項脊軒志教案

時間：2022-01-17 03:08:49 教案我要投稿

【必備】項脊軒志教案四篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【帪榇蠹艺淼捻椉管幹窘贪�4篇，希望能夠幫助到大家。

【必備】項脊軒志教案四篇

項脊軒志教案篇1

　　教學(xué)目的：

　　1 學(xué)習(xí)常用實詞和虛詞顧稍置去歸等的用法。

　　2 學(xué)習(xí)文言文中詞類現(xiàn)象（名詞作狀語）的一般規(guī)律。

　　3 理解本文作者的思想感情，體會作者對親人的思念之情以及對家庭變遷的感慨。

　　4 分析歸有光散文的一般特點。

　　教學(xué)重點：理解作者的思想感情

　　教學(xué)難點：歸有光散文的.特點

　　教學(xué)課時：3課時

　　教學(xué)方法：文言文教學(xué)三讀法

　　第一課時

　　目標(biāo)：解題，介紹作者，認讀課文，講解第一段。

　　教學(xué)過程：

　　一.教學(xué)導(dǎo)入：

　　本課是一篇抒情性很強的散文佳作。作者在寫景敘事中，把喜和悲的感情抒發(fā)得委婉動人，感人至深。

　　二.介紹作者：

　　歸有光（1507~1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經(jīng)（《詩經(jīng)》《尚書》《周易》《禮記》《春秋》）和三史（《史記》《漢書》《后漢書》，加《三國志》稱四史），但考試不利，35歲才中舉，后8次考進士落第，于是遷居到嘉定（今上海市）安亭江上，講學(xué)20余年，學(xué)生頗多，稱之為震川先生。他直到60歲才中進士當(dāng)縣令。由于為官正直，不與上級官吏和地方豪紳同流合污，3年后明升實降為順德通判，專管馬政，頗受委屈。后由大學(xué)士高拱保薦為南京太仆寺丞，留掌內(nèi)閣制敕房，修《世宗實錄》，上任一年后，病故。在文學(xué)上，因作者仕途多舛，但他博覽群書，在散文創(chuàng)作上造詣很深，是明代杰出散文家。他的散文源出《史記》，取法于唐宋八大家，風(fēng)格樸實，感情真摯，一反當(dāng)時文必秦漢的理論和只求貌似的形式主義風(fēng)尚。歸有光與王填中、唐順之、茅坤并稱為唐宋派。他的散文樸素簡潔，自然真摯，以神味見長，尤善以家庭瑣事寄托真情。《項脊軒》《先妣事略》《寒花葬志》為代表，他的作品對清代桐城派散文影響很大，本單元的《登泰山記》（姚鼐）與本文有很多相似之處。

　　三.解題：項脊，地名，是作者九世祖歸道隆所居之處；軒，小屋，作者將自己的書齋題為項脊軒含有懷宗追遠之意；志，記也，古代記敘事物，抒發(fā)感情的一種文體。

　　四.聽錄音，正音正句讀：

　　1.下列注音正確的一項是：

　　A 滲漉（shenlu）欄楯（shun）兀（wu）坐修葺（qi）

　　B 斑駁（bo）異爨（cuan）老嫗（yu）汝姊（zi）

項脊軒志教案篇2

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、學(xué)習(xí)作者善于從日�，嵤轮羞x取富有特征的生活細節(jié)來抒寫感情的技巧。

　　2、體會本文筆墨清淡而情意纏綿動人的特色。

　　[教學(xué)重點]

　　學(xué)習(xí)作者善于從日�，嵤轮羞x取富有特征的生活細節(jié)來抒寫感情的技巧。

　　[教學(xué)難點]

　　作者如何表現(xiàn)深摯的感情。

　　[媒體設(shè)計]

　　多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學(xué)目標(biāo)。

　　[課時安排]

　　二課時

　　[教學(xué)過程]

　　一、檢查導(dǎo)入

　　1：東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。

　　2：娘以指扣門扉曰：“兒寒乎？欲食乎？”

　　3：吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？

　　4：庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。

　　5：借書滿架

　　二、質(zhì)疑討論：這滿架的書真是借來的嗎？

　　明確不可能。

　　歸有光出身于一個怎樣的家庭中？

　　明確官宦家庭，書香門第。

　　這能否從文中找出？

　　明確吾家讀書久不效

　　此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝

　　明確積書滿架—————據(jù)《四部備要》本集中作“積書”

