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窮人教案匯總8篇
作為一名老師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的窮人教案8篇,歡迎大家分享。
窮人教案 篇1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、結(jié)合閱讀理解有關(guān)生字詞;
2、有感情地朗讀課文;
3、理解課文內(nèi)容,感受漁夫和桑娜的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
二、教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)課,揭示課題。
1、作者為什么將課題定為窮人,課文僅僅寫了窮人的窮嗎?
2、板書課題:窮人。
。ǘ╅喿x第二段。
1、教師范讀,渲染故事發(fā)生的環(huán)境。
2、學(xué)生思考:從課文中哪些地方可以看出桑娜是窮人不是富人?從這段中你還讀懂了什么?(惡劣的環(huán)境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤勞等)
3、學(xué)生自由回答,教師適當(dāng)引導(dǎo)。
。ㄈ╅喿x第二段。
1、學(xué)生默讀,思考分層。
2、瀏覽閱讀,分組討論。
3、指名朗讀第一層。思考:這一層,你讀懂了什么?從桑娜的.話中你讀懂了什么?(指導(dǎo)朗讀,讀出桑娜的關(guān)心和同情)
4、輕聲讀第二層。思考:西蒙是個(gè)怎么樣的人?哪段文字最使你動(dòng)情?(指導(dǎo)朗讀,從讀中感悟?qū)Ρ让鑼懙镊攘Γ?/p>
5、自由讀第三層,感悟桑娜的矛盾心理。(分組自由讀,小組推薦讀,從中體會(huì)桑娜的激動(dòng)緊張擔(dān)憂后悔堅(jiān)定矛盾心理過程,啟發(fā)學(xué)生找到桑娜矛盾心理的客觀原因)
6、教師小結(jié)。
。ㄋ模╅喿x第三段。
1、輕聲速讀,準(zhǔn)備角色。
2、分角色朗讀。思考:通過漁夫的言行,你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人?
3、教師小結(jié)。
。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文,深化主題。
設(shè)問:這篇課文敘述了窮人之間的什么事?你從中得到了怎樣的感受?
。┎贾米鳂I(yè)
1、思考練習(xí)第三題,體會(huì)句子深刻含義。
2、有感情地朗讀課文,感悟桑娜夫婦的美好品質(zhì)。
。ㄆ撸┌鍟O(shè)計(jì)。
窮人
勤勞
桑娜
西蒙
善良
心驚肉跳
忐忑不安
淳樸
漁夫
憂慮
熬過去
寧愿自己受苦,也要幫助他人
窮人教案 篇2
一、質(zhì)疑激趣
師:同學(xué)們,這篇課文老師讀了很多遍,除了題目之外,文中一個(gè)“窮”字也沒有,讓我們來試著找一找,哪些地方寫出了“窮”的特點(diǎn)。
老師可以為大家提供兩種表達(dá)觀點(diǎn)的方式:
第一,默讀課文,找到能證明你觀點(diǎn)的關(guān)鍵詞語和句子,談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>
第二,朗讀課文,抓住最能證明你觀點(diǎn)的句段,展開想象,讀好這些句段。
二、學(xué)生自學(xué)課文──探究窮人“窮”在哪里。
在小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)。
三、交流探究成果,多角度感悟窮人的“窮”。
學(xué)生或談看法,或朗讀,充分體會(huì)窮人的“窮”。交流的過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理,把握下面幾個(gè)要點(diǎn):
。1)從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。
相關(guān)句子:
古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下……屋子里沒有生爐子,又潮濕又陰冷。
。2)從“吃、穿”看出“窮”。
孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包,菜只有魚。
(3)從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。
丈夫清早駕著小船出海,這時(shí)候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。
她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子。
“糟糕,真糟糕!什么也沒有打到,還把網(wǎng)給撕破了。倒霉,倒霉!天氣可真厲害!我簡直記不起幾時(shí)有過這樣的夜晚了,還談得上什么打魚!謝謝上帝,總算活著回來啦!也辉,你在家里做些什么呢?”
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫惡劣環(huán)境的句子,反復(fù)品讀夫妻的對話。
四、體悟那四處流溢的“富有”
1、師:這些窮人,真的很窮嗎?老師一遍遍地讀著文章,分析在字里行間感受到了他們的富有。(學(xué)生討論)
2、請大家再次讀課文,課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的富有?
3、學(xué)生自由讀全文,尋找窮人精神上的“富有”。
4、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句反復(fù)品味朗讀,感悟窮人的美好品質(zhì)。
預(yù)設(shè)交流要點(diǎn):
。1)家的整潔與溫馨。
。2)桑娜關(guān)心生病的女鄰居。
。3)夫妻不顧生活困難收養(yǎng)孤兒。
5、抓住課題,拓展升華
作者用“窮人”做題目,你認(rèn)為有道理嗎?說一說你的理由。
如果不用“窮人”做題目,還可以用什么作題目。說出自己的理由。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
3、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。
4、練習(xí)續(xù)寫課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。
教學(xué)難點(diǎn):
練習(xí)續(xù)寫課文
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前搜集資料、課件。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、出示課題、解題
1、窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個(gè)課題,你心里想到些什么?
課文為什么用“窮人”做題目?
2、為了解開同學(xué)們的疑問,我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。
3、學(xué)生交流搜集的資料。
教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫托爾斯泰的資料。
列夫·托爾斯泰(1828—1910),俄國偉大的作家,出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
4、師:托爾斯泰晚年時(shí)把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書課題。
評:這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì),激發(fā)了學(xué)生探求新知的興趣,由簡介作者的文學(xué)地位以及作品特點(diǎn),激發(fā)同學(xué)們對他的崇敬之情,進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。
二、初讀課文,了解課文大意
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文。
用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。)
2、再讀課文,想想課文講了一件什么事?
。ㄉD群退恼煞颍卩従游髅刹∷篮,主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的'故事。)
3、抽生檢查讀書情況,并正音。
4、理清課文的敘述順序
開火車?yán)首x課文,大家邊聽邊想,這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分為幾段?每段講的是什么?
