《蠟燭》教案

時間：2022-01-15 15:42:20 教案我要投稿

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《蠟燭》教案匯編7篇

　　作為一名無私奉獻的老師，編寫教案是必不可少的，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。教案要怎么寫呢？以下是小編精心整理的《蠟燭》教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《蠟燭》教案匯編7篇

《蠟燭》教案篇1

　　1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。

　　2、體會本文真摯感人的語言。

　　能力目標(biāo)：透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。

　　教育目標(biāo)：讓學(xué)生體會追求和平的人民的深厚的感情。

　　體會真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。

　　朗讀法、引導(dǎo)法。

　　錄音機、投影儀。

　　記得上學(xué)期的目標(biāo)上有一篇課外閱讀：講的是一隊德國兵到一個被占領(lǐng)地的一個農(nóng)家去，那農(nóng)家的妻子正是個地下黨。誰能把這個故事講下去？

　�。▽W(xué)生講的實在很精彩。）

　　同樣的`蠟燭，在不同的情況下，起著不同的作用，今天我們就來看一下這一課中的蠟燭將起著怎樣的作用？

　　2、學(xué)習(xí)了這麼多篇課文，我們已有了這樣的常識，一打眼兒就能知道這篇文章是贊美什麼或講述什麼的，那麼這篇課文呢？

　　主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

　　3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？

　　1）、環(huán)境危險，炮火連天想到老婦人不顧生死。

　　2）、年老體弱，掩埋烈士很吃力想到老婦人力量的源泉。

　　3）、保護遺體想到老婦人對烈士的感情。

　　4）、燭光閃爍想到老婦人奉獻的精神。

　�。ㄟ@個問題如果不先給出一個例子，學(xué)生是很摸不著頭腦的。）

　　4、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？

　　1）、紅軍烈士生命之光。

　　2）、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。

　　3）、兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

　　5、好了，下面你又可以難一難我了！

　　1）、最后兩句話是什麼意思？

　　結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。

　　2）、有同學(xué)很聰明，就拿課后題問我。所以，順便給他們處理課后練習(xí)了。

　　3）、課后練習(xí)二。

　　4）、課后練習(xí)三。

　　6、那麼誰來總結(jié)一下老婦人的形象？

　�。ㄕf的很多很雜，但都沒有條理性。）

　　1）、老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。

　　2）、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。

　　3）、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。

　　4）、紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強烈的母親般的愛。

　　7、這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？

　�。ɑ卮鸬暮芎��？墒俏矣X得要是在開頭問會更好。）

　　8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？

《蠟燭》教案篇2

　　教學(xué)目的

　　１、整體閱讀課文，能夠感知課文內(nèi)容，說出課文的主要內(nèi)容。

　�。�、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。

　　３、揣摩文中優(yōu)美的語句，領(lǐng)會作品中語言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。

　　教學(xué)重點

　�。薄⑼ㄟ^閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。

　�。�、揣摩文中優(yōu)美的語句，領(lǐng)會作品中語言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。

　　教學(xué)難點

　�。�、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。

　�。病⒋ξ闹袃�(yōu)美的語句，領(lǐng)會作品中語言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。

　　教學(xué)課時

　　兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)目的

　�。薄⒁龑�(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容，推測課文所寫作的時代背景，猜測作者的身份。

　�。�、整體閱讀課文，能夠感知課文內(nèi)容，說出課文的主要內(nèi)容。

　�。�、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。

　　教學(xué)重點

　�。�、整體閱讀課文，能夠感知課文內(nèi)容，說出課文的主要內(nèi)容。

　　２、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。

　　教學(xué)難點

　　通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。

　　教學(xué)過程

　�。�、速讀課文，然后說說課文是以何場戰(zhàn)爭為背景來加以描寫的？請找出文章中能夠反映時代背景的語句。

　�。ㄟ@是一篇戰(zhàn)地通訊。1944年，蘇聯(lián)紅軍進行戰(zhàn)略反攻，分別從南北兩側(cè)驅(qū)逐法西斯德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者，在采訪的過程中收集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文特寫集《從黑海到巴倫支�！贰Ｒ髮W(xué)生找出相應(yīng)的語句加以詮釋。）

