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精選狼教案錦集八篇
作為一位杰出的教職工,通常會(huì)被要求編寫教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么你有了解過教案嗎?以下是小編精心整理的狼教案9篇,希望能夠幫助到大家。
狼教案 篇1
活動(dòng)目標(biāo)
1. 欣賞故事,感受并理解其中自由自在的情趣。
2. 在合作游戲中,體會(huì)和朋友一起自由自在的方法。
3. 引導(dǎo)幼兒嘗試用身體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏X X | XX XX | X X | XX XX ||
活動(dòng)準(zhǔn)備PPT課件 不同樂器人手一份
活動(dòng)過程
一、觀察繪本封面
1.孩子們今天我?guī)砹艘粋(gè)故事我們一起看一看,這本書的名字叫什么:像狼一樣嚎叫。
像狼一樣,那是不是狼?(像狼一樣肯定不是狼)
(這是一個(gè)關(guān)于狗的故事他的名字叫莫卡。)
二、欣賞繪本、理解情節(jié)
教師講述P1~3 。
1.孩子們故事里莫卡想干什么呀?
2.莫卡為什么想要自由自在?
幼兒:孩子們那一幅圖說莫卡不能自由自在地叫?
教師:莫卡只能叫幾下?為什么?
幼兒:因?yàn)閿?shù)學(xué)題的答案是“5”。
3.哦不能自由自在的吃東西,你看莫卡這日子過得很不自由自在,那你們覺得自己在幼兒園做哪些活動(dòng)中不能自由自在呢?
幼兒:不能自由自在地玩、不能自由自在地唱歌、不能自由自在地說話、不能自由自在地睡覺……(這時(shí),教師可以了解到幼兒許多真實(shí)的愿望。)
:幼兒園有些事情是可以自由自在的有的是不可以的,莫卡想做一頭自由自在的狼你呢?你也想自由自在對(duì)吧?
三、欣賞繪本、合作游戲
我們接著往下看,看看莫卡在山上干了些什么?
1.教師講述P4~6:莫卡終于自由自在了。
2.教師出示樂器!斑@里有你們平時(shí)玩的樂器,待會(huì)你們自由子咋選一件老師再給你們配上一段合適的音樂,很HI的音樂,知道HI是什么嗎?(就是開心的興奮的自由自在感覺)
孩子們一起來感受一下吧?當(dāng)音樂開始你們就可以自由自在了?
3.自由自在的感覺怎么樣,好不好?
幼兒:會(huì)做出“很好……很亂……很吵……”等反映。(這里要盡可能地讓幼兒表達(dá)自己的感受。)
4.好,那么怎樣才能讓我們玩得很“HING”,又可以聽到美妙的聲音。
幼兒:我們要一起跟著音樂節(jié)奏。
教師:這里我們做一個(gè)小規(guī)定,就是跟著音樂節(jié)奏一起來
5.教師帶著幼兒一起發(fā)現(xiàn)音樂的節(jié)奏型,并用拍手的方法來為音樂伴奏。
6.這下我們要自由自在地動(dòng)動(dòng)身體的部位,但一定要按照音樂的節(jié)奏來。(找個(gè)別做的好的孩子來表現(xiàn)一下)
四、欣賞繪本,感受結(jié)尾
1.看看莫卡在干嗎?
由于故事情節(jié)緊張而緊湊,所以,當(dāng)莫卡逃離山頂時(shí),幼兒一起驚呼:“我要回家!我再也不要自由了!”
2.閱讀繪本最后一頁:猜猜,莫卡會(huì)像誰一樣呢?
直到有一天,米雪又看了一本關(guān)于猴子的書,你猜他們家又發(fā)生了什么事情?(莫卡去學(xué)爬樹了)
直到米雪又看了本關(guān)于魚的書關(guān)于熊的書,他們家又會(huì)發(fā)生什么事情呢?我們以后慢慢看好嗎?
莫卡是一只很好的狗,他和米雪相親相愛,你不離開我,我不離開你,日子過得很美滿。直到有一天,米雪讀了一本講狼的書!澳闱,莫卡!泵籽┱f,“你真有點(diǎn)像狼!”
哇!莫卡心里想。我是有點(diǎn)像狼,可是瞧狼多神氣啊!它們自由自在地跑來跑去、自由自在地捉野獸、自由自在地對(duì)著月亮嗷嗷叫。
可我過得什么日子啊!不能自由自在地捉蝴蝶、不能自由自在地吃飯、不能自由自在地學(xué)自己喜歡的`本領(lǐng)。哦!他突然很想做狼,做一只自由自在的狼。
第二天,莫卡拿定主意,他偷偷溜出屋子,一直朝山上跑去,他跑啊跑、跑啊跑、跑啊跑……一直跑到高高的山上,“我自由了!”他大叫,“像狼一樣好自在!”
他大叫:“世界就是我的啦!”
很快,莫卡餓了。他想:“沒事,我會(huì)自己找東西吃,就像狼一樣。”
可是,他追不上兔子、咬不著甲蟲、找不到田鼠。
到了夜里,他想念米雪、想念家:“不過,我還有一件事要試試!彼麑(duì)著金色的月亮,用足了全身力氣,像狼一樣地嚎叫起來“嗷……”
突然,山谷里傳來了同樣的聲音“嗷……”莫卡嚇呆了:“是……狼!”
他轉(zhuǎn)身朝山下跑去!拔乙丶摇以僖膊灰隼橇!彼疵嘏。
他終于跑回了家。米雪正在著急地找他:“哦,你回來啦!”他們擁抱在一起,多么快樂。
以后,米雪和莫卡相親相愛,你不離開我,我不離開你,日子過得還是那么美滿。直到有一天,米雪讀了一本關(guān)于猴子的書……
提示:此教案有配套的課件
狼教案 篇2
教師:同學(xué)們,老師先給你們講一個(gè)故事。從前,有一個(gè)人,他是我的同行,教書之余,他在路邊擺一個(gè)茶攤,無償為路人提供茶水,你要喝他的茶水,就為他講一個(gè)故事。有一個(gè)故事,里頭有個(gè)人流汗,有個(gè)人流血,還有一個(gè)在笑。我這個(gè)故事講得好不好?學(xué)生齊答“不好”。
教師:聽完這個(gè)故事,你想知道什么?
生1:擺茶攤的人是誰?
生2:故事中的人是誰?
生3:為什么會(huì)流汗?為什么會(huì)流血?
生4:老師怎么會(huì)有時(shí)間擺茶攤?
師:這么多問題,一定想知道結(jié)果,對(duì)吧?今天我們來學(xué)習(xí)擺茶攤的主人寫的一篇文章《狼》。
請(qǐng)同學(xué)們拿起書和筆,自身默默地讀,遇到不懂的地方作上記號(hào)?炜炜。
。ń酉聛,同學(xué)們互相討論疑難,老師分小組安排任務(wù),每6人負(fù)責(zé)一個(gè)自然段。要完成兩項(xiàng)任務(wù),一是解決疑難的句子,二是說出本小組解決疑難的絕招。)
(學(xué)生分小組討論。約五分種后,老師讓第一組的一名學(xué)生翻譯,另一名學(xué)生指出:“我們的絕招就是加一個(gè)字把古文變成現(xiàn)代文。)
第二組:甲翻譯。乙:有兩個(gè)絕招,一是聯(lián)系上下文理解,二是參考注釋。
第三組:甲翻譯,教師插問:回答我?guī)讉(gè)問題,哪是“放下”、“拿”、“互相看著”?學(xué)生一一回答。教師:我們?cè)囋嚒绊耥裣嘞颉。師生扮演?/p>
乙:絕招就是根據(jù)注釋和所在語境加以推斷。
第四組:甲翻譯,師問:什么叫“暴起”?你們的方法是不是就在這里呀?
