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精選《火燒云》教案3篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,總不可避免地需要編寫教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編精心整理的《火燒云》教案3篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《火燒云》教案 篇1
教材簡(jiǎn)析:
《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的寫景的。描寫的是晚飯過(guò)后,火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中,顏色和形狀的變化,全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,且節(jié)節(jié)有“變”,使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。
課文第一節(jié)寫了六個(gè)變。大白狗、紅公雞、黑母雞、兩頭小白豬用了明“變”,而喂豬老頭兒的胡子是金胡子,用了暗“變”,寫出了日落時(shí)分火燒云的動(dòng)態(tài)之美。
接下來(lái)寫火燒云的顏色之“變”:隨之寫火燒云形狀之“變”。不僅描寫了千變?nèi)f化的天空與火燒云,同時(shí)把作者豐富的內(nèi)心世界一覽無(wú)余淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái),藝術(shù)感染力極強(qiáng)。
這不難看出作者面對(duì)眼前的景物時(shí)傾注的滿腔激情。在瞬息萬(wàn)變的火燒云中能用眼睛捕捉到這一切,僅僅憑認(rèn)真細(xì)致的觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要伴隨著豐富的聯(lián)想。而富有詩(shī)情畫意的聯(lián)想必然出于一顆敏感善思的心靈。
設(shè)計(jì)理念:
這篇課文主要突出了火燒云顏色極多、形狀豐富、變化極快的特點(diǎn).我們對(duì)一篇課文的教學(xué),不可能面面俱到,選取的點(diǎn)最好是人文精神和語(yǔ)言因素結(jié)合的非常緊密的語(yǔ)言材料,豐富學(xué)生的語(yǔ)匯。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)火燒云形狀變化,學(xué)生可以通過(guò)作者那具體形象的描繪,充分感受到它形狀變化之豐富,速度之快,從而感受到火燒云這一自然現(xiàn)象的奇妙與偉大。這正突顯出課文所要表現(xiàn)的人文精神!此外,這一部分的教學(xué)可以極大的豐富學(xué)生的想象力。首先,孩子們通過(guò)多種形式的讀書,在腦海了各自描繪著豐富多彩的畫面;其次,他們彈離文本,將自己的思維放飛出來(lái),隨意的想象著書中沒(méi)有的奇特景象。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解火燒云顏色變化快的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)火燒云開關(guān)變化的特點(diǎn),仿寫一段話。
3、感情朗讀,感受火燒云的景色美,初步培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)情趣、引入新課。
1、揭示課題,請(qǐng)一位來(lái)告訴大家今天學(xué)習(xí)什么課文?
。ɑ馃疲
2、從大家微笑的神情,可以看出大家非常感謝你,因?yàn)槟銕椭舜蠹摇?/p>
請(qǐng)看老師寫課題。(用彩色筆寫課題。)請(qǐng)說(shuō)說(shuō)老師為什么用彩色粉筆寫課題?
。ɑ馃剖呛苊赖,是五彩繽紛的。)
3、請(qǐng)美美地把課題讀一遍。
二、整體感知,理清思路
1、什么叫“火燒云”?請(qǐng)看屏幕。
出示一:火燒云圖片。
師:火燒云有哪幾個(gè)名字?老師告訴你他有好多個(gè)名字。(老師讀名字,學(xué)生數(shù),云霞、彩霞、朝霞、晚霞、紅霞、霞光、紅云、火燒天。共八個(gè)。)這位大自然的寵兒,人們是多么愛(ài)憐他呀!祖國(guó)的語(yǔ)言文字又是何等豐富呀!
2、其實(shí)課文中有一句話告訴我們什么是火燒云,用掃讀的方式從課文中找出一句話來(lái)回答。(“天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火!边@就是火燒云。)
出示二:天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火。
3、請(qǐng)注意這個(gè)“燒”字,我的名字叫石教紅,對(duì)“紅”字情有獨(dú)鐘,我覺(jué)得用“紅”字也不錯(cuò),但讀來(lái)讀去,還是覺(jué)得用“燒”字好,到底好在那里,你們知道嗎?
