文言文教案

文言文教案9篇

　　作為一名教師，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的文言文教案9篇，希望能夠幫助到大家。

文言文教案 篇1

　　【設(shè)計依據(jù)與教學(xué)目標(biāo)】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”中明確指出要“學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗和發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，提出自己的看法”，“勇于提出自己的見解，尊重他人的成果，不斷提高探究能力，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實的學(xué)風(fēng)”。在“閱讀與鑒賞”中也要求“根據(jù)語境揣摩語句含義，運用所學(xué)的語文知識，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現(xiàn)力”。《琵琶行》把琵琶女的身世，詩人自己被貶的遭遇，以及琵琶藝人精湛的彈奏技藝很好地柔合在一起，采用情景交融、遞相詠嘆的藝術(shù)手法，塑造出兩個感情相互交融的人物形象，成功地抒發(fā)了詩人憂郁悲憤的主觀感情。教學(xué)本課時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進入情景，體驗人物情感，理解詩歌意蘊，結(jié)合語境，感悟詩中描寫音樂語句的藝術(shù)魅力。

　　本課的教學(xué)目標(biāo)是：⑴欣賞詩中運用比喻，形象描寫音樂的語言藝術(shù)，了解運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。⑵認(rèn)識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實。⑶通過對人物身世命運的分析，解讀作品的思想感情，把握意境。

　　【教學(xué)過程與教學(xué)策略】

　　一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣

　　師：一位盲人將要離開人世間時，對別人說 “ 我多想看看陽光及世間一切美好的東西�。� ” 人們請來了莫扎特用小提琴拉了首曲子，盲人留下熱淚說：“我看見了，我看見了！我看見了陽光、鮮花、小鳥、河流”，盲人帶著喜悅滿足地離開了人間；俄國大文豪托爾斯泰聽了柴可夫斯基《如歌的行板》后，老淚縱橫地說：“我觸摸到了俄羅斯民族的靈魂”；美妙的音樂能引起不同經(jīng)歷、不同心境的人的共鳴�！杜�琶行》中琵琶女的深沉精妙的演奏就使一代詩人白居易潸然淚下�，F(xiàn)在就請同學(xué)體會文中琵琶女高超的技藝，欣賞作者化動聽琴聲為美妙詩句的非凡本領(lǐng)，探究作者淚濕青衫的原因。

　�。ㄒ�用故事，巧設(shè)懸念，利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言詩文的熱情。）

　　二、整體感知，了解內(nèi)容

　　1 、學(xué)生自讀課文，完成自讀思考題

　　（１）字詞正音 :

　　湓 pén( 江名 ) 賈 g ǔ ( 商人 ) 思 sì( 名詞，思緒 ) 嘈 cáo( 聲音粗重 )

　　舫 f ǎ ng( 船 ) 蝦蟆 hámó 鈿 diàn( 用金片做成的花朵形的裝飾品 ) 篦 bì( 用竹子做成的梳頭用具 ) 嘔啞 ōuyā( 象聲詞，樂聲嘈雜 ) 嘲哳 zhāozhā( 象聲詞，聲音細(xì)碎 )

　�。ǎ玻┬⌒蛟谖闹杏惺裁醋饔�？

　�。ń淮鷷r間、地點、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說明了寫作的背景動因，并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。）

　�。ǎ常┬⌒蛞呀�(jīng)較清楚地講述了琵琶女和故事和自己的感受，為什么還要寫成一首詩呢？

　�。▽懺姾峡梢愿�好地抒情達(dá)意，給人以更深的感情共鳴，人物和故事更加形象感人。）

　�。ǎ矗└爬ㄔ娙嗽谶@首長篇敘事詩當(dāng)中講述了一個怎樣的故事？

　　( 這首詩說的是元和十年，詩人被貶到九江郡，第二年送客湓浦口，聽到琵琶女彈琵琶，勾起了心中沒落的情感，聞聽琵琶女彈奏琵琶、講述身世，并為她作了這首《琵琶行》。這首詩講述的就是詩人白居易和琵琶女之間的故事。 )

　�。ǎ担� 理清詩歌思路

　　這個故事的結(jié)局是什么？（琵琶女彈了琵琶曲之后，詩人白居易為她翻作《琵琶行》。）

　　詩人的情感有什么變化？（座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。）

　　在這首長詩當(dāng)中，詩人一共塑造了幾個形象？（兩個。詩人、琵琶女。）

　　詩人是用哪一個詩句將這兩個形象連接在一起的？（同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。）

　　2 、課堂討論，交流自學(xué)所得。

　　3 、教師小結(jié)。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生借用注釋、工具書等，疏通文意，整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的文言文學(xué)習(xí)習(xí)慣和整體把握文意的能力。）

　　三、品味鑒賞，體景悟情

　　1 、賞“景”

　　有感情朗讀課文，劃出敘述景物環(huán)境的句子，討論其在詩歌中的作用。

　　（“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟�！睌⑹鼋瓥|送客時的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”二字點情。景物成了溢滿悲涼感情的意象，疊加在一起，構(gòu)成了清晰如畫的意境，又由于聲律與情韻的配合，令人頓感受秋涼襲不斷，渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情。 “ 別時茫茫江浸月 ” 敘述別時的情景。景中含情，茫茫月色中無不彌漫著作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應(yīng)。情景交融，自然地點染出憂傷之別，同時為水上琵琶聲的再次出現(xiàn)做好了準(zhǔn)備。其它如：“唯見江心秋月白”、“繞船明月江水寒”、“黃蘆苦竹繞宅生”等。）

　　2 、品“聲”

　�。ǎ保┮魳肥菧贤ㄔ娙伺c琵琶女情感的橋梁，全詩寫音樂寫了幾個回合？

　�。ㄈ齻�回合：一聞琵琶邀相見，再聞琵琶訴淪落，三聞琵琶濕青衫。）

　�。ǎ玻┦鞘裁礃拥呐�琶聲竟然如此有吸引力和感染力呢？

　�、僖宦勁�琶是什么樣的聲音？

　�。�雖未明寫，但可以從兩人當(dāng)前的心境中猜想到它的基調(diào)：悲涼哀怨。理由有二：琵琶女在“繞船月明江水寒”之際，顯然是借彈琵琶來排遣獨守空船的寂寞感；“醉不成歡慘將別”的主、客的情緒受到觸動，加重了離愁，以至“主人忘歸客不發(fā)”。）

　�、谝宦勁�琶聞聲不見人，二聞琵琶見人再聞聲, 濃墨重彩地描寫了琵琶女的出場、彈奏情形和樂聲變化。（分層導(dǎo)讀，達(dá)到背誦）

　　a 找出描寫琵琶女出場的名句，體會琵琶女的形象特征。（琵琶女出場，舉止端莊，神態(tài)含羞，似有滿腹辛酸心事。 )

　　b 誦讀描寫彈奏情形的詩句，分析描寫內(nèi)容和表現(xiàn)力。（調(diào)弦定音，非同凡響，聲中含情；信手續(xù)彈，聲聲含悲，心事無限；彈奏名曲，技藝高超。雖沒有具體描寫樂聲，卻為下面具體描寫樂聲做好了鋪墊。)

　　c 鑒賞具體描寫樂聲的詩句 .