可以分為三段。
第一段(1—2自然段):漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來。
第二段(3—11自然段):桑娜出門去看丈夫是否回來,順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。
第三段(12—27自然段):漁夫回來,聽說西蒙死了,主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。
評:這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,感知大意,總攬全局。
三、自讀課文,理解文意。窮人(物質(zhì)上的貧窮)
1.窮人是什么意思?(物質(zhì)上的貧窮)課文中寫了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮?
同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí)。
課件出示:
桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能___________;孩子們沒有___________;吃的是___________,菜___________魚。
西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅,如今又加上病。寡婦的日子___________!
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從___________垂下來。
母親的臨死的時(shí)候,拿___________蓋在他們的身上,還用___________包住他們的小腳。
2.指導(dǎo)有感情的朗讀。
評:課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差,吃得差,勞動(dòng)條件差,還有疾病,是沙俄時(shí)期俄國漁民悲慘生活的真實(shí)寫照。所以抓住“窮”這個(gè)字眼,勾畫理解詞句,讓學(xué)生了解廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困的狀況。
四、抄寫生字詞
窮人教案 篇3
教學(xué)要求:
1、使學(xué)生了解在剝削階級統(tǒng)治的社會(huì)里,窮人們受苦受難卻能互相關(guān)心、相濡以沫。
。、體會(huì)含義深刻的句子,歸納文章中心。
。、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、抓重點(diǎn)詞“忐忑不安”,引讀課文。
1、板書:忐忑不安。讀,今天我們抓住這個(gè)重點(diǎn)詞語來讀懂24課--窮人。
。、請同學(xué)們打開課本朗讀課文9-11節(jié)。
、、思考:桑娜忐忑不安地想哪些事情?
他會(huì)怎么說?
自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的?
為什么把他們抱過來。
如今叫我怎么對他說呢?(生邊說師邊貼紙條)
、、你能用“既(想到)...又(想到)...也(想到)...還(想到)...”來概括地說一說?
③、是啊,桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情,你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎?(一生到黑板上排列)
自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的?
為什么把他們抱過來啊?
如今叫我怎么對他說呢?
他會(huì)說什么呢?
。场⒗斫猓话。
4、練讀9-11節(jié),同學(xué)們讀桑娜想的話,老師讀其他的。
。怠偛盼覀儗W(xué)習(xí)的內(nèi)容就是桑娜第二次沉思的內(nèi)容,(板書:沉思2)接下來我們就要通過學(xué)懂桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)來幫助我們讀懂課文。
二、抓桑娜的心理活動(dòng),串讀全文。
、濉ⅲ、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事,下面我們先來學(xué)習(xí)“自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了”。
。、你從課文哪兒具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。
。、①學(xué)習(xí)課文第二節(jié)“你從這一節(jié)讀懂了什么?這是桑娜第一次沉思的內(nèi)容(板書:沉思1)
、、學(xué)習(xí)課文第16節(jié),你讀懂了什么?
、、學(xué)習(xí)“為什么把他們抱過來啊”?
。、請同學(xué)默讀課文3-8節(jié),思考:桑娜為什么把他們抱過來?
2、完成練習(xí)紙第一大題:口答,聯(lián)系課文補(bǔ)充句子句式訓(xùn)練。
①、如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過來,()。
、凇⑷绻D劝堰@兩個(gè)孤兒抱過來,()。
、、桑娜想:與其(),不如()。寧可(),也要()。
。、我們一起讀第8小節(jié),體現(xiàn)出桑娜這種美麗的心靈--指導(dǎo)朗讀,齊讀第8節(jié)。
㈢、1、下面我們再來學(xué)習(xí)“如今叫我怎么對他說?”
。、自由朗讀桑娜對漁夫說的話,21節(jié)、23節(jié),想:你從桑娜這些話中讀懂了什么?
。、此時(shí)的桑娜欲言又止,所以這里出現(xiàn)了兩次沉默,請大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊吭谶@兩次沉默中他們各自會(huì)想些什么?(板書:沉默、沉默)
。、學(xué)習(xí)第一次沉默內(nèi)容。(板書:沉默)
想象:桑娜為什么沉默?心里在想什么?
漁夫?yàn)槭裁闯聊?心里在想什么?/p>
5、學(xué)習(xí)第二次“沉默”內(nèi)容。
想象:桑娜為什么沉默?心里在想什么?
漁夫?yàn)槭裁闯聊?心里?huì)想什么?
6、自讀第24節(jié),你漁夫的話中讀懂了什么?
筆頭訓(xùn)練:
漁夫心里想:如果不把這兩個(gè)孩子抱來,()。
如果把這兩個(gè)孩子抱來,()。
與其(),不如()。
寧可(),也要()。
①、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來()
如果把他們抱來()
這種矛盾憂慮的心理?
、、你又從哪些語句中讀懂了他想與其()不如()
寧可()也要()
的'這種決斷的心理?--(熬)什么意思?你從這個(gè)字中體會(huì)到什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)
——訓(xùn)練朗讀?怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理?
7、齊讀漁夫說的話:24-27節(jié)。
8、課文《窮人》的中心--寧可自己受苦受難,也要互相幫助。
三、總結(jié):
。裕
窮人教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
3、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。
4、練習(xí)續(xù)寫課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
2.根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。
教學(xué)難點(diǎn):
練習(xí)續(xù)寫課文
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前搜集資料、課件。
教學(xué)方法:朗讀法、提問法
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、出示課題、解題
1、師:同學(xué)們社會(huì)在不斷地進(jìn)步,但我們不能否定,社會(huì)上仍存在著很多的窮人,窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個(gè)課題,你心里想到些什么? 他們的生活是怎樣的?(請生講述,教師總結(jié)并板書課題。)
同學(xué)們一定聽說過世界上著名的一位大作家托爾斯泰吧?誰能說說他是哪國的作家?是一位怎樣的作家?又有哪些著名的作品?
