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生活中的透鏡教案
作為一名教職工，時常需要用到教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的生活中的透鏡教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
生活中的透鏡教案1
微教案：
人教版第五章透鏡及其應用第二節(jié)生活中的透鏡
“ 放大鏡 ”的教案
教學目標：
了解凸透鏡在 放大鏡 中的應用，并了解 放大鏡 的 實質 和知道 放大鏡 成像的特點。
教重難點 ：
知道放大鏡成像的特點 。
突破方法：
放大鏡是生活中熟悉的用品，學生對其成像習以為常！利用拍攝放大鏡遠離物體時的實驗，能讓學習者從中體會到不一樣的東西。
課前準備：
教師收集素材 ，拍攝照片和錄像，制作課件。
課程背景 ：
《生活中的透鏡》 在排版上有所改變的。 舊人教版是放置在第三章透鏡及其應用的'第二節(jié)，今年是新教材改版的第一年， 其 位置是放在第五章透鏡及其應用的第二節(jié)。
這一節(jié)的內容由四個知識點組成：
一，照相機
二，投影儀
三，放大鏡
四，實像和虛像
放大鏡 是第 三 個版塊內容。這節(jié)課 是 針對 放大鏡 而設計的一節(jié)微課。 放大鏡成的像，完整的描述應該是正立、放大的虛像。但虛像和實像在這節(jié)書的最后才涉及到，所以設計上跟《照相機》一樣，放在講授《虛像和實像》時再進一步加以，所以在這節(jié)微課中就不提及了。
教學過程：
一， 放大鏡的實質
教師通過圖片簡單展示放大鏡實質就是凸透鏡。
二， 放大鏡的成像特點
教師結合視頻中的實驗來講解 ：
1，放大鏡成的是正立，放大的像， 且像物同側 ;
2，放大鏡離物體越遠，像越大。（ 離物體較近時 ）
三 ，
教師這節(jié)微課主要要求掌握的內容。
生活中的透鏡教案2
教學目標：
一、知識與技能
1、了解凸透鏡在生活中的應用—放大鏡、照相機和投影儀。
2、了解實像和虛像，能描述凸透鏡成實像和虛像的特征。
3、會用三條特殊光線作圖，確定像的位置。
二、過程與方法
1、經歷制作模型照相機的過程，說出照相機的成像特點。
2、通過觀看投影片，了解投影儀的成像特點。
三、過程與方法
1、通過模擬照相機的制作和使用，獲得成功的喜悅。
2、培養(yǎng)對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理的情感。
3、初步建立將科學技術應用與生活實際的意識。
學情分析：
學生對透鏡在日常生活中的應用有著豐富的感性認識，興趣很濃。學生對虛像和實像有一定的了解，對三條特殊光線也是比較熟悉。
教學資源：
教師：光具座蠟燭打火機真照相機放大鏡
學生：一個凸透鏡片，一個有支架的凸透鏡
保鮮膜（觀察白板上投影問題）白紙透明膠帶
兩個直徑不同的圓紙筒
教學過程
一、新課引入（2分鐘）
師：在我們日常生活中，你知道哪些光學器件中用到了透鏡？分別是什么透鏡？
生：放大鏡、照相機、投影儀、遠視眼鏡、顯微鏡和望遠鏡用到了凸透鏡。近視眼鏡用的是凹透鏡。
說明：開普勒望遠鏡有物鏡和目鏡都是凸透鏡的；伽利略望遠鏡的物鏡是凸透鏡，目鏡是凹透鏡。反射式望遠鏡，物鏡是口徑很大的凹鏡做的，目鏡是凸透鏡。
師：從今天開始，我們將一起來學習這些生活中的透鏡。（板書課題）
這一節(jié)課，我們主要學習放大鏡、照相機和投影儀。
