橋教案

時間：2022-01-15 14:30:55 教案我要投稿

【精品】橋教案匯總5篇

　　在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的橋教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

【精品】橋教案匯總5篇

橋教案篇1

　　一、素質(zhì)教育目標

　�。ㄒ唬┲R教學點

　　1．學習本課生字、新詞，進一步學習比喻句，體會比喻的好處。

　　2．了解課文是按怎樣的順序介紹大橋的，學習作者的觀察方法。

　　3．有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。

　�。ǘ┠芰τ柧汓c

　　1．訓練學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　2．培養(yǎng)學生有順序仔細觀察事物的能力。

　�。ㄈ┑掠凉B透點

　　讓學生了解南京長江大橋的雄偉壯麗和建橋的意義，體會我國勞動人民有著無窮的智慧和力量，增強學生的強烈的愛國主義情感。

　　二、重點、難點及解決辦法

　�。ㄒ唬┲攸c、難點

　　1．了解南京長江大橋的外觀、結(jié)構(gòu)和作用。

　　2．弄清課文第一、二自然段的敘述順序和句與句之間的聯(lián)系。

　�。ǘ┙鉀Q辦法

　　1．充分利用錄像、投影，并和語言文字相結(jié)合，讓學生了解大橋的外觀、結(jié)構(gòu)和作用。

　　2．在理解一、二自然段時，通過談、看、畫、想、議等，先弄懂每句話所表達的意思，再引導學生理解敘述順序，看清句與句是怎樣聯(lián)系起來的。

　　三、課時安排：

　　3課時。

　　四、學生活動設(shè)計

　　（一）在教師引導下按由近及遠的順序觀察。

　　（二）學生自學生字詞，初讀課文。

　　（三）結(jié)合導讀與課后思考題，找出不懂的問題作上記號，相互討論交流。

　�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文，背誦課文第一自然段。

　　五、教具準備

　　（一）介紹南京長江大橋的錄像片及投影片。

　�。ǘ┡溆幸魳返睦首x課文的磁帶。

　�。ㄈ╇娨�、錄像機、錄音機、投影儀。

　　六、教學步驟

　　第一課時

　�。ㄒ唬⿴熒勗挘瑢胄抡n。

　　你見過大橋嗎？說說自己見過的大橋的樣子。（學生自由發(fā)言）今天，我們來看一看我國著名的南京長江大橋。（板書課題后放錄像）

　�。ǘ┛磮D說話，了解大橋。

　　1．南京長江大橋怎么樣？（十分雄偉壯麗）和我們平時看到的大橋有什么不同？（鐵路、公路兩用橋，有正橋、引橋，橋非常大。）

　　2．仔細觀察圖畫，了解大橋結(jié)構(gòu)特點。

　�。�1）這幅圖，首先映入我們眼簾的是什么？（雄偉壯麗的南京大橋橫跨在江面上）

　　（2）大橋有幾個橋墩？（九個）橋墩怎么樣？

　　（3）橋身給你什么感覺？

　�。�4）橋面怎樣？（教師引導學生有順序地觀察）

　�。�5）橋的兩側(cè)都有些什么？（引導學生按由近及遠的順序觀察）

　　3．教師介紹。

　　南京長江大橋是鐵路、公路兩用橋。鐵路橋全長6772米，公路橋全長4589米，正橋長1577米。大橋建成后，火車、汽車南來北往。南京長江大橋是世界建橋史上的奇跡。

　�。ㄈ┱n文是怎樣把這雄偉壯麗的南京長江大橋描寫下來的呢？