　　三、

　　1：這樣一個大家庭，后來發(fā)生了怎樣的變故？

　　明確：分崩離析，連小軒也凡四遭火。

　　2：文中哪些語句最能渲染衰敗的景象？

　　東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。

　　這里，作者抓住了富有特征的生活細節(jié)，就將大家庭頹敗破落，混亂不堪的情狀和盤托出了。

　　板書：生活細節(jié)（投影：細節(jié)描寫），這是我們這堂課的'學(xué)習(xí)重點。

　　四、

　　1：好端端一個家庭，弄得四分五裂，面對這樣的變故，作者滿含怎樣的感情？

　　2：能否用文中的一個字概括？板書：悲

　　3：他的悲哀僅僅是由于家道中落嗎？

　　否。他又追憶起了逝去的親人――母親、祖母、妻子。

　　五、作者回憶母親、祖母、妻子，同樣也是選取日常生活中一些平淡的事，通過典型的細節(jié)和場面來表現(xiàn)他深摯的感情。

　　1：自由朗讀“家有老嫗”，┉“令人長號不自禁”

　　2：這些細節(jié)描寫，你最欣賞哪一處？

　　母親

　　a、“某所，而母立于茲�！笔紫仍斐梢环N觸景傷情的氣氛。

　　b、借老嫗之口說出“兒寒乎？欲食乎？”的關(guān)切話語，把母親在世時對孩子關(guān)心愛護、問寒問饑的神情形神畢肖地表現(xiàn)出來。

　　c、娘以指扣門扉曰

　　這一動作更使人有如聞其聲、如見其人之感。

　　d、娘不僅對子女關(guān)心備至，對老嫗也是友善對待，所以老嫗在談及母親時也是傷心不已。有這樣慈愛、善良的母親是一種福份，而如今她已早早離開人世了，作者八歲喪母，這些雖是日常生活中的小事，可對于一個年幼喪母的人來說，多么親切溫暖、值得眷念。

　　投影：“震川之述老嫗語，至瑣細，至無關(guān)緊要，然自幼失母之兒讀之，匪不流涕矣�！�

　　祖母：

　　對這位自幼喪母的孫子，祖母自然是格外關(guān)切

　　a：“大類女郎也”————嗔怪，喜悅

　　b：大母過余曰————無限關(guān)切

　　c：以手闔門————不打擾

　　d：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎？”“他日，汝當(dāng)用之”————寄以無限期望，希望他能重振門楣，光宗耀祖。

　　分析：古人云：“學(xué)而優(yōu)則仕�！睔w有光八歲能文，可說是天資聰穎，他自己當(dāng)然也希望早露頭角，而今18歲，卻依然功名未成，有負祖母殷切期望。這里，作者用平平常常的幾句話，平平常常的幾個動作，就把老祖母對孫兒的無限疼愛關(guān)心殷切期望寫得淋漓盡致，足見作者攝取生活細節(jié)功力之深。

　　投影一一朗讀3個句子，體會

　　六、

　　1：（對照投影）作者在追憶母親時，“余泣，嫗亦泣”。想起有負祖母厚望，“令人長號不自禁”，悲傷之情如洶涌潮水直瀉而出。作者在回憶亡妻時，有沒有直接表露自己的悲痛呢？

　　一一沒有

　　2：朗讀余“既為此志”這節(jié)，

　　3：提問：

　　請你們設(shè)想一下“時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書�！笔且环鯓拥膱鼍埃咳绻碾娨�，請你設(shè)想一個最佳鏡頭2手把手學(xué)寫字

　　4：提問：諸小妹為何提閣子之事？

　　自然是妻子經(jīng)常提起的緣故，她經(jīng)常提起閣子中的人。所謂“愛屋及烏”，她是愛人及閣了

　　5：這樣一位好妻子，好伴侶，現(xiàn)在離我而去了，作者的心情自然是無限悲涼，你們能否從這兩節(jié)中找出這樣的細節(jié)呢？

　　配樂朗讀

　　a：室壞不修一一吾妻死了，再無心情去修繕小軒，含蓄地寫出了內(nèi)心的憂傷

　　b：亭有枇杷樹一一作者沒有寫如何懷念她，只說妻子手植之樹已亭亭如蓋矣，不說人在思念，只說樹在生長，樹長！人亡！物是！人非！睹物傷情，這里沒有一個字言及思念，而思念之情表現(xiàn)得極為真摯動人，正如明代王錫爵所說：“無意于感人，而歡愉慘怛（“慘怛”，憂傷，痛苦�！扳颉弊xdá）之思溢于言語之外”

