翠鳥教案

時(shí)間：2022-01-09 09:11:47 教案我要投稿

關(guān)于翠鳥教案8篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的翠鳥教案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

關(guān)于翠鳥教案8篇

　　翠鳥教案篇1

　　一、導(dǎo)入

　　1、板書課題

　　2、投影出示開頭

　　無端地想起了翠鳥。

　　我沒有親見過翠鳥，印象中只是有一種鳥，一身蔥綠的羽毛，像箭一般從夢境中掠過。我認(rèn)同它便是翠鳥，在我十歲時(shí)讀書的課本里飛起的鳥。近二十年了，經(jīng)常會(huì)想起，沒有什么理由。

　　3、這是當(dāng)代青年作家程福康的散文《翠鳥》開頭的一段。文章敘述了他從十歲學(xué)過《翠鳥》這篇課文后，(你們今年幾歲)渴望看一眼翠鳥，卻始終沒能如愿的心理感受。近二十年了，他會(huì)常常想起翠鳥，翠鳥有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)在他的夢中。你們看今天咱們學(xué)習(xí)的這篇課文，曾經(jīng)給一個(gè)人留下了多么深刻的印象。由此可見，課文

　　所描寫的翠鳥一定很有特點(diǎn)或者很可愛。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，現(xiàn)在咱們?cè)诎颜n文認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍，看看課文那個(gè)地方描寫的翠鳥最有特點(diǎn)或最可愛，一會(huì)你站起來給大家讀讀，可以是一句話，可以是兩句話，也可以是一段話。

　　二、學(xué)文

　　第一段

　　1、第一句：①小爪子抓地緊不緊?②把紅色突出一下再讀。

　　2、第二句：①它長得漂亮嗎?總起句該怎么讀?要讀出贊嘆的語氣。

　　②它哪兒長得漂亮?你用贊美的語氣接著往下讀。師引讀：“它長得可真漂亮……”

　　3、想象：大家閉眼睛，你來根據(jù)我的描述，想象翠鳥的樣子。(師描述)投影輪廓你看這只翠鳥是多么漂亮啊!它漂亮嗎?

　　4、練讀：老師和同學(xué)們聽說翠鳥很漂亮，都慕名來觀賞，可是太遠(yuǎn)看不清楚，大家聽說你知道翠鳥是什么樣的，都想聽你來介紹，但不能拿著課本，你趕快再讀讀這段，一會(huì)可別給大家介紹錯(cuò)了。(生讀)

　　5、點(diǎn)鼠標(biāo)，根據(jù)敘述填顏色。(生介紹)不知從哪兒又飛來一只。(生介紹)現(xiàn)在又飛來一只，咱們一塊來介紹吧，老師做提示。

　　第二段：

　　1、第一句：①這一句寫了什么?還寫了什么?怎么讀才能突出它飛得快?怎么讀才能突出它叫得清脆?怎么讀才能突出它飛得輕?(清脆、貼、疾、一眨眼、輕輕地)(個(gè)別讀、齊讀)

　　2、第二句：這段的第一句寫翠鳥的飛，突出了一個(gè)“動(dòng)”字，這句寫翠鳥一動(dòng)不動(dòng)，好像雕塑一樣，突出了一個(gè)“靜”字，現(xiàn)在誰試著把翠鳥捕魚前的沉著，冷靜讀出來。②③

　　3、這段的兩句話，一句寫動(dòng)，一句寫靜，很有特色，現(xiàn)在咱們比較著把這兩句再讀一下，女生讀第一句，男生讀第二句。

　　提示語：它(像雕塑一樣)一動(dòng)不動(dòng)，(精力高度集中)注意著泛著微波的水面，(它有足夠的耐心)等待著小魚游到水面上來。

　　4、(投影)咱看看它飛得快不快，落得輕不輕?我一說“飛”，大家就眨一下眼。這次眨眼眨快點(diǎn)。你再眨它又落下了，這次可別眨了。

　　再看一遍，咱們?cè)囍o配一下音。(待續(xù))

　　第三段：

　　1、第一句讀出小魚的機(jī)靈，突出“悄悄地”

