【必備】語(yǔ)文教案錦集九篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,就有可能用到教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那要怎么寫(xiě)好教案呢?以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案9篇,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.運(yùn)用多種識(shí)字方法自主學(xué)習(xí)8個(gè)生字(包括1個(gè)多音字“勁”),練習(xí)寫(xiě)8個(gè)字,參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。
2.理解課文內(nèi)容,掌握課文結(jié)構(gòu),了解作者家鄉(xiāng)小橋的特點(diǎn)。
3.有感情地朗讀課文,感受江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美景致。
4.品味課文語(yǔ)言,體會(huì)作者懷念家鄉(xiāng)的橋、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
在閱讀、理解課文的基礎(chǔ)上積累、感悟、運(yùn)用語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)“長(zhǎng)相憶,最憶家鄉(xiāng)的橋”的豐富含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.推薦誦讀王維的《歸嵩山作》一詩(shī),了解詩(shī)意。
2.多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話啟發(fā),入情入景。
師:同學(xué)們,有這樣一位作家,他離開(kāi)故鄉(xiāng)江南一別就是幾十年,每次與朋友談起江南,故鄉(xiāng)的人、故鄉(xiāng)的景始終盤(pán)旋在他的腦海,尤其是家鄉(xiāng)的橋,于是他便提起筆來(lái)寫(xiě)下一篇文章——《家鄉(xiāng)的橋》。
板書(shū)課題(學(xué)生跟著書(shū)寫(xiě)):家鄉(xiāng)的橋。
二、自讀欣賞,整體感知。
1.自讀課文,教師提出自讀要求。
。1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的生字聯(lián)系上下文想一想或參考認(rèn)字表認(rèn)識(shí)。
。2)讀讀想想:家鄉(xiāng)的橋給你印象最深的是什么,拿筆在相關(guān)的地方做上記號(hào)。
。3)聯(lián)系全文考慮:作者是帶著怎樣的心情來(lái)寫(xiě)這篇文章的?
2.小組內(nèi)交流自讀體會(huì)。
三、品味語(yǔ)言,積累運(yùn)用。
1.選擇你最喜歡的一局部重點(diǎn)學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)提示:(1)讀一讀這一段。
(2)想一想:這段主要講了什么?
。3)說(shuō)一說(shuō):你最喜歡哪些詞語(yǔ)?
2.圍繞“家鄉(xiāng)的橋”,學(xué)生交流印象最深、最喜歡的內(nèi)容。
學(xué)生根據(jù)自身的體驗(yàn)自主匯報(bào),隨著學(xué)生的匯報(bào)教師可以出示輔助課件,相機(jī)談話,指導(dǎo)朗讀、訓(xùn)練朗讀、啟發(fā)考慮。
如“橋名”一自然段:
。1)學(xué)生念橋名。
。2)教師引讀文中描寫(xiě)橋名的語(yǔ)句。
。3)師:和唐詩(shī)有關(guān)的橋是什么橋?(如意橋)
有誰(shuí)知道王維的這首詩(shī)?出示王維的《歸嵩山作》。學(xué)生自讀。鼓勵(lì)學(xué)生課后找到這首詩(shī)學(xué)一學(xué)。
。4)出示橋的圖片(或多媒體課件),學(xué)生欣賞不同字體的橋名,念橋名。
切斷課件畫(huà)面,認(rèn)識(shí)字體:說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪種字體?最喜歡哪種字體?能不能用一個(gè)詞來(lái)形容一下?(飄逸瀟灑、剛勁雄健等)指導(dǎo)讀出這兩種詞不同的感受來(lái)。指名讀,男女生賽讀。
。5)了解橋名中的故事:(師講震龍橋的故事)請(qǐng)你猜猜那些橋名里面又含有什么故事呢?
。6)同桌對(duì)讀,再一次整體感受、體會(huì)這一自然段。
……
其他局部的教學(xué):
第三自然段:隨著學(xué)生的匯報(bào)出示相關(guān)資料,欣賞、想象家鄉(xiāng)小橋的造型;品讀課文語(yǔ)言,選擇感興趣的'橋自身當(dāng)導(dǎo)游來(lái)介紹介紹。
第五自然段:匯報(bào)朗讀;交流討論;指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)課文。
1.配樂(lè)齊讀全文。
2.歸納板書(shū),梳理課文。
五、作業(yè)參考。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.自學(xué)生字,選你喜歡的幾個(gè)生字寫(xiě)一寫(xiě)。
3.搜集資料,了解你家鄉(xiāng)的一處景觀。
第二課時(shí)
一、識(shí)字與寫(xiě)字。
1.認(rèn)讀詞卡、檢測(cè)識(shí)字。
重點(diǎn)指導(dǎo)“鑿”字的字形:讓學(xué)生通過(guò)多種方法來(lái)記憶字形;積累“墓”的姐妹字,如:“幕、慕、募、暮”等。
2.寫(xiě)字練習(xí):“派”“婆”。
學(xué)生觀察,說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)注意什么。
學(xué)生寫(xiě)字,教師巡視,隨時(shí)評(píng)價(jià),寫(xiě)完做總結(jié)展評(píng)。
二、同桌對(duì)讀課文,互相檢測(cè)讀文情況。
檢測(cè)三級(jí)規(guī)范:正確→流利→有感情。
三、整體掌握課文。
1.配音樂(lè),男女生分自然段朗讀課文。
2.討論問(wèn)題:作者是帶怎樣的心情來(lái)寫(xiě)這篇文章的?
理解:長(zhǎng)相憶,最憶家鄉(xiāng)的橋。
3.創(chuàng)設(shè)情境,表達(dá)感受。
。1)你想對(duì)作者家鄉(xiāng)的橋說(shuō)些什么?
。2)說(shuō)說(shuō)自身家鄉(xiāng)的橋。
四、片段練習(xí):學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法,寫(xiě)一段描寫(xiě)自身家鄉(xiāng)一處景觀的話。
建議:可以根據(jù)你搜集的資料完成,描寫(xiě)同一景觀的伙伴可以聚在一起一起完成一篇,寫(xiě)完后有針對(duì)性地講評(píng)總結(jié)。
五、再次齊讀課文,讀出熱愛(ài)之情。
語(yǔ)文教案 篇2
[教學(xué)目的]
一、 熟讀課文,理清思路。
二、 理解課文所蘊(yùn)含的寓意。
[教學(xué)內(nèi)容及步驟]
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們好!很高興能與同學(xué)們共度一段愉快的學(xué)習(xí)之旅。雖然五寨到小河頭只有10多公里,但如果要騎馬來(lái)這兒,也不是件容易的事,咱們今天就來(lái)共同學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“馬”的文章吧。請(qǐng)翻開(kāi)課本《馬說(shuō)》。(大屏幕顯示)
二、釋題及作者簡(jiǎn)介
1.說(shuō),古代的一種文體,用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問(wèn)題的觀點(diǎn),跟現(xiàn)在的雜文相似。課題可簡(jiǎn)單地理解為“說(shuō)馬”。(大屏幕顯示)
2.韓愈(768--824),唐代文學(xué)家,散文尤為著名,為“唐宋八大家”之首。他29歲才初登仕途,但為官路上受挫頗多,懷才不遇的思想極為強(qiáng)烈。(大屏幕顯示)
三、研讀課文【原文】世有伯樂(lè),然后有千里馬。千里馬常有,而伯樂(lè)不常有。故雖有名馬,祇(zhǐ)辱于奴隸人之手,駢(pián)死于槽(cáo)櫪(lì)之間,不以千里稱也。
馬之千里者,一食(shí)或盡粟(sù)一石(古音為dàn,今音為shí)。食(sì)馬者不知其能千里而食(sì)也。是馬也,雖有千里之能,食(shí)不飽,力不足,才美不外見(jiàn)(xiàn),且欲與常馬等不可得,安求其能千里也?
策之不以其道,食(sì)之不能盡其材,鳴之而不能通其意,執(zhí)策而臨之,曰:“天下無(wú)馬!”嗚呼!其真無(wú)馬邪(yé)?其真不知馬也。
。ㄟx自《昌黎先生集· 雜說(shuō)》韓愈 唐)或(韓愈文選)
【譯文】
世間有了伯樂(lè),然后(才會(huì))有千里馬。千里馬經(jīng)常有,可是伯樂(lè)不經(jīng)常有。所以即使是名貴的馬,也只能在馬夫手里受到屈辱,(和普通的馬)一起死在槽櫪之間,不把它稱作千里馬。 日行千里的馬,有時(shí)一頓能吃下一石糧食。喂馬的人不懂得(要根據(jù))它能(日行)千里(的特點(diǎn))來(lái)喂養(yǎng)(它),(所以)這樣的馬,雖然有日行千里的才能,卻吃不飽,力氣不足,(它的)才能和美好(的素質(zhì))(也就)表現(xiàn)不出來(lái),想要跟普通馬一樣尚且辦不到,(又)怎么能要求它能夠日行千里呢?