　　（可以提示：聯(lián)系文學(xué)作品中這樣的描寫一一如《紅樓夢》中“寶玉哭靈”）

　　6：有感情朗讀末節(jié)

　　七、課文后幾節(jié)，作者極力渲染這種悲情，可是文中第一段卻極力描寫項脊軒生活的怡然自樂，這是否會沖淡悲情？

　　否，起反襯作用

　　八、文題《項脊軒志》在文中起什么作用？

　　線索。人、事、景都與軒有關(guān)，作者的或喜或悲之情也來自于軒，清代梅曾亮言：“借一閣以寄三世之遺跡”

　　九、總結(jié)：

　　好端端一個大家庭，最終分崩離析，這是一悲，人們常說，人生有三大不幸：：少年喪母，中年喪妻，老年喪子，歸有光就占了兩大不幸，再加上功名未遂，辜負了祖母的殷切期望，接二連三的悲壓得他喘不過氣來，只能借《項脊軒志》這一篇散文來寄托對大家庭破落的感慨和對親人的懷念

　　十、這篇文章對我們寫作有何啟示？

　　不必寫驚天動地的大事，曰常生活中的平凡小事，只要你用心感受，抓住富有特征的細節(jié)，定能人出富有真情實感的好文章以“平平淡淡總是真”作結(jié)

　　板書設(shè)計

　　反襯

　�。ň埃┫岔椉管帯ㄊ隆⑷耍�

　　生活細節(jié)

項脊軒志教案篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．掌握“歸”“稍”“置”等文言實詞的意義和用法。

　　2．學(xué)習(xí)本文善于捕捉生活中典型的細節(jié)和場面，來表情達意的方法。

　　3．學(xué)習(xí)本文語言清新、凝練的特點。

　　【導(dǎo)入新課】

　　1、出示教學(xué)目的

　　2、以歸有光《寒花葬志》引入

　　新授課階段

　　一、作者簡介：

　　歸有光（1506-1571）清桐城派代表人物之一的姚鼐視其為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁。字熙甫，號項脊生，人稱震川先生，昆山（江蘇昆山）人。明代著名散文家。出生于累世不第的寒儒家庭。少年好學(xué)，一生仕途坎坷，前后歷8次會試。嘉靖21年遷居于嘉定安亭，讀書講學(xué)，遠近從學(xué)者常達數(shù)百人。60歲時中進士，初任浙江長興縣令，后被大學(xué)士高拱推薦，任南京太仆寺丞，留在北京掌內(nèi)閣制敕房，參與撰修《世宗實錄》，66歲卒于任上。

　　二、朗讀課文

　　三、譯文參考

　　項脊軒，是過去的南閣子。室內(nèi)僅一丈見方，只可容一人居住。它是一間上百年的老房子，（屋頂墻上的）泥土常漏下來，雨水也往下直灌；每次移動書桌時，看來看去沒有可安置的地方。又加上（屋門）朝北，不能直接受到陽光的照射，一過中午，（屋里）就昏暗下來。我稍微給它修補，使它不從上面漏雨、落灰。室前新開四扇窗戶，院子四周砌上矮墻，用來擋住南邊射來的陽光，日光反照，屋子里才明亮起來。

　　在庭前我又錯雜地種上蘭花、桂樹、竹子等，往日的欄桿，也就增加了新的光彩。圖書擺滿了書架，我安居在室內(nèi)，有時長嘯吟唱，有時安靜獨坐，聽到自然界各種聲響；庭前、階下異常寂靜，小鳥不時飛下來啄食，人到它面前也不離開。十五的夜晚，明月高懸，照亮半截墻壁。庭中桂樹的影子疏疏密密，微風(fēng)吹來，花影搖動，美麗可愛。

　　我在這里居住，有許多可喜的事，但也有許多可悲的事。在這以前，院子南北相通，是一個整體。等到伯父叔父們分家以后，室外設(shè)置了許多小門，隔墻到處都是。東西各家的狗相互對叫，客人得越過鄰居的廚房去吃飯，雞在廳堂內(nèi)棲宿。庭中開始用籬笆隔開，后來又用墻隔離，總共變動了兩次。

