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《臺(tái)階》教案7篇
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的《臺(tái)階》教案7篇，希望對(duì)大家有所幫助。
《臺(tái)階》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文圍繞“臺(tái)階”組織材料表現(xiàn)主題的方法。
2、樸實(shí)的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)
圍繞“臺(tái)階”組織材料表現(xiàn)主題的寫法和文章樸實(shí)的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)父親勤勞、質(zhì)樸……又有所追求的優(yōu)秀品質(zhì)。重視認(rèn)識(shí)了解自己的父親，理解父親。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、演講引入。
1、演講詞：（播放背景音樂(lè)）父親的故事是無(wú)聲的，父親用自己的行動(dòng)教育著孩子們，告訴我們什么是人生；告訴我們什么是生活；告訴我們應(yīng)該怎樣刻苦學(xué)習(xí)，拼搏奮進(jìn)，父親的一生可能是平凡的，平凡的讓我們不愿向他人談起，父親的一生可能是清貧的，讓我們無(wú)法在別人面前衣著炫耀，父親的一生也可能是默默無(wú)聞的，在眾人中父親可能普通的像一塊隨處可見(jiàn)的鵝卵石，可父親在你跌倒了時(shí)，他會(huì)扶起你來(lái),教會(huì)你怎樣站立，在你困難時(shí)，鼓勵(lì)你勇敢的面對(duì)困難和挫折，在無(wú)言的大海中，讓我們分享了失敗與成功。所以父親是平凡的，又是偉大的。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇謳歌父親的文章：《臺(tái)階》。
2、下面讓我們一起來(lái)了解一下作者。
李森祥、現(xiàn)代作家，浙江省作協(xié)的專業(yè)作家，1987年開(kāi)始文字創(chuàng)作，代表作有小說(shuō)《小學(xué)老師》、《抒情年代》、《情世詩(shī)文》等，《臺(tái)階》是作者親歷農(nóng)村生活的深刻感受。
二、整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著下面的兩個(gè)問(wèn)題默讀課文，在課本上圈點(diǎn)勾畫。
（1）統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是那一句？
�。�2）找出文章中表現(xiàn)了父親的那些品質(zhì)？
明確：統(tǒng)領(lǐng)全篇的一句話是“父親總覺(jué)得我們家的'臺(tái)階低�！�
2、找出文章中表現(xiàn)了父親的那些品質(zhì)？
從課文中可以看出父親勤勞、樸質(zhì)……
還有善良、執(zhí)著……
還有點(diǎn)摳門，小氣、邋遢（由洗腳洗出一盆黃水可以看出）。
三、合作探究。
1、下面請(qǐng)同學(xué)門一小組為單位解決下列問(wèn)題。
�。�1）父親為什么老覺(jué)得我們家的臺(tái)階低？
�。�2）父親為什么要造新屋造高臺(tái)階？
明確：在我們的家鄉(xiāng)臺(tái)階高屋主人的地位就相應(yīng)高，鄉(xiāng)鄰們?cè)谝黄鸪３Ｕf(shuō)你：你們家的臺(tái)階高！言外之意就是你們家有地位�。�
2、父親為造新屋可謂終年辛苦。甚至到了摳門、小氣的程度，這樣的異常艱難，本以十分感人了�？勺髡邊s在臺(tái)階上用了那么多筆墨 ，這是為什么呢？
明確：本文用法臺(tái)階的組織材料，敘事所以本文的線索就是臺(tái)階。“臺(tái)階”的描寫由過(guò)去到現(xiàn)在、從舊到新、從低到高的過(guò)程就是父親一生的濃縮，從臺(tái)階上集中反映了父親的各種品質(zhì)。所以作者在臺(tái)階上花費(fèi)了那么多的筆墨。
文章的主線就是臺(tái)階。
文章的題目就是臺(tái)階，課文就是圍繞臺(tái)階寫的。
3、提問(wèn)：這篇文章在寫法方面有什么值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的？
四、拓展延伸。
請(qǐng)同學(xué)們看動(dòng)畫、聽(tīng)歌曲，感受如山的父愛(ài)。
�。úシ乓魳�(lè)：韓紅的《天亮了》，并由老師講解以下的內(nèi)容。）
1999年6月，貴州麻嶺游覽區(qū)發(fā)生纜車墜毀事件。23個(gè)游人中只有一個(gè)2歲的孩子幸免遇難，因?yàn)樗母赣H在纜車墜地的一瞬間，把他舉到雙肩上而使他毫發(fā)無(wú)傷，而他的父親卻摔成了一堆肉泥。著名歌手韓紅，依據(jù)這個(gè)真實(shí)的故事作了一首曲子就是《天亮了》請(qǐng)同學(xué)們欣賞。
聽(tīng)完了歌我們已被這個(gè)偉大的父親感動(dòng)了，可我們的父親呢？回想一下你的父親他可能沒(méi)有撫摸過(guò)你，在你跌到的時(shí)候也可能沒(méi)有安慰過(guò)你，甚至沒(méi)有依據(jù)關(guān)懷愛(ài)護(hù)你的話，你覺(jué)得你的父親愛(ài)你嗎？你覺(jué)得你的父親是怎樣的一個(gè)人，準(zhǔn)備一下，說(shuō)說(shuō)好嗎？
學(xué)生交談。（略）
《臺(tái)階》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)領(lǐng)悟父親的情感與性格。
能力目標(biāo)：讓學(xué)生從文章中聯(lián)系實(shí)際感悟去中的真情。
教育目標(biāo)：教育學(xué)生去關(guān)心父母，仔細(xì)聆聽(tīng)他們內(nèi)心的聲音。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：領(lǐng)悟父親的情感與性格。
教學(xué)方法：朗讀法、導(dǎo)引法。
教具準(zhǔn)備：多媒體CAI課件、錄音機(jī)。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
不知道大家發(fā)覺(jué)沒(méi)有，這一單元其實(shí)都是寫小人物、低微身份的人的經(jīng)歷、感受和事情。我這里恰巧有一篇關(guān)于卑微事物或人的論述，大家聽(tīng)一下。（朗讀文章。見(jiàn)附錄。）任何一種卑微的事物，其韌性都是最強(qiáng)的。無(wú)論人、事物。如同小草、如同螞蟻，也如果卑微的你我他，還有我那平凡的父親
二、整體感知。
1．每個(gè)人的家鄉(xiāng)都有些獨(dú)特的風(fēng)俗，那麼，本文中一個(gè)獨(dú)特的風(fēng)俗或講究是什麼？多數(shù)同學(xué)都能侃侃而談。有的說(shuō)上浮山祭祖，有的說(shuō)糖球會(huì)等等。
臺(tái)階高，就意味著，屋主人的地位高。
2．換句話講，父親為什麼要造一棟有高臺(tái)階的新屋？
造新屋，當(dāng)然是為了改善居住條件，每個(gè)建筑物都有它的人文性，所以說(shuō)，父親對(duì)臺(tái)階的要求，也就是對(duì)地位的要求。
�。ㄆ鋵�(shí)，這和第一問(wèn)是一道題。只是，大多數(shù)同學(xué)都不能很好的運(yùn)用聯(lián)想思維。）
這里補(bǔ)充一下關(guān)于馬斯羅的理論：人的需要層次--生理需要；安全需要；愛(ài)的需要；尊重需要；自我實(shí)現(xiàn)需要；聯(lián)系本文，其實(shí)父親也是對(duì)尊重的要求。這是其畢生的奮斗目標(biāo)。
3．那麼父親是怎樣造起一棟有高臺(tái)階的新屋的？
（或他都作了哪些準(zhǔn)備工作？）
每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。
4．但奇怪的是，造新屋的過(guò)程寫的簡(jiǎn)略，可造臺(tái)階反而很詳細(xì)，這是為什麼？
詳略是由中心而定的。題目是臺(tái)階，所以主體工程可以略寫，造臺(tái)階要詳寫。（這個(gè)問(wèn)題，好學(xué)生可以回答出來(lái)。）
5．在父親心理，新臺(tái)階的動(dòng)工，就意味著地位的提高，我們平時(shí)遇到父母升職等事時(shí)，都是舉家歡慶的。那麼父親是怎樣慶賀的？