　　詩人是用什么手法來描寫樂聲的？（借助語言的音韻摹聲，兼用比喻、通感加強其形象性。)

　　對照注釋，結(jié)合作比事物特點，體會比喻所表現(xiàn)的樂聲特點；

　　依據(jù)樂聲特點體會樂曲的發(fā)展變化和琵琶女的感情。請同學(xué)們用曲線圖來表示音樂的發(fā)展變化。（旋律變化，心潮起伏。樂聲造像：琵琶女身懷絕藝，心懷哀怨。）

　�、廴�聞琵琶，為何詩人“淚濕青衫”？

　�。ㄅ�琶女聽到詩人傾訴后，既悲自己的漂流淪落，又悲詩人的被貶遭際，所以樂聲更凄悲；詩人由琵琶女的傾訴，想到自己的被貶，既悲琵琶女的悲涼身世，又悲自己的謫居荒僻之地，所以淚濕青衫。兩人感情相通，心靈相融。）

　　3 、悟“情”

　　音樂是主人公內(nèi)心情感的流露，那我們一起去體會琵琶女的琵琶聲中的“情”。

　�。ǎ保┕磩澇鑫闹心荏w現(xiàn)“聲中之情”的詩句。

　�。ㄎ闯汕�調(diào)先有情；弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志；說盡主中無限事；別有幽愁暗恨生。）

　　（２）如何理解“無限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”？（過渡到琵琶女的身世）

　�。ǎ常└鶕�(jù)課文，學(xué)生先朗讀，后討論，理解“聲中之情”

　�。ㄅ�琶女是一賣藝之女，年輕時因美貌和超群的音樂才華受眾人矚目。然年長色衰，才華無人賞識，下嫁商婦，獨守空船，故“平生不得志”、“恨生”是一種“懷才不遇”的“惆悵”，“幽愁”是一種落漠和孤獨。）

　　4 、識“知音”

　�。ǎ保�學(xué)生討論：我們通過了解琵琶女的身世，才聽出了她的曲中之情，可是詩人卻在知她遭遇之前就已聽出了她的曲中之情，為什么？（過渡到詩人的處境：白居易是貶官，政治抱負(fù)不得施展，與琵琶女有相同的“不得志”。貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”）

　　（２）交流總結(jié)：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識�！�

　�。ㄍㄟ^學(xué)生與文本、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的多向“對話”交流，不僅使學(xué)生對文本有了深入的理解，更能培養(yǎng)學(xué)生品味文言文意蘊的閱讀鑒賞能力。）

　　四、拓展延伸，發(fā)展個性

　　雨果說：“開啟人類智慧的.寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音符�！必惗喾艺f：“音樂當(dāng)使人類的精神爆出火花。音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示。音樂能夠為我們創(chuàng)造和展示一個神奇而美妙的世界。在這個世界里，你會涌現(xiàn)出許多美妙的想象，再呈兒時編織過的金色的夢，你會忘卻生活中的種種不快，任憑溫柔的微風(fēng)撫弄；你會一改往昔的沉靜，只覺得熱血在沸騰……如果你細(xì)心地尋覓，你會驚訝地發(fā)現(xiàn)，構(gòu)成這個世界的“基本物質(zhì)”竟然如此簡單，它只是幾個最普通的符號。這些簡單而又神奇的符號，就是音樂世界。

　　古今中外，有關(guān)音樂的佳話不勝枚舉，伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依。人生難得一知己，千古知音最難覓。本詩中樂天潯陽聞琵琶，相逢何必曾相識。寄語天涯淪落人，莫愁前路無知己。請你用自己的情感體驗和對音樂的理解來個性化地解讀《十面埋伏》等琵琶名曲，運用課文中形象描寫音樂的語言藝術(shù)，寫一篇聽后感，在全班交流。

　　（用富有啟發(fā)性的引言，激勵每一個學(xué)生個性化地鑒賞音樂，讓學(xué)生帶著自己獨特的內(nèi)心世界、情感體驗、生活閱歷來感悟音樂，運用課文中形象描寫音樂的語言藝術(shù)來表達(dá)自己的獨特感受，起到融會貫通、舉一反三的作用。）

　　【評析】

　　以上教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了三個方面的特色：

　　1 、放手讓學(xué)生自由閱讀，使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。在本教學(xué)設(shè)計中，安排了兩次閱讀活動，一是初讀課文，讓學(xué)生在疏通文意的基礎(chǔ)上，思考有關(guān)問題，并嘗試概述課文情節(jié)，讓學(xué)生從整體上把握課文的主要內(nèi)容。二是在引導(dǎo)學(xué)生賞析課文，品味鑒賞課文中的環(huán)境美、用語言描述的音樂美、人物的情感美時，在教師示范賞析的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生再次走進文本，深層次地研讀課文。這樣安排，確保學(xué)生有充足的時間投入到閱讀實踐中去，用學(xué)生的閱讀代替教師的講解，從而調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

　　2 、教給學(xué)生文言詩文的學(xué)習(xí)方法，提高對文言文的閱讀欣賞能力。在本教學(xué)設(shè)計中，一是安排學(xué)生借助注釋、工具書等掌握字詞，疏通文意，通過概述課文內(nèi)容，提高學(xué)生整體感知課文的能力。二是通過師生的平等交流對話，讓學(xué)生初步領(lǐng)悟如何賞析文言文的基本方法，并以教師的鑒賞方法指導(dǎo)學(xué)生有效地進行閱讀和表達(dá)。三是在學(xué)生自主欣賞的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流評論，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見。學(xué)生交流評議的過程，既是相互取長補短，共享學(xué)習(xí)資源的過程，也是促進學(xué)生提高文文欣賞能力的過程。

　　3 、珍視學(xué)生的個性差異，促進學(xué)生的個性發(fā)展。在本教學(xué)設(shè)計中安排學(xué)生賞析《十面埋伏》等琵琶名曲，寫聽后感，既讓學(xué)生將課文中形象描寫音樂的語言藝術(shù)加以遷移運用，舉一反三，又為學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展提供了空間。

文言文教案 篇2

　　教學(xué)目的：

　　研讀現(xiàn)代漢語語法從而了解古代漢語語法。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　學(xué)生在初中階段語法知識相當(dāng)薄弱，有必要詳細(xì)講述，使他們迅速理解文言文語言現(xiàn)象。選取初中文言課文的句子，通過學(xué)習(xí)舊知獲得新知，溫故知新。

　　一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　現(xiàn)代漢語的詞法和句法。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)語。

　　任何語言的表達(dá)都有一定習(xí)慣，后人總結(jié)規(guī)律，便形成語法。文言中所謂的詞類活用和特殊句式是相對于翻譯成的現(xiàn)代漢語而言。

　　二、查《現(xiàn)代漢語詞典》，明確概念。頁碼如下：

　　名詞886 動詞301 形容詞141 數(shù)詞1176 量詞792 代詞240

　　副詞397 介詞650 連詞782 助詞1644 嘆詞1225 主語1643

　　謂語1316 賓語87 定語298 狀語1656 補語101

　　三、用句子成分分析法分析下面的句子：

　　年少的我一直做著美麗的夢

　　明確：

　　1、單句成分位置關(guān)系

　　主 狀 謂 賓

　　主語在謂語之前

　　狀語在謂語之前

　　賓語在謂語之后

　　定語在主語或賓語之前。

　　2、各個句子成分由什么詞充當(dāng)

