【實(shí)用】水教案模板匯編7篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,總歸要編寫教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編幫大家整理的水教案7篇,希望對(duì)大家有所幫助。
水教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.說明植物的生活離不開水的原因。
2.舉例說出水對(duì)植物分布的影響。
3.嘗試解讀數(shù)據(jù)的方法。
能力目標(biāo)
通過解讀實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的嘗試,學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)的解讀、坐標(biāo)圖形的識(shí)別甚至自己制作坐標(biāo)圖形。
情感目標(biāo)
通過水對(duì)植物分布的影響的教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物依賴于環(huán)境,進(jìn)而認(rèn)識(shí)到我們美麗的地球大家園必須依靠包括自己在內(nèi)的全人類來共同呵護(hù)和建設(shè),才會(huì)更美麗。
教學(xué)重點(diǎn)
1.植物生活需要水的原因。
2.水影響植物的分布。
教學(xué)難點(diǎn)
1.植物生活需要水的原因。
2.解讀實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
教學(xué)過程:
教學(xué)環(huán)節(jié):
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
小組討論
1、植物的生活為什么需要水?書本P107并補(bǔ)充。
2、書本P108資料分析:
(1)為什么沙漠上有大面積的`不毛之地?沙漠中什么樣的地方會(huì)有較多的植物生長(zhǎng)?
(2)錫林郭勒和長(zhǎng)白山氣溫相似,植被類型卻不同,這是為什么?
(3)除了水,影響植物分布的因素還有什么?
這些問題在書本上都有答案,但要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性去找出來,還是比較難的,所以可以利用小組競(jìng)賽的形式開展。
學(xué)生匯報(bào)討論題答案
對(duì)于學(xué)生的因答給予,并適時(shí)讓學(xué)生做筆記。
1、植物的生活離不開水,沙漠地區(qū)降雨量少,植物無法生長(zhǎng)。降雨量較多,地下水較多的地方植物生長(zhǎng)。
2、長(zhǎng)白山降雨量多,足夠水供植物生長(zhǎng)。
3、水不是影響植物分布的唯一因素,還有溫度,土壤的肥沃度…
分析數(shù)據(jù)
分析表格,不同植物的含水量不同,同一植物的不同器官的含水量有很大差異,這些問題如果教師單純說出來比較單調(diào),讓學(xué)生從表格中找出結(jié)論這樣更深刻理解
學(xué)會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)繪制條型圖
根據(jù)小麥的不同時(shí)期繪制條型圖,讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析
練習(xí):
1、下列說法錯(cuò)誤的是: ( )
A、植物體根、莖、葉、花、果實(shí)、種子中都含有水分
B、植物體吸收水分,有利于植物體進(jìn)行光合作用
C、大多數(shù)的生物體內(nèi)都含有水分,但少數(shù)生物體內(nèi)不含有水分
D、植物體吸收水分,有利于植物體吸收無機(jī)鹽
教學(xué)后記:
這節(jié)課的內(nèi)容比較少,本來打算合并到其他課上,但考慮到后面有繪制條型圖和分析,這些問題學(xué)生都是第一次接觸,應(yīng)給他們?cè)敿?xì)講解,所以把這節(jié)課的重心放在后面的條型圖分析和繪制上。前面的內(nèi)容通過學(xué)生小組討論和生活經(jīng)驗(yàn)也能得到,需要補(bǔ)充的是學(xué)生對(duì)生物圈中的水資源如何保護(hù),水和植物,動(dòng)物和人類有什么直接的關(guān)系?試著讓學(xué)生自己談?wù)勥@些問題之間的關(guān)系,讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心珍惜水資源。后面的練習(xí)題很重要,把本課的知識(shí)和之間學(xué)習(xí)過的知識(shí)聯(lián)系起來,學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)鞏固舊知識(shí),學(xué)生也不會(huì)覺得難。
水教案 篇2
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容使學(xué)生懂得保護(hù)大自然,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容。
三、課前準(zhǔn)備:生字卡、小黑板
四、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話,導(dǎo)入新課
二、初讀課文
1、學(xué)生輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2、讀通課文。
3、給自然段標(biāo)上序號(hào)。
4、教師出示生字卡,指名認(rèn)讀,再齊讀。
出示小黑板,讓學(xué)生讀一讀詞語(yǔ)。
問:有不懂的詞語(yǔ)嗎?簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)教師做適當(dāng)?shù)闹v解,其他詞語(yǔ)放在課文里再講。
5、指名分段讀課文,教師正音。
三、學(xué)習(xí)課文,讀懂課文。
1、默讀課文。說說自己讀懂了什么,把不懂的地方提出來,和同學(xué)討論。
2、指名讀一、二、三自然段。
討論:
。1)小潔看什么看得如了神?
。2)“她覺得自己像在天上飛,又像在水里游。”這句話你怎樣理解?
。ㄐ嵖吹胶杏吵龅乃{(lán)天、白云,覺得自己像在天上飛,她坐在船頭上,游船在湖面上行駛,所以覺得自己又像在水里游。)
指導(dǎo)讀一到三自然段。讀后說一說兩岸的風(fēng)景怎么美,湖里的景象怎么美。
3、指名讀第四、五自然段。
討論
。1)小潔吃完面包想把面包紙丟進(jìn)水里,可后來為什么又攥著面包紙生怕它掉進(jìn)湖里呢?
2)湖水變得滿是皺紋,美麗景象不見了。“美麗的景象”指什么?為什么不見了?(討論后讀有關(guān)句子)
(3)小潔用企盼的.目光望著湖水。她企盼什么?
(4)小潔跨上岸后在尋找什么?她找到了嗎?
指導(dǎo)讀第四、五自然段。
四、讀全文
小結(jié):我們從小應(yīng)該懂得保護(hù)環(huán)境。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、有感情地朗讀課文,討論。
2、讀讀下面的詞語(yǔ),再讀讀帶點(diǎn)的字。
清澈 卷起 波紋 躍起 丟進(jìn)
鏡子 變幻 表演 香蕉 企盼跨
二、識(shí)字、寫字。
1、重點(diǎn)教:澈、卷、演。
2、讀讀下面的字:皮、文、斤、去、分。
想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個(gè)生字?