　�。�、根據(jù)課文內(nèi)容，猜測作者是何種身份的人？說出相應(yīng)的理由。

　　引導(dǎo)學(xué)生介紹課文作者：

　　西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。曾任《文學(xué)報》主編、《新世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報編委等職。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。劇本《我城一少年》表達了蘇聯(lián)人民對即將來臨的戰(zhàn)爭的必勝信心，長篇小說《日日夜夜》，描寫了蘇紅軍在保衛(wèi)斯大林格勒戰(zhàn)役中的英勇事跡。戰(zhàn)爭后期，曾隨軍經(jīng)過東歐各國，直至柏林，寫有特寫和短篇故事集《從黑海到巴倫支�！罚�4卷）。戰(zhàn)后曾到過美國，寫有劇本《俄羅斯問題》，該劇本揭露了美國統(tǒng)治集團發(fā)動新戰(zhàn)爭的企圖。還發(fā)表有詩集《友與敵》�！段页且簧倌辍贰抖砹_斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲得斯大林獎金。

　　西蒙諾夫曾于1949年10月訪問我國。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國》一書，描寫了中國人民進行的`解放戰(zhàn)爭。1957年至1971年發(fā)表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎金。

　�。�、速讀課文，復(fù)述課文，然后再用一句話概括出課文的主要內(nèi)容。

　　引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，然后交流并討論。

　�。础⒏鶕�(jù)課文內(nèi)容，然后結(jié)合具體的內(nèi)容，分析作品中的老婦人是一個怎樣的人物形象，老婦人拿出自己珍藏多年的蠟燭出來說明了什么。并說說這個人物形象身上寄托著作者怎樣的感情。

　　組織學(xué)生討論交流，在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上明確老婦人的性格特征與刻畫此人物形象的意義。

　　第二課時

　　教學(xué)目的

　�。�、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。

　�。�、揣摩文中優(yōu)美的語句，領(lǐng)會作品中語言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。

　　教學(xué)重點

　�。薄㈤喿x文本，在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。

　�。�、揣摩文中優(yōu)美的語句，領(lǐng)會作品中語言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。

　　教學(xué)難點

　�。�、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。

　　２、揣摩文中優(yōu)美的語句，領(lǐng)會作品中語言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。

　　教學(xué)過程

　　１、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　２、再讀課文，找出課文中刻畫老婦人的細節(jié)描寫之處，并說說這樣寫的好處是什么。

　　引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中找出相應(yīng)的內(nèi)容，然后交流這樣寫的好處。

　�。�、再找出刻畫老婦人所用的描寫方法。

　　引導(dǎo)學(xué)生進行心理活動、語言等方面的描寫，交流評價，看誰寫的最為妥帖。

　�。�、引導(dǎo)討論。

　　作品中反復(fù)描寫戰(zhàn)爭的場面，在文章中有何作用？

　　文章中的蠟燭除了實指“蠟燭”外，還有沒有其他深刻的含義？

　　這篇戰(zhàn)地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術(shù)效果是怎樣產(chǎn)生的？

　　討論后引導(dǎo)學(xué)生進行交流。

　�。�、布置作業(yè)。

　　課后閱讀《生死攸關(guān)的燭光》。

《蠟燭》教案篇3

　　一、導(dǎo)入：蠟燭，曾是人們常用的照明工具，在黑暗中，一點昏黃的光往往勾起人們內(nèi)心深處的情感，勾出無限遐想。于是，無論中外，都有許多詩文以蠟燭為題。例如，李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”�，F(xiàn)在，蠟燭已失去它本身的實用價值，但我們?nèi)猿Ｓ盟鼇砑耐心撤N情感：喜慶，或是憂傷……今天我們要學(xué)習(xí)的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫了一種人類最美好的情感，純潔而又令人震撼。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、給下列加點字注音：拂曉瓦礫地窖鞠躬顫巍巍