乙:我們的方法就是古今不同意義的詞要注意區(qū)分。
第五組:甲翻譯。師問:“斷其股”是什么意思?“股”到底是大腿還屁股?生答“是大腿”。乙:我們的經(jīng)驗(yàn)就是把以前學(xué)過的古文用上。
第六組:一學(xué)生翻譯。師問:“罷了”在哪里?生答:是“耳”。
乙:我們根據(jù)“亦……而……”確定它是“雖然……但是……”的轉(zhuǎn)折關(guān)系。
教師:好,現(xiàn)在我們把大家的效果一起匯報(bào)出來,匯報(bào)的方式就是齊讀。
學(xué)生齊讀課文。
教師:現(xiàn)在你們說說這是什么故事?
生(許多人):一個(gè)屠戶和兩只狼的故事。
師:大家已經(jīng)知道通過自身的勞動(dòng)和發(fā)明理解了故事。
教師串講故事。
教師總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法:查、加、改、聯(lián)。
師:那么,故事里流汗、流血、笑的人是誰?
師:你們看過朱軍的《藝術(shù)人生》沒有?看過王志主持的`《面對(duì)面》沒有?他們倆就有身手把他人心里的故事挖出來。
我們現(xiàn)在就把流汗的人心里的故事挖出來。請(qǐng)后兩閏的同學(xué)組成記者團(tuán),一起設(shè)計(jì)問題采訪屠戶和蒲松齡。前排的同學(xué)研究文本,猜猜他們會(huì)問什么問題,從文中找出答案的依據(jù),F(xiàn)在分頭準(zhǔn)備。
教師:(三分鐘后)“面對(duì)面”言談開始?纯窗l(fā)問的能否問到對(duì)方心里去,回答的能否把問題準(zhǔn)確地回答出來。
生1:屠戶,你第一次流汗是什么時(shí)候,為什么流汗?
生2答。
生3問:第二次流汗是什么時(shí)候?
答4:前后都有狼,而骨頭都扔完了,我怕前后夾擊,狼會(huì)吃掉我的。
生5問:當(dāng)你發(fā)現(xiàn)麥場上的草堆時(shí),你怎么想的?
生6答:我想這下好了,我有救了。
生7問:當(dāng)你看到一只狼裝睡時(shí),你為什么要?dú)⑺?/p>
生8答:我想這是最好的機(jī)會(huì),莫失良機(jī),先下手為強(qiáng)。
生9問:你怎么會(huì)到草堆后面殺另一只狼的?
生10答:并非故意。當(dāng)我來到草堆旁隨便轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)時(shí)發(fā)現(xiàn)的。
生11答:我想另一只狼一定就在和近,就四處找找,果然找到了。
師(問生9):你覺得兩個(gè)人的猜想誰更有道理?
生12:請(qǐng)問經(jīng)歷了這些,你自認(rèn)是個(gè)勇敢的人嗎?
生13答:應(yīng)該是,基本上是。
師:基本上是,你們同意嗎?
生答:同意。
教師小結(jié)這局部的答記者問:屠戶基本上是勇敢的,也還算機(jī)智的,對(duì)不對(duì)?
(大家造成贊同。)
另一組針對(duì)“蒲松齡”的訪問開始了。
問:請(qǐng)問蒲先生,你為什么把故事布置在晚上?
生1答:因?yàn)橥砩细芡怀隹植赖臍夥铡?/p>
問:你為什么要笑?
生2:因?yàn)槔窍肫垓_屠戶,但手段并不高明,所以想笑。
師補(bǔ)充問:寫的是狼的故事,為什么故事的結(jié)尾卻說“禽獸之變?cè)p幾何哉,止增笑耳”,而不是說“狼之變?cè)p”?
生3:由狼推廣到別的禽獸。
師(恍然大悟狀):我懂了,不只是狼,一切想害人的,只要想坑人,最后的下場一定是可悲的。
生問:蒲先生,你為什么要寫這個(gè)寓言?
生4答:這個(gè)故事可以使后人得到啟發(fā)。
師問:蒲先生,你覺得自身寫得最妙的地方在哪里?
生5答:第4段第2句。(教師提醒他念出來)“久之,目似瞑,意暇甚”。教師示意他扮演一下這幾句所寫,生微瞇眼睛,慢悠悠地?fù)u頭晃腦。
師:大家覺得這個(gè)“笑”字笑出了人的自豪。那么,在中國古典作品中狼是一個(gè)什么樣的形象?
。ㄉ娂姶穑簝疵、貪婪。)
師:我剛才聽到有同學(xué)喜歡看科普文章,動(dòng)物大世界,說說那里面的狼是怎樣的?
生1:狼是群居動(dòng)物,他們非常團(tuán)結(jié)合作。
師:現(xiàn)在有環(huán)保主義者提出要“拯救狼”。
教師結(jié)合演示文稿告訴學(xué)生三個(gè)有關(guān)拯救狼的事實(shí)。然后問:“你覺得這是什么回事呢?是蒲松齡錯(cuò)了嗎?還是環(huán)保主義都忘了要維護(hù)人類呢?
現(xiàn)在就讓大家?guī)е鴨栴}走出課堂──“文學(xué)狼”與“自然狼”的問題研究。
我們帶著問題走進(jìn)課堂,又帶著問題走出課堂。這才是新時(shí)代同學(xué)的風(fēng)貌,讓問題隨同始終。
狼教案 篇3
教材分析:
本課選自《伊索寓言》,講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒,小羊據(jù)理審辯,狼雖然理屈詞窮,但還是蠻不講理的撲上去吃小羊。這則寓言告訴我們,狼的本性是兇殘的,它是一定要干壞事的,對(duì)狼這種壞家伙只講道理是不行的。課文共有6個(gè)自然段。第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水。第二至六自然段講狼先后找了三個(gè)借口要吃小羊,小羊據(jù)理審辯,駁倒了狼,但狼最終還是兇狠的撲向小羊。全文篇幅較短,結(jié)構(gòu)精練,寓意深刻。課文配有插圖,形象的再現(xiàn)了課文內(nèi)容,要指導(dǎo)學(xué)生觀察、想象。
學(xué)情分析:
〈〈狼和小羊〉〉的故事學(xué)生已經(jīng)從課外書中讀過,因此對(duì)故事的內(nèi)容很熟悉。學(xué)生對(duì)于這樣的課文,很感興趣。學(xué)習(xí)課文時(shí),讓學(xué)生借助拼音輕聲自由練讀課文。朗讀訓(xùn)練時(shí),要教學(xué)生通過觀察課文插圖,聯(lián)系上下文反復(fù)朗讀理解關(guān)鍵詞語,句子的意思,從而理解課文內(nèi)容,并在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的'對(duì)話。朗讀時(shí),讓學(xué)生抓住對(duì)象的特點(diǎn),讀好不同的情況下人物的對(duì)話。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的7個(gè)生字只認(rèn)識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語意思;
3、憑借對(duì)課文的朗讀、感悟,讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人,總會(huì)找理由借口干壞事,他們是不講道理的。
教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)
課時(shí)安排:
第一課時(shí)初讀課文,了解課文大意。正確書寫生字。
第二課時(shí)學(xué)習(xí)理解課文,體會(huì)課文內(nèi)容,進(jìn)行感情朗讀。
第一課時(shí)(總)
課時(shí)目標(biāo):
1、能正確、流利的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字,并能正確、美觀的書寫。
3、初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)掛圖、狼和小羊的頭飾、生字卡片。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、(出示狼圖)它是誰?你對(duì)它有什么了解?狼都是怎樣的?
