語文教案

有關(guān)語文教案錦集十篇

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的語文教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案 篇1

　　教學(xué)要求

　　1、讀懂每一個自然段，理解內(nèi)容;學(xué)習(xí)列寧做了錯事主動認錯的好品質(zhì)。

　　2、理解詞和句;掌握生字和相關(guān)詞語，能用“互相”“注意”口頭造句。

　　3，正確，流利，有感情地朗讀課文，練習(xí)按照提示的順序復(fù)述課文。

　　教學(xué)重難點：

　　抓住重點詞句，理解內(nèi)容，掌握生字新詞。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、板書課題。齊讀后問：“讀題后你想知道什么?”學(xué)生提問。要想回答剛才的問題我們只有認真讀課文。

　　二、初讀課文。要求：

　　1、盡力讀準(zhǔn)字音、讀通句子，做到不添字、不漏字。

　　2、給每個自然段標(biāo)出序號。

　　3、思考：課文告訴我們一件什么事?

　　三、檢查效果。

　　1、出示生字詞(生字加拼音)指名讀，強調(diào)“寧”“歲”的讀音。

　　2、指名分自然段讀課文，其他同學(xué)認真聽，幫助正音。

　　四、教師范讀課文，注意自然段之間的停頓;注意長句子的讀法。

　　五、再讀課文。要求：

　　1 、努力把句子讀流暢，爭取把整篇課文讀流利。

　　2、思考：每個自然段說的是什么?同桌可討論解決。

　　(出示書后練習(xí)3的提綱，討論與自然段對應(yīng)起來)

　　六、分段細讀課文。我們知道這篇課文主要說的是列寧小時侯做錯事后來又主動認錯的事。要想清楚的知道這件事，我們可以仔細讀課文。

　　1、自讀第一自然段，讀后你知道了什么?(哪幾個人出場了?)列寧去姑媽家受到了熱烈的歡迎，可是一件意外的事發(fā)生了。

　　2、讀第二自然段，思考：花瓶是怎么打碎的?(提醒：注意“不小心”)

　　3、討論：花瓶是怎么打碎的?結(jié)合 朗讀句子回答。(板書“不小心”)

　　4、練讀第二自然段，指導(dǎo)：第一句突出高興;第二句注意在房間里;第三句讀時 要突出“不小心”，讀的輕一點、打碎了可以讀慢一些，讀出惋惜的語氣。

　　花瓶碎了有人承認嗎?有人看見嗎?下節(jié)課我們再繼續(xù)讀后面的課文。

　　七 、小結(jié)。

　　八、作業(yè)：朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、出示詞語：(課后練習(xí)2的所有詞語)指名讀，齊讀。

　　2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一、二自然段，知道在姑媽家列寧不小心把花瓶打碎了，當(dāng)時有人看到嗎?今天我們繼續(xù)讀下面的課文來解決這些問題。

　　二、閱讀第三自然段。

　　1、花瓶打碎了，孩子們發(fā)現(xiàn)了嗎?他們還在你追我趕，姑媽進來了出現(xiàn)了怎樣的場面?練習(xí)分角色朗讀。(四人小組)

　　2、指名分角色朗讀。首先討論：A、姑媽的話應(yīng)該怎么讀?B、表兄弟表姐妹和列寧說的都是“不是我”三個字，語氣一 樣嗎?(提醒：他們的心理不一樣，標(biāo)點符號也不一樣。)讀第一句話的重音應(yīng)該在哪個詞?學(xué)生讀其他同學(xué)認真聽，體會語氣是否正確。

　　3、評議。結(jié)合理解“注意”“互相”在句子中的意思。

　　4、通過剛才的閱讀你感覺 列寧是個愛說謊的孩子嗎?注意“也低聲”“都笑 只有列寧沒有笑 ”看書上的插圖觀察個人的表情。

　　5、列寧確實不是一個愛說謊的孩子，我們一起來把這個場面表演出來，(一個同學(xué)做列寧，一個演姑媽，兩個男的兩個女 的.演表兄弟表姐妹)評議。

　　三、閱讀第四自然段。

　　1、自讀第四自然段，讀后談想法，

　　2、列寧給姑媽寫信了嗎?寫了什么?讀姑媽的信，理解意思。

　　四、.總結(jié)全文。

　　讀課題，結(jié)合課文再一次理解“誠實”的含義。列寧做錯了什么 事?(1、打碎花瓶 ;2、當(dāng)時沒有 承認。)

　　五、識記生字。

　　出示書后的生字。

　　1、邊讀邊記 ，特別注意：”歲 表 房 互“這幾個字形�！被ァ白值墓P順。

　　2、指導(dǎo)書寫”表、互 、歲、房“在田字格 中的位置。

　　3、學(xué)生練習(xí)。

　　六、作業(yè)。1、書寫生字。

　　2、朗讀課文。

　　第三課時

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、默寫生字。

　　2、朗讀課文。

　　二、練習(xí)復(fù)述課文。

　　1、出示作業(yè)3的提綱，每小組說一部分，先說完的可以多說。

　　2、各小組派代表說。評比那一組最好。、

　　3、練習(xí)說全文。重點說花瓶怎么打碎的，列寧怎樣認錯的。

　　三、完成作業(yè)2的聽寫和造句練習(xí)。

　　1、出示詞語，指名讀、齊讀

　　2、聽寫。

　　3、理解互相、注意 在課文中的意思，練習(xí)造句

　　四、作業(yè)。

　　1、用”互相、注意“造句。

　　2、把這個故事講給家人聽并說說你對列寧的看法、

　　板書設(shè)計：

　　誠實的孩子

　　做客

　　捉迷藏 打碎花瓶(不小心)

