詩經(jīng)《》教案

時間：2022-01-11 20:50:29 教案我要投稿

詩經(jīng)《三首》教案

　　作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的詩經(jīng)《三首》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

詩經(jīng)《三首》教案

詩經(jīng)《三首》教案1

　　[教學目的]

　　1．了解古代勞動人民向往追之美好愛情的思想感情。

　　2．體會詩中重章疊句的形式1《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法。

　　3．掌握下列字、詞的音和義：臣鳩、窈窕、逑、荇萊、寤寐、蒹葭、無、恬、渙、塒、址、桀。

　　[教學重難點]

　　1．把握誦讀的要領(lǐng)，掌握誦讀·勺技巧。

　　2．《詩經(jīng)》的內(nèi)容理解。

　　[教學設(shè)想]

　　教學方法

　　鑒賞、背誦、討論、比較。

　　媒體設(shè)計

　　圖片、音樂、錄音。

　　教學時數(shù)

　　3課時

　　[教學步驟]

　　第一課時

　　一、導語設(shè)計

　　在我國幾千年的古典文學長郎中，《詩經(jīng)》是一顆璀璨奪目的明朱，它是詩歌文學的`鼻祖，是現(xiàn)實主義文學的源頭。今天我們學習的三首詩均出自于《詩經(jīng)》。

　　二、解題

　　《詩經(jīng)》本稱“詩”，后被儒家奉為經(jīng)典，才稱《詩經(jīng)》，是我國第一郎詩歌總集。收錄了從西周到春秋時期的305篇詩歌，古時也稱“詩三百”，這些詩歌編為“風”、“雅”、‘頌”三個部分，“風”又叫“國風”，是各地的歌謠。

　　《論語》說：“不學詩，無以言�！闭既苏J為經(jīng)過詩教，可以導致人“溫柔敦厚”，《詩經(jīng)》在古代一直被選作各類學校的教材，甚至連東漢大學者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經(jīng)》，日常生活中能以《詩》相對。

　　三、研習課文

　　1。整體把握，理清思路。

　�。�1）范讀課文，結(jié)合注釋，掃除文字障礙，可采用投影。

　　雎鳩（jiū）：一種水鳥。

　　窈窕（yáotiáo）：文靜美好的樣子。

　　逑（qiú〕：配偶

　　荇（xìng）菜：一種可食的水草。

　　寤寐（wǔmèi〕這里指時時。寤，醒著。寐，睡著。

　　蒹葭（jiānji�。禾J葦。

　　唏（xī）：干。

　　坻（chí）：水中的小洲或高地。

　　佸（sì〕：水邊。

　　塒（shí）：在墻壁上做成的雞窩。

　　涘（hu6）：相聚、相會。

　　桀：通“橛”，為棲雞做的木架。

　�。�2）初步感知詩歌的形式特點。

　�、兕}目取自于句首。

　�、诨揪涫绞撬难�。

　　③采用疊章的形式，即重復(fù)的乙章節(jié)，意義和字面上都只有少量的改變。

　�、転榱双@得聲韻上的美感，：詩經(jīng)》中大量使用了雙聲、疊韻、疊字的語匯。

　　（3）概括每首詩的主要內(nèi)容。

　　《關(guān)雎》寫的是詩人對河邊摘荇菜的美麗姑娘的愛戀。

　　《蒹葭》是一篇美麗的情歌，相望伊人，可望而不可即，飽含無限情意。

　　《君子于役》寫妻子懷念行役無期不能歸家的丈夫。

　　四、布置作業(yè)

　　熟讀全文，口譯全文。

　　第二課時

　　一、復(fù)習上節(jié)課內(nèi)容

　　二、具體研習

　　1．從內(nèi)容上來說這三首古詩有一個共同特點，都表達了作者對所愛之人的思念。

　　《關(guān)雎》里有“寤寐求之”、“寤寐思服”、“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”、“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”等句。詩人從夜不能寐到主動接近，表達了對采荇菜姑娘的無限傾慕和大膽追求。