放了四顆大鞭炮。
6．但是，父親在放鞭炮時(shí)，他的神情是很有意思的。找出來(lái)，看看他有什麼特色？
71頁(yè)。奮斗了大半輩子。高高的臺(tái)階就要砌起來(lái)，新屋就要完工，他心里的高興是無(wú)法形容的。一輩子低眉順眼、老實(shí)厚道，高興起來(lái)也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。
（這里要找出不難。但是，我明白去中的道理，孩子可能閱歷淺，還不能很完善的回答出來(lái)。
7．在父親的努力下，新臺(tái)階終于砌好了，可父親卻感到怎樣？為什麼？
不對(duì)勁。 臺(tái)階底，意味著經(jīng)濟(jì)地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長(zhǎng)期存在，難以一下子消除，所以臺(tái)階高了，反而處處感到不習(xí)慣，不對(duì)勁。
8．其實(shí)，我認(rèn)為這篇課文是可以刪除一部分的，大家認(rèn)為是哪一部分？
�。ㄟ@個(gè)題很有迷惑性。本來(lái)哪一部分都不該刪除掉。但是，目的是為了讓他們找出其中必須存在的東西。也就是，這其中寫的精彩的部分。但是，還真有不少同學(xué)都找出了應(yīng)該刪除的部分。但也有的聰明的孩子，說(shuō)不應(yīng)該刪除，并且說(shuō)明了自己的理由。雖然不很全面，但都能談到一點(diǎn)或兩點(diǎn)關(guān)鍵的地方。）
老屋的三級(jí)青石板的描寫。
9．你看都羅嗦了些什麼？
1）來(lái)歷--體壯如牛，（與后面，閃了腰作對(duì)比。）
2）粗糙--經(jīng)濟(jì)條件差。
3）我跳上跳下--我年幼，新屋蓋好，我長(zhǎng)成大人，所用時(shí)間之長(zhǎng)。
4）腳板--終年辛勞；說(shuō)明家庭的窮困。
10．你說(shuō)這樣寫有必要嗎？為什麼？
當(dāng)然。因?yàn)槎寂c后面有著緊密的聯(lián)系。并且都對(duì)后面的情節(jié)起對(duì)比或反襯的作用。
11．具體來(lái)理解兩個(gè)句子：
1） 父親坐在綠蔭里，一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去。表現(xiàn)父親怎樣的思想感情？為何不用心理描寫？
一方面，專注的望著別人家高高的臺(tái)階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備，爭(zhēng)取能早日造起高臺(tái)階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。
另一方面，第一人稱，不允許寫別人的心理活動(dòng)，只能以形寫神。
2）父親回來(lái)時(shí)，為什麼一副若有所失的模樣？這種心態(tài)怎麼理解？
父親干了一輩子，勞動(dòng)就是生命，在他的精神世界中，勞動(dòng)是創(chuàng)造，勞動(dòng)有收獲，勞動(dòng)體現(xiàn)了自己的價(jià)值，一旦不能干活，就失去一切，所以感覺(jué)若有所失。
12．簡(jiǎn)述一下了父親造屋的前因後果 。故事梗概述一下，父親造屋的前因后果。（故事梗概）他為此付出的代價(jià)是什麼？
新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。
13．那麼這樣做值嗎？
學(xué)生談自己的價(jià)值觀。
14．怎樣理解父親這個(gè)人物形象。
父親是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。
父親是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬(wàn)苦，同時(shí)，父親身上有著中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑，當(dāng)新臺(tái)階造好后，他反而處處感到不對(duì)勁。不自在，并且不好意思坐上去。
15．談?wù)勀阈哪恐械母赣H。兩相比較，你有怎樣的感受。
三、說(shuō)話延伸
請(qǐng)學(xué)生從家居住房變化的角度，談?wù)勛约簩?duì)社會(huì)發(fā)展引發(fā)的人們思想觀念和生活方式的`改變的獨(dú)特的體察和感悟。
四、課堂小結(jié)
從凄楚、辛酸中走來(lái)的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實(shí)實(shí)在在的。他們血管中流淌著那份堅(jiān)忍不拔、拼命硬干的生命因子，愉是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九年級(jí)臺(tái)階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！
五、布置作業(yè)
1．《背影》抓住背影命題立意，組織材料；《臺(tái)階》圍繞臺(tái)階命題立意。試分別說(shuō)說(shuō)這樣寫好在哪里？
2．在你的家庭中，誰(shuí)付出的勞動(dòng)最多而又使你感激？你體察到他（她）的想法和行動(dòng)嗎？請(qǐng)你以他（她）為寫作對(duì)象，寫一篇記敘文。注意：（1）圍繞中心選材，詳略要恰當(dāng)；（2）通過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)某種精神、品質(zhì)。
六、板書設(shè)計(jì)：
臺(tái)階
李森祥
解讀焦點(diǎn)臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高
�。ㄈ�(jí)臺(tái)階）老屋要強(qiáng)、老實(shí)厚道的農(nóng)民
地位 尊重父親：
�。ň偶�(jí)臺(tái)階）新屋愚公移山的精神、堅(jiān)忍不拔的毅力
教學(xué)后記：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能對(duì)父親的形象加以分析，但對(duì)主旨理解得不夠透切。
《臺(tái)階》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會(huì)作者的感情。
2、合作、討論、探究父親的形象，特別是其中的細(xì)節(jié)描寫。
3、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，從文章中領(lǐng)悟父親的感情;教育學(xué)生去關(guān)心父母，仔細(xì)聆聽(tīng)他們內(nèi)心的聲音
教學(xué)重點(diǎn)：
理解父親這個(gè)人物形象，了解作者命題立意。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系寫作背景，體會(huì)作者對(duì)于父親的情感和文章的寄托的思想。作者對(duì)父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆;對(duì)父親身上的中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情;對(duì)改變農(nóng)村的面貌寄予希望。
教學(xué)方法： 誦讀法、合作探究法
教學(xué)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
有首歌是這樣唱的：“人生 / 是一級(jí)一級(jí)的臺(tái)階 / 許多人渴望 / 在臺(tái)階上找到 / 自己的高度 / 父親是不是 / 也如此……”今天我們將學(xué)習(xí)一篇講述父親的小說(shuō)，讓我們一起來(lái)感受這位父親自強(qiáng)不息的奮斗精神。
二、檢查預(yù)習(xí)字詞檢測(cè)
三、踏上臺(tái)階，走進(jìn)父親-----整體感知
1、父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋?用文中句子回答
2、父親是怎樣造臺(tái)階的?
3、新屋、新臺(tái)階造好后，父親怎么樣了?
4、為什么“回來(lái)時(shí)，一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么理解?