2、板書:狼
。1)指名拼讀,讀準(zhǔn)字音。
(2)學(xué)生描紅狼字。
3、(出示羊圖)它又是誰?小羊都是怎樣的?
4、板書課題:狼和小羊
。1)齊讀課題。
。2)看了課題,你想知道什么?
二、初讀課文。
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、重點(diǎn)拼讀要求掌握的生字。
3、檢查自讀情況:
。1)出示生字。
。2)自己讀讀詞語。
。3)正音。
狼、弄、臟、驚、爭都讀后鼻音。
親讀前鼻音。
狼讀邊音,不讀鼻音。
弄讀鼻音,不讀邊音。
臟讀平舌音,不讀翹舌音。
爭讀翹舌音,不讀平舌音。
。4)帶讀,指名讀,開火車讀。
。5)去掉拼音讀,齊讀。
4、把生字詞語帶入課文中再讀一讀,把課文讀順、流利。
5、(出示長句子)
我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢?
罵我的不是你,就是你爸爸。
。1)自己讀句子。
。2)指名讀,齊讀句子。
三、初步理解課文內(nèi)容。
1、指名分段試讀課文,師生共同糾正、評(píng)議。
2、想一想:課文主要講了一件什么事?
3、為了吃小羊,狼共找了幾次碴兒?
每次是怎樣找碴的?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)生字。
1、你在字形上有什么要提醒同學(xué)的?
2、自學(xué)課后筆順表,按筆順描紅。
3、反饋檢查。
4、指導(dǎo)寫字。
。1)本課所有左右結(jié)構(gòu)的字,除撲外都是左窄右寬。
。2)弄下面一橫最長,親中間一橫最長。
倒中間部分寫在豎中線上。
爭中間一橫寫在橫中線上,右邊要出頭。
5、教師范寫
6、學(xué)生仿影、臨寫,教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)(總)
課時(shí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)分角色有感情的朗讀課文。
2、讓學(xué)生懂得壞人總是要找借口做壞事情的,他們是不講道理的。
3、擴(kuò)展學(xué)生想象思維能力,續(xù)寫狼和小羊。
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影片
卡片
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
能有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1、開火車讀詞語。
2、指名朗讀課文。
二、新授。
1、精讀第一自然段:
(1)(出示投影片)圖上有誰?他們?cè)诟墒裁矗?/p>
。2)指導(dǎo)說具體。
一只()小羊在()小溪邊喝水。一只()狼走來,想()。
(3)指名連起來說圖意。
。4)指名讀第一自然段。
誰先到小溪邊的?你是從哪兒讀出來或看出來的呢?
。5)齊讀第一自然段。
2、精讀第二六自然段:
。1)指名分段朗讀。
。2)思考:這五個(gè)自然段主要講了什么?
狼一共找了幾次碴兒?小羊又是怎樣說的?
分別用和﹏畫出來?
(3)同桌互相讀三次對(duì)話,體會(huì)一下狼和小羊各自的心里是怎樣想的。
。4)理解找碴兒這個(gè)詞語。
①指名讀第2-3自然段。狼對(duì)小羊說了什么?小羊是怎樣駁斥它的?
狼在上游,羊在下游,羊會(huì)不會(huì)把狼喝的水弄臟的,可狼偏說小羊弄臟了水,這是書上說的什么?(出示:找碴兒)齊讀兩遍。
、谧杂勺x第4-5自然段。
狼又對(duì)小羊說了什么?小羊又是怎樣駁倒它的狼騙小羊說去年小羊在狼的背后說狼的壞話,可小羊去年還沒有出生,狼無中生有指責(zé)小羊,這叫(出示:找碴兒)齊讀兩遍。
、劢處熥x第6自然段。
這一次狼找了什么理由?誣賴小羊不成,又無中生有硬講說壞話的是小羊的爸爸,這又叫做什么?(出示:找碴兒)齊讀兩遍。
、墁F(xiàn)在誰說說找碴兒什么意思?
。5)這一次又一次的找碴兒,應(yīng)該讀出什么樣的預(yù)期?三次語氣相同嗎?(一次比一次兇狠)
。6)你安的什么心是什么意思?能換個(gè)說法嗎?我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢?換個(gè)說法。
。7)氣沖沖、溫和、可憐、反正、再也通過觀察、想象,理解這些詞語的意思,指導(dǎo)朗讀。
。8)分角色朗讀課文。
、僮杂烧彝瑢W(xué)組合表演朗讀,比賽讀。
、谀信纸巧首x課文。
、鄯謨纱蠼M分角色朗讀課文。
。9)小結(jié)第2-6自然段。
、僦笇(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。指導(dǎo)用先再最后的句式把狼三次找碴兒的經(jīng)過說出來。
②教師小結(jié):兇餓的狼想吃小羊,就故意找碴兒,由此可見狼是多么的蠻橫,不講道理,溫和善良的小羊認(rèn)為自己有充分的理由,一次又一次的跟狼講道理,結(jié)果是沒有用的。
讀了這篇課文,你有什么想法?
三、擴(kuò)散思維、啟發(fā)想象
1、如果你是小羊,你怎樣和狼作斗爭?