　　寫信認錯 不說話

　　姑媽回信 認錯 誠實

語文教案 篇2

　　一、教學(xué)角度

　　品讀———閱讀體會詩歌語言，感受意象，進入意境。整體把握與品味分析相結(jié)合。體會永恒的愛國主題。

　　二、主要教學(xué)步驟

　　1、整體熟悉詩歌，注意突出意象。

　　2、了解相關(guān)資料，幫助理解詩歌：背景，時代特征，詩人的相關(guān)情況以及詩人的創(chuàng)作風(fēng)格等。

　　3、品讀感受詩歌意象，尤其是體會突出意象的具體內(nèi)涵。

　　4、誦讀再體會。

　　三、品讀訓(xùn)練實施的具體過程

　　1、熟悉詩歌，盡可能從整體上感受了解詩歌的主要內(nèi)容。

　　全詩盡管流露了低沉悲愴的情調(diào)，但貫穿全詩的是一種強烈的愛。作者從“恥辱的生活的人民，佝僂的人民”的身上看到了時代的閃光、民族的轉(zhuǎn)機。詩人把希望寄托在舍家保國、義無返顧的農(nóng)夫身上。當(dāng)戰(zhàn)爭打破了鄉(xiāng)村的安寧，農(nóng)夫便聽從時代的召喚，踏上一條征戰(zhàn)之路。他是單個人，又是一群人的代表，甚至象征著我們整個中華民族。全詩表達了對“一個民族已經(jīng)起來”的堅定信念。

　　2、了解詩人的創(chuàng)作風(fēng)格，結(jié)合對全詩的整體感受進一步理解詩作。

　　詩人曾經(jīng)加入中國遠征軍赴緬甸作戰(zhàn)，經(jīng)歷了抗日戰(zhàn)火的洗禮，這些激發(fā)了詩人深沉的愛國之情。詩人在清華園的時候，寫雪萊式的抒情詩，但是已經(jīng)常用“野獸”“旋轉(zhuǎn)的白骨”“紫色的血”之類的形象，基調(diào)是苦澀的。抗戰(zhàn)爆發(fā)以后，詩人的情緒高漲了，由于他的經(jīng)歷，他看到人民的苦難，又有憂郁的反思。

　　3、誦讀詩歌，指導(dǎo)學(xué)生品味重要意象。

　　A、找出詩中奇特突出的意象（一般是抽象、奇特的.比喻、夸張等）。

　　B、從詞語運用、修辭方法、構(gòu)思特點等角度品味獨特的意象運用的妙處。

　　C、結(jié)合抒情主人公的具體感受品味該意象的內(nèi)涵。

　　例如：“我要以帶血的手和你們一一擁抱”/“堅定地，他看著自己融進死亡里”/“一樣的是這悠久的年代的風(fēng)”/“等待著，我們無言的痛苦是太多了”以及反復(fù)吟唱的“一個民族已經(jīng)起來”的具體內(nèi)涵。

　　穆旦詩歌語言是他情思深化的化身。他憂患、多情、痛苦、迷惑，感情的復(fù)雜和熱烈形成詩的語言的紐結(jié)，部分詩句是詩人喊出來的，他的詩內(nèi)涵突破文字，滿載以至超載。從詩人深沉的語言中感受到的不僅是詩人對祖國深沉的愛，還有中華民族愛國的光榮傳統(tǒng)。

　　4、教師進一步深化引導(dǎo)，體會詩人熱烈情感背后的深刻內(nèi)涵。

　　從這首長詩內(nèi)容的廣大的包容性和詩人全身心地對民族生存力的謳歌，能使時隔半個世紀(jì)后的我們?nèi)匀豢梢泽w會到詩人那顆為祖國激烈跳動的心。這是為什么呢？這是因為詩人用自己的全部情感謳歌了一個永恒的愛國主題。這個主題已經(jīng)被詩人用自己的激情進行了升華。

語文教案 篇3

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的9個生字只識不寫，理解詞語。

　　3、憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

　　教學(xué)重點：能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)習(xí)生字疏通課文

　　1、揭示課題，指名讀一遍

　　2、姥姥是誰？

　　3、說說對題目的理解，并推測課文會寫哪些內(nèi)容？

　　4、學(xué)生自學(xué)生字詞語

　　5、初讀課文

　　不懂的'地方作上記號

　　6、交流所學(xué)，不會的在全班解決

　　7、指名分節(jié)讀課文及時疏通課文，糾正錯誤。

　　二、初讀感知

　　1、學(xué)生自由讀課文，要求讀正確

　　2、朗讀思考；哪些自然段講的是一個方面的意思，可以合并起來。

　　3、學(xué)生默讀思考，同桌交流。

　　4、指名說說全文共寫了幾個方面的內(nèi)容，教師適當(dāng)點撥。

　　三、指導(dǎo)寫字。

　　1、師重點指導(dǎo)，學(xué)生寫字

　　2、展示評議

　　四、布置作業(yè)