學(xué)生邊回答邊板書。
3、出示卡片,獨(dú)立分析下面的字形!扮R、幻、表、蕉”
4、書寫生字。
三、鞏固練習(xí)。
1、認(rèn)讀生字卡片,認(rèn)真記憶字形。
2、聽寫本課生字。
作業(yè)設(shè)計(jì):
1、比一比,再組成詞語(yǔ)。
波( ) 坡( ) 披( )
盼( ) 粉( ) 紛( )
賞( ) 堂( )
境( ) 鏡( )
2、學(xué)寫句子。
1)、( )的樹上有( )在( )。
2)、( )的草地上有( )在( )。
3)、( )有( )在( )。
教學(xué)板書:
27 清澈的湖水
兩岸 湖水 小潔
。ň吧溃 (心靈美)
課后反思:
在備時(shí),我根據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,采用分兩條線進(jìn)行教學(xué)的
方法,先讓學(xué)生自由選擇寫景的內(nèi)容學(xué)習(xí),在充分領(lǐng)略到景色美后,再讓學(xué)生找出描寫小潔的句子進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生由感受具體形象的景美,升華到領(lǐng)悟抽象的人美。在開課時(shí)我首先提示學(xué)生,什么樣的湖水?讀出“清澈”的意思,然后提出問題,面對(duì)這清澈的湖水,你想到了什么?讓學(xué)生閱讀課文,整體感知課文。在講課中我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),給學(xué)生自由探索的時(shí)間和空間,反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,在文字中體會(huì)景色美,心靈美,使學(xué)生在潛移默化之中受到了美的熏陶。最終達(dá)到知與情的和諧統(tǒng)一。課文講完后,我啟發(fā)問學(xué)生“你想對(duì)小潔說什么,對(duì)小男孩說什么,對(duì)自己說什么”
通過問題感悟到保護(hù)大自然要從我做起,從小做起,從現(xiàn)在做起。課后,我覺得在對(duì)課文的閱讀指導(dǎo)方面做得還不夠。方法訓(xùn)練還有待加強(qiáng)。
水教案 篇3
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們,前一課我們了解了一年中氣溫的變化,誰(shuí)來說說,一年中的氣溫是怎樣變化的?(學(xué)生回答)
2、是啊,進(jìn)入冬天,天氣就變得寒冷了,你有沒有發(fā)現(xiàn),我們周圍的水發(fā)生了什么變化?(水結(jié)冰了)。
3、今天,我們就來研究“水結(jié)冰”這個(gè)問題。
二、課堂探究
(一)認(rèn)識(shí)水的三種形態(tài)
1、冰和水是什么關(guān)系?它們各是什么狀態(tài)?
2、除了這兩種狀態(tài),你知道水還有哪種狀態(tài)?(氣態(tài))水的氣態(tài)是什么?
。ǘ┠M霜的形成
1、冬天的早晨,我們時(shí)常在屋頂上、樹葉上看見一層白白的霜,霜是怎么形成的呢?誰(shuí)來談?wù)勛约旱南敕ǎ浚▽W(xué)生談)
2、分組完成實(shí)驗(yàn)。
(1)分組閱讀實(shí)驗(yàn)方法。
。2)觀察分析:搪瓷杯的外面有沒有水?
。3)分組實(shí)驗(yàn),觀察冰的外壁有什么現(xiàn)象發(fā)生?用手摸摸,它是什么狀態(tài)的?
3、匯報(bào)交流
4、引導(dǎo)分析霜的形成原因
、偎怯伤兂傻膯?為什么?
、谒窃谑裁礂l件下形成的?
5、用自己的話說說實(shí)驗(yàn)中霜是怎樣形成的?
6、大自然中的霜是怎樣形成的?
7、閱讀文中文字、了解水的特點(diǎn)。
。ㄈ┱J(rèn)識(shí)水的三態(tài)變化
1、當(dāng)水和水蒸氣遇到0℃以下的低溫時(shí),就會(huì)變成固態(tài)的冰,那么固態(tài)的冰會(huì)不會(huì)發(fā)生狀態(tài)變化呢?它是在什么條件下變化的`?
2、學(xué)生互相交流。
3、提問:冬天掛在外面的衣服結(jié)冰變硬后,過幾天,衣服就變干了。衣服上的冰沒有變成水,那么,它到哪兒去了呢?
4、學(xué)生討論、交流。
5、小結(jié):冰在受熱的條件下,可以變成水和水蒸氣。
6、出示水的三態(tài)變化圖。
7、學(xué)生在書上完成水的三態(tài)變化圖。
8、指名在黑板上完成。
9、師生共同評(píng)價(jià)。
。ㄋ模┝私馄渌矬w的形態(tài)變化
1、水的三態(tài)能發(fā)生變化,那么你還知道哪些物體也有像水這樣的形態(tài)變化呢?
2、學(xué)生交流。
三、拓展研究
1、我們學(xué)習(xí)了水的三態(tài)變化,你能否運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解釋一下雪是怎樣形成的?
2、關(guān)于水的三態(tài)變化,你還想研究什么問題?(學(xué)生提問題)
3、指導(dǎo)學(xué)生篩選問題,設(shè)計(jì)方案。
4、課外作業(yè):分小組對(duì)所選擇的問題進(jìn)行課外探究,作好記錄。
水教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)本課生字詞,感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
朗讀指導(dǎo),體會(huì)景色之美及小潔美好的心靈。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,感知美
師:同學(xué)們,今天老師帶你們?nèi)バ蕾p一灣清澈的湖水。
出示媒體資源中湖水的視頻:
師:這一灣清澈的湖水你喜歡嗎?今天我們就一同來學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》,帶著你的喜愛之情,齊讀課題吧!
學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文,感受美
1、師:課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請(qǐng)同學(xué)們開始吧!想怎么讀就怎么讀,可以放聲讀,可以默讀,也可以同桌一起讀,對(duì)你喜歡的部分還可以多讀幾遍。
2、學(xué)生自主讀書,師巡視指導(dǎo)。
3、師:通過讀書,你知道了什么?還有什么不懂的問題?指名回答。
4、師:文中藏著一些生字寶寶,你發(fā)現(xiàn)它們了嗎?
