《包身工》教案

關(guān)于《包身工》教案3篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編精心整理的《包身工》教案3篇，歡迎大家分享。

《包身工》教案 篇1

　　課時：２

　　第一課時：

　　教學(xué)目標(biāo)：1．感同身受的理解血腥的包身工制度

　　2．初步學(xué)習(xí)綜合多種表達(dá)方式的寫作方法

　　教學(xué)重點：觸發(fā)學(xué)生的真實感受以思考這一事件

　　教學(xué)難點：講解時不失時機(jī)地觸發(fā)學(xué)生的思考

　　學(xué)情分析：要讓學(xué)生從現(xiàn)實再回到那個黑暗的時代去感受殘酷這本身就是本課需要解決的問題，它有賴于教師的講解和學(xué)生是否能從中受到感染．

　　板書設(shè)計：

　�。保埃�包身工

　　夏衍

　　包身工一天的生活

　　清晨四點一刻：起床

　　四點半后：吃飯

　　五點鐘：上工

　　下午五點（可能）：收工

　　教學(xué)程序：教學(xué)內(nèi)容及活動：一．１．板書課題和作者，進(jìn)而指出課文的作者――夏衍

　�。玻�在新中國的報告文學(xué)史上，曾經(jīng)有三篇具有里程碑意義的作品。

　　板書：魏巍《誰是最可愛的人》

　　徐遲《哥德巴赫的猜想》

　　注：簡介這兩篇作品的內(nèi)容。

　　二．在考慮本文的導(dǎo)語的時候，我想到了心理震撼這個詞匯．

　　用最具有震撼力的語言給學(xué)生以最具有沖擊力的感受，以促發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，其實，這里，學(xué)生有的已經(jīng)不僅僅是興趣了，可能吸引他們的是那種具有震撼色彩的畫面以及動情的講解．

　　因此，本文的前四自然段將是最好的導(dǎo)語．

　　三．在結(jié)束了作為導(dǎo)語的前四段的講解之后，學(xué)生的狀態(tài)可能已經(jīng)比較激憤．這時，可以不失時機(jī)地提出如下問題：

