兩個方面來概括課文的主要內(nèi)容。領(lǐng)會“無”中看出“有”,“虛”中看出“實”的含義。
教學(xué)難點:
通過有感情地朗讀,體會課文中比喻、排比的修辭手法的作用。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想,進行說話訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備:
老師
課件
學(xué)生
1、讀課文,自學(xué)下列詞語:“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”、“真切”等
2、依據(jù)“閱讀新體驗”要求預(yù)習(xí)課文
3、查找資料:認(rèn)識作家——茅盾
教學(xué)過程:
一、激發(fā)興趣,揭示課題
1、演示:天窗
(1)啟發(fā)學(xué)生思考:“天窗”的特別之處
(2)出示:于是鄉(xiāng)下人在屋面開一個小方洞,裝一塊玻璃,叫做天窗。
齊聲讀
2、在許多年前的中國農(nóng)村,這樣的窗戶隨處可見。給在那里的活潑好想孩子帶去了不一般的生活。一位作家也對它留下深刻印象,寫下了文章《天窗》。板書課題
說明
通過圖片引入加深學(xué)生對天窗的感性認(rèn)識,使思考更直接,直奔主題,為感知環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
二、整體感知,概括課文內(nèi)容
過渡:天窗為什么要開在屋頂上呢?這樣一扇簡陋的天窗對孩子們意味著什么,究竟有什么魅力吸引作家寫下這篇文章呢?
(一)自讀課文思考
天窗是什么樣的?
天窗在什么情況下成了孩子們的慰藉?
1、交流問題一,出示課文1-3節(jié)
(1)師引讀:鄉(xiāng)下的房子只有——碰到大風(fēng)大雨,或者北風(fēng)呼呼叫的冬天——于是——
(2)出示句子,再讀:鄉(xiāng)下人為了采光在屋面開一個小方洞,裝一塊玻璃,叫做天窗。 板書:一個小方洞
2、交流問題二,學(xué)習(xí)詞語“慰藉”
出示句子:這時候,小小的天窗是的慰藉。
(1)“藉”的讀音、字形(與“籍”區(qū)分),“慰藉”的意思
課文中“慰藉”指的是?
板書:慰藉
(2)理解:“這時候”是什么時候?
(3)讀句子
(二)從課文的這兩個方面,概括課文的主要內(nèi)容
說明
“概括課文的主要內(nèi)容”是課后的一個練習(xí)要求,此環(huán)節(jié)幫學(xué)生理清課文脈絡(luò),即“天窗的樣子”“天窗是孩子們下雨天,晚上不想睡時的慰藉”。這樣的指導(dǎo)才有層次,學(xué)生的概括才會有條理,使老師的指導(dǎo)體現(xiàn)過程。
三、結(jié)合朗讀,學(xué)習(xí)感受
(一)文中兩次提到“天窗是孩子們惟一的慰藉”,請你默讀第四節(jié),用因為……所以……說說夏天陣雨時,為什么天窗是孩子們的慰藉?
1、出示比喻句:“孩子們跟著木板窗的關(guān)閉,也就被關(guān)在地洞似的屋里了。”
讀一讀
討論:這句話是怎么寫的?寫出了什么?(用比喻的`手法,把屋子比作地洞,寫出了關(guān)閉木板窗后,屋子一片漆黑,四周嚴(yán)嚴(yán)實實的情景。)
想象一下孩子此時此刻的心情(沮喪、孤寂、無奈)
朗讀指導(dǎo),體會當(dāng)時的情景。
小結(jié):屋子四周嚴(yán)嚴(yán)實實的,活潑好動的孩子只有通過天窗看世界,因此天窗成了孩子們的慰藉。
2、學(xué)習(xí)第五小節(jié)
這時,天窗給孩子們帶來了怎樣的慰藉?(小組合作學(xué)習(xí),出示要求)
(1)出示比喻句:透過那小小的玻璃,你會看見雨腳在那里卜落卜落跳,你會看見帶子似的閃電一瞥。
體會“卜落卜落” (聲音輕巧) 閃電“帶子似的、一瞥”(動作快捷、
利落)在作者的眼里雨點是可愛的,會跳躍,閃電像頑皮的孩子似的看了一眼就逃走了,天窗外面多么有趣啊!