　　主語：名詞，代詞，名詞性短語。

　　謂語：動詞，形容詞

　　賓語：名詞，代詞，名詞性短語。

　　狀語：副詞，介賓短語

　　四、短語：

　　大于詞，小于句。任何句子不加標(biāo)點即為短語。

　　A名詞短語：以名詞為主體、中心，整體上具有名詞性，語法作用大致與名詞相同�？勺髦髡Z賓語。

　　1、并列關(guān)系

　　用“和、跟、同、與、及、以及、或”連接

　　例如：工人農(nóng)民 城市和鄉(xiāng)村、

　　2、偏正關(guān)系

　　名詞和定語組成，修飾語+中心語。定語是修飾語，名詞叫中心語。

　　例如：壯麗山河

　　3、方位短語（上下左右中東西南北前后）

　　例如：黑板上

　　4、“的”字短語

　　例如：吃的、喝的、我們班的

　　5、復(fù)指短語

　　例如：司機老王

　　B動詞短語：能充當(dāng)任何成分。

　　1、并列式

　　例如：調(diào)查研究

　　2、偏正式（狀語+動詞）

　　例如：立即動身

　　3、動賓式：

　　例如：挖地道

　　4、動補式

　　例如：變得更美麗

　　5、連動式

　　例如：開門進屋打開本講課

　　6、兼語式

　　例如：請你參加（“你” 是“請”的賓語，“參加”的主語，一兼二職，兼語

　　C、形容詞短語：能充當(dāng)任何成分。

　　1、并列式

　　例如：堅韌和剛強

　　2、偏正式

　　例如：非常生動

　　3、形補：漂亮極了

　　D、主謂短語

　　例如：春天來了

　　E、介賓短語

　　介詞加名詞或名詞性短語或代詞構(gòu)成。表方向，處所，時間，方式，目的，原因，對象等。一般充當(dāng)狀語或補語。

　　例如：我們坐在高高的土堆旁邊（補語）

　　我們在高高的'土堆旁邊坐著（狀語）

　　F、固定短語

　　包括：主要是成語

　　二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：文言文中的詞類活用現(xiàn)象

　　教學(xué)過程：

　　一、展示例子，思考

　　在現(xiàn)代漢語中，

　　1、名詞能否做謂語？一般是由動詞充當(dāng)。

　　2、名詞能否做狀語？一般是由副詞、介賓短語充當(dāng)

　　3、形容詞動詞能否做主語、賓語？一般是由名詞充當(dāng)

　　4、不及物動詞能否帶賓語？一般是由及物動詞充當(dāng)

　　請看例句：二月草已

　　請分析成分。空處應(yīng)是謂語，必由動詞充當(dāng)�？仗幨恰把俊�，今天看，是名詞，此處活用為動詞，發(fā)芽。

　　明確：處在這個位置上，得有這個詞性。語言環(huán)境決定詞性。

　　二、明確幾個規(guī)則：

　　1、分析句子成分可判斷詞類活用。

　　2、名、形、不及物動詞帶賓語具備了使動、意動的條件。

　　3、名詞直接作狀語，翻譯為介賓短語。

　　4、意動用法譯為“認(rèn)為······怎么樣”“以······為”“把······當(dāng)作”

　　三、活用原因

　　古代漢語實詞不豐富，句法不嚴(yán)格，分工不細(xì)，不明。

　　思考下面的句子，看那些詞性變化了，為什么？

　　1、名詞活用

　�。�1）活用為動詞

　　例如：左右欲刃相如

　　一狼洞其中

　　天雨墻壞

　　（2）活用為使動詞（使動用法）

　　例如：君將哀而生之乎

　　先破秦入咸陽者王之

　�。�3）活用為意動詞（意動用法）

　　例如：稍稍賓客其父

　�。�4）直接作狀語

　　例如：操軍破，必北還

　　2、動詞活用

　　（1）用作名詞

　　例如：懼有伏焉

　�。�2）活用作使動詞（使動用法）

　　例如：項伯殺人，臣活之

　　3、形容詞活用：

　�。�1）用作名詞

　　例如：采百花之長而各去其短

　　（2）用作動詞

　　例如：素善留候張良

　�。�3）用作使動詞（使動用法）

　　例如：春風(fēng)又綠江南岸

　　4、數(shù)詞為動詞

　　例如：與臣而將四矣

　　四、回顧

　�。�1）詞性由于環(huán)境而臨時改變。因為詞在某個成分的位置上而變。詞義隨之而變。

　�。�2）翻譯是關(guān)鍵。多讀多見就好了。

　　三課時

　　教學(xué)內(nèi)容：文言文中的特殊句式

　　教學(xué)過程：

　　一、今天的句子，一般是“主+狀+謂+賓”

　　古代的句子，主語可在謂語后，賓語可在謂語前，狀語可在謂語后，定語可在主語賓語后。相對今天而言，其語序十分特殊，所以稱為特殊句式。正確翻譯后可判斷特殊句式。

　　二、形象展示。做六個模具，在“名標(biāo)”上分別寫六個成分，比較古今句子成分的位置關(guān)系。

　　請出六們貴賓（佳賓）就座。四大家領(lǐng)導(dǎo)：

　　主 狀 謂 賓

　　縣委 政府 人大 政協(xié)

　　三、按類型分析

　　1、判斷句

　　古代漢語中，以名詞或名詞短語作謂語。

　　現(xiàn)代漢語中，以判斷詞“是”作謂語。

　�。�1）……者……也（2）者也

　�。�3）……,……也（4）乃、為、即（5）“是”

　　例如：陳勝者，陽城人也

　　吳廣，陽夏人也。

　　劉備天下梟雄

　　當(dāng)立者乃公子扶蘇

　　中峨冠而多髯者為東坡

　　2、省略句

　　一般省略主語、賓、介賓、謂、“于”

　　例如：蓋以（之）誘敵

　　必以情（處理）

　�。ㄓ|龍）入而徐趨

　　公弗許（之）

　　問之（于）客曰

　　3、賓語前置句

　　賓語在謂語的前面。

　　例如：古之人不余欺也！（否定句中代詞做賓語前置）

　　沛公安在？（疑問句疑問代詞作賓語前置）

　　4、主謂倒裝

　　主語在謂語的后面。

　　例如：甚矣，汝之不惠

　　你不聰明，太厲害了！

　　5、定語后置

　　定語在中心詞（名詞）后面。

　　例如：居廟堂之高

　　處在高高的廟堂上。

　　6、介賓短語后置

　　翻譯后可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)代漢語中介賓短語是狀語，在謂語之前。而在古代漢語中是補語，在謂語之后。

　　例如：投之以骨

　　以骨投之

　　用骨頭扔給狼

文言文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．讀準(zhǔn)每個字的讀音，理解課文中的重點詞語。

　　2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。

　　3．能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

　　課前準(zhǔn)備：1．布置學(xué)生了解孔子的生平資料。2．多媒體課件

　　教學(xué)時間：2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1．教師談話：文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課題。

　　2．成語導(dǎo)入：“專心致志”這個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思�！皩Ｐ闹轮尽边@個成語源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《學(xué)弈》。（板書：學(xué)弈）

　　介紹孟子資料：孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國時鄒國（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點�！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個性修養(yǎng)等。