2、小組討論,指名說,評(píng)議。
四、課文劇比賽。
小組隨意組合表演這篇課文,比賽讀。
教后小記:
從一年級(jí)起,就要重視讀詞讀句的常規(guī)訓(xùn)練,訓(xùn)練的起點(diǎn)要低,不僅要讀準(zhǔn)字音,還要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀每一個(gè)詞,每一個(gè)句子,每一篇文章。在教學(xué)此文時(shí),針對(duì)課文內(nèi)容,狼為了吃小羊故意找碴兒說了三次,引導(dǎo)學(xué)生看圖,認(rèn)真討論體會(huì),并做多次的師范,聲情并茂。這樣,學(xué)生理解了課文內(nèi)容,舊能正確、流利、有感情地進(jìn)行朗讀。學(xué)生讀時(shí),做到了速度較快,語氣較重,一次比一次急促,一次比一次兇惡,表現(xiàn)了狼的狡猾、兇狠、急切地想吃到小羊的心情。同時(shí),通過感情朗讀,學(xué)生加深了對(duì)課文的理解,也提高了朗讀水平。
狼教案 篇4
課題:《東郭先生與狼》
課型:比較探究課
上課日期:20xx年11月19日
姓名:劉勇
單位:滕州市洪緒中學(xué)
北師大版七年級(jí)語文上冊(cè)第四單元“比較探究”課文
東郭先生與狼(1課時(shí))
預(yù)習(xí)積累:
1.分角色朗讀寓言故事。
2.了解《中山狼傳》,積累字詞。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn):
能初步鑒賞文學(xué)作品,豐富自己的精神世界。在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問題。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)。
教學(xué)目標(biāo):
1.分析寓言故事情節(jié),體會(huì)寓意。
2.分角色朗讀,理解文章主要運(yùn)用對(duì)話描寫來體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法。
3.正確對(duì)待生活中的惡人和受難的人。
評(píng)價(jià)任務(wù):
1.分角色朗讀寓言故事。
2.比較探究本文與《漁夫的故事》的異同。
3.續(xù)寫《東郭先生與狼》。
教學(xué)過程:
一、故事導(dǎo)入:
以學(xué)生講述《東郭先生與狼》的故事導(dǎo)入。掌握《中山狼傳》和作者馬中錫。
展示并解讀教學(xué)目標(biāo)。
二、朗讀故事:
五位同學(xué)分別讀東郭先生、狼、老先生、杏樹、老母牛的話,一位同學(xué)讀旁白,要切合人物身份,讀出人物的性格特征。
1.抄寫字詞:
仁慈cí 退避bì 悶mēn死 愁悶mèn 作揖yī 斧鋸jù 宰zǎi狼
三老:古代掌管教化的鄉(xiāng)官。
原委:事情從頭到尾的經(jīng)過。
張牙舞爪:形容猖狂兇惡的樣子。
來龍去脈:比喻人和物的來歷或事情的前因后果。
仙風(fēng)道骨:指具有神仙一樣的風(fēng)姿、氣質(zhì)。
忘恩負(fù)義:指忘記別人對(duì)自己的恩德和好處,做出對(duì)不起別人的事。
2.領(lǐng)悟討論:
用一句話概括講了一個(gè)什么故事?用一句話概括告訴人們的道理(寓意)。找出故事的“六要素”,劃分情節(jié)結(jié)構(gòu),概括大意。
設(shè)計(jì)意圖:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問題。訓(xùn)練學(xué)生的感悟、分析、概括能力,達(dá)到朗讀目標(biāo)。
預(yù)設(shè):
通過東郭先生救狼反而險(xiǎn)被吃掉、最后殺狼的故事,告訴我們對(duì)待忘恩負(fù)義的禽獸不能心慈手軟。
故事情節(jié):
開端(1-2):東郭救狼。
發(fā)展(3-10):東郭問計(jì)。
高潮(11-17):誘狼入袋。
結(jié)局(18-22):東郭宰狼。
三、故事賞析:
1.探討人物語言對(duì)話、神態(tài)、動(dòng)作描寫的作用,進(jìn)而用兩三個(gè)關(guān)鍵詞概括東郭先生、狼、老先生、杏樹、老母牛的形象。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句分析人物性格特征的方法和技巧。把歸納概括5個(gè)人物形象的任務(wù)依次分配給各小組,討論后依次展示。
預(yù)設(shè):
東郭先生:解開書袋、讓狼進(jìn)去、放在驢背上、放了出來(動(dòng)作描寫)——仁慈;退避、周旋、圍著驢子轉(zhuǎn)、問三老、向杏樹說原委、向老母牛作揖請(qǐng)教、向老先生跪說來龍去脈、和狼爭辯(動(dòng)作描寫)——迂腐;“怎么能殺了它呢?”(語言描寫)——愚蠢;也笑起來,兩個(gè)人一起把狼宰了(神態(tài)、動(dòng)作描寫)——反省過來,不再愚蠢地講究仁慈了。
狼:“先生如能相救,一定報(bào)答。”“先生救了我,我很幸運(yùn),但是……與其……還不如……為什么……”“老先生知其一,不知其二,起初……其實(shí)……”(語言描寫)——狡猾、奸詐;向東郭先生逼來、張牙舞爪地?fù)溥^來、狼很高興地同意了(動(dòng)作、神態(tài)描寫)——兇殘、愚蠢。
老先生:眉毛都白了,拄著一根拐杖,仙風(fēng)道骨,氣質(zhì)不凡。老先生大笑。說罷大笑。(神態(tài)、外貌描寫)——聰慧智老的形象;用手杖敲著狼說:“你這個(gè)忘恩負(fù)義的家伙,再不給我滾開,我就用這根棍子把你打死!”(動(dòng)作、語言描寫)——正氣凜然、勇敢;“這么說,你也有錯(cuò)!薄斑不如你們?cè)僮鲆槐榻o我看看!薄坝屑獾秵?”“這種忘恩負(fù)義的禽獸……不是……而是……”(語言描寫)——英明、機(jī)智、果斷。
杏樹、老母牛:“尚且……居然想免于一死!”“尚且如此,……還想免于一死嗎?”(語言描寫)——一生辛勞,而思想偏激的老者形象。它們以自身的遭遇告訴東郭先生,他應(yīng)該被吃掉,而東郭先生臨死卻請(qǐng)教它們,更顯示了他的'迂腐。相對(duì)于老先生來說,杏樹、老母牛起類比作用,為老先生出場做鋪墊,使故事更加生動(dòng)形象。
2.比較探究:本文批判的主要對(duì)象是誰?故事告訴我們的主要道理也和《漁夫的故事》完全一樣嗎?
討論后明確:本文批判的主要對(duì)象是東郭先生。告訴我們的道理都是人最終戰(zhàn)勝了邪惡。不同點(diǎn)是漁夫是善良、機(jī)智、勇敢的形象,東郭先生是仁慈、迂腐、愚蠢而最后又反省了的受難者的形象,應(yīng)當(dāng)給予教育。
四、續(xù)寫故事:
續(xù)寫《東郭先生與狼》。
要求:
發(fā)揮合理的想象和聯(lián)想;
故事要具備“六要素”;
利用對(duì)話、神態(tài)、心理、動(dòng)作描寫刻畫人物;
300字左右。
設(shè)計(jì)意圖:訓(xùn)練學(xué)生想象與聯(lián)想的能力,提高寫作興趣。
板書設(shè)計(jì):
教學(xué)反思:
又 遇 惡 狼
——《東郭先生與狼》續(xù)寫
話說十年前的中山一帶,東郭先生殺死了一條餓狼。十年后的這一天,東郭先生趕集回來,又經(jīng)過當(dāng)年殺死那條餓狼的地方。
他騎著驢正走著,忽然掠過一陣陰風(fēng),只見前面站著一只極其兇惡的惡狼,雙眼緊盯著東郭先生,惡狠狠地說:“東郭老兒,拿性命來,當(dāng)年殺父,今日還債!睎|郭先生經(jīng)過上一次的教訓(xùn)后,已一改當(dāng)年的軟弱,變得機(jī)智、勇敢了。他偷偷拔出隨身攜帶的匕首,藏于身后。對(duì)狼說:“當(dāng)日殺你父,一直愧于心,恰好又相遇,今日我償命!庇谑蔷瞎傺b投降。待惡狼逼近,猛然亮出匕首,剎那間惡狼的腦袋就搬家了。東郭先生笑著說:“與你這種恩將仇報(bào)的‘壞二代’講仁慈是愚蠢的。上次你父要將我吃,幸有老先生相助,我才逃過一劫。狼羔子,你記住,邪永不勝正,你就永遠(yuǎn)的去吧!”