指名讀
(2)出示句子:你想象這雨,這風(fēng),這雷,這電,怎樣猛烈地掃蕩了這世界,你想象它們的威力比你在露天真實感到的要大這么十倍百倍。
在孩子們的想象中,這些風(fēng)雨雷電的威力比他們真實看到的要大十倍百
倍,我們還可以用哪些詞語來形容這猛烈的風(fēng)雨雷電呢?
讓我們來聽聽這些風(fēng)聲、雨聲和雷聲。出示課件
理解:掃蕩
(3)指導(dǎo)讀第五節(jié)(指名讀——師范讀——男女同學(xué)對讀)
小結(jié):天窗很小,看到的外面世界也極有限,但小小的天窗給孩子們帶來了豐富的想象,從看到下雨想象到風(fēng)聲、雷電之聲。通過想象忘卻了內(nèi)心的郁悶與無奈,得到了樂趣,得到安慰。
板書:看到 想象到
(二)而當(dāng)夜晚來臨的時候,對于那些被家長逼著上床去休息的孩子們來說,透過這扇小小的天窗,又看到了什么?想象到了什么呢?
1、學(xué)習(xí)第六、七小節(jié)
晚上,透過天窗我們總覺得離夜空好近,美麗的神奇的夜的世界又會帶給我們什么呢?讓我們讀讀作者當(dāng)時的感受。
指名讀課文的第六、七節(jié)
作者透過天窗,看到的是一顆星,想象到的是無數(shù)閃閃爍爍可愛的星;
看到的是一朵云,想象到的是無數(shù)奇幻的云彩;看到的是一條黑影,想象到的是蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。
學(xué)習(xí)句中寫作方法——排比、想象
孩子的想象是豐富的,富有變化的,他們將零星的、分散的星、云、稍
縱即逝的黑影組成一體,構(gòu)成了一個美麗、神奇的夜的世界。讀讀課文,試著把下面這段話說具體。
滿天的繁星就像 ,又像 ,還像 。
奇幻的云彩好似 的山 , 的馬, 的巨人 ,
的 。
齊讀:這該是多么美麗的一幅夜景啊!
引讀,讀出氣勢:偶爾那小玻璃上面掠過的一條黑影,孩子們就想象到
這也許是——也許是——也許是——。總之——
2、小結(jié):這美麗的神奇的夜的世界的一切,都是從天窗獲得的。孩子們從天窗里得到的安慰,就是想象所帶來的無窮的,也是的樂趣。
3、指導(dǎo)學(xué)生背誦第7節(jié)
說明
第5、7節(jié)的教學(xué)設(shè)計運用媒體促讀,句式訓(xùn)練,想象說話等多種手段突破教學(xué)難點——體會學(xué)習(xí)比喻、排比修辭方法的作用,并充分給予學(xué)生說的機會,老師以讀代講,學(xué)生有感而發(fā),達到訓(xùn)練的目的。
四、總結(jié)升華,引導(dǎo)質(zhì)疑,認(rèn)識作者
(一)學(xué)習(xí)第八節(jié),體會“神奇”
出示句子:啊唷唷!這小小一方的空白是神奇的!它會使你看見了若不是有了它,你就永遠(yuǎn)不會聯(lián)想到的種種事情!
1、怪不得作者感嘆——指導(dǎo)讀句,注意三個感嘆號!(指名讀,男女生讀)
2、交流對這句話的理解——“神奇”體現(xiàn)在哪兒?
板書:神奇
(二)引讀第九節(jié),質(zhì)疑
1、引讀:發(fā)明這“天窗”的大人們,是應(yīng)當(dāng)——感謝的。因為——
2、學(xué)生質(zhì)疑:為什么說活潑會想的孩子會知道怎樣從“無”中看出“有”,從“虛”中看出“實”,比他所看到的一切更真切,更廣闊,更復(fù)雜,更實在?(出示最后一句話。)
3、引導(dǎo)學(xué)生思考:在你無奈的時候,什么是你的慰藉?把閱讀和生活結(jié)合起來
4、學(xué)生自讀第4——7節(jié)討論,交流
、俪鍪揪渥樱核鼤鼓憧匆娏巳舨皇怯辛怂,你就永遠(yuǎn)不會聯(lián)想到的種種事情!