　　在《國風》中，最集中的是關(guān)于戀愛和婚姻的詩。在《詩經(jīng)》時代，在某些地域，對男女交往的限制還不像后代那樣嚴格，由此我們在這些詩中可以看到年輕小伙對美麗姑娘的大膽追求。

　　《蒹葭》“溯洄從之”、“溯游從之”表達了詩人追求所愛的堅強意志。

　　“道阻且長”、“道阻且躋”、“道阻且右”說明愛的路上困難重重，道路曲折。

　　“宛在水中央”、“宛在水中坻”、“宛在水中址”表達相望伊人，可望而不可即的無限情意。

　　2．從總體上說，社會的制約是逐漸嚴格起來的，戀人們對自己的行動，不得不有所拘束。于是我們在《國風》里看到許多情詩，詠唱迷惘感傷和可求而不可得的愛情。在后人看來，這也許是一種含蓄微妙的藝術(shù)表現(xiàn)，但在當時，恐怕主要是壓抑的情感的自然流露。

詩經(jīng)《三首》教案2

　　●課文說明

　　《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，起初稱為《詩》，被漢儒奉為經(jīng)典。編成于春秋中期（前6世紀），收錄從周初（前11世紀）到春秋中期的作品，共305篇，分為風、雅、頌三個部分。句式以四言為主，雜有二、三、五、六、七、八言。寫法有賦、比、興的區(qū)別：“賦者，敷陳其事而直言之也”，“比者，以彼物比此物也”，“興者，先言他物以引起所詠之辭也。”（朱熹《詩經(jīng)集傳》）“風、雅、頌、賦、比、興”被稱為《詩經(jīng)》的“六義”。

　　關(guān) 雎

　　《關(guān)雎》在《詩經(jīng)》中位于卷首，《毛詩序》認為這首詩是贊美“后妃之德”的，以為女子只有忠貞賢淑、含蓄克制，才能夠配得上王侯。因此，把這首詩放在《詩經(jīng)》之首，以明教化�，F(xiàn)在一般認為是一首優(yōu)秀的愛情詩�！瓣P(guān)雎”是以詩歌首句中的兩個字作為題目，其他篇章也是如此。

　　詩的第一章（第一節(jié)），先用起興開篇，“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”。那在水中的陸地上“關(guān)關(guān)”鳴叫的水鳥，情誼深摯，互相唱和的樣子，與君子、淑女和樂恭敬地相處非常相似，寫水鳥是為了引起讀者的相關(guān)聯(lián)想，醞釀氣氛。接著就進入了正題，提出文靜美麗的姑娘才是小伙子的理想配偶。

　　第二章（第二節(jié)），寫小伙子追求心上人而未得的憂思。還是以“興”寫起，長短不齊的荇菜，就應(yīng)當想盡辦法在船的左右兩邊采擇，“窈窕淑女”，就應(yīng)當醒著夢著都念念不忘、執(zhí)著追求。追求不到，小伙子非常憂慮，日夜思念她，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠。把一個深受相思之苦折磨而不能自已的人，寫得非常傳神。

　　第三章（第三節(jié)和第四節(jié)），寫小伙子因苦惱而成夢，在幻想中得到了心上人，親近她，愛慕她，為她彈琴鼓瑟，敲鐘打鼓，取悅于她，歡喜之情溢于言表。

　　這首詩在藝術(shù)手法上主要表現(xiàn)為“興”和“重章疊句”。在情感特質(zhì)上主要體現(xiàn)為以禮節(jié)情。小伙子雖然非常愛慕“淑女”，但是他沒有讓這種愛泛濫；雖然追求不到心上人而異常痛苦，但是他又能夠自我排解這種痛苦，使情感始終沒有超越倫理的制約。正如孔子所說：“《關(guān)雎》樂而不淫，哀而不傷”，體現(xiàn)出健康明朗的風格。