　　2、介紹二戰(zhàn)解放南斯拉夫情況。（建議小組討論候選代表發(fā)言）

　　3、作者簡介

　　三、整體把握，感知課文：

　　1．自由朗讀：讀懂大意。

　�。康膶ぷx：為了突出某種形象、某種感情，作者往往會對有些內(nèi)容反復(fù)交代和描寫。文章對哪些內(nèi)容進行了不厭其煩的反復(fù)描寫？理解這樣寫的目的是什么？對德軍炮火的１１次描寫對蠟燭的６次描寫對黑圍巾的４次交代對老婦人動作的反復(fù)描寫（３次“爬”、３次“跪”）提示：對炮火的多次描寫，為人物活動設(shè)置了一個典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。在一個特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中，反復(fù)描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民用血肉凝結(jié)的深厚情誼的象征。 “黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。３次“爬”寫出了老婦人年勞力衰；３次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深痛哀悼。

　　四、探究寫法，揣摩感悟：

　　1 、再讀全文，其中是否有些片斷令你感動？請你為大家朗讀一下，并說說令你感動的原因。（學(xué)生任意選擇片斷朗讀，原因的說明言之成理即可�？蛇x擇重點語句作詳細的討論和分析）。題材感人，重點描寫老婦人掩埋蘇聯(lián)烈士的過程，突出蠟燭、燭光。感人的.原因：環(huán)境危險，炮火連天；老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；點在墳上的蠟燭有特殊的意義。

　　2．課文倒數(shù)第二小節(jié)這樣描寫，有什么作用？勾畫了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景，控訴著法西斯強盜對人類文明的肆意踐踏，再次點出燭光非同尋常的意義，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。這種感情，不分國界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。

　　3．文章中的老婦人始終沒有說一句話，她豐富的內(nèi)心世界是通過動作來表現(xiàn)的，給我們留下了難忘的印象。

《蠟燭》教案篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、把握文章的思路，能夠復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

　�。�、體會文中蘊涵的思想感情，理解超越國界，情同母子的感情。

　�。�、激發(fā)愛的情感，培養(yǎng)理解和想象的能力。

　　【教學(xué)重點】

　　深入體會文中的感人的地方。

　　【教學(xué)難點】

　　蠟燭的象征意義的理解。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、資料收集。

　　２、預(yù)習(xí)課文。

　�。场⒍嗝襟w課件。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　這是一篇戰(zhàn)地通訊，寫的是一位南斯拉夫母親的情懷。表現(xiàn)在對蘇聯(lián)紅軍的行為上。這節(jié)課力求以蠟燭為主線，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。通過對文章的內(nèi)容和語言的品味，把握母親的情懷。設(shè)計教學(xué)時考慮文章的長度和要求，適當(dāng)進行一些挑選，使課堂更加緊湊。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，大家都知道，蠟燭是我們生活中微不足道的東西，人們對它可能不太會有太多的關(guān)注，但是，第二次世界大戰(zhàn)中的那兩枝點在南斯拉夫國土上的蠟燭至今仍然閃耀著微弱的光芒，它照亮了所有憎惡戰(zhàn)爭，熱愛和平的.人們的心。今天，讓我們重溫６０多年前的那感人的一幕，去體會一種人類最美好的感情，一種不分國界，情同母子的感情。今天，我們一起學(xué)習(xí)蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的戰(zhàn)地通訊《蠟燭》。

　　二、背景和常識介紹

　　同學(xué)們，我給大家布置了幾個預(yù)習(xí)任務(wù)，其中就有一個是要大家收集一些關(guān)于西蒙諾夫的資料，不知道大家有沒有找到？

　　教師安排兩個學(xué)生回答，然后加以指點。

　　預(yù)習(xí)過本文的學(xué)生能夠認識到，本文發(fā)生的背景是第二次世界大戰(zhàn)，不知道同學(xué)們對二戰(zhàn)有多少了解？

　　教師安排兩個同學(xué)回答，然后加以指點，歸納。

　　三、蠟燭啊蠟燭，你是如何被點亮

　　大家都知道，這篇課文以《蠟燭》為題，全文中多次出現(xiàn)蠟燭，今天我們這節(jié)課便以蠟燭為主線，講解分析課文。老師一共為大家安排了向蠟燭提出４個問題，首先我們先問問蠟燭：

