關(guān)雎教案

時間：2022-01-20 11:46:12 教案我要投稿

【精華】關(guān)雎教案三篇

　　作為一名人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的關(guān)雎教案3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【精華】關(guān)雎教案三篇

關(guān)雎教案篇1

　　一、導(dǎo)入新課

　　在我國幾千年的古典文學長廊中，《詩經(jīng)》是一顆璀璨奪目的明珠，它是詩歌文學的鼻祖，是現(xiàn)實主義文學的源頭。古人認為經(jīng)過《詩經(jīng)》教化，可以使人“溫柔敦厚”。今天我們就來學習冠于《詩經(jīng)》三百篇之首的《關(guān)雎》。

　　二、出示學習目標

　　1、了解《詩經(jīng)》的基本知識。

　　2、反復(fù)誦讀詩歌，理解詩歌中蘊含的思想感情。

　　3、學習賦、比、興的表現(xiàn)手法，體會重章疊句的表達形式。

　　三、檢查預(yù)習

　　我們來了解一下《詩經(jīng)》的相關(guān)知識。這里強調(diào)三點：

　　(一)《詩經(jīng)》是我國的最早的一部詩歌總集，它收集了從西周到春秋時期的詩歌305篇，也稱“詩三百”。這些詩歌分為“風”、“雅”、“頌”三個部分。

　　“風”：又稱“國風’,指十五國風，是各地的民間歌謠。

　　“雅”：分大雅、小雅，大部分是貴族作品。

　　“頌”：是宗廟祭祀用的樂歌及史詩。

　　(二)《詩經(jīng)》三種表現(xiàn)手法

　　賦就是鋪陳直敘。

　　比就是比喻。

　　興就是借助其它事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊“興”字的本義是“起”。簡單地說是指先言他物以觸發(fā)聯(lián)想,誘發(fā)文思.它往往用于一首詩或一章詩的開頭。

　　(三)《詩經(jīng)》以四言為主，兼有雜言。

　　在結(jié)構(gòu)上多采用重章疊句的形式加強抒情效果。每一章只變換幾個字，卻能收到回環(huán)往復(fù)的藝術(shù)效果。

　　在語言上多采用雙聲疊韻、疊字疊詞來狀物、擬聲、窮貌。

　　四、精講點撥

　　1、一讀，讀準字音。

　　2、二讀，注意停頓。

　　3、三讀，把握文意。

　　請同學們在讀的過程中結(jié)合課下注釋，了解一下詩的大意，然后思考這個問題。

　　本詩講了一個什么故事?抒發(fā)了主人公什么樣的情感?

　　同學們在理解詩歌大意的時候，一定要注意，詩歌重在想象、聯(lián)想，對于字面意思不必字字落實，可以疏其大意而不求甚解，但重點字詞、關(guān)鍵字詞要落實。我把一些需要注意的字整理了一下，理解的時候可以借助一下。需要整理的記在課本上。

　　4、四讀，讀出感情。

　　既然有痛苦，有喜悅，那么我們在讀的時候就不能一種語氣讀到底，我們要在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上把感情讀進去�，F(xiàn)在請大家自己嘗試著帶著感情讀一遍詩歌。或喜悅，或悲傷，要把它讀出來。

　　“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑�！薄熬印币姟笆缗�，一見鐘情，心中充滿了喜悅和愛慕之情，心曠到難以自抑。(讀出心曠、激動、難以自抑的情狀)

　　“參差荇菜，左右流之”、“左右采之”、“左右芼之”，反復(fù)詠唱，來說明淑女勤勞能干、心靈手巧。(讀出淑女之美)

　　君子追求淑女時，特別是“求之不得”時，內(nèi)心一定是焦慮、苦悶、失望的，從“求之不得，寤寐思服。優(yōu)哉游哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”可以看出來。(讀出長夜漫漫的那種坐立不安的焦慮、苦悶的心情)

　　一個人得不到的東西，總是想象著擁有�！熬印弊非蟛坏健笆缗�，情極生幻，夢中出現(xiàn)了 “琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”的情景，君子陶醉在愉悅中，沉浸在幸福里。 (讀出君子的喜悅之情)

　　5、五讀，讀出韻味

　　魯迅先生在《從百草園到三味書屋》里提到了教書的老先生，：我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去……這個時候的老先生，一定是和文章融為一體了。要想樂在其中，首先要能感覺到詩歌的美。這首《關(guān)雎》美在哪里?