驅(qū)使它,不能按照適當(dāng)?shù)姆椒,喂養(yǎng)它,又不能竭盡它的才能,聽(tīng)它嘶叫卻不能通曉它的意思,(反而)拿著馬鞭子站在它跟前,說(shuō):“天下沒(méi)有千里馬!”唉!難道果真沒(méi)有(千里)馬嗎?恐怕(是他們)真不識(shí)得(千里)馬啊!·
【注釋】1 伯樂(lè):孫陽(yáng)。春秋時(shí)人,擅長(zhǎng)相(xiàng)馬(現(xiàn)指能夠發(fā)現(xiàn)人才的人)。 2 祇辱于奴隸人之手:只是在馬夫的手中,不能展現(xiàn)才能。 辱:辱沒(méi),受屈辱。 祇 :同“只”,只是。 3駢(pián)死于槽(cáo)櫪(lì)之間:(和普通的馬)一同死在槽櫪間。駢,兩馬并駕,引申為一起。駢死:并列而死。 4 一食(shí):吃一頓。 5一石(dàn):重量單位,一百二十市斤為一石 。三十斤為鈞,四鈞為石!稘h書(shū)·律歷志上》 6 食:同“飼”,喂養(yǎng)。 7 故:因此 8 故雖有名馬:即使 雖有千里之能:雖然 9 于:在。 10 奴隸人:古代也指仆役。這里指馬夫 11 槽櫪:喂牲口用的槽。 櫪:馬棚、馬廄 12 不以千里稱也:意思是不以千里馬著稱,即人們并不認(rèn)識(shí)這是千里馬。 以:憑借 稱:著稱 13 馬之千里者:之,定語(yǔ)后置的標(biāo)志。 14一食:吃一頓。食,吃。 15 或:有時(shí),或許 16 能:可以 17 盡:全,這里作動(dòng)詞用,是“吃盡”的意思。 18 粟(sù):本指小米,也泛指糧食。 19 石(dàn),容量單位,十斗為一石。 20 其:指千里馬,代詞。 21 是:這樣,指示代詞。 22 能:才能。 23 外見(jiàn):表現(xiàn)在外面 見(jiàn):通“現(xiàn)”,表現(xiàn);顯現(xiàn)。 24 且:猶,尚且。 25 欲:想要。 26 等:等同,一樣。 27 不可得:做不到。 28 得:能,表示客觀條件允許。 29 安:怎么,哪里,疑問(wèn)代詞。 30 策之:鞭打馬。策:馬鞭子,引申為鞭打,這里指鞭策,駕馭。 31 之:代詞,指千里馬。 32 以其道:按照(驅(qū)使千里馬的)正確的方法。(以:用) 33 道:正確的方法。 34 食之:食,通“飼”,喂。 35 盡其材:竭盡它的才能。這里指喂飽馬,使它日行千里的能力充分發(fā)揮出來(lái)。 36 材:通“ 才 ”,才能。 37 鳴:馬叫, 38 奴隸人之手:馬夫的手中,之:的. 39 通其意:通曉它的意思。 40 臨:面對(duì) 41 嗚呼:表示驚嘆,相當(dāng)于“唉”。 42 其(1):難道,表反問(wèn)語(yǔ)氣。 43 其(2):恐怕,表肯定語(yǔ)氣。 44 邪:通“ 耶 ”,表示疑問(wèn)的語(yǔ)氣詞。 45 知:懂得。 46 美:才能,長(zhǎng)處。
1、教師范讀(目的是讓學(xué)生感受語(yǔ)氣,初步感知大意。)
2、學(xué)生齊讀(目是讓學(xué)生熟悉文句,進(jìn)一步感知大意。)
3、學(xué)生思讀,討論理解
。1)教師引語(yǔ)及提問(wèn):同學(xué)們以同桌為小組,結(jié)合課文注釋讀課文理解文意,找出作者在文中提出觀點(diǎn),看哪小組同學(xué)完成得又快又準(zhǔn)確?(巡視備問(wèn))。(大屏幕顯示)
明確:作者在課文第一段首先提出論題:世有伯樂(lè),然后有千里馬。接著提出自己觀點(diǎn):因“伯樂(lè)不常有”,“雖有名馬”卻“不以千里稱也”是不可避免的。(即“千里馬”常被埋沒(méi)。)
(2)教師引語(yǔ)及提問(wèn):同學(xué)們說(shuō)說(shuō)論題中“伯樂(lè)”與“千里馬”是什么關(guān)系?
明確:“伯樂(lè)”決定著“千里馬”的命運(yùn), “千里馬”依靠 “伯樂(lè)”生存。
。3)教師引語(yǔ)及提問(wèn):明白了論題中兩者的`關(guān)系,也找到了作者的觀點(diǎn),同學(xué)們繼續(xù)以同桌為小組讀課文第二段,想一想,作者是怎樣論述自己的觀點(diǎn)的?
明確:作者舉例論述了“千里馬”被埋沒(méi)。作者認(rèn)為,“千里馬”沒(méi)能表現(xiàn)出日行千里的才能,原因在于“食馬者”不知馬,因?yàn)樗挥脤?duì)待普通馬的方式喂養(yǎng)千里馬,千里馬因“食不飽,力不足”,才能才被埋沒(méi)。由此可知,“食馬者”平庸淺薄。流露出作者的譴責(zé)之意。
。4)教師引語(yǔ)及提問(wèn):同學(xué)們,我們已經(jīng)明白了“千里馬”被埋沒(méi)的原因是“食馬者”的無(wú)知,F(xiàn)在,我們把第三段齊讀一遍,想一想,作者又作了怎樣的論述?
明確:作者在這一段還是繼續(xù)寫(xiě)了“食馬者”不知馬的表現(xiàn),而且還刻畫(huà)了一個(gè)特寫(xiě)鏡頭——“食馬者”“執(zhí)策而臨之,曰:‘天下無(wú)馬!’”更進(jìn)一步地指出:“千里馬”被埋沒(méi)是由“食馬者”的不知馬造成的。在這個(gè)鏡頭中,我們可以看到,“食馬者”的不知馬簡(jiǎn)直到了讓人難以接受的地步,他不只平庸淺薄,還狂妄無(wú)恥!作者再也控制不住自己了,于是發(fā)出質(zhì)問(wèn):“其真無(wú)馬邪?”同時(shí)還作了肯定的回答:“其真不知馬也。”表達(dá)了作者對(duì)“食馬者”“不知馬”的強(qiáng)烈憤慨。
。5)教師引語(yǔ)及提問(wèn):第二、三段都是論述“千里馬”被埋沒(méi)的原因是由“食馬者”“不知馬”造成的,這些內(nèi)容是否重復(fù)了?
明確:沒(méi)有。第二段是從千里馬的角度論述的,而第三段是從“食馬者”的角度論述的。
。6)教師引語(yǔ)及提問(wèn):誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文的思路是怎樣的?
明確:先提出觀點(diǎn),“千里馬”!安灰郧Ю锓Q也”,指出其命運(yùn)的悲哀;接著從從千里馬的角度論述的“千里馬”被埋沒(méi)的原因是由“食馬者”“不知其能千里而食也”;最后,又從“食馬者”的角度論述“千里馬”被埋沒(méi)的原因,同時(shí),斥責(zé)了食馬者的愚妄,并以“其真不知馬也”歸結(jié)全文主旨,表達(dá)了作者對(duì)“食馬者”“不知馬”的強(qiáng)烈憤慨。
4.學(xué)生齊讀
目的是加深對(duì)課文的理解。
四、綜合理解
討論理解下列問(wèn)題:
1.課文通篇不離千里馬,是否只是就“馬”說(shuō)“馬”?(大屏幕顯示)
明確:不是。文章借千里馬難遇伯樂(lè)最終被埋沒(méi)的現(xiàn)象,揭露了埋沒(méi)人才的社會(huì)現(xiàn)狀。
2.文中“伯樂(lè)”“千里馬”“食馬者”各比喻什么樣的人?
明確:“伯樂(lè)”比喻善于發(fā)現(xiàn)人才的賢士,“千里馬”比喻人才,“食馬者”比喻摧殘人才愚妄淺薄的統(tǒng)治者。
3.本文通過(guò)千里馬的遭遇表達(dá)了作者怎樣的思想?(大屏幕顯示)
明確:本文通過(guò)千里馬的遭遇,闡述了封建社會(huì)人才被埋沒(méi)摧殘的原因,表達(dá)了作者對(duì)封建統(tǒng)治者埋沒(méi)摧殘人才的強(qiáng)烈憤慨和懷才不遇的思想。
五、課堂總結(jié)
由于時(shí)間關(guān)系,我們今天的學(xué)習(xí)之旅只能到此為止了,請(qǐng)同學(xué)們利用課外時(shí)間把這篇課文背誦下來(lái)。在這即將分別的時(shí)刻,我祝愿大家,在未來(lái)的學(xué)習(xí)中收獲多多、快樂(lè)多多!