指生讀、齊讀1遍。
5、指名分段讀課文,糾正讀音。
6、播放課文范讀動(dòng)畫,更正讀音。
三、品讀句段,欣賞美
1、師:小潔跟著爸爸媽媽出去游玩,乘坐在游船上,欣賞到了非常美麗的風(fēng)景。請(qǐng)小朋友們自由讀2~4自然段:畫出你喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子,說說為什么喜歡?再朗讀出來。
2、四人小組交流。
3、集體交流匯報(bào):在讀中體會(huì)景色的優(yōu)美。
師:你喜歡哪一部分?為什么喜歡?
、 生答:“我喜歡山石”這部分,因?yàn)樯绞苊馈?/p>
出示文字:“看,那邊的山石像一只正要起跳的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石龜、石兔,好像正在賽跑呢。”
師:你能給大家讀出你感受到的美嗎?
生讀。
師:誰(shuí)還喜歡這部分?(生舉手)你來說說。
生:我喜歡山石這部分,因?yàn)檫@些山石形狀很有趣。
師:你能給大家讀出這種趣嗎?
生讀:
師:誰(shuí)還能比他倆讀得還好?(自己先試試)
指生讀:其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委,大家評(píng)議。
、 師:你們都讀得這么好,我也想試試了,老師和你們一起合作讀怎么樣?
師讀“看,那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色,生接讀“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石龜、石兔,好像正在賽跑呢”。
師:這是我們通過讀書知道的小潔看到的美麗神奇的山石,你們想不想也親眼看看?
生:想。
、 出示課文中的`山石圖:誰(shuí)來看著這幅圖用自己的話說說這些山石?
600)this.style.width='600px'; border=0 />
指生看圖說。
師:你想怎樣來形容這些山石?生答。板書:奇。
、 在生活中,你見過哪些有趣美麗的山石?生說。
、 老師也查找了許多山石的資料,今天也給大家?guī)砹,想看?
出示奇石的圖片:
師:誰(shuí)來看圖說說這些山石的樣子并給這些山石起個(gè)合適的名字?
學(xué)生看圖回答,師小結(jié):這都是大自然的杰作,大自然本身真是奇妙無比。
師:你還喜歡哪部分?為什么?
、 生答:我喜歡潮水這部分,因?yàn)楹芮、很靜。板書:湖水。
出示文字:“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒”。
⑵ 師:這句話該怎么讀,你當(dāng)老師,我當(dāng)學(xué)生,教教我,行嗎?
學(xué)生自已練習(xí)。
⑶ 指名讀。
師:你是用自己示范讀的方法來教我。
師提示:還可以用具體方法教我。比方說:哪句話應(yīng)當(dāng)快讀,哪句應(yīng)該慢讀,哪個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)當(dāng)重讀等等。
⑷ 生指導(dǎo)。
、 學(xué)生閉上眼睛,聽老師配樂讀。
⑹ 愿意讀的同學(xué)都站起來配樂讀。
、 師:還有不懂的地方嗎?
生:“變幻的山巒”是什么意思?為什么“山巒還變幻呢”?
師:這個(gè)問題提得好。你很會(huì)讀書,誰(shuí)能幫幫他?
指生解答。
⑻ 指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖:湖水清澈見底,岸邊座座山峰,倒映在水中,人們乘坐在一艘小船之上,徐徐前行。
指生讀這一部分,其他同學(xué)欣賞畫面。
談?wù)効戳水嬅婧蟮母惺。板書:靜。
、 師:小潔乘著游船,行進(jìn)在這藍(lán)天碧波之上,產(chǎn)生了一種奇妙的感覺──(生補(bǔ)充)。
出示句子:“她覺得自已像在天上飛,又像在水里游”。
師:多么美妙的感受啊!自己練習(xí)有感情讀一讀。
師:真是“舟行碧波上,人在畫中游”啊!自己再完整地讀讀這段話。體會(huì)湖水的清和靜。
師:還喜歡哪部分?為什么?
⑴ 生答:我喜歡小魚這部分;因?yàn)樾◆~很快樂。
師:你能給大家讀一讀描寫小雨的句子嗎?
生讀:清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!
師:說說這些小魚在這清澈的湖水中生活得怎樣?
生答,教師板書:小魚樂。
、 四人小組讀一讀,比一比,看誰(shuí)讀的快樂。
⑶ 男女同學(xué)各選一名同學(xué)比賽,大家評(píng)議。齊讀。
、 師小結(jié):(指板書)這里的景色靜也美,動(dòng)也美,所以小潔看得──(生補(bǔ)充:入神了)。板書:入神了。
過渡:可是后來,小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化,為什么呢?
4、自由讀第4自然段后面的部分。
⑴ 指生讀:說,其他學(xué)生補(bǔ)充。
、 師:是啊,小潔的心里也像這起了皺紋的湖水一樣不再平靜,她用企盼目光望著湖水。
、 師:什么是“企盼”?小結(jié)在企盼什么?
生答。其他同學(xué)補(bǔ)充”
、 齊讀。突出小潔的不滿。
5、師:請(qǐng)大家默讀課文最后一段,想:小潔跨上岸,四處張望什么?
⑴ 指生讀最后一段。
、 指生回答。
生:她在尋找清潔工。
生:她在尋找那位扔香蕉皮的小孩。
師:如果你是小潔,會(huì)對(duì)這位小孩說些什么?同桌試著表演。找一組同學(xué)上臺(tái)表演。
生:她尋找垃圾箱,想把面包紙扔進(jìn)垃圾箱。
師:你是怎么知道的?(提示:可聯(lián)系上文)
生答。及時(shí)鼓勵(lì)。
四、總結(jié)全文,延續(xù)美
1、師:如果小潔就在你身邊,你想怎樣夸夸她?