、诮庖桑骸坝小焙汀皩崱笔侵赶胂蟪龅氖挛。文中孩子的想象既基于已有的生活經(jīng)驗,又可以自由聯(lián)想,自由組合,所以會更真切、廣闊、復(fù)雜、實在。
理解:真切
5.總結(jié):第八節(jié)中的“天窗”就是指一切想象的機會,我們要抓住這些機會,積極動腦,展開想象。讓我們的生活更充實,更快樂。
(三)認(rèn)識作家茅盾,出示資料
說明
對第9節(jié)的理解,是全文的難點,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑反而會使學(xué)習(xí)水到渠成。在討論釋疑時,學(xué)生可以通過對課文的回顧來再次體味作者寫文的真意所在——要學(xué)著自己發(fā)現(xiàn)生活中的美,進而創(chuàng)造美好的生活。在學(xué)完課文后,再來介紹作者以及文章的背景,學(xué)生對作者的敬仰才會更真切,對文章的理解也更透徹。
五、學(xué)習(xí)方法,布置作業(yè)
1、思考:文中的孩子是如何想象的?小結(jié):通過仔細(xì)的觀察從聲音、數(shù)量、形狀、顏色等多方面展開的合理想象。
2、“說寫雙通道”練習(xí)指導(dǎo)。(根據(jù)以上“小結(jié)”引導(dǎo)思路。)
3、作業(yè):乘汽車或火車時,仔細(xì)看看窗外的世界,說說你看到什么,又想到些什么?梢杂蒙媳扔骱团疟鹊男揶o手法把它寫具體。
說明
本文的修辭是一大特點,特別是有關(guān)想象的描寫。但學(xué)生會將多角度的合理想象與胡思亂想混為一談,結(jié)尾時有章法的提煉是很有必要的。
《天窗》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個生字。
2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉!崩斫庹n文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。
3、有感情地朗讀課文,背誦第三至五自然段。
教學(xué)重點:
理解課文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。
教學(xué)難點:
能抓住重點詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。
教學(xué)時間:2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、揭示課題,設(shè)疑激趣
1、今天,我們學(xué)習(xí)第二課《天窗》。(板書課題并齊讀課題)
2、師:看到課題你們有什么想問的嗎?(什么是天窗?)
3、下面就請同學(xué)們帶著“什么是天窗?這個問題讀課文。
4、學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文。(學(xué)生可說說課文的描述:“在房頂開一個小方洞,裝一塊玻璃,叫做天窗。”也可以說一說自己見到過的天窗。)
5、天窗雖小,卻給孩子們帶來了無窮的樂趣讓孩子們的童年充滿想象,下面讓我們一起去體驗天窗的魅力。
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況
1.同桌互讀課文,注意生字詞的讀音,互相糾錯正音,把課文讀正確、流利。
2.指名學(xué)生分自然段讀課文,檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。
3.出示生字詞,指名學(xué)生認(rèn)讀。
4、自讀課文,思考:天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么?用書上的一句話來概括。
學(xué)生讀,讀后交流,抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉。”
5.齊讀全文。
第二課時
一、回顧課文內(nèi)容。
1.回憶:天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么?
“小小的天窗是你惟一的慰藉!
2.問:慰藉什么意思?(安慰、撫慰)
結(jié)合自己的經(jīng)歷,說說什么時候需要安慰、撫慰呢?
二、細(xì)讀課文,深入體會
1、默讀課文,邊讀邊思考:體會為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉?
學(xué)生默讀課文,邊讀邊想邊記錄。
2.引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進一步理解課文。
“慰藉”安慰。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里,告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍,告別了月光下草叢中的嬉戲,天窗成了惟一的心靈寄托,惟一的自我安慰。進而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會孩子被喚回時的失落,(也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會孩子們當(dāng)時的心情)又從天窗中想象出無窮的情形、故事,從而找回了失去的快樂。過程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從“到屋里來呀!”一句中體會大人的命令、不可違抗的氣勢。從“被關(guān)在了地洞似的屋里!斌w會孩子當(dāng)時的'無奈。在失落和無奈中,天窗給孩子們帶來了一片光明,撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉。
3.朗讀自己感觸最深的段落。
三、拓展積累
1、教師啟發(fā)提問:“在你無奈的時候,什么是你的慰藉?”
讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書?看電視?也許是擺弄什么小玩具?