　　這些都是什么人呀？她們的生活狀態(tài)為什么如此的惡劣？（以上問題可以先讓學(xué)生提出．教師可以引導(dǎo)以及啟發(fā)．目的是為了引起下文）

　　四．（一）學(xué)生自瀆５－８自然段．思考：

　�。保�這幾個自然段跟前四段在表達(dá)方式上有何區(qū)別？

　�。玻�試概括這幾個自然段的段落大意？

　　設(shè)計小題目：選擇５－８自然段的正確結(jié)構(gòu)示意圖

　�。ǘ�）針對５－８段中的重要內(nèi)容作針對性的講解．主要是圍繞學(xué)生對段意的概括的基礎(chǔ)之上的`．

　　可講內(nèi)容：

　�。保�關(guān)于包身工的居住環(huán)境，聯(lián)系前四段中的住宿條件．

　�。玻�關(guān)于帶工如何到鄉(xiāng)下去騙小姑娘的情形．

　�。常�關(guān)于帶工賺錢的血腥，昧良心．

　　五．彈性安排：

　�。保�在時間允許的情況下再講９－１１段．

　�。玻畷r間不允許的情況下，可以布置作業(yè)．

　　A．寫出你對包身工的感受及思考．深入分析一下產(chǎn)生這一情形的原因．（字?jǐn)?shù)不少于８００）

　　B．概括各段段落大意，有些特殊段可以合并處理．交上來．

　　六．在以上基礎(chǔ)上，如時間尚有剩余，則安排一個小結(jié)．（可以讓學(xué)生來）

　　學(xué)生活動：

　　一．在聽講的同時作一些必要的摘記

　　二．接受情感的震動，促發(fā)進(jìn)一步的思考

　　三．思索，提出問題，說出講前四段的直接感受．

　　四．自讀５－８自然段，思考問題．

　　五．完成小練習(xí)．

　　六．聽講．隨興的課堂交流．

　　七．學(xué)生的小結(jié)是一個值得注意的活動．

《包身工》教案 篇2

　　【教學(xué)目的要求】

　　一、了解舊社會包身工的悲慘生活，認(rèn)識日本帝國主義和中國封建勢力互相勾結(jié)，殘酷壓榨我國勞動人民的罪行。

　　二、培養(yǎng)閱讀比較復(fù)雜的記敘文的能力，學(xué)習(xí)以問題為中心，以一天活動為線索，選取典型生活圖景和典型事例，穿插說明、議論和抒情的寫法。

　　三、了解報告文學(xué)的基本特點。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　一、這篇課文篇幅較長，題材較復(fù)雜，表現(xiàn)方法多樣，學(xué)生閱讀有困難。宜設(shè)計啟發(fā)性強(qiáng)的思考序列題，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者寫作意圖，把握文章中心，按照線索順序，逐步深入課文理解課文。

　　二、內(nèi)容方面，要緊緊扣住中心思想，突出包身工的悲慘生活和造成包身工深重苦難的原因。 三、寫作方面，要講清楚中心、線索、選材、組材，然后再講清楚運(yùn)用多種手段表達(dá)中心思想的寫作方法。

　　四、教法方面，要以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，適當(dāng)點撥總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自覺深入課文、獨(dú)立思考、分析研究問題，可按“自學(xué)預(yù)習(xí)(啟發(fā))——質(zhì)疑問難(解答)——研究討論(點撥)——綜合練習(xí)(鞏固)”的順序進(jìn)行教學(xué)。

　　【授課時間】

　　三課時。

　　第一課時

　　【教學(xué)內(nèi)容與過程】

　　一、簡介作者

　　夏衍，我國著名戲劇家、翻譯家。原名沈端先，浙江杭州市人。早年參加太陽社，是左聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人之一。主要作品有《上海屋檐下》、《法西斯細(xì)菌》等，建國后把文學(xué)名作《林家鋪子》、《祝�！犯木帪殡娪皠”�。 《包身工》是一篇報告文學(xué)作品。報告文學(xué)是文學(xué)體裁的一種，散文中的一類，是文藝通迅、速寫、特寫的總稱�；�本特征有三：真實性(不同于其他文藝創(chuàng)作)，新聞性(不同于一般文章)，文學(xué)性(不同于一般工作報告、社會調(diào)查)。

　　二、與課文有關(guān)的材料

　　印發(fā)北京師范大學(xué)《高中語文選講》中魏灝選輯的《夏衍談〈包身工〉》，或現(xiàn)行通用高一語文《教學(xué)參考書》中夏衍的.《從“包身工”引起的回憶》，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。 要求：了解作者寫作時間;了解寫作意圖;了解作者深入紗廠親自觀察體驗生活，調(diào)查搜集材料的情況，為學(xué)習(xí)課文、理解報告文學(xué)特點打下基礎(chǔ)。

　　三、閱讀課文

　　(一)運(yùn)用工具書排除文字障礙，下列字詞必須注音解釋。

　　1.注音。

　　游說 抹桌子 著力 骷髏 錠殼 拎

　　2.解釋。

　　一聽天命 生殺予奪 強(qiáng)化 優(yōu)惠 施與

　　(二)思考回答以下問題(書面完成，課后交教師檢查)。

　　1.為什么以“包身工”為題?題目和課文有什么關(guān)系?

　　2.文章以記敘為主，記敘了一些什么材料?中間又穿插寫了一些什么材料?為什么記敘之中又穿插這些材料?