　　教師讀課文，學生注意生字詞。

　�。ㄋ模┌刺峋V，自學課文，教師有重點地檢查指導。

　�。ㄎ澹┙涣髯詫W情況。

　　塑像：本課指雕成的'人物群像。

　　頂端：最上面。

　　扶著：（動作演示）

　　滔滔江水：“滔滔”，形容大水滾滾向前的樣子。江水滾滾向前流去，就可以說江水滔滔�！疤稀保疑鲜恰啊�，下邊是“臼”。

　　浩浩蕩蕩：水面廣大的樣子。

　　天塹變通途：塹，壕溝。長江就像“天塹”，阻隔了兩岸交通。通途，大道。架起了長江大橋，大橋就成為通暢的道路，可以人來車往。

　　（六）布置作業(yè)。

　　1．讀寫生字新詞。

　　2．練習朗讀課文。

　　第二課時

　�。ㄒ唬⿲胄抡n。

　　上節(jié)課，我們自學了課文，初步了解了課文內(nèi)容，學習了字詞，這節(jié)課繼續(xù)學習這篇課文。

　　（二）指名讀課文，思考以下問題，學生整體感知課文。

　　1．這篇課文作者是分幾段來寫南京長江大橋的？（橋墩、橋身、火車道、公路等方面）

　　2．每段主要寫的是什么呢？（板書：遠看、近看、想）

　�。ㄈ┲v讀課文第1自然段。

　　1．投影出示問題，學生自學。

　�。�1）這一段共有幾句話？

　�。�2）你覺得作者筆下的大橋怎么樣？請畫出課文中的一句話。（大橋在明媚的陽光下顯得十分壯麗。）

　�。�3）作者是怎樣具體地描寫大橋壯麗的呢？把第1自然段的有關(guān)句子找出來。

　　2．討論交流自學情況

　�。�1）理解第4句。

　�、俨ɡ藵L滾是什么意思？

　�、谠诓ɡ藵L滾的江水中橋墩怎樣？

　�、圩髡哒f橋墩是什么樣的？

　�、苓@句話是寫波浪還是寫橋墩？為什么？

　　⑤教師總結(jié)：這一句是用橋墩的巨大和穩(wěn)固來顯示長江大橋的壯麗的。

　　⑥指導朗讀第4句。

　　（2）理解第5句。

　　①第5句是寫什么？作者用什么比喻大橋的橋身？

　�、谶吙赐队斑吽伎迹髡邽槭裁凑f“仿佛一條鋼鐵巨龍臥在大江上”？

　　（因為大橋是用鋼鐵建成的，而且又寬又長，正橋連接著引橋的形狀，像一條龍，所以作者才這樣比）

　�、劢處熜〗Y(jié)：這句把大橋比作鋼鐵巨龍，就具體地寫出了大橋又寬又長，十分壯麗的特點。

　　④指導朗讀這句話。

　�。�3）理解6、7兩句。

　　①請同學們自由讀最后兩句，看一看大橋的橋面分幾層？

　�、诮Y(jié)合看圖想想，大橋的上下兩層各怎么樣？

　　（從畫面上看，橋面鋪著雙軌，兩列火車能同時對開，可以體會到橋面很寬闊，公路橋上行人車輛穿梭似的來來往往，知道橋上特別寬闊）

　　③聯(lián)系“穿梭”這個詞語談得更具體些。（“穿梭”指織布的梭子穿來穿去，來回活動，“穿梭似的”是形容來來往往的人、車輛特別多，說明橋面特別寬闊）

　�、苄〗Y(jié)：這兩句作者通過寫橋面的寬闊來講南京長江大橋的壯麗。

　�、葜笇Ю首x這兩句話。

　　（4）下面我們連起來看，寫大橋十分壯麗的句子，句與句之間是怎么聯(lián)系起來的呢？（作者先總的說大橋十分壯麗，然后從橋墩穩(wěn)穩(wěn)地托住橋身，橋身仿佛像一條鋼鐵巨龍臥在大江上面，橋面特別寬闊這幾方面來具體說明大橋是如何壯麗的）

　　（5）作者是按怎樣的順序

橋教案篇2

　　教學要求：

　　1、學會7個字，會認8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過課文學習。感受橋的奇妙，從而培養(yǎng)學生對科學探究的興趣。