　　提示：可從內(nèi)容、形式、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、語言等方面思考。

　　五、拓展延伸

　　雎鳩的陣陣鳴叫誘動了小伙子的癡情，使他獨自陶醉在對姑娘的一往深情之中。千年后的.今天，在空氣中有著丁香花味的雨巷中，有一位詩人逢著了一個和丁香一樣的女孩，清澈的雙眸中含著淡淡愁怨，在擦肩而過的時候，駐足停留……他就是詩人戴望舒。下面我們一起來欣賞一下戴望舒的《雨巷》，不論是在內(nèi)容，還是在表現(xiàn)形式上，這首《雨巷》都有《關(guān)雎》的影子。

　　《雨巷》全詩共七節(jié)。第一節(jié)和最后一節(jié)除“逢著”改為“飄過”之外，其他語句完全一樣。這樣首尾呼應(yīng)，同一主調(diào)在詩中重復(fù)出現(xiàn)，加強了全詩的音樂感，這一點對我們的寫作也有一定的幫助，我們完全可以在寫作文的時候模仿這種寫法，首尾呼應(yīng)，回環(huán)往復(fù)，增強文章的節(jié)奏感和音樂感。

　　六、課堂總結(jié)

　　《詩經(jīng)》是人類文明的春天，開闊、豐盈;是初生天地的源泉，簡單、潔凈。讓我們在以后的生活中用情去誦讀，用心去傳唱，讓這古老的歌謠在祖國的大地上生生不息，熠熠閃光。

關(guān)雎教案篇2

　　(課前播放歌曲《關(guān)雎》，營造一種濃濃的詩意氛圍。)

　　師：今天我給同學們帶來一幅畫，請同學們先欣賞欣賞(屏顯畫面)：一對呱呱鳴叫的水鳥歡樂地嬉戲

　　在青河洲，長長短短的碧綠水草隨水漂流，看到這幅畫，你會想到什么呢?

　　生：春天。

　　生：希望。

　　生：愛情。

　　師：想像很豐富，那么同學們知道三千年前的人們又是怎樣聯(lián)想的呢?今天，讓我們一起走進《詩經(jīng)》，聆聽三千年華夏先民吟唱，感受公元前東方文明輝煌。

　　師：未讀《詩經(jīng)》，先聞其名，《詩經(jīng)》究竟是怎樣一部書，哪位同學為我們介紹介紹?

　　生：《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，收錄了從西周到春秋時期的詩歌305篇，又稱“詩三百”，分為“風”、“雅”、“頌”三部分，“風”又叫“國風”，是各地的歌謠。

　　師：善于查閱資料，好�！对娊�(jīng)》是詩歌的源頭，讀著《詩經(jīng)》，你會覺得步入了浪漫的殿堂。那么，大家知道冠于《詩經(jīng)》三百篇之首的是哪一首詩嗎?

　　生：《關(guān)雎》。

　　師：不錯，是《關(guān)雎》。孔子說：《關(guān)雎》“樂而不淫，哀而不傷”，其聲、情、文、義俱佳，足以為風之始，三百篇之冠。今天這節(jié)課，我將和同學們一起來學習《關(guān)雎》

　　[一唱三嘆吟誦《關(guān)雎》]

　　師：學習詩歌最重要的方法是什么?

　　生：朗讀。

　　師：朗讀時應(yīng)注意什么問題?

　　生：讀準字音、節(jié)奏、重音。

　　生：還要注意語氣感情和表情。

　　師：看來，同學們掌握了不少學習詩歌的經(jīng)驗。現(xiàn)在，請大聲自讀課文，對照注釋，讀準字音和節(jié)奏。

　　(生自讀，師板書課題。)

　　師：哪位同學來讀一讀?

　　(指名讀)

　　師：他讀的怎樣?

　　(生說，師評。)

　　師：齊讀一遍，讀準字音和節(jié)奏。(齊讀)

　　師：字音、節(jié)奏把握的不錯。聽著同學們瑯瑯的讀書聲，老師也忍不住想來讀一讀，請同學們邊聽邊思考,這首詩寫了什么內(nèi)容?試用簡潔的語言概括(師配樂朗讀)。

　　(師讀完，掌聲響起。)

　　師：說說看，這首詩寫了什么內(nèi)容?