　　蒹葭

　　《蒹葭》是《詩經(jīng)》中表現(xiàn)“朦朧美”的名篇�？赡苁菍懸粋€男子傾心于一個女性，表現(xiàn)可望而不可即的心情。這首詩和《關(guān)雎》都可以看作愛情詩，但是無論從風格上還是從表現(xiàn)手法上都有著很大的差別。

　　《關(guān)雎》一詩著重于“敘事”，我們從詩中可以清晰地看到小伙子從愛上“窈窕淑女”后追求她，追求不到又在幻想中得到她這樣一條線索�！遁筝纭分袇s沒有明確的故事，第一章就寫到主人公隔水遠望，伊人正姍姍而來，且行且望，望穿秋水，苦苦追尋，伊人仿佛就在不遠處的水中陸地上，若即若離。第二章、第三章是第一章的反復(fù)詠嘆，突出追尋之路的艱險與漫長，渲染主人公感情的綿長持久，表現(xiàn)出主人公不能夠走近“伊人”又永遠點亮希望的情感狀態(tài)。與《關(guān)雎》相比，《蒹葭》的情感韻味更濃郁。

　　在藝術(shù)手法上，《蒹葭》比《關(guān)雎》“興”的.特點更加突出�！拜筝纭薄八焙汀耙寥恕钡男蜗蠼幌噍x映，渾然一體，用作起興的事物與所要描繪的對象形成一個完整的藝術(shù)世界。開頭寫秋天水邊蘆葦叢生的景象，這正是“托象以明義”，具有“起情”的作用。因為蘆葦叢生，又在天光水色的映照之下，必然會呈現(xiàn)出一種迷茫的境界，這就從一個側(cè)面顯示了詩的主人公心中的那個“朦朧的愛”的境界。寫主人公的形象，則著力寫他的遠望。一開始，他若有所思地站在水邊，向?qū)Π锻ィ吹剿鶒勰降哪莻€姑娘正向水邊走來，心里很高興；可不久，蘆葦擋住了他的視線，看不到她了。他以為那姑娘正向上游走去，也就沿著河岸向上走；走了長長的一段艱難而又曲折的路，卻依舊是什么也沒有看見。他不灰心，又折回來去追尋她，最后終于看到她正站在河中的一個小洲上；這時他內(nèi)心便充滿了喜悅。十分明顯，主人公跟那姑娘并無交往，甚至還不知道她的名字，但只要能夠遠遠地望見她，便感到心滿意足。這種愛是“朦朧”的，它的動人之處也正在于“朦朧”。

詩經(jīng)《三首》教案3

　　教學設(shè)想

　　這三首詩都是《詩經(jīng)》中的名篇。，由于年代久遠，學生理解起來有飛定困難，因此，首先要求學生能夠理解每首詩的重點字詞，并在此基礎(chǔ)上，體會其中蘊涵的思想感情和：表現(xiàn)方法。注意理解要和讀結(jié)合起來，以讀帶動理解，以培養(yǎng)學生的語言感覺能力和詩歌鑒賞？’能力。背誦全部詩歌。

　　課時安排

　　2課時。

　　第一課時

　　教學內(nèi)容和步驟

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

　　可以播放歌曲《在水一方》，引入新課�！对谒环健肥且皇纂娨曔B續(xù)劇插曲，是根據(jù)《蒹葭》改寫而成的。

　　二、介紹《詩經(jīng)》

　　1、學生自行閱讀課文注釋①，了解有關(guān)《詩經(jīng)》的基本情況。

　　2、教師補充：

　　《詩經(jīng)）最早稱為《詩》或《詩三百》，漢代開始尊之為“經(jīng)”，此后才稱為《詩經(jīng)》。《風》也稱為《國風），包括周南、召南、衛(wèi)、王、鄭、齊、魏、唐、秦、陳等15個地區(qū)的民間歌謠，共106篇，多是勞動人民的口頭創(chuàng)作。《雅》又分為《大雅》和《小雅》，多是貴族作品�！俄灐贩譃椤吨茼灐�、《魯頌》、《商頌》等，共40篇，多是奴隸主貴族祭祀神明的樂歌。