。ㄒ槐苊庵貜(fù)、二點(diǎn)了題、三前后照應(yīng)、四給人種變化的感覺(jué)。)把我們感受到的讀出來(lái),什么是感情朗讀,就是把感受到的,理解到的讀進(jìn)去讀出來(lái)。
祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是太美妙了!一個(gè) 普通的“燒”字用在這里居然有這么多講究,這就叫推敲琢磨,許多大作家寫非常講究推敲琢磨。有這么一句話:
出示三:“吟安一個(gè)字,捻斷數(shù)莖須!
就是說(shuō)為了用好一個(gè)字反復(fù)推敲琢磨把胡須捻斷了很多根。
3、那么這篇課文是按照什么順序?qū)懟馃频牡模?/p>
。ㄊ前凑铡盎馃粕蟻(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。) (板書:上來(lái)了、變化著、下去了)
三、感悟語(yǔ)言,積累運(yùn)用
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”
1、作者重點(diǎn)寫了什么?從哪兩個(gè)方面描寫火燒云的變化?
。ò鍟侯伾⑿螤睿
2、請(qǐng)一位同學(xué)讀第三自然段,火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)?
。ò鍟憾、快)你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?(極多、七個(gè)表示顏色的詞語(yǔ):紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫,“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見也沒(méi)見過(guò)的顏色”;四個(gè)“一會(huì)兒”)
我們把火燒云顏色變化的又多又快的特點(diǎn)讀出來(lái),讓人感到五彩斑斕、瞬息萬(wàn)變。(先用“一會(huì)兒”引讀,再點(diǎn)名讀。)
作者說(shuō)說(shuō)了七種顏色,僅僅是這七種嗎?從哪兒可以看出來(lái)?有些說(shuō)也說(shuō)不出、見也沒(méi)見過(guò)的顏色,我們能不能說(shuō)出來(lái)?作者用“葡萄灰、梨黃、茄子紫”來(lái)寫火燒云的顏色,前面是一種植物,后面是一種顏色,咱們廣東是植物的王國(guó)、水果的王國(guó),我想你們能用這種形式說(shuō)出許多種顏色
(蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠、檸檬黃、冬瓜綠、棗紅、香蕉黃、草綠。)
3、火燒云的顏色這么多,能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢? (五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色、色彩繽紛。)
請(qǐng)一位同學(xué)上黑板寫上一個(gè)剛才說(shuō)的詞,愿意寫哪個(gè)選擇權(quán)在你手上。讀4、讀這段話,比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情?
(二)學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”
1、現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)寫火燒云變化的段落,哪幾個(gè)自然段?(4至6自然段)共寫了哪幾種形狀?
(馬、狗、獅子。)
2、寫什么的段落最具體形象?(馬)
3、作者是怎樣寫具體形象的?比較下面兩句話就知道了。
出示四:
1、馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的。
2、馬是跪著的。
。ǖ诙湓捴猩倭恕跋竦热蓑T上它的背,它才站起來(lái)似的”。)
再讀讀這兩句話,想一想書上為什么用第一句?(自由讀)
。〞线x用第一句是因?yàn)樗芫唧w,把馬跪在那兒想干什么寫了出來(lái)。第二就像一杯白開水,沒(méi)有意思。)
第一句中哪是看到的`,哪是想到的?
(“馬是跪著的”是看到的,“像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的”是想到的。)
小結(jié):很好,作者把看到的和想到的融合在一起寫,這是寫景很重要的特點(diǎn)。
3、每種形狀是按什么順序?qū)懙哪?我?lái)提問(wèn)題,你們用書上的句子來(lái)回答,咱們一起讀書。
師:一會(huì)兒,天空中出現(xiàn)了什么?(板書:出現(xiàn))
生:(接讀)一會(huì)兒,天空中出現(xiàn)一匹馬,
師:(插問(wèn))它是什么樣子的?(板書:樣子)
生:(接讀)馬頭向南,……它才站起來(lái)似的。
師:(插問(wèn))它是怎樣變化的?——(板書:變化)
生:(接讀)過(guò)了兩三秒鐘,……尾巴可不見了。
師:(插問(wèn))消失了嗎?—— (板書:消失)
生:(接讀)看的人……變模糊了。
(寫狗和獅子的兩個(gè)自然段,教師也這樣引讀。)
師:作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的?