二、知識建構
�。ㄒ唬┓糯箸R（10分鐘）
師：首先，我們一起來學習放大鏡。請同學們回憶一下，利用放大鏡觀察近處的物體，你看到的物體，
a、是正立還是倒立的？
b、是放大的還是縮小的？
c、是實像還是虛像？
生：回憶既猜想。
師：要想知道我們的回憶正確與否，我們必須通過實驗來探究�，F(xiàn)在就請同學們利用放大鏡觀察物理課本封面上的字。說說你看到的像有什么特點？
生：觀察并得出結論。
師：你是如何知道你所看到的字是實像還是虛像的？
生：將白紙在被觀察物體的另一側移動，直接觀察白紙，在白紙上無法看到像，所以放大鏡成的是虛像。
說明：學生可能將白紙放在被觀察物體和透鏡中間，這樣，老師可引導學生回憶探究平面鏡成像特點時，如何放置光屏的。也可以問物體發(fā)出的光線經過白紙，還有光線照射到凸透鏡上嗎？
師：現(xiàn)在請同學們利用放大鏡觀察遠處的物體是否也是正立放大的像呢？
生：學生觀察，并得出結論。（倒立、縮小的像）
師：為了發(fā)揮放大鏡的功效，既看到被觀察物體正立放大的虛像，我們必須將凸透鏡靠近被觀察的物體，而且必須將物體放在放大鏡的一倍焦距以內。下面我來介紹一下，放大鏡的成像原理。（光路圖）
�。ǘ┱障鄼C（15分鐘）
師：關于照相機的結構，你知道多少？
生：鏡頭、膠卷、調焦環(huán)、光圈和快門。
師：對學生提到的結構進行簡單介紹。（投影實物）
鏡頭相當于凸透鏡，它主要用來成像的。
膠卷主要是為了承接像的，相當于光屏。它的表面涂有對光敏感的物質，溴化銀，曝光后膠片表面的化學物質發(fā)生化學變化，便記錄下物體的像，將感光后的膠卷進行顯影、定影后就成為我們傳說的底片。
調焦環(huán)主要是調節(jié)鏡頭到膠卷的.距離的，使我們看到需要的且比較清晰的像。
光圈和快門都是控制鏡頭進入光線強弱的，膠卷如果曝光時間太長或太短都不會得到清晰的像。
現(xiàn)在目前市面上有很多照相機都是根據外界環(huán)境的光線強弱以及距離被拍攝物體的遠近，來自動調節(jié)進入鏡頭的光線以及鏡頭到膠卷的距離的，所以我們戲稱其為傻瓜照相機。
說明：關于照相機結構，學生只要說出鏡頭和膠卷即可。如果有額外的結構，教師再做補充。
師：同學們想不想自己制作照相機？
生：想。
師：介紹提供器材：兩個口徑不一的紙筒、凸透鏡一塊、塑料薄膜（光屏）、膠帶（自備剪刀）。學生閱讀教材p63想想做做，根據教師提供器材，設計制作照相機模型的思路。等下我要請小組的代表介紹你的設計思路。
生：介紹設計制作思路。
說明：在這個過程，教師可以針對學生設計思路，引導學生將薄膜插入圓筒內，而不是對著明亮的室外。引導：薄膜相當于照相機結構的哪一個部分？應該放在暗室中還是明亮的室外？因為膠卷表面有感光物質。
師：按照剛才同學制作思路，進行制作�？茨囊唤M做到最快，照相的效果最好。
生：制作照相機。
師：利用自制照相機觀察較遠處的老師。（不是白看的哦�。┱埶伎家韵聠栴}：
a、看到的老師是正立還是倒立的？
b、看到的老師是放大的還是縮小的？
c、看到的老師是實像還是虛像？
說明：提出問題后，教師整理衣冠，做照相的假動作。
生：觀察遠處老師，得出結論。
師：要想利用凸透鏡看到倒立縮小的實像，我們必須將物體放在距凸透鏡二倍焦距以外，既物距大于二倍焦距。引導學生畫出原理圖。
說明：數碼照相機用圖像傳感器替代膠片，是將光信號轉化為電信號，最后再轉化為數字信號存儲在電腦中的。
�。ㄈ┩队皟x（或幻燈機）10分鐘
師：關于投影儀的結構，你知道多少？