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)要求:
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。
2.自主積累詞語(yǔ)。
3.朗讀課文。
4.了解課文內(nèi)容。要明白小貓、小雞是怎樣寫(xiě)賀年卡的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.小雞、小貓的頭飾。
2.準(zhǔn)備一些不同樣子的精致的.賀年卡。
3.字詞卡片。
教學(xué)時(shí)間:
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)要求:掌握生字新詞。
教學(xué)重難點(diǎn):規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┮胄抡n。
小朋友,新年快到了,你怎樣向家人、老師和同學(xué)祝賀新年?
。ǘ┏踝x課文,讀準(zhǔn)生字。
1、自由讀全文,把要認(rèn)識(shí)的字作上記號(hào),看看用什么方法可以記住它。
2、小組之間互相說(shuō)一說(shuō)、讀一讀。
。ㄈz查自學(xué)情況。
1、出示本課要認(rèn)識(shí)的字,學(xué)生讀出字音,檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)情況。
2、教師讀字音,學(xué)生舉卡片,看誰(shuí)舉得又快又準(zhǔn)。
3、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō):你記住了哪一個(gè)字?你是用什么方法記住的?
(四)寫(xiě)字。
1、讀要求會(huì)寫(xiě)字卡片。
2、介紹自己的記字方法,老師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3、觀察每一筆在田字格中的位置。
4、教師范寫(xiě),學(xué)生觀察運(yùn)筆方法。
5、學(xué)生先描寫(xiě)一個(gè),再寫(xiě)兩個(gè)。(教師巡視,糾正學(xué)生執(zhí)筆和寫(xiě)字姿勢(shì)。)
。ㄎ澹┳鳂I(yè)。1、生字各寫(xiě)一行。
2、熟讀課文。
第二、三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:細(xì)讀課文
教學(xué)要求:了解課文內(nèi)容。知道小貓、小雞是怎樣寫(xiě)賀年卡的。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、檢查上節(jié)課所學(xué)的生字。
2、閱讀課文。
二、細(xì)讀課文,讀中感悟。
1、讀課文,標(biāo)出自然段,想想課文講了一件什么事。
2、分段讀課文,理解內(nèi)容。
、 第一段有幾句話?什么時(shí)候誰(shuí)給誰(shuí)寫(xiě)賀年卡?理解“新年”、“城里”、“鄉(xiāng)下”。
、 教師引讀:小貓是怎樣給小雞寫(xiě)賀年卡的?找出描寫(xiě)小貓動(dòng)作的詞。
、 第二段有幾句話?小雞在什么時(shí)候收到了小貓的賀年卡?收到賀年卡小雞是什
么樣的心情?該怎么讀?
3、用學(xué)習(xí)一二段的學(xué)習(xí)方法,自學(xué)三四自然段,交流討論讀懂了什么,該怎么讀?
4、有感情地朗讀課文,體會(huì)小雞小貓的友情。
三、齊讀課文,加深理解。
四、總結(jié)課文。讀了課文,你有什么收獲?
五、作業(yè):背誦課文。
板書(shū)設(shè)計(jì):
森林 茁壯成長(zhǎng)
藍(lán)天 飛翔
29 賀年卡 大海 迎風(fēng)破浪
太陽(yáng) 智慧獻(xiàn)祖國(guó)
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)內(nèi)容
本課在教材中第19——21頁(yè)。本課通過(guò)對(duì)一顆晚熟的草莓的聯(lián)想,托物言志,抒發(fā)了作者的生活感想,表達(dá)了作者對(duì)青青歲月的留戀和對(duì)時(shí)光易逝的感嘆。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1.通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生了解作者表面描寫(xiě)的是草莓,實(shí)際上是通過(guò)它來(lái)表達(dá)自己對(duì)生活的感受。
2.要學(xué)生了解:作者感情變化的線索是一顆秋天的草莓,也就是文章的題目;作者采用的是托物言志的手法,這是散文的常用手法。
3.通過(guò)本課教學(xué),應(yīng)使學(xué)生了解時(shí)間是寶貴的,生命的演進(jìn)是大自然的規(guī)律,它不以人的意志為轉(zhuǎn)移,青春歲月是人一生中最值得回味的;教導(dǎo)學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的寶貴時(shí)光,努力掌握科學(xué)文化知識(shí),提高自己的素質(zhì)水平,為將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
過(guò)程與方法
1.教師可以先拿一些草莓讓學(xué)生品嘗,然后問(wèn)學(xué)生草莓的味道,指出現(xiàn)在的草莓和其他季節(jié)草莓在味道上的區(qū)別。然后引出草莓味道不同的原因是季節(jié)上的差異,從而把學(xué)生的思路引向課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)想能力,通過(guò)觀察事物,把思緒展開(kāi),由物及事及人及感,抒發(fā)自己的感情。
3.教師可以找一些關(guān)于勸戒人們珍惜時(shí)光的詩(shī)歌進(jìn)行朗讀,讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)和揣摩。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)本課,使學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)生活的態(tài)度,培養(yǎng)珍惜生命的情感,養(yǎng)成不浪費(fèi)時(shí)間的好習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)及突破
重點(diǎn)
1.掌握課文中的重點(diǎn)字詞。
2.了解本文的中心思想和作者的寫(xiě)作手法。
難點(diǎn)
1.讓學(xué)生通過(guò)觀察事物進(jìn)行豐富的聯(lián)想,提高學(xué)生的聯(lián)想能力。
2.使學(xué)生真正體會(huì)作者感情的變化,理解作者是怎樣由物及感的。
3.讓學(xué)生理解為什么要珍惜時(shí)間和青春,怎樣才能生活得更有意義。
教學(xué)突破
1.通過(guò)對(duì)一些物品的觀察讓學(xué)生談?wù)勊麄儗?duì)這些東西的認(rèn)識(shí)。
2.讓學(xué)生談?wù)勊麄冋J(rèn)識(shí)、得到或失去這些東西的經(jīng)歷。
3.讓學(xué)生談?wù)勊麄儗?duì)自己的經(jīng)歷的感想。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
1.先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文,讓學(xué)生提出自己的疑問(wèn)。
2.課前先買(mǎi)一些草莓,準(zhǔn)備上課時(shí)帶到教室。
3.課前找一些描寫(xiě)由夏季到秋季轉(zhuǎn)變時(shí)情景的文章。
學(xué)生準(zhǔn)備
1.課前認(rèn)真通讀全文,找出自己的疑問(wèn)。
2.找出本文的寫(xiě)作手法,并和前面幾篇作比較。
教學(xué)步驟
。1課時(shí))
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)草莓,讓其品嘗,導(dǎo)
1.品嘗草莓后回答感受。入課文題目。
2.讓學(xué)生分別找出作者描寫(xiě)六月和九月
2.讀出教師要求的句子,并說(shuō)它們的區(qū)的句子,并進(jìn)行對(duì)比。別。
3.向?qū)W生提出有關(guān)問(wèn)題。
3.回答教師提出的問(wèn)題。
4.讓學(xué)生回答作者此時(shí)的感受。
4.積極回答問(wèn)題,進(jìn)入作者的角色。
一.通過(guò)實(shí)物導(dǎo)入新課(約5分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)草莓讓其品嘗,問(wèn)學(xué)生感覺(jué)怎樣,然后讓學(xué)生想象一下:如果人們?cè)诓皇a(chǎn)草莓的季節(jié)吃
1.品嘗后說(shuō)出自己的感覺(jué),或香甜、或酸甜,回答:在中秋或冬天不盛產(chǎn)草莓時(shí)吃到它會(huì)感覺(jué)更好,就像冬天吃到西瓜到草莓,同現(xiàn)在的感受是不是一樣的?為什么會(huì)有不同的感受呢?
2.對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納,指出:最主要的是那時(shí)不是盛產(chǎn)草莓的時(shí)候,是季節(jié)不同或時(shí)間不同導(dǎo)致的。人們?cè)诓煌募竟?jié)吃到同一樣?xùn)|西感受是不一樣的。時(shí)間的變化會(huì)引起人們感情的變化。
3.提問(wèn):本文作者因?yàn)槭裁丛蚨鸶星榈淖兓?是什么把作者的思緒帶到了夏季的六月?瓜一樣,感覺(jué)就不一樣,因?yàn)槲镆韵橘F。
2.聽(tīng)教師講解,體會(huì)到時(shí)間的不同會(huì)導(dǎo)致人們對(duì)事物的看法也不同,明白一個(gè)道理:一切以時(shí)間、地點(diǎn)條件為轉(zhuǎn)移,人們對(duì)同一事物的認(rèn)識(shí)是會(huì)因時(shí)間的變化而變化的。
3.回答:一顆晚熟的草莓,使作者回憶起六月的景象。領(lǐng)會(huì)到,實(shí)際上是因?yàn)橥硎斓牟葺鹱髡呙翡J的感覺(jué),這就是時(shí)間實(shí)際上一刻也沒(méi)有停息過(guò),只不過(guò)是自己原來(lái)沒(méi)有察覺(jué)而已。
二、提出問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境(約10分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.讓學(xué)生分別說(shuō)出作者心中的六月和九月各是什么樣子的。
2.提問(wèn):整個(gè)第三段都是說(shuō)二者的不同,這些不同最后可以歸結(jié)到什么原因上?讓學(xué)生從課文第三段上找出一句可以印證的句子。
3.提問(wèn):第四段在文章中的作用是什么?作者現(xiàn)在是不是還處于人生的青春階段?