　　3．釋題：“弈”指什么？“學(xué)弈”又是什么意思呢？（“弈”，本來專指下圍棋，“學(xué)弈”就是學(xué)下圍棋。現(xiàn)在的“對弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）

　　4．引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時歸納整理并板書：

　　⑴誰學(xué)下棋？⑵怎么學(xué)下棋？⑶學(xué)得結(jié)果怎么樣？⑷《學(xué)弈》這個故事告訴我們一個什么道理？

　　5．課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能給大家講一講《學(xué)弈》這個故事？

　　二、初讀課文，讀通句子

　　1．教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。

　　2．讀后學(xué)生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號，以對學(xué)生朗讀有所幫助。

　　3．學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學(xué)生充裕的時間反復(fù)朗讀）

　　4．同桌互讀課文，互相正誤。

　　5．教師運用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。

　　三、精讀課文，理解文意。

　　1．學(xué)生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難教師及時幫助。

　　2．同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的`意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導(dǎo)：如“之”在不同句子里的意思不同；“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”相同；弗若，不如；為是其智弗若與，在這句話里，“為”應(yīng)讀第四聲；然，這樣。

　　3．學(xué)生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學(xué)生理解中的難點。

　�。ā秾W(xué)弈》參考譯文：弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)；而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個。能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎？我說：不是這樣的。）

　　4．同桌互相講說故事內(nèi)容。

　　四、自讀思考，體會文中道理 ：教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問題

　　1．誰學(xué)下棋？誰是老師？——有兩個人學(xué)下棋，老師是全國最善于下棋的弈秋。

　　2．（這兩個人）怎么學(xué)下棋？——“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”（其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)，注意力十分集中，一心一意）；“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學(xué)習(xí)時注意力不集中，三心二意）。

　　3．學(xué)得結(jié)果怎么樣？“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”（雖然后一個人同前一個人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個）。

　　解答這個問題后，教師可以追問：是什么原因使“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”，（引導(dǎo)學(xué)生理解：兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因為在智力上有多大差別，而是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同——前一個專心致志，后一個三心二意。）

　　4．學(xué)弈這個故事告訴我們一個什么道理？（學(xué)習(xí)、做事必須專心致志，不可三心二意。）

　　五、聯(lián)系生活，深化認(rèn)識

　　1．請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會。（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）

　　2．你能聯(lián)系實際說一說嗎？（讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認(rèn)識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強做事專心致志的意識。）

　　六、復(fù)述故事，背誦課文。

　　1．同桌互相講故事2．指導(dǎo)學(xué)生背背誦課文。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

　　1．請生背誦《學(xué)弈》。

　　2．板書課題：文言文兩則 兩小兒辯日。

　　3．介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列御寇的論集。

　　4.理解課題,質(zhì)疑問難:(1)看了課題,你知道了些什么?(知道了文中的主人公是兩個小孩;知道了這篇文章主要是寫兩個小孩辯日這件事)(2)看了課題你還想知道些什么?(①他們?yōu)槭裁礌庌q?②他們各自的觀點是什么?依據(jù)是什么?③他們辯論的結(jié)果是什么?教師及時板書學(xué)生提出的問題)

　　二、總結(jié)學(xué)法,明確目標(biāo)。

　　回顧學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文的過程,總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

　　(1)理解課題,提出問題。

　　(2)讀準(zhǔn)字詞,讀通課文。

　　(3)結(jié)合注釋,疏通文意。

　　(4)解疑釋惑,體會道理。

　　(5）復(fù)述故事,熟讀成誦。

　　明確方法,小組學(xué)習(xí)。

　　三、解疑釋惑,體會道理 。

　　1、交流對文章的理解,小組派代表匯報,教師利用多媒體課件相機出示對句子的理解。

　　2、整體歸納回顧:(1)兩小兒為什么爭辯?(太陽是遠(yuǎn)是近)(2)他們各自的觀點是什么?依據(jù)是什么?

　　3、教師分析其中原因,幫助學(xué)生解開疑惑。 (多媒體出示“走進科學(xué)”)

　　4、學(xué)了這個有趣的故事,你喜歡故事中的哪個人物?為什么?在學(xué)生充分的交流后,引導(dǎo)簡練歸納。(多媒體出示啟示)

　　4、復(fù)述故事,熟讀成誦。(1)分角色朗讀課文。(2)學(xué)生分組表演故事。

　　作業(yè)設(shè)計：

　　1、有感情背誦課文。

　　2、向?qū)W生推薦閱讀《 女媧補天》、《夸父追日》等文言文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣。

文言文教案 篇4

　　一、篩選信息的解題步驟

　　1．閱讀，就是要對給定的材料進行整體閱讀，初步了解文章的內(nèi)容與層次。重視對全文通讀，明確基本信息。記敘性的文字要理清時間、地點、人物和事件的前因后果；議論性的文字要理清論點、論據(jù)及論證方法等。對于一篇文言文，我們不可能一下子就完全讀懂，可在運用“跳讀”法時，捕捉文中重要的信息材料。這些重要的信息，有時是有一定標(biāo)志的，如全文的中心句、段落的起始句、段末的總結(jié)句、作者評論性的文字等。

　　2．查找，就是要依據(jù)題干要求，判明信息的指向，帶著問題，去理解、辨析。如20xx年高考，題干中“田單兵不厭詐手段”即規(guī)定了信息指向，其中“詐”更是關(guān)鍵，答題如不能以“詐”引導(dǎo)思考的方向，肯定會失誤。

　　3．辨別，就是要辨明信息的邊界。信息的邊界規(guī)定了信息的外延。如20xx年高考題目，“燕王以為然，使騎劫代樂毅”，陳述的對象是燕王不是田單，雖然能間接表現(xiàn)田單行反間計的“效果”，但不屬于“兵不厭詐”的實施手段。

　　4．判斷，就是判斷正誤，選出準(zhǔn)確的答案。命題者在設(shè)置題目時，往往用“張冠李戴”“顛倒因果”“無中生有”等辦法迷惑人，解題時要認(rèn)真分析辨別。

　　二、閱讀史傳類文字，在篩選信息的時候，應(yīng)理清以下四個方面的`問題。

　　1．人物。既是傳記文章，必有人物，所記誰人？哪一個朝代？還涉及多少人？

　　2．職官。史書中的人物，多是官員，所任何職？朝中官還是地方官？幾度升黜？

　　3．事件。傳記文章，肯定是記載傳中人的若干事跡，或孝義，或勤學(xué)，或清廉，或愛民，或抗上等，邊看邊要弄清楚，文中寫了什么事，寫了多少件事。

　　4．品格。高考所選的紀(jì)傳文，傳主都是正派人物，而要求“篩選”和“提取”的信息，又往往是他們表現(xiàn)出來的良好品格，因此，閱讀時，這方面應(yīng)特別注意。

文言文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、落實《考試說明》閱讀淺易文言文的能力的訓(xùn)練，集中訓(xùn)練學(xué)生翻譯文言語句的能力。