　　《詩經(jīng)》的內(nèi)容豐富，它全面地反映了西周時代社會的面貌，特別是《國風》和《小雅》，很富有現(xiàn)實精神。它們控訴了統(tǒng)治階級對勞動人民的殘酷壓迫和剝削，描繪了人民的婚姻、愛情和勞動生活，表達了人民追求自由幸福生活的愿望和要求，具有較強的思想和文學價值�！对娊�(jīng)》中的詩，句式以四言為主，多用重章疊唱的手法，并大量采用賦、比、興的手法，語言豐富多彩、樸素優(yōu)美，音節(jié)自然和諧，很有藝術(shù)感染力。

　　三、朗讀課文疏通閱讀障礙

　　1、教師范讀課文，或者聽朗讀帶。

　　2、解決課文中重點字詞的讀音。

　�。�1）學生結(jié)合課文注釋掌握部分字詞的讀音。

　�。�2）教師補充強調(diào)：

　　雎鳩窈窕參差伊人雞棲于桀

　　3、學生自由朗讀課文，然后分別朗讀這三首詩歌。

　　四、學習第一首《關(guān)雎》

　　1、男生齊聲朗讀這首詩。

　　2、理解。

　　要求學生結(jié)合注釋知其大意，然后教師幫助解決其中部分重點字詞。

　　補充：

　　（1）參差：長短不齊。

　�。�2）悠哉；思念綿綿不斷。

　　（3）輾轉(zhuǎn)反側(cè)：翻來覆去。輾轉(zhuǎn)，來回轉(zhuǎn)動；反側(cè)，翻覆。

　　此處可以結(jié)合“課后練習三”進行理解。

　　3、探究。

　　要求學生思考：

　�。�1）這首詩是怎樣抒發(fā)男主人公的相思之情的？

　�。�2）這首詩中有大量的興句，想想這些興句對表達詩歌的思想內(nèi)容有什么作用？

　　學生討論后明確：

　　（1）首章四句，寫男子愛慕和追求一個溫柔漂亮的.女子，想和她結(jié)成配偶。次章八句，寫男子對女子相思到“寤寐求之”的程度。當“求之不得”時，則是“悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，他的思念之情達到了高潮。末章八句，寫男子因相思出現(xiàn)幻覺，仿佛同那個采荇菜的女子結(jié)成了美滿姻緣，表現(xiàn)出求而得之的歡樂。詩篇反復(fù)吟唱男子對女子的思戀、追求過程，反復(fù)表現(xiàn)女子采荇菜勞動的勤勞善良形象，感情熾熱、純真，體現(xiàn)出民歌樸實清新的風格。

　�。�2）首章以雎鳥的成雙和鳴、相依相戀，興起淑女應(yīng)配君子的聯(lián)想。次章以荇菜的左右無方，隨水而流，興起淑女之難求。末章以荇菜既得而“采之”“芼之”，興起淑女既得而“友之”、“樂之”。正是運用了興的手法，詩歌將人物內(nèi)心的感情較好地揭示出來了。

　　4、背誦全詩。

　　五、學習第二首《兼葭》

　　1、女生齊聲朗讀這首詩。

　　2、理解。

　　要求學生結(jié)合注釋知其大意，然后教師采用學生提問的方式解決其中疑難字詞。

　　3、探究。

　　要求學生思考討論以下問題：

　　（1）這首詩是怎樣表現(xiàn)詩人執(zhí)著的愛情追求的？

　�。�2）請仔細思考體會：這首詩各章的基本內(nèi)容是相同的，僅僅是換了幾個詞語，你認為這樣寫是否重復(fù)？為什么？請簡要說說你的理由。

　　學生討論后明確：

　�。�1）一是從內(nèi)容來看，每章前兩句寫景，點明節(jié)令，烘托氣氛；后六句寫尋求“伊人”的情況。全詩回旋三疊，反復(fù)歌詠。詩人熱烈地追求其所愛慕的“伊人”，雖然在大河上下反復(fù)尋求，可望而不可即，歡晤受阻，仍然神魂顛倒，執(zhí)著專一。二是注意景與情的結(jié)合。全詩情調(diào)凄婉動人，已經(jīng)朦朧深邃。蒼蒼的蘆花，露結(jié)的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲，宛然在目而又見之無蹤的伊人……這一切都與詩人的彷徨失望和執(zhí)著追求融為一體。