生:按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序來(lái)寫的。
出示五:出現(xiàn)——樣子——變化——消失
小結(jié):說(shuō)得對(duì)。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的,并融入了自己的想象,突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)。
4、火燒云形狀變化這么多,用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)概括出火燒云形狀變化多。
。ㄗ兓喽恕⒆兓媚獪y(cè)、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變。)
真好!請(qǐng)一位同學(xué)上黑板寫上一個(gè)剛才說(shuō)的詞,愿意寫哪個(gè)選擇權(quán)在你手上。
5、 天空里又像這個(gè),又像那個(gè),你說(shuō)它像什么就像什么,老師拍了一組火燒云的照片想看嗎?
出示六:火燒云形狀變化的照片。(配輕音樂(lè))緩慢展示照片
6、火燒云是千姿百態(tài)的,照片僅僅是冰山的一角,想象一下,它們還會(huì)像些什么呢?一位著名的畫家說(shuō)過(guò),畫人最難,因?yàn)槿舜蠹乙娺^(guò),有一點(diǎn)不象別人會(huì)挑你的毛病,畫鬼最容易,因?yàn)楣碚l(shuí)也沒(méi)見過(guò),所以想象是最容易的。
把你想象的火燒云的形狀按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸恍∫欢卧,一?huì)兒我們集體交流。
7、交流。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“火燒云下去了”
1、火燒云美嗎?可是偏偏不等待那些愛(ài)好它的孩子。一會(huì)兒工夫,火燒云下去了。
2、請(qǐng)帶著一種留戀、惋惜齊讀最后一段。
四、作業(yè)
想像火燒云兩三種形狀,按照“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸粌啥卧挕?/p>
《火燒云》教案 篇2
一、教材分析
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上學(xué)期第二單元第7課《火燒云》。
本課屬于本單元的精讀課文,是一篇文質(zhì)兼美的散文。行文優(yōu)美,意境浪漫。在結(jié)構(gòu)上,形散而神不散,從火燒云的彌漫天際到意猶未盡之散始終貫穿一條主線。本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的一篇佳作,因?yàn)槲恼伦x—讓學(xué)生朗朗上口;想-天馬行空;詞-精美準(zhǔn)確;寫-各有所悟。
教學(xué)重點(diǎn):了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。
教學(xué)難點(diǎn):有感情地朗讀課文,體會(huì)和想象作者所描繪的多彩畫面,感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
通過(guò)讀文能夠掌握課文的主要內(nèi)容,了解課文的寫作順序,了解作者的心情; 2、過(guò)程與方法目標(biāo)
讀文感悟,了解火燒云的變化及其特點(diǎn); 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
讓學(xué)生感受生活之美,自然之美。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
感情基礎(chǔ):天空是孩子們給予想象的廣闊天宇,充滿了對(duì)自然的渴望; 生活基礎(chǔ):天空云朵的變化是孩子們所見過(guò)的;
挖掘潛能:城市的孩子視線被高樓大廈遮擋,視野被電視機(jī)所霸占,我愿意讓我的學(xué)生能夠抬頭欣賞天空。希望他們見風(fēng)寫風(fēng),見雨寫雨。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字:書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對(duì)以上教學(xué)思想,結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),在本課的教學(xué)中,我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式,采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。
五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)
六、教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)激情,引入新課
師:夕陽(yáng)、明月、火燒云??是美麗的。曾經(jīng)有多少位作家、詩(shī)人用最美的語(yǔ)言描繪過(guò)它們;馃七@一景象使多少人陶醉過(guò)。讓我們一起去看看吧。(播放課件1)
現(xiàn)代女作家蕭紅用最生動(dòng)、最優(yōu)美的語(yǔ)言,描繪了夕陽(yáng)西下,火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《火燒云》。(板書:火燒云) 意圖:創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、整體感知,梳理結(jié)構(gòu)
師:什么叫“火燒云”?打開課本,用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文,可以是大聲朗讀,可以是輕聲速讀,可以是默讀課文,從課文中找出一句話來(lái)回答。(學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式進(jìn)行讀書。)師:什么叫“火燒云”呢?從課文中找出一句話來(lái)回答。生:“天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火。”這就是火燒云。(課件2出示句子)
師:你讀書很認(rèn)真,找得很準(zhǔn)確。這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好,讀讀這句話,看看誰(shuí)能把它找出來(lái)?(學(xué)生讀)
生:我認(rèn)為“燒”這個(gè)動(dòng)詞用得好。
師:誰(shuí)來(lái)談一談為什么“燒”字用得好呢?