　　教學重點：

　　朗讀課文，感受橋的奇妙，培養(yǎng)學生對科學探究的興趣。

　　教學準備：生字卡片、掛圖

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、聯(lián)系生活，導入新課

　　課前準備，學生畫自己見過的橋。

　　1、同學們，你們見過什么樣的橋?(學生拿著畫介紹，并貼在黑板一角)

　　2、同學們介紹的有用木頭造的橋，有用石頭造的橋，還有用水泥早的橋、鋼鐵造的橋。

　　3、玻璃、紙、鹽各有什么特點?(玻璃碗，易碎;紙薄，易破;鹽易化)而這些東西卻可以用開造橋呢?此時，你想說什么?

　　4、板書課題，《奇妙的橋》。

　　二、過橋識字游戲

　　背景，黑板上畫一座橋，生字擺右邊。

　　1、生自由認讀生字。

　　2、同坐互讀，正音。

　　3、指名上來讀會認的字，讀對了就讓自己“過橋”。

　　4、出示生字組成的詞語在右邊。

　　5、學生讀詞語，把生字和他的朋友送同學。

　　三、初讀課文，感知大意

　　1、自由讀文，要求把課文讀通順，讀流利。

　　2、小組內(nèi)進行朗讀接力。小組成員每人讀一自然段，依此進行，讀完全文。讀完后，小組成員互相糾正讀音。

　　3、全班展示。每組選一名代表在全班展示。選5名學生分自然段朗讀全文。

　　4、再讀課文，找找課文中學會哪幾種神奇的橋?指名答，師隨機板書。

　　四、小組合作，自學生字

　　1、抽讀卡片并口頭組詞。

　　2、小組合作識記生字。A觀察B討論C匯報

　　3、生提出難寫的字，師范寫。

　　4、生描紅，練習。

　　5、作業(yè)展評。

　　第二課時

　　一、學習新課

　　1、游戲：聽音找卡片。

　　2、齊讀生字。

　　二、指導朗讀，感悟課文

　　1、指名讀第一自然段。

　　2、其實，除了木頭、石頭、水泥、鋼鐵能造橋外，玻璃、紙、鹽也能造橋呢，不信就趕快讀讀課文2-4自然段吧。

　　3、你喜歡哪種橋?指名說。

　　請選擇自己喜歡的`段落分小組說一說，并說說你為什么喜歡那種橋。

　　4、全班交流，重點指導說好第二自然段。

　　(1)請喜歡玻璃橋的同學讀第二自然段，并說說它有什么特點?

　　(2)你覺得玻璃橋最奇妙的地方在哪里?

　　(3)看插圖回答，為什么說走在玻璃橋上，似乎走進了童話世界?引導想象，體會玻璃橋的奇妙之處。齊讀這一句。

　　5、請喜歡三、四自然段的同學讀課文，并介紹紙和鹽做的橋的特點。

　　結(jié)合課文及生活實際理解“斷裂、通行無阻”的意思。教師隨機用學生熟悉的地方之間距離來比較，體會到橋的長度，感受鹽橋的奇妙。

　　6、用多種形式練讀三、四自然段。

　　7、教師對照板書小結(jié)各種橋的特點，引出最后一自然段。指名說，齊讀。

　　三、拓展延伸，說說畫畫

　　1、課前同學們畫了用石頭、木頭、水泥和鋼鐵造的橋，這節(jié)課又認識了三種奇妙的橋，仔細想一想，你還想造什么樣的橋呢?

　　2、生交流自己的想法。

　　3、生展現(xiàn)心中的橋，可以說一說，可以畫一畫，還可以上網(wǎng)查一查，動手做一做。

　　4、課后作業(yè)，查找資料，了解一下還有哪些奇妙的橋?