1.閱讀課文第三段和第一段,在文中找到答案。
2.回答:是時(shí)間的不同,第三段最后一句可以印證。讀出最后一句話:還有一會(huì)兒,還有一天,也許兩天
3.回答:起承上啟下的作用;作者已經(jīng)過(guò)了青春期,但還很年輕,從第四段第一句話和第五段第六句話可以看出來(lái)。
三、進(jìn)入作者角色,體會(huì)情感(約25分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.提問(wèn):第五段與第四段的關(guān)系是什么?從哪句話可以表現(xiàn)出來(lái)?朝霞變幻和似水流年代表什么?作者說(shuō)時(shí)間
1.回答:對(duì)比關(guān)系或第五段是對(duì)第四段的否定,朝霞變幻和似水流年就代表時(shí)間。(學(xué)生談他們自己的.看法時(shí)可以對(duì)我們有所剝奪,也有所增添,我們?cè)撛趺蠢斫膺@句話?
2.提問(wèn):青春歲月的特征是什么?成年期的特征是什么?、作者在談到由青春期到成年期的改變時(shí),是積極樂(lè)觀還是消極悲觀?
3.讓學(xué)生概括指出第五段的中心思想,提問(wèn):最后一段六月的氣息是指什么?作者在最后一段表達(dá)了什么樣的情感?總結(jié)本文作者在整篇文章中所表達(dá)的情感:表達(dá)了光陰易逝、時(shí)不待我的感慨。充分發(fā)揮自己的想象)
2.可以用書(shū)本上的話回答,也可以自己概括,但一定要恰當(dāng)。
3.回答:時(shí)間改變了作者的思想和情感;六月的氣息是指青春歲月;第六段表達(dá)了作者對(duì)青春易逝的感慨和留戀。
本節(jié)總結(jié)
本課是一篇優(yōu)美的散文,作者采用托物言志的寫(xiě)作手法,通過(guò)一顆草莓有感而發(fā),層層深入,展開(kāi)聯(lián)想;通過(guò)對(duì)六月和九月的細(xì)微差別,聯(lián)想到青春期和成年期的不同,由此表達(dá)了對(duì)青春不再來(lái)、一日難再晨、及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)、歲月不待人的感慨。通過(guò)學(xué)習(xí)本文,應(yīng)該讓學(xué)生懂得一寸光陰一寸金的道理,勉勵(lì)他們珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)光,發(fā)憤學(xué)習(xí),熱愛(ài)生活,全面提高自己。
板書(shū)設(shè)計(jì)
草莓
六月:
青春期:
九月:
成年期:
問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
本課的學(xué)習(xí)必須讓學(xué)生和教師相互配合,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,但是由于本課.有些地方較有深度,學(xué)生理解起來(lái)可能有一定的難度,教師必須給于引導(dǎo)和啟發(fā),主要是理解作者在文章中通過(guò)描寫(xiě)六月和九月的不同來(lái)表達(dá)的深層含義,為理解文章的中心思想作鋪
語(yǔ)文教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確認(rèn)讀由聲母與ai、ei 、ui組成的音節(jié),會(huì)準(zhǔn)確拼讀本課的復(fù)韻母音節(jié),會(huì)讀拼音詞。
2、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和勤于動(dòng)腦的習(xí)慣,樂(lè)于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
掌握聲母與復(fù)韻母ai、ei、ui組成的音節(jié)的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
字母小卡片、彩色插圖。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 復(fù)習(xí)舊知
1、小朋友,秋天到了,果園里的果子熟了,今天呢,老師就帶著大家去摘果子,好不好?
2、小朋友看,果樹(shù)上結(jié)滿了大大的'蘋(píng)果,老師小聲地告訴你們一個(gè)秘密,這些呀可不是一般的蘋(píng)果,它們每個(gè)人的身上都藏著一個(gè)拼音寶寶,看到了嗎? 誰(shuí)能把它摘下來(lái),并且把隱身的拼音寶寶大聲得讀出來(lái),如果讀對(duì)了老師就把這個(gè)蘋(píng)果送給他,誰(shuí)愿意上來(lái)摘蘋(píng)果?
二、新授
1、過(guò)渡小朋友,剛剛我們?cè)诠麍@里摘了好多的拼音寶寶,而我們的復(fù)韻母寶寶ai它可是個(gè)愛(ài)交朋友的寶寶。聽(tīng),它都已經(jīng)發(fā)出了交友申請(qǐng)我是復(fù)韻母寶寶ai ai ai ,誰(shuí)想和我交朋友,交朋友,快快快。好多聲母寶寶聽(tīng)到了以后呀就都來(lái)找它了。瞧,第一個(gè)朋友—b 就來(lái)到了它身邊,它們一起做游戲,很快呀就成了好朋友。那哪個(gè)小朋友能夠嘗試著把它拼出來(lái),(出示拼音卡片)誰(shuí)來(lái)試試看。
2、誰(shuí)還想來(lái)拼。(真了不起,老師還沒(méi)教就已經(jīng)會(huì)拼了,你真棒)
3、小朋友,跟著老師一起來(lái)拼。b-ai→bai(反復(fù)幾次)
4、會(huì)了嗎?好,老師呀就請(qǐng)小朋友們自己來(lái)。
5、小朋友,我們來(lái)比一比,哪一組讀得最棒,好不好?
6、接著呀,第二個(gè)朋友也來(lái)找了,它是—p 誰(shuí)會(huì)拼?
⑴哪個(gè)小朋友已經(jīng)會(huì)拼了,老師請(qǐng)你。
、七有誰(shuí)愿意來(lái)拼?你來(lái)。
、切∨笥,和老師一起來(lái)拼。p-ai→pai
、任覀兡猩团氩幌雭(lái)比一比看看誰(shuí)讀得棒。
7、小朋友,我們的寶寶已經(jīng)有2個(gè)好朋友了,它的第三個(gè)朋友是-出示
8、書(shū)上呀給我們找來(lái)了ai寶寶的四個(gè)好朋友,剛剛已經(jīng)有三個(gè)好朋友來(lái)找它了,還有一個(gè)是—h
9、小朋友,剛剛我們認(rèn)識(shí)了ai寶寶的四個(gè)好朋友,現(xiàn)在呀我們來(lái)開(kāi)火車;疖嚮疖噺哪拈_(kāi)?( 我來(lái)開(kāi)我來(lái)開(kāi)。 好,就從你來(lái)開(kāi)。)
10、剛才老師帶著大家一起認(rèn)識(shí)了ai寶寶的四個(gè)好朋友,ei寶寶和ui寶寶聽(tīng)了以后呀也直嚷嚷著要交朋友,那它們又會(huì)交些什么朋友呢,老師請(qǐng)小朋友自己去認(rèn)識(shí),好嗎?(根據(jù)老師發(fā)的小卡片四人一組自學(xué),在組內(nèi)輪流拼讀,由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé))
11、展示自學(xué)成果:
⑴四人小組一起拼讀。( 表?yè)P(yáng)讀得好的小組)
、聘蠋熞黄饋(lái)拼。
、情_(kāi)火車領(lǐng)讀。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫(xiě)清楚的。
2.理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),并能把句與句的聯(lián)系起來(lái)想象一池荷花這“一大幅活的畫(huà)”。
3.體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
一、從圖入手,導(dǎo)入新課
出示掛圖。
教師講述:在蔚藍(lán)的天空下面,池水清清。近看,一片片碧綠的荷葉,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán),挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的荷花,爭(zhēng)先恐后在這碧綠的大圓盤(pán)之間冒了出來(lái),有的花瓣兒全展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬,有的才展開(kāi)兩三瓣,有的含苞欲放……蜻蜓不時(shí)地飛來(lái)飛去,偶爾,一條小魚(yú)在水面頑皮地吹起泡泡。微風(fēng)吹過(guò),送來(lái)陣陣清香。遠(yuǎn)看,有青山、樓閣、小橋、游船。這是多么優(yōu)美的一幅充滿生機(jī)的畫(huà)面!