　　蠟燭啊蠟燭，你是如何被點亮？

　　教師解釋一下需要學(xué)生完成的任務(wù)。安排快速閱讀課文。要求是抓住主要情節(jié)，內(nèi)容準(zhǔn)確。

　　一位蘇聯(lián)紅軍為了解放南斯拉夫，不幸犧牲，一位南斯拉夫母親將他安葬在南斯拉夫的國土上，并且為他的墳頭上點燃了兩支她珍藏了４５年的結(jié)婚喜燭，用以表達對烈士的哀思和敬意。

　　四、蠟燭啊蠟燭，你為何如此令人潸然淚下

　　同學(xué)們，你們讀了這篇課文，可能會有很多種感情，但有一種感情大家肯定都有。那就是感動。此時此刻，我們不禁要問：蠟燭啊蠟燭，你為何如此令人潸然淚下？

　　教師組織學(xué)生探討文章的感人之處。側(cè)重于段落，句子和環(huán)境，人物。具體表現(xiàn)在：

　�。�、炮火連天

　�。病⒗先怂ト�

　�。场苍嵝袨�

　�。�、點亮蠟燭

　�。�、燭光閃爍

　�。ń處熯m當(dāng)加以指點，可以多讀讀，加以體會。）

　　教師引導(dǎo)學(xué)生從句子理解，語言運用，環(huán)境描寫，人物刻畫等方面加以分析。

　　五、蠟燭啊蠟燭，你到底代表了什么

　　同學(xué)們，分析了如此令人感動的蠟燭，我們又有了新的想法，文中的蠟燭僅僅只是蠟燭嗎？于是，我們又向蠟燭發(fā)出了第三個問題，蠟燭啊蠟燭，你到底代表了什么？

　　參考：是母親對兒子的愛

　　是一種對烈士的哀思

　　是一種對和平的渴望

　　是一種戰(zhàn)斗的情誼等等

　�。ń處熯m當(dāng)拓寬思路，允許有不同見解。）

　　六、蠟燭啊蠟燭，我想對你說

　�。�、今天我們學(xué)習(xí)了本文，也了解了蠟燭的含義，如此令人感動的蠟燭啊，我們有很多話要對你講。蠟燭啊，蠟燭，我們想對你說……。

　　每個人闡發(fā)自己的心聲，說１～２句話。

　�。ń處熆梢砸龑�(dǎo)學(xué)生從不同角度談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)完本文后的感受。）

　�。�、本文表現(xiàn)的超越國界的情同母子的深情的確讓人感動，讓我們在殘酷的戰(zhàn)爭中感受到了溫暖。其實，在很多的文學(xué)作品中都表現(xiàn)了這種人類最美好的感情。不知道你們收集到了什么資料或者平時了解到有關(guān)的什么故事等，能否和他人分享？

　　（由學(xué)生自己發(fā)言，其他同學(xué)適當(dāng)評點。）

　　七、總結(jié)

　　本文是一篇感人至深的文章，文中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情超越了國界，令人敬佩，使我們每一個人的思想都得到升華，希望每一個同學(xué)都能體會這種美好的感情。

　　八、布置作業(yè)

　�。薄⑨槍ψ约簩W(xué)習(xí)本文的感受寫一篇文章，可以側(cè)重談?wù)勛约旱睦斫夂丸b賞等方面的內(nèi)容。

　�。�、課后尋找類似的文章，收集到以后整理好張貼在教師的“文學(xué)天地”中，其他同學(xué)可以在課后閱讀，增長見聞。

　　以上兩個作業(yè)每位同學(xué)可以選擇其中的一個做。

《蠟燭》教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：分析品味重點語句，把握文章思想感情

　　1、分析人物動作描寫，體味人物豐富的內(nèi)心世界;