　　生：這首詩寫一個青年男子對一個女子的愛慕、追求而又求之不得的過程。

　　師：語言準確、簡潔。這首詩為我們講述了一個優(yōu)美動人的愛情故事，請同學們選擇你喜歡的讀書方式，可以大聲朗讀，可以小聲吟誦，還可以閉目沉思，想像故事中的一幅幅畫面。老師先給同學們做個示范，希望能夠拋磚引玉——我在讀“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”這句詩的時候，眼前不禁浮現(xiàn)出這樣的情景：碧藍如洗的天空下，一條玉帶似的河流靜靜流淌。河中的小島上，芳草如茵，一對對雎鳩鳥在草叢里、河水邊悠然自得地玩耍嬉戲……你的眼里心里會出現(xiàn)什么情景呢?請同學們邊讀邊想。

　　(生自讀，想像畫面)

　　師：說一說，你看到了哪些畫面?

　　生：我在讀“參差荇菜，左右流之。參差荇菜，左右采之。參差荇菜，左右芼之”這幾句詩的時候，好像看到了這樣的畫面：清清的小河邊，一位身穿粉紅色衣裙的少女正兩手不停地在水中采摘荇菜。她黑瀑似的長發(fā)輕束腦后，直垂腰際。她雙袖挽起，露出了如玉似的手臂，她眼波流轉(zhuǎn)，笑容粲然，像三月桃花一樣美麗。

　　師：好一幅清新怡人的少女采荇圖。

　　生：我在讀“優(yōu)哉游哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”時仿佛看見了這樣的情景：夜已深沉，明月高懸，萬籟俱寂，屋子里滿是明月的清輝。一個年輕的小伙子在床上翻來覆去，難以入眠。采荇少女的美好身影使他魂牽夢縈，意醉神迷。

　　師：生動的語言描摹了君子寤寐思服的畫面。

　　生：我在讀“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”這兩句詩時看到了這樣的畫面：紅對聯(lián)，紅窗花，紅蠟燭，紅衣，紅蓋頭……鑼鼓陣陣，鞭炮聲聲，喜氣盈盈。

　　師：君子淑女，相親相愛，比翼雙飛，好生讓人羨慕。這是現(xiàn)實嗎?

　　生：想像之景。

　　師：雎鳩和鳴、少女采荇、君子寤寐思服、君子淑女琴瑟和諧的畫面，一一展現(xiàn)在我們眼前。請同學們?nèi)我膺x擇你喜歡的一幅畫面，同桌互讀，看能否讀出情感，讀出韻味。(生讀，做陶醉狀。)

　　師：哪兩位同學讀一讀君子長夜難眠的詩句?

　　(兩生讀)

　　(師生同讀)

　　師：剛才同學們讀得挺投入，現(xiàn)在，請同學們有感情地齊讀這首詩。(生齊讀)

　　[美不勝收品味《關(guān)雎》]

　　師：好詩不厭百回讀，同學們一遍比一遍讀得好，可見入情才能入境。古人說：奇文共欣賞，疑義相與析�！蛾P(guān)雎》被冠于《詩經(jīng)》三百篇之首，一定有著獨特的藝術(shù)魅力。請同學們深入研讀這首詩，小組討論交流，以“我從( )這一句、這幾句或這首詩中，品出了《關(guān)雎》的( )美” 的句式，說一說你的思考和發(fā)現(xiàn)。

　　(師板書“美”;學生分組合作學習，教師巡視了解學習進展，引導(dǎo)分析，最后全班交流。)

　　生：我從“參差荇菜，左右流之。參差荇菜，左右采之。參差荇菜，左右芼之”這幾句詩中，品出了《關(guān)雎》的人物美。(師板書“人物”)

　　生：這幾句詩寫出了采荇女的勤勞能干，心靈手巧。

　　生：我從“窈窕淑女，君子好逑”這幾句詩中，品出了采荇女是一個文靜美好，賢淑善良的女子。

　　生：我從“窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。優(yōu)哉游哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”這幾句詩中，品出了《關(guān)雎》的人物美。詩中的年輕人對愛情非常執(zhí)著，他愛慕、追求美麗的采荇女，求之不得時，日思夜想，輾轉(zhuǎn)難眠，可見，他是一個重情重義之人。

　　師：你很有發(fā)現(xiàn)的眼光。

　　生：我從這首詩中，品出了《關(guān)雎》的語言美。(師板書“語言”)

　　師：何以見得?