。ㄟ^(guò)渡)下面,我們一起欣賞這幅畫(huà)。
指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序(從近到遠(yuǎn),或從上到下)觀察圖畫(huà),分清主要景物和次要景物,把主要景物說(shuō)具體。
。ㄟ^(guò)渡)這樣一幅優(yōu)美的池塘荷花圖,作者是怎樣用文字來(lái)描寫(xiě)的呢?讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)課文。(板書(shū)課題)
二、初讀課文,了解課文大意
1.指名分節(jié)讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.檢查生字詞自學(xué)情況。
3.根據(jù)課文內(nèi)容填空,出示投影片。
荷花也叫___________,荷花開(kāi)過(guò)以后的花托叫_________________,里面有蓮的果實(shí)叫________________。荷葉像_________。剛開(kāi)的白荷花_________________。全開(kāi)的白荷花___________________。將要開(kāi)的花骨朵兒____________________。這么多的`白荷花,一朵有一朵的__________________________。
三、圖文結(jié)合,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),深入理解課文一、二小節(jié)
1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
。1)學(xué)生朗讀。
。2)設(shè)問(wèn):作者為什么往荷花池邊跑去?
。ò鍟(shū):聞到清香)“清香”一詞是什么意思?聞到清香作者會(huì)想些什么?“趕緊”一詞說(shuō)明他的心情怎樣?
這一段共有兩句話,合起來(lái)說(shuō)了什么意思?
。3)學(xué)生有感情地朗讀。
。4)(過(guò)渡)作者來(lái)到池邊一定會(huì)看到什么?
。ò鍟(shū):看到荷花)
2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
。╨)指名朗讀第二小節(jié)。
。2)設(shè)問(wèn):“已經(jīng)開(kāi)了不少”是什么意思?
“挨挨擠擠”這個(gè)詞中的“挨”和“擠”是一組近義詞。,看看這兩個(gè)字的意思一樣嗎?(比一比,看誰(shuí)又快又準(zhǔn)確)
教師講述:“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同,看圖,請(qǐng)同學(xué)上前面指一指,哪處荷葉是“挨”著,哪些荷葉是“擠”著。(在學(xué)生指明的同時(shí),教師講述:看,它們多像一個(gè)個(gè)綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起;那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。)
設(shè)問(wèn):再回憶一下,你還在什么時(shí)候或什么地方看到過(guò)“挨挨擠擠”的情景?
教師講述:“挨挨擠擠”說(shuō)明人或東西很多,那么,這兒說(shuō)荷葉“挨挨擠擠”,告訴我們荷葉長(zhǎng)得怎么樣?(荷葉長(zhǎng)得生機(jī)勃勃,非常茂盛。)
教師講述:剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中“挨挨擠擠”這個(gè)詞語(yǔ),我們通過(guò)比較,想象體會(huì)到了它的作用。接下來(lái),請(qǐng)大家自學(xué)后半句,看看還有哪些詞語(yǔ)也寫(xiě)得很好,并說(shuō)說(shuō)好在哪里。(學(xué)生自學(xué)后交流。)
。ù颂幰龑(dǎo)學(xué)生抓住“一個(gè)個(gè)”、“像……大圓盤(pán)”、“碧綠”等詞語(yǔ)進(jìn)行分析比較,使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美,以及它旺盛的生命力,為下文分析“一大幅活的畫(huà)”作鋪墊,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的初步賞析能力。
有感情地朗讀這一句,先自由讀,再指名讀。
設(shè)問(wèn):第三句哪個(gè)詞用得最好?為什么?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生抓住“冒”字,進(jìn)行想像,可采用換字法,用“長(zhǎng)”、“露”等詞進(jìn)行比較,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“冒”字最能反映荷花頑強(qiáng)的生命力。)
這一小節(jié)的后三句話,合起來(lái)說(shuō)了一個(gè)什么意思?
指名讀這三句話,圖文對(duì)照,理解這三句話。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生抓住“展開(kāi)”、“露出”、“飽脹得……要破裂似的”進(jìn)行分析。)
這三句話是用什么詞語(yǔ)連結(jié)起來(lái)的?
。ㄓ械摹械摹械摹
“有的……有的……有的……”是什么意思?誰(shuí)能用上“有的……有的……有的,……”說(shuō)一句話?
教師講述:“有的……有的……有的……”在句子里都含有“多”的意思。那么,課文中的“有的……有的……有的……”說(shuō)明了什么?
。3)引讀第二小節(jié)。
(4)這一小節(jié)說(shuō)了一個(gè)什么意思?
。5)有感情地朗讀第二小節(jié)。背誦第二小節(jié)。
。6)課堂練習(xí)。
抄寫(xiě):蓮蓬 飽脹 破裂 挨挨擠擠 姿勢(shì) 舞蹈 翩翩起舞
用“有的……有的……有的……”寫(xiě)幾句話。
第二課時(shí)
一、指名分節(jié)讀課文
二、檢查復(fù)習(xí)
1.第一、二小節(jié)各說(shuō)了什么意思?
2.作者具體向我們介紹了荷花的哪幾種姿態(tài)?
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1.指名讀。
2.設(shè)疑:“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)!睂(duì)照掛圖,想像一下,都有哪些姿勢(shì)?先同桌說(shuō)說(shuō),再全班交流。
第三小節(jié)連用了幾個(gè)“一朵”?有什么作用?
。ㄟB用四個(gè)“一朵”,突出“朵數(shù)”之多,每朵的姿勢(shì)各不相同,美不勝收。)
3.指導(dǎo)朗讀前兩句。
4.指名讀最后一句。
5.看圖:圖上的景物與課文的描述有什么不同?(通過(guò)比較使學(xué)生明白圖上只畫(huà)了荷塘的一角,不是全部。)
6.比較句子。
(l)如果把這一池荷花看作一幅圖……
。2)如果把眼前的這一池荷花看作一幅畫(huà)……
。3)如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫(huà)……
。4)如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……
。ㄟ@樣比較,可以看出第四句為最好。因?yàn)棰佟把矍暗摹敝赋隽俗髡呖吹降,與文末“我是在看荷花呢”相呼應(yīng);②“大”指明了這一池的整體,與前文的描寫(xiě)相呼應(yīng);③“活”字最富表現(xiàn)力,表現(xiàn)出一池荷花旺盛的生命力,與前文“挨挨擠擠”、“碧綠”、“冒出來(lái)”、“飽脹得……要破裂似的”相呼應(yīng)。)
7.“畫(huà)家”這里指誰(shuí)?這句話是什么意思?怎樣才能把這種感情讀出來(lái)?
8.指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)。
9.指名讀二~五小節(jié),比較這兩小節(jié),哪小節(jié)寫(xiě)得具體?是怎樣寫(xiě)具體的?
10.用上課文第二小節(jié)描寫(xiě)荷花各種姿態(tài)的優(yōu)美句子或換用自己的話,擴(kuò)寫(xiě)第三小節(jié)中的有關(guān)內(nèi)容。
這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。有的_________________,有的_______________,還有的______________________
11.放錄像,同時(shí)范讀三~四小節(jié),思考:看著這美麗的畫(huà)面,聽(tīng)著優(yōu)美的文字,這時(shí)候,你想到了什么?
。ㄟ^(guò)渡)看著這么多又香又美的荷花,作者會(huì)產(chǎn)生什么樣的感情?這種感情又是怎樣表達(dá)的?
四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
1.指名讀。
2.設(shè)問(wèn):“仿佛”是什么意思?“我”是不是一朵荷花?那為什么“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花?
“翩翩起舞”中的“翩”是形聲字,羽字表形,字義一般和鳥(niǎo)有關(guān),“翩翩”也就是像鳥(niǎo)兒飛一樣輕盈,“起舞”就是“跳起舞來(lái)”,邊說(shuō)邊作手勢(shì)。誰(shuí)能到前面表演一下?
指名學(xué)生戴荷花頭飾表演,指名朗讀第四小節(jié)。
作者覺(jué)得自己忽然變成了一朵荷花,這時(shí)候,他的心情是怎樣的?我是從哪些地方看出來(lái)的?(抓住“翩翩起舞”、“快樂(lè)”、“好夢(mèng)”等詞語(yǔ))
“好夢(mèng)”后面的省略號(hào)表示什么?你能把省略的內(nèi)容補(bǔ)充上嗎?(啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像)
3.小結(jié):這一小節(jié)主要寫(xiě)什么?
五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)
齊讀最后一小節(jié),提問(wèn):最后一小節(jié)不寫(xiě)可以嗎?為什么?
六、總結(jié)全文
1.齊讀全文。
2.作者為什么能把荷花寫(xiě)得如此之美?
