《我為什么而活著》教案

時(shí)間：2022-01-13 07:39:10 教案我要投稿

《我為什么而活著》教案

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的《我為什么而活著》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《我為什么而活著》教案

《我為什么而活著》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力

　　理解文章的主旨以及作者的感情。了解文章的結(jié)構(gòu)及揣摩文章的語言。

　　2、情感態(tài)度和價(jià)值觀。

　　啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)

　　總體把握作者的思想傾向，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“我為什么而活著”進(jìn)行探討。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)

　　揣摩語言及體會(huì)作者思想感情。

　　教學(xué)方法：

　　引導(dǎo)學(xué)生朗讀，以探究式教學(xué)為主。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入： “我為什么而活著？”古往今來，人們何止千百次地這樣追問過自己。我們究竟為什么而活著，這個(gè)問題太簡單又太復(fù)雜。有人碌碌一生，未及思考就已經(jīng)成為人間的匆匆過客；有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中玄機(jī)。在座的各位同學(xué)，你們是否考慮過這個(gè)問題呢？

　　我們今天來看看羅素是怎么回答這個(gè)問題的……

　　二、作者簡介：伯特蘭·羅素（1872—1970），出生于英國，他2歲喪母，4歲喪父，由他的祖父把他撫養(yǎng)成人。他一生坎坷，命運(yùn)多舛，但他始終堅(jiān)強(qiáng)地生活。他后來成為一位集眾家于一身的偉人。他被稱為“20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無數(shù)人視為是“未來時(shí)代的先知”；他還是著名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家，社會(huì)活動(dòng)家，又被公認(rèn)為“富有鼓動(dòng)天才的辯論家”。在1950年他又獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，被稱為“百科全書式文學(xué)家” 。

　　三、“閱讀羅素的作品是我一生中最愉快的事件之一�！薄獝垡蛩固� 指一名學(xué)生朗讀課文教師做朗讀指導(dǎo)。

　　朗讀時(shí)要注意體味本文優(yōu)美流暢的文筆、凝練生動(dòng)的語言、獨(dú)特而又細(xì)膩的情感，應(yīng)讀出他的從容、激昂和無奈，讀出他對(duì)愛情與知識(shí)的執(zhí)著追求，讀出他對(duì)人類苦難者的漠大關(guān)心，讀出一個(gè)哲學(xué)家的大度來。

　　四、全體學(xué)生一起有感情地朗讀課文，同時(shí)思考本文思路是如何安排的？

　　明確結(jié)構(gòu)：總--分--總。

　　后附板書設(shè)計(jì)

　　五、快速瀏覽課文。布置學(xué)生畫出自己難以理解句子。然后采取生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的方式探討解答。

　　難以理解的句子可能包括以下一些：

　　○1愛情可以解除孤寂-----那是一顆（的）震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷、深不可測(cè)的深淵。

　�、谖铱释麥p輕這些不幸，但是我無能為力，而且我自己也深受其害。

　�。ㄔ鴥纱伪槐O(jiān)禁：一次在1918年，第一次世界大戰(zhàn)期間，羅素因反對(duì)英國參戰(zhàn)，被控反戰(zhàn)宣傳罪而判刑6個(gè)月；另一次是在1961年他89歲時(shí)，因反戰(zhàn)靜坐反抗，與他的妻子被判兩個(gè)月監(jiān)禁。）

　　○3這三種激情，就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。

　�。ń馕觯菏褂玫氖潜扔� 修辭；這種修辭特點(diǎn)生動(dòng)形象；創(chuàng)設(shè)的情景是我象茫茫大海上一只浮萍被狂風(fēng)吹來吹去；這一情景的具體特點(diǎn)是上面是強(qiáng)勁猛烈的風(fēng)；下面是深不可測(cè)、令人膽戰(zhàn)心驚的無底深淵；我完全不能自拔；我將近喪失了希望。

　　以上這些句子，教師與同學(xué)共同探討如何理解。不求統(tǒng)一答案，言之成理即可。

　　六、結(jié)合你的理解，談?wù)劄槭裁催@三種激情能完全支配著作者的一生？作者的三種激情哪一種最能引起你的共鳴？討論

　　○1（渴望）愛情（至高無上、純潔無瑕之愛情的力量是巨大的）

　　○2（追求）知識(shí)-----人類（了解苦樂）；自然科學(xué)（科技的威力，現(xiàn)代武器基因工程航天技術(shù)等；社會(huì)科學(xué)（三大宗教、馬列主義等）