　　2、在學(xué)生掌握翻譯的原則和方法上，加強學(xué)生踩點得分的意識，通過對已學(xué)的難詞難句的.突破掌握翻譯的方法和技巧。

　　教學(xué)重點和難點

　　1、抓關(guān)鍵詞句（關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵句子），強化得分點。

　　2、掌握解題方法，答題步驟。

　　3、調(diào)動積累（課內(nèi)文言知識、成語、語法、語境）等巧解難詞難句。

　　教學(xué)思路

　　以練得法，以法導(dǎo)練。充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，盡量提高課堂效率。

　　教學(xué)方法

　　講授法 討論法 歸納法 自主合作探究

　　教學(xué)資源

　　網(wǎng)絡(luò) 高三資料參考書

　　課時安排

　　一課時

　　教學(xué)過程和步驟：

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　由同學(xué)自主談?wù)劮�譯的困惑和亮點以及平時采用什么方法去突破，由此歸納出翻譯的原則標(biāo)準(zhǔn)。

　　譯文標(biāo)準(zhǔn): 字字落實

　　一一 對應(yīng)

　　文從句順

　　二、自主探究，得出翻譯的方法。（溫故知新）

　　1、練一練：

　�、俅伺婀�左司馬曹無傷言之。不然，籍何以至此？（《鴻門宴》）

　�、趹c歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。(《岳陽樓記》)

　　歸納：留——人名、地名、官名、制度名詞等

　　2、練一練：

　�、佟胺蛄鶉�與秦皆諸侯”，

　�、凇皶円骨谧飨ⅰ�

　　歸納：刪——無意義或沒必要譯出的襯詞、虛詞、同義互用等

　　3、練一練：

　�、僭覆�具言臣之不敢倍德也

　�、谖崞拗�美我者 ③今齊地方千里，百二十城。

　　歸納：換——單音節(jié)詞、通假字、活用、古今異義詞等

　　1、 練一練：

　　①大王來何操？②求人可使報秦者，不得。

　　③青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)

　　歸納：調(diào)——變序句（主謂倒裝、賓前、定后、狀語后置、省略等）

　　5、練一練 ：①一鼓作氣，再而衰。

　�、谝韵嗳绻Υ�，拜 為上卿。

　　歸納：補——省略成分（主語、謂語、賓語、介詞等）

　　6、練一練 ：

　�、贇⑷巳绮荒芘e，刑人如恐不勝。

　　②有妾二人，其一人美，其一人惡

　�、壑疗咴�，乃扶病入覲，奏對稱旨。

　　歸納：猜——利用字形、句子結(jié)構(gòu)、語境等揣摩

　　三、歸納總結(jié)

　　字字落實 留刪換

　　三標(biāo)準(zhǔn) 一一對應(yīng) 六方法

　　文從句順 調(diào)補猜

　　四、試一試 行不行

　　把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

　　莊子之齊，見餓人而哀之，餓者從而求食。莊子曰：“吾已不食七日矣!”餓者吁曰：“吾見過我者多矣，莫我哀也；哀我者，惟夫子。向使夫子不不食，其能哀我乎？!”

　　(1) 吾見過我者多矣，莫我哀也。

　　譯： 。

　　(2) 向使夫子不不食，其能哀我乎？!

　　譯：

　�。ú僮鞑襟E：收集學(xué)生的作業(yè)，在幻燈片上呈現(xiàn)學(xué)生的答案，讓學(xué)生點評答案。在發(fā)現(xiàn)問題中運用方法，掌握方法。）

　　五、高考鏈接

　　把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語

　　周維城傳（節(jié)選）[清]張惠言

　　嘉慶元年，余游富陽，知縣惲候請余修縣志，未及屬稿，而惲候奉調(diào)，余去富陽。富陽高傅占，君子人也，為余言周維城事甚具，故為之傳，以遺后之修志者。

　　高傅占言曰：富陽人多稱豐①能施與好人，然豐嘗曰：“吾愧吳翁、焦翁�！眳俏陶�，徽州人，賈于富陽，每歲盡，夜懷金走里巷，見貧家，嘿②置其戶中，不使知也。焦翁者，江寧人，挾三百金之富陽賈。時江水暴發(fā)，焦急呼漁者，拯一人者與一金。凡數(shù)日得若干人，留肆中飲食之，俟之息，資遣之歸。三百金立罄。二人者，今以問富陽人，不能知也。豐又嘗言：“吾生平感婦翁知我�！�

　　嗚呼，市巷中固不乏士哉！

　　[注] ①豐：人名；②嘿（mò）：悄悄地

　　(操作步驟：課堂上讓學(xué)生在黑板上演練，課堂上通過高考真題演練，運用方法，及時糾錯，鞏固知識。)

　　六、總結(jié)：學(xué)生談學(xué)習(xí)心得，改善下次課堂教學(xué)。

　　七、拓展延伸

　　自我評價

　　根據(jù)學(xué)情，設(shè)計課堂內(nèi)容，注重高三復(fù)習(xí)的時效性，運用以練得法，以法導(dǎo)練的教學(xué)模式教學(xué)，注重學(xué)生的主體性地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，構(gòu)建和諧的課堂。

文言文教案 篇6

　　第一課時

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.熟悉課文內(nèi)容，全面了解人物，領(lǐng)悟中心意思。

　　2.學(xué)習(xí)在矛盾沖突中刻畫人物形象的方法。

　　3.辯證地分析周處形象，學(xué)習(xí)他知錯能改、勇于自新的品格。

　　【文學(xué)知識】

　　1.劉義慶，南北朝宋文學(xué)家。

　　2.《世說新語》是我國著名的筆記小說之一，是魏晉南北朝志人小說的代表;記載了漢魏至東晉的遺聞佚事。

　　3.筆記小說，是中國古代短篇小說的早期形式，有志人小說和志怪小說之分。志怪小說的名著有《搜神記》《拾遺記》，以及清代的《聊齋志異》。

　　【正音正字】

　　(或)說shuì 蹉跎cuōtuó 朝zhāo 彰zhāng

　　【積累詞語】

　　重點掌握：并 尤 冀 俱 竟 始 具 蹉跎 朝聞夕死 令名 彰

　　【朗讀課文】

　　【課文簡介】

　　本文寫晉人周處改過自新的故事。故事按矛盾的產(chǎn)生、發(fā)展、解決三個階段展開情節(jié)。在矛盾沖突中刻畫人物形象。

　�、濉爸芴幧倌陼r，……而處尤劇”，周處為害鄉(xiāng)里，與蛟虎并為“三害”。

　�、妗盎蛘f處殺虎斬蛟，……有自改意”，寫周處殺虎斬蛟后，才知“為人情所患”。

　�、纭澳巳�?yún)菍ざ�陸……終為忠臣”，寫周處知錯改過，走訪名人，自新成功。

　　周處的形象是鮮明生動的，從“為鄉(xiāng)里所患”到“終為忠臣”，前后判若兩人。但他的思想轉(zhuǎn)變卻不是突然的，有一個復(fù)雜的、漸進的過程。作者并沒有簡單地處理，而是先讓事實說話，寫事實促使周處思想轉(zhuǎn)變。如鄉(xiāng)里人對他的態(tài)度，使他覺悟到“為人情所患”，促使他“有自改意”;接著寫他“入?yún)菍ざ�陸”，陸云開導(dǎo)他學(xué)習(xí)古人“朝聞夕死”的精神，使他從信心不足到消除疑慮，虛心接受教誨，直至成功，一步一步地完成改惡從善的過程。