三、凝望臺(tái)階，感受父親------分析形象
1、組織學(xué)生用自己喜歡的方式再讀文章，并且把能表現(xiàn)父親性格與品質(zhì)的句段圈點(diǎn)評(píng)注，以“我從________看出父親是一個(gè)______的農(nóng)民”說(shuō)一句話。
四、回首臺(tái)階，探究父親------評(píng)價(jià)父親
1、父親為了臺(tái)階付出了--------歲月、青春、健康等
2、你認(rèn)為這樣值得嗎?從中體會(huì)作者淡淡的憂傷。
五、配樂(lè)誦讀
父親
我的父親，你喜歡坐在臺(tái)階上遠(yuǎn)望，你喜歡把那煙槍在青石板上敲得嘎嘎作響
我的父親啊，搖來(lái)?yè)u去的`柳樹(shù)枝總也搖不散你那專注的目光
我的父親，你那古銅色的臉，你那黃幾幾的腳板
我的父親啊，你把你的胸膛挺高一些吧
我的父親，你挺直的腰板為什么擔(dān)不起一擔(dān)水，你倔強(qiáng)的頭顱為什么埋在膝蓋里
我的父親啊，你滿掛著的笑容為什么在九級(jí)臺(tái)階筑起的鞭炮聲中尷尬
我的父親，我知道你的夢(mèng)想三級(jí)的臺(tái)階到了九級(jí)，我的父親啊，怎么了——你老了我的父親，還有我呢。
六、課堂小結(jié)
從凄楚、辛酸中走來(lái)的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的，但卻是實(shí)實(shí)在在的。他們血管中流淌著的那份堅(jiān)韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級(jí)臺(tái)階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!
七、板書設(shè)計(jì)
臺(tái) 階
節(jié)儉 臺(tái)階高、地位高
勤勞
謙卑
自尊
堅(jiān)韌不拔 臺(tái)階低 、地位低
《臺(tái)階》教案 篇4
1、教學(xué)設(shè)想：小說(shuō)《臺(tái)階》敘述了父親——一位普通農(nóng)民為蓋新屋而辛勞一生的故事，表現(xiàn)農(nóng)民艱難困苦的生存狀況和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神。八年級(jí)學(xué)生對(duì)小說(shuō)已有一定的閱讀能力，把握情節(jié)，分析人物形象，也有一些方法。教授本課盡量讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師進(jìn)一步傳授閱讀的方法，并想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，從而達(dá)到教學(xué)目的。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僦R(shí)和能力目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)；并通過(guò)揣摩文章語(yǔ)言，理解父親形象的特點(diǎn)。
②過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)先把握故事情節(jié)，再抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，從而認(rèn)識(shí)和理解人物形象的閱讀方法。
�、矍楦袘B(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力，培養(yǎng)對(duì)待人生的積極健康的心態(tài)。
3．教學(xué)重難點(diǎn)
①教學(xué)重點(diǎn)：揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句分析父親形象。
�、诮虒W(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的典型意義。
4．課時(shí)安排
一課時(shí)
5．課前預(yù)習(xí)
識(shí)記生字詞，熟讀課文，概括故事情節(jié)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
同學(xué)們，你們都爬過(guò)臺(tái)階吧，望著高高的臺(tái)階，我們會(huì)想什么？是啊，爬臺(tái)階的確是件挺累的事，所以爬的時(shí)候我們總是希望臺(tái)階低一些�？墒悄�，偏偏會(huì)有人希望自家門前的臺(tái)階高一些多一些，到底是怎樣的人會(huì)有這種想法呢？
這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下小說(shuō)《臺(tái)階》中的主人公——父親。
二 臺(tái)階的故事——概說(shuō)故事情節(jié)：
師：大家事先都已經(jīng)看過(guò)這篇小說(shuō)了，下面老師就請(qǐng)同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下故事情節(jié)。
三 臺(tái)階上的父親——概說(shuō)人物形象
《一》淺談對(duì)人物的初步印象：
師：把握了故事情節(jié)，我們就會(huì)對(duì)小說(shuō)中“父親”這個(gè)主人公有個(gè)初步印象。接下來(lái)，請(qǐng)大家交流一下你對(duì)“父親”的印象。用一句話表達(dá)，如：“父親是個(gè)……的人”。
〈二〉點(diǎn)評(píng)語(yǔ)句，感知人物形象：
下面，老師先指定一些語(yǔ)句，大家細(xì)心揣摩，看看這些語(yǔ)句使你對(duì)“父親”這一人物有了怎樣的了解。
為提高效率，每組重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)一處：第一組點(diǎn)評(píng)第6和7自然段；第二組點(diǎn)評(píng)第13自然段；第三組點(diǎn)評(píng)第19自然段；第四組點(diǎn)評(píng)第21自然段：第五組點(diǎn)評(píng)第30段。用5分鐘時(shí)間，先自己體會(huì)，再小組交流。本組的問(wèn)題考慮完后，有時(shí)間可以再思考其它組的問(wèn)題。
師：大家有沒(méi)有注意到，剛才所點(diǎn)評(píng)的那些語(yǔ)句涉及到對(duì)“父親”的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫？當(dāng)然，對(duì)人物形象的塑造并非只限于此。文中還有很多語(yǔ)句寫出了“父親”的形象特點(diǎn)，請(qǐng)大家再找出一兩處，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)理解和感悟。
�。▽W(xué)生在書本上做旁批后發(fā)言）
現(xiàn)在我們歸納一下前面大家對(duì)“父親”形象的分析，小說(shuō)中的“父親”是個(gè)老實(shí)厚道、要強(qiáng)、有追求、堅(jiān)韌不拔、勤勞、謙卑、執(zhí)著……的人。
小結(jié)：通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，希望大家有以下收獲：第一，知道本文是圍繞“臺(tái)階”組織材料，塑造了“父親”這一形象，他淳樸、要強(qiáng)、堅(jiān)韌……，第二，學(xué)會(huì)一些閱讀小說(shuō)的方法：先整體把握故事情節(jié)，再抓住有表現(xiàn)力的語(yǔ)句仔細(xì)揣摩，得出自己對(duì)人物的認(rèn)識(shí)、理解和感悟。
希望同學(xué)們運(yùn)用這種方法再嘗試學(xué)習(xí)本單元的`另外幾篇以寫人為主的文章，甚至可以運(yùn)用到課外閱讀中。
四、臺(tái)階下的思考
師過(guò)渡：“小說(shuō)的任務(wù)是通過(guò)塑造人物來(lái)反映生活，從而改造生活。”同學(xué)們，大家結(jié)合小說(shuō)寫作的背景來(lái)研究一下，作者塑造“父親”這一形象的用意何在？作者對(duì)父親是一種什么感情？我們分組來(lái)討論一下，小組形成統(tǒng)一的意見(jiàn)，然后派代表來(lái)發(fā)言。
�。ㄐ〗M討論3分鐘）