生：鏡頭、屏幕、投影片、光源、螺紋透鏡和平面鏡。
師：對學生提到的結構進行簡單介紹。
鏡頭相當于凸透鏡，它主要用來成像。
屏幕相當于光屏，它主要用來承接像的。
投影片相當于物體。
螺紋透鏡，實質是凸透鏡，它可以使光線柔和的照到投影片上。
平面鏡的作用就是改變光路，使像在屏幕上呈現(xiàn)，否則只能成在墻面上了。
師：這一架投影儀已經光榮的完成了它的人生使命。因此我只能利用光具座演示投影儀成像原理。點燃的蠟燭（投影片）放在距凸透鏡一倍焦距和二倍焦距之間，然后移動光屏，找到清晰的像。學生觀察并思考以下問題：
a、看到的蠟燭的火焰是正立還是倒立的？
b、看到的蠟燭的火焰是放大的還是縮小的？
c、看到的蠟燭的火焰是實像還是虛像？
生：觀察并得出結美文閱讀論。
師：要想得到倒立放大的實像，我們必須將物體放在距凸透鏡一倍焦距和二倍焦距之間。引導學生畫投影儀原理圖。
生：動手畫原理圖。
�。ㄋ模⿲嵪窈吞撓�
師：實驗操作過程中，我們如何知道物體成都是實像和虛像？
生：用光屏來承接，如果能在光屏上呈現(xiàn)就是實像，不能承接則是虛像。
師：觀察三個原理圖，從理論角度說說實像和虛像是怎么形成的？
生：虛像是折射光線的反向延長線相交而成的。
實像是折射光線的延長線相交而成的。
三、知識應用
通過本節(jié)課的學習，請同學們談談今天都有什么收獲。
四、知識應用
導航：課堂訓練1、2、3、5。課后訓練7、10
板書設計：
生活中的透鏡
一、放大鏡
�。�、成像特點：正立，放大的虛像。
2、原理圖：
二、照相機
�。薄⒌沽�，縮小的虛像。
2、原理圖：
二、投影儀
�。�、倒立，放大的虛像。
2、原理圖：
教學反思
一、感謝“折磨”過你的人
玉不琢不成器。一個人的成長進步總是有個過程，離不開他人的指導，尤其是他人一針見血的嚴厲批評。作為青年教師，對課堂教學懵懵懂懂。幸運的是，我的身邊有很多人在默默的給我建議。他們從我的課前教材處理，課標把握，課堂站姿（不要亂動）、板書（規(guī)范工整）、語言（簡練）、調控（學會傾聽和引導），課后及時反饋練習各方面給予了莫大的指導。無論我現(xiàn)在能夠站穩(wěn)講臺，但我在實踐中，充分認識到那都不是小事，哪些都是非常非常重要的，都是值得我深思的東西。表揚多了能讓一個人活在洋洋得意的苦海中，傷逝意志。而批評卻更能激起一個人奮進，成為成長進步的階梯。今天，我要感謝曾經“折磨”過我的所有人。
二、心里素質需要磨練
面對大場面，一個人的心里有波動很正常。如何才能面對眾人，心靜如水？不是你喝口水，深吸一口氣，不要把他當回事，準備充分就能解決的，它需要你不斷的經歷。機會總是那么少，有了，我就要向前沖，大不了從頭再來。多次的失敗，終會有一次證明自己在成長，所以不用怕先前的頭破血流。
三、如何備課
備課要站在學生的角度，而非站在教師的層面去備課。作為教師，首先，需要了解更多學生的前概念，掌握在課堂中可能會暴露出什么問題。在充分了解學情后，再去備課，就能夠更加有的放矢。然后再考慮教材處理以及通過什么方式去達到課標要求。
生活中的透鏡教案3
課型：新授課 設計人：
教學目的、任務要求:
1、知識與技能：了 解透鏡在日常生活中的應用；
2、過程與方法：了解照相機的成像原理以及實像和虛像的特點。
3、情感態(tài)度與價值觀：應用。
教學重點：照相機，投影儀，放大鏡的成像原理。
教學過程：
一、回顧與預習：
通過上一節(jié)的學習，我們已經掌握了兩種透鏡的有關知識．請同學們回憶一下，回答以下問題 ：