說罷,驢子一聲長鳴,東郭大笑,二人揚(yáng)長而去。
【點(diǎn)評(píng)】
這篇續(xù)寫十分有新意!傲亍饼R全,故事完整,寓意深刻。運(yùn)用鮮明、簡練、工整的人物對(duì)話刻畫人物,運(yùn)用“拔”“藏”“鞠躬”“逼”“亮”等準(zhǔn)確的動(dòng)詞描寫人物動(dòng)作,深化人物性格!昂鋈宦舆^一陣陰風(fēng)”的細(xì)節(jié)鋪墊真實(shí)傳神;“壞二代”“狼羔子”有時(shí)代感,妙趣橫生;東郭先生由“笑”到“大笑”,是人戰(zhàn)勝邪惡的神態(tài)升華;“驢子一聲長鳴”是對(duì)主人的聲援;“揚(yáng)長而去”展示的是勝利者的姿態(tài),意味深遠(yuǎn),形象鮮明。
以上當(dāng)堂成篇的學(xué)生續(xù)寫習(xí)作,就權(quán)當(dāng)本課的教學(xué)反思吧。
狼教案 篇5
課題與課型
狼 (清)蒲松齡 自學(xué)導(dǎo)讀課
教學(xué)目的
1.識(shí)記:綴 窘 苫蔽 弛 眈 瞑 隧 黠 尻 寐
2.了解作者、作品及課文出處;讀懂課文
3.掌握課文中狼的陰險(xiǎn)狡詐和屠戶的機(jī)智勇敢的斗爭精神及課文闡明的道理。
4.名詞活用和一詞多用現(xiàn)象。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.對(duì)情節(jié)和主題的把握(重點(diǎn))
2.課文闡明的道理(重點(diǎn))
3.名詞活用和一詞多用(難點(diǎn))
教法學(xué)法
1.朗讀 2.品讀 3.討論點(diǎn)拔
媒體設(shè)計(jì)
多媒體或投影儀、錄音機(jī)
課時(shí)
一教時(shí)
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
一提起狼這種動(dòng)物,我們就會(huì)想起它的狡詐和兇殘。當(dāng)然,對(duì)于狼的本質(zhì)的認(rèn)識(shí),也是經(jīng)歷了一段過程的,東郭先生不是險(xiǎn)些被狼吃掉了嗎?今天,我們?cè)賮碇v述一個(gè)發(fā)生在屠戶和狼之間的故事。(板書課題)
本文節(jié)選自《聊齋志異·狼三則》,作者蒲松齡,字留仙,號(hào)柳泉居士,清朝山東淄川人。郭沫若先生為他的書房---聊齋所題的對(duì)聯(lián)是:“寫鬼寫妖高人一等,刺貪刺虐入骨三分”,給予他極高的評(píng)價(jià)。
二、明確目標(biāo):
1.掌握重點(diǎn)詞句的翻譯,了解文章大意; 2.理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu);
3.分析、歸納文章的主題; 4.熟讀、背誦課文。
三、自讀與點(diǎn)拔
自讀程序 適時(shí)點(diǎn)拔 設(shè)計(jì)意圖
。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)識(shí)記。(注意音形義)綴zhuì 窘j(luò)iǒng 苫shàn 蔽bì 弛chí 眈dān 瞑míng 隧suì 黠xiá 尻kāo 寐mèi
(二)初讀課文。完成兩項(xiàng)自學(xué)任務(wù):1.識(shí)記作者、作品及課文出處2.借助課文注釋,梳理文句,讀譯課文,把握課文大意。
。ㄈ┰僮x課文。理順課文情節(jié)脈絡(luò)。
。ㄋ模┦熳x課文,回答下列幾個(gè)問題(能用原句作答的,盡量用原句作答) 1.這則故事的.時(shí)間、地點(diǎn)和對(duì)立的雙方各是什么? 2.屠戶對(duì)狼的態(tài)度前后有什么變化? 3.屠戶的機(jī)智表現(xiàn)在什么地方? 4.屠戶是怎樣殺死狼的? 5.作者對(duì)這件事發(fā)表了怎樣的議論?
。ㄎ澹┛谑觥坝隼恰钡健皻⒗恰彼膫(gè)情節(jié)。
(六)品讀課文。
重點(diǎn)落實(shí)如下內(nèi)容:
1.屠戶奔靠柴堆下,放下?lián)幽闷鸬,這時(shí)狼的表現(xiàn)怎樣?從這里可以看出狼的什么本性?
2.面對(duì)狼的陰險(xiǎn)狡詐,屠戶表現(xiàn)出怎樣的勇敢和機(jī)智?
3.狼狡猾,但最終逃不掉“頃刻兩斃”的下場,作者用了什么表達(dá)方式?其作用是什么?課文闡明了什么道理?
4.把握下列文言詞語,解釋句中帶點(diǎn)詞的含義:(1)恐前后受其敵 (2)場主積薪其中 (3)屠乃奔倚其下 (4)一狼洞其中 (5)隧入以攻其后 (6)屠自后斷其股 (7)恐前后受其敵 (8)蓋以誘敵 (9)而前狼又至 (10)狼不敢前 (11)一狼洞其中 (12)隧入以攻其后 (13)其一犬坐于前 (14)禽獸之變?cè)p幾何可采用學(xué)生先識(shí)記,再同桌互測,教師抽查時(shí)以口答或筆答形式進(jìn)行。教師范讀(或錄音帶范讀),領(lǐng)讀、學(xué)生自讀、齊讀,借助注釋輪流翻譯句子,師生共同評(píng)說。
全文結(jié)構(gòu)為故事、評(píng)議兩部分:(板書或放投影) 遇 (故事開端)屠 懼 (故事發(fā)展) 狼戶 御 (故事進(jìn)一步發(fā)展) 殺 (高潮結(jié)局)結(jié)合課本練習(xí)一作答具體表述為:屠戶賣肉晚歸,兩狼跟蹤而來(遇狼)---屠戶投骨,狼依舊緊跟不舍(懼狼)---屠戶倚薪對(duì)抗狼(御狼)---狼施詭計(jì),被屠戶識(shí)破,擊斃兩狼(斃狼)。
可以創(chuàng)造性地口述,不只是對(duì)課文進(jìn)行翻譯。
1.“一狼徑去”,看似無意攻擊,實(shí)則聲東擊西。企圖前后夾擊,置屠戶于死地!捌湟蝗谇啊,“目似瞑,意暇甚”,看似安閑無事,實(shí)則暗施毒計(jì),表現(xiàn)其狡詐本性。
2.“屠暴起,以刀劈狼首,又?jǐn)?shù)刀斃之!薄巴雷院髷嗥涔桑鄶乐。”寫出了屠戶的勇敢與機(jī)智。
3.作者用的是議論的表達(dá)方式。禽獸,既是指狼,又是指狼一樣的惡人,作者借題發(fā)揮,語意雙關(guān),既是對(duì)狼的嘲笑,又是對(duì)屠戶機(jī)智勇敢殺狼的贊揚(yáng)。用的是卒章顯志的傳統(tǒng)寫法。作者通過這個(gè)故事,意在告誡人們對(duì)待像狼一樣的惡人,要敢于斗爭,善于斗爭,這就是作者在文中要闡明的道理。
4.(1)狼(2)麥場(3)柴草堆(4)柴草堆(5)屠戶(6)狼(7)攻擊、進(jìn)攻,名作動(dòng)(8)敵方、對(duì)方,名詞(9)前面(10)上前,名作動(dòng)詞(11)打洞,名作動(dòng)(12)鉆洞,名作動(dòng)(13)像狗一樣(14)多少初一學(xué)生掌握字詞,積累詞語,仍是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。學(xué)習(xí)文言文切忌教師串講到底,要通過學(xué)生自學(xué),師生互動(dòng),特別是用朗讀、看注釋等手段來解決字詞障礙,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)課文有一個(gè)整體理解。通過討論作答,消化對(duì)課文內(nèi)容的理解。通過“口述”這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步鞏固消化。(六)是全文自學(xué)的重難點(diǎn)。設(shè)計(jì)這一自學(xué)程序,側(cè)重于進(jìn)一步地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)狼陰險(xiǎn)狡詐的本性及屠戶勇敢機(jī)智的斗爭精神。通過討論和訓(xùn)練的方式讓學(xué)生對(duì)重要內(nèi)容具體落實(shí)和消化。初步掌握“其”在文中的不同用法;“敵”、“前”等一詞多義現(xiàn)象;“洞”“隧”“犬”等詞類活用現(xiàn)象。
四、小結(jié)(略)
五、作業(yè):背誦全文