　　1、讀熟課文

　　2、搜集剪紙資料

語文教案 篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識目標(biāo)】

　　學(xué)會本課6個生字，聯(lián)系語境理解詞句的意思。

　　【能力目標(biāo)】

　　有感情的朗讀課文。

　　【情感目標(biāo)】

　　激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。

　　二、教學(xué)重點：

　　聯(lián)系語境理解詞句的意思。

　　三、教學(xué)難點：

　　體會作者從盛開的油菜花中所領(lǐng)悟的人生哲理和對生活充滿希望的樂觀精神。

　　四、教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　五、教學(xué)時數(shù)：

　　1課時

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1、板書課題。

　　“遍地金黃”指的是什么？你從哪兒看出來的？

　　2、課件出示油菜花遍地盛開的圖片，簡介油菜花。

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　2、學(xué)生互相交流，理解詞義。

　　蜷縮：蜷曲而收縮。

　　沮喪：灰心失望。

　　綻：裂開。

　　豁亮：寬敞明亮。

　　陰晦：昏暗，陰冷。

　　酣暢：暢快。

　　恍覺：不真切，不清楚。

　　乍：忽然。

　　詫異：覺得十分奇怪。

　　3、默讀課文，理清文章脈絡(luò)。

　　課文按順序分為三部分。

　　三、自主閱讀，感悟體驗

　　第一部分（1-2）

　　1、學(xué)生自由朗讀。

　　2、教師演示課件，出示重點句子，學(xué)生朗讀體會。

　　前日忽然放晴，心也跟著晴了。

　　前一個“晴”，指晴天，天空沒云或云很少；后一個“晴”，指心情變輕松。

　　3、學(xué)生朗讀，齊讀。

　　第二部分（3-4）

　　1、自由朗讀。

　　2、作者看見盛開的`用處，是什么感覺，談?wù)勀愕睦斫�，再讀句子，體會作者的心情變化。

　　就是這個時候，對車窗外成片成片的油菜花，我又了不同于以外任何時候的感覺，那種蓬蓬勃勃的美，使我的心情變得輕松許多。

　　3、教師演示課件，出示重點句子，學(xué)生朗讀體會。

　　它那濃郁的生氣無形中感染了我，喚醒了我生命中沉睡的信念。

　�。�1）生命中沉睡的信念是指什么？

　　教師點撥、歸納。沉睡的信念指的是因為病變使我失去了很多對生活的向往。

　�。�2）學(xué)生自由朗讀，齊讀。

　　第三部分（5-8）

　　1、分組分自然段朗讀課文。

　　2、作者被黃花滿眼、清芳撲鼻的油菜花陶醉了，恍覺自己變成了什么？

　　3、作者還通過那些側(cè)面描寫了油菜花？讀第6自然段。

　　4、出示句子:油菜花開了，再陰晦的日子也不難耐了，那爽心的亮色風(fēng)雨收不去，望一眼，心田就會灑滿陽光，它們其實就是活的香的陽光！

　�。�1）小組讀、區(qū)別詞義。想一想，你是怎樣理解句中“陽光”的。

　�。�2）練讀。

　　5、教師演示課件，出示重點句子，學(xué)生自由朗讀感悟。

　　我收獲遍地黃金，那是一年乃至一生受用不盡的黃金！

　�。�1）區(qū)別詞義。想一想，句中的“黃金”指的是什么。

　　（2）練讀。

　　6、朗讀全文，讀到你喜歡的段落或句子站起來讀。

　　四、總結(jié)全文，拓展練習(xí)

　　1、溫馨提示，總覽全文

　　2、拓展練習(xí)

　　五、板書設(shè)計

　　蓬蓬勃勃 心情輕松

　　油菜花開 熱愛生活

　　黃花滿眼 青春活力

語文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解有關(guān)長城的歷史，明確長城在中國歷史上的地位及作用。

　　2.正確理解作者對長城價值的評價和獨到的見解。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

　　教學(xué)重點：

　　理解作者對長城價值的評價和獨到的見解

　　教學(xué)難點：

　　培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

　　課時安排：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　閱讀古詩《長城》

　　汪遵（唐）

　　秦筑長城比鐵牢，蕃戎不敢過臨洮。

　　雖然萬里連云際，爭及堯階三尺高。

　　這是一首寫長城的詩，對于長城，歷來贊美較多，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章，作者又對長城有什么樣看法呢？

　　二、作者介紹

　　葛劍雄，1945年生，浙江湖州人，歷史地理學(xué)家。他以靈活的筆法把自己對歷史的認識形象地表現(xiàn)出來，如在《世界上不止有中文》一文中，他把清代英國使節(jié)所帶來的英文版文書客觀翻譯后的內(nèi)容與當(dāng)時清朝臣工們翻譯給皇帝看的內(nèi)容放在一起，使得清末統(tǒng)治者們自欺欺人的做法顯露無遺。

　　三、關(guān)于長城

　　我國古代偉大工程之一，始建于戰(zhàn)國時期。當(dāng)時的齊、楚、燕、趙、魏、秦和中山等國都筑有長城。公元前221年秦始皇統(tǒng)一中國后，把原來秦、燕、趙北面的城墻連接起來，并增筑新的城墻，西起臨洮，東至遼東，這就是歷史上著名的萬里長城。秦以后，又經(jīng)許多朝代的重修或增筑，現(xiàn)在的長城是明代在舊有的基礎(chǔ)上修筑的。西起甘肅嘉峪關(guān)，中經(jīng)寧夏、陜西、山西、內(nèi)蒙古、北京，東到河北山海關(guān)，長約6300公里。它是我國古代勞動人民血汗與智慧的結(jié)晶，反映了我國古代建筑技術(shù)的高度成就。我們也常用長城來比喻堅強雄厚的力量。如：中國人民解放軍是我們祖國的鋼鐵長城。