1、邊緣厚中央薄的是 透鏡。 邊緣薄中央厚的是 透鏡
2、通過光心的光線傳播方向 。
3、透鏡對光的作用： 凸透鏡對光起 作用。 凹透鏡對光起 作用。
二、探究新知：
合作探究：
實像與虛像的區(qū)別：
實像是實際光線會聚而成的.，可以用屏接到，當然也能用眼看到，都是倒立的。
虛像不是由實際光線會聚成的，而是實際光線的反射光線或折射光線的反向 延長線相交而成的，只能用眼看到，不能用屏接收，都是正立的
1.照相機： 想想做做
動手制作模擬照相機 方法：在直徑較大的圓紙筒一端固定一個凸透鏡，在直徑較小的圖紙筒一端固定半透明塑料薄膜，再把小紙筒有屏幕的一端套入大紙筒內。制作完成后，把模擬照相機對著室外，并前后拉動直徑較小的紙筒，直到在半透明薄膜上看到室外景物清晰的像，觀察所成 的像，回答：問題1．像是正立還是倒立？ 像是縮小還是放大？ 像是虛像還是實像？
2.投影儀：
觀察投影儀，著重觀察鏡頭，了解其構造問題2：像是正立還是倒立？（以像上人物頭腳朝向和投影片上人物頭腳朝向比較得出）像是放大還是縮小（和投影片上 的人物相比）；像是虛像還是實像？ 投影儀上的平面鏡的作用是什么？
3.放大鏡：
用凸透鏡看書上的字，說出看到的情況：
問題3：字是正立還是倒立？ 字是放大還是縮��？
小結：1、照相機的鏡頭相當于 ，來自物體的光經過照相機鏡頭后 在膠片上，成___像。
2、投影儀的鏡頭相當于 ，來自投影片的光通過凸透鏡后成像，再經過鏡 ，使屏幕上成 像。 3、放大鏡成 像。
三、訓練與檢測：
1、 照相機、投影儀和放大鏡它們用的透鏡分別是：________、_______ _、________。
2、 照相機成的是：_______、_________、_____像；投影儀成的是_______、______、____像。
3、 在透明塑料片下壓著一張報紙，塑料片上有一水滴，透過水滴看到報紙上的字比旁邊的字____ (填“大”或“小”)，這 說明此時的水滴相當于一個__鏡，它成的是___、___、__像。
4、 下面是對凸透鏡成像的說法，其中正確的是：( )
A．凸透鏡只能成實像 B．凸透鏡只 能成虛像
C．凸透鏡只能成放大的像 D．凸透 鏡既能成實像，又能成虛像
5、 窗臺上放著裝有水的圓形玻璃缸，太陽光透過玻璃缸射到屋內窗臺下的桌面上，發(fā)現(xiàn)桌面上的光斑比窗外地面上的太陽光亮，下列解釋中錯誤的是：( )
A．凸透鏡對光線有會聚作用 B．裝有水的圓形玻璃缸相當于凸透鏡
C．水對光線有會聚作用 D．裝有水的圓形玻璃缸相當于凹透鏡
6、 手持凸透鏡在人眼和課本之間移動，下列說法正確的是：( )
A．凸透鏡在任何位置都能看到課本放大的像B．凸透鏡在離課本較遠時，才能看到課本放大的像 C．凸透鏡在離課本較近時，才能看到課本放大的像
D．無論凸透鏡放在什么位置都不能看到課本放大的像
7、 如圖所示四種情景中，由于光的直線傳播形成的是：( )
A B C D
8、 下列光學儀器中，得到縮小實像的是（ ）
A. 凹透鏡 B . 平面鏡 C. 幻燈機 D. 照相機
9、 在辦公桌的玻璃板上滴一滴水，透過這滴水可看到玻璃板下壓著的字變大了，這是由于水滴相當于（ ）A．平面鏡 B．凸透鏡 C．凹透鏡 D．平行玻璃磚
10、下列光學儀器的應用，哪個能得到比物體大的實像（ ）
A．放大鏡 B．照相機 C．投影儀 D．潛望鏡
課堂總結：
板書設計：
自我點評：
生活中的透鏡教案4
一、內容及其分析