學(xué)生夸小潔。
師:是啊,小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。
2、師:我知道,咱們班有很多智多星,想一想,為了使這清澈的湖水永遠(yuǎn)清澈,我們今后應(yīng)當(dāng)怎么做?,生答。
師:對(duì),通過我們齊心合力,共同努力,潮水將更加清澈,小草將更加蔥綠,天空將更加蔚藍(lán),地球上將生機(jī)一片。
五、布置作業(yè)
1、出示媒體資源中的讀讀說說部分:
600)this.style.width='600px'; border=0 />
請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的聰明才智,仿照上面的例子設(shè)計(jì)兩則保護(hù)環(huán)境的廣告語(yǔ),并配上插圖,比一比,看誰(shuí)做得好。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、鞏固識(shí)字
1、出示以下詞語(yǔ),認(rèn)讀:
兩側(cè)卷起欣賞石龜鏡子映出變幻表演香蕉扔掉跨步
指名讀,開火車讀,齊讀。
2、猜字謎、編字謎活動(dòng):
⑴ 學(xué)生編自讀字卡,邊把字卡擺開,做猜謎找字的準(zhǔn)備。
、 老師說字謎,學(xué)生猜字謎,并迅速找出字卡大聲讀出來。如:
中午的太陽(yáng)。(映)
幼兒力不夠。(幻)
足球踢的棒,大家都夸獎(jiǎng)。(跨)
跳出圈子,再也不直了。(卷)
、 學(xué)生編字謎,大家猜
做小老師活動(dòng):
由猜字謎、編字謎活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生做第一位小老師,可考查任意一位同學(xué)的認(rèn)字情況,并任命下一位小老師。
二、指導(dǎo)寫字
1、用生字卡出示“我會(huì)寫”里的字,讀一讀。
2、貼出這些字卡,老師邊貼大家邊讀。
3、給這些字組詞。
4、引導(dǎo)觀察,學(xué)生到黑板上給生字分類,并講出想法。
只要學(xué)生分得有道理教師就給予肯定,六個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字可分到一起,也可以把兩個(gè)提手旁的字歸在一起。
5、練習(xí)書寫左右結(jié)構(gòu)的字:
、 引導(dǎo)觀察,找共同點(diǎn):
提示:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。
、 學(xué)生描紅,試寫。
、 交流體會(huì),說說每個(gè)字寫時(shí)要注意什么。
⑷ 教師根據(jù)學(xué)情示范指導(dǎo),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):
① “扔”字的右邊的筆順,可借鑒以前學(xué)過的“奶”字右邊的書寫方法。
、 注意“舟”和舟字旁的區(qū)別。
、 本課有兩個(gè)帶目字旁的字:眼、睛。教學(xué)時(shí),首先應(yīng)該讓學(xué)生區(qū)分“目”字旁和“木”字旁,把目字旁稱為“眼目旁”,把字形與字義結(jié)合起來記憶。然后,請(qǐng)學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。
、 學(xué)生練寫。
、 展示、評(píng)議。
、 練習(xí)書寫“失、覺”。
“覺”字要側(cè)重引起學(xué)生注意下面是“見”不是“貝”,練習(xí)寫好最后一筆豎彎鉤。可聯(lián)系字義幫助記憶:想想為什么“覺”字下面是看見的“見”呢?
三、背誦課文
1、再讀課文,看看哪兒寫得美,哪兒寫得好,用筆畫出來。
2、把自己喜歡的部分有感情地讀兩遍。
3、想辦法把喜歡的部分背誦下來。
4、把喜歡的部分背誦給好朋友聽,請(qǐng)他幫助糾正。
四、拓展練習(xí)
1、利用媒體資源中的填一填部分,讓學(xué)生填空,積累詞語(yǔ)。
2、利用媒體資源中的仿一仿部分,請(qǐng)學(xué)生仿照例句仿寫比喻句子,掌握比喻句的寫法,體會(huì)“一邊……一邊……“的用法。
3、合作續(xù)編:
想想小潔向哪兒跑去,又做了什么,小組討論接著講下去。
五、作業(yè)
課堂作業(yè):
1、看拼音寫詞語(yǔ):
qīng chè bō wén xīn shǎng sài pǎo jìng zi
( )( )( ) ( )( )
biàn huàn biǎo yǎn xiān gjiāo pàn wàng
( )( )( )( )
2、比一比,再組詞:
去( ) 仍( ) 幻( ) 盼( ) 紙( )
丟( ) 扔( ) 幼( ) 扮( ) 低( )
juǎn( ) huà( ) cháng( )
卷 劃 長(zhǎng)
juàn( ) huá( ) zhǎng( )
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空:
、 看,那邊的山石像一只正要跳起的( ),這邊的山石像一只展翅欲飛的( ),半山腰的石龜、石兔,好像正在( )呢。
、 湖水像—面( ),映出了( )、( ),還有( )的山巒。
、 瞧,( )的湖水里有許多( )在游。一條( )的小魚躍出水面,又在( )中消失,好像在給游人( )呢!
水教案 篇5
教材簡(jiǎn)析
《韓信巧布背水陣》具體、生動(dòng)地講述了公元前204年10月,漢軍大將韓信率軍巧布背水陣,誘敵深入,奇兵迂回,前后夾擊趙軍并取得勝利的故事。這個(gè)故事告訴我們韓信是一個(gè)知己知彼、熟諳兵法、足智多謀、膽識(shí)過人、用兵靈活、頂天立地的鋼鐵男兒。
設(shè)計(jì)理念
堅(jiān)持“以讀為主”的教學(xué)理念,通過“讀”“議”“講”三步來組織學(xué)生閱讀,讓學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,在讀中積累。
教學(xué)目標(biāo)
1.了解故事梗概,知道韓信取勝的原因,從中體會(huì)韓信對(duì)兵法的靈活運(yùn)用。
2.正確、流利地朗讀課文,復(fù)述故事情節(jié)。
3.認(rèn)識(shí)“擂、潰、竄”3個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解故事梗概,把握故事細(xì)節(jié),會(huì)講這個(gè)故事。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.多媒體課件。
2.布置學(xué)生課前搜集有關(guān)韓信及歷史上以少勝多戰(zhàn)役的資料。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、談話激情,揭示課題
1焙信是中國(guó)古代的一員名將,誰(shuí)能給大家介紹一下你知道的韓信?
2彼還能介紹一下自己搜集到的古今以少勝多的戰(zhàn)役?