　　《周處》一文，篇幅雖短，但作者精于謀篇布局，寫來處處充滿矛盾沖突，其中有周處為鄉(xiāng)里所憎惡的情況，有周處殺虎擊蛟的`惡斗場面，有鄉(xiāng)里慶賀周處之死的景象，有“改勵”時復(fù)雜的心理矛盾。這些，造成行文上的曲折跌宕，一波未平，一波又起，有時是山重水復(fù)，但筆鋒一轉(zhuǎn)又柳暗花明，讓人不得不佩服作者謀篇布局的能力。

　　【課外作業(yè)】

　　1.完成“學(xué)習(xí)建議”。

　　2.按要求，逐句翻譯全文。

　　3.通過圖書館、因特網(wǎng)，了解作者的生平和作品。

　　第二課時

　　【朗讀課文】

　　【串講課文】

　　原文：周處年少時，兇強俠氣，為鄉(xiāng)里所患。

　　翻譯：周處年輕的時候，兇暴強悍，被鄉(xiāng)里人(當(dāng)作)禍害。

　　要點：“為鄉(xiāng)里所患”：被字句�！笆贾獮槿饲樗�患”與此句同。 “所患”：所字結(jié)構(gòu)，名詞性短語。

　　原文：又義興水中有蛟，山中有白額虎，并皆暴犯百姓，義興人謂為三橫，而處尤劇。

　　翻譯：(當(dāng)時)義興河中又有蛟，山上有白額虎，一起都來侵害老百姓，義興人稱它們是三個禍害，而周處更 加厲害。

　　原文：或說處殺虎斬蛟，實冀三橫唯余其一。

　　翻譯：有人勸說周處去殺虎斬蛟，其實希望三個禍害只剩下其中一個。

　　要點：“或”：有的，有人，有時。 文言文沒有量詞，所以翻譯時要補充適當(dāng)?shù)牧吭~。

　　原文：處即刺殺虎，又入水擊蛟。

　　翻譯：周處就刺殺老虎，又跳入河水?dāng)貧Ⅱ浴?/p>

　　原文：蛟或浮或沒，行數(shù)十里，處與之俱。

　　翻譯：蛟有時浮上水面有時沉入水中，游了幾十里，周處同蛟一起(浮沉游動)。

　　原文：經(jīng)三日三夜，鄉(xiāng)里皆為已死，更相慶。

　　翻譯：經(jīng)過三天三夜，鄉(xiāng)里人都認(rèn)為(周處)已經(jīng)死了，互相慶賀。

　　原文：竟殺蛟而出，聞里人相慶，始知為人情所患，有自改意。乃入?yún)菍ざ�陸�?/p>

　　翻譯：(周處)竟殺死蛟游出河水，(他)聽說鄉(xiāng)人慶賀(自己死了)，才知道(自己)被大家(當(dāng)作)禍害，有了悔改的意愿。于是到吳郡尋訪陸機、陸云。

　　要點：“竟殺蛟而出”：其中的“而”是順接連詞，先“殺”后“出”。

　　原文：平原不在，正見清河，具以情告，并云欲自修改而年已蹉跎，終無所成。

　　翻譯：陸機不在，只見到陸云，把(自己的)事情詳盡地告訴(他)，并表示自己想改正錯誤可是年紀(jì)太大，最終不會有成果了。

　　要點：“欲自修改而年已蹉跎”：其中的“而”是轉(zhuǎn)折連詞，可是，但是。

　　原文：清河曰：“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，何憂令名不彰耶?”

　　翻譯：陸云說：“古人重視‘朝聞道，夕死可矣’，何況你的前途還很好。再說一個人怕不立志，擔(dān)心什么好名聲不能傳揚呢?”

　　要點：“人患志之不立”：其中的“之”是結(jié)構(gòu)助詞，使前后的“志”和“不立”都不能獨立作句子成分(俗稱取消句子的獨立性)。

　　原文：處遂改勵，終為忠臣。

　　翻譯：周處從此改過自勉，最終成了一個忠臣。

　　【朗讀課文】

　　【思維訓(xùn)練】(根據(jù)情況，選擇若干)

　　1.周處“為鄉(xiāng)里所患”的原因是什么?(用課文中的詞語回答)

　�、鍍磸妭b氣。 ㈡暴犯百姓。

　　2.“或說處殺虎斬蛟”、“具以情告”、“并云欲自修改而年已蹉跎”三句中，哪些詞都有“說話”的意思?它們的具體含義又有什么差別?

　　“說”，有勸說之意;

　　“告”，有告訴、訴說之意;

　　“云”，就是說，有用話表示之意。

　　3.清河的話有哪兩層含義?

　�、迦速F聞道，不在于年齡大小。

　�、媛劦篮筚F立志去做，只要做，就一定能有成就。

　　4.周處是一個怎樣的人?

　　早年“兇強俠氣”、“暴犯百姓”，后來知錯就改，自新成才。

　　5.學(xué)習(xí)這篇課文后，你有什么感想?

　　【課外預(yù)習(xí)】

　　1.讀一遍《社戲》，掃除文字障礙。

　　2.大概理解新課文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。

　　【學(xué)習(xí)寄語】

　　人生最大的挑戰(zhàn)，就是挑戰(zhàn)自己——

　　自己把自己說服了，是一種理智的勝利;

　　自己被自己感動了，是一種心靈的升華;

　　自己把自己征服了，是一種人生的成熟。

文言文教案 篇7

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．讀準(zhǔn)每個字的讀音。

　　2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。

　　3．能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體 會學(xué)無止境的道理。

　　二、課前準(zhǔn)備：

　　1．布置學(xué)生了解孔子的生平資料。

　　2．多媒體課件

　　三、教學(xué)時間：2課時

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1．教師談話：文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課題。

　　2．成語導(dǎo)入：“專心致志”這個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思�！皩Ｐ闹轮尽边@個成語源自《孟子?告子》中的一篇文言文——《學(xué)弈》。（板書：學(xué)弈）

　　介紹孟子資料：孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國時鄒國（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點�！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個性修養(yǎng)等。

　　3．釋題：“弈”指什么？“學(xué)弈”又是什么意思呢？（“弈”，本來專指下圍棋，“學(xué)弈”就是學(xué)下圍棋�，F(xiàn)在的“對弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）

　　4．引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時歸納整理并板書：（1）誰學(xué)下棋？（2）怎么學(xué)下棋？（3）學(xué)得結(jié)果怎么樣？（4）《學(xué)弈》這個故事告訴我們一個什么道理？