　　四、朗讀課文

　　1.教師讀課文，學(xué)生查找生字詞。

　　2.借助工具書理解詞語含義。

　　斷垣殘壁、未諳事宜、眾志成城、風(fēng)雨滄桑、強詞奪理、畸形繁榮、流風(fēng)余韻、自圓其說、不言而喻、一廂情愿、長驅(qū)直入

　　3.自由朗讀，熟悉課文。

　　五、整體感知

　　1.作者對有關(guān)長城的哪些看法提出了質(zhì)疑，甚至是批判？

　　明確：

　�、� 作者從尊重史實的角度出發(fā)，指出一些傳說及贊嘆的不合理性；

　�、� 作者否定了長城價值要依據(jù)美國宇航員在太空能見到的唯一建筑是長城的觀點；

　�、� 作者更否定長城是中華民族的象征、修長城就是愛國的說法。

　　2.哪一點是全文的中心？

　　明確：作者更否定長城是中華民族的象征、修長城就是愛國的說法。

　　六、研討課文

　　1.文章開篇說：“不知道長城的中國人大概絕少，但真正知道長城的中國人我敢斷定也不多�！弊髡呤窃鯓幼C實這一論斷的`？

　　明確：用了兩個自然段先提出人們對長城的普遍了解，再從史實的角度一一加以否定。

　　2.作者指出人們的錯誤看法有何用意？

　　明確：為了自然地引出后文對用長城來象征中華民族的觀點的否定及提出自己對民族團結(jié)的看法。

　　3.很多人以美國宇航員“長城是在月球上能看到的唯一建筑物”的話為榮，可作者卻認為那只是一種偶然，為什么？

　　明確：在作者心目中，長城就是長城，它的價值應(yīng)該由我們自己來確立。

　　4.在絕大多數(shù)中國人的心中，長城就是中華民族的象征，作者對這一觀點持否定態(tài)度，為什么？

　　明確：因為作者認為長城從來就不是中華民族的象征。

　　5.作者從哪些角度闡述了長城歷史上在民族團結(jié)中所起的作用？

　　明確：

　　第8段，長城歷來就是中原農(nóng)耕民族對付北方游牧民族的軍事手段。

　　第9段，長城限制了民族間的交流和融合，固定了農(nóng)牧業(yè)的界線。

　　第10段，作者認為康熙的統(tǒng)治思想才是英明的，也如孟子所說的“域民不以封疆之界，固國不以山溪之險”鞏固國防的根本，在于修德安民。

　　6.具體地說，作者肯定了長城的哪些方面，否定的長城的哪些方面？

　　明確：

　　否定方面：

　　防御的軍事手段，限制民族間交流，固定農(nóng)牧業(yè)界線。

　　肯定方面：

　　修德安民，域民不以封疆之界，固國不以山溪之險。

　　7.作者在文章的結(jié)尾提出了怎樣的呼吁？

　　明確：在特定歷史階段看待長城的意義，它所象征的“保衛(wèi)中原，防御外族人侵”的意識不可再保持下去。

　　8.你怎樣看待作者對長城的看法？

　　參考：

　　贊同，作者能由此想到祖國統(tǒng)一和民族團結(jié)的問題實在難得，他為我們思考長城的價值開辟了一條新路。

　　不欣賞，作者的思考過于冷靜，以長城作為我們樹立民族自豪感的契機未嘗不是件好事。

　　七、作業(yè)

　　1.自主查找關(guān)于長城的古詩詞文，抄寫喜歡的語句。

　　2.完成練習(xí)題。

　　板書設(shè)計：

　　長城的價值

　　葛劍雄

　　否定——肯定

　　防御手段——修德安民

　　限制民族間的交流——域民不以封疆之界

　　固定農(nóng)牧業(yè)的界線——固國不以山溪之險

語文教案 篇6

　　復(fù)習(xí)要求：

　　1、復(fù)習(xí)、掌握本單元的字、詞以及課文內(nèi)容。

　　2、通過復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的運用能力。

　　教學(xué)時間：兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、課文內(nèi)容復(fù)習(xí)：

　　1、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天，我們復(fù)習(xí)第八單元。請同學(xué)們回憶一下，第八單元有哪些課文?(《每逢佳節(jié)倍思親》、《孫中山破陋習(xí)》)

　　2、我們回憶一下，這兩篇課文分別講了哪兩件事?

　　(1)《每逢佳節(jié)倍思親》講的是——(王維在重陽節(jié)那天更加思念親人，便寫下了一首著名的詩——《九月九日憶山東兄弟》);

　　(2)誰能背誦一下《九月九日憶山東兄弟》這首詩?指名背誦，齊背后出示全詩。

　　(3)請同學(xué)們完成以下練習(xí)。出示：

　�、� “遍插茱萸少一人”中“一人”是指( )

　　A王維的兄弟

　　B王維

　　C王維的.一個好朋友

　�、凇毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》這首詩表達了詩人( )

　　A對朋友的一種思念之情

　　B對親人、對家鄉(xiāng)的一種思念之情

　　C對故鄉(xiāng)的一種熱愛之情

　�、邸懊糠昙压�(jié)倍思親”的意思 ( )

　　④今天是中秋節(jié)，叔叔在北京出差，他打電話回來說非常想我們，叔叔此時的心情可以用詩句“( )”來形容。

　　(師生逐一交流)

　　(5)拓展延伸，感受古詩文無窮魅力：

　　“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一個人呢?你還能說出誰有關(guān)思念家鄉(xiāng)、思念親人的名句嗎?

　　參考答案：

　　“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！薄�《靜夜思》李白

　　“君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事�！� —《雜詩》王維

　　“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人�！� —《渡漢江》宋之問

　　“海上生明月，天涯共此時。” —《望月懷遠》張久齡

　　“但愿人長久，千里共嬋娟�！� —《水調(diào)歌頭》蘇軾

　　師補充：在我國古代有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中的思鄉(xiāng)情。唐代著名詩人李白在月圓之夜就曾寫下了《靜夜思》，宋代著名的詩人王安石也曾寫下了《泊船瓜洲》，這些都是詩中的思鄉(xiāng)名作。

　　出示兩首詩，齊讀：

　　靜夜思

　　唐 李白

　　床前明月光，疑是地上霜。

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

　　泊船瓜州

　　北宋 王安石

　　京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

　　春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?

　　這都是同學(xué)們耳熟能詳?shù)乃监l(xiāng)名作，課下同學(xué)們有興趣還可以再搜集一些這一類的詩句來吟讀體會作者的思鄉(xiāng)之情。

　　3、我們再來回顧一下《孫中山破陋習(xí)》這一課。

　　(1)什么是“陋習(xí)”?課文中的陋習(xí)指的是( )

　　(2)課文講的是什么事?(孫中山小時候看到自己的姐姐被逼著纏足，很生氣也很心疼姐姐。直到他領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命成功后，廢除了纏足的陋習(xí)。)

　　(3)比較句子(課后練習(xí)題)

　　第一組：

　　媽媽把孫中山推出了房門。

　　媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門。

　　——你欣賞哪一句，為什么?(從“含著眼淚”，可以體會到媽媽的內(nèi)心。體會到媽媽是無可奈何。媽媽知道孫中山說得有道理，媽媽知道姐姐纏足是痛苦的，但媽媽卻毫無辦法，無力反抗。)

