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山中訪友教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的山中訪友教案，歡迎大家分享。
山中訪友教案1
【教材分析】
《山中訪友》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·語(yǔ)文(人教社)七年級(jí)·上冊(cè)·第三單元(單元主題：感受自然)的一篇優(yōu)美散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，表達(dá)作者了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情和對(duì)人生哲理深邃的思考。
《山中訪友》是一篇自讀課文，編者將它放在《春》、《濟(jì)南的冬天》兩篇教讀課文之后，意在引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)并掌握散文文體特征后，根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)，形成散文閱讀一般方法。
所以，我將本節(jié)課的課型定為：“閱讀方法指導(dǎo)課”。
【課型設(shè)計(jì)】
1、背景：
隨著課程改革的逐步推進(jìn)，語(yǔ)文教育界的一些有識(shí)之士對(duì)課改初期語(yǔ)文教學(xué)中過(guò)于注重教學(xué)形式作出了反思，著名語(yǔ)文特級(jí)教師，原上海教委研究室副主任陳仲梁老先生在一次全國(guó)性語(yǔ)文新課程課堂教學(xué)研討活動(dòng)中，說(shuō)了這樣一句話：語(yǔ)文教師不要過(guò)多去關(guān)注怎么教(教學(xué)形式)，而要著重關(guān)注教什么(教學(xué)內(nèi)容)�！瓣P(guān)注教學(xué)形式”是課程改革的必經(jīng)之路，但絕不能把它當(dāng)作課程改革的終極目標(biāo)，課程改革的終極目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而積淀成學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需要。
可以說(shuō)，是否關(guān)注教學(xué)內(nèi)容將是決定課程改革能否深入的一個(gè)關(guān)鍵，基于上面所提及的三個(gè)關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，我認(rèn)為：“方法指導(dǎo)”這一課型將是以后課堂教學(xué)中不可或缺的課型。
2、理論依據(jù)：根據(jù)美國(guó)著名心理學(xué)家和教育學(xué)家桑代克(1874～1949)的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論，人的閱讀活動(dòng)是建立在聯(lián)想基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它的心理活動(dòng)過(guò)程為：體會(huì)──聯(lián)想──模仿。
�、� 體會(huì)：讀者通過(guò)閱讀來(lái)把握作品的內(nèi)容和體驗(yàn)作者所要表達(dá)的思想情感。這是聯(lián)想的基礎(chǔ)。
⑵ 聯(lián)想：讀者通過(guò)回想自己類(lèi)似的生活經(jīng)歷，情感歷程，人生體驗(yàn)，在作品中找到自我，進(jìn)而被作品“打動(dòng)”;讀者也可以通過(guò)調(diào)動(dòng)自己的閱讀積累和閱讀體驗(yàn)來(lái)達(dá)成這一目標(biāo)。這是閱讀過(guò)程中至關(guān)重要的一個(gè)步驟，它的實(shí)施程度將直接決定讀者能否“內(nèi)化”作品所表述的思想情感。
�、� 模仿：模仿是人在被打動(dòng)之后自然而生成一種心理沖動(dòng)。通過(guò)模仿，讀者將獲得和作者類(lèi)似的情感體驗(yàn)，有助于讀者“內(nèi)化”作品所表達(dá)的思想情感。
基于上述理論，我把本節(jié)課分為三個(gè)板塊，第一板塊：讀──體會(huì);第二板塊：思──聯(lián)想;第三板塊：寫(xiě)──模仿。
3、課型目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生形成散文閱讀的方法。
【主要教學(xué)板塊設(shè)計(jì)】
一、第一板塊：讀──體會(huì)
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自由小聲朗讀課文，并利用工具書(shū)解決閱讀中的字詞障礙。
教師引導(dǎo)：?jiǎn)栴}1：本文的題目《山中訪友》，你覺(jué)得好不好?說(shuō)說(shuō)自己的理由。
學(xué)情預(yù)計(jì)：
學(xué)情①：小部分同學(xué)可能會(huì)認(rèn)為不好，理由是文章內(nèi)容是寫(xiě)作者到山中看景，與文章題目不符。
針對(duì)這一“學(xué)情”，老師可以先肯定他們已經(jīng)掌握了文章的內(nèi)容，再引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎甲髡甙讶ド街锌淳罢f(shuō)成“山中訪友”的用意是什么。
學(xué)情②：大部分同學(xué)會(huì)認(rèn)為好，理由是文章的標(biāo)題運(yùn)用了擬人的修辭方法，讓人覺(jué)得親切、自然，也表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。
針對(duì)這一“學(xué)情”，老師首先要肯定他們對(duì)文章主題的正確把握和從主題角度去分析作者寫(xiě)作意圖的正確方法，再引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎肌坝选钡膬?nèi)涵，“友”除了表達(dá)人與人之間相互喜愛(ài)感情之外，更表示對(duì)自己有所幫助之意，正如古人所說(shuō)的“益友”。老師在此基礎(chǔ)上追問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：作者把中山的美景稱(chēng)為自己的朋友，除了表達(dá)作者對(duì)山中美景的熱愛(ài)，還有其他含義嗎?到此，學(xué)生會(huì)恍然大悟：作者把山中美景說(shuō)成是自己的`好朋友，可以看出，作者與山中美景進(jìn)行交流時(shí)，領(lǐng)悟到許多人生哲理。
說(shuō)明：通過(guò)對(duì)“問(wèn)題1”和由“問(wèn)題1”生成各問(wèn)題的討論，學(xué)生不但整體把握了文章的內(nèi)容，也體會(huì)到作者要表達(dá)的思想感情。
問(wèn)題2：作者訪問(wèn)了山中哪些“好友”?作者從這些“好友”中領(lǐng)悟到了怎樣的人生哲理?
學(xué)情預(yù)計(jì)：
第一問(wèn)相對(duì)較為簡(jiǎn)單�？梢宰寣W(xué)生邊讀課文，邊在文中圈畫(huà)出來(lái)。第二問(wèn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，教師可以作方法指導(dǎo)和舉例。
方法：
1、抓文中關(guān)鍵語(yǔ)句。例如文中第③段訪問(wèn)“古橋”最后一句：“惟有你堅(jiān)持著，你那從不改變的姿態(tài)，讓我看到了一種古老而堅(jiān)韌的靈魂。”
2、聯(lián)系生活。由“堅(jiān)持”、“從不改變”、“堅(jiān)韌”，我們可以聯(lián)想到人的生活態(tài)度和精神品質(zhì)。
3、歸納提升。生活中有許多挫折與不幸，唯有堅(jiān)韌者，才是生活的強(qiáng)者。
說(shuō)明：設(shè)計(jì)問(wèn)題2的意圖在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)精讀文章的重點(diǎn)片斷，挖掘文章深層意義。
二、第二板塊：思──聯(lián)想
學(xué)生活動(dòng)：
1、講述自己一次與自然美景親密接觸的經(jīng)歷。
2、回想自己以前閱讀過(guò)的有關(guān)親切自然、從自然中獲得人生靈感的文章，并與同學(xué)分享。
學(xué)情預(yù)設(shè)：
大多數(shù)同學(xué)都會(huì)有類(lèi)似的經(jīng)歷，老師只要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以，把時(shí)間讓給學(xué)生。
引導(dǎo)方法：講述自己的親身經(jīng)歷來(lái)啟發(fā)學(xué)生。
說(shuō)明：通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到“文章”的內(nèi)容和作者所表達(dá)的思想情感、人生哲理，這正是閱讀的最高境界：讀出自我。
三、第三板塊：寫(xiě)──模仿
學(xué)生活動(dòng)：
1、利用課余時(shí)間來(lái)一次“田野訪友”，試著與田野中景物交朋友。
2、以“田野訪友”為題，寫(xiě)一個(gè)片斷，表達(dá)你對(duì)自然的熱愛(ài)和由景物而引發(fā)的對(duì)人生的思考。
教師：指導(dǎo)寫(xiě)作、組織交流并作恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。
學(xué)情預(yù)設(shè)：
仿寫(xiě)對(duì)初一同學(xué)來(lái)說(shuō)有一定難度，老師要作適當(dāng)?shù)膶?xiě)作指導(dǎo)，重點(diǎn)要明確“仿”的對(duì)象，老師可以指定，如文章的第③段、第⑤段;還要指導(dǎo)學(xué)生怎樣通過(guò)恰當(dāng)?shù)南胂駚?lái)寫(xiě)出自己的情感和對(duì)人生的認(rèn)識(shí)。
說(shuō)明：通過(guò)“行動(dòng)”和“寫(xiě)作”兩方面模仿，學(xué)生就可以把從文章中的情感和人生哲理內(nèi)化為自己思想和行為，真正做到“知行合一”。
山中訪友教案2
教學(xué)思路
《山中訪友》是一篇極具情趣，頗有童話色彩的寫(xiě)景散文。根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及心理特點(diǎn)，教讀本課時(shí)，先創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生領(lǐng)略課文詩(shī)化的意境，初步感受作者的情感；接著引導(dǎo)學(xué)生與文本交流，通過(guò)誦讀，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者的審美情感。在領(lǐng)悟文章本身及獲得美的享受和啟迪的同時(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力。
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)和能力目標(biāo)：
有感情地朗讀，品味課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言，體會(huì)作者的情感。
二、過(guò)程和方法目標(biāo)：
理解本文新奇的構(gòu)思，學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
感受大自然的美妙，培養(yǎng)珍惜大自然、愛(ài)護(hù)大自然的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
一、品析優(yōu)美的語(yǔ)言，體味新奇浪漫的想象美。
二、了解文章的寫(xiě)作技巧，用心體會(huì)大自然的美。
教學(xué)方法
情景法、點(diǎn)撥法與誦讀法相結(jié)合
教學(xué)手段
多媒體教學(xué)
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備
教師——搜集自然風(fēng)景的圖片，做好相關(guān)課件。
學(xué)生——預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙。
教學(xué)步驟
一、課前設(shè)計(jì)（播放歌曲《朋友》，激活氣氛）
二、情境導(dǎo)入：
1、導(dǎo)入：
有人說(shuō)，沒(méi)有朋友的人生是一片荒漠。
在春光明媚，草長(zhǎng)鶯飛，百花爭(zhēng)艷的時(shí)節(jié)出去踏青訪友，更有一番好心情，有時(shí)還會(huì)留下一個(gè)好記憶。因此，我特地為大家請(qǐng)來(lái)一位導(dǎo)游，他是李漢榮作家。（課件顯示作者姓名）今天，李導(dǎo)滿懷好心情帶我們到“山中訪友”。（課件顯示課題）
2、播放課件《山中訪友》，學(xué)生觀看。（提示學(xué)生于圖文并茂的朗讀中隨作者走進(jìn)自然，感受大自然的美好�！谁h(huán)節(jié)設(shè)置目的：借助多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生走進(jìn)文中所描繪的畫(huà)面中，初步感受作者的情感，為下環(huán)節(jié)與文本交流打下基礎(chǔ)。）
三、研讀品析
1、快速閱讀課文，思考：（課件顯示問(wèn)題）
（1）作者滿懷好心情去山中拜訪的朋友是誰(shuí)？（學(xué)生答，師板書(shū)：古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、白云、懸崖、瀑布、云雀、落葉、老柏樹(shù)、歸鳥(niǎo)等—— 本題主要是讓學(xué)生抓住作者所描寫(xiě)的景點(diǎn)，理清思路。）
�。�2）作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪友”？（學(xué)生暢談看法，師再小結(jié)：作者訪問(wèn)的朋友是自然界的景物，不是人類(lèi)。文中運(yùn)用擬人手法，想像豐富，構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫(huà)面中，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是讓人感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹(shù)，使樹(shù)與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢？ ——本題主要是引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì)寫(xiě)作技巧。）
2、找出自己喜歡的語(yǔ)句，讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由。（提示：可以從修辭方法、遣詞煉字、表達(dá)方式等方面說(shuō)說(shuō)喜歡的理由�！谁h(huán)節(jié)意在讓學(xué)生于誦讀中，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，并培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。）
學(xué)生可能找到的好詞好句有：
（1）那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？……
�。ㄓ傻谌朔Q(chēng)變?yōu)榈诙朔Q(chēng)。用第二人稱(chēng)，好象面對(duì)面地與老橋交談、傾訴，使得作者所表達(dá)的感情更親切、更自然、更強(qiáng)烈。）
�。�2）你把多少人馬渡過(guò)彼岸，你把滾滾流水送向遠(yuǎn)方，你躬著腰，俯身吻著水中的'人影魚(yú)影月影。
�。ā肮�、俯”二字用得好，擬人手法，既抓住古橋形狀的特點(diǎn)，又寫(xiě)出古橋鞠躬盡瘁為人類(lèi)服務(wù)的奉獻(xiàn)精神。）
�。�3）波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川，惟有你堅(jiān)持著，你那從不改變的姿態(tài)，讓我看到了一種古老而堅(jiān)韌的靈魂。
�。〝M人手法，動(dòng)靜結(jié)合，飽含深情地贊美，寫(xiě)出古橋的古老而又堅(jiān)韌的精神。）
�。�4）有許多鳥(niǎo)喚我的名字，有許多露珠與我交換眼神。
（擬人，“喚”和“交換眼神”，拉近了人與自然的距離，感覺(jué)特別的親切。）
（5）我閉上眼睛，……被鳥(niǎo)兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。
�。ㄏ胂袷址ǎc樹(shù)融為一體，與自然融為一體，表現(xiàn)了作者熱愛(ài)自然的感情。）
（6）瀑布大哥！雄深的男高音，純粹的歌唱家……從古唱到今。
（寫(xiě)出瀑布雄深的氣勢(shì)，用男高音和歌唱家來(lái)形容它，贊美了他的奉獻(xiàn)精神。）
�。�7）像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)喝醉了酒的詩(shī)人在云頭朗誦，又感動(dòng)人又有些嚇人。
�。ū扔鳎蜗笊鷦�(dòng)地描寫(xiě)出雷陣雨給人既感動(dòng)人又嚇人的感受。）
（8）你好，溪流妹妹！你吟著一首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？
（擬人，寫(xiě)出了溪流聲的悅耳動(dòng)聽(tīng)。）
（9）惟我站立在地方?jīng)]有雨……不是天地給我的恩澤？）
�。ǚ磫�(wèn)，突出了老柏樹(shù)慈祥地為我擋雨，給我恩澤。）
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀美句佳段。
四、總結(jié)歸納（課件顯示板書(shū)設(shè)計(jì)）
（1）內(nèi)容歸納：
本文是一篇構(gòu)思新奇，富有想像力，充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互許心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