　　板書：

　　23、奇妙的橋

橋教案篇3

　　一、深情導入：

　　1.教師配樂朗誦改編詩《故鄉(xiāng)》。

　　2.學生談?wù)剰脑娭懈惺艿降乃监l(xiāng)之情。

　　3.引出課題《小橋流水人家》，齊讀課題，問：在你的腦海中會出現(xiàn)怎樣的畫面？

　　4.配樂欣賞江南小景圖片，跟隨作者一同走近心中的小橋流水人家。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1.出示自學要求：

　�。�1）自由讀課文，讀準生字新詞，不理解的地方做個記號。

　�。�2）邊讀邊劃出直接表明作者感情的句子。

　　2.檢查讀書情況：

　　A 讀生字新詞，發(fā)現(xiàn)兩組詞語的特點：

　　清澈見底的小溪依依多情的楊柳

　　潺潺地環(huán)繞隨風飄動

　　細細的流泉柔軟的柳枝

　　粼粼的波紋婀娜的舞姿

　　灌溉田園清洗衣物采摘茶葉

　　日出而作日入而息守望相助

　　B 談?wù)勛x了課文后的初步感受。

　　C 找出直接表達作者內(nèi)心情感的語句，讀一讀。

　　三、研讀課文，情感體驗：

　　1.出示：那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。

　　思考：“那段日子”指的是什么日子？“那些美好的印象”在文中指的是什么？

　　2.引導學生概括出

　　溪中捉魚蝦

　　事橋上送野花（趣）找出描寫這些趣事的語句，品讀感受。

　　茶山摘茶葉

　　【重點感悟】

　　“我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。”

　　學生體會說話：流水把野花送到了遠方，也把（）送到了遠方。

　　指導朗讀：

　　我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。

　　我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。

　　我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。

　　結(jié)合板書：事----趣。

　　3.師：文中除了這些童年時代發(fā)生的趣事，還有哪些給作者留下難以磨滅的記憶？引導學生概括出：

　　景小溪垂柳水鳥老家村莊（美）

　　4.作者是怎樣具體描寫家鄉(xiāng)的景的呢？請劃出相關(guān)語句，讀一讀。

　　A 【重點品讀】一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的.柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。

　　師：想象自己喜歡的畫面，有感情地讀給大家聽。

　　閉上眼睛想象自己仿佛看到了什么？用一個詞語形容自己的內(nèi)心感受。

　　師生合作配樂朗誦改編詩：

　　師：家鄉(xiāng)的景色如詩如畫，

　　生：怎能不叫人如醉如癡？

　　師：我陶醉了，

　　生：陶醉于（潺潺環(huán)繞的溪流）；

　　師：我陶醉了，

　　生：陶醉于（垂柳婀娜的舞姿）；

　　師：我陶醉了，

　　生：陶醉于（水鳥悅耳的唱和）；

　　師：在那段日子里，那美好的印象，

　　生：我一輩子也不會忘記。

　　B 作者的老家與我們的最大不同是什么？為什么作者還那么喜歡呢？談?wù)劺碛伞Ｖ笇Ю首x。

　　C 村莊的人們----勤勞、互助。從“日出而作日入而息守望相助”看出。

　　四、小結(jié)課文，學習寫法：

　　1.作者表達的是思鄉(xiāng)之情，他是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的？

　　通過對故鄉(xiāng)的具體的景物和事情的描寫來表達的。

　　讀課文中相關(guān)語句。

　　2.這樣寫有什么好處？

　　不平淡，更真實，更感人。

　　3.小結(jié)寫法：

　　?通過描寫美景來表達愛的情感。

　　?直接抒發(fā)對家鄉(xiāng)的愛、懷念。

　　?通過回憶有趣的往事來表達情感。

　　五、課外延伸，學生練筆：

　　1.范文引路（學生平時的日記）：

　　昨天我和爸爸媽媽去鄉(xiāng)下舅公家玩。我可喜歡鄉(xiāng)下了，最想去田里走走，拉著爸爸、媽媽的手蹦蹦跳跳走在田間小路上。田里的蔬菜可真多呀！有綠綠的毛豆、飽脹的玉米、紫色的茄子、苗條的絲瓜、還有金黃金黃的水稻……走在田間，我喜歡小草輕輕拍打我的雙腳，野花親吻我的小手，清風撫摸我的小臉蛋……