　　2、體味文章思想感情，感受人物豐富的情感世界。

　　重點難點：

　　通過分析人物外貌、動作描寫，品味感受人物豐富的情感世界。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　1課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1. 預(yù)習(xí)課文，

　　2. 查找有關(guān)二戰(zhàn)時期解放南斯拉夫的情況

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入：

　　蠟燭，曾是人們常用的照明工具，在黑暗中，一點昏黃的光往往勾起人們內(nèi)心深處的情感，勾出無限遐想。于是，無論中外，都有許多詩文以蠟燭為題。例如，李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”�，F(xiàn)在，蠟燭已失去它本身的實用價值，但我們?nèi)猿Ｓ盟鼇砑耐心撤N情感：喜慶，或是憂傷……今天我們要學(xué)習(xí)的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫了一種人類最美好的情感，純潔而又令人震撼。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、給下列加點字注音：

　　拂曉瓦礫地窖鞠躬顫巍巍

　　2、介紹二戰(zhàn)解放南斯拉夫情況。(建議小組討論候選代表發(fā)言)

　　3、作者簡介

　　三、整體把握，感知課文：

　　1.自由朗讀：讀懂大意。

　　2.目的尋讀：為了突出某種形象、某種感情，作者往往會對有些內(nèi)容反復(fù)交代和描寫。文章對哪些內(nèi)容進行了不厭其煩的反復(fù)描寫?理解這樣寫的目的是什么?

　　對德軍炮火的11次描寫

　　對蠟燭的6次描寫

　　對黑圍巾的4次交代

　　對老婦人動作的反復(fù)描寫(3次“爬”、3次“跪”)

　　提示：

　　對炮火的多次描寫，為人物活動設(shè)置了一個典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。

　　在一個特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中，反復(fù)描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民用血肉凝結(jié)的深厚情誼的象征。

　　“黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。

　　3次“爬”寫出了老婦人年勞力衰;3次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深痛哀悼。

　　四、探究寫法，揣摩感悟：

　　1 、再讀全文，其中是否有些片斷令你感動?請你為大家朗讀一下，并說說令你感動的原因。(學(xué)生任意選擇片斷朗讀，原因的說明言之成理即可�？蛇x擇重點語句作詳細的討論和分析)。

　　題材感人，重點描寫老婦人掩埋蘇聯(lián)烈士的過程，突出蠟燭、燭光。

　　感人的原因：環(huán)境危險，炮火連天;老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力;老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士;點在墳上的`蠟燭有特殊的意義。

　　2.課文倒數(shù)第二小節(jié)這樣描寫，有什么作用?

　　勾畫了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景，控訴著法西斯強盜對人類文明的肆意踐踏，再次點出燭光非同尋常的意義，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。這種感情，不分國界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。

　　3.文章中的老婦人始終沒有說一句話，她豐富的內(nèi)心世界是通過動作來表現(xiàn)的，給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數(shù)第四、五兩段，展開想像，揣摩一下老婦人有哪些心理，回答問題。

　　投影思考題：

　　1.老婦人為什么不說話，她心里是怎樣想的?

　　2.老婦人為什么對他們深深一鞠躬?她心里是怎么想的?

　　學(xué)生齊讀或分讀，自由討論交流，教師引導(dǎo)學(xué)生體會課文意蘊，啟發(fā)學(xué)生就文句提出一個個問題推想。

　　五、教師小結(jié)

　　文章中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達到了跨越國界，母子情深的境界，使我們每一個人的思想都得到升華。

　　六、布置作業(yè)

　　把你設(shè)想的老婦人的心理寫下來，整理到練習(xí)本上，300字左右即可。

《蠟燭》教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�、著重體會人物思想感情的深度，感受反法西斯陣營軍民用鮮血凝成的情誼；

　�。病⒓毤毚μ骄恳馓N豐富、意味深長的句子。

　　教學(xué)重難點

　�。薄⒅攸c

　　通過默讀、朗讀，深入探究這位南斯拉夫母親的內(nèi)心世界。

　　２、難點

　　抓住關(guān)鍵詞語，揣摩文中意味。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　１、預(yù)習(xí)生字詞。