�。�2）方法歸納：
發(fā)揮想像，運(yùn)用擬人等多種修辭方法，賦予自然萬(wàn)物以人的感情。并根據(jù)表達(dá)的需要，恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱(chēng)，使得文章更加生動(dòng)形象。
五、拓展延伸 （課件顯示）
李作家把去訪友時(shí)的“好心情”帶回了家。為答謝山中好友，他準(zhǔn)備舉辦一個(gè)朋友聯(lián)歡會(huì)。為此，他特邀記者參加并準(zhǔn)備會(huì)前接受采訪。如果你是記者，你有什么問(wèn)題想采訪李作家？
（教師扮演李作家，學(xué)生扮演記者開(kāi)展采訪活動(dòng)——此環(huán)節(jié)設(shè)置目的：一教師因勢(shì)利導(dǎo)，適當(dāng)滲透思想教育———要熱愛(ài)大自然，保護(hù)我們賴(lài)以生存的家園。二活動(dòng)中培養(yǎng)、提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。）
六、布置作業(yè) （課件顯示）
任選一題：
1、請(qǐng)任選一位你喜歡的大自然的朋友，模仿本文的風(fēng)格，也可按自己的風(fēng)格，為她寫(xiě)幾句贈(zèng)言。
示例：
雨從高空墜下，落到地面濺開(kāi)花，他雖走得急速與暗淡，但在生命的最后一刻，走出了光彩，走出了瀟灑。
2、假若多年后山中環(huán)境發(fā)生了變化，你是山中“朋友”中的一員，請(qǐng)你向作者傾訴一下自己的心聲�；蚴且宰髡叩纳矸輰�(xiě)一篇《再訪山中朋友》的短文。
板書(shū)：
山中訪友
熱愛(ài)、想、大像、自然、古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、白云、懸崖、瀑布、云雀、落葉、老柏樹(shù)、歸鳥(niǎo)等
山中訪友教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句，理清思路，了解文章新奇構(gòu)思;
3、展開(kāi)想象，感受作者情感，體味文章表達(dá)思想感情。
4、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境關(guān)系。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
整體感知文章內(nèi)容，感受作者心境，體會(huì)作者所要表達(dá)思想感情。
教學(xué)設(shè)想：
本單元為我們展現(xiàn)是色彩斑斕大自然，展現(xiàn)了美景物，美情感，美語(yǔ)言。因此在整體感知基礎(chǔ)上，品味優(yōu)美語(yǔ)言，揣摩作者深厚感情，從而陶冶學(xué)生愛(ài)美心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美眼力，提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)，更加關(guān)注自然和環(huán)境，是本單元教學(xué)重點(diǎn)，也是本文重點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
這是一篇自讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，反復(fù)朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者感情。
教時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)方法：
啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 新課
同學(xué)們，當(dāng)你們長(zhǎng)居城市，遠(yuǎn)離了大自然，有沒(méi)有一種被困在籠中感覺(jué)? 想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就讓我們“帶著滿懷好心情”，帶著豐富想象，跟隨著作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者心，去會(huì)晤作者“山中眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情話語(yǔ)描繪那童話般世界。
(板書(shū)：題目、作者)
二、 整體感知：
1、 正音：檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙(小黑板顯示)
給下列加點(diǎn)字注音：(學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀)
幽徑(jìng ) 唱和(hè ) 湛(zhàn )藍(lán) 梔(zhī )子
玄(xuán )奧 清澈(chè ) 禪(chán)心 犬吠(fèi )
憔(qiáo )悴( cuì ) 樹(shù)冠(guān ) 凝(níng )靜
2、 教師范讀： 初步感知課文，激發(fā)學(xué)生感情。
三、研讀與賞析：
(1)、“我”在山中主要拜訪了哪些“朋友”?
學(xué)生討論后明確：
作者要訪都是自然界朋友，它們依次是：古橋——樹(shù)林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹(shù)——螞蟻——?dú)w鳥(niǎo)
(2)、作者都是怎樣稱(chēng)呼它們?
古橋——老朋友 樹(shù)林——知己 山泉——姐姐 溪流——妹妹 白云——大嫂 瀑布——大哥 懸崖——爺爺 云雀——弟弟 螞蟻——小弟弟
(3)、文章表達(dá)了“我”怎樣感情?
討論后歸納： 字里行間透露出作者與山中朋友之間親切，表達(dá)作者對(duì)大自然熱愛(ài)之情。
(4)、為什么把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪友”?
討論后明確：
作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間激情感染，我們與大自然是這樣貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢?
(5)、作者分別從山中眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣啟示?
討論后明確：
作者從山中眾朋友身上悟到并得到了這樣啟示：做人要有持久而不變堅(jiān)韌靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類(lèi)朋友——鳥(niǎo)類(lèi);要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。
四、體驗(yàn)與反思：
我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)?在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界朋友?
探究后教師小結(jié)：
當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般意境陶醉外，你還會(huì)從字里行間透出情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活那種深切熱愛(ài)。并且，你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃思考——做人要有持久而不變堅(jiān)韌靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類(lèi)朋友——鳥(niǎo)類(lèi);要淳樸善良;用愛(ài)心待人;不去搬弄是非;永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
山中訪友 李漢榮 (構(gòu)思新奇)
古橋 (暗喻) 古老堅(jiān)韌
(聯(lián)想豐富)
熱 樹(shù)林 (移用) 植根民眾
愛(ài) 一首沒(méi)有韻律詩(shī)
大 山泉溪流白云 一支沒(méi)有音符歌
自 (擬人) 保護(hù)自然 一幅沒(méi)有圖案畫(huà)
然 瀑布懸崖云雀
石頭落葉小花 (排比) 回歸自然 (充滿童趣)
雷雨柏樹(shù)螞蟻 (博喻) 以愛(ài)待人
山中訪友教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。
�。病⒆プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。
�。�、展開(kāi)想象，感受作者的心境，體悟作者所表達(dá)的感情。
【德育目標(biāo)】
激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)豐富的想象，讓自然與人說(shuō)話，人與自然對(duì)話，最終讓同學(xué)理解人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)同學(xué)保護(hù)自然、熱愛(ài)自然的情感，達(dá)成人與自然的和諧共存。
【優(yōu)秀教案】
說(shuō)讀。這是一篇精讀課文，可以讓同學(xué)自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。
【課前準(zhǔn)備】
同學(xué)預(yù)習(xí)，解決疑難字詞，熟讀課文。
【設(shè)計(jì)過(guò)程】
一、導(dǎo)入（３分鐘）
聽(tīng)老師講，我們班的同學(xué)勤學(xué)好問(wèn)，生動(dòng)活潑。所以今天能和大家共度一段愉快的學(xué)習(xí)時(shí)光，我好高興，同學(xué)們歡迎我嗎？
那來(lái)點(diǎn)掌聲，算是對(duì)我的鼓勵(lì)。 謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)！
同學(xué)們，在小學(xué)，我們學(xué)過(guò)這樣一首詩(shī)，賈島的《尋隱者不遇》，請(qǐng)大家大聲的背出來(lái)。
（松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。）
�。ù蠹矣浀煤苁欤@首詩(shī)是講：詩(shī)人去山中尋找一位隱者朋友，向童子打聽(tīng)隱者到哪里去，童子告訴詩(shī)人，隱者去采藥了。童子只知道隱者在山中云霧深處，但不知到底在什么地方，最后沒(méi)找到。）
同學(xué)們，假如你進(jìn)山訪問(wèn)朋友而朋友不在，你會(huì)空手而歸嗎？
好，假如同學(xué)們進(jìn)了山，收獲一定很大。有位作家李漢榮也到山中訪問(wèn)朋友，帶回了好心情，好記憶，他訪問(wèn)的是什么朋友呢？讓我們也帶著好心情一起來(lái)欣賞李漢榮的《山中訪友》。
二、“說(shuō)讀”課文
�。�、第一板塊：聽(tīng)讀，說(shuō)“了解”的話：
�、� 你從《山中訪友》這個(gè)標(biāo)題中讀到了哪些信息？（２分鐘）
地點(diǎn)、事件、作者對(duì)朋友的感情情感 ：“訪”（喜愛(ài)、贊美、敬佩）。
�、� 通過(guò)我們對(duì)文章標(biāo)題的理解，你們認(rèn)為應(yīng)怎樣來(lái)朗讀？
（帶著好心情，心里想著美好的畫(huà)面，讀得輕一些，美一些。讀文章時(shí)，就好像我們?cè)诟门笥衙鎸?duì)面地?cái)⑴f般自然、親切、有感情。）
�、� 大家的意見(jiàn)很好，那我就按大家說(shuō)的方法先來(lái)讀一讀。
（老師讀１～３段。）
同學(xué)們，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟隨作者走進(jìn)山中，去會(huì)晤作者山中的眾多朋友。請(qǐng)同學(xué)們大聲的朗讀課文，一邊朗讀，一邊在這些“朋友”的名稱(chēng)下做上記號(hào)，看看作者到底去訪問(wèn)了哪些朋友，又是如何稱(chēng)謂和評(píng)價(jià)這些朋友的？（６分鐘）
�、� 請(qǐng)同學(xué)們告訴我，作者在山中訪問(wèn)的都是一些什么樣的朋友呢？那么作者又是如何稱(chēng)謂和評(píng)價(jià)這些朋友的呢？（見(jiàn)書(shū)，引導(dǎo)同學(xué)回答）（５分鐘）
�。ù笞匀坏呐笥眩荷剿�、植物、動(dòng)物、風(fēng)云雷雨等。）
古橋──老朋友──德高望重──古老而堅(jiān)韌的靈魂。
樹(shù)林──知己──我變成了樹(shù)。
………
�、� 同學(xué)們讀書(shū)很細(xì)心，準(zhǔn)確的回答了這個(gè)問(wèn)題。這么多“朋友”聚在一起，真像是一個(gè)大家庭，“我”也是其中小小的一員。從這里可以看出，作者是帶著愉快之情、親近之情去訪問(wèn)朋友的，對(duì)這些大自然的朋友懷著喜愛(ài)、贊美、敬佩的感情，表示了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。
�。病⒌诙鍓K：朗讀，說(shuō)“喜歡”的畫(huà)：
⑴ 下面我們?cè)賮?lái)讀課文。讀什么呢？讀你自身最喜歡的內(nèi)容，這一步驟就叫選讀。選讀時(shí)把你認(rèn)為用得好的.詞、寫(xiě)得美的句子或段落作上記號(hào)。一會(huì)你把在選讀過(guò)程中自身特別欣賞的語(yǔ)句或段落推薦給大家，好不好？
�。ㄍ瑢W(xué)選讀）（２分鐘）
�、� 請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，剛才在讀課文的時(shí)候，哪一幅畫(huà)面你最鐘情？或者哪位朋友你最喜歡？請(qǐng)你把這些內(nèi)容大聲的讀出來(lái)，讓大家分享你的發(fā)現(xiàn)、你的快樂(lè)。好不好？（３分鐘）
３、第三板塊：品讀，說(shuō)“理解”的話：
�、� 剛才大家找出來(lái)好多非常美的句子。其實(shí)作者的好心情就是通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的。我建議同學(xué)們課后把這些句子摘錄下來(lái)，多多的積累，多多的學(xué)習(xí)，這對(duì)我們的寫(xiě)作是有協(xié)助的。
⑵ 下一步的我們的學(xué)習(xí)更有意思，也更能表示我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的水平，那就是“品讀”。品什么？品課文中用得好的字詞句，說(shuō)一說(shuō)“理解”的話。
�、� 剛才同學(xué)們推薦了很多寫(xiě)得很美的句子，現(xiàn)在就請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為美的理由，他們到底美在哪里？是語(yǔ)言美，還是揭示的精神美；是某個(gè)詞用得好，還是某種修辭用得好。
用“我認(rèn)為 寫(xiě)得好，好在 ” 的句式回答。（７分鐘）
⑷ 小結(jié)：
剛才同學(xué)們談得很精彩，老師和大家有同感，大自然是一位高明的畫(huà)家，她為人類(lèi)畫(huà)出了美麗的圖畫(huà)；大自然又是一位哲人，她帶給我們?cè)S多珍貴的啟迪。老師還有一個(gè)疑問(wèn)，想和同學(xué)們一起研討：其實(shí)作者是帶著好心情到山里“觀景”的，為什么卻說(shuō)成是“訪友”。
（四人小組討論，再請(qǐng)一位代表發(fā)言。）
�。ā霸L友”是運(yùn)用擬人的手法，把大自然人性化了。作者把大自然當(dāng)成自身的朋友和家人，拉近了人與自然的距離。而“觀景”是看景物，不親切。）“友”是文眼，全文是以一個(gè)朋友的身份出現(xiàn)的。標(biāo)明作者熱愛(ài)自然，和自然融為一體，作者是用心和大自然交流。就象進(jìn)入了一個(gè)童話世界。（２分鐘）
�。�、第四板塊： 演讀 說(shuō)“發(fā)明”的話：
�、� 這篇文章景美，情美，語(yǔ)言美，老師還想欣賞一下同學(xué)們的朗讀。
這樣吧，你們最喜歡哪一段？大家推薦一位朗讀最棒的同學(xué)來(lái)示范朗讀第五自然段，要讀出感情，讀出表情。（上講臺(tái)演讀）
�、� 文章中的“我”深情地把山泉稱(chēng)著姐姐，把溪流稱(chēng)著妹妹，把白云喚著大嫂，把瀑布喚著大哥，把懸崖敬稱(chēng)為爺爺，把云雀當(dāng)著弟弟。在與這些朋友親切的對(duì)話中，我們仿佛也加入了這個(gè)大家庭，成為其中的一員。假如我們?nèi)祟?lèi)能與自然和睦相處，心意相通，那該是一個(gè)多么美妙的世界呀。
�、� 同學(xué)們，假如你是大自然家族的一員，面對(duì)你的游客朋友們，你想說(shuō)一句什么心里話？（３分鐘）
（四人小組討論，再請(qǐng)一位代表發(fā)言。）
�、� 大家說(shuō)得非常好，我們就是要有環(huán)保意識(shí)，要熱愛(ài)大自然，維護(hù)自然，真正實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共存。
三、小結(jié)（５分鐘）
�。�、同學(xué)們，作者訪問(wèn)了山中眾多的好朋友，又有哪些收獲呢？讓我們齊讀第８段。
�。病⒆髡呷ド街性L友，早上帶著“滿懷的好心情”去訪友，晚上又帶著“滿懷的好心情”回，這兩個(gè)“好心情”有區(qū)別嗎？
（有，前者是指懷著愉快喜悅的心情去，后者是指“我”的收獲，是親近大自然后的輕松與滿足。這就是作者最大的收獲。）
�。�、（結(jié)束語(yǔ)）：同學(xué)們，萬(wàn)物皆有靈性，美無(wú)處不在，只要你用心去體驗(yàn)，一棵樹(shù)，一片云，一座古橋，甚至是一只螞蟻都可能震動(dòng)你的情思，撥動(dòng)你的心弦。
希望同學(xué)們多親近自然，與自然為友。國(guó)慶節(jié)快到了，同學(xué)們也可以像作者一樣，不騎車(chē)，不帶禮物，哼著小曲兒，不過(guò)為了平安，可以邀幾個(gè)同伴，來(lái)一次真正的精神之旅，回歸自然，去山中訪友。
今天同學(xué)們的表示都很不錯(cuò)，想象豐富，語(yǔ)言生動(dòng)，與同學(xué)們相處老師很愉快。謝謝同學(xué)們！再見(jiàn)！
【板書(shū)】
聽(tīng)讀：說(shuō)“了解”的話
朗讀：說(shuō)“喜歡”的畫(huà)