　　生：押韻，讀起來很好聽。

　　師：有道理。僅此而已嗎?

　　生：“參差荇菜，左右流之。參差荇菜，左右采之。參差荇菜，左右芼之”句式大致相同，聽起來悅耳。

　　師：大多數(shù)句子相同，少數(shù)字詞不同，這是《詩經(jīng)》特有的藝術(shù)表現(xiàn)手法，叫(停頓)——

　　生：重章疊句。

　　師：除這幾句外，還有哪些詩句也是重章疊句?

　　生：“窈窕淑女，君子好逑”、“窈窕淑女，寤寐求之”、“窈窕淑女，琴瑟友之”、“窈窕淑女，鐘鼓樂之”。

　　師：這樣寫，有什么好處?

　　生：刻畫了采荇女的勤勞能干。

　　生：使采荇女的形象深入人心。

　　生：可以看出君子對她愛慕之切。

　　生：表現(xiàn)了君子對愛情的.執(zhí)著專一。

　　師：同學們還有新的發(fā)現(xiàn)嗎?

　　生：《關(guān)雎》的語言美還體現(xiàn)在用詞的準確傳神上。

　　師：能舉例說明嗎?

　　生：如“流”、“采”、“芼”這三個動詞，“流”是“撈取”的意思，“采”是“采摘”，“芼”是“挑選”，它生動形象地寫出了采荇女勞作時的情形，嚴謹有序，一絲不茍。

　　師：除此以外，還有哪些字詞用得好?

　　生：“參差”二字修飾“荇菜”，寫出了長短不一的荇菜在水中漂流的具體情態(tài)。

　　生：“窈窕”用得好，刻畫了淑女的美好品德。

　　生：“優(yōu)哉游哉”的“悠”用得好，“悠”，“長”的意思，這個詞惟妙惟肖地描寫了小伙子長夜難眠、輾轉(zhuǎn)反側(cè)的情形。

　　師：這首詩用詞準確傳神，同學們找的詞也極具代表性。從字里行間，同學們品出了《關(guān)雎》的人物美，語言美，用心品味，相信同學們會有更多發(fā)現(xiàn)——

　　生：我從這首詩中，品出了《關(guān)雎》的意境美。(師板書“意境”)

　　師：簡述你的理由。

　　生：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”這兩句詩寫了關(guān)關(guān)鳴叫的雎鳩鳥，碧水悠悠的河流，芳草萋萋的河洲，還有參差的荇菜，美麗的采荇女，多情的君子，有景物，有人物，有故事，有畫面，有情感，交織融合，意境優(yōu)美。

　　師：由景及人，觸景生情，這就是《詩經(jīng)》特有的藝術(shù)表現(xiàn)手法，叫“起興”。

　　生：我從這首詩中還品出了《關(guān)雎》的情感美。

　　師：何以見得?

　　生：君子初見淑女時，心中充滿著喜悅和愛慕之情，從“窈窕淑女，君子好逑”可以看出來;君子追求淑女時，特別是“求之不得”時，內(nèi)心一定是焦慮、苦悶、失望的，從“優(yōu)哉游哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”可以看出來，情極生幻，睡夢中、向往中，出現(xiàn)了和淑女相親相愛的愉悅情景，此時此刻，君子的內(nèi)心一定會滿溢著陶醉和幸福之情，“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”可以為證。因此，我認為這首詩抒發(fā)的情感是生動細膩、健康明朗、質(zhì)樸直率的。

　　師：從字里行間，同學們品出了《關(guān)雎》的人物美，語言美，意境美，情感美。其實，它的魅力，它的佳處，還遠遠不止這些。這首詩既寫對愛情求而不得的相思之苦，但又不限于難于自拔的低沉哀吟，難怪孔子說它“樂而不淫，哀而不傷”，看來，被冠于《詩經(jīng)》之首的《關(guān)雎》的確名不虛傳。

　　[詩趣盎然美讀《關(guān)雎》]

　　師：美詩若美讀，定能錦上添花，別有意趣�，F(xiàn)在，分男女生兩大組配樂朗讀《關(guān)雎》，比一比，看哪個組的朗讀技高一籌。(生充滿期待，躍躍欲試。)

　　(男生、女生配樂齊讀)

　　師：男同學讀出了陽剛之美，女同學們讀出了柔情之美，平分秋色，不相上下�，F(xiàn)在，老師想和同學們合作，共同演繹《關(guān)雎》之美。

　　(師領(lǐng)讀前四句，全班齊讀前四句，第五句開始男生先讀，女生后讀，形成一種參差錯落之美，最后兩句詩男生讀兩遍，和女生的朗讀合在一起。師再輕聲朗讀前四句。)

　　(師生美讀，其樂融融。)

　　師：美詩可美讀，美詩也可以歌唱，因為詩歌本是可以和樂而歌的。同學們想不想聽今人譜曲的《關(guān)雎》?