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、細(xì)致描繪的寫(xiě)作方法。
七、質(zhì)疑
八、朗讀、背誦課文
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng):
從詞句教學(xué)入手,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容,在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷花的形狀及顏色的外在美的同時(shí),著重引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的內(nèi)在美,在“活”字上下功夫,即感受到這池荷花蓬勃的生機(jī)。再輔之以感情朗讀,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)充分的想象,豐富畫(huà)面的內(nèi)容。通過(guò)媒播放畫(huà)面,教師范讀,使學(xué)生身臨其境,與作者產(chǎn)生共鳴,從而深入理解文字。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的語(yǔ)句和自己的想象,說(shuō)一說(shuō)看到了一幅怎樣的圖畫(huà)。再通過(guò)課件演示,讓學(xué)生親身感受到荷花的美麗。
探究活動(dòng)
腦筋動(dòng)動(dòng)動(dòng)
怎樣猜字謎
一條謎語(yǔ),一般由謎面、謎目和謎底組成。如“正月初一”(打《紅樓夢(mèng)》人物之一)。這里的“正月初一”就是謎面,(打《紅樓夢(mèng)》人物之一)是謎目、等待你猜的“元春”就是謎底。
怎樣猜謎語(yǔ)呢?
1.會(huì)意法,通過(guò)謎面含義、情節(jié)、典故去尋找謎底。如“鼓掌”(打一字),從動(dòng)作去想是兩手向一起拍,“合手”’二字組成“拿”字即是謎底。
2.離合法。把漢字拆開(kāi),再組成新字。如“海峽兩邊今團(tuán)聚”(打一字)。取“海峽”兩字的偏旁與“今”字團(tuán)聚在一起,成為“涔”字,即是謎底。
3.增損法。把漢字的偏旁、部首或筆劃增加或減少求得謎底。如“上面正差一筆,下面少丟一筆”(打一字)。謎底為“步”字。
4.象形法。把漢字的形狀和部分比成物,或把文字形象化描繪,以此來(lái)猜。如“兩株幼苗”(打一電影名稱),謎底是“丫丫”,這個(gè)字的形狀如同幼苗。
5.諧聲法。這種謎的謎底是通過(guò)讀音來(lái)揭示的。如“葉公驚慌”(打一生物名稱)。謎底為“恐龍”。
你會(huì)猜謎語(yǔ)了嗎?
謎語(yǔ)猜猜猜
格高風(fēng)情壓群芳, 添水可種荷花,
紅妝素裹飄清香。 添土能種莊稼;
愿伴松竹為好友, 添人非你非我,
不與百花爭(zhēng)短長(zhǎng)。 添馬走遍天下。
。ù蛞恢参锩 (打一字)
進(jìn)門(mén)蓬頭垢面. 一陰一陽(yáng),
出門(mén)神氣活現(xiàn), 一短一長(zhǎng),
賣了不少東西, 一晝一夜,
還要自己賠錢(qián)。 合為一雙。
。ù蛞簧铍s事) (打一字)
無(wú)勾無(wú)橫無(wú)豎, 腳踏千江水,
無(wú)土無(wú)金無(wú)木; 手揚(yáng)滿天沙;
算來(lái)不多不少, 驚起林中鳥(niǎo)。
恰好十一筆數(shù)。 折斷園中花。
。ù蛞蛔郑 (打一自然現(xiàn)象)
腳蹬兩耳, 東西不大,
腰跨鼻梁; 臉上畫(huà)畫(huà)。
左右成雙, 飄洋過(guò)海,
又圓又亮。 走遍天下。
。ù蛞簧钣闷罚 (打一物)
好像一柄勺, 硬在外頭,
掛在夜空中; 軟在里頭;
有它指方向, 甜在中間,
航行不用燈。 黑在心頭。
。ù蛞恍求w) (打一水果)
圓圓房屋, 兩撇小胡子,
彎彎門(mén)樓; 尖嘴小牙齒;
姑娘出門(mén), 賊頭又賊腦,
扇子遮頭。 專喜偷油吃。
。ù蛞卉涹w動(dòng)物) (打一動(dòng)物)
語(yǔ)文教案 篇7
4《燕子》
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、教師念兒歌《春天多美好》:小燕子,真靈巧,拖著一把小剪刀。剪彩云,彩云飛,剪柳條,柳條搖。一幅圖畫(huà)剪好了,春天風(fēng)光多美好。
。、同學(xué)們,春天,活潑可愛(ài)的小燕子從南方飛來(lái)了,喜歡燕子嗎?今天,我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫(xiě)的,請(qǐng)打開(kāi)書(shū),誰(shuí)來(lái)讀讀。
二、初讀課文體會(huì)
。薄⒚鞔_自學(xué)要求。
。ǎ保┳x準(zhǔn)注拼音的生字,劃出生字組成的新詞,把你認(rèn)為難寫(xiě)的字用手指在桌子上認(rèn)真寫(xiě)幾遍。
。ǎ玻┳杂勺x課文,注意讀錯(cuò)的句子要重讀,直到讀通為止。
。、學(xué)生自學(xué),教師巡回指導(dǎo)。
。、檢查自學(xué)效果。
。ǎ保┏鍪拘略~語(yǔ),指名認(rèn)讀,全班齊讀。
。ǎ玻├斫庠~語(yǔ)的意思。
。、開(kāi)火車一人一句朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利。
三、學(xué)習(xí)第一段
這篇文章寫(xiě)的確實(shí)很美。下面仔細(xì)讀第一節(jié),說(shuō)說(shuō)你腦子里浮現(xiàn)出來(lái)的燕子是什么樣的。
1、學(xué)生自由讀。
。病⒅该麑W(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)。
3、師:這自然段是一句長(zhǎng)句子,我們?cè)鯓幼x懂一句長(zhǎng)句子呢?大家先來(lái)看“單元學(xué)習(xí)提示”
4、讀懂長(zhǎng)句子的步驟怎樣?先……再……,用線劃出。
。、下面我們就用“單元學(xué)習(xí)提示”中的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文第一自然段,再讀這一段。
。、問(wèn):這句話寫(xiě)了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的?
。贰⒕渥又杏谩盀鹾诠饣、俊俏、剪刀似的”有什么作用?
。浮w納學(xué)習(xí)這句長(zhǎng)句子的方法。
。、指導(dǎo)感情朗讀這一段,歸納段意。
四、進(jìn)行“畫(huà)圖、說(shuō)話”訓(xùn)練,深入體會(huì)。
。、我們能不能把鄭振鐸寫(xiě)的燕子畫(huà)下來(lái)?我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一段,咱們一起畫(huà),怎么樣?不過(guò)讀的時(shí)候,要慢一點(diǎn)。
。、同桌的同學(xué)互相介紹一下自己畫(huà)的燕子。
。、誰(shuí)愿意到前邊來(lái)把老師畫(huà)的燕子向介紹一下?
4、你說(shuō)得比我畫(huà)得好!大家注意沒(méi)有,作者怎么沒(méi)寫(xiě)眼睛、嘴,是疏忽了嗎?
三年級(jí)學(xué)過(guò)一篇課文——《翠鳥(niǎo)》,那一課沒(méi)寫(xiě)翠鳥(niǎo)的尾巴,記得嗎?是不是也是作者的疏忽?
。、這告訴我們,描寫(xiě)景物,一定要抓住有特色的地方寫(xiě)。
。、再朗讀第一小節(jié),試背。
五、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
。薄R背第一段。
。、說(shuō)說(shuō)第一段的段意。
二、學(xué)習(xí)課文第三自然段
。薄⒋蠹以僮x第三自然段,從這一段話中你知道了什么?
(燕子飛行的情景,燕子飛得很快,很輕)
。、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?再讀第三節(jié)第一句。
。ò鍟(shū):斜、掠過(guò)、唧)
。、師:一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了,給人以又輕又快的感覺(jué),杜甫曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句:“細(xì)雨魚(yú)兒出,微風(fēng)燕子斜”“斜”字不但寫(xiě)出了燕子飛行輕快,而且寫(xiě)出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài),“掠過(guò)”這個(gè)詞字典里怎么解釋的?
。、你從中看出了什么?讀讀這個(gè)詞所在的句子,體會(huì)體會(huì)。
。、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么?
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?
。、大家把第三節(jié)朗讀一遍,看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快,姿態(tài)優(yōu)美。(學(xué)生練讀)
。、師:“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開(kāi)去”要讀得慢一點(diǎn),要有個(gè)想象的余地,誰(shuí)再把這句讀一讀?
師:“小圓暈”是什么?想過(guò)嗎?(教師板畫(huà))
師:作者為什么不說(shuō)“小圓圈”而說(shuō)“小圓暈”“暈”是什么意思?想過(guò)嗎?
師:“暈”就是日光或者月光透過(guò)云層折射出來(lái)的七彩圈,你們見(jiàn)過(guò)日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美,就連這小圓圈也是美的!咱們?cè)僮x讀這一句,領(lǐng)略一下其中的美。
三、學(xué)習(xí)第四自然段
1、讀了第三節(jié),我們知道燕子飛得很輕快,姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四節(jié),看看寫(xiě)的是什么,誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說(shuō)。
。、指名說(shuō)。(燕子落在電線上休息的樣子)
。场⒆x懂了,哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏的曲譜。 薄斑@”指的是什么?看看書(shū)上的.插圖。
。、老師這里有一段五線譜,也就是曲譜,請(qǐng)想象一下,并對(duì)照一下插圖,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去,落在電線的燕子連同電線,像不像五線譜?