生:我體會(huì)到火燒云上來(lái)了,就像是天空中著了一場(chǎng)大火。
生:著火的時(shí)候,火勢(shì)特別大,特別猛。我從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來(lái)時(shí)一定很快、很有氣勢(shì)。生:我還感受到了火燒云上來(lái)時(shí),像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞,天空中完全是紅顏色的,美麗極了。
師:你們真會(huì)思考!你瞧,祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是太美妙了!一個(gè) “燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色,像火一樣紅;又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì),給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。師:那么這篇課文是按照什么順序記敘的?
生:是按照“火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。(板書:火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了)
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生讀課文,了解什么是火燒云,體會(huì)“燒”字的妙用,理清文章脈絡(luò)。
。ㄈ┳x中感悟,積累運(yùn)用
1、學(xué)習(xí)“火燒云上來(lái)了”
師:課文里講的火燒云是什么時(shí)候的?自己讀第一自然段,邊讀邊思考。(學(xué)生讀)
師:課文里講的火燒云是什么時(shí)候的?
生:是傍晚時(shí)候的。
師:再讀第一自然段,想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時(shí)候的火燒云?(學(xué)生自由讀)
生:是夏季傍晚時(shí)候的.火燒云。
師:你是從哪些地方體會(huì)到的?
生:我從“晚飯過(guò)后”體會(huì)到這是傍晚時(shí)的火燒云,從“旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人”體會(huì)到這是夏季的火燒云。師:你真會(huì)讀書!
。ㄕn件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。)
師:夏季傍晚的火燒云景象,給你留下了怎樣的感受?生:夏季傍晚的火燒云,簡(jiǎn)直是太美啦!
生:火燒云真?zhèn)ゴ,把大地打扮得這么漂亮。
生:火燒云就像一位神奇的畫師,把整個(gè)天空涂抹得五彩繽紛。
師:霞光照到大地上,使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化,從側(cè)面渲染了火燒云的“紅”。霞光這么美,火燒云就更美了。
師:我們可以帶著怎樣的語(yǔ)氣去讀呢?
生:驚喜的語(yǔ)氣。
師:可以。
生:帶著贊美的語(yǔ)氣讀。
師:好!帶著感情自己讀讀這段話。(學(xué)生自由朗讀第一自然段) 師:我們一起讀,邊讀邊感受霞光的美。(學(xué)生有感情地齊讀)
。病W(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”
師:作者從哪兩個(gè)方面描寫火燒云的變化?自己讀三~六自然段,邊讀邊思考。(學(xué)生自由朗讀)
生:寫了火燒云的顏色,還寫了它的形狀。(板書:顏色、形狀)
師:火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)?生:火燒云顏色變化特別快。(板書:快)師:你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?
生:我從“一會(huì)兒”這個(gè)詞體會(huì)到的。
師:火燒云的顏色變化不僅快,而且還很——生:(齊答)多。(板書:多)師:都有哪些顏色?