3閉飩誑撾頤且學(xué)習(xí)的“韓信巧布背水陣”也是一次以少勝多的戰(zhàn)役。讓我們趕快走進(jìn)快樂讀書屋,看看“韓信巧布背水陣”到底“巧”在哪里吧!(老師板書課題)
[“授課的第一錘重音要敲在學(xué)生的心坎上”。此環(huán)節(jié)是從學(xué)生感興趣的戰(zhàn)役引入,抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)和注意力,自然地把學(xué)生帶入本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。]
二、初讀課文,整體感知
1.自由讀課文,把句子讀通順。
2.伙伴互讀,初步解決不懂的字、詞、句。
3.再讀課文,整體感知故事。
(1)說說這場(chǎng)戰(zhàn)役的.起因是什么?結(jié)局怎樣?(相機(jī)板書:韓信——布背水陣)
(2)讀完課文你有什么感受?
[引導(dǎo)學(xué)生通過自讀課文初步感知故事,體會(huì)作者所要表達(dá)的感情,為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。]
三、自讀自悟,合作學(xué)習(xí)
1.再次自讀課文,標(biāo)記出文中能體現(xiàn)“巧”字的地方。(板書:巧)
(1)你認(rèn)為哪一句話最能體現(xiàn)韓信對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)必勝的信念?畫出來,讀一讀。
(2)“等今天打敗趙軍后再好好地犒賞大家!”這句話應(yīng)該怎樣讀。(要讀出對(duì)部下的親切關(guān)心,讀出必勝的信心,讀出英雄的豪氣……)
2.比一比下面兩句話有什么不同,哪一句表達(dá)效果好?還可以找出這樣的語(yǔ)句嗎?
(1)趙軍果然傾巢而出,打算活捉韓信、張耳。
(2)趙軍傾巢而出,打算活捉韓信、張耳。
。圩ブ攸c(diǎn)句讓學(xué)生讀中感悟,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。]
3.小組合作學(xué)習(xí),討論成敗。
圍繞“臨時(shí)拼湊起來、才幾萬(wàn)人的漢軍為什么會(huì)打敗20萬(wàn)趙軍”這個(gè)話題組織學(xué)生討論?蓮某蓴煞矫鎭斫涣。
4.讀了這個(gè)故事你明白了一個(gè)什么道理?你對(duì)韓信有什么評(píng)價(jià)?
在學(xué)生對(duì)韓信的贊揚(yáng)聲中允許存在不同的“聲音”,畢竟背水陣前無古人,亦很少有人能再效仿。但兵書上有“陷之死地而后生,置之死地而后存”的話,韓信正是靈活地運(yùn)用了兵法,在知己知彼的基礎(chǔ)上巧布背水陣,以少勝多,以弱勝?gòu)?qiáng),取得了勝利。在這里教師要引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)韓信,同時(shí),保護(hù)學(xué)生的個(gè)性理解和認(rèn)識(shí)。
。垡龑(dǎo)學(xué)生通過讀、議,與文本產(chǎn)生共鳴,達(dá)到理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)語(yǔ)感的目的。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,教給合作學(xué)習(xí)的方法,學(xué)習(xí)辨證地看待事物。]
四、落實(shí)雙基,指導(dǎo)復(fù)述
1.利用課件出示生字、詞,檢查識(shí)字情況。
2.練講故事。
。1)抓住故事的主要情節(jié)自由復(fù)述課文。
(2)同桌互相復(fù)述。
。3)結(jié)合搜集到的資料,加上合理的想象,創(chuàng)造性復(fù)述課文。
[由自由復(fù)述課文到要求創(chuàng)造性復(fù)述課文,有助于增加學(xué)生的語(yǔ)言積累,豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備。]
五、拓展延伸,推薦作業(yè)
1.學(xué)生交流歷史上還有哪些靈活用兵、以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)的經(jīng)典戰(zhàn)役。并簡(jiǎn)要說說以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。
2.推薦作業(yè):課外閱讀或查找資料,編寫小故事《我知道的韓信》。
[開發(fā)和利用課程資源,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,能開闊學(xué)生的視野,多方位地汲取語(yǔ)文的“營(yíng)養(yǎng)”。]
板書設(shè)計(jì):
韓信巧布背水陣
水教案 篇6
教學(xué)目的
1.了解我國(guó)冬夏季風(fēng)的特點(diǎn),季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分布及降水狀況;理解我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)雨帶的形成,并初步掌握雨帶的移動(dòng)規(guī)律;理解并掌握我國(guó)降水的時(shí)空分布規(guī)律;掌握我國(guó)干濕地區(qū)的劃分依據(jù)及分布。
2.通過閱讀我國(guó)年降水量分布圖和降水量各月分配柱狀圖,提高學(xué)生閱讀和分析氣候圖的能力。
3.通過我國(guó)干濕狀況對(duì)農(nóng)業(yè)類型、植被和自然景觀影響的學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得,在自然環(huán)境中,干濕狀況與其他環(huán)境要素之間相互聯(lián)系相互制約的辯證關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本節(jié)重點(diǎn):我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)雨帶的移動(dòng)規(guī)律;我國(guó)降水的時(shí)空分布規(guī)律;我國(guó)干濕地區(qū)劃分狀況。
本節(jié)難點(diǎn):我國(guó)季風(fēng)區(qū)雨帶的形成和移動(dòng)規(guī)律;我國(guó)四類干濕地區(qū)的分布及其對(duì)植被和農(nóng)業(yè)的影響。
教學(xué)方法 主要應(yīng)用談話法。
教具 我國(guó)年降水量分布圖、我國(guó)干濕地區(qū)劃分圖、季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的界線(自制投影片)、影響我國(guó)冬夏季風(fēng)示意圖(自制投影片)、我國(guó)東部地區(qū)雨帶的移動(dòng)示意圖(自制投影片)。
課時(shí) 2課時(shí)。
講授提綱
一、我國(guó)降水的空間分布
1.夏季風(fēng)和冬季風(fēng)的形成及特點(diǎn)
2.季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分布范圍
3.季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的降水狀況
4.降水的空間分布規(guī)律
二、降水的時(shí)間分配規(guī)律
1.我國(guó)降水的季節(jié)分配
2.我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)雨帶的形成
3.我國(guó)東部地區(qū)主要雨帶的移動(dòng)規(guī)律
4.我國(guó)降水的年際變化
三、干濕地區(qū)
1.劃分干濕地區(qū)的依據(jù)
2.干濕地區(qū)的類型
3.干濕地區(qū)的分布
4.干濕狀況對(duì)自然景觀和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響
教學(xué)過程
[第一課時(shí)]
導(dǎo)入新課
[提問] 什么叫降水?(從大氣中降落到地表的雨、雪、雹統(tǒng)稱降水)。
大家知道氣溫和降水是構(gòu)成一地氣候的兩個(gè)重要的`因素。上節(jié)我們已學(xué)習(xí)了我國(guó)氣溫的特點(diǎn)。今天我們來學(xué)習(xí)我國(guó)降水的基本特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)新教材
第三節(jié) 降水和干濕地區(qū) [板書]
一、我國(guó)降水的空間分布 [板書]
1.冬夏季風(fēng)的特點(diǎn)及形成 [板書]
[提問] 大家記得我國(guó)東部地區(qū)冬季和夏季各吹什么風(fēng)嗎?它們的特點(diǎn)如何?