品讀：說(shuō)“理解”的話
演讀：說(shuō)“發(fā)明”的話
山中訪友教案5
【教材分析】
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇，富有想象力的散文。作者李漢榮帶著“滿懷的好心情”，走進(jìn)這幅美麗的山水畫(huà)，與山里的眾美景，有如“朋友般”、“親人般”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情！
在敘述方式上，本文獨(dú)具匠心。作者會(huì)根據(jù)表達(dá)的需要，恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱(chēng)，對(duì)山中的“朋友”，作者有時(shí)用第三人稱(chēng)稱(chēng)呼，有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱(chēng)稱(chēng)呼，從而使情感表達(dá)得更加充分。
【學(xué)情分析】
六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深入理解。不過(guò)他們已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以引導(dǎo)他們通過(guò)朗讀感受文章語(yǔ)言的魅力，入情入境，理解作者表達(dá)的感情。
【三維目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1．有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。
2．能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，體會(huì)寫(xiě)作技巧。
過(guò)程與方法：
1．感受文中描繪的如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
2．提高品味，欣賞作品的語(yǔ)言特色。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然、熱愛(ài)生活的美好情感。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：】
1、重點(diǎn)：
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。
2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫(xiě)，透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟作者充滿詩(shī)意的畫(huà)面。
【課前準(zhǔn)備】
音樂(lè)、課件
【課時(shí)安排】
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
�。�1）導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。
�。�2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。
�。�3）看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友？
初讀課文，整體感知
�。�1）作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。
�。�2）讀后交流，了解大意。
讀通課文，學(xué)習(xí)字詞
�。�1）學(xué)生自由讀，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢。
（2）誰(shuí)能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽(tīng)？
師隨機(jī)糾正，重點(diǎn)點(diǎn)撥。
拜訪古橋，朗讀體驗(yàn)
�。�1）下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段。
�。�2）一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見(jiàn)，作者心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上畫(huà)出有關(guān)句子。
�。�3）再讀讀畫(huà)線的話，體會(huì)體會(huì)，作者是懷著怎樣的心情對(duì)古橋訴說(shuō)的？你是從哪兒感受到的？
�。�4）交流感受。
結(jié)合理解“德高望重”，體會(huì)老橋默默無(wú)聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。
（5）體會(huì)寫(xiě)法。
作者用擬人化的手法，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者。
抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)：
清爽 德高望重 吟誦 唱和 瀑布 陡峭 挺拔 身軀津津樂(lè)道 精致 蘊(yùn)含 奧秘 別有深意俠客
第二課時(shí)
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)引入
（1）聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
清爽 德高望重 吟誦 唱和 瀑布 陡峭 挺拔 身軀津津樂(lè)道 精致 蘊(yùn)含 奧秘 別有深意俠客
�。�2）引入：這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進(jìn)山林去訪友。
讀文感悟，體驗(yàn)情感
�。�1）默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問(wèn)了哪些朋友？
（2）再讀課文，找一找，從哪些描寫(xiě)中可以看出“我”和山里的.“朋友”有著深厚的感情？
�。�3）交流感受，隨機(jī)教學(xué)。
�、俚�4自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹(shù)的有關(guān)句子的體驗(yàn)。
讀一讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹(shù)相融的感受。
感受幻境，體會(huì)寫(xiě)法。
�、诘�5自然段：通過(guò)朗讀，感受與山中朋友的親熱。
朗讀，讀得親切、熱情，像是在對(duì)老朋友打招呼。
體會(huì)寫(xiě)法：排比的句式、擬人的手法。
�、鄣�6自然段：難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。
從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺(jué)到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。
�、艿�7自然段：一場(chǎng)突如其來(lái)的雨，給作者帶來(lái)了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測(cè)，令人陶醉。
學(xué)習(xí)首尾，體會(huì)寫(xiě)法
（1）再讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？
作者清晨進(jìn)山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，
讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。
（2）體會(huì)寫(xiě)法：文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫(xiě)到“滿懷的好
心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情，
課外延伸，強(qiáng)化體驗(yàn)
在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”。
這種類(lèi)體驗(yàn)，你們也有過(guò)嗎？和同學(xué)交流交流。
背誦積累，提升感悟
選自己喜歡的句子或段落背下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
山中訪友
老橋
樹(shù)林（鳥(niǎo)兒、露珠、樹(shù)）
山中（山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀）
落花、落葉、捧石頭、看雷雨
山中訪友教案6
教學(xué)目標(biāo)：
會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)"清爽，吟誦，唱和，瀑布，陡峭，挺拔，身軀，精致，蘊(yùn)含，奧秘，俠客，德高望重，津津樂(lè)道，別有深意"等詞語(yǔ)。
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，親近自然的美好情感。
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻，擬人，排比，想象來(lái)表達(dá)感情的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1。通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對(duì)"山中朋友"的深厚感情。
2。學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。
教學(xué)方法：
通過(guò)多讀，有感情朗讀，達(dá)到理解本課的目的。
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解課文，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一，導(dǎo)入新課：
1，導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。
2，揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。
3，看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友
二，初讀課文，整體感知：
1，作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)呢 請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。
2，讀后交流，了解大意。
三，讀通課文，學(xué)習(xí)字詞：
1，學(xué)習(xí)本課生字新詞：
幽靜：隱蔽，僻靜的小路。
德高望重：道德高尚，名望很大。
波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。
唱和：一個(gè)人做了詩(shī)或詞，別的人相應(yīng)作答。
津津樂(lè)道：很感興趣地談?wù)摗?/p>
吟詠：有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文。
2，學(xué)生自由讀，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢。
3，誰(shuí)能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽(tīng)
四，拜訪古橋，朗讀體驗(yàn)：
1，下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段。
2，一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見(jiàn)，作者心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢 請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上畫(huà)出有關(guān)句子。
3，再讀讀畫(huà)線的話，體會(huì)體會(huì)，作者是懷著怎樣的心情對(duì)古橋訴說(shuō)的你是從哪兒感受到的
4，交流感受：
結(jié)合理解"德高望重"，體會(huì)老橋默默無(wú)聞，任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。
"啊，老橋，你如一位德高望重的老人。"
把"老橋"比喻為"一位德高望重的老人"，不但寫(xiě)出了橋的古老，而且也突出了它默默無(wú)聞為大家服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。
5，體會(huì)寫(xiě)法：作者用擬人化的手法，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者。
第二課時(shí)
一，復(fù)習(xí)引入：
這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進(jìn)山林去訪友。
二，讀文感悟，體驗(yàn)情感：
1，默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問(wèn)了哪些朋友
2，再讀課文，找一找，從哪些描寫(xiě)中可以看出"我"和山里的"朋友"有著深厚的感情
3，交流感受，隨機(jī)教學(xué)：
(1)第4自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹(shù)的有關(guān)句子的體驗(yàn)。
�、�"走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。"
鳥(niǎo)兒不是在啁啾，而是在"呼喚我的名字";露珠也不是在晨光中閃光，而是在"與我交換眼神"。一聲"呼喚"，一個(gè)"眼神"，這種擬人化的手法，形象地表達(dá)了自己和鳥(niǎo)兒，露珠這兩位朋友之間的默契和情誼。
�、�"我腳下長(zhǎng)出的須根，深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)，流淌。"
a，這是作者走進(jìn)樹(shù)林，靠在一棵樹(shù)上產(chǎn)生的聯(lián)想。樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為一體。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹(shù)之間的那種"知己"情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。
b，讀一讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹(shù)相融的感受。
c，感受幻境，體會(huì)寫(xiě)法。
(2)第5自然段：通過(guò)朗讀，感受與山中朋友的親熱。
"你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎 你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎 你好，……"
a，朗讀，讀得親切，熱情，像是在對(duì)老朋友打招呼。
b，這一組句子是寫(xiě)"我"跟山中的"朋友"在打招呼，內(nèi)容一致，結(jié)構(gòu)相似，是一組排比句，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把"我"和山里"朋友"之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)。采用第二人稱(chēng)，讀來(lái)倍感親切，熱情。
c，體會(huì)寫(xiě)法：排比的句式，擬人的手法。
(3)第6自然段：難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。
�、�?gòu)?一朵落花""一片落葉""一塊石頭"中，讓我們感覺(jué)到生命的輪回，世事的變遷。這就是大自然的.魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。
�、�"在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲。"
大自然就這樣在循環(huán)中生生不息，從而作者感受到了世事的變遷，生命的輪回�？梢�(jiàn)，作者是用心在感受。
(4)第7自然段：一場(chǎng)突如其來(lái)的雨，給作者帶來(lái)了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測(cè)，令人陶醉。
"忽然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤 "
①雨大嗎 下雨時(shí)的情景什么樣子 用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。(電閃雷鳴，瓢潑大雨等)
�、� 如何理解"誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤 "
③齊讀。
三，學(xué)習(xí)首尾，體會(huì)寫(xiě)法：
1，再讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么
(1)"走出門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的香氣。"
"撞了個(gè)滿懷"形象地寫(xiě)出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的那種感覺(jué)。因?yàn)轱L(fēng)中含著"露水"，所以特別滋潤(rùn)心脾;也因?yàn)轱L(fēng)中含著梔子花的氣息，所以在滋潤(rùn)中還帶著一絲甜蜜。這"走出門(mén)"后給作者的第一感覺(jué)就不同尋常，說(shuō)明了"山中訪友"之行充滿了好心情。同時(shí)，也間接地點(diǎn)明山中訪友是在初夏的一個(gè)早晨。