　　生：(大聲)想。

　　師：現(xiàn)在，讓我們和著音樂，一齊深情吟唱這首傳誦千古、經(jīng)典古樸的愛情歌謠。

　　(課件播放歌曲《關(guān)雎》，師生齊唱)

　　[結(jié)束語]

　　(音樂再次響起)

　　師：《詩經(jīng)》是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水，開闊、豐盈、簡單、潔凈。課后，讓我們進一步聆聽華夏先民吟唱，吟誦優(yōu)美文字，傳唱古老歌謠，進一步感受我國古代文明之輝煌!

　　[點評]

　　《詩經(jīng)》二首之《關(guān)雎》是一首古老經(jīng)典的愛情詩歌，盡管其中有些詩句人們耳熟能詳，但對于初三學生來說，真正理解起來卻并非易事。周老師的這堂課，卻巧妙地化難為易，化繁為簡，令人耳目一新：其一，教學過程簡潔流暢，一唱三嘆吟誦《關(guān)雎》、美不勝收品味《關(guān)雎》、詩趣盎然美讀《關(guān)雎》環(huán)環(huán)相扣，行云流水，一氣呵成;其二，瑯瑯書聲一直貫穿課堂教學始終，以讀代講，以讀促品，讀書方式靈活多樣，范讀、自讀、指名讀、齊讀、師生同讀、美讀相映成趣，特別是老師的范讀，聲音甜美，感情飽滿，如春風拂面，極大調(diào)動了學生的學習熱情，很好地體現(xiàn)了老師的示范作用，回歸了語文教學的本來面目。其三，這節(jié)課較好地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學生的主體地位，教與學有機結(jié)合，課堂氣氛活躍，師生之間其樂融融。

　　這堂課的不足之處在于，品讀詩歌時，教師的啟發(fā)誘導(dǎo)不夠深入，故而學生體會有失膚淺，譬如，關(guān)于“語言”，關(guān)于“人物”，可賞析的美點還可以更深刻一些;另外，設(shè)置一定的句式在一定程度上束縛了學生的思維。

關(guān)雎教案篇3

　　【教材分析】

　　本詩是《詩經(jīng)》的首篇，運用“比興”和反復(fù)詠嘆的手法表達思想感情，給人留下廣闊的想象空間。本詩還注重音韻和諧，是訓練朗讀的好材料。

　　【教學目標】

　　１、用自己的感情去體會詩歌。

　�。�、感受詩中的勞動美。

　�。场W習《詩經(jīng)》中的比興手法。

　　【教學步驟】

　　一、唱出情感（３分鐘）

　　師：同學們好，今天我們來唱歌，唱愛“情歌”。我唱一句，你們能唱的跟著唱。“今夜我來到你的窗外，窗簾上的影子多么可愛，悄悄的愛你這么多年，從沒有向你表白�！边€有沒有能唱其它歌的？“我寧愿你冷酷到底，”多么深情的男子，多么動情的訴說，讓我們想起那盞悠悠地窗燈下，彷徨的影子，深情憂郁的眼晴，那雙手合十默默祝福的心語�，F(xiàn)代男人的情歌如此動人，故代男人的情歌又是怎樣的一種滋味呢？讓我們一起來學習一首傾訴男人相思的情歌《關(guān)睢》。