　�。病⒉殚営嘘P(guān)第二次世界大戰(zhàn)的資料。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　人間最美是真情。我們的身邊，每天都上演著無數(shù)的美好情感的故事，例如親情，友情，愛情……除此之外，還有一種人類最美好的感情，不分國界，情同母子，更給我們震撼。今天我們要學(xué)習(xí)的《蠟燭》一課，就是這樣一個故事。

　　二、整體感知

　�。薄⒆髡呒氨尘昂喗�。

　　西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲斯大林獎金，《生者與死者》獲列寧獎金。

　　課文是一篇戰(zhàn)地通訊。

　�。�、檢查預(yù)習(xí)（學(xué)生交流、鞏固）。

　　瓦礫（lì）地窖（jiào）舀（yǎo）鞠（jū）躬名副其實顫巍巍

　�。�、課文配樂朗讀。

　�。�、思考：這篇課文主要表達什么主旨呢？

　　這篇通訊是一首贊美詩，一曲頌歌，贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

　　三、品讀課文

　　１、你發(fā)現(xiàn)文章對哪些內(nèi)容進行了不厭其煩的反復(fù)描寫？

　�。ūM量讓學(xué)生自己找一找，劃一劃，然后歸類。）

　�、排诨穑�11次

　　⑵蠟燭：6次

　�、呛趪恚�4次

　　⑷老婦人的“跪”、“爬”：各3次

　　２、作者為什么要這樣反復(fù)加以描寫？

　�、哦鄬懪诨疬B天，說明環(huán)境危險，讓人一直為老婦人揪著心，而老婦人在炮火中的種種行為就格外感人。

　　⑵說明這支蠟燭非同尋常的意義，表現(xiàn)了老婦人給紅軍烈士獻出的是一份最珍貴的感情。燭光，是紅軍烈士生命之光；燭光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的.哀思；燭光，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

　　⑶表沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆氣氛，表達了老婦人哀悼之情。

　　⑷“爬”：說明老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力。

　　“跪”：說明老婦人莊嚴(yán)肅穆，像掩埋親人一樣掩埋烈士。

　�。�、課文倒數(shù)第二小節(jié)這樣描寫，有什么作用？

　　四、拓展延伸

　　老婦人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心世界都是通過她的動作來表現(xiàn)，給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數(shù)第四、第五段，展開想像，揣摩一下老婦人的內(nèi)心世界。

　�。�、教師啟發(fā)。

　�、爬蠇D人為什么不說話？她心里是怎樣想的？

　　⑵老婦人為什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？

　�。�、學(xué)生齊讀，自由討論、交流，教師引導(dǎo)。

　　五、布置作業(yè)

　�。�、完成練習(xí)。

　�。病涯阆胂蟮降睦蠇D人的心理活動寫下來，整理到練習(xí)本上，不少于二百字。

《蠟燭》教案篇7

　　【教材分析】

　　《蠟燭》是前蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的作品。作品刻畫了一位南斯拉夫母親，文中只有關(guān)于她的動作描寫，沒有語言描寫。透過細膩的動作描寫可以感受人物的心靈，感受這位南斯拉夫母親對紅軍烈士的至情至愛。作品突出蠟燭這個細節(jié)，賦予作品一種亮色。抒情詩般的結(jié)尾，深情贊美了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。根據(jù)課文特點，要著力探究這位南斯拉夫母親的心理活動，根據(jù)她的一舉一動感知她的內(nèi)心世界，并從字里行間體味在冷靜的敘述中包含的作者的感情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、結(jié)合具體語言環(huán)境，揣摩語句意思。

　�。�、根據(jù)課文特點，著重體會人物思想感情的深度。

　�。�、領(lǐng)會戰(zhàn)爭的殘酷，體會反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的'友誼。

　　【教學(xué)重難點】

　�。�、揣摩語句意思。

　　２、體會人物思想感情的深度。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、新課導(dǎo)入，學(xué)生簡介作者背景，教師適當(dāng)補充

　　二、整體感知