　　2、第二句是個(gè)過渡句，點(diǎn)出它的作用，強(qiáng)調(diào)翠鳥機(jī)靈。

　　3、第三句這句寫了什么?怎樣讀才能突出捕魚的迅速。(蹬、箭、叼、一下子)語速稍快，個(gè)別讀、齊讀。

　　4、第四句這句話有沒有用?在讀這句時(shí)，語速要稍慢些，突出捕魚后的'那種寧靜。

　　5、投影①現(xiàn)在咱欣賞一下翠鳥捕魚的過程。②試著配一下音。

　　第四段：

　　1、看到這么可愛的翠鳥，我們真想捉一只來飼養(yǎng)，老漁翁看了看我們說了幾句話，咱們一起來讀。

　　2、老漁翁說了這么多話，他最想說的是哪一句?

　　3、他教育我們不要捉鳥，所以這句應(yīng)讀得語重心長。(男生、女生、齊讀、反復(fù)讀)

　　第五段：(此段視時(shí)間情況可省略)

　　聽了老漁翁的話，我們又是怎么做的，咱們齊讀最后一段。

　　總結(jié)：

　　1、這翠鳥真是太可愛了。現(xiàn)在假設(shè)我就是那位十歲學(xué)過這篇課文，近20年了，還對(duì)翠鳥念念不忘的程叔叔，今天他也來到了我們的課堂上，他想和翠鳥說說話，大家配合一下，你們就演翠鳥，現(xiàn)在大家閉眼把自己想象成一只翠鳥。睜眼，我看看你們進(jìn)入角色沒有，指一生，你是誰?

　�、傩〈澍B，這么多年了，我從沒見過你，可還是經(jīng)常想起你，你告訴我這是為什么?

　�、谀汩L得怎么個(gè)漂亮法?給我說說吧!(頭、背、腹)可一塊說

　　③在我的印象中，你有一雙小紅爪子緊緊地抓住了葦稈，你抓得這么緊干什么?

　　④你的眼睛長得這么透亮靈活有什么用嗎?像我戴副眼鏡不也挺好嗎?

　�、菽愕淖煊旨庥珠L，有什么好處嗎?

　　⑥你喜歡怎么飛?你飛得這么快，怎么還落得那么輕?

　　⑦你是怎么捉魚的?(齊：我蹬開葦稈……)捉魚之前，你像雕塑一樣一動(dòng)不動(dòng)這是為什么?

　　⑧小翠鳥，你太可愛了，我太喜歡你了，你跟我回家吧!我天天給你買新鮮的小魚吃。

　　1、小翠鳥們，謝謝!謝謝你們幫我重溫了20年來的翠鳥夢，為了表示對(duì)你們的感謝，我把這篇課文概括成幾句話，可以幫助你們更好的理解課文，現(xiàn)在就讓給你們上課的王老師領(lǐng)你們讀讀吧!

　　2、要不，現(xiàn)在我就領(lǐng)大家讀讀?

　　3、翠鳥是我們的朋友，我們需要加以愛護(hù)。其實(shí)，除了翠鳥之外，還有很多動(dòng)物，也都是我們的朋友。正是有了他們的存在，我們的生活才會(huì)如此豐富多彩，就讓我們從現(xiàn)在開始，更加關(guān)心他們，愛護(hù)他們，讓這些可愛的小精靈在大自然中快樂、自由地生活吧!

　　附：

　　翠鳥

　　翠鳥又喚釣魚郎，捕魚美名響四方。

　　平日愛停葦桿上，彩羽鮮艷真漂亮。

　　玲瓏身材宜飛行，小紅爪子有擔(dān)當(dāng)。

　　尖長嘴巴不留情，眼睛靈透閃光芒。

　　靜如雕塑盯微波，疾似利箭魚奈何。

　　轉(zhuǎn)瞬之間影無蹤，葦桿還晃水空漾。

　　喜極欲捉來飼養(yǎng)，但聞翁言念頭藏。

　　翠鳥是友遠(yuǎn)方來，護(hù)之方顯情誼長。

　　翠鳥教案篇2

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)來進(jìn)行描寫的。

　　2、讓學(xué)生體會(huì)文中德關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識(shí)，進(jìn)行環(huán)保教育。