(明確)作者對(duì)父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆；對(duì)父親身上的中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情；對(duì)改變農(nóng)村的面貌寄予希望。
文中寫了一個(gè)父親，可他又是許許多多個(gè)父親，他們耗盡一生的心血只是為了蓋一座新房，給兒女成家立業(yè)。（《父親》音樂(lè)響起）可能，他們的愿望、追求在兒子們看來(lái)不是耀眼的，精彩的，但卻是實(shí)實(shí)在在的。他們血管中流淌著的那份堅(jiān)忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐起我們事業(yè)輝煌的砥柱，讓我們從心底祈愿造好了新屋，砌成了九級(jí)臺(tái)階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！
五．作業(yè)：假如你就是文中這位父親的子女，請(qǐng)以“父親，我想對(duì)你說(shuō)”為題寫一個(gè)片段
《臺(tái)階》教案 篇5
【教材分析】課文講述了一位舊中國(guó)的父親，通過(guò)自己的畢生努力終于建起一棟有高臺(tái)階的新屋的事，表現(xiàn)了老一輩農(nóng)民特有的堅(jiān)韌與謙卑。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識(shí)能力目標(biāo)：積累部分詞語(yǔ)，理解父親形象的含義
2．過(guò)程方法目標(biāo)：培養(yǎng)閱讀小說(shuō)的能力—— 抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解內(nèi)容和人物情感；理解作品圍繞臺(tái)階選材、安排詳略等寫法
3．情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力，以積極健康的心態(tài)對(duì)待人生
【教學(xué)重難點(diǎn)】分析父親形象，理解作品的思想感情，材料的詳略安排。
【教學(xué)方法】
1、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書。
2、 誦讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
3、 討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
【課前準(zhǔn)備】
1、 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字、詞，查找有關(guān)作者的資料。
2、 教師準(zhǔn)備：小黑板
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語(yǔ)：父親的一生可能是平凡的，平凡的讓我們不愿向他人談起，父親的一生可能是清貧的，清貧得讓我們無(wú)法在別人面前炫耀，父親的一生也可能是默默無(wú)聞的，在眾人中父親可能普通的像一塊隨處可見(jiàn)的鵝卵石。但卑微者未必脆弱，在你跌倒時(shí)，父親會(huì)教你怎樣站立；在你困難時(shí)，父親鼓勵(lì)你勇敢的面對(duì)困難和挫折。在人生的風(fēng)雨面前，父親的堅(jiān)韌可能是你無(wú)法想象的強(qiáng)大，他用行動(dòng)教育孩子什么是人生，什么是生活。今天，我們就來(lái)接觸一位生活中平凡普通的小人物——李森祥《臺(tái)階》中的父親，來(lái)領(lǐng)略老一輩農(nóng)民特有的堅(jiān)韌與謙卑。
（二）師簡(jiǎn)介作者
�。ㄈ┥R讀教學(xué)目標(biāo)：
(四) 檢查預(yù)習(xí)。
1、讀準(zhǔn)下面的字詞：
凹 涎水 揩 嘎 尷尬 撬
2、介紹小說(shuō)的常識(shí)
小說(shuō)的三要素：本文是一篇小說(shuō)，小說(shuō)的三要素是人物、情節(jié)和環(huán)境，環(huán)境又包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。
二、初讀課文，整體感知
自讀課文，了解故事情節(jié)，要求學(xué)生在書上圈點(diǎn)勾畫，感知課文內(nèi)容。思考、討論、理解、了解人物形象。 思考題：①父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋? ②父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋的? ③新屋造好了，父親怎么樣?
先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再將自己的理解和疑難問(wèn)題，通過(guò)四人小組討論，與同學(xué)交流。 然后進(jìn)行課堂發(fā)言。提示：a．“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。”父親覺(jué)得自家的臺(tái)階低，望著人家高高的臺(tái)階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺(tái)階的新屋。 b．他相信自己的力量，他下定決心，開(kāi)始漫長(zhǎng)的`準(zhǔn)備。他終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子，積銖累寸，終于造起了有九級(jí)臺(tái)階的新屋。一輩子的心愿得以實(shí)現(xiàn)，心頭的喜悅真是無(wú)法形容。c．父親為此付出的沉重的代價(jià)：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。
三、精讀課文，研讀賞析
教師導(dǎo)學(xué)：下面我們思考討論一下，父親這一形象是怎樣塑造出來(lái)的。引導(dǎo)學(xué)生找出最受感動(dòng)和最能表現(xiàn)父親形象特點(diǎn)的情節(jié)，讀一讀，議一議。思考題：①哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象?父親的形象有什么特點(diǎn)? ②“父親坐在綠陰里，能看見(jiàn)別人家高高的臺(tái)階，那里栽著幾棵柳樹(shù)，柳樹(shù)枝老是搖來(lái)?yè)u 去，卻搖不散父親那專注的目光。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去�！边@段描寫表現(xiàn)了父親怎樣的心理? ③為什么失去了一部分勞動(dòng)能力的父親“回來(lái)時(shí)，一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么理解?作者為什么在老屋的三級(jí)青石板上用了那么多筆墨? ④為什么新屋的主體工程寫得簡(jiǎn)略，造臺(tái)階反而寫得詳細(xì)?
提示：教師可指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀課文第1、2、5、12、14、20、22、25、28段，概括父親這一形象的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文引發(fā)想像，答案不求統(tǒng)一，但要合乎情理。父親干了一輩子，勞動(dòng)就是生命，在他的精神世界中，勞動(dòng)是創(chuàng)造，勞動(dòng)有收獲，勞動(dòng)體現(xiàn)了自己的價(jià)值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺(jué)若有所失。理解突出重點(diǎn)，圍繞中心選材的寫法。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究
A、透過(guò)父親這個(gè)人物，你看到了什么？
點(diǎn)撥：A、父親一生的追求是什么？對(duì)臺(tái)階的要求就是對(duì)地位的追求，就是要贏得尊重！
美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛提出人類需要層次論：人的需要有五個(gè)層次——生理需要；安全需要；愛(ài)的需要；尊重需要；自我實(shí)現(xiàn)需要；
聯(lián)系本文，其實(shí)父親對(duì)臺(tái)階的要求就是對(duì)尊重的要求，這是他畢生的奮斗目標(biāo)。
人需要?jiǎng)e人的尊重，這是較高層次的需要。