(2)作者清晨進(jìn)山，到"帶回一路月色"，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。
2，體會(huì)寫(xiě)法：文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫(xiě)到"滿懷的好心情"，突出"山中訪友"之行充滿了好心情，
四，課外延伸，強(qiáng)化體驗(yàn)：
1，找出你最喜歡的一位山中朋友，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，并有表情地朗讀。
2，你從眾朋友身上得到了什么啟示
3，在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了"山中訪友"。
4，這種類(lèi)體驗(yàn)，你們也有過(guò)嗎
五，背誦積累，提升感悟：
1，選自己喜歡的句子或段落背下來(lái)。
2，假設(shè)你是一處景物，與游人互訴心聲，你最想成為什么景物 你最想與游人說(shuō)什么 (發(fā)揮聯(lián)想，50字左右)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
古橋： 如老人，弓著腰，俯身凝望
鳥(niǎo)兒呼喚我的名字
樹(shù)林： 露珠與我交換眼神
樹(shù)，我的知己
山泉： 清涼，要我梳妝 人與自然和諧相處，
山中訪友
溪流： 邀我唱喝 快樂(lè)，幸福
瀑布： 雄渾，有氣勢(shì)
懸崖： 身軀挺拔
白云： 談風(fēng)景
【教學(xué)總結(jié)】
本課的特殊之處在于作者以他獨(dú)特的觀察視角，采用聯(lián)想和想象，賦予山中萬(wàn)物以人的情感。文章字字璣珠，句句含情，讀來(lái)朗朗上口，情真意切，給人美的享受。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友” ——古橋、樹(shù)林、山泉……與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
我在教學(xué)本課的時(shí)候，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重讓學(xué)生欣賞文章畫(huà)面美，感受作者美好情懷，通過(guò)入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者對(duì)“山中朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法作為教學(xué)重點(diǎn)。六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深入理解。不過(guò)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過(guò)朗讀感受文章語(yǔ)言的魅力，入情入境，理解作者表達(dá)的感情。同時(shí)小學(xué)生想象力豐富，善于模仿，通過(guò)閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。
針對(duì)本課構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的特點(diǎn)，我通過(guò)感情誦讀法：教學(xué)生讀散文，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情、審美學(xué)文，通過(guò)朗讀，把學(xué)生帶入課文意境，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的感情，從而使學(xué)生受到美的熏陶。通過(guò)音樂(lè)渲染、圖像再現(xiàn)、語(yǔ)言描述等形式，讓學(xué)生觀察思索，入境悟情。數(shù)據(jù)想象奇特浪漫的特點(diǎn)，讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，體會(huì)文章特色。最后進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練法：運(yùn)用第二人稱(chēng)及擬人、想象等手法介紹一兩個(gè)你自然界的朋友，說(shuō)清楚以他為朋友的原因，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)，是對(duì)課文的深入理解，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)方法的一種靈活的運(yùn)用，在這個(gè)過(guò)程中使知識(shí)得到豐富，能力得到提高。
在課文分析時(shí)，用第三段做例子，重點(diǎn)講解。其他的段落，學(xué)生自己讀，先說(shuō)說(shuō)這一段落該用什么語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀，再讓他根據(jù)自己的理解與體會(huì)朗讀出來(lái)。然后說(shuō)自己的理解和感受，在此過(guò)程中，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。
最后強(qiáng)調(diào)，文章字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
作者構(gòu)思新奇，想象豐富，充滿童心童趣。以“山中訪友”為題，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢?來(lái)引起共鳴
進(jìn)行本課，在仿寫(xiě)時(shí)處理的比較粗糙。朗讀的時(shí)候?qū)W生對(duì)感情的把握也不是很好。說(shuō)明學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)不夠，在今后的教學(xué)中要有足夠的重視。
山中訪友教案7
摘要：
1．通過(guò)入情入境的朗讀，感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情。
2．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。
正文：
1、山中訪友
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。
3．感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好感情。
4．學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．通過(guò)入情入境的朗讀，感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情。
2．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、游戲?qū)耄?/p>
�。ê蛯W(xué)生玩古詩(shī)接龍的游戲，一起背誦一些寫(xiě)山的詩(shī)句。）當(dāng)我們背誦這些詩(shī)句的時(shí)候，心情往往會(huì)無(wú)端地平靜下來(lái)，古往今來(lái)，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩(shī)人、散文家李漢榮先生，一起走進(jìn)他心中的山。
二、初讀，讀通順。（勾畫(huà)、理解有新鮮感的詞句）
“山中訪友”寫(xiě)的是什么呢？請(qǐng)大家靜下心來(lái)，自由地朗讀課文，碰到你覺(jué)得新鮮或生僻的詞，用筆畫(huà)下來(lái)，借助字典解決，爭(zhēng)取讀得正確、通順。（出示生字詞，正音，識(shí)記）
三、再讀，讀出景。（透過(guò)語(yǔ)言文字看到畫(huà)面，享受大自然的美景）
讀了課文，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過(guò)語(yǔ)言文字看到的美景。（生本對(duì)話，讀文章想畫(huà)面，體會(huì)景美。）明明是古橋、樹(shù)木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢？看來(lái)，“友”不是“友”。
四、三讀，讀出情。（憑借語(yǔ)言體會(huì)友情，結(jié)合生活，體驗(yàn)友情）
“友”是不是“友”呢？讓我們?cè)賮?lái)讀課文，你從哪些段落能體會(huì)到“友情”？
1．學(xué)習(xí)文章開(kāi)頭，體會(huì)“滿懷的好心情”。
2．正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰(shuí)來(lái)讀第3段。（相機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，體會(huì)“情深”）
3．“樹(shù)”一段：你從“這片”體會(huì)到什么？（是“我”常來(lái)的這片樹(shù)林，是我的知己。）
4．走入山中，又見(jiàn)知己，能沒(méi)有好心情嗎？“我”帶著滿懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？（在讀中訓(xùn)練句式，體會(huì)反問(wèn)句表達(dá)情感的作用）請(qǐng)6位同學(xué)讀，讀出與老朋友打招呼時(shí)的“熱切”。
5．這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請(qǐng)大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會(huì)“我”滿懷的好心情。
6．此時(shí)，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結(jié)尾，體會(huì)友情。
7．大自然是美的，多情的詩(shī)人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)山林，欣賞大自然的美景，體會(huì)作者與大自然濃濃的友情。（配樂(lè)朗讀）
五、明明是山水樹(shù)木、花鳥(niǎo)雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢？文章在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)
1.帶著感情通讀全文。
2、抄寫(xiě)生字，聽(tīng)寫(xiě)新詞。
第二課時(shí)
一、回顧“朋友”，引入新課
①除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語(yǔ)句中感知的？請(qǐng)你們拿起書(shū)本，快速地瀏覽一遍。
�、诮涣魈骄浚吩u(píng)賞讀
二、有側(cè)重地品析下列語(yǔ)句。
走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹(shù)都是我的知己，它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠，每一棵樹(shù)都在望著我。
�。�1）作者在這里用了什么表達(dá)方法？這樣寫(xiě)有什么好處？
（2）有感情地朗讀。
我靠在一棵樹(shù)上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹(shù)。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
�。�1）默讀，想象作者描寫(xiě)的情景。
�。�2）同桌互讀，交流對(duì)這段話的`體會(huì)。
�。�3）指名匯報(bào)對(duì)這段話的理解。（豐富的聯(lián)想，寫(xiě)出了融入大自然的感受。）
（4）帶著自己的體會(huì)多讀幾遍。
這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？
�。�1）指哪些朋友呢？請(qǐng)熟讀第五自然段。
�。�2）“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說(shuō)？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個(gè)不是我的朋友？……）
我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧?kù)o，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂(lè)道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。
（1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？
（2）通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂(lè)。（播放磁帶，通過(guò)聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。）
（3）面對(duì)這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢？請(qǐng)選擇一位朋友，將他的回答寫(xiě)下來(lái)。
如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？
山泉回答道：“____________________________________________________________”
教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。
�。�4）有感情地朗讀整段話：同桌對(duì)讀，師生輪讀。
撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，我聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間的隆隆回聲。
�。�1）作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？作者從落花、落葉、石頭中體會(huì)到了什么？
�。�2）有感情地朗讀這段文字。
忽然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤？
�。�1）默讀，提出不懂的問(wèn)題，互相交流。
�。�2）雨大嗎？下雨時(shí)的情景什么樣子？用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等）
�。�3）如何理解“誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤”？
�。�4）齊讀一遍。
三、作別朋友，臨行寄語(yǔ)
①讀讀課文的最后一個(gè)自然段，交流發(fā)現(xiàn)。（作者在山中呆了整整一天，帶回了滿心的好心情、好記憶�？梢�(jiàn)他和山中朋友的感情是多么的深厚啊；首尾呼應(yīng)等。）
�、趲е昂眯那椤�，有感情地讀課文。
四、升華感情，背誦結(jié)課
①通讀
全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題？
�、谶x擇自己喜歡的一到三個(gè)部分，背誦下來(lái)。
五、作業(yè)：
1．背誦喜歡的段落。
2．選擇自己熟悉的一處景物，運(yùn)用想象，摹仿文中的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
1 山 中 訪 友
古橋 德高望重
樹(shù)林 知己
山泉 瀑布 懸崖 白云 云雀 親切招呼
落花 芬芳清香
落葉 生命奧秘
石頭 火山爆發(fā)
雷陣雨 俠客吼叫 詩(shī)人吟詠
好心情 好記憶
山中訪友教案8
一、教材分析：
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪山中的眾朋友，與朋友們互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
《山中訪友》這篇文章景物優(yōu)美、寫(xiě)法獨(dú)特、感情真摯、語(yǔ)言精彩，對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是一篇能打動(dòng)他們的文章，在講課過(guò)程中應(yīng)著重調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于美好的自然景物、優(yōu)美的語(yǔ)言的體驗(yàn)和感悟，讓他們進(jìn)入作者用文字營(yíng)造的優(yōu)美的自然世界中。
在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天，能有一次回歸自然的遠(yuǎn)足應(yīng)是多么的珍貴，能在心田里保有一片清朗純凈的自然則更是珍貴。作者滿懷激情投身到大自然中，充當(dāng)大自然中的一個(gè)角色來(lái)贊美自然，歌頌美景，同時(shí)，也想讓同學(xué)們領(lǐng)悟到人與自然環(huán)境和諧共存的真諦，這也是生命教育指導(dǎo)思想中的一部分：引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生命與自然。
二、教學(xué)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題：
本文講課中的最大問(wèn)題可能是對(duì)景物的描寫(xiě)過(guò)于繁多和零散，如果逐一分析，難免會(huì)顯得零亂，時(shí)間上也不允許，而且逐一講解的后果是課文給學(xué)生的感覺(jué)會(huì)支離破碎。如何使學(xué)生既能細(xì)致地體味課文，又保持著課文的整體感、一氣呵成的美，這是教材處理中的一個(gè)難點(diǎn)。