　　5．課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能給大家講一講《學(xué)弈》這個故事？

　　二、初讀課文，尋找節(jié)奏

　　1、自由讀，學(xué)生提出學(xué)習(xí)困難：不好讀；讀不懂

　　2、老師逐句領(lǐng)讀。（讀準(zhǔn)字音，準(zhǔn)確停頓、把握速度，準(zhǔn)確處理輕重音和語調(diào)。）

　　3、再自由讀，找到讀文言文的節(jié)奏。

　　4、齊讀，再把沒讀懂的句子讀出來

　　三、逐句理解，把握語氣

　　師：理解了意思會讀得更好

　　1、回顧學(xué)習(xí)文言文的方法：根據(jù)注釋，聯(lián)系上下文，查字典，大家討論，知識的積累

　　2、理解句① 弈秋，通國之善弈者也。

　　a、對照注釋自己來理解

　　b、聯(lián)系學(xué)過的課文理解

　　如：“通國之善弈者也”中的“之”，聯(lián)系《楊氏之子》。

　　楊氏之子——楊氏的兒子。之：的

　　“通國之善弈者也�！敝�：的。

　　“善弈者也”中的“善”，聯(lián)系《伯牙絕弦》。

　　“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽�！� 善：善于

　　“善弈者也。”善：善于

　　“者”聯(lián)系古詩句：“有志者，事競成�！闭撸骸�…的人

　　“也”：肯定的語氣。

　　c、說出這句話的意思

　　d、再吟讀這句，吟出弈秋圍棋大家的風(fēng)度

　　3、理解②③句“使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣�！�

　　A、小組討論理解意思。（對照注釋逐詞理解）

　　B、逐詞交流匯報②③句的意思

　　注意：五個“之”的不同意思

　　“惟弈秋之為聽”之：無實在意思

　　“一人雖聽之” 之：弈秋講課

　　“思援弓繳而射之”之：鴻鵠

　　“雖與之俱學(xué)” 之：另一個人

　　“弗若之矣。” 之：另一個人

　　C、用自己的話連起來講講兩句話的.意思

　　D、分角色吟誦課文

　　這兩個人學(xué)弈的經(jīng)過文言文只兩句話就描述得清清楚楚，可見文言文的簡練。

　　這兩個人在同一個老師門下學(xué)下棋，他們是怎么學(xué)的？

　　指一生讀：其一人專心致志，惟弈秋之為聽；

　　再指一生：一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

　　各自學(xué)得怎樣呢？一起回答——

　　生齊讀：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

　　E、師生合作吟誦

　　老師給大家開頭，一生讀第一個人的表現(xiàn)，一生讀第二個人的表現(xiàn)，一生讀最后的結(jié)果。（師讀：使弈秋誨二人弈…三個學(xué)生分別接讀。師生合作讀兩次）

　　F、成語運用

　　用兩個成語，形容兩個人是怎樣學(xué)習(xí)的。（專心致志、三心二意或一心一意、心不在焉）

　　用兩個四字詞語，說一下兩個人的結(jié)果。（學(xué)有所成、一無所獲）

　　4、理解④⑤句：為是其智弗若與？曰：非然也。

　　什么原因讓兩人的結(jié)果大不相同？有人提出質(zhì)疑

　　A、自由獨立逐詞理解④⑤

　　B、交流匯報

　　C、感情吟誦

　　難道是因為他不如別人聰明嗎？（師讀：）為是其智弗若與？（讀出反問的的語氣）

　　難道是因為他不如別人聰明嗎？

　�。ㄖ干�讀：）為是其智弗若與？（讀出強烈的語氣。練習(xí)兩遍）

　　回答——生齊讀：曰：非然也。（讀出肯定的語氣）

　　師：為是其智弗若與？生：非然也。

　　兩種結(jié)果不是因為后邊的人不如前邊的人聰明，而是因為兩個人學(xué)習(xí)的態(tài)度不一樣。這真是——（板書：）態(tài)度決定成敗。

　　D、感悟道理

　　從這則文言文故事中，你悟出了什么道理？

　　生：學(xué)習(xí)、做事時，要專心致志，不能三心二意。

　　F、聯(lián)系生活，深入理解

　　四、吟誦背誦，欣賞感悟

　　把古人讀詩文的情景能再現(xiàn)在我們的課堂就好了。

　　1、指名吟誦全文,點評. （2次）

　　2、試背全文

　　五、拓展延伸，體驗快樂

　　1、出示文言文

　　再看一句文言文：“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也；不專心致志，則不得也�！�

　　這是《學(xué)弈》這則故事的前面的一句話。

　　2、自由讀

　　3、師生齊讀

　　4、理解大意:下棋只不過是一種技術(shù)，一種小的技術(shù)。不專心致志，就學(xué)不會。

　　5、再次齊吟

　　結(jié)束語：由此可見，專心致志則大有可為也！

　　六、布置作業(yè)：背誦給家人聽

　　板書設(shè)計：

　　學(xué)弈

　　一人專心致志 學(xué)有所成

　　一人三心二意 一無所獲

　　態(tài)度決定成敗

文言文教案 篇8

　　《曹劌論戰(zhàn)》《鄒忌諷齊王納諫》

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識和能力

　　1． 分析中考說明文言文閱讀要求，讓學(xué)生了解考點。

　　2． 以中考考點為綱，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)兩課要點。

　　過程和方法：1、以四個板塊為線，通過問答法、練習(xí)法、表格整理法對兩課知識點進行梳理歸納。

　　2、明確文言文復(fù)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)考點自主復(fù)習(xí)的能力，

　　情感態(tài)度價值觀：

　　感受古代明君賢臣為了國家大事敢于進諫、從諫如流的精神，激發(fā)愛國情感。

　　教學(xué)重點

　　文言實詞復(fù)習(xí)整理。

　　教學(xué)難點

　　培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)考點自主復(fù)習(xí)的能力。

　　教學(xué)方法

　　誦讀法、問答法、練習(xí)法、表格整理法

　　課時安排 一課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入：

　　導(dǎo)入語：同學(xué)們已經(jīng)復(fù)習(xí)了九年級下冊第五單元的四篇課文，這節(jié)課我們就來復(fù)習(xí)第六單元的兩篇文言文——《曹劌論戰(zhàn)》和《鄒忌諷齊王納諫》。（板書：復(fù)習(xí)內(nèi)容 《曹劌論戰(zhàn)》《鄒忌諷齊王納諫》）

　　二、明確考點和課堂環(huán)節(jié)

　　文言文考點：文學(xué)常識、名句默寫、實詞虛詞、節(jié)奏斷句、語句翻譯和內(nèi)容理解。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)：背默板塊——譯釋板塊——整理板塊——理解板塊

　　三、背默板塊

　　1．合上課本，齊答：《曹劌論戰(zhàn)》選自________，《鄒忌諾諷齊王納諫》選自___________。

　　2．表格比較記憶：

　　書 名 作 者 體 例 別 名 記事年代

　　《左傳》 （相傳）左丘明 編年體 《春秋左氏傳》《左氏春秋》 春秋時期

　　《戰(zhàn)國策》 劉向 國別體 《國策》 戰(zhàn)國時期

　　3．學(xué)生背誦《曹劌論戰(zhàn)》。

　　4．布置課下檢查《鄒忌諷齊王納諫》。

　　5．當(dāng)堂默寫課內(nèi)名句。

　　3．核對答案，訂正錯別字。

　　四、譯釋板塊

　　1．指導(dǎo)翻譯釋詞的方法。

　　2．示范釋譯詞句。

　　例句：小大之獄，雖不能察，必以情。

　　3．練習(xí)翻譯。

　　○1忠之屬也�？梢砸粦�(zhàn)。戰(zhàn)則請從。

　　○2夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。

　　○3吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。

　　○4能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。

　　五、整理板塊

　　1．整理課內(nèi)通假字。

　　通 假 讀 音 詞 義 例 句 出 處

　　3． 動手整理課內(nèi)古今異義詞。

　　4． 一詞多義詞整理復(fù)習(xí)。

　　六、理解板塊

　　提出兩課內(nèi)容中重點問題，學(xué)生思考口答。如果有難度，可以展開討論。

　�。�1）《曹劌論戰(zhàn)》一文的`文眼是“遠(yuǎn)謀”二字，曹劌的遠(yuǎn)謀表現(xiàn)在哪里呢？

　�。�2）曹劌入見，問“何以戰(zhàn)”，魯莊公擺出三個條件，曹劌否定了前兩條，肯定了最后一條，原因是什么？

　　（3）鄒忌勸諫齊威王的策略，高明在何處？

　　七、課堂總結(jié)