出示有關(guān)列夫.托爾斯泰的資料:
列夫?托爾斯泰(1828—1910),俄國偉大的作家,出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
4.師:托爾斯泰晚年時(shí)把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書課題。課文為什么用“窮人”做題目?今天我們就要來了解一戶普通的窮人家庭的生活。
二、初讀課文,了解大意
1.自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文。
2.提出不理解的字詞,全班交流。
用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。)
擱板:屋內(nèi)固定在墻上放置器物的木板。
顧惜:顧全愛惜。
抱怨:心中不滿,訴說別人不對。
傾聽:細(xì)心地聽。
寧靜:(環(huán)境、心情)平靜。
沉思:靜靜地想,深深地思考。
黧黑:皮膚黑而黃。
忐忑不安:形容心情不安定。忐忑,心神不定。
自作自受:自己做錯(cuò)了事,自已承受不好的后果,自食其果。作,讀zuò,不讀zuō。
喃喃:象聲詞,連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。
張羅:本課是“料理”的意思。讀作zhāng luo。
憂慮:憂愁、擔(dān)心。
3.再讀課文,想想課文講了一件什么事?
課文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦,收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。
4.理清課文的敘述順序。
、砰_火車讀課文,其他同學(xué)邊聽邊想:這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分為幾段?
、平o課文劃分段落。
、侵该答仯爬ǘ我。
第一部分(第l、2自然段)寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。
第二部分(第3—11自然段)寫桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤,內(nèi)心忐忑不安。
第三部分(第12—27自然段)寫漁夫回來后知道西蒙死了,主動(dòng)提出抱回兩個(gè)孩子。
三、學(xué)習(xí)課文,感悟“窮”
1.教師導(dǎo)語:這篇課文課題是“窮人”, 課文中寫了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)但文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮”字,字里行間卻“窮”意濃濃,F(xiàn)在,就請大家快速再讀讀課文,找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。
2.學(xué)生自學(xué)課文,探究窮人“窮”在哪里。
同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí)。
課件出示:
桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能___________;孩子們沒有___________;吃的是___________,菜___________魚。
西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅,如今又加上病。寡婦的日子___________!
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從___________垂下來。
母親的臨死的時(shí)候,拿___________蓋在他們的身上,還用___________包住他們的小腳。
3.指導(dǎo)有感情的朗讀。
[評:課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮——住得差,吃得差,勞動(dòng)條件差,還有疾病,是沙俄時(shí)期俄國漁民悲慘生活的真實(shí)寫照。所以抓住“窮”這個(gè)字眼,勾畫理解詞句,讓學(xué)生了解廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困的狀況。
《窮人》一文的寫作年代,正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時(shí)期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解,廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲,逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級民主革命的高潮。在這個(gè)時(shí)期,貴族、資產(chǎn)階級吮吸人民的血汗,生活奢華而道德墮落,廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困。
4.小組交流,暢談對“窮”的理解。
5.指名反饋,多角度感受窮人的“窮”。
、艔奈輧(nèi)的擺設(shè)看出“窮”。
漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。
“古老的鐘嘶啞地敲了十下,十一下……”
“屋子里沒有生爐子,又潮濕又陰冷!
、茝暮⒆拥某浴⒋┛闯觥案F”。
“孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包,菜只有魚!
“顯然,母親在臨死的時(shí)候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳!
、菑纳D群蜐O夫的忙碌看出“窮”。
“丈夫清早駕著小船出海,這時(shí)候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒呼,感到心驚肉跳!
“丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚,她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子。”
“‘糟糕,真糟糕!什么也沒有打到,還把網(wǎng)給撕破了。倒霉,倒霉!天氣可真厲害!我簡直記不起幾時(shí)有過這樣的夜晚了,還談得上什么打魚!謝謝上帝,總算活著回來啦!
5.教師小結(jié)、過渡:漁夫每天早出晚歸地捕魚,即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里,仍冒著寒冷與危險(xiǎn)出海;而桑娜也從早到晚地干活,即便他們這般勤勞,也還只能勉強(qiáng)填飽肚子,而且吃的只是黑面包和魚,足可見他們是多么的窮苦,簡直是在煎熬中度過。而鄰居西蒙窮得沒錢看病,只能死去,這窮苦的生活真令人心酸啊!不過窮是很窮,但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。
6.理解句子:“海上正起著風(fēng)暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。”
、拧皽嘏笔侵笭t火未熄滅,與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對比。
、啤笆孢m”是指地面干凈,食具閃亮,孩子安睡,與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚形成對比。
、峭ㄟ^對比,體會(huì)桑娜的勤勞能干,也體會(huì)漁夫一家的生活雖艱辛,卻也很溫馨。
7.教師小結(jié)第一部分(第l、2自然段):寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。
這一部分的描寫交待了三個(gè)要點(diǎn):一是故事發(fā)生的環(huán)境——惡劣的自然環(huán)境和窮困的家庭環(huán)境;二是介紹了人物——勤勞善良的桑娜和她的丈夫;三是漁夫?yàn)榱艘患胰苏诤I洗螋~,與風(fēng)浪搏斗。這三點(diǎn)使讀者看到了窮人漁夫一家的生活現(xiàn)狀,起到了“點(diǎn)題”的作用,同時(shí)與后面故事的發(fā)展,與人物的精神、品質(zhì)都有著緊密的聯(lián)系。
四、課堂小結(jié)
桑娜一家的生活是這么窮,而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子,為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的孩子呢?下節(jié)課讓我們跟隨作者的描述,走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界,去感受他們那高尚而美好的心靈。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.書寫本課生字新詞。
2.熟讀課文,思考課后習(xí)題。
第二課時(shí)
一、由數(shù)學(xué)題激趣導(dǎo)入
師:今天讓老師也當(dāng)一回?cái)?shù)學(xué)老師給同學(xué)們出一道數(shù)學(xué)題,有沒有同學(xué)能夠非常自信地舉手接受老師的挑戰(zhàn)呢?