生:半紫半黃、半灰半百合色,還有紅通通、金燦燦、生:葡萄灰、梨黃、茄子紫
師:“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色,能不能分別用“像一樣的 _____色!边@句話描述一下?生:“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。
生:“梨黃”,像梨一樣的黃色。生:“茄子紫”,像茄子一樣的紫色。
師:天空中還有哪些顏色?
生:還有些說(shuō)也說(shuō)不出、見也沒(méi)見過(guò)的顏色。
師:你們看,這些顏色多漂亮。。ㄕn件展示火燒云顏色變化的錄像。)
師:那么我們?cè)囍f(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見也沒(méi)見過(guò)的顏色,用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)。生:蘋果綠。
生:桃紅。生:玫瑰紫。生:石榴紅。生:杏黃。生:秋葉黃。
師:說(shuō)的真好。生:黃瓜綠。
生:草莓紅。生:橘黃。生:橄欖綠。
生:檸檬黃。生:西瓜綠。
生:我覺(jué)得這個(gè)詞語(yǔ)不好。因?yàn)槲鞴系钠び械牡胤绞巧罹G色,有的地方是淺綠紋,一個(gè)詞語(yǔ)它不能代表兩種顏色呀。
師:說(shuō)的有道理。那你能不能說(shuō)一個(gè)更好的?生:冬瓜綠。
師:真好。ㄟ有同學(xué)舉手)你接著說(shuō)。生:棗紅。
生:香蕉黃。生:草綠。
師:天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美的呀!能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢?
生:五顏六色。師:概括得好!生:五彩繽紛。
生:絢麗多彩。生:色彩斑斕。生:五光十色。
師:真會(huì)用詞。讀讀這段話,比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情?(學(xué)生自由朗讀第三自然段)(指名兩位同學(xué)有感情地朗讀)
師:感情很充沛。憑借段落結(jié)構(gòu),自己試著背一背。(課件出示第三自然段的段落結(jié)構(gòu)。)(學(xué)生自由背)
師:誰(shuí)愿意帶著感情給大家背一背?(全班同學(xué)舉手)既然這么多的同學(xué)都愿意背,那么我們一起背誦這一段話。(學(xué)生有感情地齊背第三自然段)3、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”
師:讀讀四~六自然段,思考:火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)?(自由讀)生:火燒云的形狀變化很多。師:火燒云的形狀像什么?生:像馬、狗、獅子。
師:形狀變化除了多以外,還有什么特點(diǎn)?生:特別快。
師:從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?生:從“一會(huì)兒”、“忽然”體會(huì)到的。生:還有“過(guò)了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)眼”、“接著”師:說(shuō)的很好。還有補(bǔ)充嗎?生:還有“正在”這個(gè)詞語(yǔ)。
師:補(bǔ)充的很準(zhǔn)確。 你們知道嗎?作者在描寫馬的樣子時(shí),描繪得真是精彩,一起來(lái)欣賞。(課件出示)
馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的。馬是跪著的。
師:讀一讀這兩句話,比較它們有什么不同?(學(xué)生自由讀)生:第二句話中少了“像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的”。師:再讀讀這兩句話,想一想書上為什么選用第一句?(自由讀)
生:因?yàn)榈谝痪渥髡甙疡R寫得非常溫順,可愛(ài),懇請(qǐng)主人騎上它的背,它才高興似的。
生:我覺(jué)得書上選用第一句是因?yàn)樗芫唧w,把馬跪在那想干什么寫了出來(lái)。第二就像一杯白開水,沒(méi)有意思。
師:同學(xué)們很會(huì)思考,說(shuō)的很精彩。第一句中哪是看到的,哪是想到的?