語文教案 篇7

　　教材分析

　　這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。

　　課文淺顯易懂，教學(xué)時，可放手讓學(xué)生借助拼音初讀課文，把課文讀準(zhǔn)讀順，再讀時，要把課文讀通，讀有所悟，讀出文情；最后，在熟讀的基礎(chǔ)上自然成誦。而本課的另一教學(xué)重點則是識字，此環(huán)節(jié)應(yīng)放在具體的語境中進行。

　　教學(xué)策略

　　在研讀教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，以“讀通→讀懂→背誦→寫字”為主線進行教學(xué)設(shè)計，以下是為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一系列做法。

　　1．朗讀的指導(dǎo)

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，讀出文情，讀有所悟。

　�。�2）教學(xué)時，應(yīng)充分發(fā)揮教師的朗讀示范作用。

　�。�3）促讀。

　　2．背誦的指導(dǎo)

　　引導(dǎo)學(xué)生掌握具體的背誦方法，如：結(jié)合板書來記憶背誦，邊想象邊背誦等方法。

　　3．識字、寫字

　�。�1）在具體的語境中認識字詞，體會字詞含義。

　�。�2）充分發(fā)揮教師的'書寫示范作用。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

　　3．懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　教學(xué)重點

　　1．學(xué)會生字詞。

　　2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文，并能理解課文的內(nèi)容。

　　教學(xué)難點

　　懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　教學(xué)切入點

　　兩只鳥蛋是哪兒來的？為什么又被送回去了呢？

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字卡片、圖片、多媒體教學(xué)課件。

　　教學(xué)過程

　　一、出示生字“蛋”，引出課題

　　1．指名認字卡上的生字“蛋”。（同學(xué)們，今天老師帶來了一個生字朋友，誰愿意和它交朋友呢？）

　　2．指名說說自己所認識的蛋。

　　3．說說蛋里藏著的秘密。

　　4．揭題，讀題，學(xué)生板題。（師生）

　　二、初讀，讀通，讀順

　　1、讀書小組一起讀課文，把課文讀準(zhǔn)，讀順，遇到生字，要多讀一讀。

　　2、檢查學(xué)習(xí)情況。

　�。�1）指名認讀生字卡片上的生字，小老師領(lǐng)讀，給生字組一組詞。

　�。�2）讀課文上去掉拼音的詞語。（課件出示）

　　三、再讀，感悟課文內(nèi)容

　　1．指名分節(jié)接力讀詩歌。（同學(xué)們，我們今天學(xué)的是一首詩歌，老師想問問，假如讓你請一些同學(xué)來接力讀，你會請哪些同學(xué)呢？為什么？）

　　2．學(xué)生接力讀，師生。

　　3．師生討論問題，并適時指導(dǎo)感情朗讀。

　�。�1）兩只鳥蛋是從哪兒來的？是怎樣子的？

　　（給學(xué)生帶來實物，摸一摸，體會“涼涼的”“小小的”）好玩嗎？（怎樣好玩，讀出來）

　�。�2）媽媽看見我從樹杈上取下鳥蛋來玩，是怎么說的？

　　課件出示有關(guān)圖片，知道蛋殼里藏有小生命，要學(xué)會珍愛生命，體會鳥媽媽的焦急心情。（指出鳥媽媽的心情）

　�。�3）聽了媽媽的話之后，我是怎么做的呢？

　　師生扮演，加深對“小心、連忙、輕輕”等詞的理解。（指出“我”的小心）

　�。�4）過渡談話，齊讀最后一節(jié)詩歌。

　　（5）結(jié)合具體的語境理解“仿佛”，給“仿佛”換一個詞。

　　（6）看課文插圖，說說小男孩抬起頭來，把目光投向高遠的藍天，會看見什么呢？結(jié)合課件，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

　　4．有感情地朗讀全文。

　　四、指導(dǎo)背誦

　　1．教師示范背誦課文，學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生出具體的背誦方法。

　　2．學(xué)生自由選擇以上方法練習(xí)背誦。

　　3．學(xué)生背誦詩歌（男女生接力背誦、齊背誦）。

　　五、指導(dǎo)書寫“聽、唱”等生字

　　1．出示生字卡片，生開火車讀。

　　2．學(xué)生說識記“聽、唱”等生字的方法。

　　3．教師指導(dǎo)書寫（教師范寫）。

　　4．學(xué)生練習(xí)寫字（書空，描紅，臨�。�，要注意寫字習(xí)慣。

　　六、學(xué)習(xí)“我會讀”，體會我國語言的豐富多彩

　　結(jié)合“找朋友”和“換位讀”的游戲進行。

　　1．把“鳥蛋”“涼涼的”等詞語寫在詞卡上，讓學(xué)生去找朋友（教師指導(dǎo)學(xué)生進行詞語的正確搭配），找到朋友后，學(xué)生站在一起，舉起詞卡，讓大家讀。

　　2．學(xué)生換位置站，舉起詞卡，再讓大家讀一讀，說說這樣意思還是一樣嗎？

　　作業(yè)設(shè)計

　　1．有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2．書寫生字詞。

　　3．學(xué)了課文《兩只鳥蛋》后，自己動手畫一幅畫，把自己的感受畫下來。

　　教學(xué)、

　　這一課例目標(biāo)明確，重點突出，思路清晰，方法靈活，語言文字訓(xùn)練扎實，教學(xué)效果良好。

　　1．教師對教材的研讀非常到位，對教材的處理、拓展恰到好處，較好地體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。

　　2．三個維度的教學(xué)目標(biāo)做到有機結(jié)合。在語言文字的訓(xùn)練中自然而然達成了學(xué)生熱愛大自然，關(guān)愛生命的情感熏陶和教育。

　　3．通過多種教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，張揚學(xué)生個性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需要，凸顯學(xué)生的主人翁地位。