[教師歸納] 我國(guó)東部地區(qū)冬季主要吹偏北風(fēng),叫冬季風(fēng),其特點(diǎn)是寒冷干燥;夏季主要吹偏南風(fēng),叫夏季風(fēng),其特點(diǎn)是溫暖濕潤(rùn)。通常把夏季風(fēng)能夠吹到的地區(qū)叫做季風(fēng)區(qū),夏季風(fēng)不能到達(dá)的地區(qū)叫非季風(fēng)區(qū)。
2.我國(guó)季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分布范圍 [板書]
[展示投影片] 看“我國(guó)季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)分界示意圖”。
[提問] 結(jié)合我國(guó)地形考慮,我們季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)大致以哪些山脈為界?(大致以大興安嶺-陰山-賀蘭山-巴顏喀拉山-岡底斯山一線為界)。
3.季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的降水狀況 [板書]
[讀圖練習(xí)] 指導(dǎo)學(xué)生閱讀“我國(guó)年降水量分布圖”,完成下列的練習(xí):
(1)找出年降水量超過1000毫米的地區(qū)。
(2)800毫米等降水量線通過哪些地方?它與我國(guó)一月等溫線圖中的哪條等溫線大致相同?
(3)400毫米等降水量線通過哪些地方?它與我國(guó)的季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)分界線有何關(guān)系?
(4)找出年降水量在200毫米以下的地區(qū)。
(5)我國(guó)年降水量在地區(qū)分布上有什么特點(diǎn)?
4.我國(guó)降水的空間分布規(guī)律 [板書]
[教師總結(jié)] 從同學(xué)的回答中可以看出,我國(guó)降水的空間分布是有明顯的規(guī)律的:我國(guó)季風(fēng)區(qū)降水多,非季風(fēng)區(qū)降水少。年降水量從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。
[閱讀課本] 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本51頁(yè)“讀一讀”的課文,并且觀察有關(guān)“蔭房”的景觀圖。
[第二課時(shí)]
導(dǎo)入新課
[提問] 我國(guó)年降水量分布有什么特點(diǎn)?這一特點(diǎn)是怎樣形成的?
[教師講解] 同學(xué)們所說的年降水量的分布特點(diǎn),反映了我國(guó)降水的空間分布的規(guī)律。那么我國(guó)降水在時(shí)間分配上又有何特點(diǎn)呢?這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
學(xué)習(xí)新教材
二、我國(guó)降水的時(shí)間分布 [板書]
[讀圖練習(xí)] 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本上的“哈爾濱、北京、武漢、廣州”降水量月份分配示意圖。
[提問] 分析這四個(gè)地區(qū)各月降水的分配情況,有什么共同特點(diǎn)和差異?
[教師歸納] 共同性:降水相對(duì)集中,都是夏季降水多,冬季降水少。這說明我國(guó)降水季節(jié)分配不均。差異性:南方降水多,雨季開始早、結(jié)束晚,即雨季長(zhǎng);北方降水少,雨季開始晚、結(jié)束早,即雨季短。
[過渡] 為什么我國(guó)東部地區(qū)降水的季節(jié)分配有這些特點(diǎn)呢?我們可以從降水形成的原因來解決這個(gè)問題。
2.我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)降水的形成 [板書]
[教師講解] 我國(guó)東部地區(qū)氣候受夏季風(fēng)影響強(qiáng)烈,雨季的開始和結(jié)束,主要受夏季風(fēng)影響。當(dāng)夏季風(fēng)帶來的溫暖濕潤(rùn)的空氣和冷空氣相遇時(shí),暖空氣因較輕而上升,在上升過程中暖空氣降溫,水汽冷卻凝結(jié)形成鋒面雨(看“鋒面雨’示意圖投影片)。由于降水地區(qū)大致呈帶狀延伸分布所以叫“雨帶”。這個(gè)雨帶是隨冷暖空氣交匯面的移動(dòng)而移動(dòng)的。
3.我國(guó)東部地區(qū)雨帶的移動(dòng)規(guī)律 [板書]
[讀圖練習(xí)] 結(jié)合中國(guó)政區(qū)圖和課本第52頁(yè)雨帶圖說出五月,六月,七、八月,九月主要雨帶的分布地區(qū)。
五月:南部沿海;六月:長(zhǎng)江中下游地區(qū);七、八月:華北和東北地區(qū);九月:南部沿海和四川盆地。
[提問] 分析六月和七、八月兩幅雨帶圖,當(dāng)華北地區(qū)進(jìn)入雨季時(shí),長(zhǎng)江中下游地區(qū)是什么天氣?為什么?(學(xué)生回答)
[教師歸納] 六月份時(shí)長(zhǎng)江中下游處于雨季,進(jìn)入七月份后雨帶移至華北地區(qū),此時(shí)長(zhǎng)江中下游地區(qū)受單一暖氣流影響,天氣晴朗,降水較少,形成了伏旱天氣。
[讀課文] 指定一學(xué)生朗讀課本53頁(yè)“讀一讀”中的短文“江南的伏旱”。
4.降水的年際變化 [板書]
[讀圖練習(xí)] 指導(dǎo)學(xué)生閱讀“北京1951~1978年降水量曲線圖!