本節(jié)內容：物體通過照相機、投影儀、放大鏡的鏡頭所成的像、實像和虛像。其核心就是生活中的透鏡所成的像的特點和實像與虛像的區(qū)別。理解透鏡所成的像的特點的關鍵就是要知道透鏡成的像是倒立的還是正立的、是放大的還是縮小的、是實像還是虛像；而理解實像和虛像的區(qū)別的關鍵就是要知道實像和虛像是怎樣形成的？如何區(qū)分？學生已經知道了光的折射和透鏡對光線的作用，本節(jié)就是在此基礎上發(fā)展而的，它也是學生探究凸透鏡成像規(guī)律的基礎，具有比較重要的作用。教學的重點是認識凸透鏡在不同應用中成像的特點，解決重點的關鍵就是學生要具備一定的生活經驗作為認知問題的基礎，同時要有實物或圖片觀察認識。
二、目標及其分析
目標：
1、認識物體通過照相機、投影儀、放大鏡的鏡頭所成的像的特點。
2、知道實像與虛像的區(qū)別。
分析：
1、認識物體通過照相機、投影儀、放大鏡的鏡頭所成的像的特點就是指通過生活經驗了解到照相機的鏡頭能成倒立、縮小的實像、投影儀能成倒立、放大的實像、放大鏡能成正立、放大的虛像。
2、知道實像與虛像的區(qū)別就是要知道實像是由實際光線會聚而成，能用光屏承接；虛像是由光的反向延長線會聚而成，不能用光屏承接。
三、問題診斷分析
在本節(jié)的教學中，學生遇到的問題主要是很難理解實像和虛像是怎樣形成的，產生這一問題的原因是學生不知到通過凸透鏡的三條特殊光線能會聚成像，解決此問題的關鍵就是教師要通過圖示解釋實像和虛像的成因。
四、教學支持條分析
本節(jié)利用多媒體演示照相機、投影儀、放大鏡的鏡頭所成的像的特點。準備好作圖工具：直尺。
五、教學過程設計
問題一：我們知道了凸透鏡對光線不但有會聚作用，它還會成像（教師作簡單的演示），那生活中有哪些物品利用了凸透鏡成像的原理？請舉例說明。
設計意圖：引入新，認識生活中常見的透鏡有哪些。
師生活動：學生舉例，教師選擇與本節(jié)有關的透鏡：照相機、投影儀、放大鏡加以說明。
問題二：照相機、投影儀、放大鏡所成的像有什么特點？
設計意圖：認識照相機、投影儀、放大鏡成像的特點。
師生活動：學生閱讀，教師展示圖片并讓學生回答：
問題三：實像和虛像有什么區(qū)別？
設計意圖：了解實像和虛像。
師生活動：教師提問作出鋪墊：
1、小孔成的是什么樣的像？能否用光屏承接？
學生回答：倒立的'實像，能用光屏承接。
2、平面鏡成的是什么樣的像？能否用光屏承接？
學生回答：正立的虛像，不能用光屏承接。
分析總結：實像能用光屏承接；虛像不能用光屏承接。
實像和虛像是怎樣形成的？
教師在黑板上作圖說明并讓學生加以總結。
目標檢測：
1、在①小孔成像②平面鏡成像③放大鏡成像④照相機成像中，下列分析正確的是
A.屬于反射成像的是①②④
B.屬于折射成像的是③④
C.成實像的是①②③
D.成虛像的是②③④
2、如圖所示是照相機的成像示意圖，以下說法中正確的是( )
A.照相機使用的是凸透鏡
B.照相機使用的是凹透鏡
C.所成的像是正立、縮小的實像
D.所成的像是倒立、縮小的虛像
3、在“探究凸透鏡成像規(guī)律”的過程中，小明同學觀察到了如圖所示的實驗現(xiàn)象.下列光學儀器的成像規(guī)律與實驗現(xiàn)象的成像規(guī)律相同的是( )
A.放大鏡 B.照相機
C.投影儀 D.潛望鏡
4、“老花鏡”的鏡片是 “凸透鏡”，將老花鏡的鏡片貼緊書本看書上的字，看到的像是_____的；若用它看遠處的樹，適當移動鏡片直至看到清晰的像，則看到的像是_____的.