　�。�2）并不重復(fù)。

　　4、請學生快速閱讀“課后練習三”，參照這一習題翻譯《關(guān)雎》的形式，自己選取《蒹葭）中的任一章節(jié)，翻譯成現(xiàn)代詩歌。

　　注意，這道題目難度很大，因此，在學生解答時，教師要作出適當?shù)闹笇�。對于學生所寫的，注意肯定其中寫得好的句子既可，并不要求全篇都必須寫得很精彩。要以激發(fā)學生興趣和引導學生理解為目標。

　　5、背誦這首詩。

　　六、布置作業(yè)

　　熟讀并背誦這兩首詩歌。

　　第二課時

　　教學內(nèi)容和步驟

　　一、指名學生試著背誦《關(guān)雎》和《蒹葭》

　　二、學習《君子于役》

　　1、教師朗讀全詩。

　　2、學生自由朗讀這首詩。

　　3、結(jié)合注釋，學生相互交流，理解這首詩歌的基本意義。

　　教師補充：如之何勿思：怎么能不思念呢？如之何，相當于如何、怎么。

　　4、探究。

　　（1）注意，“不知其期”、“不日不月”、“曷至哉”、“曷有其恬”、“茍無饑渴”等幾句，包含了思婦怎樣的心理活動？請仔細體會。

　�。�2）這首詩是怎樣運用景物來渲染思婦內(nèi)心感情的？

　�。�3）這是一首閨怨詩，這樣的詩可以說是舉不勝舉，你能再舉幾例嗎？

　　學生討論后明確：這首詩，通過一個山村婦女對久役不歸的丈夫的深切懷念，從一個側(cè)面反映了繁重徭役給人民帶來的痛苦怨恨。全詩共兩章，首章側(cè)重寫女主人公對丈夫的思念之情。末章側(cè)重抒發(fā)女主人公對丈夫的關(guān)懷心情。

　�。�1）都包含著思婦對丈夫無限的思念、關(guān)懷、憂慮的曲折復(fù)雜心情。

　　（2）用日暮黃昏的景象襯托主人公的迷茫悵惘之情，從而構(gòu)成了一種深沉綿邈的藝術(shù)境界。整個畫面樸素逼真，富有生活氣息和山村情調(diào)，很好地烘托出主人公內(nèi)心的情感，并使這種感情變得更加纏綿悱惻。

　�。�3）略。

　　5、請學生快速閱讀“課后練習三”，參照這一習題翻譯《關(guān)雎》的形式，自己選取《君子于役》中的任何一章節(jié)，翻譯成現(xiàn)代詩歌。

　　6、背誦《君子于役》。

　　三、指導學生朗讀這三首詩

　　四、課文學習總結(jié)

　　五、布置作業(yè)

詩經(jīng)《三首》教案4

　　第一課時

　　教學重點 了解有關(guān)《詩經(jīng)》的文學常識，結(jié)合課文下的注解疏通文字。

　　教學難點 對詩中文言詞語的理解和掌握。

　　教學過程

　　一、導語

　　我們中華民族歷史悠久，文化璀璨，特別是在卷帙浩繁的古代文學長河中，我們的祖先為后人留下了一筆巨大的詩歌財富。屈原、李白、杜甫、白居易、陸游、李清照等等這些偉大詩人的名字，幾乎已是家喻戶曉，他們的許多優(yōu)秀詩句在今天已是膾炙人口。飲水思源，當我們順河而上追其源頭時，便會看到那閃爍著耀眼光輝的起點，這起點就是作為我國的第一部詩歌總集的《詩經(jīng)》。今天，就讓我們一道來探究一下這源頭里的無窮奧秘吧！