　　家里有一個老婆婆，曾經(jīng)在這閣中居住過。這位老婆婆，是我死去的祖母的仆女，在我家曾做過兩代人的乳母，母親在世時待她很好。軒的西邊和內(nèi)室相連，母親曾到軒中來過。老婆婆時常對我說：“這地方，你母親曾經(jīng)站在這兒。”老婆婆還說：“你姐姐小時候，我抱在懷中，她呱呱地哭；你母親聽見了用手指輕敲著房門說：‘孩子冷呢？還是想吃東西呢？’我在門外一一回答�！崩掀牌诺脑挍]有說完，我哭起來，老婆婆也流下了眼淚。

　　我從十五歲起就在軒中讀書。一天，祖母來看我，她說：“我的孩子，好長時間沒看到你的身影。為什么整天默默地呆在這里，真像個女孩子呀？”臨走時，她用手輕輕地掩上軒門，自言自語地說：“我家的人長期以來讀書沒有得到功名，這孩子成立，就可以等待了呀！”不一會兒，又拿了一個象笏到軒里來說：“這是我祖父太常公在宣德年間拿著去朝見皇帝用的，日后你會用到它！”回憶舊日這些事，就像昨天剛發(fā)生，真叫人忍不住放聲悲號啊！

　　項脊軒的東邊以前曾經(jīng)是廚房，人們到廚房去，必須從軒前經(jīng)過。我關(guān)著窗子在里面讀書，時間長了，能根據(jù)人們走路的腳步聲辨別是誰。項脊軒共遭過四次火災(zāi)，竟然沒有焚毀，大概是有神靈保護的緣故吧……

　　我已經(jīng)作了這篇志，過了五年，我的妻子嫁到我家來，她時常到軒中，向我問及一些歷史故事，有時伏著桌子學(xué)寫字。妻子回娘家去省親，回來轉(zhuǎn)述她的小妹妹們的話說：“聽說姐姐家里有閣子，那么什么叫閣子呢？”這以后六年，我的妻子去世，項脊軒逐漸破敗，也無心修理。此后又過了兩年，我很長時近生病臥床，閑極無聊之際，派人再次修繕南閣子。那格局和以前稍有不同。然而此后我長期羈留在外，不�；氐杰幹芯幼　�

　　庭前有一棵枇杷樹，是我妻子去世那年親手種下的，今天已高高矗立，枝葉繁盛，像傘蓋一樣了。

　　四、整體感知

　　《項軒志》是一篇借記物以敘事抒情的散文名作，為兩截文字。前半段悼念母親、祖母，補記及于發(fā)妻魏氏。正文至于“殆有神護者”，悼念母親、祖母，作于18歲；35歲左右寫補記，內(nèi)容及于發(fā)妻魏氏。文章借項脊軒的'興廢，寫與之有關(guān)的家庭瑣事和三世變遷，表達了人亡物在的感慨以及對祖母、母親和妻子的深切懷念。

　　本文有兩條線索，一條是項脊軒的遷變興廢，一條是歸有光的悲喜感情。所用素材看似碎而不相連綴，可它們都發(fā)生在項脊軒。作者借一小軒把所見所聞所感的物事、人情穿連起來，再用自己悲喜的情懷加以統(tǒng)攝，使過濾而成絕響。全文兩個部分。

　　第1部分：圍繞項脊軒的遷變，敘述或可悲喜的小軒苦讀及親情。涉及人物，祖母、母親。

　　第2部分：圍繞項脊軒的興廢，補記或可悲喜的寒門婚姻及愛情。涉及人物，妻子。

項脊軒志教案篇4

　　教學(xué)要求和目標(biāo)