　　二、讀出情味（９分鐘）

　�。�、是咱們男人的情歌，就讓男同學先讀。女同學聽，找出他們讀得不當?shù)牡胤健?/p>

　�。病⑴瑢W舉手發(fā)言。女同學如有不對的地方，男同學可以提出抗議。

　　教師點撥：

　　注意發(fā)音：

　　疊韻的字：窈窕的韻母和聲調(diào)相同。

　　雙聲：參差、輾轉(zhuǎn)、睢鳩的聲母和聲調(diào)相同。

　　還有疊字，關(guān)關(guān)。這些字的運用使詩歌讀起來朗朗上口。

　�、抛忠�。

　　⑵節(jié)奏。

　　⑶情感。

　�、葮罚ǎ�

　　好（）

　　寤寐（）。

　�。ú糠肿质嵌嘁糇�，根據(jù)學生的理解，靈活處理，言之成理即可。）

　�。�、剛才有的同學說要讀出情感,本首詩的情感究竟是什么呢？讓我們先齊讀一遍,進一步理解詩的含義。說說你讀懂了哪些詩句，根據(jù)你的理解詩的含義應(yīng)該是什么？

　�。▽W生大膽理解，言之成理即可；讓學生學會掌握一節(jié)，便能理解全詩的方法。）

　　４、點撥：讀詩時應(yīng)把握情感發(fā)展的三個階段，分別在詩中選一個字來概括。

　�。ń處熞龑�(dǎo)點撥以下詞言的含義。在河邊時之。家中之。夢中之。好為愛慕也、思為思念也、樂為歡喜也。）

　　５、生自由讀準備范讀。

　　６、生范讀（３人）。

　　７、生評：看誰讀得最好。

　�。�、教師：聽你們讀，我也抑制不住讀詩的情感，讓我也讀一下好嗎？（范讀）

　　三、讀出畫面（１０分鐘）

　�。薄煟何易x著讀著，在我腦海里，浮現(xiàn)美女俊男的形象，你們有嗎？他在干什么？是男的在采荇菜，還是女的，還是男女，還是別人在采？

　�。病⒑�，先讓我們讀一遍以后再來回答這個問題。完成題單２題。

　　３、師：提示學生從幾個畫面入手。分別理解三次不同的含義。

　　如果是女的`采荇，反復(fù)詠嘆的是姑娘采荇的優(yōu)美身姿。讓小伙子難以忘懷。

　　如果采荇的是男的，在采荇時看到一個美麗的姑娘，荇菜左右流去，采摘困難，美麗的姑娘求起來也很困難。

　　男男女女的在河里采荇菜。男的為了討好女的，有意跑到女的身旁，一會在左面采，一會在右面采。

　　４、相見時，采荇菜嗎？

　　四、讀出藝術(shù)（８分鐘）

　　講比興：

　　同學們想知道：誰在采荇菜，我們可以從《詩經(jīng)》的藝術(shù)手法中得出答案�！对娊�(jīng)》常用的藝術(shù)手法是“賦、比、興”。這首詩用的主要是“比、興”手法。比就是比喻，興就是先不說想說的，而是由先寫其它的，用事物的特征，或事物事件之間的聯(lián)系，來引出。如：桃花謝了，還有再開的時候；楊柳枯了，還有再綠的時候；燕子去了，還有再來的時候；聰明的你誥訴我，日子為什么一去不復(fù)返呢？

　�。ú贿^作者想說的只是相反的方面。）

　　山不轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)，天不轉(zhuǎn)云轉(zhuǎn)，地不轉(zhuǎn)人轉(zhuǎn)；朋友，事不和氣心可以和氣嘛。

　　樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人。

　　百川東到海，紅日復(fù)西歸，須學梅傲雪，只求花報春。

　　胡馬依北風，越鳥巢南枝，浮云蔽白日，游子不顧返。

　　飛鳥回巢，浮云歸穴，夕陽西下，可憐的我今是何處息？

　�。薄⒄冶扰d句子。

　　２、我們一起來說說第一層的大致意思。睢鳩鳥兒，河里關(guān)關(guān)的叫著。那采荇的姑娘，美麗而善良，要是能成為我的配偶該有多好��！

　�。�、點撥：采荇菜和追姑娘這兩件事之間的關(guān)系？

　　也許有人認為姑娘采荇難，小伙子追姑娘難，也許有人認為小伙子從采荇的勞動中發(fā)現(xiàn)采荇和追姑娘之間的關(guān)系，或者是看別人采荇想出的道理也不得而知。

　�。�、總之在采荇的動作中能流出姑娘優(yōu)美的身姿、勤勞的性格；小伙子細心呵護。還讓我們想起姑娘不理他，一會從左一會從右靠近，那煩人的情態(tài)。讓我們似乎看到了女孩子害羞的雙眸，微微的紅暈。

　　五、自主創(chuàng)作（１０分鐘）