　　二、了解有關(guān)《詩經(jīng)》的文學常識

　�。ㄒ唬┮龑W生閱讀課文前的提示短文以及注釋①，可設(shè)計問題幫助學生盡快掌握重點知識：

　　1、《詩經(jīng)》反映的是我國哪個歷史時期的生活？

　　2、既然是詩，為何后來又被改稱為《詩經(jīng)》呢？

　　3、《詩經(jīng)》是按照怎樣的體例編輯的？

　　教師明確：

　　1、（略）

　　2、此乃主要是漢代學者認為《詩經(jīng)》為儒家創(chuàng)始人孔子所編輯，故將此視為儒家經(jīng)典，因此，稱其為《詩經(jīng)》。

　　3、（略）

　�。ǘ┙處熝a充介紹：

　　《詩經(jīng)》中普遍運用賦、比、興的藝術(shù)手法（教材第30頁練習中對此有解釋）。下面重點解釋“比”和“興”。高中舊教材中曾選用了一首《碩鼠》便是運用了”比“的手法的非常典型的詩。其詩作者將奴隸主喻為大老鼠。詩人發(fā)出了”碩鼠碩鼠，無食我黍。三歲貫女，莫我肯顧“的憤怒控訴；《伐檀》中有一句“河水清且漣漪”，可將它當作“興”的使用，即作者言黃河之水是“假”，控訴剝削者的行徑是“真”；另外，《關(guān)雎》一詩的開頭兩句詩，更是典型的“興”。作者言“鳥情”為是的言“人情”；再有，就是本單元第七課《孔雀東南飛》一詩中的開篇那兩句詩：“孔雀東南飛，五里一徘徊”亦是如此。

　　根據(jù)對上述解釋的理解，同學們在學習完《氓》這首詩后，做一做課后練習第二題。

　　三、引導學生閱讀預(yù)習提示，了解三首詩的基本內(nèi)容

　　（以便于更好地疏通文字）

　　思考問題：

　　1、三首詩寫的各是什么內(nèi)容？

　　2、從提示的文字中看，你對那首詩更感興趣？為什么？

　　四、導讀全詩，疏通文字

　　（一）教師范讀（或放錄音，或放多媒體課件）

　　1、學生給生字注音

　　2、體會詩的朗讀節(jié)奏

　　（二）學生自讀，并結(jié)合課下注解掌握詩中詞義。

　�。ㄈ⿲W生分別將三首詩口頭譯成現(xiàn)代漢語（可分組進行，每兩至三組負責一首詩的翻譯）。

　　五、布置作業(yè)

　　1、熟讀三首詩，掌握詩的內(nèi)容。

　　2、預(yù)習課后練習一、二兩題。

　　板書設(shè)計

　　《詩經(jīng)》三首

　　一、題解：

　　1、《詩經(jīng)》簡介：西周初年到春秋中期；

　　風、雅、頌；

　　賦、比、興。

　　2 、各詩內(nèi)容：《氓》家庭生活；

　　《無衣》軍旅生活；

　　《靜女》愛情生活。

　　二、分析作品：

　　第二課時

　　教學重點 本詩的藝術(shù)特色和思想內(nèi)容

　　教學難點 對詩歌藝術(shù)特色的理解

　　教學過程

　　一、檢查作業(yè)（由解答《氓》所運用“興”的`手法一題而導入）

　　二、組織學生討論

　　如果刪去《氓》的三、四章，即“興”的內(nèi)容，是否會影響本詩的藝術(shù)效果和思想性的表達？《無衣》和《靜女》在上述兩方面可以為我們提供怎樣的幫助？

　　三、教師點撥歸納

　　1、藝術(shù)性：《氓》在第三四章所使用的起興詩句是在用自然現(xiàn)象對照女主人公的戀愛生活變化，而從“其葉沃若”到“其黃而隕”，是否恰恰象征著戀愛生活有幸福到痛苦的巨大轉(zhuǎn)變呢？由此還可生發(fā)出諸多聯(lián)想�！稛o衣》運用反復(fù)吟唱的手法，意在強化那種軍人責任感的目的�！鹅o女》在細節(jié)描寫上既做到了絲絲入扣，又為讀者提供了自由想象的天地。