　　一、學(xué)習(xí)作者善于從日常瑣事中選取富有特征生活細節(jié)抒寫感情的技巧

　　二、體會課文以清淡樸素之筆抒發(fā)真摯情感的特色。

　　三、準(zhǔn)確理解“當(dāng)、洞、勝、凡、茲、過、競、此、殆”等九個實詞在課文中的意義和用法

　　四、了解作者相關(guān)知識

　　教學(xué)重點和難點

　　一：理解作者對家道衰落的傷感，對故居親人的眷戀

　　二：把握課文“多可喜，亦多可悲”的內(nèi)涵

　　教學(xué)方法

　　誦讀法自讀法讀寫結(jié)合法

　　教具

　　投影、投影膠片、電影《媽媽再愛我一次》。

　　教學(xué)設(shè)計

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入：（播放《媽媽再愛我一次》畫面）

　　文貴情真，真摯的情感，是朱自清先生筆下的父親為自己買橘子過鐵路時艱難的攀援，是晚自修過后媽媽遞過來的那一杯熱牛奶，是遇到困難時爸爸那熱情的鼓勵，是遇到委屈時爸爸媽媽理解的那份心情，今天，我們來學(xué)習(xí)歸有光的一篇散文小品《項脊軒志》，看作者是如何通過記敘日�，嵤�，抒發(fā)對親人的真摯情感的。

　　二、解題：

　　板書課題

　　項脊軒志（居中）

　　歸有光（居左）明代散文家（居左）

　　請同學(xué)們看課文注釋①，明確：1、作者有關(guān)知識 2、課題有關(guān)知識

　　明確作者：歸有光，字熙甫，號震川，明代著名散文家，善于記敘日常生活瑣事，抒發(fā)真摯生活感受，著有《震川文集》

　　明確課題：“項脊軒“，書齋名，雙重含義，一言其小，二是紀(jì)念遠祖歸道隆（曾在項脊軒居住過）。志——古代一種文體

　　三、整體感知（出示教學(xué)目標(biāo)一、三）

　　1、結(jié)合注釋，速讀課文，完成p108，練習(xí)一的1、2、3題

　　明確：貫穿全文的感情線索是什么？

　　體現(xiàn)這種情感的關(guān)鍵句子是哪一句？（投影）

　　2、正音正字（投影）

　　欄楯（shǔn）修葺（qì）棲息（qī）扃牖（jiōng）

　　先妣（bǐ）老嫗（yù）闔門（hé）象笏（hù）

　　滲漉（shòn）冥然（míng）異爨（cuàn）長號（háo）

　　偃仰嘯歌（yǎn xiào）萬籟有聲（lài）

　　呱呱而泣（gū）婢女（bì）

　　教師指導(dǎo)學(xué)生集體朗讀生字詞，并一一在課文中標(biāo)出。

　　3、明確貫穿全文的感情：亦“喜”亦“悲”。體現(xiàn)這種情感的關(guān)鍵句子是哪一句：然余居于此，多可喜，亦多可悲（板書）

　　四、研習(xí)課文重點段落，明確重點字詞，體會“多可喜，亦多可悲”的感情。

　　1、提學(xué)生朗讀第一部分，思考？

　　① 項脊軒原貌如何？②作者在項脊軒中感受到哪些喜悅？

　　明確問題①：

　　項脊軒，原為小閣子，可概括為小、舊、漏、暗。對這樣的書齋，作者傾注了眷戀之情。經(jīng)維修改造，不漏、不暗，成了作者讀書休息的好地方。

　　明確以下字詞：（投影）

　　方丈 —— 一丈見方

　　當(dāng) —— 擋

　　垣墻——名詞作動詞，砌上垣墻

　　洞 —— 明亮（洞若觀火）

　　勝 —— 美

　　顧視——回頭看

　　明確問題②：

　　作者在這里得到的是讀書樂（板書），感受到的是環(huán)境美（板書）。小小書齋，給作者帶來無限樂趣，借書滿架，可見作者是好學(xué)之人，作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經(jīng)三史，用五種顏色筆圈點《史記》。作者在項脊軒中冥然兀坐，靜靜地思考，“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”，希望在學(xué)業(yè)上有新的收獲。啟發(fā)學(xué)生進一步思考，作者所記敘的讀書畫面，體現(xiàn)的是一種靜態(tài)美，哪個詞語體現(xiàn)了這種靜：“萬籟有聲”指的是“自然界的一切聲響”，與“萬籟俱寂”相比，這是以動寫靜，進一步啟發(fā)學(xué)生思考，詩詞中哪些詩句體現(xiàn)了這種手法：共3頁，當(dāng)前第1頁123

　　明確：（投影）

　　“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”

　　“美麗的夜色多沉靜，草原上只留下我的琴聲”

　　“房間靜靜的，連一根針掉在地上都能聽見”