　　○3（同情）苦難者-----戰(zhàn)爭不幸者、天災(zāi)受害者、人禍帶難者、貧困無助者、衰老無養(yǎng)者……。

　　七、作者是怎樣把這三種激情聯(lián)系在一起的？由此你看出羅素的人格是怎樣的？我們大家受到了什么樣的啟發(fā)？

　　（一）線索

　　○1自己被愛的幸福感-----博愛（讓其他人也能走進(jìn)幸福的天堂）

　　○2獲取知識(shí)，了解人類內(nèi)心的苦痛；提高人類物質(zhì)、精神生活質(zhì)量，為人類造福，實(shí)現(xiàn)終極關(guān)懷。

　　○3直接參與救弱扶困，拯救人類災(zāi)難。他深知自己身單力弱，人微言輕，但還是與那些制造人類不幸的肇事者進(jìn)行不屈不撓的抗?fàn)�。他�?duì)苦難的拯救往往失敗，這就使他更加痛苦。且也身受迫害，但終其一生，執(zhí)志不渝。

　　明確：作者的三種激情是始終圍繞著他對(duì)人類的關(guān)愛這一衷心聯(lián)系在一起的。由此我們看出他是為什么而活著----全人類真善美

　�。ǘ�(duì)羅素的人生評(píng)價(jià)及啟迪

　　他睿智，他博大精深；

　　他渴望知識(shí)、追求真理；

　　他充滿溫情、多姿多彩；

　　他的胸懷充滿了正義與良知，為了拯救人類苦難者，即便是自己身受迫害也不顧……

　　這就是羅素的一生，他把自己的一生的智慧和力量獻(xiàn)給了整個(gè)人類。他多想再活一次，再為人類奉獻(xiàn)他的一切，可人的生命只有一次。讓我們滿懷著對(duì)他的'崇敬之情，沿著他老人家的足跡走下去吧，為了人類的和平與幸福，為了生活在我們周圍人都能過上快樂生活而獻(xiàn)出自己的一點(diǎn)微薄力量吧!

　　八、作業(yè)：

　　1。學(xué)習(xí)了這一課文我們了解了作者的人生追求。其實(shí)每個(gè)人的人生追求大多是有區(qū)別的，即使人生的每一階段也有所不同。請(qǐng)?jiān)囍O(shè)計(jì)一下你的人生旅途，以“我少年時(shí)期的追求是什么？中年時(shí)期的追求是什么？老年時(shí)候的追求有是什么？”為題，寫一篇想像性隨筆。

　　2、反復(fù)品讀本文，進(jìn)一步感受羅素崇高而偉大的人格。

　　為全人類而活-----為真善美而活

　　渴望愛情（帶來狂喜、擺脫孤寂、構(gòu)造美好生活）

　　追求知識(shí) （了解人類的心靈領(lǐng)悟自然科學(xué) 參透社會(huì)科學(xué)）

　　同情苦難者（不幸的兒童、可憐的老人、無辜的平民等）

《我為什么而活著》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力

　　理解文章的主旨以及作者的感情。了解文章的結(jié)構(gòu)及揣摩文章的語言。

　　2、情感態(tài)度和價(jià)值觀。

　　啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)

　　總體把握作者的思想傾向，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“我為什么而活著”進(jìn)行探討。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)

　　揣摩語言及體會(huì)作者思想感情。

　　教學(xué)方法：

　　引導(dǎo)學(xué)生朗讀，以探究式教學(xué)為主。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入：“我為什么而活著？”古往今來，人們何止千百次地這樣追問過自己。我們究竟為什么而活著，這個(gè)問題太簡單又太復(fù)雜。有人碌碌一生，未及思考就已經(jīng)成為人間的匆匆過客；有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中玄機(jī)。在座的各位同學(xué)，你們是否考慮過這個(gè)問題呢？

　　我們今天來看看羅素是怎么回答這個(gè)問題的……

　　二、作者簡介：伯特蘭·羅素（1872—1970），出生于英國，2歲喪母，4歲喪父，由他曾出任過兩次英國首相的祖父把他撫養(yǎng)。他后來成為一位集眾家于一身的偉人。他被稱為“20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無數(shù)人視為是“未來時(shí)代的先知”；他還是著名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家，社會(huì)活動(dòng)家，又被公認(rèn)為“富有鼓動(dòng)天才的辯論家”。在1950年他又獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，被稱為“百科全書式文學(xué)家”。