好,有信心,有膽量,我們且看題目:
板書:5+2=
題目很簡單對吧,那有些同學(xué)為什么不舉手,平時(shí)要對自己多一份信心,多一份膽量。
從數(shù)學(xué)的角度來說,5+2=7,它只有一種含義。
從語文的角度來說,5+2=7,又有什么含義呢?(結(jié)合《窮人》這篇課文)
——漁夫和妻子桑娜一家有5個(gè)小孩,生活過得非常的艱辛,但是他們卻不顧自家的貧窮,收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒,所以現(xiàn)在他們要撫養(yǎng)7個(gè)孩子。
二、感悟桑娜的善良
上節(jié)課我們對課文進(jìn)行了分段,請同學(xué)們大聲地告訴老師第二大段是怎么劃分的,包括哪些自然段?主要意思是什么?
——第二部分(第3—11自然段)寫桑娜知道了鄰居西蒙死了,并且抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤。
下面請同學(xué)們自己輕聲讀3到11自然段,在三分鐘之內(nèi)完成。
教師指出學(xué)生閱讀中存在的問題:
1、 有個(gè)別同學(xué)讀得很快,很好
2、 有個(gè)別同學(xué)用手指著書本讀,不可取
3、 有同學(xué)趴在桌子上讀,不可以
告訴老師“桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)孩子后,心里是——”
從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語。(忐忑不安)
板書:忐忑不安
“忐忑不安”是什么意思?
——忐忑不安:形容心情不安定。忐忑,心神不定。
2、下面老師請一位同學(xué)朗讀課文9~11自然段,要能讀出桑娜忐忑不安的感覺。
點(diǎn)評:讀得真不錯(cuò),大家掌聲送給他(邱飛康)
(1)思考:桑娜忐忑不安地想了哪些事情?
他會(huì)說什么呢?
這是鬧著玩的嗎?
自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……
為什么把他們抱過來啊?
(如今叫我怎么對他說呢?)
3、如果按照先后順序,你覺得這四句應(yīng)該是——
(學(xué)生交流)
出示:
、僮约旱奈鍌(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。
、跒槭裁窗阉麄儽н^來啊?
③這是鬧著玩的嗎?
、芩麜(huì)說什么呢?
(⑤如今叫我怎么對他說呢?)
指名讀。
思考:為什么課文不按這樣的順序來寫呢?
4、這就是“忐忑不安”的意思。這時(shí)的桑娜頭緒萬千、思緒混亂。
5、再讀9——11自然段。你又從哪些詞語讀出了“忐忑不安”?(神情激動(dòng),驚,沉思)
桑娜心里慌張、不安。
6、你能把9——11自然段讀出忐忑不安的感情來嗎?(指名讀)
——楊文豪
7、其他同學(xué)認(rèn)真聽并且思考還能從哪些地方看出“忐忑不安”?為什么?你讀懂了什么?
(省略號。她的幻想。)
讀了描寫心理活動(dòng)的句子,讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng),繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己,最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。說明桑娜心中已堅(jiān)定了要把孩子抱過來。但堅(jiān)定中又有那么多的忐忑不安。
由于桑娜家庭的貧窮,由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒,所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜,但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動(dòng)搖。
省略號的連續(xù)運(yùn)用,表明桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù),逼真地寫出了桑娜不安的.心理。
下面請同學(xué)們圍繞省略號進(jìn)行合理想象,你們覺得她還會(huì)想些什么呢?她還有什么顧慮?
(學(xué)生圍繞省略號進(jìn)行合理想象,體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。)
下面,老師跟大家一起合作朗讀9—11自然段,
師生合作讀
(師讀旁白)。
8、你們讀得真不錯(cuò),想讀得更好些嗎?這是桑娜對自己說的,心里想的,怎么能讀得這么響呢?
(男生女生合作讀)
9、我們知道桑娜忐忑不安地想的事情,包括四個(gè)方面的內(nèi)容,首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。
你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”?(第2自然段)
自己讀讀第二自然段,從中你了解到了什么?(發(fā)出聲音讀)
——桑娜一家生活貧困:
“丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”,都已經(jīng)是深夜了,還沒有回來,為了養(yǎng)家糊口,甘愿冒生命的危險(xiǎn)。
“她自己也從早到晚地干活”,深夜一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆。
就是這樣辛勤勞動(dòng),“還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包,菜只有魚。”
家境艱難,這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險(xiǎn)來維持的。
教師這時(shí)可以追問:窮苦的桑娜家是什么樣呢?從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人?引讀第1自然段。
桑娜的家里是“溫暖而舒適”的,“地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮!
家境雖然貧寒,但桑娜卻把它收拾得干凈利落,“掛著白色帳子的床上,五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”,給人一種溫暖舒適的感覺。
可見桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。
10、5個(gè)孩子已經(jīng)夠他們受得了,為什么還抱來兩個(gè),你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”(第3到8自然段),讀一讀,找出原因。
桑娜心里很矛盾,但是又很堅(jiān)定。
口頭句式訓(xùn)練:聯(lián)系課文補(bǔ)充句子。
如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來,( );
如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來,( )。
寧可( ),也要( )。
交流:如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來……
(意味著他們拯救了兩條孤兒的性命。)
師:如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來……
(桑娜家里還能勉強(qiáng)度日,西蒙的兩個(gè)孩子將會(huì)凍死。)
(桑娜和西蒙一樣都是母親,看到孩子要死掉,會(huì)心痛。那個(gè)活著的桑娜會(huì)心理不安。)
師:這邊是愛,是對五個(gè)孩子和丈夫的愛,那邊也是愛,是對兩個(gè)孤兒的愛?缮D扔窒氲搅耸裁?
(寧可自己受苦受累也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來。寧可自己的日子過得苦些,也要把孩子收養(yǎng)下來。)
師:但最后可能桑娜連想都沒有想,這是出自她的本能,什么本能?
(出自善良。出自互相幫助的習(xí)慣。一個(gè)做母親的責(zé)任——師:這是一種母愛。這源自一種善良、母愛、良心。)
板書:善良
下面我請一個(gè)同學(xué)來談?wù)勆D仁莻(gè)什么樣的人?