設(shè)計(jì)簡要說明:這是初一學(xué)生剛剛接觸文言文后的一篇自讀課文,既不能像教讀課文那樣教學(xué),也不能像現(xiàn)代自讀課文那樣放手,主要采用引導(dǎo)學(xué)生朗讀、品讀、討論及強(qiáng)化訓(xùn)練等方式,強(qiáng)化整體導(dǎo)讀功能,注重文言詞語積累。
張巨宏,男,現(xiàn)任教于湖北省天門實(shí)驗(yàn)高中。天門市中學(xué)語文學(xué)科帶頭人,天門市十佳校長,十佳園丁,湖北省優(yōu)秀教師,全國優(yōu)秀語文教師;湖北省寫作學(xué)會(huì)會(huì)員,湖北省中學(xué)語文專業(yè)委員會(huì)會(huì)員。曾先后擔(dān)任公立學(xué)校和私立學(xué)校校長,推行人本管理,堅(jiān)持教學(xué)改革。學(xué)校多次被評(píng)為先進(jìn),學(xué)生多次獲獎(jiǎng)。在中國教育報(bào)、中學(xué)語文、上海師大學(xué)報(bào)等省級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表文章30多萬字,主編中學(xué)語文拓展閱讀、高考專題訓(xùn)練6+1、初中作文教程、中考試題分類解析與應(yīng)試策略等著作10部,參編著作計(jì)36部。
狼教案 篇6
目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒感受樂曲,通過層層遞進(jìn)式的反復(fù)感知,能初步分辨樂曲中的重音。
2、喜歡聽音樂做游戲,體驗(yàn)樂曲輕快詼諧的風(fēng)格。
重點(diǎn):通過層層遞進(jìn)式的反復(fù)感知,初步分辨樂曲中的重音。
難點(diǎn);嘗試用個(gè)性化的動(dòng)作和游戲表現(xiàn)對(duì)樂曲重音的感知。
準(zhǔn)備:ppt,音樂。笨老狼頭飾
過程:
一、激發(fā)興趣、初步感知
今天,賈老師給小朋友講一個(gè)故事,有一個(gè)小孩,他特別的聰明,有一天,他到森林去玩,采野花,摘果子,可開心了,不知不覺,天就黑了,孩子想,我可要馬上回家,不然媽媽會(huì)擔(dān)心的,于是他飛快的往家跑,突然,他停了下來了,往前一看,然后就連忙躲到了樹后面,咦?他為什么要躲起來呢?
二、感知音樂結(jié)構(gòu)
1、我們先來聽一段音樂,再來猜一猜發(fā)生了什么事?(播放音樂,初步感受音樂節(jié)奏)。
聽完音樂,你來說說,你覺得小孩遇到誰?它正在干什么?(引導(dǎo)幼兒說出大灰狼在森林里走)那來看看,我們猜的對(duì)不對(duì)?(出示大灰狼)
2、原來真的是大灰狼,小孩怕大灰狼發(fā)現(xiàn)自己,被它抓住,于是就躲了起來,這時(shí)有一只小松鼠拽拽了小孩的褲子,小聲說,別怕,前面是一只笨老狼,他的眼睛不太好,沒走幾步就要回頭看看,只要在它回頭的時(shí)候,你不動(dòng),不發(fā)出聲音,它是不會(huì)發(fā)現(xiàn)你的。小朋友們,你們想不想和這個(gè)小孩一起走出森林呢?那咱們可要小心,我們?cè)鯓幼卟挪粫?huì)被發(fā)現(xiàn)(輕輕走,讓幼兒模仿)
3、那我們跟在老狼身后,它在前面走,在什么位置會(huì)回頭呢?請(qǐng)你聽音樂,看圖譜,然后回到我的問題(出音樂動(dòng)圖,讓幼兒回答問題在大樹的位置會(huì)回頭)。
4、那我還有一個(gè)問題,大灰狼在走路和回頭時(shí)的音樂有什么不同?走路時(shí)的音樂是怎么樣的?回頭時(shí)的'音樂又是怎樣的,再次播放音樂,根據(jù)圖譜,讓幼兒感受音樂中的狼走和狼停,感知樂曲中的重音。大灰狼走路的時(shí)候音樂比較歡快,回頭時(shí)的音樂,是一個(gè)很明顯的重音。
5、我們知道大灰狼回頭的位置和回頭時(shí)的音樂,當(dāng)我們聽見重音時(shí),做一個(gè)什么動(dòng)作來提醒自己大灰狼回頭了?(拍手或跺腳幼兒自由發(fā)揮)鞏固音樂節(jié)奏。
6、故事里的聰明小孩提醒我們,笨老狼雖然眼睛不好,但它的耳朵很靈,我們像剛才拍手跺腳啊,它肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的,當(dāng)我們聽見回頭時(shí)的重音時(shí),我們也像老狼一樣回頭,看一看我們的身后有什么?(站成一排,聽音樂,幼兒模仿老狼回頭,再次鞏固音樂節(jié)奏)
三、情景表演游戲
1、我們真的要去森林里走走,這次賈老師來當(dāng)大灰狼,你們悄悄的跟著我,當(dāng)我回頭的時(shí)候,你們可以像小花,小草,大樹,不動(dòng),看看誰的動(dòng)作跟別人做的不同,但是,你發(fā)出聲音或者亂動(dòng)被大灰狼發(fā)現(xiàn)了,你就要回到座位上,接受我的懲罰哦。(提出游戲規(guī)則,幼兒站成一排,老師在前面,隨音樂進(jìn)行游戲。)
2、這次我們來交換,你們都是大灰狼,在前面走,老師跟在你們身后,可別忘記,要回頭看我哦,我可是不會(huì)被你們抓到的。
3、找兩名幼兒扮演大灰狼,分組游戲(強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則)進(jìn)行游戲。
四、結(jié)束活動(dòng)。
教師再次扮演大灰狼,幼兒跟在身后,一邊游戲一邊將幼兒帶出活動(dòng)場地,在音樂游戲中,結(jié)束本次活動(dòng)。
狼教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)、技能
1.揣摩語言,領(lǐng)悟作者語言運(yùn)用的精妙,把握狼與屠戶的形象。
2.理清文章生動(dòng)曲折的故事情節(jié)。
3.掌握課文中狼的陰險(xiǎn)狡詐和屠戶的機(jī)智勇敢的斗爭精神及課文闡明的道理。
過程、方法
1.朗讀 2.品讀 3.討論點(diǎn)拔
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
1.認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇狠和狡猾的本性,懂得對(duì)于狼一樣的害人蟲必須識(shí)破它的假象,堅(jiān)決斗爭,去爭取勝利。
2.同社會(huì)中假、丑、惡等陰暗面作斗爭。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)文章生動(dòng)曲折的故事情節(jié)。
2.認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇狠和狡猾的本性,懂得對(duì)于狼一樣的害人蟲必須識(shí)破它的假象,堅(jiān)決斗爭,去爭取勝利。
教學(xué)難點(diǎn)
提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和思維能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
導(dǎo)入
1.多媒體播放一組狼的圖片。
2.請(qǐng)你說出與“狼”字有關(guān)的成語或諺語。
3.說說你心目中狼的形象。
4.介紹作家作品。
學(xué)生例舉與“狼”有關(guān)的成語。
同學(xué)們說出心目中狼的形象。
學(xué)生介紹蒲松齡及《聊齋志異》
激發(fā)興趣,
引入課題。
探索新知
一、說描敘文,整體感知:
1.聽讀課文。
2.學(xué)生借助注釋試疏通課文,有不明白的提出來,由老師或已掌握的學(xué)生幫助解決。
3.分組合作,按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局復(fù)述故事情節(jié)。
(l)開端:遇狼。
(2)發(fā)展:俱狼、御狼。
(3)高潮和結(jié)局:殺狼。
二、說評(píng)析文,把握形象:
(一)解讀作者筆下的“狼”。
1.狼是的主角,你覺得文中哪個(gè)字最能反映狼的本性?