六、堂小結：
1、照相機的鏡頭能成倒立、縮小的實像、投影儀能成倒立、放大的實像、放大鏡能成正立、放大的虛像。
2、實像與虛像的區(qū)別就是要知道實像是由實際光線會聚而成，能用光屏承接；虛像是由光的反向延長線會聚而成，不能用光屏承接。
生活中的透鏡教案5
【教學目標】
1、知識和技能
(1) 了解透鏡在生活中的應用；
(2) 知道照相機，投影儀和放大鏡成像特點；認識虛實像的區(qū)別。
2、過程與方法
(1) 通過制作照相機模型，學生了解照相機的結構和原理。
(2) 學生主動觀察，能利用自身經驗綜合分析問題，發(fā)展觀察能力。
3、情感態(tài)度、價值觀
(1) 通過模擬相機的制作和使用，學生獲得成功的喜悅。
(2) 通過認識照相機、投影儀、放大鏡成像特點，激發(fā)求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理。
【教學重點】
1．了解照相機、投影儀、放大鏡的成像特點；認識同一透鏡在物距不同時成像不同。
2．認識虛實像的不同。
【教學難點】
1.虛像的成像原理。
【教學用具】
教師準備：照相機、投影儀、幻燈機、放大鏡、硬紙板、凸透鏡、半透明塑料薄膜或蠟紙、毛玻璃。
學生準備：1. 全班分為四組，收集有關生活 學習和生產中用到的透鏡的資料。
2.組織每一組事先按課本P94“想想做做”制作模型照相機，
3.上課前每四人發(fā)一放大鏡，
【教學過程】
主要教學過程
教學內容 教師活動 學生活動
一、創(chuàng)設情景，導入新課
本環(huán)節(jié)目標分析：
1.了解透鏡在生活中的應用；
2.激發(fā)學生的學習興趣，豐富其生活經驗
二、新課講授:
本環(huán)節(jié)目標分析：
目標一、認識照相機的成像特點；通過制作模型照相機培養(yǎng)學生的動手能力
照相機成像特點認知序列
1.激發(fā)學生對照相機的研究的熱情，尋找學生的關注點
2.介紹照相機的結構為制作簡單相機左準備
3.制作簡單的相機，
通過制作來認識照相機的原理
4.通過自制相機來研究照相機的成像特點
這為學生理解像的特征，提供了豐富的直觀經驗。
�。ㄔ诖颂帍娬{距離的變化對圖像的影響，為第三節(jié)左鋪墊）
5.通過視頻講解，理解為什么取景框看到的是正立的像；并進一步了解現(xiàn)代的數碼科技
目標二、認識投影儀的成像特點；培養(yǎng)學生運用所學基礎知識解決實際問題的能力
投影儀成像特點的認識序列：
1.認識投影儀的結構，
2. 取下平面鏡進行實驗，學生理解成倒立的像；同時認識到平面鏡的作用；
3.引導學生觀察光路，為認識成實像左鋪墊；
目標三、認識放大鏡成像特點；通過對投影儀所成的像的分析，逐步培養(yǎng)學生運用所學基礎知識解決實際問題的能力
放大鏡的成像特點的認知序列：
1.通過具體觀察建立直觀的認識；
2.學生總結放大鏡成像的特點；
3.激發(fā)學生認識生活中的“放大鏡”現(xiàn)象；增強知識的應用能力。
目標四、認識虛實像的區(qū)別和成像原理
虛實像的認識序列
1.認識到照相機和投影儀成像是實像；
2.通過做光路圖來認識放大鏡成虛像。
導語：同學們，“鏡頭”留下美景，同時也記錄了世界。
請同學們欣賞“鏡頭之美”：
（設計意圖：通過欣賞鏡頭美景和攝像機記錄的精彩瞬間，讓欣賞感受透鏡在生活中的價值，由此激發(fā)學習熱情。）
導語：同學們，節(jié)日家人團聚或外出旅游，總要用照相機拍照留紀念。你們想了解照相機嗎？又想了解它的.那些知識？
一、照相機
�。ń處熇靡曨l介紹照相機的結構）
1.介紹照相機：①用課件展示照相機，介紹照相機的構造，鏡頭相當于凸透鏡，光圈控制進光量，快門控制膠卷什么時候感光….