——充滿愛心、樂于助人、勤勞善良
三、感受丈夫的態(tài)度
1、孩子是抱過來了,可怎么對丈夫說呢?丈夫又會(huì)怎么說呢?
自由讀12——27自然段,感悟,在書上圈圈劃劃寫寫。
2、交流:桑娜的丈夫做出收養(yǎng)的決定也是很難的,從什么地方可以體現(xiàn)呢?
A.出示:
漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮!班,是個(gè)問題!”他搔搔后腦勺說,“嗯,你看怎么辦?得把他抱來,同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!
問:(熬)什么意思?(忍受,耐苦支持)能給“熬”換個(gè)詞嗎?(挨、忍、渡)你從“熬”中讀懂了什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)將來會(huì)更苦,他想到了嗎?
但他寧可以后自己苦點(diǎn),為了撫養(yǎng)鄰居的孩子,準(zhǔn)備過更艱苦的日子,準(zhǔn)備付出更多的辛勞。
B做這個(gè)決定難啊,你從哪里看出來的? (嚴(yán)肅、憂慮;搔搔后腦勺。嗯,你看怎么辦?)
“皺起眉”“臉變得嚴(yán)肅、憂慮”說明漁夫感到問題很難辦!吧ι竽X勺”說明他正在認(rèn)真考慮,形象地說明漁夫覺得問題嚴(yán)重。“恩,你看怎么辦?”這是漁夫在征求妻子的意見!暗冒阉,同死人呆在一起怎么行!”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話細(xì)致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程,說明他與妻子桑娜一樣,有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。
C、是呀,漁夫做出決定心里想到了很多,這就是漁夫的心里想法。漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮……(教師引讀,學(xué)生跟讀丈夫的話)
朗讀指導(dǎo):
① “嗯”, “哦”讀音、意思。
(認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性,很嚴(yán)肅;商量的語氣)(關(guān)注這件事了;安慰桑娜)
、趶乃"皺起眉""嚴(yán)肅""憂慮"充滿了同情,態(tài)度非常認(rèn)真,想得很周到,所以語氣要加重。
(女生旁白男生讀對話)
4、小結(jié):這段話雖不長,但寫出了漁夫的心理變化,撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟(jì)、施舍,這是多么艱難而漫長的路啊。這期間,要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人,他寧愿犧牲這一切,從這里我們看出了漁夫的善良。同時(shí)他也非常地勤勞。
四、體會(huì)“心心相印”
1、看到丈夫是如此通情達(dá)理,桑娜心情會(huì)怎樣?體會(huì)一下說說……
這些話桑娜說出來沒有?
2、對呀,千言萬語就凝縮成一句話,一個(gè)動(dòng)作——“你瞧,他們在這里啦!鄙D壤_了帳子。
我們來讀這一句:“你瞧,他們在這里啦。”你感受到了什么?(忐忑不安—如釋重負(fù))心里的石頭落地了。
3、在抱回孩子這件事上,桑娜和漁夫事先沒有商量,而想法和做法完全一致——鄰居的孩子非抱來不可。這叫什么?(不謀而合,心心相印)
也說明窮人和窮人的心是相通的。著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話,“貧窮的人往往富于仁慈。”
五、情感升華
本文的題目叫做《窮人》,但是課文中卻沒有出現(xiàn)一個(gè)“窮”字,但是全文“窮”意濃濃,那現(xiàn)在老師把這個(gè)“窮”字擦去,那你們將給課文取什么題目?
——好人、善人
窮人善良更加不容易,那你們告訴老師富人面對地震災(zāi)區(qū)捐了好幾萬與一個(gè)殘疾乞丐拖著殘疾的身軀來捐了一百元,或是只有幾塊錢,你覺得哪個(gè)更可貴?——對,后者更可貴,窮人善良更加不容易。
下面我想請同學(xué)結(jié)合本篇課文,從語文的角度告訴老師5+2=?
——選擇、善良、艱辛、......
(讓回答的學(xué)生寫在黑板上,3——4個(gè),學(xué)生閱讀5+2=。。。。。。,依次擦掉)
是的,人不是因?yàn)槊利惗蓯郏且驗(yàn)榭蓯鄱利。下面請同學(xué)們一起大聲朗讀句子:
微笑中帶著淚光,淚光中透著微笑。
好,下課!
窮人教案 篇5
教學(xué)要求:
1、體會(huì)課文的思想感情,有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活;認(rèn)識窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):通過對9---11自然段的心理活動(dòng)描寫的理解,體會(huì)桑娜的忐忑不安與善良。
教具:文字片一張
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入新課、質(zhì)疑:
通過讀課文,你知道什么了?桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系?你還想知道什么?
二、理解課文
1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢?打開書,放開聲音讀1——7自然段,邊讀邊填空,先自己填,然后同桌交流。
2、他們的確是窮啊,可是當(dāng)西蒙死后,桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢?迅速瀏覽有關(guān)段落,用一句話來概括。
3、當(dāng)桑娜把孩子抱回家,心里又是怎樣想的呢?默讀8——11自然段,邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來,劃好后大聲朗讀一遍
(1)指名讀劃下來的句子。
。2)出示投影:她的心跳得很厲害,她自己也不知道為什么這樣做,但是她覺得非這樣做不可。
指名讀——齊讀——指名說:你覺得桑娜是怎樣的一個(gè)人?
把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良,應(yīng)該怎樣讀。練讀——指名讀——說:你為什么這樣讀。
4、桑娜的確是善良,可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時(shí)候,她的內(nèi)心又是怎樣的呢?
出示投影:“她忐忑不安的想:‘他會(huì)說什么呢,這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的'了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……,揍我一頓也好!”