在教材處理中盡量注意給學(xué)生時(shí)間去認(rèn)真閱讀文本，注重學(xué)生個(gè)性化的閱讀感受，教師起到統(tǒng)觀全局的作用，在遇到重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)著重強(qiáng)調(diào)，其它地方點(diǎn)到即可，用自己的激情去感染學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生用美好的情感去閱讀美麗的語(yǔ)言。
另外，在由文本中想象的特點(diǎn)拓展延伸到課外所學(xué)的古詩(shī)時(shí)，學(xué)生思考起來(lái)可能會(huì)覺(jué)得吃力，這時(shí)，教師可用學(xué)生最近知識(shí)儲(chǔ)備中的古詩(shī)為例加以引導(dǎo)，作為學(xué)生思想飛躍的跳板，進(jìn)而讓思想的火花穿越時(shí)空，感知想象的魅力所在！
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、積累課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在句子中的意思。
2、有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)文章第二人稱(chēng)的妙用、擬人手法的運(yùn)用，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。
3、 體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，并用心去感悟我們的周?chē)�，培養(yǎng)健康高尚的'審美情趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)：欣賞品味文章的語(yǔ)言，在欣賞和品味中感受作者心境，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟），感受其中蘊(yùn)涵的情感。
教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)與探究式教學(xué)相結(jié)合
教學(xué)手段：ppt
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入新課：
寒假剛剛過(guò)去，我想請(qǐng)問(wèn)大家在寒假你都做了什么？
走親訪友是逢年過(guò)節(jié)一項(xiàng)必不可少的活動(dòng)，好久不見(jiàn)的親朋好友聚在一起，或在家中抑或在飯店，聊一聊天，促進(jìn)了人與人之間的溝通。
有位作家李漢榮也曾經(jīng)有一次去拜訪他的朋友，帶回了好心情，好記憶，同時(shí)也把他的好心情記錄了下來(lái)，寫(xiě)了這篇文章。
他拜訪了怎樣的朋友呢？就請(qǐng)我們來(lái)共同欣賞李漢榮的《山中訪友》
學(xué)生自由回答：
幫助父母做家務(wù)
學(xué)習(xí)
山中訪友教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1理解，積累“湛藍(lán)”“清澈”“玄奧”“德高望重”“津津樂(lè)道”等詞語(yǔ)。
2有感情地誦讀課文，感知文章意境，找出所訪之“友”的具體所指。
3提高學(xué)生的人文涵養(yǎng)，在領(lǐng)略自然美的同時(shí)，懂得尊重自然，珍視生命。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，品味賞析栩栩如生的景物描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生揣測(cè)寫(xiě)作意圖，體會(huì)文章的寫(xiě)作技巧。
教學(xué)方法：
朗讀法 聯(lián)想想象法 自讀點(diǎn)撥法
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
�。ɑ貞洯h(huán)節(jié)，引入新課）唐代苦吟詩(shī)人賈島，以“推敲”的詩(shī)壇佳話而為人們所熟悉，有誰(shuí)能夠背出他的另外一首詩(shī)？《尋隱者不遇》（松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。）
從題目“山中訪友”上看，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜作者到山中去尋訪的是怎樣一位友人？（詩(shī)人？僧人？隱者？）
二自由朗讀，掌握字詞
字詞（略）
劃分層次（按事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)）
前去訪友 訪友途中 訪友歸來(lái)
三分層次講解
第一層次：
�、弊髡呷ピL友的心情如何？從哪些語(yǔ)句可以看出？
明確：幾個(gè)“好”字（好風(fēng)，好清爽，好心情）幾個(gè)動(dòng)詞（撞個(gè)滿懷，哼幾段小曲）
愉快，期待的心情
第二層次：
⒈請(qǐng)同學(xué)速讀全文，來(lái)驗(yàn)證一下自己的猜測(cè)，作者走進(jìn)山林，究竟尋訪的是怎樣的朋友呢？
�。ü艠� 樹(shù)林 山泉 小溪 白云 瀑布 懸崖 落葉 小花 陣雨 螞蟻 歸鳥(niǎo)）
�、策@些朋友各自有什么樣的特點(diǎn)？請(qǐng)把相關(guān)的詞句朗讀出來(lái)，并用文中的一個(gè)詞來(lái)概括
�。ǖ赂咄氐模┕艠� （青翠的）樹(shù)林 （潔白的'）白云
（雄渾的）瀑布 （明鏡般的）的山泉
�。ㄐ≡�(shī)般的）溪流 （玄奧的）懸崖
（清純的）云雀 （慈祥的）老柏
�、趁總�(gè)朋友作者都賦予了它一個(gè)特地的稱(chēng)呼！想一想，這些稱(chēng)呼是否可以相互調(diào)換？為什么？
明確：稱(chēng)呼有鮮明的形象特征，與景物想融合。
�、匆粓�(chǎng)突如其來(lái)的雷陣雨是否破壞了作者的好心情？按照你的生活體驗(yàn)，雨后的山林會(huì)帶給你哪些新奇的感受？請(qǐng)用自己的話給我們描繪一下。
第三層次：
⒈本文的結(jié)尾與篇首之間在結(jié)構(gòu)上是怎樣的關(guān)系？（首尾呼應(yīng)）
�、脖疚慕Y(jié)尾與篇首在感情上有何異同之處？
明確：篇首（歡快，期待）
篇尾（心滿意足，高興）
總結(jié)全文，回到課題“山中訪友”為何把這些動(dòng)植物說(shuō)成是“友”？換一個(gè)題目好不好？比如說(shuō)“山中觀景”或者“山中見(jiàn)聞”。
明確：擬人手法的運(yùn)用，深化了作者的感情。
四總結(jié)提高，拓展延伸
�、睂W(xué)習(xí)了本篇課文，同學(xué)們都有些怎樣的體會(huì)？（如何看待人與自然的關(guān)系？）
�、舱n文研討與練習(xí)二，假設(shè)你是某一景物，與游人互訴心聲，你想對(duì)游人說(shuō)寫(xiě)什么？
（感情真摯，用第一人稱(chēng)）
山中訪友教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
2、難點(diǎn)：揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì)文章寫(xiě)景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情），學(xué)習(xí)運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
�、僬n前布置預(yù)習(xí)本課字詞，熟讀課文。
�、谥谱鹘虒W(xué)課件。
課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。
2、揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。
3、看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友？
師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進(jìn)山林，去拜訪作者“山中眾朋友”。
二、自主學(xué)習(xí)
1、自由讀課文，要讀正確流利。
2、自學(xué)生字詞。
3、作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)？
4、這篇課文的主要內(nèi)容是什么？
三、合作探究
小組內(nèi)交流自學(xué)成果。
四、精講點(diǎn)撥
1、檢查自學(xué)生字詞情況
(1)、指名讀課文，糾正讀音。
�。�2）、字音：梔子（ ） 旋轉(zhuǎn)（ ） 汩汩 ()唱和 （） 湛藍(lán) （）
(3)、重點(diǎn)詞語(yǔ)
德高望重（品德高尚，聲望卓著）
津津樂(lè)道（形容饒有興味地談?wù)摚?/p>
幽徑：隱蔽、僻靜的小路。
波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。
唱和：一個(gè)人做了詩(shī)或詞，別的人相應(yīng)作答。
吟詠：“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文。“吟”往往跟“詠”連在一起，含
義有相同之處，也有不同之處。古人有一說(shuō)，動(dòng)聲叫吟，長(zhǎng)言叫詠。
2、作者在山中拜訪了哪些朋友?
�。鞔_圖示）依次是：古橋－鳥(niǎo)兒－露珠－樹(shù)－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－
云雀－落花－落葉－石頭－陣雨
3、這篇課文的主要內(nèi)容是什么？
五、鞏固拓展
小結(jié)：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹(shù)，
一鳥(niǎo)一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
1、山中訪友
老橋 樹(shù)林 山泉 溪流
瀑布 懸崖 白云 落花
落葉 雷雨 巖石 ??
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《山中訪友》。
2、作者拜訪了哪些朋友呢？一句話，就是──山中的一切。
3、下面就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，用心去讀課文，想想從哪些語(yǔ)句中可以感受出“我”和“山中朋友”的深厚感情？用筆劃一劃，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)你的感觸。
設(shè)計(jì)意圖：抓住文中牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，制造一種懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇，引發(fā)學(xué)生迫切求知的心理狀態(tài)，同時(shí)也體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)從整體入手的理念。
二、自主學(xué)習(xí)
�。�、學(xué)生自讀課文，劃一劃，寫(xiě)一寫(xiě)，和同桌交流交流。
2、思考：從哪些地方感受出了“我” 和“山中朋友”的深厚感情？
三、合作探究
小組內(nèi)交流自學(xué)成果
四、精講點(diǎn)撥
1、從哪些地方感受出了“我” 和“山中朋友”的深厚感情？
�。▽W(xué)情預(yù)設(shè)：結(jié)合學(xué)生的回答，逐一品讀精彩句段，深入理解文章內(nèi)容。）
A“那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚(yú)影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊�！�
�、� 談?wù)勀阕x了這段話后的感受。
�、� 當(dāng)你讀到“在這澗水上站了幾百年了吧”，你的感受是什么？（古老）指導(dǎo)個(gè)人讀,讀出橋的古老。
�、� 當(dāng)你讀到“你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸”時(shí)，你仿佛看到了什么？（各種各樣的人從橋上走過(guò)。）指導(dǎo)個(gè)人讀，讀出橋的默默無(wú)聞。
�、� 是啊，這是一座古老的橋，這是一座度過(guò)許多人的橋，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚(yú)影、月影。在你的凝望里，人影──，在你的凝望里，魚(yú)影──，在你的凝望里，月影──。（師導(dǎo)讀）
�、� 讓我們一起邊讀邊想象橋的畫(huà)面。
�、� 此時(shí)此刻，你想對(duì)橋說(shuō)些什么呢？
【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)境之后，學(xué)生才有話可說(shuō)，體驗(yàn)深刻，有了體驗(yàn)，學(xué)生的朗讀才有感情。
B “走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠于我交換眼神。每一棵樹(shù)都是我的知己，它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠，每一棵樹(shù)都在望著我。我靠在一棵樹(shù)上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹(shù)。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌�！�
�、� 你讀了這段話有什么感受？
�、� 讀了這段話，哪些詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？
⑶ （當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“呼喚”時(shí)）讓我們也來(lái)感受一下這呼喚聲。（多媒體播放鳥(niǎo)鳴聲）從這呼喚聲中你感受到了什么？（當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“眼神”時(shí)）讓我們也與露珠交換一下眼神吧。（多媒體播放露珠的圖片）從這眼神里你感受到了什么？（溫馨、深情）并指導(dǎo)深情地朗讀。
�、� 讓我們一起來(lái)深情地讀一讀。
【設(shè)計(jì)意圖】多媒體的運(yùn)用要為理解文本服務(wù)，播放鳥(niǎo)鳴聲、出示露珠、圖象，為的是喚醒學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，讓他們有更深刻的體驗(yàn)。C“我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？??喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂(lè)道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。”
�、� 作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？
�、仆ㄟ^(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂(lè)。
⑶面對(duì)這我們熱情的`招呼，我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢？請(qǐng)選擇一位朋友，將他的回答寫(xiě)下來(lái)。
如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？
山泉回答道：“_____________________________________________�！�
⑷有感情地朗讀整段話：同桌對(duì)讀，師生輪讀。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)朗讀感受作者將要溢出來(lái)的滿懷的真誠(chéng)和喜悅，并體會(huì)作者用語(yǔ)的親切，恰當(dāng)。說(shuō)話訓(xùn)練可以使學(xué)生更好地把握文章的主旨，體會(huì)作者細(xì)膩的感情，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作技巧。
D、（導(dǎo)讀）在作者的眼中，山中的萬(wàn)物都是有情的。“揀起一朵落花，捧在手中，我──；拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，我──；在它們走向泥土的途中，我──；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我──。”
�、� 讓我們也跟著作者與大自然進(jìn)行心于心的交匯吧，（放輕緩的音樂(lè)）只要你用心，你會(huì)聽(tīng)到很多很多，看到很多很多，感受到很多很多，你的心會(huì)跟大自然貼的更近。感受到了，就用筆寫(xiě)一寫(xiě)。
如：（出示）捧一捧山泉，讓她從指間淌過(guò)，我感受到了 ；掬一方泥土，輕輕揚(yáng)起，我感受到了 。
【設(shè)計(jì)意圖】用音樂(lè)來(lái)渲染鋪墊課堂氣氛,感受自然氣息。在此基礎(chǔ)上通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，又使學(xué)生的寫(xiě)作能力得以提高。
3、還有哪些句子讓你深深感受到“我”與“山中朋友”的深厚感情？
相機(jī)出示：誰(shuí)能說(shuō)，這不是天地給我的恩澤呢？
�、� 你是怎樣理解這句話的？“這”指什么？恩澤在這里是什么意思？
�、� 帶著你的理解讀這句話。
讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)大自然的感恩之情吧。
五、鞏固拓展
同學(xué)們，今天我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行
真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時(shí)也應(yīng)該愛(ài)護(hù)大自然。
1、背誦自己喜歡的段落。
2、選擇自己熟悉的一處景物，運(yùn)用想象，摹仿文中的寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)片斷。