　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)翠鳥外形的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)翠鳥抓魚時(shí)的動(dòng)作特點(diǎn)。

　　三、教具準(zhǔn)備：《翠鳥》課件

　　四、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)言師問：

　　同學(xué)們，上一節(jié)課我們讀過了《翠鳥》這篇課文，大概了解了它的主要內(nèi)容，那么老師想問一下，翠鳥給你留下了什么印象？生1：可愛生2：美麗生3：我覺得它很機(jī)靈

　�。ɡ蠋熯m時(shí)板書：美麗機(jī)靈）

　　（二）學(xué)習(xí)第一自然段

　　師問：哦，原來翠鳥給同學(xué)們留下了美麗的印象，老師也有同感，那有沒有哪位同學(xué)可以告訴老師哪一個(gè)自然段是描寫了翠鳥的美麗的？趕快找出來。

　　生答：第一自然段描寫了翠鳥的魅力。

　　師：很好，那同學(xué)們現(xiàn)在趕快讀一下第一段，看是從那些方面進(jìn)行描寫的，自己自由讀，大聲地讀！

　　師問：請(qǐng)同學(xué)來告訴我們，翠鳥的哪些地方讓你覺得美麗了？

　　生1答：我覺得她那紅色的小爪子很美麗

　　生2答：透亮靈活的眼睛

　　生3答：鮮艷的羽毛生4答：又尖又長的嘴（老師適時(shí)板書：小爪子、羽毛、眼睛、嘴）師：好，現(xiàn)在選擇你最喜歡的一句話仿佛地讀，看看誰能通過朗讀把翠鳥的美在哪里讀出來。（學(xué)生自由朗讀，反復(fù)讀）

　　師問：誰來把你喜歡的句子讀給大家聽

　　生1：我喜歡這一句：翠鳥喜歡停在水邊的葦桿上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿。

　　師問：她讀得怎么樣？你聽出了翠鳥美在哪里了嗎？

　　生答：挺不錯(cuò)的，我聽出了小爪子的美。

　　師問：你能不能想她一樣讀一讀？（師適量找?guī)孜粚W(xué)生讀一讀，并進(jìn)行評(píng)讀）

　　師問：還有喜歡其它句子的同學(xué)想讀一讀嗎？

　　生答：我喜歡的是這一句：一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長得嘴。師問：哦，你喜歡的是這一句，同學(xué)們覺得這位同學(xué)讀得怎么樣？

　　生答：我覺得不夠好，聽不出翠鳥的美在哪里

　　師問：那你認(rèn)為怎樣讀才能讀出它的美呢？（師適時(shí)指導(dǎo)）

　　師問：其實(shí)老師很喜歡描寫翠鳥羽毛的這一句，有沒有同學(xué)跟老師喜歡的是一樣的？（句子在屏幕中顯示出來）誰給大家讀一讀？（師適時(shí)指導(dǎo)：在讀的時(shí)候要突出顏色的詞語）

　　師：同學(xué)們讀得這么好，如果能把他背下來，那就更棒了，準(zhǔn)備幾分鐘再合作背誦。

　　（三）學(xué)習(xí)第三自然段

　　師：我們知道，翠鳥不僅美麗而且還很機(jī)靈，課文里面哪些自然段描寫了翠鳥的機(jī)靈的？快找一下。生：第二三自然段師：好，再自由讀一下第二三自然段，在讀的時(shí)候感受一下哪些句子讓你感覺到翠鳥的機(jī)靈的生1：它一動(dòng)不動(dòng)，注視著泛著微波的水面，等待著小魚游到水面上來。生2：盡管機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。生3：翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦桿上了。師引導(dǎo)：說到這里，老師有個(gè)問題出示句子：翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。

　　師：自己讀一下，多讀幾遍，看哪一句讓你讀得更有感覺，讀得更明白。生：我覺得翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。更好師：能說說原因嗎？