B、父親一生非常艱難，為什么？
小說(shuō)告訴我們，父親創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難，根源在于經(jīng)濟(jì)落后。現(xiàn)金收入的來(lái)源是砍柴，起早摸黑，砍一天柴，才得一元五角，許多建材是撿來(lái)的。他的積累如此艱難，歸根結(jié)底是因?yàn)檗r(nóng)村經(jīng)濟(jì)極端落后。
這篇小說(shuō)固然謳歌了父親堅(jiān)忍不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。
小說(shuō)深沉地響著時(shí)代的呼喚，億萬(wàn)農(nóng)民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力，只有這樣才能迅速改變農(nóng)村落后的面貌，結(jié)束老牛拉破車的日子。
五、拓展延伸
本文寫的是一位父親，兒子眼中的父親，同學(xué)們，你了解你的父親嗎？能否說(shuō)說(shuō)你眼中的父親。（注意抓住父親的性格特點(diǎn)）
六、課堂總結(jié)：
主題：本文敘述了父親建造高臺(tái)階的過(guò)程，表現(xiàn)了父親為實(shí)現(xiàn)理想而不懈追求、堅(jiān)韌不拔、不知疲倦的精神，也表達(dá)了作者對(duì)“父親”的崇敬和憐憫�！杜_(tái)階》暗喻了中國(guó)一般農(nóng)民人生的奮斗過(guò)程。
七、布置作業(yè)
以“父親”為話題，寫一篇作文，題目自擬，字?jǐn)?shù)在600字左右。
八、板書設(shè)計(jì)：
臺(tái)階
李森祥
線索：臺(tái)階
父親：勤勞 善良 謙卑 頑強(qiáng)
《臺(tái)階》教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會(huì)作者 的感情。
2、 理解父親形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。
3、 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)父親，尊重父親的感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
在掌握小說(shuō)內(nèi)容的過(guò)程中分析人物的性格和品質(zhì)；寫自己父親的一個(gè)側(cè)面。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：感受文中“父親”要強(qiáng)、謙卑的性格和勤勞的品質(zhì)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
不知道大家 發(fā)覺(jué)沒(méi)有，這一單元其實(shí)都是寫小人物、低微身份的人的經(jīng)歷、感受和事情。我這里恰巧有一篇關(guān)于卑微事物或人的論述，大家聽(tīng)一下。任何一種卑微的事物，其韌性都是最強(qiáng)的。無(wú)論人、事物。如同小草、如同螞蟻，也如果卑微的你我他，還有“我”那平凡的父親……
二．預(yù)習(xí) 自學(xué)
1、讀熟課文，劃出詞語(yǔ)，給下列加點(diǎn)的字注音：
凹( ) 凼( ) 門檻( ) 涎( )水 揩( )
黏（ ）性 尷尬( ) 撬( ) 煩躁（ ） 硌（ ）
你認(rèn)為自己需要掌握的其他字音、字形：__________ ______ __
2、理解重要詞語(yǔ)的含義：
尷尬：
微不足道：
大庭廣眾：
三．學(xué)習(xí)研討
1、精讀美文，合作探究：
�、� 父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋？
在家鄉(xiāng)，“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)的高”�！拔摇奔业呐_(tái)階只有三級(jí)，容易進(jìn)水，也表明在家鄉(xiāng)沒(méi)有地位，被人看不起�！案赣H”渴望自己的家在鄉(xiāng)里有地位，所以要造一棟有高臺(tái)階的新屋。
這里補(bǔ)充一下關(guān)于馬斯羅的理 論：人的需要層次——生理需要；安全需要；愛(ài)的需要；尊重需要；自我實(shí)現(xiàn)需要 ；
�、� 父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋的（父親為了造臺(tái)階，做了哪些事）？
每 天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票編草鞋、踏黃泥等。
(3)、在父親心理，新臺(tái)階的動(dòng)工，就意味著“地位的提高”，我們平時(shí)遇到父母升職等事時(shí)，都是舉家歡慶的。那么父親是怎樣慶賀的？
放了四顆大鞭炮。
(4)、但是，父親在放鞭炮時(shí)，他的神情是很有意思的。找出來(lái)，看看他有什么特色？
71頁(yè)。奮斗了大半輩子。高高的臺(tái)階就要砌起來(lái)，新屋 就要完工，他心里的高興是無(wú)法形容的。一輩子低眉順眼、老實(shí)厚道，高興起來(lái)也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。
�。ㄟ@里要找出不難。但是，我明白其中的道理，孩子可能閱歷淺，還不能很完善的回答出來(lái)。
（5）、在父親的努力下, 新屋造好了，可父親卻感到怎樣？為什么?
感到不自在，不對(duì)勁。臺(tái)階底，意味著經(jīng)濟(jì)地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長(zhǎng)期存在，難以一下子消除，所以臺(tái)階高了，反而處處感到不習(xí)慣，不對(duì)勁。
�。�6）、你認(rèn)為父親這樣做值嗎？
學(xué)生談自己的價(jià)值觀。
2、具體來(lái)理解兩個(gè)句子：
1）、“父親坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去�！北憩F(xiàn)父親怎樣的思想感情？為何 不用心理描寫？
一方面，專注的望著別人家高高的臺(tái)階，他羨慕、向往 ， 他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備，爭(zhēng)取能早日造起高臺(tái)階的 新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。
另一方面，第一人稱，不允許寫別人的心理活動(dòng)，只能以形寫神。
2） 、父親回來(lái)時(shí)，為什 么一副若有所失的模樣？這種心態(tài)怎么理解？
父親干了一輩子，勞動(dòng)就是生命，在他的精神世界中，勞動(dòng)是創(chuàng)造，勞動(dòng)有收獲，勞動(dòng)體現(xiàn)了自己的價(jià)值，一旦不能干活，就失去一切，所以感覺(jué)若有所失 。
3、父親的形象（你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的父親）？
�、取案赣H”是一位很要強(qiáng)、勤勞而又謙卑的父親。
父親是一個(gè)非常要強(qiáng)的.農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。
父親是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬(wàn)苦，同時(shí)，父親身上有著中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑，當(dāng)新臺(tái)階造好后，他反而處處感到不對(duì)勁。不自在，并且不好意思坐上去。
四、小結(jié)：
父親的故事是無(wú)聲的，他用自己的行動(dòng)默默地教育著我們。父親的一生可能是平凡的，以至于我們不愿向他人談起；父親的一生可能是清貧的，以至于我們無(wú)法在別人面前炫耀�？稍谖覀兊箷r(shí)，父親教會(huì)我們?cè)鯓诱玖�；在我們遇到困難時(shí)，鼓勵(lì)我們勇敢的去面對(duì)。所以父親是平凡的，又是偉大的。讓我們?cè)谝院蟮纳钪腥リP(guān)注我們平凡的父親，也關(guān)注那些與父親一樣平凡的人們。
五、布置作業(yè) ，實(shí)踐演練。