山中訪友教案11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。
3、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫(xiě)，透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟作者充滿詩(shī)意的畫(huà)面。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。
2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫(xiě)，透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟作者充滿詩(shī)意的畫(huà)面。
教學(xué)方法與設(shè)想：倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課前自主閱讀并搜集描寫(xiě)景物的詩(shī)句，課上積極探究；以陶淵明《飲酒》和本人拙作作為拓展延伸；擬用一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入
導(dǎo)語(yǔ)：朱自清先生筆下的江南之春如詩(shī)如畫(huà)，扣動(dòng)過(guò)多少人的心弦；老舍先生筆下的《濟(jì)南的冬天》又是那么美好可愛(ài)、溫暖如春，真是個(gè)理想的境界。那么，我們今天要學(xué)習(xí)的李漢榮先生的《山中訪友》又怎樣呢？古人有梅妻鶴子之高雅，今人有草木為友之境界。那是一個(gè)神奇而美妙的童話世界！物隨心變、景隨情遷，讓我們帶著好心情走進(jìn)去吧！去領(lǐng)略一下作者那寄情山水，熱愛(ài)大自然的情懷。
生開(kāi)始默讀，師順手板書(shū)課題。
二、生帶著幾個(gè)小問(wèn)題去讀。(快速默讀)
1、作者訪問(wèn)了哪些朋友？(用筆做上記號(hào))
2、內(nèi)容寫(xiě)的是自然景物，為何題為“山中訪友”？這樣行文有什么好處？你感受到什么？
三、檢查預(yù)習(xí)，抽生朗讀，其余人靜聽(tīng)準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)指正。
一生主動(dòng)讀過(guò)后,別人主動(dòng)點(diǎn)評(píng)。師提醒注意“玄奧”的“玄”字讀音xuān，與弦(xián)和舷(xián)不同�！奥丁庇袃蓚�(gè)音“l(fā)ù”和“l(fā)u”，本文中“露水”和“露出”都讀“l(fā)ù”,“l(fā)u”用于口語(yǔ)，如“露怯”和“露馬腳”。
四、師范讀，生靜聽(tīng)，準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)并準(zhǔn)備回答“二”中的兩個(gè)問(wèn)題。
師讀過(guò)后，也請(qǐng)生指正。(鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)，其實(shí)是對(duì)老師的幫助)
五、把握文章內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞，理出線索。(解決問(wèn)題1)
生說(shuō)師板書(shū)
寫(xiě)了哪些朋友(景物)，各有什么特點(diǎn)？生讀、說(shuō)一遍。
六、討論問(wèn)題2(題略，見(jiàn)前面)
生各說(shuō)看法感受后，小結(jié)：
1)設(shè)下懸念，使人產(chǎn)生追問(wèn)心理，想知道到底是誰(shuí)，是什么樣朋友。
2)使讀者也進(jìn)到畫(huà)面中，進(jìn)到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切，(這是課后第一題中第2小題：“作者為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成‘山中訪友’？”的答案)
3)表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
七、質(zhì)疑問(wèn)難。鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生回答。
八、概括寫(xiě)作技巧。
九、朗讀感受畫(huà)面美、語(yǔ)言美。
(你喜歡哪一句哪一段就讀哪一句哪一段，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。)
十、有沒(méi)有詩(shī)句與本文相通，可概括本文內(nèi)容和情感。
落花水面皆文章，好鳥(niǎo)枝頭亦朋友。
十一、作業(yè)：
(一)拓展延伸。欣賞情感有相同之處的詩(shī)詞。(見(jiàn)附頁(yè))
1、陶淵明的《飲酒》（五）
2、本人的拙作《西江月·育盆景》
(二)完成課后練習(xí)二自由寫(xiě)作。
結(jié)束語(yǔ)：本文作者把自然景物當(dāng)作自己的朋友，感覺(jué)那么美好，那么親切。朋友是一個(gè)不盡的話題，又是一個(gè)廣泛的話題：朋友猶如火紅的辣椒，越辣越真；朋友猶如陳年佳釀，越陳越香；朋友猶如一
教案《新人教六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《山中訪友》教案及教學(xué)反思》，來(lái)自網(wǎng)！http://
杯白開(kāi)水，越淡越純�？鬃釉唬骸坝信笥炎赃h(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？”我們說(shuō)：“有朋自山中來(lái)，不亦樂(lè)乎？有朋自大自然中來(lái)，不亦樂(lè)乎？”同學(xué)們，讓我們敞開(kāi)心扉，走進(jìn)大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的朋友吧！下課。
附《山中訪友》板書(shū)設(shè)計(jì)
《山中訪友》教案設(shè)計(jì)附頁(yè)：
飲酒(五)
陶淵明
結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧。
問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。
采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。
山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。
此中有真意，欲辯已忘言。
西江月·育盆景
山高峰險(xiǎn)敢上，挖根擇栳造型。綠蕉墨竹聽(tīng)雨聲，迎來(lái)多少歡騰。
繼木青松含翠，杜鵑牡丹愛(ài)人。悟梅十載誓有神，相伴人生奮進(jìn)。
(注：唐灣校邊有一退休老人，老伴早逝，無(wú)以相伴，不愛(ài)煙酒牌，獨(dú)好育盆景，迄今十余載，盆景滿陽(yáng)臺(tái)，情懷、志趣皆寄于斯，無(wú)異于梅妻鶴子之高雅。我有感而作。)
《山中訪友》教后反思
十月中旬，我上了一堂鎮(zhèn)級(jí)公開(kāi)課《山中訪友》，聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)與教師約有三四十人，得到領(lǐng)導(dǎo)與同仁的一致抬愛(ài)與好評(píng)�，F(xiàn)在靜下心來(lái)細(xì)細(xì)反思，其間有得有失，有成功不足，我一一記下，以利于以后教學(xué)。我認(rèn)為要想真正上好一堂語(yǔ)文課，需做到以下幾點(diǎn)：
一、課前做好充分的準(zhǔn)備，才能有效地做到“自主、合作、探究”。
課前準(zhǔn)備是師生共同的事情。學(xué)生的準(zhǔn)備主要是預(yù)習(xí)課文，除了根據(jù)書(shū)上的習(xí)題去預(yù)習(xí)，老師還要布置有針對(duì)性的預(yù)習(xí)要求。老師的準(zhǔn)備則更多，除了熟讀教材、熟悉教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生，還要參閱教輔教參，要有大量的相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，以便上課時(shí)能夠游刃有余。
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》上說(shuō)：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡�！�
我在上七年級(jí)第一冊(cè)第二單元“溫游語(yǔ)文世界”時(shí)就做了比較充分的準(zhǔn)備。我與學(xué)生共同收集了一些廣告詞(各人收集各人的')，上課比賽看誰(shuí)說(shuō)得多，看誰(shuí)能說(shuō)出其中的妙處。另外，我們都是書(shū)生，都喜歡書(shū)，那么我們自己也來(lái)當(dāng)一回書(shū)店老板，請(qǐng)為自己的書(shū)店起一個(gè)名字，看誰(shuí)的最有韻味，最吸引人。其次還搞了一個(gè)相聲表演：馬季的《成語(yǔ)新編》。課前讓兩個(gè)口才較好的男生抄、讀馬季的《成語(yǔ)新編》。由于準(zhǔn)備充分(這三點(diǎn)都是鄉(xiāng)下孩子能夠做到的)，課上得很精彩，氣氛非�；钴S，尤其是表演《成語(yǔ)新編》時(shí)，笑聲不絕，可以說(shuō)是寓教于樂(lè)。表演前我給學(xué)生作了一個(gè)要求：靜聽(tīng)搶記成語(yǔ)，看誰(shuí)記得多。表演后抽生說(shuō)，最多的說(shuō)出了其中的三十多個(gè)。這樣即使學(xué)生感受到了我國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩、幽默風(fēng)趣，又學(xué)生積累了不少好詞好句，同時(shí)還領(lǐng)悟了一些詞語(yǔ)的妙用。
我在上公開(kāi)課《山中訪友》時(shí)，布置學(xué)生課前熟讀課文，抓住“眾朋友”的特點(diǎn)，結(jié)果有的學(xué)生幾乎達(dá)到了背誦的程序，而我除了動(dòng)腦筋想好與課文緊密相關(guān)的導(dǎo)語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)以及附頁(yè)的詩(shī)詞，還花了兩個(gè)早讀時(shí)間去熟讀課文，感受眾朋友的心境，結(jié)果也差不多能背下來(lái)。所以課堂容量雖大，也能全部完成，且結(jié)束語(yǔ)剛落，就是一片嘖嘖稱(chēng)贊聲。
二、上課時(shí)精力充沛，精神飽滿、富有激情。
�、傩睦韺W(xué)認(rèn)為：“情緒具有激勵(lì)作用：情緒能夠以一種與生理性動(dòng)機(jī)或社會(huì)性動(dòng)機(jī)相同的方式激發(fā)和引導(dǎo)行為�！薄按罅垦芯勘砻鳎哼m當(dāng)?shù)那榫w情感對(duì)人的認(rèn)知活動(dòng)具有積極的組織功能�！薄傲己玫那榫w情感會(huì)提高大腦活動(dòng)的效率，提高認(rèn)知操作的速度與質(zhì)量�！薄胺e極而正常的情緒體驗(yàn)是保持心理平衡與身體健康的條件�！�
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)得好，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”有情潭面千層浪，無(wú)情海水無(wú)漣漪。好的將領(lǐng)除了不打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)，還作戰(zhàn)前動(dòng)員，戰(zhàn)時(shí)激勵(lì)，身先士卒。同理，要想學(xué)生真正學(xué)好一篇課文，深受感染，必須攜情進(jìn)入，要想學(xué)生能夠入情入境，與主人翁同呼吸、共命運(yùn)，教師首先必須入情入境，受其感染，作演員，化為主公翁。只有富有激情的演說(shuō)，才能打動(dòng)學(xué)生，使其進(jìn)入課文，深受感染。才能受到良好的熏陶，才能使學(xué)生的主體作用落到實(shí)處。
山中訪友教案12
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1．創(chuàng)設(shè)情境：瞧，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春。這大自然多姿多彩，有聲有色，有情有意。學(xué)習(xí)第一組課文我們將投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。
2．揭示課題：今天，我們跟隨一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀讀課題。
3．讀課題，想一想，猜一猜：作者拜訪的是一位如何的朋友？
4.讓我們帶著好心情，跟隨作者走進(jìn)山林，去拜訪作者的山中“朋友”。
二、初讀課文，感知全文。
1．自讀課文，整體感知。
自讀要求：①自由輕聲讀課文，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢。
�、谧x中思考：作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)？
2．讀后交流，了解學(xué)情。
(1)作者在山中拜訪了哪些朋友？
依次列出：古橋－鳥(niǎo)兒－露珠－樹(shù)－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨
(2)作者為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪友”？
學(xué)生討論后明確：把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪友”，體現(xiàn)出作者與山中朋友之間的親密無(wú)間，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
(3)找出語(yǔ)句，交流體會(huì)。
默讀課文，找出哪些體現(xiàn)“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，交流體會(huì)。
老橋——“如一位德高望重的老人”；
鳥(niǎo)兒——“呼喚我的名字”；
露珠——“與我交換眼神”；
樹(shù)——“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹(shù)”；
山泉——“要我重新梳妝”；
溪流——邀我“唱和”；
瀑布——“雄渾的男高音多么有氣勢(shì)”；
懸崖——“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”；
白云——“讓天空充滿寧?kù)o、變得更加湛藍(lán)”；
云雀——談“飛行中看到的好風(fēng)景”。
老師小結(jié)：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。
三、再讀課文，用心賞讀。
師：作者是那么熱愛(ài)大自然，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，和他一起會(huì)晤山中的好朋友�？焖贋g覽，找出你最喜歡的山中朋友，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它？用“我喜歡，是因?yàn)椤钡木涫秸f(shuō)一句話。
品讀精彩句段，深入理解內(nèi)容。
1.句段一：古橋：一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見(jiàn)，作者是如何和他交流，心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢？請(qǐng)默讀課文，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。（抓住“德高望重”一詞）
師：對(duì)古橋，作者在敘述時(shí)人稱(chēng)有無(wú)變化？請(qǐng)揣摩一下變化的原因。
�。▽W(xué)生小組合作討論）
小結(jié)：在作者心中古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，由第三人稱(chēng)轉(zhuǎn)為第二人稱(chēng)，生動(dòng)地傳達(dá)了對(duì)老橋的深厚感情。
2.句段二：樹(shù)林里：作者不僅把林中的一切當(dāng)做自己的朋友，當(dāng)他進(jìn)入樹(shù)林，看到一棵棵樹(shù)的時(shí)候，他把自己也想象成了一棵樹(shù)，生根長(zhǎng)枝。讀一讀有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者是如何的感受？
抓�。骸爸骸薄叭藰�(shù)相融”來(lái)理解。
小結(jié)：樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為了一體。這是多么美妙的情境啊！從這奇特的想象中我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受，再讀一讀。
3.句段三：這山中的.一切，哪個(gè)不是我的朋友？
（1）這句話指的是哪些朋友？讀讀第五自然段。
�。�2）“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說(shuō)？（這山中的山泉、溪流，哪個(gè)不是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖，哪個(gè)不是我的朋友？……）
�。�3）面對(duì)這么熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì)如何回答呢？請(qǐng)選擇一位朋友，將他的回答寫(xiě)下來(lái)。
如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？
山泉回答道：“_____________________________________”
�。�4）有感情地朗讀全段：同學(xué)們對(duì)讀，或師生輪讀。
四、研讀重點(diǎn)，片段仿寫(xiě)。