2.你能從課文哪些文句中看出狼具有“黠”這一本性?
A.久之,目似瞑,意暇甚。
B.一狼洞其中,意將隧入以攻其后也。
(應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住“似”“甚”“洞”“攻”這些詞,充分認(rèn)識(shí)狼的狡猾本性。)
(估計(jì)學(xué)生在找體現(xiàn)狼“黠”的性情時(shí),會(huì)出現(xiàn)一些偏差,如“綴行甚遠(yuǎn)”“兩狼之并驅(qū)如故”“眈眈相向”等。教師應(yīng)相機(jī)引導(dǎo),為下一教學(xué)環(huán)節(jié)作過度。)
3.狼除了“黠”這一本性,還有哪些特點(diǎn)?請(qǐng)從課文中找出相應(yīng)的依據(jù)。
a.綴行甚遠(yuǎn)、仍從──→貪
b.前狼止而后狼又至 ──→貪
c.兩狼之并驅(qū)如故──→貪
d.眈眈相向──→兇
1.多媒體小結(jié)狼之本性:
黠、貪、兇
(二)解讀作者筆下的屠夫。
1.面對(duì)既貪又兇又黠的兩狼,屠夫有過怎樣的心理?你覺得可用文中的哪幾個(gè)字來形容表達(dá)?
開始的害怕,繼而困窘,最后決心一搏。
懼─→窘─→持
2.換位思考。請(qǐng)同學(xué)們將自己假想為此境中的屠夫,用“與其……不如……”的句式,說說屠夫最后選擇一搏曾有的心理活動(dòng)。
3.屠夫是如何與兩狼展開搏斗的呢?從中可看出屠夫具有怎樣的'品質(zhì)?
A.屠乃奔倚其下,弛擔(dān)持刀。
B.屠暴起,以刀劈狼首,又?jǐn)?shù)刀斃之。
C.屠自后斷其股,亦斃之。
D.方欲行,轉(zhuǎn)視積薪后。
E.乃悟前狼
ABC表現(xiàn)了屠夫的勇;
DE表現(xiàn)了屠夫的智。
三、論說結(jié)局,感悟主旨
1.貪婪而又狡猾的狼最終卻落得“頃刻兩斃”的命運(yùn)。對(duì)這樣的結(jié)局我想同學(xué)們一定會(huì)有什么話要對(duì)屠夫說。請(qǐng)同學(xué)們用“_____的屠夫,我想對(duì)你說,……”的句式,對(duì)屠夫說一句話。
2.請(qǐng)同學(xué)們朗讀并翻譯課文最后一段話,思考課文給我們的啟發(fā)。并以 “讀了此文后,我認(rèn)識(shí)到……”這樣的句式說話,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行品析。
學(xué)生發(fā)言,老師和其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
課文的主題主要從如何學(xué)習(xí)屠戶面對(duì)惡勢力時(shí)做法去理解。
如:對(duì)待像狼一樣的惡勢力,不能存在幻想,妥協(xié)退讓,要敢于斗爭,善于斗爭,這樣才能取得勝利。
又如:屠戶有勇有謀,敢于斗爭,善于斗爭。
又如:狼雖然貪婪兇惡,狡詐陰險(xiǎn),但又十分愚蠢,在有高度智慧的勇敢精神的人面前,終究難逃滅亡的命運(yùn)。
一、整體感知:
1.學(xué)生自己試疏通課文,有不明白的提問。
2.分組合作,按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局復(fù)述故事。
二、把握形象
1.評(píng)說狼的“黠”之本性。
2.研讀反映狼“黠”的文言語句。
3.學(xué)生小組合作、探究文中狼所具有的其它本性。 a.綴行甚遠(yuǎn)b.前狼止而后狼又至 c. 兩狼之并驅(qū)如故d. 眈眈相向
1.學(xué)生交流討論屠夫的心理活動(dòng),并從文中找出能體現(xiàn)其心理變化的三個(gè)詞。
2.學(xué)生小組活動(dòng)并推薦一位同學(xué)薦講。
3.從課文中找出屠夫勇斗二狼的句子。并討論屠夫的品質(zhì)。
屠夫真是一個(gè)智勇雙全的人。
三、感悟主旨
1.說話訓(xùn)練,體味屠夫的智和勇。
2.學(xué)生以 “讀了此文后,我認(rèn)識(shí)到……”這樣的句式說話,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行品析。
通過質(zhì)疑問難,說描課文,既可讓學(xué)生在合作中掌握文言文翻譯的方法,提高文言文翻譯的能力;又可以使學(xué)生整體感知課文生動(dòng)曲折的故事情節(jié)。
如此說評(píng)析文,可通過品析課文語言,進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
此活動(dòng)既能使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)屠夫這一人物形象,又能訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。
設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生掌握課文中狼的陰險(xiǎn)狡詐和屠戶的機(jī)智勇敢的斗爭精神及課文闡明的道理。
課堂小結(jié)
多媒體呈現(xiàn)課文寓意主旨:
狼雖然貪婪兇惡,狡詐陰險(xiǎn),但又十分愚蠢,在有高度智慧的勇敢精神的人面前,終究難逃滅亡的命運(yùn)。對(duì)待像狼一樣的惡勢力,不能存在幻想,妥協(xié)退讓,要敢于斗爭,善于斗爭,這樣才能取得勝利。這正是蒲松齡的兩則狼的故事所告訴我們的。
作業(yè)布置
展開聯(lián)想和想象,把改寫成一篇白話故事。
狼教案 篇8
【教學(xué)創(chuàng)意】
《狼》是《聊齋志異》中比較有特色的一篇文言小說,篇幅短小,文筆簡練,情節(jié)曲折,意味深長,很適合學(xué)生閱讀。全文雖用文言寫成,可語言淺顯,通俗易懂,學(xué)生完全可以借助工具書、課文注釋展開自學(xué)活動(dòng),本文又是一篇自學(xué)文言知識(shí)的好材料。鑒于以上原因,教師在教學(xué)活動(dòng)中,盡力簡化教學(xué)線條,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,以旁觀者的身份,給予學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自己讀書的習(xí)慣和能力。