　　4．實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，洋溢著濃濃的探究氣氛。

　　5．把對課文的理解感悟與朗讀的指導(dǎo)有機地結(jié)合起來，既加強了讀的訓(xùn)練，同時也體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，落實了語感的培養(yǎng)。

語文教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解作家作品

　　2.了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力。

　　3.學(xué)習(xí)本文運用側(cè)面描寫、側(cè)面烘托相結(jié)合及虛實結(jié)合的場面描寫方法。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、課前準(zhǔn)備

　　1.了解作者（展示課件《湘西風(fēng)情》和《沈從文簡介》）

　　2.端午節(jié)介紹

　　學(xué)生課前搜集，課上交流。

　　也稱“端五節(jié)”，民間傳統(tǒng)節(jié)日，節(jié)日期間，吃粽子，賽龍舟等。

　　二、課文誦讀

　　教師范讀或播放錄音，要求學(xué)生思考：課文介紹了湘西地區(qū)端午日的哪些風(fēng)俗民情？

　�。ù┬乱�、畫王字、吃魚、吃肉、賽龍舟，追鴨子等。）

　　三、分析課文

　　1.整體感知

　　學(xué)生思考討論：

　�。�1）文章是按什么順序安排的？

　　明確：端午日一天的時間順序。

　�。�2）寫了哪幾件事情？什么經(jīng)過？

　　明確：爭看劃船--競追鴨子--結(jié)束賽事

　　2.分析第一部分

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過程：獨立思考——四人小組討論——小組交流

　�。�1）給文章分層，并概括層意

　　第一層：（端午日......看熱鬧） 寫人們在河邊觀看賽龍舟。

　　第二層：（劃船的事......種種情形）寫賽前準(zhǔn)備、賽手配置以及賽事盛況。

　　第三層：（凡是到最后） 領(lǐng)賞慶賀。

　�。�2）第一層中三個“莫不”的作用。

　　莫不，即沒有一個不的意思，是雙重否定。強調(diào)端午日人人參與，無一缺漏，渲染當(dāng)天熱鬧的氣氛，為下文賽龍舟的熱鬧場面設(shè)置懸念。

　　（3）文章是如何渲染當(dāng)天熱鬧的氣氛的？

　　寫全茶峒人到河邊觀看劃船，三個“莫不”，側(cè)面烘托出當(dāng)時熱鬧的氣氛。

　�。�4）文章使用了哪些手法描寫賽龍舟的盛況？

　　正面描寫：外貌描寫——“帶頭的坐在船頭上，頭上纏裹著紅布包頭”

　　動作描寫——“手上拿兩支小令旗，左右揮動，指揮船只的進退”

　　虛實結(jié)合：實寫鼓手船手的協(xié)作，虛寫即采用聯(lián)想想象（小說故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時擂鼓的種種情形）。

　　四、布置作業(yè)

　　課后練習(xí)題四

　　第二課時

　　一、課前準(zhǔn)備

　　1.檢查背誦

　　2.檢查上節(jié)課內(nèi)容的接受情況

　　二、分析第二、三部分

　　1.找學(xué)生朗讀這兩部分課文

　　2.學(xué)生學(xué)習(xí)過程：獨立思考——四人小組討論——小組交流

　　思考討論：（1）追鴨子活動設(shè)置的目的是什么？（用原文回答）

　　為了與民同樂，增加這個節(jié)日的愉快起見。

　�。�2）參與追鴨的`人員有哪些？

　　軍民。

　�。�3）追鴨的場面及人們的心情如何？

　　喜慶氣氛，熱烈、歡騰。

　�。�4）充分發(fā)揮想象，描繪追鴨的場面。

　�。�5）體會第三部分的作用。

　　結(jié)構(gòu)作用：總提兩個競賽，使文章很完整。

　　內(nèi)容作用：表明端午日全民同樂的時間之久。

　　三、總結(jié)課文

　　1.主題思想

　　作者憑著對湘西端午民俗的細致觀察，描寫賽龍舟和追趕鴨子的歡快場面，展現(xiàn)了茶峒人同慶端午的淳樸民俗。

　　2.寫作特色

　�。�1）詳略得當(dāng)。

　　課文關(guān)于端午日民俗寫的很多，如吃粽子等就沒有提及。

　　兩項競賽作者詳寫龍舟競渡，略寫趕鴨競賽。

　　（2）材料安排條理清晰。

　　全體總體上按時間順序。

　　先寫上午11點鐘左右吃過午飯出城，再寫賽船過后看追趕鴨子，最后交代這兩種競賽“直到天晚方能完事”。

　�。�3）注重渲染氣氛，突出民樂。

　　四、布置作業(yè)

　　寫一篇關(guān)于自己故鄉(xiāng)風(fēng)俗的文章。

語文教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力：認識14個生字，會寫6個生字，有感情的朗讀課文。

　　2、過程與方法：小組合作，在合作中朗讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生體會家庭成員之間的親情，懂得相互關(guān)心。

　　教材分析：

　　這首短小的詩歌生動的描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙的'將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體，語言樸實無華，卻包含深情，讓人忍俊不禁。又感慨萬千，以巧妙為線索，首尾呼應(yīng)。

　　學(xué)情分析：

　　本課將家庭中的事情，學(xué)生比較熟悉，本課將引導(dǎo)學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)，感受家庭的溫暖，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心別人的習(xí)慣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　投影片，生字卡片