。1)指名讀——想:桑娜的內(nèi)心有什么變化
。2)再讀這段話:讀出由害怕、緊張、矛盾到堅(jiān)定。
。3)自己再讀讀這段話,看看還有那些不懂的。
(4)處理五個(gè)省略號
A、看第一個(gè)省略號,他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會(huì)怎么想——學(xué)生說第一個(gè)省略號。
B、一個(gè)省略號看出桑娜思緒萬千,以下四個(gè)你任選一個(gè),就照剛才的方法,想一想桑娜會(huì)想些什么?但要記住你就是桑娜。
(先自己準(zhǔn)備,準(zhǔn)備好后同桌交流。)
C、通過對省略號的理解,我們知道了,桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充滿了矛盾,那我們在讀這段話的時(shí)候,一讀到省略號就要想一想,要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。
5、我們體會(huì)到了桑娜的高尚品質(zhì),打開書看看,跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰自己讀12——結(jié)尾
6
當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后,她的丈夫有什么表現(xiàn)呢?齊讀24自然段。
(1)處理“熬”。這個(gè)字還可以換成什么,為什么用“熬”不用別的。
。2)通過這個(gè)熬,將來漁夫和桑娜的生活將怎樣?(生命受到威脅,流落街頭。板書:犧牲自己)
。3)當(dāng)看到自己的丈夫是如此的通情達(dá)理,這時(shí)的桑娜心情會(huì)是怎樣的,體會(huì)著說說……這些話桑娜說出來沒有?
師:是的,此時(shí)無聲勝有聲,此時(shí)此刻,是兩顆善良的心在進(jìn)行心靈的碰撞。讓我們再一次齊讀課題:你想說點(diǎn)什么嗎?
師:課文學(xué)完了,讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章,課文通篇除了課題之外,找不到一個(gè)窮字,然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦;全文也沒有一個(gè)美字,而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感,這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。
作業(yè):學(xué)習(xí)第9段的寫法,寫一個(gè)心理活動(dòng)的片段。
附:板書設(shè)計(jì)
21窮人
桑娜
寧可犧牲自己
漁夫
也要幫助別人
窮人教案 篇6
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版小學(xué)語文六年級上冊第三組教材第9課。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字。正確讀寫“舒適、抱怨、傾聽、魁梧、撕破、嚴(yán)肅、憂慮、洶涌澎湃、濕淋淋、心驚肉跳、忐忑不安、自言自語、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語。
2.默讀課文,理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
3.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、人物對話和心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生感受桑娜和漁夫勤勞、善良、寧可自己受苦也要幫助他人的美德是教學(xué)重點(diǎn)。揣摩學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、人物對話和心理描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法是教學(xué)難點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入,了解作者生平及成就
1.板書課題。
2.交流學(xué)生課前搜集的有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。教師根據(jù)學(xué)生交流情況適當(dāng)補(bǔ)充。
。墼O(shè)計(jì)意圖:開門見山導(dǎo)入新課,通過讓學(xué)生交流搜集的有關(guān)作者的資料,激起學(xué)生對列夫·托爾斯泰這一世界級大作家的景仰之情,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀課文的積極性。]
二、初讀課文,把握課文主要內(nèi)容
1.學(xué)生自讀課文,遇到不認(rèn)識的字、不懂的詞語查字典。
2.學(xué)生練習(xí)朗讀,達(dá)到通順、流利、有感情。(教師適時(shí)檢查學(xué)生朗讀情況。)
3.初步概括課文主要內(nèi)容:課文主要寫了什么事?(課文講的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事。)
。墼O(shè)計(jì)意圖:這一教學(xué)環(huán)節(jié),把著力點(diǎn)放在學(xué)生自主學(xué)習(xí)上,讓學(xué)生在準(zhǔn)確流利朗讀課文的基礎(chǔ)上,初步把握主要內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生概括能力。]
三、再讀課文,理清課文條理
1.請同學(xué)們再次默讀課文,將課文分成三部分,并考慮每部分分別寫了什么內(nèi)容?
2.交流。
第一部分(1—2自然段),講漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待出海打魚的丈夫回家。
第二部分(3—11自然段),講桑娜出門探望丈夫是否歸來,順便去看望西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家,然后忐忑不安地繼續(xù)等待丈夫。
第三部分(12—27自然段),講漁夫回家得悉西蒙死去,主動(dòng)提出收養(yǎng)孤兒,夫妻倆的想法不謀而合。
。墼O(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生理清課文的條理,把握作者的敘述脈絡(luò),進(jìn)一步加深對內(nèi)容的理解,并為進(jìn)一步研讀文本做好了鋪墊。]
四、研讀課文,把握人物特點(diǎn)
同學(xué)們,讀了這個(gè)故事,你有何感受?(桑娜和漁夫的心地太善良了。)
漁夫和桑娜心地善良,他們有著一顆金子般的心。我們僅僅了解故事的梗概是不夠的,大作家托爾斯泰用他的生花妙筆細(xì)膩傳神地刻畫了人物的性格特點(diǎn),這需要我們仔細(xì)地去品味,去欣賞。就讓我們再一次走進(jìn)文本,進(jìn)入人物的內(nèi)心世界,去感悟主人公精神的高尚,同時(shí)領(lǐng)略大作家托爾斯泰高超的文學(xué)才華。
。ㄒ唬┭凶x第一部分
1.請同學(xué)們朗讀1、2自然段,看看除了知道桑娜在等待丈夫出海歸來這件事外,你還知道了什么?
2.交流。
。1)漁夫和桑娜十分勤勞。
你是從哪看出來的?
根據(jù)學(xué)生回答,課件出示:
屋外寒風(fēng)呼嘯,洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸,濺起一陣陣?yán)嘶。海上正起著風(fēng)暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈,爐子里的.火還沒有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上,五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。
A.學(xué)生談自己的理解。
B.這段文字先寫了什么,再寫了什么?(先寫了屋外,再寫了屋內(nèi)。)
C.室內(nèi)的描寫是圍繞哪個(gè)詞語寫的?(課件將“溫暖而舒適”加上著重號。)
D.這所謂的“溫暖而舒適”是什么樣子的?
E.你認(rèn)為應(yīng)該怎樣理解這所謂的“溫暖而舒適”?