文中“父親”是一位要強(qiáng)、勤勞而又謙卑的父親，他和我們?cè)S許多 多的父親一樣，向著美好的生活不斷的追求著，他堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品質(zhì)怎能不讓我們感動(dòng)？他怎能不使我們想起家里的父親？現(xiàn)在就讓我們提起筆來(lái)，也來(lái) 寫寫我們自己的父親吧！（100字左右）
《臺(tái)階》教案 篇7
師：上課！
（班長(zhǎng)喊“起立！”）
生：老師好！
師：哪位同學(xué)愿意為大家充滿感情地朗讀一下大屏幕上的這幾行字？
生（舉手）：我愿意。
�。ɡ蠋熓疽馄淇梢蚤_(kāi)始朗讀）
生（深情地）：有這樣一位父親，他是如此的清貧，清貧得讓他的兒女不愿在別人面前將他提起；他是如此的平凡，平凡得以致于讓我們無(wú)法從人群中將他分辨出來(lái)；他是如此的卑微，他一生的追求在很多人看來(lái)卻是不值一提。
師：對(duì)，就是這樣一位父親，卻帶給我們很多深沉的感動(dòng)。讓我們一起走進(jìn)李森祥的小說(shuō)《臺(tái)階》，走近這位父親。
（老師書寫課題以及作者。）
師：同學(xué)們之前聽(tīng)說(shuō)過(guò)李森祥其人么？（稍作停頓，看同學(xué)們的反應(yīng)）知道、了解這位作家的同學(xué)確實(shí)不多，在浩瀚的文學(xué)長(zhǎng)河里，李森祥目前來(lái)說(shuō)還是寂寂無(wú)名之士，可是同學(xué)們?nèi)绻敢夂臀乙黄鹱哌M(jìn)他的《臺(tái)階》的世界中去，走近他筆下的父親，就能領(lǐng)略到一道獨(dú)特的風(fēng)景，就能收獲一份別樣的感動(dòng)，李森祥其人也會(huì)在你的心里鮮活起來(lái)，而不再只是一個(gè)陌生、遙遠(yuǎn)的名字。首先請(qǐng)大家看大屏幕上對(duì)李森祥先生的簡(jiǎn)介。
大屏幕上出示以下內(nèi)容：
李森祥，浙江衢州人，當(dāng)代作家，現(xiàn)任浙江省嘉興市作協(xié)主席，浙江理工大學(xué)兼職教授。他有著豐富的農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)，也曾參軍入伍。其小說(shuō)以農(nóng)村、軍營(yíng)兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動(dòng)的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象。代表作有小說(shuō)《小學(xué)老師》、《抒情時(shí)代》、《傳世之鼓》等。
教師朗讀出以上內(nèi)容，在讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)“農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)”、“農(nóng)民”這幾
個(gè)字眼。讀完后切換幻燈片到下一張，展示內(nèi)容如下：
李森祥如是說(shuō)：“鄉(xiāng)土永遠(yuǎn)是我創(chuàng)作的源泉，也是我情感的源泉，任何時(shí)候，任何地點(diǎn)，我都不會(huì)忘記我來(lái)自農(nóng)村，我有責(zé)任把中國(guó)農(nóng)民最本真的情感表達(dá)出來(lái)。”
師：大家來(lái)齊聲朗讀一下李森祥先生的這句話，體味一下其中的情感。
�。▽W(xué)生齊讀）
師：李森祥從鄉(xiāng)土走來(lái)，對(duì)農(nóng)村、農(nóng)民有著特殊深厚的情感，通過(guò)學(xué)習(xí)《臺(tái)階》，我想同學(xué)們應(yīng)該能夠給李森祥先生一個(gè)公允的評(píng)定，說(shuō)一說(shuō)他是否將中國(guó)農(nóng)民最本真的情感表達(dá)了出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本到第八課《臺(tái)階》。
�。ㄍ瑢W(xué)們將課本翻到第八課）
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速默讀全文，并依據(jù)大屏幕上出示的閱讀提示嘗試復(fù)述小說(shuō)的故事情節(jié)，理清脈絡(luò)。
大屏幕上的提示如下：
（1）父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋？
�。�2）父親是怎樣造起一棟有高臺(tái)階的新屋的？
�。�3）新屋造好了，父親怎么樣？
師：那位同學(xué)愿意將自己的想法和大家交流一下？嘗試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述一下這篇小說(shuō)的情節(jié)？
生：這篇小說(shuō)寫了一個(gè)父親，他造臺(tái)階。
師：嗯，抓住了這篇小說(shuō)的主人公是父親，核心事件是“造臺(tái)階”，不錯(cuò)，不過(guò)似乎有些關(guān)鍵情節(jié)沒(méi)有概括進(jìn)去，顯得不夠完整，哪位同學(xué)能依據(jù)閱讀提示再進(jìn)行一些補(bǔ)充呢？
生：父親覺(jué)得自己家的臺(tái)階低，就立志要建起高高的臺(tái)階，經(jīng)過(guò)多年的省吃儉用和艱苦奮斗，終于建造起了嶄新的九級(jí)臺(tái)階，父親十分高興。
師：補(bǔ)充得不錯(cuò)，老師看到了同學(xué)們更多的智慧，只是老師對(duì)其中一點(diǎn)——父親十分高興——持懷疑態(tài)度，新臺(tái)階建成后，父親內(nèi)心確實(shí)有一種喜悅之情，只是這位同學(xué)似乎忽略了一點(diǎn)：父親身上發(fā)生了哪些變化？
生：我知道，在小說(shuō)的結(jié)尾寫到“父親老了”，而且倒數(shù)第三自然段寫到父親的頭發(fā)“灰白而失去了生機(jī)”，父親多了一份滄桑，父親蒼老了。
師：對(duì)！這位同學(xué)的目光很敏銳，說(shuō)得也很恰切。好，那我們現(xiàn)在一起來(lái)抓住小說(shuō)的關(guān)鍵情節(jié)將這個(gè)故事完整、清晰地復(fù)述出來(lái)。
老師一邊和同學(xué)們一起說(shuō)，一邊對(duì)同學(xué)們有疏漏的地方進(jìn)行點(diǎn)撥和補(bǔ)充，復(fù)述如下：
父親覺(jué)得自家的臺(tái)階低，望著人家高高的臺(tái)階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺(tái)階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，下定決心，開(kāi)始了漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備。他終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子，積銖累寸，終于建起了有九級(jí)臺(tái)階的新屋，一輩子的心愿得以實(shí)現(xiàn)，心頭的喜悅無(wú)法形容。但是父親為此付出的代價(jià)是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。
師：整個(gè)小說(shuō)寫的就是一個(gè)造臺(tái)階的故事，請(qǐng)同學(xué)們思考一下：父親為何要付出這么大的代價(jià)造一棟有高臺(tái)階的新屋？是由于一時(shí)沖動(dòng)么？
生：因?yàn)椤拔覀兗业呐_(tái)階低”，這幾個(gè)字在第一個(gè)第六自然段都出現(xiàn)了，這應(yīng)該就是原因。
師：僅僅因?yàn)榕_(tái)階低就一定要新造高臺(tái)階么？低就低了，無(wú)所謂啊，沒(méi)什么關(guān)系啊。也不是臺(tái)階低這個(gè)屋子就沒(méi)法居住了啊，何苦花那么大力氣將臺(tái)階建高呢？
生：是因?yàn)椤芭_(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，這一句話在第八自然段，這是他們那里的習(xí)俗。