　　第一課時

　　一、猜謎語揭題

　　1、猜謎語：小小一間房，只有一扇窗。唱歌又演戲，天天翻花樣。（打一家用電器）電視機

　　2、指名交流，說說你最喜歡看什么電視節(jié)目？你知道爸爸媽媽喜歡看什么電視節(jié)目？

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。

　　二、初讀感知課文

　　1、自讀課文，標(biāo)自然段序號

　　2、全班交流讀課文過程中遇到的不認識的字和不理解的地方。

　　說說自己學(xué)會什么，誰教會了自己什么？

　　讓學(xué)生大體了解課文內(nèi)容。

　　三、自主識字

　　1、借助拼音自由讀

　　2、投影出示生字，指名認讀。

　　3、識字交流

　　4、開火車讀生字。

　　運用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。

　　四、再讀課文

　　1、自由練讀

　　2、小組評議

　　3、全班齊讀課文。

　　4、齊讀第一自然段

　�。�1）指導(dǎo)看圖

　�。�2）全班交流

　�。�3）指名朗讀

　　以“奇妙”設(shè)立懸念，有哪些奇妙的事呢？

　　5、學(xué)習(xí)第二自然段

　　全班交流。

　　（1）身為足球迷的爸爸，愛看足球，卻關(guān)掉球賽，換成京劇。

　�。�2）奶奶放棄了自己喜愛的京劇，換成了足球頻道。

　�。�3）我們不再看足球，而是換成了聽音樂、看舞蹈。

　　通過朗讀課文，讓學(xué)生體會家庭成員間的親情，懂得相互關(guān)心，相互愛護。

　　五、作業(yè)

　　讀熟課文

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　投影出示生字

　　1、全、奇、妙、卻、精、賽，指名讀生字

　　2、課文講了一個什么故事

　　復(fù)習(xí)鞏固舊知識。

　　二、朗讀感悟

　　1、朗讀前兩節(jié)

　　2、小組學(xué)習(xí)第三節(jié)

　�。�1）想想每個人心里都裝著什么東西

　�。�2）全班交流

　　投影出示學(xué)生的總結(jié)發(fā)言

　　互敬互愛，為了他人的快樂，放棄自己喜歡的東西。

　　（3）練習(xí)說話

　　例句：因為奶奶愛我們，想讓……所以……

　　練習(xí)用“因為……所以……”造句

　　引導(dǎo)學(xué)生懂得互敬互愛，為了他人的快樂，放棄自己喜歡的東西，并練習(xí)說話。

　　三、游戲活動，鞏固生字

　　1、摘果子，看看誰摘的果子多

　　2、四人小組開展詞語接龍比賽

　　運用游戲、活動鞏固生字。

　　四、寫字指導(dǎo)

　　1、自讀“我會寫”談識字方法。

　　2、教師范寫難字

　　3、評議

　　指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫。

　　五、作業(yè)

　　1、把課文讀給家長聽

　　2、練寫生字

　　板書設(shè)計：

　　5、看電視

　　爸爸 足球迷

　　奶奶 戲迷 奇妙 想著別人

　　互敬互愛

　　明明 足球迷

　　媽媽 聽音樂

語文教案 篇10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解蟋蟀住宅的特點和住宅的建筑過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

　　2、學(xué)習(xí)作者細心觀察周圍的事物、抓住事物的特點進行敘述的方法。

　　3、理解課文內(nèi)容，分段，概括段落大意。

　　4、學(xué)習(xí)生字、新詞，理解重點詞語。

　　5、練習(xí)寫一個小動物。

　　6、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點】

　　1、了解蟋蟀住宅的特點和住宅的建筑過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

　　2、學(xué)習(xí)作者細心觀察周圍的事物、抓住事物的特點進行介紹的方法。

　　【教學(xué)難點】

　　培養(yǎng)同學(xué)觀察周圍事物的興趣，學(xué)習(xí)抓住特點進行介紹的方法。

　　【教學(xué)時間】

　　三課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、審題

　　《蟋蟀的住宅》這個題目有什么特點?

　　“住宅”一般是講人的住房，可是蟋蟀是動物，這篇課文題目的特點就在于作者把蟋蟀當(dāng)作人來寫。

　　師：蟋蟀會有什么樣的住宅呢?作者怎樣描述蟋蟀的住宅呢?我們認真學(xué)習(xí)了課文之后就會明白了。

　　二、學(xué)習(xí)生字新詞，理解重點詞語

　　1、填寫生字表。

　　2、指導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)字音，正確書寫：

　　逐個生字進行討論，要求同學(xué)們找出每個字字音字形方面的特點，加深記憶。

　　比方：“驟”字左邊是“馬”，右邊是聚會的“聚”，“馬”和“聚”合在一起就是“驟”，讀作“ zhòu ”，不能讀“ jū ”或“ zòu ”。

　　3、解釋重點詞語，協(xié)助理解課文。

　　4、討論詞義，找出近義詞和反義詞。

　　三、了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，按不同方面給課文分段，概括段意

　　1、朗讀課文，理解每個自然段的內(nèi)容：

　　同學(xué)自由朗讀課文，逐段進行理解，也可以找同學(xué)說一說各自然段的內(nèi)容。

　　分析10個自然段的'內(nèi)容，弄清各自然段之間的關(guān)系。

　　2、教師指導(dǎo)同學(xué)讀書，體會課文是從幾個方面介紹了蟋蟀的住宅，并討論10個自然段按內(nèi)容不同可以分為幾段，怎樣分?

　　這篇課文的題目(即主題)是《蟋蟀的住宅》，全文圍繞這個主題分三段。

　　第一段(第1自然段)講蟋蟀的住宅是使它知名的原因之一。

　　第二段(第2～第6自然段)講蟋蟀住宅的特點。

　　第三段(第7～第9自然段)講蟋蟀住宅的建造過程。

　　四、作業(yè)

　　1、朗讀課文。

　　2、謄寫生字、新詞。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)語

　　蟋蟀這種小動物很多同學(xué)并不陌生，但是對于蟋蟀的住宅，也就是蟋蟀的巢就不是人人皆知了。法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾，從很小就很喜歡動物和植物，尤其是昆蟲。他對蟋蟀進行了細致的觀察和研究，采用擬人化的手法，生動有條理地介紹了蟋蟀的巢穴，用他的話講就是蟋蟀的住宅。從這里可以看出法布爾很喜歡蟋蟀，并把蟋蟀當(dāng)作他的朋友對待。那么，蟋蟀是以什么而知名的呢?請同學(xué)們齊讀第一段。

　　(主要是以住宅知名。)

　　板書：住宅

　　二、學(xué)習(xí)第二段

　　蟋蟀的住宅有什么特點呢?請同學(xué)默讀第二段，想一想這一段從幾個方面講蟋蟀住宅的特點，每個方面寫了蟋蟀住宅的什么特點?