　　生1：我覺得這一句中多了貼著和疾飛，讓我更感覺到翠鳥飛得快。

　　生2：我覺得這一句寫得更具體更詳細(xì)。師：同學(xué)們都理解得很好，但老師想問一下知道貼是什么意思嗎？如果我們的手是翠鳥，桌面是水面的話，那翠鳥是怎么飛的？能模仿一下嗎？（師生一起來做，從動(dòng)作模仿中耕形象地了解貼和疾的含義）師順勢引導(dǎo)：你看，正因?yàn)樽髡呙鑼憰r(shí)用詞用得如此準(zhǔn)確，我們才能這么形象的看到翠鳥抓魚時(shí)飛翔的`樣子，所以我們?cè)谄綍r(shí)的寫作或說話的時(shí)候，就要學(xué)習(xí)作者的這種方法。

　　師：還有其它讓你感覺到翠鳥機(jī)靈的句子嗎？

　　生1：只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。

　　生2：翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠(yuǎn)了。

　　師：一聽到這一句，老師又有問題了出示句子：翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。師：同學(xué)們可以讀一讀這兩句，然后跟你的同位說說你更喜歡哪一句，并說說為什么。（給時(shí)間學(xué)生交流）師：好，現(xiàn)在誰覺得只告訴同位還不夠，還想跟全班同學(xué)說說的？

　　生1：我覺得第二句更好，因?yàn)榈诙涓杏X更形象

　　生2：我喜歡第二句，因?yàn)橛玫搅吮扔魃?：我也喜歡第二句，好像已經(jīng)看到了翠鳥飛的樣子，飛得很快師引導(dǎo)：不錯(cuò)，我們?cè)谧x著這句話時(shí)仿佛已經(jīng)看到了翠鳥捕魚時(shí)飛的樣子，像箭一樣飛過去，你看多形象��！同學(xué)們?cè)僮x幾遍，再感受一下。

　　（三）延伸教育

　　師：同學(xué)們，翠鳥不僅美麗而且機(jī)靈，老師真想養(yǎng)一只，大家說老師這種做法對(duì)嗎？為什么？（給時(shí)間四人小組討論，讓學(xué)生抒己見）

　　生1：不對(duì)，小鳥是我們的朋友，我們不應(yīng)該把他關(guān)起來

　　生2：小鳥是屬于大自然的，我們不能剝奪它的自由，她會(huì)很可憐

　　生3：小鳥跟我們一樣需要自由，這樣它才會(huì)幸福

　　師總結(jié)：同學(xué)們說得真好，不錯(cuò)，小鳥跟我們?nèi)祟愐粯由钤诘厍蛏希灿兴约荷畹臋?quán)利，她也需要自由，我們不能因?yàn)樽约旱淖运蕉鴤λ鼈�，不僅如此還要好好地保護(hù)它們，跟他們和平相處，這樣我們的地球才會(huì)越來越美麗

　　翠鳥教案篇3

　　一：創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)個(gè)性

　　師：同學(xué)們，聽－－（多媒體課件播放百鳥爭鳴聲）你們聽到了什么？

　　生齊答：鳥的叫聲。

　　師：你們都喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么？

　　生1：我喜歡鸚鵡，因?yàn)樗梢阅７氯祟愓f話。我家就養(yǎng)了一只，早晨，我總是對(duì)媽媽說：我上學(xué)去了。它就學(xué)著我的樣子，說：我上學(xué)去了。真好玩，媽媽說，這叫鸚鵡學(xué)舌。

　　生2：我喜歡鴻雁，因?yàn)樗康酱禾炀蜁?huì)來到我們身邊。它是春的使者。

　　生3：我喜歡黃鸝，因?yàn)樗母杪暻宕鄲偠�。我希望我的歌聲能像它一樣好聽�?/p>

　　生4：我喜歡啄木鳥。因?yàn)樗梢宰较x子，是森林的醫(yī)生。

　　……

　　師：是呀，鳥是我們?nèi)祟惖呐笥�，我們都喜歡它。今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位新的朋友－－翠鳥，一起叫一叫它的名字，再親切一點(diǎn)。瞧，這就是翠鳥（多媒體課件出示翠鳥圖）。用自己的話說說你看到的翠鳥。