　　還想和爸爸一起開心地在小河邊玩打水漂的游戲。爸爸玩打水漂可是一流的高手，他撿起一片碎石片，使勁一扔，“嗖”的一下飛出去，在水中就能打出了五、六個水漂，真厲害！可我學了好久還打不出一個水漂來。爸爸說：“這就是鄉(xiāng)下孩子的樂趣，我小時候經(jīng)常和幾個小伙伴一起在小河邊玩這種游戲�！�

　　噢，原來鄉(xiāng)下孩子也有著我們城里孩子不同的樂趣！

　　2.找出文中寫景、寫事的語句讀一讀，說說這樣寫的好處。

　　3.練筆：每個人都有自己懷念的故地，或城市，或農(nóng)村，請你也用學到的方法，選取一處美景，或一件趣事，表達自己內(nèi)心的情感吧！

　　4.學生練筆，教師巡視指導。

　　5交流展示。

　　六、板書設(shè)計：

　　8*小橋流水人家

　　景小溪垂柳水鳥老家村莊（美）

　　小橋流水人家溪中捉魚蝦

　　（一輩子難以忘記）事橋上送野花（趣）

　　茶山摘茶葉

橋教案篇4

　　教學目標：

　　1、領(lǐng)會作品的內(nèi)容和主旨，理解小說所表現(xiàn)的一種內(nèi)在的優(yōu)美。

　　2、體會小說情節(jié)的基本模式，理解情節(jié)中的細節(jié)、情節(jié)的搖擺、出乎意料與情理之中等技巧對情節(jié)運行的作用。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　�。ǘ嗝襟w打出《流浪人，你若到斯巴……》的選段“我躺在擔架上……”）這是一段同學們似曾相識的片段，在必修二《流浪人，你若到斯巴……》中，作者曾以低沉壓抑的筆調(diào)，描寫一個受傷的士兵，他不知為何而戰(zhàn)，更不知為誰而戰(zhàn)，卻已從三個月前還在課堂里畫花瓶、描字的青春少年，變成了沒有雙手、沒有右腿的可憐人了。罪惡的戰(zhàn)爭徹底毀滅了無辜的青年。盡管沒有戰(zhàn)爭場面的炮火，有的只是壓抑的敘述——戰(zhàn)爭使人變成了什么樣子。當我們今天再次讀到這一段文字時，心頭依然是沉甸甸的。這位以獨特的視角來詛咒戰(zhàn)爭的作者就是以寫德國戰(zhàn)后創(chuàng)傷著稱的海因里�！げ疇�。

　　二、簡介作者：

　　伯爾是戰(zhàn)后德國最早獲得諾貝爾文學獎的作家，他被譽為是當代德國的歌德。他的著作有四十多種譯本，在全世界擁有廣大的讀者。六年的軍旅生活在他心中留下了深深的烙印，鮮血、殘骸、廢墟……使他的作品充滿灰暗、抑郁的基調(diào)。但也有人說伯爾的作品既彌漫著下層人民同命運抗爭的痛苦，也滲透著歡樂的精神。今天，就讓我們再次走進他的作品《在橋邊》。

　　三、整體感知：

　　1、這是在第五單元圍繞“情節(jié)”這一話題的短篇小說，請同學們自由朗讀全文，了解主要故事情節(jié)，并找出情節(jié)中矛盾沖突最突出的部分。

　　四、重點研習：

　　1、文中的主人公在他所從事的職業(yè)中遇到了怎樣的矛盾沖突？他的內(nèi)心痛苦是什么？

　　明確：上司來檢查了，生計和愛情發(fā)生了近乎慘烈的沖突。在幾近“心碎”的矛盾斗爭中，一邊是激動的愛情一邊是死板的計數(shù)，一邊是賴以生存的飯碗，一邊是真心熱愛的姑娘。