生:“馬是跪著的”是看到的,“像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的”是想到的。
師:很好,作者把看到的和想到的融合在一起寫,不僅使文章的生動(dòng)、具體,還突出了火燒云的變化美。再來(lái)讀四~六自然段,邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。(自由讀)
師:老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個(gè)自然段。我們先讀第四自然段,怎樣讀呢?我來(lái)提問(wèn)題,你們用書上的句子來(lái)回答,咱們一起讀書。
師:一會(huì)兒,天空中出現(xiàn)了什么?——(板書:出現(xiàn))
生:(接讀)一會(huì)兒,天空中出現(xiàn)一匹馬,師:(插問(wèn))它是什么樣子的?——(板書:樣子)生:(接讀)馬頭向南,……它才站起來(lái)似的。師:(插問(wèn))它是怎樣變化的?——(板書:變化)
生:(接讀)過(guò)了兩三秒鐘,……尾巴可不見了。師:(插問(wèn))消失了嗎?—— (板書:消失)
生:(接讀)看的人……變模糊了。
。▽懝泛酮{子的兩個(gè)自然段,教師也這樣引讀。)師:(手指板書)作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的?生:按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序來(lái)寫的。
師:說(shuō)的對(duì)。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的,并融入了自己的想象,突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn),這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)!
師:學(xué)習(xí)到這,老師有個(gè)突發(fā)的靈感,電腦里有火燒云形狀變化的錄像,想請(qǐng)大家給錄像配音,有興趣嗎?(生齊答:有)配音不是件容易的事,首先要記住火燒云形狀變化的內(nèi)容,再根據(jù)畫面充滿激情地講解。我們先試著一起背誦一下四~六自然段,好嗎?(課件出示四~六自然段的段落結(jié)構(gòu))(學(xué)生有感情齊背)
師:誰(shuí)愿意當(dāng)配音演員?(學(xué)生興趣濃厚,紛紛舉手)請(qǐng)三位同學(xué)分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。
。ㄕn件播放錄像,并配上悠揚(yáng)的樂(lè)曲)(教師指名三位同學(xué)為錄像配音)師:太精彩了。ń處煄ь^鼓掌)下面我們一起為錄像配音,好嗎?(學(xué)生興趣高漲,齊聲答:好)(學(xué)生充滿激情地給錄像配音)
師:真不錯(cuò)!說(shuō)不定10年后,我們班還真能出一位著名配音演員呢。師:火燒云形狀變化這么多,用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)概括出火燒云形狀變化多。生:變化多端。
生:變化莫測(cè)。生:千變?nèi)f化。生:絢麗多姿。
生:千姿百態(tài)。生:瞬息萬(wàn)變。
師:真好!老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭,我請(qǐng)同學(xué)一起來(lái)欣賞。(課件展示一組火燒云變化的圖片)
師:想象一下,它們像些什么呢?想象它的形狀,并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學(xué)互相說(shuō)一段話,一會(huì)兒我們集體交流。(同桌同學(xué)一起練習(xí)說(shuō)話)
師:我們一起來(lái)交流,誰(shuí)愿意先發(fā)言?生:(學(xué)生手指屏幕)一會(huì)兒,天空中出現(xiàn)了一座座山峰,高低不平,連綿起伏,猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀?梢徽Q鄣墓し颍碗x我們遠(yuǎn)去了,而且越去越遠(yuǎn)。(學(xué)生鼓掌)
生:(學(xué)生手指屏幕)這時(shí)又跑來(lái)了一只大花貓,貓的身上全是彩色的斑點(diǎn)。我還給它起了個(gè)好聽的名——點(diǎn)點(diǎn)。它趴在空中,好像在撒嬌,想讓人抱一抱它。(學(xué)生沉思)
師:當(dāng)它看見那邊出現(xiàn)了一只小老鼠,猛地跑了過(guò)去,貓和小老鼠都看不清了。(學(xué)生:大笑)(還有學(xué)生舉手)你接著說(shuō)。
《火燒云》教案 篇3
《火燒云》是一篇寫景的文章,描繪了晚飯過(guò)后火燒云從上來(lái)到下去過(guò)程中,顏色和形狀的變化,可從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)部分來(lái)說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《火燒云》一課是訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真觀察,注意積累的好課例。本課訓(xùn)練重點(diǎn)確定為:
1.通過(guò)理解課文內(nèi)容,感受晚霞的美麗景色,激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)想象能力。(基本技能目標(biāo))
2.學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀變化進(jìn)行觀察的方法。(能力目標(biāo))
3.有感情地朗讀課文。(語(yǔ)感目標(biāo))
教具準(zhǔn)備:實(shí)物投影儀、投影片、彩筆、教學(xué)錄像帶。
二、說(shuō)教法