　　2、思想性：《氓》中夫妻情感上的危機；《無衣》中軍人特有氣質(zhì)的顯現(xiàn)；《靜女》中青年男女戀情上的真誠，這些都給我們留下了深刻的印象和無盡的思考。

　　四、布置作業(yè)

　　背誦《無衣》《靜女》全詩和《氓》的前兩章。（根據(jù)課時情況，亦可當堂布置背誦并加以抽查）

　　板書設(shè)計

　　藝術(shù)性：“興” 反復(fù)吟唱細節(jié)描寫

　　思想性：《氓》痛斥了負心丈夫的薄情寡意

　　《無衣》歌頌了軍人的偉大精神

　　《靜女》歌頌了美好的愛情世界

詩經(jīng)《三首》教案5

　　教學目標：

　　⑴了解《詩經(jīng)》有關(guān)常識

　�、茖W習氓，深刻體會比興的藝術(shù)手法

　　⑶背誦三首詩篇

　　重點難點

　　2、體會詩中重章疊句的形式即《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法。

　　3、掌握下列字、詞的音和義：臣鳩、窈窕、逑、荇萊、寤寐、蒹葭、無、恬、渙、塒、址、桀。

　　教學時數(shù)：

　　3課時

　　教學過程：

　　一、預(yù)習

　　1、，讀準下面加點的讀音。

　　2.，對照課文注釋翻譯這三首詩。

　　一導語設(shè)計

　　《詩經(jīng)》

　　同學們雖然沒有學習過，但是你們至少聽說過，甚至還會背誦其中的詩句。比如：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑�！笔且皇资殖錾膽俑�；比如“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”寫的是離家時的依依惜別之情，歸來時的悲戚之感。再如“自伯之東，首如飛蓬。豈無膏沐，誰適為容”“一日不見，如三秋兮”相思之苦表現(xiàn)的如怨如訴深切纏綿淋漓盡致等等。正所謂“聞名不如見面”今天我們就來認識認識它。

　　二《詩經(jīng)》簡介

　�。ㄟ@一部分書上注釋①都有，可以給出兩分鐘時間讓學生自己看。老師用提問的方式總結(jié)即可）

　　⑴性質(zhì)：

　　《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集�！傲嚒敝�。本來只稱《詩》后來儒家奉為經(jīng)典，改稱《詩經(jīng)》。

　�、企w制和內(nèi)容：

　　收錄了自西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305首包括風、雅、頌三部分�！帮L”，大部分是民間歌謠，；“雅”，大都是貴族作品，；“頌”，都是�！对娊�(jīng)》的精華是民歌部分，它鮮明地表現(xiàn)人民的愛憎及他們的反抗斗爭，真實反映當時社會的面貌，，《詩經(jīng)》是一顆璀璨奪目的明珠，它是詩歌文學的鼻祖，為我國古典詩歌奠定了現(xiàn)實主義基礎(chǔ)。

　�、撬囆g(shù)表現(xiàn)手法：

　　賦比興

　　（教師在此無須多介紹，在具體研習時結(jié)合實例講解）

　　三、整體把握

　　(1)老師范讀課文，學生聽讀。結(jié)合注釋，掃除文字障礙。

　　(2)學生自由誦讀，討論詩歌的形式上有什么特點？初步感知詩歌的.形式特點。

　　（老師總結(jié)）

　�、兕}目取自于句首，并不是標題，不能代表詩篇的內(nèi)容。

　　②基本句式是四言，一般讀成“2/2”節(jié)拍

　　③采用疊章的形式，即重復(fù)的章節(jié)，意義和字面上都只有少量的改變。

　�、転楂@得聲韻上的美感。采用了雙聲、疊韻、疊字的語匯。

　　(3)學生結(jié)合誦讀提示再一次朗讀三首詩歌，自由誦讀。