　　2、請同學找出體現(xiàn)此時此刻主人公內(nèi)心劇烈矛盾和掙扎的語句，輕輕地讀一讀。體會主人公的痛苦。

　　3、圍繞著這個矛盾的核心，小說的故事情節(jié)是怎樣生發(fā)的？

　�。�1）讓我們往前追溯，看看故事的發(fā)生，請同學們精讀故事的發(fā)生部分，圈出相關(guān)語句，說說故事的發(fā)生部分交待了哪些內(nèi)容？

　　明確：開篇的第一句就點明了故事發(fā)生的時代背景是在戰(zhàn)后。（“他們替我縫補了腿……”）還交代了主人公的生存現(xiàn)狀。

　　a) 那么主人公的生存現(xiàn)狀又是怎樣的呢？

　　明確：這也許是一個微不足道的小人物，甚至連姓名都無需交代，他在戰(zhàn)爭中負了傷，大約也喪失了一般的勞動能力，戰(zhàn)后“他們”給他療傷，給他安排了一個“可以坐著的差使”，每天數(shù)“在一座新橋上走過的人”。

　　b) 請同學們關(guān)注有關(guān)主人公工作狀態(tài)的幾處細節(jié)。請讀讀這些細節(jié)，想想這是一份怎樣的工作？試著用幾個形容詞來概括。

　　明確：“整天，整天，我的不出聲的嘴像一臺計時器那樣動著，一個數(shù)字接著一個數(shù)字積起來，為了在晚上好送給他們一個捷報。”這就是“我”的工作， “我”早已等同于一架“計時的機器”了。形容詞：無聊、空洞、單調(diào)、空虛、灰暗等。

　　c) 他滿意這個看起來還算輕松的工作么？你從哪些地方看出來？

　　明確：不滿意，但為了生存，“我”又無力抗爭。我唯一能作的反抗就是故意制造不準確： “我以此暗自高興，有時故意少數(shù)一個人；當我發(fā)起憐憫來時，就送給他們幾個……當我惱火時，當我沒有煙抽時，我只給一個平均數(shù)……”這些充滿反諷和揶揄的筆調(diào)表露了“我”對這種生活的不滿和反抗。

　�。�2）以上是故事的發(fā)生，它只是構(gòu)成了故事的背景，就好比挖了一個水塘，還需要有一股活水引入，方能有其波瀾，有波瀾情節(jié)才有動力。故事中的活水又在哪里呢？究竟是什么改變了主人公的生活？請同學們繼續(xù)關(guān)注往下的兩段。看看情節(jié)是怎樣發(fā)展的？

　　明確：故事中過橋的姑娘，便充當了這股活水。是她改變了主人公的生活。

　　a) 追問：為什么？

　　明確：雖然只是暗戀，暗戀的方式也只是每當她過橋時，目送她走過而已。但卻帶給了主人公生活的希望，這點希望足以沖淡“我”對毫無意義工作的不滿，點亮了“我”原本灰暗的生活。這是主人公無聊生活中的唯一亮色了。

　　b) 從哪些語句可看出“我”對姑娘的暗戀？作者以怎樣的筆調(diào)寫的？

　　明確：“我那不知疲倦的心跳簡直就停止了突突的聲音”“我又停止了心跳”“我一個也沒有數(shù)。這兩分鐘是屬于我的，完全屬于我一個人的，我不讓他們侵占去�！弊髡咭桓那懊娴姆粗S語調(diào)，寫得如散文詩般，調(diào)子也比較歡快。