師:這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學(xué)們想一想,這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V?(這一定是贊美春天,贊美小燕子的曲譜)
6、學(xué)生齊唱《小燕子》
7、同學(xué)們唱得美,從歌詞中,我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一節(jié)還有兩個(gè)詞用得特別傳神,不知有人注意沒(méi)有,請(qǐng)讀讀第二句。
8、這里的“痕”字用得好,為什么不用“條”?(因?yàn)殡娋遠(yuǎn),而且高,看不清楚,在藍(lán)天里只留下一絲痕跡)
。、大家細(xì)細(xì)讀讀這一節(jié),再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。
四、朗讀三、四自然段。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
。薄⒅该x1、3、4自然段。
。、說(shuō)說(shuō)這三自然段各寫(xiě)什么。
二、學(xué)習(xí)第二自然段
。、學(xué)生默讀第二自然段,思考:第二自然段有幾句話,寫(xiě)的是什么?(燕子從南方飛回來(lái),為春天增添了許多生趣)
。病⑽覀兿葋(lái)學(xué)習(xí)第二句,齊讀。
。ǎ保┻@句句子是句長(zhǎng)句子,用學(xué)習(xí)提示中的方法,怎么學(xué)?
。ǎ玻┱f(shuō)得很對(duì),那么“黃綠眉眼”指的是什么?(再讀句子)
。ǎ常⿴煯(huà)簡(jiǎn)圖,“黃綠眉眼”指的就是柳芽,大家還要進(jìn)一步考慮:作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”,為什么不就說(shuō)嫩芽?
。鴺(shù)睡了一冬天,發(fā)的芽就像睜開(kāi)的眼睛)
。、學(xué)習(xí)第三句句子。
。ǎ保┪覀?cè)賮?lái)看看第三句寫(xiě)什么?指名同學(xué)讀句子。
。ǎ玻┮髮W(xué)生用理解長(zhǎng)句子的方法來(lái)理解。
。ǎ常┲该瑢W(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這一句長(zhǎng)句子的。
師:什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語(yǔ)有什么作用?
。ǎ矗┦裁唇小摆s集”?
師:去買(mǎi)的,還有賣的,都叫趕集——請(qǐng)說(shuō)說(shuō)趕集的情況,再想想趕集和春天的草、葉、花生長(zhǎng)和開(kāi)放有什么相似之處。
師:古人說(shuō):“紅杏枝頭春意鬧”,春天,萬(wàn)花盛開(kāi),確實(shí)給人以熱鬧的感覺(jué)。
。ǎ担R讀第三句。
4、學(xué)習(xí)第四句。
這么熱鬧、美麗的春天,少了燕子可不行,請(qǐng)大家朗讀第四句。
(1)誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
。ǎ玻霸鎏怼笔鞘裁匆馑,“生趣”是什么意思?
。ǎ常⿴煟和瑢W(xué)們,畫(huà)家畫(huà)春天少不了燕子,詩(shī)人寫(xiě)春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以這樣說(shuō),少了燕子,春天會(huì)失去一半的美,下面讓我們以贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段。
三、總結(jié),朗讀全文。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生懂得遇到疑難問(wèn)題,只要細(xì)心觀察,認(rèn)真思考,是不難找到解決問(wèn)題的辦法的。
2.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字“蜜、蜂、列、莫、附、談、叢、訝、斯、養(yǎng)、派、采,”理解“引路、附近、花叢、觀察、采蜜、驚訝”等詞語(yǔ)的意思,并且會(huì)讀會(huì)寫(xiě)。
3.學(xué)會(huì)把兩句簡(jiǎn)單的話合成一句話;能用“親自、發(fā)現(xiàn)”說(shuō)寫(xiě)句子。
4.理解課文是怎樣按事情發(fā)展的先后順序?qū)懬宄摹?/p>
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)12個(gè)生字,讓學(xué)生通過(guò)讀懂每句話的意思來(lái)理解課文第2、3自然段的內(nèi)容,從而懂得列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
教學(xué)難點(diǎn):能用自己的話說(shuō)說(shuō)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。初步培養(yǎng)學(xué)生遇到疑難問(wèn)題,要細(xì)心觀察,認(rèn)真思考,
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板、投影儀、投影片、生字卡片
[第1課時(shí)]
教學(xué)目標(biāo):
1.初讀課文,理解課文第一自然段的內(nèi)容。
2.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,理解“引路、附近”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)過(guò)程
1.揭示課題。
(1)誰(shuí)知道蜜蜂有什么特點(diǎn)?我們?cè)趺从涀∵@二個(gè)字呢?(出示生字卡片)
(2)學(xué)習(xí)“蜜、蜂”二字。
a.學(xué)習(xí)“蜜”:字形重點(diǎn),注意中間部分的筆順。
b.學(xué)習(xí)“蜂”:字音重點(diǎn),讀準(zhǔn)后鼻音。字形上與“鋒”區(qū)別。
c.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。教師范寫(xiě),學(xué)生在《課堂作業(yè)》本上各寫(xiě)一遍。
(3)出示課題。
今天,我們學(xué)的課文是和蜜蜂有關(guān)的,出示課題。重點(diǎn)理解“引路”詞語(yǔ)的意思。
2.初步感知課文。
(1).聽(tīng)錄音,說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
(2)討論后,教師簡(jiǎn)介列寧的生平。
3.學(xué)習(xí)課文第1自然段。
(1)自學(xué)該自然段中的生字,遇到帶拼音的字多拼讀幾遍,讀通課文的句子。
(2)檢查自學(xué)。
a.出示認(rèn)讀生字,并結(jié)合音、形、義的重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
Mosikefujinyangfengtancongmiyapai
莫斯科附近養(yǎng)蜂人談天花叢采蜜驚訝派人
字音重點(diǎn):斯(注意讀準(zhǔn)平舌音。)
字形重點(diǎn):養(yǎng)(與“美”區(qū)別)、斯(與“期”區(qū)別)、派,右邊不可寫(xiě)成“瓜”、
詞義重點(diǎn):教師簡(jiǎn)介“莫斯科”。
b.寫(xiě)出下面字的偏旁和筆畫(huà)。(做后校對(duì)訂正。)
派()旁,共()畫(huà)。
斯()旁,共()畫(huà)。
蜜()旁,共()畫(huà)。
c.開(kāi)小火車逐段檢查朗讀,要求不讀破句,讀通課文。
(3)指名讀第1自然段,教師簡(jiǎn)筆畫(huà):莫斯科、小山、房子,并隨機(jī)理解“附近”詞語(yǔ)的意思。
(4)請(qǐng)小朋友結(jié)合板畫(huà),說(shuō)說(shuō)列寧的住處。
4.作業(yè)
(1)《課堂作業(yè)》第一題:抄寫(xiě)生字。(教師要指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。)
5.板書(shū)設(shè)計(jì):
[第2課時(shí)]
教學(xué)目標(biāo):
1.進(jìn)一步鞏固本課的生字,理解“花叢、采蜜”等詞語(yǔ)的意思。
2.學(xué)習(xí)課文2、3自然段,初步學(xué)會(huì)說(shuō)出句子意思的.方法,能說(shuō)出第3自然段每句話的意思,理解課文是怎樣按事情發(fā)展的先后順序?qū)懬宄摹?/p>
教學(xué)過(guò)程:
1.復(fù)習(xí)并導(dǎo)人新課。
(1)抽讀生字卡片。
(2)完成組詞!墩n堂作業(yè)》3。(做后校對(duì)并訂正)
過(guò)渡:自由讀課文,邊讀邊思:哪一自然段寫(xiě)列寧想找養(yǎng)蜂人?哪一自然段是寫(xiě)列寧怎樣找養(yǎng)鋒人?(集體討論)
這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)(2—3)自然段,學(xué)懂列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,學(xué)習(xí)“怎樣說(shuō)出一個(gè)句子講什么”的方法。
2.學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)整體感知。
a.默讀并思考:出示填空:
第二自然段共有()句話。第()句是產(chǎn)列寧想
找養(yǎng)蜂人,第()句是說(shuō)大家不知道養(yǎng)蜂人的住處,第()句說(shuō)列寧親自去找養(yǎng)蜂人。
B.集體討論。
(2)學(xué)習(xí)“怎樣說(shuō)了一個(gè)句子講什么”的方法。
A.嘗試學(xué)習(xí)。
、賻煔w納第二自然段的大意。
、谡(qǐng)生讀一讀,想一想,課文用什么方法概括句子的意思?