師：對(duì)，這句話道出了父親費(fèi)盡心血造新臺(tái)階的真正緣由�？梢哉f(shuō)，整個(gè)故事的發(fā)生和發(fā)展都和這一句有密切的關(guān)聯(lián)，這樣一句話我們稱之為全篇小說(shuō)的“文眼”。 文眼是我國(guó)傳統(tǒng)的、獨(dú)有的關(guān)于寫作的術(shù)語(yǔ)，指文中最能揭示主旨、升華意境、涵蓋內(nèi)容的關(guān)鍵性詞句。文眼往往能夠奠定的感情基調(diào)。那我們?cè)诶砬辶嗣}絡(luò)、把握了文眼之后，現(xiàn)在進(jìn)入學(xué)習(xí)本篇小說(shuō)的核心環(huán)節(jié)：品析人物形象，因?yàn)樾≌f(shuō)就是以塑造人物形象為核心的。本篇小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？
生（齊聲回答）：父親！
師：對(duì)，就是父親。接下來(lái)就是同學(xué)們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性、各抒己見(jiàn)、各顯其能的時(shí)候了，細(xì)致地閱讀文本，從小說(shuō)中找一下，文中哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象？不妨做這樣一個(gè)填空題：這是一位______的父親，填空后用文中具體的語(yǔ)句來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)，完全可以大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，“言之成理即是王道“，有思考后可以和同桌交流一下。
同學(xué)們開(kāi)始讀小說(shuō)、思考，漸漸地教室里有了討論甚至爭(zhēng)論的聲音，老師走下講臺(tái)，可以聆聽(tīng)一些同學(xué)的觀點(diǎn)，適時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)，也可以參與到某一組中去，巧妙地進(jìn)行點(diǎn)撥和補(bǔ)充。
師：好的，時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了四五分鐘，同學(xué)們的討論很熱烈，老師剛才也聽(tīng)到了一些精彩的觀點(diǎn)，希望同學(xué)們能勇敢地將自己的觀點(diǎn)講給大家聽(tīng)一聽(tīng)，思想的交流和碰撞能讓我們修正自己的同時(shí)啟示他人。誰(shuí)先說(shuō)一說(shuō)？
生：這是一位勤勞的父親。因?yàn)榈谑蛔匀欢螌懙礁赣H“一年中他七個(gè)月種田，四個(gè)月去山里砍柴，半個(gè)月在大溪灘上揀屋基卵石，剩下半個(gè)月用來(lái)過(guò)年、編草鞋”，他一年到頭幾乎沒(méi)有閑過(guò)，都是在干活，為了蓋新房子、新臺(tái)階而努力。
師：確實(shí)，這些都表明了這是一位勤勞的父親，除了這一個(gè)自然段，從第十二自然段到第十六自然段都是在寫父親付出的艱辛勞動(dòng)，這是一個(gè)特別能干的農(nóng)民的形象。我們由此可以提煉出一個(gè)詞語(yǔ)“勤勞能干”，可是這樣是不夠的，我們是不是可以從中挖掘出父親更深的精神內(nèi)涵？文中有一句寫父親為了攢夠蓋新臺(tái)階的錢，“塞角票的瓦罐滿了幾次”，是一分一分地?cái)�錢啊，這樣的一位父親讓我們不由得聯(lián)想起古代一位很有名氣的老人？想起來(lái)了么？
生：愚公。父親就像移山的愚公一樣有一種堅(jiān)持不懈的偉大精神。
師：對(duì)，父親作為一個(gè)樸實(shí)的農(nóng)民，他勤勞能干，這一點(diǎn)我們能很容易領(lǐng)會(huì)到，可是想得更深入一點(diǎn)就會(huì)發(fā)現(xiàn)父親已經(jīng)超越了這些，更有一種堅(jiān)忍不拔的氣概和堅(jiān)持不懈的精神。父親的錢來(lái)得很不容易，是一分一厘積攢起來(lái)的，一種內(nèi)在的精神支撐是難以堅(jiān)持到底的。
生：父親是一個(gè)很要強(qiáng)的農(nóng)民。第十三自然段寫到父親一邊抽煙，一邊用很專注的.目光看別人家高高的臺(tái)階。他著實(shí)羨慕別人家的高臺(tái)階，這時(shí)候應(yīng)該是在心里暗下決心：將來(lái)的某一天，我也一定要建起一座這樣的高臺(tái)階，甚至比你們的還高。父親很有志氣。
師：不錯(cuò)，這是一個(gè)很要強(qiáng)的父親。除了這一處，在別的地方也可以鮮明地感受到這一點(diǎn)。同學(xué)們能找到么？
生：第一自然段：父親總覺(jué)得我們家的臺(tái)階低。還有第六自然段：我們家的臺(tái)階低！父親又像是對(duì)我，又像是自言自語(yǔ)地感嘆。這句話他不知說(shuō)了多少遍。
師：對(duì)，從這些語(yǔ)句都可以看出臺(tái)階在父親的心目中有極其重要的地位，因?yàn)樵诋?dāng)?shù)�，臺(tái)階高低和屋主人地位的高低有不可分割的聯(lián)系，所以父親想要通過(guò)修高臺(tái)階來(lái)提高自己的地位，這樣說(shuō)來(lái)，我們可以看出這是一位怎樣的父親？
生：渴望得到別人尊重的父親。
師：我們將“渴望得到別人的尊重”換成一個(gè)能夠表述人物性格的詞語(yǔ)，應(yīng)該是什么？
生：自尊心強(qiáng)。
師：好，這樣說(shuō)是比較貼切的。我們?cè)趯?duì)人物形象進(jìn)行概括的時(shí)候，要使得自己的用詞專業(yè)、精準(zhǔn)，比較凝練。同學(xué)們還有別的發(fā)現(xiàn)么？
生：我覺(jué)得這是一個(gè)自卑的父親。
師：你能說(shuō)說(shuō)自己的依據(jù)么？
生：第二十七自然段寫到父親因?yàn)樽诟吒叩呐_(tái)階上很不自在，竟然在回答別人一句日常問(wèn)話的時(shí)候出錯(cuò)了，于是就一級(jí)一級(jí)地往下挪。建好了臺(tái)階，本來(lái)應(yīng)該揚(yáng)眉吐氣，高高興興地坐在高高的臺(tái)階上，父親因?yàn)樽员熬谷徊荒芟硎苣且环荨皹s耀”。
師：有道理。家里臺(tái)階原來(lái)很低，被人看不起，父親長(zhǎng)期以來(lái)形成了一種自卑心理，臺(tái)階高了，一下子難以消除這種根深蒂固的心理，處處感到不習(xí)慣、不對(duì)勁。只是我想，“自卑”這個(gè)詞語(yǔ)是個(gè)貶義色彩比較濃厚的一個(gè)詞語(yǔ)，我們對(duì)這樣一位父親似乎不是很忍心用“自卑”來(lái)形容吧，有沒(méi)有一個(gè)更恰切的詞語(yǔ)既傳達(dá)出我們要表達(dá)的意思，又能表示出對(duì)這樣一位父親的理解和尊重呢？
生：謙虛。
師：將“謙虛”和“自卑”組合起來(lái)怎樣？（隨即將“謙卑”這個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行板書）也許大家以前沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這個(gè)詞，今天就讓我們記住它。這個(gè)詞語(yǔ)的意思簡(jiǎn)單來(lái)講就是：謙虛，不自高自大，實(shí)際上它包含的意義很豐富，也很微妙，說(shuō)它糅合了“謙虛”和“自卑”也許更合適。感興趣的同學(xué)在課下多查一些資料，讓自己的理解更深入一些。小說(shuō)中有沒(méi)有別的段落也表現(xiàn)了父親謙卑這一特點(diǎn)？
生：第二十一自然段。這一段為了慶賀家里蓋新房，放鞭炮，父親“兩手沒(méi)處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是”，這些描寫很細(xì)膩，表現(xiàn)了父親的謙卑心理。
師：找得很準(zhǔn)確。這一段確實(shí)也很典型。同學(xué)們來(lái)齊讀一下，加深對(duì)父親的理解和體會(huì)。
（師生齊讀）
師：本來(lái)應(yīng)該將胸脯挺得高高的，父親卻反倒極其不自在了，父親謙卑的特點(diǎn)明晰地展現(xiàn)了出來(lái)。到現(xiàn)在為止，我們對(duì)父親形象的探究已經(jīng)較為充分了，老師很欣慰能聽(tīng)到同學(xué)們這么多真知灼見(jiàn)。哪位同學(xué)能將剛才討論的內(nèi)容進(jìn)行匯總和進(jìn)一步提煉，總結(jié)一下這是一位怎樣的父親？
生：這是一位有堅(jiān)忍不拔的意志和愚公移山的精神的父親，還是一位謙卑的父親。
老師：嗯，提煉出了父親兩個(gè)性格特點(diǎn)，有哪位同學(xué)還有補(bǔ)充？
生：應(yīng)該再加上“要強(qiáng)”和“淳樸、善良”這兩點(diǎn)，另外我想更加具體、全面地說(shuō)一說(shuō)這位父親的形象。
師：好，那你說(shuō)說(shuō)你的想法。