�、诮榻B照相機如何成像，以及如何沖印照片？
教師：同學們看，來自物體的光經過照相機鏡頭后會聚在膠卷，那么在膠卷上會成一個像。是因為膠片上涂著一層對光敏感的物質，通過鏡頭的光在膠片上曝光后發(fā)生化學變化，物體的像就被記錄在膠片上，經過顯影、定影后成為底片，再用底片沖印就可以得到相片。
�。ㄔO計意圖：通過了解結構使學生了解照相機成像的過程，為理解原理做好鋪墊。）
2. 制作模型照相機：首先，請同學們利用手頭的器材制作簡易的 照相機。其次，模擬照相機成像。
以小組為單位，調試模擬照相機，步驟：
�。�1）鏡頭對準窗外遠處景物，調節(jié)相機，直到在半透明紙上得到一清晰的像，觀察像的特點。
�。�2）探究：從拍攝遠處景物到近處景物，應如何調節(jié)透鏡到半透明紙之間的距離，紙上的像如何改變？（注：此處只重過程方法，不重結論）
�。ㄔO計意圖：通過制作簡單照相機，不僅使學生理解其原理；同時為認識成像特點奠定基礎。）
3.探討照相機的成像特點：
（教師問）同學們，，請總結一下照相機成像的特點？（強調物距大于像距）
由于學生，通過自制照相機的成像觀察實驗，以及你們的生活經驗。他們對照相機的成像特點很理解。
4.照相機的拓展認識：
�。�1）從照相機取景框上看到的像為什么是正立的像？
老師引導學生認識光路，理解取景框成正立的像。
（2）認識攝像機、攝像頭的成像特點和數碼相機。
�。ń處煵シ拧墩障鄼C的發(fā)展簡史》使學生對數碼相機有初步的認識）
二、投影儀
首先，請學生觀察投影儀的構造，找到凸透鏡鏡頭，投影片通過鏡頭成像。
其次，取下平面鏡，放上膠片
�。ń處焼枺� 同學們，在投影儀中，平面鏡的作用是什么？同時介紹便攜式投影機的作用和成像特點。
再次，通過以上觀察同學們認為投影儀的成像特點是什么？
（強調物距小于像距）
（設計意圖：學生經歷了上面的操作對投影儀成像建立了直觀的認識，很容易得到成像規(guī)律。）
三、放大鏡
�。ń處焼枺┓糯箸R成像特點：
像是縮小還是放大？像是正立還是倒立？
像與物體位于透鏡的同側還是兩側？
教師：試試看，如何才能使通過放大鏡看到的像變大。
教師：是否放大鏡可以不斷遠離，像不斷變大呢？
教師問：用放大鏡我們還能干什么呢？
教師問：在生活中有哪些現(xiàn)象相當于放大鏡的作用？
�。ㄇ蛐昔~缸里的魚為什么“變大”了；插入玻璃杯子中的鉛筆為什么“變粗了”？）
四、實像和虛像
1.實像的形成（在三種成像中，成像現(xiàn)象中成實像的是？）
（設計意圖：通過具體的光路使學生認識照相機和投影儀成像都是實際光線到達形成的。）
實像：由實際光線會聚而成的,能呈現(xiàn)在光屏上。
�。ㄔO計意圖：通過制作簡單照相機，不僅使學生理解其原理；同時為認識成像特點奠定基礎。）
虛像：
由反射光線或折射光線的反向延長線相交而形成,不能呈現(xiàn)在光屏上。人眼逆著出射光線可以看到虛像。 學生欣賞同時引發(fā)自己的生活經驗 學生：交流、討論，可能有提出以下物品：
學生對照相機、攝影機和攝像頭，有較為直觀的認識，并對它們會產生以下疑問？
［生甲］我很想知道照相機為什么能照像？
�。凵遥菡障鄼C前面的鏡頭是什么透鏡？
�。凵菡障鄼C的構造是什么樣的？
�。凵。轂槭裁赐瑯拥恼障鄼C能照全景和不是全景的像？………
�。ㄗⅲ簩W生可以自主討論完成一些疑問）。
行為認識照相機的主要構造
1．鏡頭：相當于一個凸透鏡。
2．膠片：相當于光屏。
3．調節(jié)控制系統(tǒng)。
�、偃【按埃河^察所拍景物；
�、诠馊Νh(huán)：控制進入鏡頭的光的多少；
�、壅{焦環(huán)：調節(jié)鏡頭到膠片間的距離，即像距；
�、芸扉T：控制曝光時間。
學生思考
學生理解照相機在膠片上成像。
學生們興趣很濃、相互討論、研究方案.