　　生1：翠鳥有一雙紅色的小爪子。

　　生2：翠鳥的羽毛很漂亮。

　　生3：翠鳥的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又長。

　　……

　　師：同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，從你們專注的目光里，老師感覺到你一定很喜歡翠鳥。你還想更多的了解翠鳥嗎？那么就拿出那篇介紹翠鳥的文章讀一讀吧。

　　『興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是最好的老師，它可以形成一種內(nèi)在動(dòng)力，推動(dòng)人們?nèi)ヌ角笾R(shí)。通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)潛移默化地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中」

　　二：讀文作畫，張揚(yáng)個(gè)性

　　師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，讀完了課文，你對(duì)翠鳥又有了哪些了解呢？

　　生1：我讀懂了翠鳥的羽毛非常鮮艷。它長得小巧玲瓏。

　　生2：我知道了翠鳥的家在陡峭的石壁上。

　　生3:

　　翠鳥很會(huì)捉魚，眼很尖，小魚是逃不過它的眼睛的。

　　生4：翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。

　　……

　　師：看來，同學(xué)們通過讀書，已經(jīng)理解了課文的主要內(nèi)容。課文給我們描述了翠鳥的外表、活動(dòng)以及生活習(xí)性。你們喜歡翠鳥嗎？你最喜歡它的什么？

　　生1：喜歡它漂亮的羽毛，還有透亮靈活的眼睛。

　　生2：我喜歡它捉小魚很機(jī)靈。

　　「以上通過談了解，多數(shù)同學(xué)理解了課文的主要內(nèi)容，教師一句同學(xué)們喜歡翠鳥嗎？你最喜歡它的什么?_又掀起了一個(gè)小高潮，將學(xué)生推向深入研究的學(xué)習(xí)熱情之中」

　　師：下面，就請(qǐng)同學(xué)們用你最擅長的方式，選擇你最喜歡的內(nèi)容，進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí)課文，看誰收獲大。誰喜歡翠鳥外形部分？愿意來親手畫一畫翠鳥嗎？好，請(qǐng)同桌或小組合作，畫一只課文中描寫的翠鳥。喜歡翠鳥捉小魚部分的同學(xué)請(qǐng)站起來，老師也很喜歡讀這一部分內(nèi)容，我已經(jīng)練習(xí)讀了七八遍了，覺得能夠讀出翠鳥捉小魚的情景了。你想和老師比比嗎？好，你們趕快練習(xí)，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比過老師。有沒有兩部分都喜歡的？有。愛學(xué)習(xí)的孩子總是這樣。你們學(xué)習(xí)完一部分，可以學(xué)習(xí)另一部分。好，大家開始吧。

　�。▽W(xué)生自由分組學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生一起探討。）

　　「這里是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重要階段，教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己選擇喜歡的方式去學(xué)習(xí)喜歡的內(nèi)容，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，放手讓學(xué)生自主、合作、共同探究，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑」

　　師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)很投入，讀書很認(rèn)真。我們來交流一下，哪幾位同學(xué)愿意來展示一下你們畫的翠鳥？大家看他們畫得好不好，與課文內(nèi)容是否相符。（實(shí)物投影一個(gè)小組送來的畫）

　　生評(píng)：頭部羽毛是橄欖色，還應(yīng)該有花紋，課文中講繡滿了翠綠色的花紋。嘴畫得可以，又尖又長。

　　師：還有哪幾位同學(xué)愿意來展示一下自己的畫，并給大家介紹一下。

　　……

　　「學(xué)生介紹自己作品的同時(shí)，具體述說了翠鳥的外形。其它學(xué)生評(píng)價(jià)作品的同時(shí)，也須依書靠本地落實(shí)到每句每詞，這就加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解」

　　師：真了不起，能根據(jù)自己的感悟想象畫出美的圖畫來，這說明你讀懂了課文。老師也畫了一只翠鳥（多媒體課件展示），可是忘記了涂色，大家能不能看著提示，來介紹一下它的樣子呢？自己練習(xí)說一說。