F.這所謂的“溫暖而舒適”是靠什么取得的?
G.這段文字中漁夫和桑娜的勤勞,作者是直接寫出來的嗎?(不是。)是怎樣寫出來的?(是通過室內(nèi)外環(huán)境描寫表現(xiàn)出來的。)
教師告訴學(xué)生:這種不直接描述人物特點(diǎn),而是通過環(huán)境來烘托的方法又叫側(cè)面描寫。
(2)桑娜家境非常貧窮。
桑娜的家境貧窮從哪些文字可以看出來?
根據(jù)學(xué)生回答,出示:
桑娜沉思:丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚,她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包,菜只有魚??
師邊讀邊提問:
A.“沉思”是什么意思?桑娜家境貧寒是通過對桑娜的什么描寫表現(xiàn)出來的?(心理。)
B.“勉強(qiáng)填飽肚子”是什么意思?
C.這“勉強(qiáng)度日”的生活是靠什么來維持的?
小結(jié):這段文字以桑娜的心理描寫的方式表現(xiàn)了桑娜家境貧窮,通過這段文字,我們可以得知,桑娜的家庭生活只能說是勉強(qiáng)度日,而這種勉強(qiáng)度日的生活也是靠桑娜和漁夫從早到晚不停地勞作才得以維持的。
。墼O(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生讀書發(fā)現(xiàn)作者在敘事的過程中通過環(huán)境描寫寫出了桑娜、漁夫的勤勞和他們家境的貧寒,有利于進(jìn)一步感受人物的美好心靈。]
(二)研讀第二部分
1.當(dāng)桑娜在等待丈夫出海歸來的夜晚,去看望西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,她抱回西蒙的兩個(gè)孩子。作者并不是平鋪直敘地展示事件的發(fā)展過程,而是在敘事的過程中完成了對人物美好形象的塑造。請同學(xué)們仔細(xì)默讀3—11自然段,看看作者主要采用了什么方法來刻畫桑娜這一人物的?
生默讀后回答。(主要是通過心理描寫來刻畫人物的。)
2.請同學(xué)們再次默讀3—11自然段,畫出描寫桑娜心理的句段,仔細(xì)讀一讀,想一想,你從中體會(huì)到了什么,也可以寫一寫,留下你思考的痕跡。
3.交流。
根據(jù)學(xué)生的交流,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀以下兩處。
。1)根據(jù)學(xué)生回答,出示:
她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。
A.你從這句話中體會(huì)到了什么?
B.對這句話你有沒有不明白的地方?
C.教師引導(dǎo)理解。
為什么說“自己也不知道為什么要這樣做”?桑娜抱回孩子的那一刻她經(jīng)過了深思熟慮嗎?她考慮到自己這樣做是舍己為人的善舉嗎?那么是什么驅(qū)使她這樣做了?(善良的本性。)
“非這樣做不可”什么意思?(應(yīng)該而且必須這樣做。)為什么在桑娜看來“非這樣做不可”?
(2)根據(jù)學(xué)生回答,出示:
桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。她忐忑不安地想:“他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來啦???不,還沒來!??為什么把他們抱過來。??他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受??嗯,揍我一頓也好!”
A.讓學(xué)生說一下對這段話的理解。
B.教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解:
“忐忑不安”什么意思?
“他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”,桑娜為什么會(huì)想到這些?
“??是他來啦??不,還沒來!??”說明了桑娜怎樣的心情?
你從“嗯,揍我一頓也好!”這句話中體會(huì)到什么?從這里你認(rèn)為桑娜是怎樣的一個(gè)人?(桑娜是一個(gè)寧可自己受苦也要幫助別人的人。)
C.你對這段話還有什么不理解的地方?(引導(dǎo)學(xué)生探討省略號的作用:心情緊張,心理活動(dòng)時(shí)斷時(shí)續(xù),不是很連貫,很有條理。)
D.誰能有感情朗讀一下這段話,注意讀出桑娜忐忑不安的心理。
窮人教案 篇7
《窮人》是俄國大作家列夫·托爾斯泰的一篇文章,主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下,收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子,反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動(dòng)描寫細(xì)膩,感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,我主要通過讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心,從而受到愛的教育。
一、體現(xiàn)了“學(xué)生主體,教師主導(dǎo)”理念。
尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的重要理念。同時(shí)《課標(biāo)》也談到教師的“主導(dǎo)”地位不容忽視。因《窮人》篇幅太長,如果完全讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),整堂課有可能處于一種沒有明確目標(biāo)的放任自流狀態(tài),那樣將使課堂費(fèi)時(shí)而低效,所以我先讓學(xué)生明確具體的學(xué)習(xí)方向,找到重點(diǎn)的段落語句,讓學(xué)生通過多種形式的讀,悟出人物的美好品質(zhì)。充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人。
二、突顯了文本的重難點(diǎn)。
本文的重點(diǎn)是領(lǐng)悟人物的美好品質(zhì),難點(diǎn)是文章對桑娜內(nèi)心活動(dòng)的描寫的理解。我本節(jié)課的教學(xué),為突出文本的重點(diǎn),突破文本的難點(diǎn),主要設(shè)計(jì)了三個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié):“自學(xué)文本,解讀家窮”“自主體驗(yàn),領(lǐng)悟心善”“讀悟結(jié)合,啟迪心智”,這三個(gè)環(huán)節(jié)都是在教師“導(dǎo)”的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。而教師每次的.“導(dǎo)”,都有很強(qiáng)的針對性和啟發(fā)性,并層層深入,使學(xué)生自覺自愿地通過自讀自悟達(dá)到各級教學(xué)目標(biāo)。
三、體現(xiàn)了語文“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一。
語文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。語文教學(xué)就是要在學(xué)習(xí)祖國的語言文字的過程中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)字里行間所滲透的品德意志,做到既進(jìn)行語言文字訓(xùn)練又陶冶學(xué)生情操。本節(jié)課,我注重師、生與文本的對話,抓住課文中的重點(diǎn)字、詞、句進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)。如課中對“填”“熬”以及“她自己也不知道為什么要這樣做,但她覺得非這樣做不可!钡鹊难凶x。
四、努力營造充滿生命活力的課堂
本節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,讀出不同的感情色彩。教學(xué)中充分讓學(xué)生自說,自讀,自評,通過自己的情感體驗(yàn),說出感受,讀出感受。學(xué)生們從讀中也體會(huì)到了桑娜的善良,達(dá)到情感陶冶。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解,體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化。通過適時(shí)、適度的激勵(lì)性評價(jià)調(diào)節(jié)課堂,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,讓他們在學(xué)習(xí)中享受語文。
“課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的。”我這節(jié)課存在的最大不足是朗讀訓(xùn)練時(shí)間不足;學(xué)生對文本的感悟還不夠真切、準(zhǔn)確;對人物內(nèi)心情感體驗(yàn)有所欠缺,特別是對桑娜善良本質(zhì)的感悟不夠。希望在今后的教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)訓(xùn)練。
窮人教案 篇8
教學(xué)要求:
1、使學(xué)生了解在剝削階級統(tǒng)治的社會(huì)里,窮人們受苦受難卻能互相關(guān)心、相濡以沫。
2、體會(huì)含義深刻的句子,歸納文章中心。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、抓重點(diǎn)詞忐忑不安,引讀課文。
1、板書:忐忑不安。讀,今天我們抓住這個(gè)重點(diǎn)詞語來讀懂24課——窮人。
2、請同學(xué)們打開課本朗讀課文9—11節(jié)。
、、思考:桑娜忐忑不安地想哪些事情?