[提問] 從曲線圖中看,北京哪年降水量最大?哪年降水量最少??jī)赡曛g年降水量相差多少?(1959年,1965年,約相差1000毫米)
[教師歸納] 可見我國(guó)降水量的年際變化足很大的。但是各地的年際變化也不相同。一般說來我國(guó)南方降水量年際變化小,北方大,西北最大。
降水的年際變化大,容易造成旱澇災(zāi)害,在降水過多的年份,常常引起水災(zāi)。相反,在降水特別少的年份,則容易發(fā)生旱災(zāi)。
三、干濕地區(qū) [板書]
1.干濕地區(qū)劃分的依據(jù) [板書]
一個(gè)地區(qū)是濕潤(rùn)還是干旱,不僅取決于降水的多少,還取決于該地區(qū)的蒸發(fā)量的大小。若降水量大于蒸發(fā)量,則空氣濕潤(rùn);反之空氣干燥。人們依據(jù)這一關(guān)系把全國(guó)劃分為四個(gè)干濕地區(qū)。
2.干濕地區(qū)的名稱[板書]
[讀圖練習(xí)] 在“干濕地區(qū)分布圖”中讀出干濕地區(qū)的名稱。
濕潤(rùn)區(qū)、半濕潤(rùn)區(qū)、半干旱區(qū)和干旱區(qū)。
3.干濕地區(qū)的分布 [板書]
[讀圖練習(xí)] 指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照“我國(guó)年降水量分布圖”(可用投影片),識(shí)讀“我國(guó)干濕地區(qū)劃分圖”,回答下列問題:
(1)濕潤(rùn)地區(qū)主要分布在哪里?它與半濕潤(rùn)地區(qū)的分界線大致接近于哪條等降水量線?
(2)半濕潤(rùn)地區(qū)主要分布在哪里?它與半干旱地區(qū)的分界線大致接近于哪條等降水量線?
(3)半干旱地區(qū)和干旱地區(qū)各主要分布在哪里?它們的分界線大致接近哪條等降水量線?
(4)從上述分析看,我國(guó)干濕區(qū)的分布與我國(guó)年降水量的分布有什么關(guān)系?
[教師總結(jié)] 從總體看,我國(guó)干濕地區(qū)的分布與我國(guó)年降水量的分布大體一致。但又有區(qū)別。例如,東北三省的濕潤(rùn)地區(qū),有些地區(qū)的降水量在800毫米以下,可是由于氣溫低,蒸發(fā)量小,也屬濕潤(rùn)區(qū)。正是因?yàn)楦鞲蓾竦貐^(qū)的水分條件不同,所以它的分布狀況對(duì)各地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和自然景觀也產(chǎn)生顯著的影響。
4.干濕地區(qū)對(duì)自然界景觀和農(nóng)業(yè)的影響 [板書]
[教師講解] 濕潤(rùn)區(qū)、半濕潤(rùn)區(qū)氣候濕潤(rùn),降水較多,自然條件優(yōu)越,成為我國(guó)重要的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)。南方濕潤(rùn)區(qū)主要是水田,北方半濕潤(rùn)區(qū)主要是旱地農(nóng)業(yè)區(qū)。濕潤(rùn)和半濕潤(rùn)區(qū)自然植被以森林和森林草原為主。干旱和半干旱地區(qū)氣候條件較差,適宜發(fā)展畜牧業(yè)。干旱地區(qū)多以荒漠為主,半干旱區(qū)以草原為主。
[展示投影片] 指導(dǎo)學(xué)生看“各干濕狀況比較表”(課本42頁(yè)表),總結(jié)我國(guó)干濕地區(qū)的特點(diǎn)。
水教案 篇7
教學(xué)目標(biāo) :
1.品味文章詩(shī)意美。
2.領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。
3.學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。
4.理解作者以寫景散文來反映時(shí)代側(cè)影的努力。
教學(xué)步驟 :
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課:
1.導(dǎo)入 新課:人們常說桂林山水甲天下,這是對(duì)桂林山水的贊美。有人說桂林山水的美是難以用語(yǔ)言來描述的,但有一位作家卻用優(yōu)美的語(yǔ)言把桂林山水描繪得繪聲繪色。同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎?
。▽W(xué)生齊聲回答:楊朔。 )
2.對(duì)學(xué)生的回答給予肯定:對(duì),這位作家就是楊朔。哪位同學(xué)來給大家介紹一下作者的情況?
學(xué)生介紹:楊朔,原名楊毓晉,山東蓬萊人,現(xiàn)代散文家。代表作有中篇小說《紅石山》《三千里江山》。
3.講解:接下來就讓我們來學(xué)習(xí)楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題,并引起學(xué)生注意。
4.講解:這篇課文的題目是畫山繡水,同學(xué)們知道這四個(gè)字的意思嗎?指出,題目揭示了桂林山水的特點(diǎn)。
在教師的引導(dǎo)下展開思考并大膽發(fā)言。讓學(xué)生能回答:畫出來的山和繡出來的水。教師指導(dǎo),這是用了互文,畫和繡都是形容山水的美麗。
5.字詞教學(xué):
褒貶(b?obin):評(píng)論好壞。 裊裊(nio):形容聲音婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。
玲瓏剔(t‰)透 精髓(su):比喻精華。
恬(tin)靜:安靜,寧?kù)o。 怠(di)慢:冷淡。
嶙峋(lnxn):借人消瘦露骨形容山石突兀、重疊。
積攢(zn):一點(diǎn)一點(diǎn)地聚集。 瞭(lio)望:登高遠(yuǎn)望。
攢(cun)聚:緊緊地聚攏在一起。
黑黝黝(y?u):沒有光亮;黑暗。 黝(y?u)黑
二、誦讀課文.整體感知。
1.提示:這是一篇優(yōu)美的散文,我們何不一起來朗讀,感受桂林山水的美色呢?指導(dǎo)學(xué)生帶著感情自由朗讀。
學(xué)生朗讀課文,邊讀邊體會(huì)文中所飽含的思想感情。有不懂的地方作上記號(hào)或提出疑問。
2.巡視課堂,然后提問:大家讀了這篇課文后有什么感想呢?