　　（學(xué)生練習(xí)）

　　師：請(qǐng)到前面操作并給大家介紹一下翠鳥的`外形？

　　（一生介紹）

　　「此處課件的展示，是分解了寫作順序。學(xué)生越是興致盎然，越是聚精會(huì)神，越是與作者的觀察順序?qū)懽魍�，很好地領(lǐng)悟到作者的表達(dá)方法�？粗崾�，介紹翠鳥的樣子，練習(xí)說一說正是讓學(xué)生脫離課本的背誦，這比干巴巴地要求學(xué)生放下課本看誰能背誦下來巧妙得多」

　　三:評(píng)讀感悟，凸顯個(gè)性

　　師：翠鳥又漂亮又機(jī)靈，還擅長捉魚。學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容的同學(xué)我們一起來比比吧。

　�。▽W(xué)生熱情高漲，師生互讀。）

　　師：我們比賽完了，各位小評(píng)委，評(píng)一評(píng)吧。

　　生1：我覺得xx

　　同學(xué)把像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠(yuǎn)了讀得快一些，很到位，說明了翠鳥捉魚的速度很迅速。

　　生2：我覺得xx

　　同學(xué)應(yīng)把只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾讀得再慢一些。因?yàn)橹挥羞@樣，才能表現(xiàn)出翠鳥捉魚的速度快。

　　生3：老師，我覺得您讀得比較好，因?yàn)槟惆亚那牡刈x得又慢又輕，表現(xiàn)了小魚游到水面上來很警惕的情景。

　　生4：老師，我覺得你有一些地方讀得還不如我好，我讀一遍好嗎？

　　……

　　師：是呀。同學(xué)們的朗讀水平真是太高了，我覺得一些同學(xué)的朗讀已經(jīng)超過老師了。我會(huì)向你們學(xué)習(xí)的。這么可愛的翠鳥，你們不想把它的形象永遠(yuǎn)地留在腦海中嗎？那就試著背背吧！

　�。▽W(xué)生練習(xí)背誦，并指名背誦。）

　　「以師生竟?fàn)幍男问�，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起到推波助瀾的作用�！�

　　師：同學(xué)們都很棒，其實(shí)背誦也是一種理解語言、積累語言的過程。學(xué)到這兒，你有什么想法嗎？

　　生：翠鳥這么可愛，我真想捉一只來飼養(yǎng)。

　　師：是呀，老師也有這種想法�？墒悄茏絾幔�

　　生齊答：不能。

　　師：為什么？

　　生1:

　　翠鳥太可愛了，應(yīng)該保護(hù)它。

　　生2：翠鳥的家在陡峭的石壁上，很難捉到。

　　生3：翠鳥應(yīng)該生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，會(huì)害了它。

　　生4：鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀儾荒茏健?/p>

　　……

　　師：你們真是了不起。正是有了它們的存在，我們的生活才如此的豐富多彩。其實(shí)，翠鳥在全世界有60多種，我們今天所認(rèn)識(shí)的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生活著吧�。ǘ嗝襟w課件播放：各種各樣的翠鳥）

　　「這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，文道結(jié)合，滲透了生態(tài)環(huán)保教育，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的情感，增強(qiáng)了愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)」

　　四：拓展延伸，放飛個(gè)性

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課大家憑著自己的力量，讀懂了課文，你一定有不少的收獲或疑問，請(qǐng)大家結(jié)合自己的收獲或疑問給自己布置一道家庭作業(yè)題。

　　生1：現(xiàn)在，鳥兒的家都被淘氣的小朋友搗壞了，我要為鳥兒造幾個(gè)窩，讓鳥兒都有一個(gè)舒適、溫暖的家！

　　生2：我準(zhǔn)備做一期關(guān)于我喜歡的鳥的手抄報(bào)。讓大家都來認(rèn)識(shí)鳥。

　　生3：我回去將繼續(xù)在電腦上查閱有關(guān)翠鳥的資料，進(jìn)一步了解翠鳥。

　　生4：我想向全市的小朋友發(fā)出倡議：愛護(hù)鳥吧，它是我們?nèi)祟惖呐笥选?/p>

　　……

　　師：是呀，課堂小天地，天地大課堂。其實(shí)，課外還有更大的學(xué)習(xí)語文的空間。希望你們帶著這節(jié)課的收獲或疑問，繼續(xù)探索，繼續(xù)研究，老師將永遠(yuǎn)做你們學(xué)習(xí)上的朋友！