2、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來,為我們的童年增添一筆美好的回憶。
《天窗》教案 篇3
【教材分析】
《天窗》是語文s版教材五年級上冊第六單元的一篇課文。本單元的主題為“名著之旅”。課文選自茅盾的一篇抒情散文,描寫的是鄉(xiāng)下的孩子在夏日里下雨或夜晚時,被關(guān)在屋里,透過天窗展開想象的情景。表達了孩子們對大自然奧秘的好奇與向往,表現(xiàn)了其豐富的想象力與創(chuàng)造力。
五年級的孩子已經(jīng)具有了一定的學(xué)習(xí)能力,具備了閱讀感悟的基礎(chǔ)。但學(xué)生對文本的整體感悟不深,對于較深層次的內(nèi)容很難把握。因此,教師著重引導(dǎo)學(xué)生品讀課文,在品讀中理解課文、學(xué)習(xí)閱讀的方法;在品讀中感悟情趣、放飛自己的想象;在品讀中培養(yǎng)語感、欣賞名家的語言;在品讀中積累語言、體驗閱讀名著的樂趣。教學(xué)中要注意通過引導(dǎo)質(zhì)疑、創(chuàng)設(shè)情境等來深化學(xué)生的感悟,體會作者對天窗的特殊感情。要讓學(xué)生有充分朗讀、默讀和思考時間,優(yōu)化、活用教材,加強聽說讀寫的聯(lián)系,在愉快的學(xué)習(xí)旅程中愛上閱讀,并樂于表達自己的獨特感悟。
【教學(xué)目標(biāo)】
1蓖ü朗讀、品味、想象,讀懂課文內(nèi)容,體會小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”,感悟“這小小一方的`空白是神奇的”。
2毖習(xí)本課的生字新詞,感悟?qū)W習(xí)方法,積累好詞佳句,完成課后作業(yè)。
【教學(xué)重點難點】
理解課文內(nèi)容,感悟“慰藉”,喚起共鳴,突破難懂語句的難點,體會想象的神奇。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,運用已掌握的識字方法,自學(xué)生字新詞,理解不懂的詞語,搜集有關(guān)作者茅盾的資料。
教師教學(xué)準(zhǔn)備:①制作多媒體課件。②在課前交流中,了解學(xué)情,溝通師生情感。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、揭示課題,導(dǎo)入新課
1筆ι交流對窗的了解,說說見過什么窗,它們有什么作用?
2苯檣芴齏暗畝撈匾約八的奧妙與神奇,激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
師:《天窗》是茅盾先生以自己的童年生活為題材撰寫的抒情散文。這里有對天窗的介紹與贊美,有鄉(xiāng)下孩子的生活與快樂,有想象的放飛與神奇。
二、初讀課文,整體感知
1弊遠(yuǎn)量撾、金q鏨字新詞。
2狽蠢∽匝Ы峁。
。1)檢查生字新詞。
慰藉蝙蝠惡霸宇宙猛厲掃蕩掠過闊達
。2)理解詞語。
慰藉、神奇、闊達、宇宙、奇幻、猛厲、掃蕩
。3)指名讀課文。
。4)說說課文主要寫什么。
3幣導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,師生共同梳理問題。
4痹俁量撾睦砬邐惱侶雎紜
第一段:(1—3自然段)天窗的來歷。
第二段:(4—7自然段)天窗是孩子們唯一的慰藉。
第三段:(8—9自然段)小小的天窗是神奇的。
三、學(xué)習(xí)第一段
1蹦讀并說說這三個自然段主要講了什么?
2鼻胩釕蝦鮮實牧看省
一()天窗。
3斃∽樘致郟“方”與你們填的其他量詞哪個更合適,為什么?