　　三、“閱讀羅素的作品是我一生中最愉快的事件之一。”——愛因斯坦指一名學(xué)生朗讀課文教師做朗讀指導(dǎo)。

　　四、全體學(xué)生一起有感情地朗讀課文，同時(shí)思考本文思路是如何安排的？

　　明確結(jié)構(gòu)：總--分--總。

　　后附板書設(shè)計(jì)

　　五、默讀課文。布置學(xué)生畫出自己難以理解句子。然后采取師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式探討解答。

　　難以理解的句子可能包括以下一些：

　�、龠@三種激情，就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把握吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。

　�、趷矍榭梢越獬录�-----那是一顆震顫的`心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷、深不可測(cè)的深淵。

　�、墼趷鄣慕Y(jié)合中，我看到圣徒和詩人們所想象的天堂景象的神秘縮影。

　�、芪铱释麥p輕這些不幸，但是我無能為力，而且我自己也深受其害。

　　以上這些句子，教師與同學(xué)共同探討如何理解。不求統(tǒng)一答案，言之成理即可。

　　六、作者的三種激情哪一種最能引起你的共鳴？你最（是否）贊同作者的哪一觀點(diǎn)？討論

　　○1（渴望）愛情（至高無上、純潔無瑕之愛情的力量是巨大的）

　　○2（追求）知識(shí)-----人類（了解苦樂）；自然科學(xué)（科技的威力，現(xiàn)代武器基因工程航天技術(shù)；社會(huì)科學(xué)（三大宗教、馬列主義）

　　○3（同情）苦難者-----戰(zhàn)爭不幸者、天災(zāi)受害者、人禍帶難者、貧困無助者、衰老無養(yǎng)者…….

　　七、作者是怎樣把這三種激情聯(lián)系在一起的？由此你看出羅素的人格是怎樣的？我們大家受到了什么樣的啟發(fā)？

　　○1自己被愛的幸福感-----博愛（讓其他人也能走進(jìn)幸福的天堂）

　　○2獲取知識(shí)，提高生產(chǎn)力，了解人類內(nèi)心的苦痛，實(shí)現(xiàn)終極關(guān)懷。（他追求知識(shí)，生命不息，寫作不輟，一生留下七十多部著作和無數(shù)文章，他把自己所有的智慧和力量都獻(xiàn)給了人類。召喚人類互相關(guān)愛）

　　○3直接參與救弱扶困，拯救人類苦難，他對(duì)苦難的拯救往往失敗，這就使他更加痛苦。且也身受迫害，但終其一生，執(zhí)志不渝。（他從小失去父母，一生坎坷，命運(yùn)多舛，但始終關(guān)愛人類：反對(duì)戰(zhàn)爭，反抗獨(dú)裁專制，追求世界和平。年輕時(shí)因反戰(zhàn)而鋃鐺入獄，在晚年，仍致力于禁核運(yùn)動(dòng)，奔走呼號(hào)，創(chuàng)立和平基金會(huì)。就在他逝世的當(dāng)天，還為以阿戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難而憂心忡忡。這一切緣于他對(duì)人類的同情和愛心）

　　總結(jié)：

　　羅素是一個(gè)具有強(qiáng)烈社會(huì)關(guān)懷的人道主義者、和平主義者，他的胸懷充滿正義、良知、睿智、溫情，多姿多彩，博大精深。

　　辨別活著的價(jià)值、意義：

　　個(gè)人——人類

　　假惡丑——真善美

　　八、齊讀本文，進(jìn)一步感受羅素崇高而偉大的人格。

　　九、作業(yè)：學(xué)習(xí)了這一課文我們了解了作者的人生追求。其實(shí)每個(gè)人的人生追求大多是有區(qū)別的，即使人生的每一階段也有所不同。請(qǐng)?jiān)囍O(shè)計(jì)一下你的人生旅途，以“我少年時(shí)期的追求是什么？中年時(shí)期的追求是什么？老年時(shí)候的追求有是什么？”為題，寫一篇想像性隨筆。

　　文章結(jié)構(gòu)板書設(shè)計(jì)

　　我渴望愛情帶來狂喜

　　擺脫孤寂

　　構(gòu)造美好生活

　　為

　　何追求知識(shí)了解人類的心靈全人類

　　領(lǐng)悟自然科學(xué)

　　參透社會(huì)科學(xué)真善美會(huì)

　　而

　　生同情苦難者不幸的兒童

　　可憐的老人

　　無辜的平民