　　c) 請同學們齊讀四五兩節(jié)，一起來體會主人公的歡樂。

　　小結(jié)：“我”是真的在愛著她了！在姑娘過橋的那個瞬間，如此美好而激動人心的幾分鐘成了主人公的.全部幸福所在了�？墒窃谛≌f中，即使故事的開端和結(jié)局都很簡單，作家也不愿意讓人物選擇捷徑一口氣跑到底的，而是要讓他千折百回，每一個地方都可能遇到難以逾越的困難，“疙疙瘩瘩”“吞吞吐吐”，最后才抵達勝利的彼岸，越是曲折，越是跌宕，小說越是精彩，這就是小說情節(jié)搖擺所產(chǎn)生的魅力。這篇小說也是如此，情節(jié)在短短的篇幅中幾經(jīng)搖擺，“我”的內(nèi)心情緒也隨之起起落落。

　�。�3）請同學們說說故事的發(fā)生、發(fā)展部分主人公的情緒有著怎樣的起伏？

　　明確：開端是主人公灰暗而毫無意義的生活現(xiàn)狀，隨著情節(jié)的發(fā)展，“我”愛上了過橋的姑娘，因了姑娘的出現(xiàn)，空洞的生活忽然有了亮色而心情愉悅，這是主人公第一次的情緒起伏。

　�。�4）這也是情節(jié)的第一次搖擺，隨著情節(jié)的發(fā)展，主人公生活中唯一的那點幸福卻也并不能一帆風順。于是，就有了情節(jié)的第二次搖擺。請同學們根據(jù)情節(jié)的發(fā)展和高潮部分，說說情節(jié)的第二次搖擺作者是怎樣設(shè)計的？

　　明確：作者安排了主任統(tǒng)計員的出現(xiàn)。主任統(tǒng)計員要來檢查了，“我”的內(nèi)心由之前的“愉悅和歡快”重又跌回了谷底，“我”內(nèi)心充滿了緊張和矛盾。

　�。�5）情節(jié)迅速過渡到了高潮部分。在高潮部分，“我”做出了怎樣的抉擇？

　　明確：表面上看，“我”為了生計，壓抑住了自己對姑娘的感情，“因為我必須數(shù)，不能目送她過去”，而在內(nèi)心深處，仍然是真摯的愛情和精神世界的真正寄托壓倒了空洞無意義的職業(yè)——“我一輩子也不會把這樣漂亮的姑娘轉(zhuǎn)換到未來完成式中去”。

　　（6）情節(jié)運行到這里，似乎要滑向悲劇的結(jié)局了�？善寤芈忿D(zhuǎn)，情節(jié)再次出現(xiàn)了搖擺。請同學們閱讀故事的結(jié)局部分，說說情節(jié)的第三次搖擺。

　　明確：“我”居然被主任統(tǒng)計員認為是“好人、很可靠”，幸運地逃過了檢查，將被調(diào)去數(shù)馬車，反而獲得了與姑娘進一步接觸的機會。

　　4、故事在貌似的皆大歡喜中結(jié)束了。請同學們從剛才的學習中歸納出小說情節(jié)運行的基本模式。并將這篇小說的情節(jié)發(fā)展過程畫出相應的曲線圖。

　　明確：一般傳統(tǒng)的小說都遵循這樣的基本模式：發(fā)生—發(fā)展—高潮—結(jié)局。

　　曲線圖如下：（見圖）

　　小結(jié)：倘若只按“發(fā)生—發(fā)展—高潮—結(jié)局”的過程看，這篇小說的情節(jié)是很簡單的，甚至不會引發(fā)多少的同情與思考。但正是因為有了情節(jié)的一次次搖擺，有了主人公內(nèi)心情緒的起起落落，才使得小說簡單又豐厚，搖曳而生姿。以上是我們通過情節(jié)這一元素走進了伯爾的《在橋邊》，感受了飽受戰(zhàn)爭創(chuàng)傷的小人物的那一點微不足道的悲歡。