　　這一節(jié)課，我們復(fù)習(xí)了文言文《曹劌論戰(zhàn)》和《鄒忌諷齊王納諫》，圍繞中考考點，我們以四個板塊復(fù)習(xí)了文學(xué)常識、課文背默、實詞用法、文句翻譯和內(nèi)容分析。文言語句節(jié)奏的劃分，重點虛詞用法歸納，我們將在第二輪復(fù)習(xí)文言文專題時進行。課堂時間是有限的，更多的復(fù)習(xí)任務(wù)還要請各位同學(xué)課下完成，請同學(xué)們運用課堂上學(xué)的復(fù)習(xí)方法，課下有步驟地復(fù)習(xí)，力爭讓第一輪復(fù)習(xí)落到實處，夯實基礎(chǔ)，減少中考中文言古詩部分丟分現(xiàn)象。

　　八、作業(yè)

　　1．以表格形式整理本冊八課文言文中的17個通假字。

　　2．記憶復(fù)習(xí)一詞多義表格中涉及這兩課的32個實詞的意義和用法。

　　3．以四個板塊的步驟復(fù)習(xí)《愚公移山》。

　　九、板書設(shè)計

　　復(fù)習(xí)內(nèi)容 《曹劌論戰(zhàn)》《鄒忌諷齊王納諫》 釋詞原則 詞不離句 句不離篇

　　課堂板塊 一、背誦默寫 二、解釋翻譯 翻譯原則 直譯為主 意譯為輔

　　 三、歸納整理 四、內(nèi)容理解 例句：小大之獄，雖不能察，必以情。

　　書 名 作 者 體 例 別 名 記事年代

　　《左傳》 （相傳）左丘明 編年體 《春秋左氏傳》《左氏春秋》 戰(zhàn)國時期

　　《戰(zhàn)國策》 劉向 國別體 《國策》 春秋時期

　　 實詞 通假字 古今異義詞 一詞多義

　　 通 假 讀 音 詞 義 例 句 出 處

　　 徧 遍

　　biàn 遍及，普遍。 小惠未徧 《曹劌論戰(zhàn)》

　　十、課后反思

文言文教案 篇9

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，在戰(zhàn)國時期有一位母親為了讓孩子有一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境曾經(jīng)搬了三次家，你們知道這位母親是誰嗎？（生：孟母）

　　師：對，這就是歷史上有名的《孟母三遷》的故事。誰能給大家講講這個故事？

　　師：多么了不起的的母親啊！孟子后來成為了一名偉大的思想家，政治家、教育家，人們尊敬的稱他為亞圣！可是像孟子這樣的人小的時候也逃學(xué)呢！為了勸說孟子讀書，發(fā)生了這樣一個故事——孟母斷織勸學(xué)（出示題目）。

　　二、初讀課文、感悟劇本內(nèi)容。

　　1、師：孟子為什么要逃學(xué)，孟母是怎么勸說他的，故事的結(jié)果又將怎樣呢？ 請同學(xué)們打開課文快來讀一讀吧!

　　2、孟子逃學(xué)的原因

　　生：他覺得整天呆在學(xué)堂里，沒有意思。

　　師：你從那個詞語看出孟子覺得上學(xué)很無聊，甚至很煩人？ 生：“整天”“呆”“沒有意思”。

　　師：是啊，整天都要呆在學(xué)堂里，又沒有動畫片，老師也不組織大家玩游戲，真是有些無聊、煩人哦！誰能把孟子厭煩的語氣讀出來？

　　生:表演讀，厭煩地，無聊的語氣。

　　師：既然讀書這么無聊，又要費錢，還不如回家?guī)蛶湍赣H干活，也能讓母親輕松一些是吧！如果孟子是這么想的話，那他在回答的時候一定是覺得自己很懂事的樣子，他會自豪地，理直氣壯地說——

　　生：很自豪的，理直氣壯的讀。

　　3、孟母斷織

　　師：看著兒子不認(rèn)真上學(xué)，反而還這么自以為是的樣子，孟母的心理真難過啊，她該怎么引導(dǎo)孩子，才能讓他明白應(yīng)該認(rèn)真讀書的道理呢？

　　生：孟母聽了，一句話也沒說，她拿起剪刀，把織布機上的布剪斷了。

　　師：為了勸孟子讀書，家里那么困難，孟母也毫不心疼的把正在織的布剪斷了，我仿佛看見了母親正含著眼淚拿起剪刀把布剪斷的情景。這下可把孟子給嚇呆了。他趕緊走上去拉住母親的手問：（生齊說 ）娘，布都快織好了，您為什么把它剪斷呢？

　　師: 剪斷的布還能接起來嗎？

　　生：當(dāng)然不能接起來。

　　師：剪斷的布還有用嗎？

　　生：當(dāng)然沒有用。

　　師：娘把你送進學(xué)堂讀書沒想到你卻逃學(xué)啦！剪斷的布，是一塊沒有用的布；逃學(xué)的孩子，是一個沒有出息的`孩子。

　　師：你覺得孟母哪句話最能打動你的心？

　　生：剪斷的布，是一塊沒有用的布；逃學(xué)的孩子，是一個沒有出息的孩子。 師：讀了這句話，你想到了什么？

　　出示：學(xué)習(xí)、做事都要持之以恒，否則將一事無成。

　　3、孟子知錯就改

　　師：當(dāng)孟子聽到母親的教誨，認(rèn)識到自己的錯誤說：（生齊讀）娘，我錯了，我一定改正。

　　師：你覺得孟子是一個怎樣的孩子？（生：知錯就改的孩子）

　　4、我們來合作，老師讀孟母的話，請一位同學(xué)讀場景，其他同學(xué)讀孟子的話，有信心讀好嗎？

　　5、同桌練習(xí)分角色表情朗讀。要注意括號內(nèi)的提示。

　　6、分角色表演讀。

　　三、總結(jié)拓展

　　1、學(xué)習(xí)了這個劇本，我的收獲。

　　（1）學(xué)習(xí)、做事都要持之以恒，否則將一事無成 。

　�。�2）感悟孟母斷織勸學(xué)的良苦用心。

　　2、想一想，在你學(xué)習(xí)不認(rèn)真時，你的媽媽會怎樣教育你？

　�。�可能你的媽媽有時會因為太生氣而批評你、責(zé)罰你，但是，作為孩子，一定要理解母親的良苦用心，做個孝順、懂事、明理的好孩子。老師相信你們會做到的。）

　　四、布置作業(yè)

　　1、搜集孟子或孟母教子的故事。

　　2、完成課后的練習(xí)。

　　五、板書設(shè)計

　　24、孟母斷織勸學(xué)

　　孟子逃學(xué)

　　孟母斷織

　　孟子悔悟

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