給文章批注,是古人的一種行之有效的讀書方法。本文角色少,故事脈絡(luò)清晰,很適合學(xué)生運(yùn)用作批注方式理解課文,教師不妨拿此來教學(xué)生一種新的學(xué)習(xí)方法!胺e累”是學(xué)習(xí)文言文的重要環(huán)節(jié),本課在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的同時(shí),加強(qiáng)對(duì)知識(shí)積累的指導(dǎo)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、找出生字、詞,結(jié)合課文注釋,注音、釋義,然后讀順課文。
2、學(xué)習(xí)品評(píng)文言文的'方法──批注法,理解文章主旨。
3、用集納梳理方式積累文言知識(shí)。
【課型設(shè)計(jì)】
自讀指導(dǎo)課。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語
同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)一篇文言短篇小說《狼》。古人云:不動(dòng)筆墨不讀書。這堂課主要由你們自己讀讀寫寫,圈點(diǎn)勾畫,完成對(duì)文言知識(shí)的梳理和對(duì)課文的理解。那么,就讓我們進(jìn)入課文,去感悟“寫人寫妖高人一等,刺貪刺虐入木三分”的清代文學(xué)家蒲松齡留給后人的這個(gè)精彩故事。
二、自讀指導(dǎo)
1、朗讀活動(dòng)(活動(dòng)的目的──熟悉課文,明白意思):
、 讀課文,借助工具書、注釋,輕聲朗讀,圈點(diǎn)注音生字,讀準(zhǔn)課文。
學(xué)生大概圈點(diǎn)注音以下生字:
綴行(zhuì) 屠大窘(jiǒng) 苫蔽成丘(shàn) 假寐(mèi) 耽耽相向(dān dān) 只露尻尾(kāo) 狼亦黠(xiá) 目似瞑(míng)
、 讀課文,小聲朗讀,自讀自譯,用方框框出常用的、難理解的詞語。
學(xué)生可能框出以下詞語:
綴行 從 并驅(qū)如故 大窘 顧 耽耽相向 弛擔(dān)持刀 少時(shí) 徑去
目似瞑 意暇甚 方 假寐 黠 頃刻 詐。
、 讀課文,放聲朗讀,直至讀順:不漏字、不添字、不倒字、不磕絆、不讀破句。
⑷ 教師重點(diǎn)輔導(dǎo)兩個(gè)句子的讀法。
① 而兩狼|之并驅(qū)如故。
② 其一|犬坐|于前。
、 用句式“本文寫了的故事”概括課文內(nèi)容,并寫在標(biāo)題下邊的空白處。
2、品讀活動(dòng)(活動(dòng)目的──理解課文):
、 品評(píng)角色:
① 用眉批的方式(即在書頁上方和文章上方空白處寫批注),品評(píng)屠戶。
、 用旁批的方式(即在文章左右兩邊空白處寫批注),品評(píng)狼。
⑵ 教師示范:
文章一開始就暗示了這位屠戶歸途可能會(huì)遇到不測。
一屠晚歸,擔(dān)中肉盡,止有剩骨。途中兩狼綴行甚遠(yuǎn)。兩只狼發(fā)現(xiàn)了獵物,心里饞得很,不肯輕易放過這難得的機(jī)會(huì),又不敢冒然行事,只好緊緊尾隨著。
、 品評(píng)主旨:
、 用“本文寫了的故事,表現(xiàn)了”的句式概括課文主旨,并寫在文章結(jié)尾空白處。
、 你認(rèn)為本文要表現(xiàn)的主角是屠戶還是狼?把自圓其說的依據(jù)寫在課本任一空白處。
⑷ 品評(píng)刻畫人物的方法:
、 用圓圈標(biāo)出你喜歡的句子。
、 本文文筆簡練,寫人,寫狼活靈活現(xiàn)。任選一個(gè)角度,寫一寫在刻畫人物方法上值得借鑒的地方。
3、積累活動(dòng)(活動(dòng)目的──積累文言知識(shí)):
、 文言字、詞知識(shí)的積累。
、 找出文中音同形、義不同的字。
、 找出文中義同形不同的字。
、 找出文中字同義不同的字。
、 詞語活用及文言詞語的積累。
、 找出用法與現(xiàn)代漢語不同的名詞(名詞用作狀語)。
、 找出表示時(shí)間短暫的詞語。
、 寫出含以下加點(diǎn)粗的成語。
積薪其中 并驅(qū)如故 前狼假寐 弛擔(dān)持刀
、 文言句式、難句的積累。
、 找出表現(xiàn)狼陰險(xiǎn)、狡詐的句子,并譯成現(xiàn)代漢語。
、 找出自己認(rèn)為難翻譯的句子,并翻譯出來。
整理內(nèi)容大致如下:
A、音同,形義不同的字:蔽──斃 倚──矣 暇──黠 亦──意
義同,形不同的字:懼──恐 顧──視 大──甚
字同,義不同的字:
止有剩骨只 狼不敢前上前
一狼得骨止停下 恐前后受其敵前面
復(fù)投之指“狼”而兩狼之并驅(qū)如故用在主謂之間的助詞,無實(shí)義。久之,目似瞑,意暇甚起補(bǔ)充音節(jié)作用的助詞,無實(shí)義。
B、用法與現(xiàn)代漢語不同的名詞:
其一犬坐于前 像狗一樣
一狼洞其中 打洞
意將隧入以攻其后也 從柴草堆中打洞
C、表示時(shí)間短暫的名詞:少時(shí)久之 頃刻
D、含加點(diǎn)粗的成語:
抱薪救火 故步自封 夢寐以求 一張一弛
E、表現(xiàn)狼陰險(xiǎn)、狡詐的句子:
綴行甚遠(yuǎn)
一狼得骨止,一狼仍從
兩狼之并驅(qū)如故一狼徑去,其一犬坐于前目似瞑,
意暇甚
意將隧入以攻其后也
F、難翻譯的句子:
而兩狼之并驅(qū)如故。
意將隧入以攻其后也。
禽獸之變?cè)p幾何哉?
止增笑耳。
4、感悟活動(dòng)(活動(dòng)目的──啟迪心智):
、 外向感悟,即從故事及故事中的角色中得到的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。
、 概括評(píng)述屠夫的經(jīng)驗(yàn),并寫在筆記本上。
、 條理清晰地評(píng)述狼的下場的必然性,并寫在筆記本上。
、 內(nèi)向感悟,即自我內(nèi)心世界得到的啟迪。
學(xué)習(xí)了本文,從知識(shí)和做人兩方面記錄下自己最大的收獲。
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