　　5、接下來請同學們談?wù)勀愕拈喿x感受：你覺得伯爾通過這個故事到底想告訴我們什么？

　　（1）是愛情么？是表現(xiàn)愛情的巨大力量么？并請談?wù)勀愕呐袛嗬碛伞?/p>

　　明確：小說表面上，是在表現(xiàn)愛情對于一個無力掌握自己命運的小人物具有的強大的精神力量，深層的更在于表達對德國戰(zhàn)后，飽受戰(zhàn)爭創(chuàng)傷的小人物的精神狀態(tài)的關(guān)注。因為主人公的愛情，僅僅只是暗戀，他甚至并不打算告訴那姑娘，“她什么也不知道，我也不愿意讓她知道�！� （插入問：主人公是把這次愛情作為可以實現(xiàn)的現(xiàn)實追求來看待么？）與其說是愛情，還不如說是主人公的一種精神寄托，是他在這樣的社會氛圍、這樣的個人境遇中，依然堅持的對美好希望、美好事物的一種守望吧。

　�。�2）除此以外，作者還想告訴我們什么呢？請同學們將眼光再次投向小說的結(jié)局，談?wù)勊鼛Ыo我們怎樣的思考。

　　a) 小說的結(jié)局極富戲劇性，多少有點出人意料，但又在情理之中么？為什么？

　　明確：既出乎意料，但又在情理之中。因為故事的發(fā)生部分，已作足了鋪墊。

　　b) 要來檢查的和認為“我”是一個可靠的人的并給予我數(shù)馬車這一美差的都是“他們”。那么“我”眼中的“他們”到底是怎樣一群人呢？請同學們回顧相關(guān)的語句。

　　c) “他們”看到“我”送上的數(shù)字時的神態(tài)、心理的細節(jié)描寫有哪些？

　　明確：他們看到數(shù)字時的“臉上放出光彩、容光煥發(fā)、心滿意足、眼睛閃閃發(fā)亮、喜歡這個未來完成時…….”等細節(jié)。

　　d) 從中我們發(fā)現(xiàn)“他們”真正關(guān)心的是什么？

　　明確：這些細節(jié)的充實，讓我們對主人公生存的空間有了深切的了解。這是一個只關(guān)心數(shù)字而完全忽略人的精神存在的社會，這更是一群只知道盲目陶醉和滿足于“我”送上的數(shù)字的官員，其實這些數(shù)字根本都是“不準確的”，隨“我”的心情故意亂數(shù)的，“我”也“是一個不可靠的人”，這樣的一個社會氛圍，這樣的一種一作風，注定會有如此荒謬的結(jié)局。所以，這樣的結(jié)局又完全在情理之中。

　　e) 作者通過這個結(jié)局諷刺了怎樣的一個社會現(xiàn)實？

　　明確：在這種歷史背景下，從始至終都沒有人給過主人公真正的精神關(guān)懷。盡管由數(shù)人換成了數(shù)馬車，但改變的僅僅是工種，他的處境根本沒有真正意義上的改變。他的精神需求也許永遠也不可能實現(xiàn)了，他作為人的存在價值和生存意義，也許同樣被永遠地忽略了。不知道大家有沒有留意課文這樣的一句話“坐在馬路那一邊數(shù)汽車的礦工”，說明像主人公這樣的遭遇并非特例。這是一種社會現(xiàn)象，是德國戰(zhàn)后重建中，偏重物質(zhì)而缺乏精神關(guān)懷的社會現(xiàn)實。

　　小結(jié)：這就是伯爾的小說，在極短的篇幅里，在看似平靜的敘述里，既有小人物同命運抗爭的痛苦，也滲透著理想主義的歡樂精神。通過情節(jié)的一次次搖擺，闡釋了深刻而復雜的主題，帶給人們無盡的思考。

　　五、拓展延伸：

　　請同學們利用剛才所學習的有關(guān)情節(jié)的話題知識，從情節(jié)這一元素來鑒賞雨果的《炮獸》和高爾基的《丹柯》。