1．從稱(chēng)呼角度看，文章在寫(xiě)作上最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是什么？這樣寫(xiě)的好處是什么？
討論明確：運(yùn)用第二人稱(chēng)的寫(xiě)法，如同和人對(duì)話，顯得親切自然。
2．研讀第5自然段，找出起最有特點(diǎn)的句子形式，練習(xí)仿寫(xiě)。
討論明確：“你好！——”這是典型的第二人稱(chēng)，要注意稱(chēng)呼的選擇。示例：
a．你好！高大的樹(shù)木，你撐著一把巨傘，是讓我停下腳步休息嗎？
b．你好！翩翩起舞的蝴蝶，你和著大自然的音樂(lè)，跳起歡快的舞蹈。
學(xué)生練習(xí)：假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請(qǐng)你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫(xiě)一段文字，字?jǐn)?shù)不限。
五、體驗(yàn)反思，拓展深化。
1.問(wèn)題引領(lǐng)，加深感悟。
(1)課文體現(xiàn)了人與大自然如何的關(guān)系？
(2)現(xiàn)實(shí)生活中人與大自然有哪些不和諧的現(xiàn)象？
(3)假如你是大自然中的一員，你想對(duì)破壞大自然的人說(shuō)些什么？
2.閱讀古詩(shī)，遷移體驗(yàn)。
閱讀古詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》，體驗(yàn)詩(shī)人將自然景物當(dāng)做親密好友的獨(dú)特構(gòu)思，激發(fā)親近自然之情。
3.學(xué)生回顧，述說(shuō)感受。
(1)敘述自己一次與大自然親密接觸的經(jīng)歷。
(2)回想自己以前閱讀過(guò)的有關(guān)親近自然，從自然中獲得人生感悟的文章，并與同學(xué)分享。
學(xué)生反思：在日常生活中，我們應(yīng)該如何珍視我們自然界的朋友？
總結(jié)：我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。
山中訪友教案13
教學(xué)目標(biāo)
1、感受作者親近自然的童心童趣與熱愛(ài)生活的思想感情。
2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)想象和擬人化手法營(yíng)造如詩(shī)如畫(huà)的童話世界的巧妙構(gòu)思。
3、品讀優(yōu)美生動(dòng)且富于哲思的語(yǔ)言，體會(huì)變換人稱(chēng)所傳達(dá)出的不同的感情色彩。
說(shuō)明：
《山中訪友》是著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生發(fā)表于1995年第三期《散文》雜志上的寫(xiě)景抒情散文，記敘作者獨(dú)自到山野林間的一天游歷。從不同的閱讀角度出發(fā)，可以領(lǐng)略到文本不同的意義。首先，我們可以把這次“山中訪友”理解成是一種孤獨(dú)與歡欣之旅。文中寫(xiě)道：“踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友�！碧び膹剑胗墓�，入訪者成了“幽人”。所謂“朋友”是古橋、樹(shù)木、山泉……一些客觀上沒(méi)有理智與情感的景物，身處這樣的“朋友”當(dāng)中，便可以體會(huì)到作者心靈深處的孤獨(dú)與寂寞。
但這又是一次歡欣之旅，如：“我靠在一棵樹(shù)上，靜靜地，以樹(shù)的眼睛看周?chē)臉?shù)，我發(fā)現(xiàn)每一株樹(shù)都在看我�！蔽沂窍胂裰械膮⑴c者，與大自然萬(wàn)物可以心意相通，用心靈來(lái)進(jìn)行無(wú)聲的交流，這種“物化”本身就是歡喜歡樂(lè)歡悅的過(guò)程。孤獨(dú)是客觀的狀態(tài)，歡欣是內(nèi)心的感覺(jué)。其次，我們還可以把《山中訪友》看作是一次精神回歸與洗禮之旅，大自然是人類(lèi)最早的家園。人類(lèi)往文明的道路漸行漸遠(yuǎn)，越加覺(jué)得故園的親切可愛(ài)，越加有可能把自然之物當(dāng)成自己的'親友，我們從文中的第一、二人稱(chēng)“你”“我”的對(duì)話，從景物都一一幻成親朋好友的情景，可以悟出這種精神回歸的含義。在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天，人類(lèi)很容易在鋼筋水泥的高樓大廈之間迷失自我，而能有一次回歸自然的遠(yuǎn)足，正是以自然為鏡，反思反省自身，在心田里保有一片清朗純凈，這不能不說(shuō)是一次精神的洗禮。
鑒于上面的思考，這篇散文的主題思想可深可淺;但作為七年級(jí)教授內(nèi)容，我們不必探討太深，因人而異，因班而異，只要能引導(dǎo)學(xué)生在朗讀探討中感受作者的童心童趣、親近大自然和熱愛(ài)生活的思想感情即可。
本單元主題為“親近自然”，而該文作者為了充分表達(dá)自己回歸大自然訪友的歡欣愉悅之情，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了擬人化手法，并且想象奇特，聯(lián)想豐富，再加上優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，為讀者營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，構(gòu)思新穎，這也是學(xué)生們應(yīng)該在學(xué)習(xí)中必須領(lǐng)悟的寫(xiě)作特色。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：美讀課文，感受作者營(yíng)造的童話世界及親近自然的童心童趣;對(duì)3、4、5、7等重點(diǎn)段落進(jìn)行深入研讀，體會(huì)作者抓住景物特征，進(jìn)行想象和抒情的寫(xiě)作特色。
2、難點(diǎn)：
(1)多角度探討作者在文中流露出的生活態(tài)度;
(2)體悟作者在第6節(jié)中表達(dá)的思想感情。
說(shuō)明：
該文作為語(yǔ)言?xún)?yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，應(yīng)該在充分聽(tīng)讀或朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行探討，聽(tīng)一聽(tīng)讀一讀，一邊讀一邊議，在朗讀中感受作者對(duì)大自然的親近熱愛(ài)之情，在探討中理解作者對(duì)景物特征的抓取與描寫(xiě)。
作者在物質(zhì)生活日益豐富、精神世界日益復(fù)雜多變的今天，“不騎車(chē)，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑”，回歸大自然，必然也流露出他對(duì)待生活、待人接物等等的積極態(tài)度。老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)品評(píng)，不必拘泥于一定之規(guī)。
山中訪友教案14
一、教材分析：
山中訪友是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
山中訪友這篇文章景物優(yōu)美、寫(xiě)法獨(dú)特、感情真摯、語(yǔ)言精彩，對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是一篇能打動(dòng)他們的文章，在講課過(guò)程中應(yīng)著重調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于美好的自然景物、優(yōu)美的語(yǔ)言的體驗(yàn)和感悟，讓他們進(jìn)入用文字營(yíng)造的優(yōu)美的自然世界中。
本文講課中的最大問(wèn)題可能是對(duì)景物的描寫(xiě)過(guò)于繁多和零散，如果逐一分析，難免會(huì)顯得零亂，而且逐一講解的后果是課文給學(xué)生的感覺(jué)會(huì)支離破碎。如何使學(xué)生既能細(xì)致地體味課文，又保持著課文的整體感、一氣呵成的美，這是教材處理中的一個(gè)難點(diǎn)。
在教材處理中盡量注意給學(xué)生空間和時(shí)間去與文本進(jìn)行充分的接觸，在與文本的直接接觸中產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀感受，進(jìn)行交流。注重對(duì)文本的體會(huì)和感悟。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：把握把進(jìn)山看景說(shuō)成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情；揣摩欣賞精彩語(yǔ)段，領(lǐng)會(huì)文章第二人稱(chēng)的妙用、擬人手法的運(yùn)用。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。
3、情感目標(biāo)：體味對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
欣賞品味文章的語(yǔ)言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂(lè)趣。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩的寫(xiě)作意圖，體會(huì)文章寫(xiě)景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、細(xì)膩的描寫(xiě)），學(xué)習(xí)運(yùn)用。
五、教學(xué)方法：
情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
1、導(dǎo)入新課：
我們非常地幸運(yùn)，生活在一個(gè)群山環(huán)抱的小山城。相信我們同學(xué)都有過(guò)走入山林，到山林中去游玩的經(jīng)歷，可以說(shuō)說(shuō)你走進(jìn)山林時(shí)有些什么感受，有些什么收獲嗎？
�。ê臀覀兊耐瑢W(xué)一樣，作家李漢榮也非常地喜歡爬山，而且對(duì)他來(lái)說(shuō)，爬山還有另一種樂(lè)趣，那就是可以拜訪山中的眾朋友。這些好朋友將會(huì)讓他忘卻疲乏，帶回滿懷的好心情、好記憶 。在山里他究竟拜訪了哪些朋友呢？這些朋友又各有什么魅力呢？讓我們跟隨著的腳步，一起開(kāi)始我們難忘的山中之旅。）
2、通讀課文，整體感知
首先請(qǐng)大家通過(guò)欣賞課文朗讀來(lái)進(jìn)行這次特殊的山中旅行，在李漢榮的帶領(lǐng)下、描述中我們會(huì)依次發(fā)現(xiàn)許許多多的藏在山中的好朋友，那么這些好朋友都有誰(shuí)呢？請(qǐng)大家在山中之旅的過(guò)程中把這些好朋友找出來(lái)，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些山中好友。
�。�1）學(xué)生欣賞課文配樂(lè)朗讀，明確文章寫(xiě)作內(nèi)容、表現(xiàn)對(duì)象。解決字詞問(wèn)題。（3-5）
（讓學(xué)生在教師的`引導(dǎo)下，帶著閱讀期待走入課文所營(yíng)造的意境中。優(yōu)美的配樂(lè)朗讀為學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的閱讀體會(huì)，為下文交流個(gè)人閱讀體會(huì)作準(zhǔn)備。）
（2）全班交流：在山里見(jiàn)到了哪些朋友？（1-2）
學(xué)生明確：古橋、大樹(shù)、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹(shù)。 云雀、小花、
石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥(niǎo)。 （對(duì)課文內(nèi)容的整體把握。）
（3）這些“朋友”我們平時(shí)也常常見(jiàn)到，我們通常稱(chēng)之為什么？（景物）
文章寫(xiě)的是“山中觀景”的過(guò)程，為什么要以“山中訪友”為題呢？
這兩個(gè)標(biāo)題有什么不同？有什么區(qū)別？用心體會(huì)，認(rèn)真思考。
（學(xué)生思考、討論：用朋友稱(chēng)呼山中的景物，表現(xiàn)了對(duì)它們的喜愛(ài)、與它們的親近，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)、把景物寫(xiě)活了、運(yùn)用了擬人的手法）
�。�4）喜愛(ài)、親近大自然的感情還可以從哪些詞語(yǔ)、句子中感受出來(lái)？
�。ㄊ恰霸L友”而非“觀景”從哪些語(yǔ)句中可以進(jìn)一步感受出來(lái)？）
�。ň拔锖竺娴姆Q(chēng)謂，將景物進(jìn)一步擬人化了，；一些極具個(gè)性的句子；活用的詞語(yǔ)。）
在學(xué)生列舉句子時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)一些有特點(diǎn)的句子進(jìn)行分析、感悟、閱讀理解并通過(guò)朗讀加深體會(huì)。
3、欣賞品味，領(lǐng)悟感受
在的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動(dòng)了你？如果可以，你最希望自己成為筆下的哪一種景物，為什么？（靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫(huà)面，并且給畫(huà)面配上色彩和聲音，讓畫(huà)面在腦中動(dòng)起來(lái)；也可以聯(lián)想生活中或者書(shū)中，影視作品中相似的情形。
請(qǐng)同學(xué)們用自己的心去感受的心，透過(guò)語(yǔ)言文字看看那詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà)面，好，請(qǐng)進(jìn)入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動(dòng)的景物，欣賞領(lǐng)略語(yǔ)言之美、景物的形象之美。）
�。�1）學(xué)生默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)自己喜歡的景物的語(yǔ)句。
�。�2）全班交流：你最希望自己成為筆下的哪一種景物，為什么？
我希望自己成為_(kāi)________________，因?yàn)開(kāi)________________。
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生的表述，反映他們對(duì)于課文語(yǔ)言的理解和領(lǐng)會(huì)，同時(shí)也是一種創(chuàng)造性的表達(dá)。在學(xué)生描述的過(guò)程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會(huì)，再朗讀的過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于重要詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句的理解）
（3）不知道大家感受到了沒(méi)有，為所贊揚(yáng)的、被我們所喜愛(ài)所肯定的景物都是因?yàn)?/p>
他們身上有著一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì)，有哪些呢？（無(wú)私奉獻(xiàn)、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧……）——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧。（對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感教育和熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。）
4、聯(lián)想創(chuàng)作：
我看青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在的親切的呼喚聲中，在熱情的贊美聲中，山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回應(yīng)呢，試著猜想 一下它們的內(nèi)心世界，試著以某一種景物的語(yǔ)氣給寫(xiě)一段回應(yīng)的話吧。
要求：
�、偻纼晌煌瑢W(xué)互相配合，一位同學(xué)讀原文，一位同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的想象，然后互換角色，再試一次。
②要盡量地喚起自己的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，體會(huì)自然景物的特點(diǎn)。
�、垡‘�(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法、人稱(chēng)的變化，恰當(dāng)?shù)剡x用詞語(yǔ)，盡量做到語(yǔ)言生動(dòng)形象。
（1）同桌配合，按要求完成相關(guān)練習(xí)。。
�。�2）全班交流，教師和同學(xué)及時(shí)予以點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。
(小組中的交流與合作，這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求關(guān)注，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。)
例句：你好，懸崖?tīng)敔�！高高的額頭，刻著玄妙的智慧，深深的峽谷，漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起歷代的高僧和隱士。你也是一位無(wú)言的禪者，云霧攜來(lái)一卷卷天書(shū)，可是出自你的手筆？