　　(這一段主要是從選址、工具和洞內(nèi)外三方面講述了蟋蟀住宅的特點。)

　　板書：選址 工具 洞內(nèi)外

　　這是蟋蟀住宅很明顯的特點。我們一邊讀書一邊分析蟋蟀住宅的這些特點。

　　板書：特點

　　蟋蟀和別的昆蟲不同，蟋蟀不肯隨遇而安，“隨遇而安”是什么意思?課文的哪些地方表示了蟋蟀“不肯隨遇而安”?

　　“隨遇而安”指能適應(yīng)各種環(huán)境，在任何環(huán)境中都能滿足。

　　課文中講到蟋蟀慎重選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。它不利用現(xiàn)成的洞穴。從這些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安。

　　板書：排水優(yōu)良 有溫和的陽光

　　蟋蟀的住宅是自身一點一點挖掘的�？墒侨藗�?yōu)槭裁磳λ�的勞動效果感到驚奇呢?

　　蟋蟀蓋房子的工具，非常柔弱。正是因為蟋蟀用如此簡單的工具，建造出了排水優(yōu)良、有溫和陽光的住宅，所以令人們對它的勞動效果感到驚奇。

　　板書：柔弱

　　這也是蟋蟀吸引作者關(guān)注的地方，所以作者決定要研究它，請同學(xué)繼續(xù)讀書，看一看住宅內(nèi)外的情況怎樣?

　　為什么說蟋蟀用來挖掘的工具“是那樣簡單”?又為什么說蟋蟀的住宅“真可以算是偉大的工程了”?

　　因為蟋蟀蓋房的工具，只是簡單的四只腳和鉗子，所以說蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單。

　　又因為蟋蟀用如此簡單的工具，建造出那么平坦、清潔、干燥、衛(wèi)生的住宅，所以可以算是一個偉大的工程了。

　　“這座住宅真可以算是偉大的工程了�！边@句話出現(xiàn)在這一段的最后，起什么作用呢?

　　請同學(xué)們有感情地朗讀這一段，理解蟋蟀住宅的特點，體會蟋蟀辛勤勞動和不肯隨遇而安的精神。

　　三、學(xué)習(xí)第三段

　　請同學(xué)默讀這一段，想一想這一段從幾個方面介紹了蟋蟀怎樣建造住宅的，課文是怎樣寫的?

　　板書：住宅建造

　　這一段從建造時間、怎樣建造和整修三個方面介紹了蟋蟀怎樣建造住宅。

　　板書：時間 建造 整修

　　“蟋蟀蓋房子大多是在十月，秋天初寒的時候”。這是蟋蟀蓋房子的時間。

　　板書：十月

　　蟋蟀工作很辛苦是從哪里看出來的呢?請同學(xué)們小聲讀第8、9自然段，找出寫蟋蟀蓋房動作的句子，并劃出動詞，體會蟋蟀蓋房的艱難與辛苦。

　　板書：扒 搬 踏 推 鋪

　　蟋蟀的住宅建好了，可是它好像并沒有滿足，它又做了什么?

　　整修。

　　對，蟋蟀是怎樣整修的呢?

　　板書：長時間 加深加闊

　　學(xué)習(xí)了蟋蟀建造住宅這一局部，你有什么想法嗎?

　　有感情地朗讀這一段，體會蟋蟀鍥而不舍，認真工作的精神。

　　四、指導(dǎo)同學(xué)朗讀全文

　　這篇課文是寫小動物的，作者并沒有蟋蟀蓋房子的體驗，為什么能寫得這樣形象、具體、逼真呢?請同學(xué)們帶著問題讀書。請同學(xué)自由發(fā)言，談自身的看法。

　　作者通過對蟋蟀蓋房子進行非常細致的觀察，才把文章寫得這樣好。

　　師：作者是怎樣觀察的，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　五、作業(yè)

　　1、朗讀課文。

　　2、觀察一種小動物。

　　第三課時

　　一、總結(jié)全文，歸納主要內(nèi)容

　　《蟋蟀的住宅》主要講的是什么?

　　《蟋蟀的住宅》主要描寫了蟋蟀挖掘、建造巢穴的事。

　　作者為什么把蟋蟀的巢穴比喻為住宅，這樣寫有什么好處?

　　這樣寫很形象，能引發(fā)讀者的閱讀興趣。

　　師：這篇課文說明了什么?

　　師：作者為什么能把蟋蟀的住宅寫得這么詳細具體呢?

　　請同學(xué)們仔細閱讀課文第5、6、7自然段，想一想作者是按什么順序觀察的?這樣觀察有什么好處?

　　二、朗讀全文，體會擬人句

　　課文中不少地方把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，請同學(xué)朗讀全文，找出以上詞語，并討論這樣寫的好處。

　　三、鞏固練習(xí)，寫一篇小動物的作文

　　這種練習(xí)要求同學(xué)觀察一種小動物，注意它是什么樣的，它的眼睛、嘴巴、爪子等有什么特點。然后再把這些特點生動、形象地描述下來，也要寫它的活動情況。

　　教師指導(dǎo)這種練習(xí)時，可以先請同學(xué)讀一篇習(xí)作例文，然后再進行習(xí)作指導(dǎo)，這樣同學(xué)比較容易理解和掌握。

【語文教案】相關(guān)文章：

語文的教案10-17

語文的教案03-21

語文《離騷》的教案01-20

語文《青松》教案01-20

語文精品教案01-23

語文下冊的教案03-29

語文關(guān)懷教案03-04

語文《掌聲》教案11-20

語文小學(xué)教案01-03

語文古詩教案11-07