4卑煙齏壩脛?wù)E煌的特點概括地批注在書上。
5庇懈星櫚乩識痢
四、布置作業(yè)
1背寫字詞。
2崩識量撾模把課文讀流利。
第二課時
。ìF(xiàn)場展示)
一、復(fù)習(xí)引入,質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)
1被毓松轄誑窩習(xí)內(nèi)容。
2被匾瀋轄誑蔚拇嬉桑引導(dǎo)學(xué)生帶著問題與思考走進閱讀中。
二、品讀課文,解決問題
。ㄒ唬┦崂淼诙糠值膶哟,揭示品讀的方法。
1變覽課文4—7自然段,了解本段主要內(nèi)容。
2幣導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“小小的天窗是唯一的慰藉”,歸納“抓住關(guān)鍵語句進行閱讀”的方法。
3苯淌σ導(dǎo)運用“品讀”的方法,來閱讀內(nèi)涵豐富、深刻的文章。
。ǘ┲笇(dǎo)學(xué)生用品讀的方法學(xué)習(xí)課文4、5自然段。
1逼范戀4自然段。
。1)指導(dǎo)學(xué)生品讀本段,將品出的情感進行批注。
。2)指導(dǎo)朗讀本段,重點指導(dǎo)學(xué)生讀出從高興到難過的情感變化。
。3)通過聯(lián)系上下文,讓學(xué)生理解“這時候,小小的天窗是唯一的慰藉”。體會作者語言的精準(zhǔn)與簡練。
2逼范戀5自然段。
(1)默讀本段,了解大意。
。2)引導(dǎo)繼續(xù)品讀。
學(xué)生用不同的符號劃出作者看到和想到的景物,并思考它們之間有什么不同,將品讀的結(jié)果批注下來。
。3)匯報交流,相機指導(dǎo)。在朗讀中融入感情,心靈得到陶冶。
、倮斫庑略~“卜落卜落”。
聯(lián)系生活實際引導(dǎo)學(xué)生理解窗外的雨和作者透過天窗感受到的雨是截然不同的,順勢引導(dǎo),讀出細(xì)小、輕微、歡快的滋味。
、谟懈星榈乩首x、指導(dǎo)運用朗讀的技巧,提高表達的能力。
指導(dǎo)“這雨、這風(fēng)、這雷、這電……”的朗讀。
、蹘熒〗Y(jié),體會“慰藉”一詞的含義。
3繃系這兩段的學(xué)習(xí),歸納利用過渡句閱讀的方法。討論為什么說天窗是神奇的。
。ㄈ┮龑(dǎo)學(xué)生運用品讀的方法,自學(xué)第6、7自然段。
1毖生自學(xué)6、7自然段,重點品讀:什么情況下得到慰藉?怎樣慰藉?
2毖生匯報。
。1)品讀匯報中,重點說說“這時候”指的什么時候。
(2)通過對讀,體會看到和想到的事物有什么不同。相機解決課初質(zhì)疑的從“無”中看出“有”、從“虛”中看出“實”究竟是什么意思,從而感受到天窗是神奇的。
。ㄋ模┞(lián)系上下文,突破難點,解決為什么說天窗是“神奇”的。
1崩斫獾詘、九段
(1)引導(dǎo)學(xué)生把長句子讀成短句子,學(xué)會抓住關(guān)鍵詞語把握主要信息的方法。
(2)通過變換句式的語言訓(xùn)練,體會雙重否定句式的強調(diào)作用,從而感受作者語言的精妙。
2繃系4—7段和第8段的學(xué)習(xí),感悟、品味并解決:為什么說天窗是“神奇”的?
。ㄎ澹┘せ钕胂,練習(xí)表達。
1斃椿傲廢啊
我會從那小玻璃上面(),想象到這也許是(),也許是(),也許是()……
從天窗上還能看到什么,會想到什么?
2被惚ǎ教師引導(dǎo)學(xué)生運用書上第8、9自然段的句子進行評價。
3苯岷仙活實際,讀寫結(jié)合,借助表達訓(xùn)練,解決最初質(zhì)疑的問題。
三、總結(jié)歸納,升華情感
1彼鄧刀“天窗”的認(rèn)識,感悟天窗的意義。
2迸淅擲識煉“天窗”感悟的句子,升華情感。
3苯淌ψ芙崽富埃勾勒板書。
四、拓展閱讀、完成筆記
1笨燉炙鴨閱讀:搜集茅盾及有關(guān)“茅盾文學(xué)獎”的作品,感興趣的同學(xué)可以選讀其中的一部作品。
【《天窗》教案】相關(guān)文章:
天窗的教案11-29
《天窗》的教案03-06
《天窗》教案03-15
天窗語文教案02-24
《天窗》教案(精選14篇)07-26
實用的《天窗》教案四篇01-30
《天窗》教案模板九篇01-21
有關(guān)《天窗》教案四篇01-21
《天窗》教案范文五篇01-21
《天窗》教案范文六篇02-03