懸崖?tīng)敔敚耗愫�，我矗立在這里，看風(fēng)云變幻，看人世滄桑，深感時(shí)光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過(guò)，孩子，要珍惜現(xiàn)在的一切啊。
（在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，是對(duì)課文的深入理解，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)方法的一種靈活的運(yùn)用，在這個(gè)過(guò)程中使知識(shí)得到豐富，能力得到提高）
5、文章小結(jié)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我們也好像和一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時(shí)也應(yīng)該愛(ài)護(hù)大自然。
6、布置作業(yè)：
�。�1）熟讀課文，進(jìn)一步欣賞文章主題美、語(yǔ)言美、形式美。
（2）仿寫(xiě)片斷《秋日的山中訪友》
山中觀景（事）
板書(shū) 山中訪友 擬人手法（手法）
熱愛(ài)自然（情）
教學(xué)反思：
作為一堂在設(shè)計(jì)中以品味語(yǔ)言、訓(xùn)練想象為主要方向的課，本課的操作有一定的難度，因?yàn)楸菊n的教學(xué)必須以學(xué)生的認(rèn)知和理解程度作為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的個(gè)性閱讀體會(huì)為教學(xué)的著力點(diǎn)，以學(xué)生的思維創(chuàng)造火花為突破點(diǎn)。
在實(shí)際操作中由于在把握大方向的前提下給學(xué)生以充分的思維空間和表達(dá)自由，所以預(yù)先設(shè)定的一些目標(biāo)和環(huán)節(jié)可能不能完全實(shí)現(xiàn)，但是，有些問(wèn)題上學(xué)生思維的深度和思想上的創(chuàng)造力會(huì)大大超出老師的想象，閃爍出智慧的光芒，這也就是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣�！�
“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”等理念的積極體現(xiàn)吧。
山中訪友教案15
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)析】：
《山中訪友》是六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇文章。是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動(dòng)展現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”，學(xué)生要通過(guò)四篇文章的學(xué)習(xí)，感受作者描繪的自然美景，感受人與自然親密和諧的關(guān)系，從而產(chǎn)生熱愛(ài)自然的情感。
本文作者帶著滿懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹(shù)林、山泉……經(jīng)過(guò)作者動(dòng)情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。
【學(xué)情分析】：
六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深入理解。不過(guò)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過(guò)朗讀感受文章的語(yǔ)言的魅力，入情入境，理解作者表達(dá)的感情。
小學(xué)生想象力豐富，善于模仿，通過(guò)閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。但是他們的閱歷少、生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，無(wú)法更深層次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、詞語(yǔ)也可能會(huì)有一定的難度。
【設(shè)計(jì)思路】：
通過(guò)反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容，整體把握整篇文章。朗讀時(shí)，結(jié)合多媒體創(chuàng)制情境氛圍，使學(xué)生如臨其境，在情境中體驗(yàn)。從文眼（課題：山中訪友）展開(kāi)，結(jié)合課后的思考練習(xí)題，鏈接起導(dǎo)讀本文的線索：作者在山中拜訪了哪些朋友從哪些描寫(xiě)中可以看出“我“和山里的“朋友”有著深厚的感情逐一品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，揣摩欣賞文章精彩的句段、詞語(yǔ)。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，和作者對(duì)話。
結(jié)合學(xué)生自身的經(jīng)歷或閱讀經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在自我生活找到“文章”的內(nèi)容，深入體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感、人生哲理。
利用問(wèn)題：在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友 引起學(xué)生的反思，得出：“我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系”這樣的結(jié)論。使學(xué)生更深入理解文章的內(nèi)涵。
【學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
1．會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3．感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
4．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：
重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
難點(diǎn)：揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì)文章寫(xiě)景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情），學(xué)習(xí)運(yùn)用。
【教學(xué)方法】： 情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
①課前布置預(yù)習(xí)本課字詞，熟讀課文。
�、诠艠虻膱D片，錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥(niǎo)叫聲、溪流聲等聲響的磁帶。
�、壑谱鹘虒W(xué)課件。
【課時(shí)】：2課時(shí)
【教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)】：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬� 導(dǎo)入
�。�1）導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。
（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。
�。�3）看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友
（學(xué)生可根據(jù)課題自由發(fā)揮，只要合乎情理、語(yǔ)言流暢、完整即可）
師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進(jìn)山林，去拜訪作者“山中眾朋友”。
（二）整體感知全文
�。�1）初讀課文，整體感知文章內(nèi)容
要求：①請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢。
�、谧x完后回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)
�。�2）讀后交流：
作者在山中拜訪了哪些朋友（依次找出來(lái)）
�。鞔_圖示）依次是：古橋－鳥(niǎo)兒－露珠－樹(shù)－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨
�、僭谝来握遗笥训臅r(shí)候，對(duì)照相應(yīng)的段落要求學(xué)生朗讀課文內(nèi)容，在讀時(shí)糾正字音，將重點(diǎn)字詞讀正確并理解詞語(yǔ)意思。
梔（zhī）子 湛（zhàn）藍(lán)
德高望重（品德高尚，聲望卓著）
津津樂(lè)道（形容饒有興味地談?wù)摚?/p>
幽徑：隱蔽、僻靜的小路。
波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。
唱和：一個(gè)人做了詩(shī)或詞，別的人相應(yīng)作答。
吟詠：“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文�！耙鳌蓖霸仭边B在一起，含義有相同之處，也有不同之處。古人有一說(shuō)，動(dòng)聲叫吟，長(zhǎng)言叫詠。
�、诶顫h榮先生為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪友”
學(xué)生討論后明確：把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
�。�3）默讀讀文，找出描寫(xiě)可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，組織交流。
老橋──“如一位德高望重的老人”；鳥(niǎo)兒──“呼喚我的名字”；露珠──“與我交換眼神”；樹(shù)──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹(shù)”；山泉──“要我重新梳妝”；溪流──邀我“唱和”；瀑布──“雄渾的男高音多么有氣勢(shì)”；懸崖──“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”；白云──“讓天空充滿寧?kù)o、變得更加湛藍(lán)”；云雀──談“飛行中看到的好風(fēng)景”。
小結(jié)：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。
�。ㄈ┭凶x與賞析
師：李漢榮先生是那么地?zé)釔?ài)大自然，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，和他一起會(huì)晤我們的好朋友。請(qǐng)你快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它用“我喜歡，是因?yàn)椤钡木涫秸f(shuō)一句話。
�。ㄒ髮W(xué)生先將有關(guān)的段落有感情的讀一遍，然后再回答問(wèn)題。）
結(jié)合學(xué)生的回答，逐一品讀精彩句段，深入理解文章內(nèi)容。
精讀段落：
1、古橋：一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見(jiàn)，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。（抓住“德高望重”一詞）
�。x畫(huà)句，讀后交流自己意見(jiàn)。）
師：對(duì)古橋，作者在敘述時(shí)人稱(chēng)有無(wú)變化如果有，請(qǐng)揣摩一下變化的原因，并思考變化時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。
�。▽W(xué)生小組合作討論）
師小結(jié)：在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，由第三人稱(chēng)轉(zhuǎn)為第二人稱(chēng)，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。
2、樹(shù)林里：作者不僅把林中的一切當(dāng)做自己的朋友，當(dāng)他進(jìn)入樹(shù)林，看到一棵棵樹(shù)的時(shí)候，他把自己也想象成了一棵樹(shù)，生根長(zhǎng)枝。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者是怎樣的一種感受
（生自由讀句體會(huì)）（抓�。骸爸骸薄叭藰�(shù)相融”來(lái)理解）
師小結(jié)：樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為了一體。這是多么美妙的一種情境��！從這種奇特的想象中，我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受，一起再來(lái)讀一讀。
3、這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友
（1）上面這句話中指的是哪些朋友呢請(qǐng)熟讀第五自然段。
（2）“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說(shuō)（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個(gè)不是我的朋友……）：
�。�1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了
（2）通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的.欣喜和歡樂(lè)。（播放磁帶，通過(guò)聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。）
�。�3）面對(duì)這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢請(qǐng)選擇一位朋友，將他的回答寫(xiě)下來(lái)。
如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎
山泉回答道：“________________________________________________________”
教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。
�。�4）有感情地朗讀整段話：同桌對(duì)讀，師生輪讀。
4、背誦自己喜歡的段落
第二課時(shí)
引言：上節(jié)課，我們跟隨李漢榮先生拜訪了山中的眾多好朋友，他們都是誰(shuí)呢（學(xué)生回顧課文內(nèi)容）
師：大自然是人類(lèi)的家園，一山一水，一草一木無(wú)不是人類(lèi)的朋友，愿我們每一個(gè)人都熱愛(ài)大自然。請(qǐng)你帶著自己的體會(huì)將課文朗讀一遍。
�。ㄋ模┓聦�(xiě)
1、從稱(chēng)呼角度看，文章在寫(xiě)作上最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是什么這樣寫(xiě)的好處是什么
討論明確：（圖示）運(yùn)用第二人稱(chēng)的寫(xiě)法，如同和人對(duì)話，顯得親切自然。
2、讀5節(jié)，找出起最有特點(diǎn)的句子形式，試仿寫(xiě)
討論明確：“你好！—————————”典型的第二人稱(chēng)。注意稱(chēng)呼的選擇。示例：
A、你好！高大的樹(shù)木，你撐著一把巨傘，是讓我停留腳步休憩嗎 B、你好！翩翩起舞的蝴蝶，你跟隨自然的音樂(lè)，跳起生命的舞蹈。（指幾名同學(xué)讀出自己的句子，評(píng)析。）
�。ㄎ澹�、體驗(yàn)與反思
體驗(yàn)：學(xué)生活動(dòng)：
�、僦v述自己與自然美景親密接觸的經(jīng)歷。
�、诨叵胱约阂郧伴喿x過(guò)的有關(guān)親近自然、從自然中獲得人生靈感的文章，并與同學(xué)分享。
�。A(yù)設(shè)：農(nóng)村同學(xué)大多數(shù)都會(huì)有類(lèi)似的經(jīng)歷，老師只要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以，把時(shí)間讓給學(xué)生。）
�。ㄕf(shuō)明：通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到“文章”的內(nèi)容和作者所表達(dá)的思想情感、人生哲理，這正是閱讀的最高境界：讀出自我。）
反思：在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友
問(wèn)題：
1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系
2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象
3、假如你是自然中的一員，你想對(duì)破壞自然的人們說(shuō)些什么
4、學(xué)生自由發(fā)言。
5、師總結(jié)：（圖示）我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。
�。�、作業(yè)布置
�、龠x擇自己喜歡的一到三個(gè)部分，背誦下來(lái)。（必做）
�、诶谜n余時(shí)間來(lái)“田野訪友”，試著與田野中景物交朋友。
�、垡浴疤镆霸L友”為題，寫(xiě)一個(gè)片斷，表達(dá)你對(duì)自然的熱愛(ài)和由景物而引發(fā)的對(duì)人生的思考。（②③選做）
（七）板書(shū)設(shè)計(jì)
1、山中訪友
山中觀景（事）
山中訪友 擬人手法（手法）
熱愛(ài)自然（情）
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