他會(huì)怎么說?
自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的?
為什么把他們抱過來啊?
如今叫我怎么對他說呢?(生邊說師邊貼紙條)
、、你能用既(想到)。。。又(想到)。。。也(想到)。。。還(想到)。。。來概括地說一說?
、邸⑹前,桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情,你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎?(一生到黑板上排列)
自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的?
為什么把他們抱過來?
如今叫我怎么對他說呢?
他會(huì)說什么呢?
3、理解——忐忑不安。
4、練讀9—11節(jié),同學(xué)們讀桑娜想的話,老師讀其他的。
5、剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是桑娜第二次沉思的內(nèi)容,(板書:沉思2)接下來我們就要通過學(xué)懂桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)來幫助我們讀懂課文。
二、抓桑娜的心理活動(dòng),串讀全文。
㈠、
1、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事,下面我們先來學(xué)習(xí)自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了。
2、你從課文哪兒具體讀懂了自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。
3、
、賹W(xué)習(xí)課文第二節(jié)你從這一節(jié)讀懂了什么?這是桑娜第一次沉思的內(nèi)容(板書:沉思1)
、、學(xué)習(xí)課文第16節(jié),你讀懂了什么?
、、學(xué)習(xí)為什么把他們抱過來啊?
1、請同學(xué)默讀課文3—8節(jié),思考:桑娜為什么把他們抱過來?
2、完成練習(xí)紙第一大題:口答,聯(lián)系課文補(bǔ)充句子句式訓(xùn)練。
①、如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過來,()。
、凇⑷绻D劝堰@兩個(gè)孤兒抱過來,()。
③、桑娜想:與其(),不如()。寧可(),也要()。
3、我們一起讀第8小節(jié),體現(xiàn)出桑娜這種美麗的心靈——指導(dǎo)朗讀,齊讀第8節(jié)。
、、1、下面我們再來學(xué)習(xí)如今叫我怎么對他說?
2、自由朗讀桑娜對漁夫說的話,21節(jié)、23節(jié),想:你從桑娜這些話中讀懂了什么?
3、此時(shí)的'桑娜欲言又止,所以這里出現(xiàn)了兩次沉默,請大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊?在這兩次沉默中他們各自會(huì)想些什么?(板書:沉默、沉默)
4、學(xué)習(xí)第一次沉默內(nèi)容。(板書:沉默)
想象:桑娜為什么沉默?心里在想什么?
漁夫?yàn)槭裁闯聊?心里在想什么?/p>
5、學(xué)習(xí)第二次沉默內(nèi)容。
想象:桑娜為什么沉默?心里在想什么?
漁夫?yàn)槭裁闯聊?心里?huì)想什么?
6、自讀第24節(jié),你漁夫的話中讀懂了什么?
筆頭訓(xùn)練:
漁夫心里想:如果不把這兩個(gè)孩子抱來,()。
如果把這兩個(gè)孩子抱來,()。
與其(),不如()。
寧可(),也要()。
、佟⒛銖哪男┰~句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來()
如果把他們抱來()
這種矛盾憂慮的心理?
②、你又從哪些語句中讀懂了他想與其()不如()
寧可()也要()
的這種決斷的心理?——(熬)什么意思?你從這個(gè)字中體會(huì)到什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)
訓(xùn)練朗讀?怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理?
7、齊讀漁夫說的話:24—27節(jié)。
8、課文《窮人》的中心——寧可自己受苦受難,也要互相幫助。
三、總結(jié):
板書:
12窮人
。ǔ了1) 自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了
。话玻 為什么把他們抱過來 (沉默1)
(沉思2) 如今叫我怎么對他說
他會(huì)說什么呢 (沉默2)
練習(xí)紙
一、口答:聯(lián)系課文把下面的句子補(bǔ)充完整。
桑娜心里想:_____________________________
如果不把這兩個(gè)孩子抱過來,( );
如果把這兩個(gè)孩子抱過來,( );
與其( ),不如( );
寧可( ),也要( );
二、想象:
第一次沉默時(shí)
桑娜心里想:( );
漁夫心里想:( );
第二次沉默時(shí)
桑娜心里想:( );
漁夫心里想:( );
三、筆練。根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補(bǔ)充完整。
漁夫心里想:_________________________________
如果不把這兩個(gè)孩子抱過來;( );
如果把這兩個(gè)孩子抱過來,( );
與其( ),不如( );
寧可( ),也要( )。
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