生：從立志造臺(tái)階這一點(diǎn)我們看出了這是一位要強(qiáng)、有志氣的父親；從父親經(jīng)過(guò)大半輩子的艱辛努力終于建起了九級(jí)新臺(tái)階我們看出了這是一位有堅(jiān)忍不拔的意志和愚公移山的精神的父親；從父親建好臺(tái)階卻不好意思做到臺(tái)階上去我們看到了一位謙卑、善良、樸實(shí)的父親�？偠灾�，這是一位值得我們尊敬的父親。
�。ㄈ嗤瑢W(xué)熱烈地鼓掌）
師：這位同學(xué)說(shuō)得很好，大家的掌聲也給予了他足夠的肯定。同學(xué)們就是應(yīng)該這樣，要在學(xué)習(xí)中不斷地提升自己的總結(jié)、概括能力�，F(xiàn)在大家看黑板。
�。ń處熞源罄ㄌ�(hào)的形式板書父親形象：要強(qiáng)、有志氣；有堅(jiān)忍不拔的意志和愚公移山的精神；謙卑、善良、樸實(shí)）
師：從父親立志造臺(tái)階，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備為造臺(tái)階積攢財(cái)富，我們讀出了一個(gè)偉大的父親，我們可以感受到作者對(duì)自己塑造的“父親”形象有一種崇敬之情（板書：崇敬），可是細(xì)細(xì)讀來(lái)，崇敬這種情感并沒(méi)有貫穿本篇小說(shuō)的始終，有沒(méi)有哪位同學(xué)慧眼看出了小說(shuō)的另一層感情色彩？
生：在的后半部分，也就是臺(tái)階之后的段落：26——32自然段，我讀出了悲傷。覺(jué)得這位父親很可憐。
師：對(duì)，我們?cè)谶@些段落讀出了另外一種情感，這種情感表達(dá)得很含蓄，卻又是那么清晰地敲打著我們的心，讓我們來(lái)齊讀一下這些段落，體味一下這是一種什么樣的情感。
�。◣熒R讀）
師：哪位同學(xué)能用一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)，從這些段落中你體會(huì)到了作者對(duì)筆下的父親形象懷著一種怎樣的情感？簡(jiǎn)單闡釋一下自己的理由。
生：同情。父親為了建新臺(tái)階付出了很大的代價(jià)，腰不行了，連水都挑不了了。
師：似乎是這樣的。
生：憐憫。結(jié)尾的“父親老了”讓人感覺(jué)很凄涼，父親已經(jīng)不是當(dāng)年那個(gè)年輕力壯的小伙子了，他成為了一個(gè)蒼老衰頹的老頭，讓人心生憐憫。
師：這兩名同學(xué)說(shuō)的都有一定的道理，而且他倆要表達(dá)的意思也基本相同，“憐憫”和“同情”是一對(duì)近義詞，不過(guò)，大家有沒(méi)有想過(guò)，當(dāng)我們用“同情”“憐憫”這樣的詞語(yǔ)的時(shí)候，表明自己和“同情”、“憐憫”的對(duì)象處于不平等的地位上，這里也許換成“悲憫”更合適，“悲”：指慈悲，對(duì)人間的苦難自己仿佛也一一遭受，憫：與同情相近，但是這里的同情不是可憐，指對(duì)人間處于苦難中的人并不是輕視甚至可憐，折射出一種博大的愛(ài)。后半部分處處流露這種悲憫之情，悲憫父親花了大半輩子的時(shí)間只為了造一座有九級(jí)臺(tái)階的新屋，悲憫臺(tái)階造好了，父親卻花白了頭發(fā)，卻連一桶水都挑不了了。
師：有人認(rèn)為父親這么做一點(diǎn)都不值得，甚至認(rèn)為這樣做表明了父親是一個(gè)愛(ài)慕虛榮、可悲的人，你認(rèn)同這種觀點(diǎn)么？你怎樣看待父親的一生？
生：他就是愛(ài)慕虛榮，沒(méi)必要一定要通過(guò)修高臺(tái)階來(lái)提高自家的地位，可以通過(guò)別的方式。
師：那你能否說(shuō)一說(shuō)比修臺(tái)階更好的方式具體是什么？
生：……
師：在那樣的一個(gè)大環(huán)境中，父親作為一個(gè)普通的農(nóng)民似乎并無(wú)別的更好的選擇。要想提高自己家的地位，就必須首先改變臺(tái)階的高度，將臺(tái)階修得更高、更氣派。這讓我想到了我們村修房子的情況。每家蓋新房都是努力將房頂?shù)母叨冉ǖ脚c周圍鄰居家的持平或者更高一些，由于一家家都競(jìng)相修高，我們村的房子單層的高度是城市房子層高的將近兩倍。這種現(xiàn)象和我們家鄉(xiāng)的風(fēng)俗——房子低于周圍人家的，家中的運(yùn)氣就會(huì)走下坡路——有內(nèi)在的密切的聯(lián)系。大家知道紫禁城么？
生：知道，就是故宮，故宮里面的建筑都很雄偉。
師：建筑物無(wú)論大小，都具有人文性。大而至于紫禁城，處處顯示著皇權(quán)的至高無(wú)上，舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，紫禁城中一座很重要的建筑“太和殿”采用的是“九開(kāi)間”的形式，為何呢？對(duì)，“九五至尊”，這象征著皇帝擁有最高的威嚴(yán)；小而至于民居建筑，“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，父親想將臺(tái)階修得更高就是對(duì)地位的要求，對(duì)地位的要求就是對(duì)尊重的要求。這讓人想起了馬斯洛的需求層次理論，略講并點(diǎn)明尊重的要求是較高層次的需求。如果我們批評(píng)父親：可以通過(guò)別的方式去獲取尊重，干嗎一定要“不自量力”地修臺(tái)階？其實(shí)我們?nèi)绱苏f(shuō)是在苛責(zé)父親。
生：老師，我明白了，也就是說(shuō)父親只是一個(gè)普通的農(nóng)民，他又處在那種特定的文化環(huán)境里，很難灑脫到“走自己的路，讓別人說(shuō)去吧”。我們應(yīng)該對(duì)父親多一份理解。
師：理解得比較透徹，就是這樣的。父親只是一個(gè)普通的農(nóng)民，一個(gè)普通人的內(nèi)心如何能強(qiáng)大到以個(gè)人的力量抵擋世俗的力量？歷史上有這樣的人，但是數(shù)目很小，而極少數(shù)的敢于向世俗發(fā)起挑戰(zhàn)的人往往是改革家、是領(lǐng)袖人物，并由此而名垂青史。父親只是一位普通的農(nóng)民，這樣的高度他達(dá)不到。所以我們說(shuō)作者對(duì)筆下的父親懷著很深厚的情感，一層是敬重，另外一層是悲憫（隨即將這個(gè)詞進(jìn)行板書）�！氨瘧憽钡那楦袕暮味鴣�(lái)？父親為了建造有高臺(tái)階的新屋竟然花費(fèi)了大半輩子的時(shí)間，這是因?yàn)楦赣H不夠能干么？同學(xué)們看第十五自然段，一擔(dān)柴值多少錢？父親打一天柴能掙多少錢？
生：一元一擔(dān)柴。父親起早貪黑打柴，一天只能賺一元五角。
師：父親其實(shí)是很能干的，之所以攢錢如此艱辛，應(yīng)該歸結(jié)于當(dāng)時(shí)農(nóng)村生產(chǎn)力的低下，由此我們可以看出本篇小說(shuō)在謳歌父親堅(jiān)忍不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神的同時(shí)，還有另外一層主旨：呼喚先進(jìn)生產(chǎn)力的到來(lái)。希望不久的將來(lái)，在生產(chǎn)力的帶動(dòng)下，像父親一樣的農(nóng)民能夠由貧窮走向富裕，由謙卑走向自尊，由被輕視走向被尊重。
（稍作停頓，讓同學(xué)們品味、思考）
師：李森祥先生有沒(méi)有將中國(guó)農(nóng)民最本真的情感表現(xiàn)出來(lái)？
生：他做到了，而且做得很好。他塑造了這樣一個(gè)動(dòng)人的父親的形象，讓我們銘刻在心。
師：說(shuō)得真好！希望我們大家以后更用心地體察自己的父親，因?yàn)槲覀兊母赣H身上也定有許多動(dòng)人之處。今天的作業(yè)在大屏幕上，請(qǐng)大家認(rèn)真記下來(lái)。
大屏幕展示作業(yè)：
1、《臺(tái)階》中的詳略安排很有藝術(shù)性，請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行分析；
2、搜集一些關(guān)于“建筑的人文性”的文字、圖片資料；
3、預(yù)習(xí)《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》，寫好三項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)。
�。▽W(xué)生記作業(yè)）
�。ㄏ抡n鈴響起）
師：下課！
生：老師辛苦了！再見(jiàn)！
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