B.學(xué)生回答后,逐一討論。
學(xué)第一句,(出示投影片)“列寧想找到養(yǎng)蜂人!(齊讀)
第一句中哪些詞語(yǔ)告訴了我們這個(gè)意思呢?(請(qǐng)生讀句,劃句)
學(xué)第二句,(出示投影片)“大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方!保ㄖ该x)
從哪些地方可以看出大家不知道養(yǎng)蜂人住的地方,請(qǐng)生讀第二句。劃出有關(guān)詞,隨機(jī)理解“往!钡囊馑肌
通過(guò)二句話的學(xué)習(xí),誰(shuí)知道讀懂一句話,說(shuō)出這句話的意思有什么方法嗎?(討論)
。鹤x懂一句話,說(shuō)出這句話的意思可以把句子中一些重要的詞語(yǔ)改編成我們自己的話說(shuō)出來(lái)。
學(xué)習(xí)第三句,(出示投影片)“列寧親自去找養(yǎng)蜂人!
請(qǐng)小朋友根據(jù)意思在第3句中劃出這些詞語(yǔ)并連起來(lái)讀一讀。(隨機(jī)理解“親自”的意思,并讓學(xué)生能用“親自”進(jìn)行造句。完成《課》6)
師:讀懂句子,說(shuō)出句子的意思,除了可以把句子中一些重要的詞語(yǔ)改編成我們自己的話說(shuō)出來(lái),學(xué)了這個(gè)句子以后,你還可以采用什么方法說(shuō)出句子的意思?(討論)
。嚎梢哉业骄渥又械闹匾~語(yǔ),把它們連起來(lái)組成一句話。
通過(guò)第二自然段的學(xué)習(xí),你知道“怎么說(shuō)出1個(gè)句子講什么”有哪二種方法?
投影出示:學(xué)習(xí)“怎樣說(shuō)出1個(gè)句子講什么”的方法。
。1).可以把句子中一些重要詞語(yǔ)改編成我們自己的話說(shuō)出來(lái)。
。2).可以找到句子中的重要詞語(yǔ),把它們連起來(lái)組成一句話。
5.學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)根據(jù)第二自然段概括句子意思的方法,請(qǐng)小朋友默讀第3自然段并思考:第3自然段共有幾句話,說(shuō)說(shuō)每句話的意思。(自學(xué))
(2)討論概括句子意思的方法。(隨機(jī)點(diǎn)撥)
指導(dǎo)用第2種方法說(shuō)說(shuō)第1句的意思,用第1種方法說(shuō)說(shuō)第2、3句的意思。并在討論中隨機(jī)理解“花叢、果然”詞語(yǔ)的意思,結(jié)合講解教師簡(jiǎn)筆畫(huà),花叢、蜜蜂、園子、蜂房、小房子。
(3)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的,請(qǐng)小朋友再仔細(xì)地讀第3自然段,結(jié)合課文及板畫(huà)說(shuō)說(shuō)列寧看到什么?他是怎么想的?
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):當(dāng)列寧看到花叢里有許多蜜蜂,他想,這么多蜜蜂,大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧!當(dāng)他看到蜜蜂采蜜,飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,他想,園子里大概有蜜蜂的家,它們回家釀蜜。當(dāng)他看到小房子時(shí),他想,這房于大概是養(yǎng)蜂人住的,因?yàn)轲B(yǎng)蜂人要照看蜜蜂,肯定和蜜蜂住得不遠(yuǎn)。)
(4)列寧看到蜜蜂,他是怎么想的?老師把你們剛才說(shuō)的概括成三句簡(jiǎn)單的話,你們能說(shuō)嗎?(出示填空題,練習(xí)說(shuō)話。)
列寧發(fā)現(xiàn)花叢里有()。
列寧想:蜜蜂采了蜜要飛回()。
()往往住在蜂房附近。
只要順著蜜蜂正飛行的方向走去,就一定能找到()。
(5)請(qǐng)小朋友自由讀第4自然段,再用自己的話說(shuō)說(shuō)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
6.作業(yè):課后第四題,按課文內(nèi)容填空。
7.板書(shū)設(shè)計(jì):
列寧發(fā)現(xiàn)花叢里有()。
列寧想:蜜蜂采了蜜要飛回()。
()往往住在蜂房附近。
只要順著蜜蜂正飛行的方向走去,就一定能找到()。
[第三課時(shí)]
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)第4自然段,理解“驚訝”詞語(yǔ)的意思。學(xué)習(xí)把兩句簡(jiǎn)單的話合成一句話。
2.練習(xí)有感情地朗讀第4自然段。
3.使學(xué)生懂得遇到疑難問(wèn)題,只要細(xì)心觀察,認(rèn)真
思考,是不難找到解決問(wèn)題的辦法的。
教學(xué)過(guò)程:
1.復(fù)習(xí)。
、佟墩n堂作業(yè)》2,讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
、谡f(shuō)說(shuō)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
2.學(xué)習(xí)把兩句話合成一句話。
(1)出示投影片:蜜蜂采了蜜。
蜜蜂飛進(jìn)了蜂房。
讀一讀,想;想,這二句話都是寫(xiě)什么的?
(2)出示投影片:蜜蜂采了蜜,飛進(jìn)了蜂房。
齊讀,請(qǐng)小朋友比較這句話和上面二個(gè)句子有什么不同?老師為什么能把二句話合成一句話呢?
(3)請(qǐng)小朋友完成《課堂作業(yè)》第5題,做后集體校對(duì),有錯(cuò)的訂止。
3.學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)學(xué)習(xí)養(yǎng)蜂人說(shuō)的話。
a.指名讀,養(yǎng)蜂人見(jiàn)了列寧,是怎么說(shuō)的?
b.重在理解“驚訝”詞語(yǔ)的意思。
c.思考:養(yǎng)蜂人為什么會(huì)驚訝,他會(huì)怎么想?
d.指導(dǎo)朗讀養(yǎng)蜂人說(shuō)的話,讀出驚訝的語(yǔ)氣。(自由練讀—指名讀—評(píng)議)
(2)學(xué)習(xí)列寧說(shuō)的話。
a.自由瀆,理解“向?qū)А痹~語(yǔ)的意思。
b.討論:蜜蜂真的是“向?qū)А保瑫?huì)“引路”嗎?列寧為什么能找到養(yǎng)蜂人呢?出示投影:
┌───────────────────┐
│列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里│
│有許多蜜蜂。他仔細(xì)觀察,只見(jiàn)那些蜜蜂采│
│了蜜,飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,園子旁邊有│
│一所小房子。│
└───────────────────┘
請(qǐng)小朋友去掉劃線的字讀一讀,體會(huì)這樣寫(xiě)語(yǔ)句通順嗎?為什么作者要寫(xiě)上這些詞語(yǔ)呢?
(討論后:正由于列寧仔細(xì)觀察,才找到養(yǎng)蜂人的家,從中教育學(xué)生,只要細(xì)心觀察,認(rèn)真思考,是不難找到解決問(wèn)題的辦法的。)
4.自由讀全文,說(shuō)說(shuō)學(xué)了這課文,你懂得了什么?
5.作業(yè)。
、倏雌匆魧(xiě)詞語(yǔ)。
Mifengyinlulieningmosikefujin
()()()()()
yangfengtantianhuacongcaimijingya
()()()()()
、凇墩n堂作業(yè)》4,寫(xiě)近義詞。
、壅n后練習(xí)5,用“發(fā)現(xiàn)”寫(xiě)一句話。
。叮鍟(shū)設(shè)計(jì):
Mifeng yinluliening mosike fujin
() () () ()( )
yangfengtantianhuacongcaimijingya
()()()()()
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1.讀懂課文,體會(huì)人物的情感,弄清楚爸爸為什么讓哥哥把信箱鑰匙交給娃麗。
2.會(huì)認(rèn)讀本課的生字新詞。
3.有感情地朗讀課文,練習(xí)把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課
這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第16課《信箱》?纯催@篇課文向我們講述了怎樣一個(gè)故事?
二、自學(xué)
出示自學(xué)提綱:
1.哥哥、娃麗各是怎樣對(duì)待這封信的?
2.爸爸為什么讓哥哥把信箱鑰匙交給娃麗?
3.你想對(duì)哥什提亞說(shuō)些什么?
三、反饋
1.指名分段讀課文。
2.逐一交流以上三個(gè)問(wèn)題(引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法,相機(jī)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練與指導(dǎo)。尤其是對(duì)第三題的處理要讓學(xué)生說(shuō)心里話,各抒己見(jiàn),從而提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),鍛煉其口頭表達(dá)能力。)
四、總結(jié)
1.從這個(gè)故事中,你想到些什么?
2.再讀你最喜歡的`部分,讀中體會(huì),讀中理解,讀中表達(dá)。
五、布置作業(yè)
把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
探究活動(dòng)
1.以小組為單位,自排課本劇表演。
2.以小組為單位,舉行辯論會(huì),針對(duì)哥哥與妹妹的不同表現(xiàn),發(fā)表各自不同的觀點(diǎn)。
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