學(xué)生談各自的體會(huì)。文中語(yǔ)言優(yōu)美,把桂林山水描繪得繪聲繪色;文中講的故事很吸引人等等。
3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思考。我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩(shī)句,一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水,娓娓道來,文章過渡相當(dāng)自然。
按照作者的寫作思路,課文可以分為三個(gè)部分。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文,給文章劃分層次。
提示:游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的,本文也不例外。
最后歸納出:
第一部分(第13段),總寫桂林山水的特點(diǎn);
第二部分(第415段),寫桂林到陽(yáng)朔江上的景色和山的來歷的種種傳說;
第三部分(第16一17)段,面對(duì)極美的江山,牢記過去,暢想未來。
4.引導(dǎo)學(xué)生明確第二部分的兩個(gè)層次。課文的第二部分是文章的主體部分,這部分是分兩個(gè)層次來寫的。 讓學(xué)生思考后回答。
學(xué)生回答:
第一層(第45段),寫江山如詩(shī)如畫的景色;
第二層(第6 一15段),寫關(guān)于山巖的名稱和有關(guān)傳說。
5.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的體會(huì)。讓學(xué)生自由朗讀課文,并結(jié)合課后第二個(gè)思考題,體會(huì)課文語(yǔ)言特點(diǎn)。
三、朗讀小結(jié):
1.這篇課文語(yǔ)言十分優(yōu)美,讓我們來朗讀課文,比比看誰(shuí)讀得好。點(diǎn)名讓幾位學(xué)生朗讀,每位學(xué)生讀l一2段。
2.讀完后作比較評(píng)價(jià)。然后小結(jié):楊朔散文的'語(yǔ)言使用很考究,對(duì)景物總是極力描繪,寫得很細(xì)致。優(yōu)美的語(yǔ)言讓文章產(chǎn)生詩(shī)一般的意境。
3.引導(dǎo)學(xué)生思考課后第一題。
第二課時(shí)
一、誦讀課文.進(jìn)入新課。
1.讓學(xué)生齊聲朗讀課文,并要求讀出感情。
2.表?yè)P(yáng)學(xué)生:同學(xué)們讀得非常好。這節(jié)課我們將繼續(xù)對(duì)課文進(jìn)行討論。同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候有沒有發(fā)現(xiàn)問題呢?
學(xué)生大膽發(fā)言,把不懂的問題提出來。
3.我們接下來就對(duì)其中的一些問題來討論交流。學(xué)生邊聽邊思考大家提出的問題。
二、組織學(xué)生討論交流。
1.選幾個(gè)重點(diǎn)問題指導(dǎo)學(xué)生討論。這篇課文除了語(yǔ)言很有特點(diǎn),在選材上也是別具特色的。課文寫桂林山水,選了哪些景點(diǎn)來寫的?
學(xué)生迅速瀏覽課文,找出文中描寫的景點(diǎn);卮穑褐饕獙懥藦墓鹆值疥(yáng)朔180里漓江水上所見到的景色和傳說。
2.對(duì)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)。教師指出:在作者所見到的景色中,也有重點(diǎn),如水色只寫了不多的幾句,山石重點(diǎn)寫,但是也只挑選了幾個(gè)有代表性的來寫。
學(xué)生思考后回答。
教師明確:從材料的選擇上就可以看出,楊朔的散文工于構(gòu)思。他在動(dòng)筆寫散文時(shí),總是要像寫詩(shī)那樣,再三剪裁材料,安排布局,推敲文字,然后寫成文章。請(qǐng)大家結(jié)合課文,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
3.我們領(lǐng)會(huì)到了楊朔散文在構(gòu)思上的特點(diǎn)。接下來請(qǐng)大家思考:本文寫了船家講述的傳說,這些傳說大多都是講述舊時(shí)代勞動(dòng)人民的苦難生活的,作者為什么要在令人賞心悅目的風(fēng)景中插入這樣的故事呢?
學(xué)生的回答可能是:作者是不是要告訴我們不要忘記過去的苦難生活呢?本文的寫作意圖是什么呢?難道不僅僅是贊美漓江優(yōu)美的山水?
4.對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生思考兩者是怎樣結(jié)合起來的。提示:這些故事和傳說,是借船家指點(diǎn)江山敘述出來的,邊欣賞邊聽故事,景與故事兩相比附。
在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生明白:在舊時(shí)代里人們過著艱難苦恨的生活,于是就把這種生活狀況投影到自然山水上去,構(gòu)成了許多傳說和故事。我們?cè)谛蕾p山水的時(shí)候,自然而然就會(huì)聯(lián)想起這些故事來。
5.指出本文的寫作意圖:作者這樣寫就是要人們?cè)谟^賞美麗的自然風(fēng)景時(shí)不要忘記階級(jí)壓迫,珍惜現(xiàn)在的美好生活。
學(xué)生聽教師講解。通過教師提示明確本文作者的寫作意圖,加深對(duì)課文主題的理解。
三、總結(jié)全文。
1.小結(jié):楊朔真是一位很有特點(diǎn)的作家。他寫的文章,語(yǔ)言優(yōu)美,構(gòu)思精巧,而且還很有深意。同學(xué)們通過本文的學(xué)習(xí),一定收獲不少吧。讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)感想,
學(xué)生交流學(xué)習(xí)中的感想。
四、本課總結(jié) 。
本文是一篇描寫桂林山水的優(yōu)美散文。通過本文的學(xué)習(xí),學(xué)生領(lǐng)略到了桂林山水獨(dú)特的美。學(xué)生在教師指導(dǎo)下,學(xué)到了_般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。通過反復(fù)的誦讀練習(xí),學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解,并有所感悟。
板書設(shè)計(jì) :
畫山繡水
第一部分(第13段):總寫清奇峭拔
第二部分(第415段):沿途景色和傳說詩(shī)情畫意
第三部分(第16一17段):牢記過去,暢想未來人生理想
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