　　3.找出議論和說明部分列舉了哪些數(shù)字(在書上用橫線畫出來)?說明它們的作用。

　　4.記下自己疑惑不解的問題。

　　(三)布置作業(yè)：讀一遍課文。

《包身工》教案 篇3

　　一、內(nèi)容結(jié)構(gòu)

　　文章內(nèi)容較長，共50個自然段，要分析文章的結(jié)構(gòu)，理清作者的思路，首先要找出本文的線索，然后根據(jù)線索去劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。通讀全文不難發(fā)現(xiàn)本文共有一明一暗兩條線索，明線即是包身工一天的活動，是主線;暗線即是中間穿插有關(guān)包身工制度的起因、發(fā)展和趨向的說明和議論，是副線。找出線索之后，可以根據(jù)主線去劃分文章的結(jié)構(gòu)層次，這樣文章的脈絡(luò)就顯得很清晰了。

　　文章有明顯的表示時間的短語，如“四點一刻”“四點半”“五點”。根據(jù)這個提示可以將文章分為四部分，并概括出文章的大意。第一部分(1～11段)，主要記敘包身工清晨起床的情景，描述她們惡劣的居住條件;介紹包身工的來源和身份，說明包身工產(chǎn)生的背景。第二部分(12～22段)，記敘包身工早餐的情況，描述她們惡劣的飲食條件;分析包身工發(fā)展的原因。第三部分(23～34段)，記敘包身工上工的情景，描述工廠勞動條件的惡劣，揭露包身工所受的殘酷剝削、壓迫，指出在中國的日本紗廠因剝削包身工而飛躍膨大的趨勢。第四部分(35～50段)，總結(jié)全文，概括包身工的悲慘命運(yùn)，所受到的殘酷剝削、壓迫，指出包身工制度必然滅亡。

　　二、思路探究

　　1、把握了文章的總體結(jié)構(gòu)，需要考慮一下，課文的這四個部分，順序可以打亂重排嗎?為什么?這樣安排的用意何在?其實仔細(xì)看課文，就不難理解，作者主要按照時間的順序去安排材料，課文中有明顯的表示時間的短語，從“四點一刻”一直到了“黑夜，靜寂的像死一般的黑夜”，把包身工所遭遇的事情全都濃縮在一天內(nèi)，所以這四部分順序不能打亂。另外，作者并不是僅僅描述包身工的悲慘生活，在此基礎(chǔ)上，作者還深刻地揭露了包身工制度的起因、發(fā)展和趨向等，即本文的副線。描寫包身工制度時，采用的是層層遞進(jìn)、步步加深的方式，因此，這四部分的順序不能打亂;并且作者并沒有單獨(dú)去描述包身工制度，而是和一天的生活交織在一起進(jìn)行的，這樣順序就更不能隨意去編排了。主副線有機(jī)結(jié)合，讓我們今天讀來，依然能感受到一種震撼人心的力量，更能深刻地表達(dá)文章的主題，同時作者在表現(xiàn)手段上的純熟和多樣，也令我們嘆服。

　　2、在搞明白這幾大部分之間的層次后，再分析每一部分各段之間的關(guān)系：

　　縱觀全文，就會發(fā)現(xiàn)一個同樣的現(xiàn)象，即作者在各部分的描述中，幾乎都是先寫包身工的生活，再去揭露包身工制度。即每部分都可以分為兩層，一層主要說明包身工一天的生活，一層說明包身工制度。但是這兩部分并不是沒有聯(lián)系的，而是作者在安排結(jié)構(gòu)時，能夠把握住讀者的心理規(guī)律：如第一部分寫包身工的出身和遭遇，讀者目睹她們的凄慘景象，自然會產(chǎn)生關(guān)切之情和希望了解她們的來歷、身份的愿望，所以接著就補(bǔ)敘包身工的來歷身份。以下幾部分，如果細(xì)加分析也是如此。

　　順著這個思路去分析，就會發(fā)現(xiàn)，作者匠心獨(dú)具，文章的材料極為豐富，在選材上注意點面結(jié)合，更準(zhǔn)確而深刻地表現(xiàn)課文主題。在探究思路時，要注意這些點和面，它們是如何更好地反映主題的。如：關(guān)于蘆柴棒這個人物先后做了三次介紹，其中第三次是寫其被抄身的情景，因為身體非常瘦所以叫“蘆柴棒”，“她的身體實在瘦的太可怕了”，所以“‘抄身婆’也不愿意去接觸她的身體”，“摸著她的骨頭會做噩夢的”，即使到了如此地步，帶工老板也不會放過她，“不怕做噩夢的”，而且“寧愿賠棺材，要她做到死”，從這些語言中可以看出，資本家相當(dāng)殘忍，在他們眼里，包身工不是人，而是賺錢的機(jī)器。這個點的描寫可以更深刻地揭示主題，給讀者留下非常深的印象。