一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個(gè)字:書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對(duì)以上教學(xué)思想,這節(jié)課,主要選用“自學(xué)探究”式教學(xué)方法,采用電教、討論、展開想象等多種教學(xué)手段,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。
三、說(shuō)學(xué)法
向?qū)W生傳授“學(xué)法”。讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”是教學(xué)這節(jié)課的真正目的、根據(jù)教材和學(xué)生認(rèn)知水平,主要向?qū)W生讀滲透自學(xué)的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,不僅讓學(xué)生學(xué)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。
四、說(shuō)教學(xué)程序
研究了教材,確定了教法和學(xué)法,可將本節(jié)課劃分成5個(gè)環(huán)節(jié):
1.導(dǎo)入新課
在早晨或傍晚,我們經(jīng)常會(huì)看到天空中現(xiàn)一些美麗的云霞,誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言給大家描述一下?(這個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生展開豐富的想象和自由發(fā)散思維,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)學(xué)生發(fā)言后,小結(jié):看來(lái)同學(xué)們觀察得很仔細(xì),這些美麗的云霞叫火燒云。(板書:火燒云)今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第10課《火燒云》(板書:10)看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前的。
2.檢查預(yù)習(xí)
3.自學(xué)討論
這部分可分三個(gè)環(huán)節(jié):(1)提供自學(xué)材料,(2)個(gè)人自學(xué),(3)小組討論。
根據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn),難點(diǎn)及學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題,投影出示自學(xué)材料:
1.火燒云的最主要的特點(diǎn)是什么?作者是從哪幾方面來(lái)寫這一特點(diǎn)的'?
2.火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)?你從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的?請(qǐng)標(biāo)出來(lái)。
3.作者是怎樣觀察火燒云的?你從中受到怎樣的啟示?
4.交流點(diǎn)撥
這部分又分兩個(gè)環(huán)節(jié):交流點(diǎn)撥、質(zhì)疑解難。交流是檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)成果的過(guò)程。在交流中,當(dāng)學(xué)生意見出現(xiàn)分歧和偏差時(shí),教師要適時(shí)點(diǎn)撥。
根據(jù)學(xué)生的回答:火燒云最主要的特點(diǎn)是“變”,作者從(顏色)和(形狀)兩方面來(lái)寫,板書:
顏色
。咀
形狀
第3題算是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)火燒云顏色變化這部分時(shí),大部分學(xué)生能夠從“紅通通的、金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會(huì)出火燒云顏色變化多的特點(diǎn),但不一定能從“還有些說(shuō)也說(shuō)不出,見也沒(méi)見過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云這一特點(diǎn)。刪掉這個(gè)句子,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比的方法體會(huì)出這句話也能說(shuō)明變化多的特點(diǎn),但不一定能找出顏色變化“快”的特點(diǎn),出示對(duì)比句子:
這地方的火燒云變化極多,一會(huì)紅通通的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃……
這地方的火燒云變化極多,紅通通的、金燦燦的半紫半黃……
讓學(xué)生從“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”中體會(huì)變化“快”這一特點(diǎn)。
5.總結(jié)評(píng)價(jià)
我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),這節(jié)課你有什么收獲?(學(xué)生可以從學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和觀察方法兩方面來(lái)談)
你認(rèn)為這節(jié)課你學(xué)得怎么樣?
根據(jù)學(xué)生的回答做總結(jié)和綜合性評(píng)價(jià)。
總結(jié)評(píng)價(jià)后布置作業(yè):按描寫火燒云的方法,展開想象,以《云》為題寫一個(gè)片斷。
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