方案：用兩個粗細相近的長方形紙筒，使一個紙筒剛好能套入另一個，在大的紙筒前面固定一個凸透鏡，在小的紙筒前面，固定一個半透明塑料薄膜作為屏幕，把紙筒有屏幕的一端朝里，套入較大的圓筒，就制成了模擬照相機。
學生利用自己制作的簡易照相機來觀察物體。
學生通過具體的觀察建立了豐富具體的經驗
學生總結：照相機成像時景物離鏡頭遠，像離鏡頭近，成的是倒立縮小的像。光實際到達了膠片處，所以成實像。
�。ㄔO計意圖：通過介紹照相機的成像光路圖使學生認識在取景框和底片上所成像的不同。）
學生觀察投影儀的結構，并觀察成像特點，思考：
1.像是縮小還是放大？像是正立還是倒立？像距與物距哪個大？
2.像與物體位于凸透鏡的同側還是異側？
學生加深對電子產品的認識，知道投影機的作用
學生總結投影儀成像特點：
1．投影儀（或幻燈機）成放大、倒立的像。
2．像距大于物距。
3．像與物體位于凸透鏡的兩側。
學生活動：用放大鏡觀察物體。比如，觀察課本上的字，觀察刻度尺等等。
學生總結：通過放大鏡看到的應是正立放大的像。
學生實驗并得出結論：放大鏡遠離課本。
學生實驗得出結論：要在一定范圍內。
例：可以用來觀察物體的細微之處，可以用過來聚光，使火柴點燃等
學生玩小水珠：把透明膠片放到課本上面，用手指在透明膠片上滴一個水珠，觀察小水珠下面的字。揭秘“小水珠”并進行設問：
引導學生進一步的認識照相機和投影儀成像，來認識實際光線的匯聚，理解實像。
學生已經認識了平面鏡成虛像；由此進一步的認識放大鏡所成的的像不是真實的光線匯聚而成的，是虛像
學生思考討論：對虛實相形成理性的認識。
三、小試身手
請同學們完成《小試身手》練習題；并講解部分習題。教師針對學生的疑問給予講解（見附件1） 學生練習并檢驗自己學習的效果，加深對問題的理解，發(fā)現(xiàn)自己的不足。
四、課堂小結
1.本節(jié)課我們學習了凸透鏡的哪些應用和知識點；照相機、投影儀、放大鏡的成像特點是什么？生活中與它們類似的產品有哪些？
2.你在小制作和自主實驗中獲得了哪些能力；
3.通過本節(jié)課的學習，你的思想認識有哪些進步？（見附件2） 提問學生總結，其余學生補充
五、當堂達標
請同學們完成《自主評價》練習題。教師針對學生的疑問給予講解（見附件3）
完成練習后，個別學生說答案，其余學生評判。教師針對學生的疑問給予講解
六、布置作業(yè) 請同學們完成課后 P96頁《動手動腦學物理》
【板書設 計】]
第二節(jié) 生活中的透鏡
一、凸透鏡的成像特點
像的性質 倒正 放小 虛實
照相機 倒 立 縮 小 實
投影儀 倒 立 放 大 實
放大鏡 正 立 放 大 虛
二、虛實像的成像原理
1. 實像：由實際光線會聚而成的,能呈現(xiàn)在光屏上。
2. 虛像：由反射光線或折射光線的反向延長線相交而形成,不能呈現(xiàn)在光屏上。人眼逆著出射光線可以看到虛像。
【教學反思】
一、設計目標和思路反思
本節(jié)課學習的“生活中的透鏡”雖然是學生日常生活中經常見到的光現(xiàn)象，但是學生并沒有形成較為理性的認識。為此，本節(jié)課的重點是全面了解凸透鏡的成像特點。為了實現(xiàn)這一目的。首先，研究照相機成像的特點。本節(jié)課從認識生活中的照相機入手經歷簡易照相機的制作以及成像實驗。這一過程是學生不僅揭開了照相機的神秘面紗，同時對其成像特點有了更為具體的認識，學生可以自主的總結特點。在講課中滲透了對現(xiàn)代數碼相機、攝影機、攝像頭的介紹，增強了學生對現(xiàn)代科技的熱愛。其次，探究投影儀成像的特點。從認識投影儀的結構入手，具體放映膠片，使學生理解光路的形成。這一過程使學生直觀的認識成像的特點，同時也理解成實像和倒立的像。再次，探究放大鏡成像的特點。讓學生進行具體的實驗，這使學生可以自己總結成像特點。最后，介紹虛實像的成像原理。
二、課堂的優(yōu)點
1.通過直觀具體的實驗和行為使學生自主的總結成像特點，完美的實現(xiàn)了教學目標。
2.在整個教學過程中始終讓學生感知光線的到達，為學生理解虛實像的原理做好了鋪墊。
3.讓學生認識到由于物距的改變造成了凸透鏡成像特點的改變，由此為第三節(jié)的研究奠定了伏筆和基礎。
三、不足之處
由于課堂時間緊迫，部分學生沒有按要求組裝簡易的照相機；而是利用了其余小組的作品。建議將簡易照相機放到課下制作。
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