　　三、理清局部思路

　　以第一部分為例分析：

　　1、第一部分共11個自然段，總體可以分為兩層。即(1～6段)主要描寫包身工起身的情景，介紹惡劣的住宿條件;(7～11段)主要寫包身工的來歷和身份，說明包身工制度的產(chǎn)生。

　　2、先看第一層，主要是按照時間順序去描寫整個場面的，如第三段中“蓬頭，赤腳，一邊扣著紐扣，幾個睡眼惺松的‘懶蟲’從樓上沖下來了”，這幾個動作看似混亂，但是仔細(xì)一想就會明白，這是按照動作的先后順續(xù)寫的。這正好和文章按時間順序去組織材料相吻合。文中還有幾處，在這里就不—一說明了。

　　3、再看第二層。第二層主要寫包身工的來源。第七自然段就是一個過渡段，由起床的場面描寫過渡到包身工的出身來源。過渡自然，也符合讀者的心理。

　　4、分析語言：

　　運(yùn)用生動形象的語言去表達(dá)主題，是本文的一大特色，這得益于多種修辭方法的運(yùn)用和各種表達(dá)方式的巧妙結(jié)合。

　　如：

　�、� 七尺闊、十二尺深的工房樓下，橫七豎八地躺滿了十六七個“豬玀”。

　　這句話中，用了比喻的修辭方法，將包身工稱作“豬玀”，“豬玀”的意思就是豬，是上海方言，對人一種污辱性的稱呼，表明根本不把包身工當(dāng)人看，地位非常的低下。再者，用了精確的數(shù)字“七尺”“十二尺”，還有“十六七個”，表明她們住宿的擁擠程度，住宿條件非常的.惡劣。“橫七豎八”說明沒有秩序，雜亂無章。這一個句子就能生動形象地寫出包身工過著那種“豬”一般的生活。

　�、� 成人期女孩所共有的害羞的感覺，在這些被叫做“豬玀”的生物中間，已經(jīng)很遲鈍了。半裸體地起來開門，拎著褲子爭奪馬桶，將身體稍稍背轉(zhuǎn)一下就會公然地在男人面前換衣服。

　　“害羞地感覺……遲鈍”“半裸體”“拎著褲子”“公然”，這幾個詞語都能表明，包身工在殘酷地壓榨下，精神已經(jīng)麻木了，沒有思想，只是一群會做工的“機(jī)器”而已。

　�、� ……用他們多年熟練了的可以將一根稻草講成金條的嘴巴，去游說那些無力“飼養(yǎng)”……

　　這句話可以看出包身工的出身主要是一些貧苦的農(nóng)民，被那些所謂的“老鄉(xiāng)”騙來做工的�！暗静葜v成金條”“游說”更深刻地描繪出帶工老板那種卑鄙無恥的騙子行徑。包身工只是“帶工賺錢的‘機(jī)器’，也是擺闊的道具。

　　⑷ 1～6自然段和第7自然段，都是寫包身工居住條件的惡劣，但是仔細(xì)分析就會發(fā)現(xiàn)，二者所用的表達(dá)方式不同，前者用敘述、描寫的方式通過寫起床情況表現(xiàn)住地的狹窄、空氣的污濁，這樣寫形象具體，使人有如身臨其境的感覺;后者用說明的方式做直接介紹，使人有全面的了解。兩者結(jié)合給人以較完整的認(rèn)識。這樣的寫法也顯示出作者綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式技巧的熟練。在文中還有多處類似的描寫。

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