　　“房間里靜極了，只有墻上的時鐘在滴滴滴地走著”

　　作者在這里以動寫靜，收到此時無聲勝有聲之效，白天小鳥啄食、靜，夜晚、“明月”“半墻”烘托�！肮饦洹薄鞍囫g”描繪，表現(xiàn)作者心境的恬靜，閑適。

　　五、小結(jié)：

　　第一部分，作者著意寫自己在軒中讀書怡然自樂的情景，幽靜的環(huán)境，快樂的讀書生活，給作者帶來無限的樂趣。這種可喜與下文的可悲之事，形成鮮明的對比。

　　六、作業(yè)：背誦課文1、2節(jié)

　　第二課時

　　一、檢查背誦

　　二、研習(xí)課文三、四、五、六節(jié)

　　三、指導(dǎo)自瀆課文、思考作者記敘了幾件事？

　　明確：

　　憶分家

　�。ㄍ队埃� 多可悲憶母親

　　憶祖母

　　憶妻子

　　1、研習(xí)可悲之事之一

　　投影：

　　庭中通南北為一 —— 院中南北相通是一個整體

　　墻往往而是——墻到處都是

　　東犬西吠——東西犬吠

　　凡再變矣——共變了三次

　　而母立于茲——這里

　　明確：作者抓住哪幾個富有特征的細節(jié)，寫了舊式大家庭的四分五裂？

　　“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳”

　　分家、加院墻、開小門、給大家庭帶來混亂，帶來衰落，這是一悲。

　　2、可悲之事二

　　明確以下字詞：（投影）

　　乳二世——名詞用作動詞

　　室西連于中閨——室在西邊與內(nèi)室相連

　　吾從板門外相為應(yīng)答——相互一一應(yīng)答

　　思考：哪句話最感人？

　　明確：“兒寒乎，欲食乎？” 作者幼年喪母，兒時往事已經(jīng)記不清楚，借老奶媽之口，回憶母親，真切感人。六個字，催人淚下，慈母口中語，句句見真情。指導(dǎo)學(xué)生認真體會和借鑒。

　　3、可悲之事三

　　明確以下字詞（投影）：

　　大母過余——到來

　　何竟日默默在此——整日

　　比去——等到離開的`時候

　　明確：作者回憶祖母，仍以細節(jié)為主，寫了三個動人的場面，先是一句話，既風(fēng)趣，又愛憐，更隱含著夸獎；次寫關(guān)門而去，喃喃自語，有憂慮，但更含希望，對孫子功名充滿信心，自語沒當(dāng)孫子面講，更見期望殷切，情真意切；接著寫祖母持“象笏至”進一步顯示了對小輩的期望和鼓勵，平平常常的場面，平平常常的話語，平平常常的動作，就把祖母對孫子的疼愛、關(guān)心、期望和信心寫得淋漓盡致。

　　4、可悲之事四

　　齊讀4、5、6節(jié)

　　明確以下字詞：

　　扃牖——關(guān)閉窗戶

　　凡——共

　　來歸——出嫁

　　歸寧——出嫁女子回娘家省親

　　明確：本部分主要是回憶妻子，同樣是抓富于特征的日常生活瑣事來寫，寫感情，可明寫，也可暗寫，如“珊珊可愛”“令人長號不自禁”，是明寫，暗寫如“某所，而母立于茲”，“亭亭如蓋矣”，暗寫耐人尋味，含而不露。共3頁，當(dāng)前第2頁123

　　四、小結(jié)課文：

　　本文通過項脊軒前后變化的記述，寫出了對它的親切感情，也寫出了對親人的深切懷戀，作者善于通過富有特征的生活細節(jié)，曲盡其妙，用家常語敘家常事，表真感情，寫得情真意切，感人至深。在日常習(xí)作訓(xùn)練中，我們要注意學(xué)習(xí)作者駕馭寫作材料的技巧，寫小事，寫真事，抒真情，表真意。

　　五、完成課后練習(xí)二、三

　　六、作業(yè)：

　　完成作文題：

　　一言一語總關(guān)情 ——談《項脊軒志》的選材

　　點點滴滴總關(guān)情 ——談《項脊軒志》的感情線索

　　板書設(shè)計

　　項脊軒志

　　歸有光讀書樂

　　明代散文家多可喜

　　記日�，嵤� 環(huán)境美

　　抒真摯情感

　　憶分家