　　「自留作業(yè)，自行設(shè)計(jì)，使學(xué)生既有自主思考的權(quán)力，又激勵(lì)著他們不斷創(chuàng)新的精神，進(jìn)而超越課文，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力

　　翠鳥教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累優(yōu)美詞句。

　　2．有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。

　　3．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)及按觀察順序描述的方法。

　　4．感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.學(xué)習(xí)邊讀邊想象畫面，了解翠鳥的美麗、可愛、機(jī)敏，理解作者的觀察、描寫方法。

　　2.翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　收集有關(guān)翠鳥的文字資料、圖片。有關(guān)課件。

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⒛x課文，思考：

　　讀了課文，你覺得翠鳥可愛嗎？為什么？小組討論回答。

　　學(xué)生交流、匯報(bào)。

　　☆1、如果回答“我覺得翠鳥長得很漂亮，所以可愛�！�，就重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一段。

　　a、讀課文，思考：你從哪感受到翠鳥長得非常漂亮？（翠鳥的外形）

　　b.作者按什么順序描寫翠鳥的外的？邊讀邊畫出描寫翠鳥外形的有關(guān)句子。隨著學(xué)生的匯報(bào)，教師通過課件依次展示描寫翠鳥外形的線描輪廓圖，并讓學(xué)生隨課件的逐步演示說出翠鳥外形的描寫順序，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。

　　c.細(xì)讀描寫外形的各個(gè)部分，弄清各個(gè)部分的特點(diǎn)，通過詞語深入理解翠鳥外形的可愛。

　　d、比較下面兩組句子：（屏幕顯示）或小黑板出示

　　①它顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋，背上的羽毛是淺綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的。

　�、谒伾浅ｕr艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿翠綠色的花紋，背上的羽毛像淺綠色的的.外衣，腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

　　你們認(rèn)為哪組句子寫的好？為什么？結(jié)合比喻句談理解。體會(huì)作者用上比喻句“……像……”的好處。

　　e.下面請(qǐng)同學(xué)具體說說翠鳥的可愛。隨學(xué)生的匯報(bào)，教師通過課件將翠鳥的輪廓圖相應(yīng)部分出示出來，加深學(xué)生的印象。并再次讓學(xué)生操作這一過程，同時(shí)隨之口述翠鳥的外形特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

　　d.你從中體會(huì)到了作者怎樣的感情？多么可愛的翠鳥阿！

　　f、指導(dǎo)朗讀，要讀出喜愛之情來。

　　☆2

　　、如果學(xué)生回答“我覺得翠鳥的動(dòng)作很快，捉魚本領(lǐng)強(qiáng)，所以我喜歡它�！�，就重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀懂二、三自然段，并體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

　　a、課件出示二三自然段，讓學(xué)生初讀以上語段，思考翠鳥動(dòng)作有什么特點(diǎn)。（迅速，靈敏）

　　b讓學(xué)生默讀這兩個(gè)自然段，思考從那里可以看出翠鳥的迅速，并在書中畫出有關(guān)的句子，標(biāo)出重點(diǎn)詞語，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　根據(jù)學(xué)生的回答，幻燈片出示相應(yīng)的句子，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

　　幻燈片出示：①翠鳥叫聲清脆，愛在水面飛。

　�、诖澍B叫聲清脆，愛在水面疾飛。

　　①翠鳥登開葦稈，很快的飛過去。

　�、诖澍B登開葦稈，像箭一樣射過來。

　�、僖粫�(huì)兒，翠鳥又站在葦稈上了。

　�、谝徽Ｑ郏澍B又輕輕地落在葦稈上了。

　　除此之外，讓學(xué)生結(jié)合“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾�！边@句話理解翠鳥動(dòng)作敏捷。

　　3、指導(dǎo)朗讀。讀二、三自然段，比一比，誰把翠鳥讀活了?學(xué)生自由讀二、三自然段，讀出翠鳥動(dòng)作的敏捷、靈活、神速。注意語速稍快一些。

　　4、你知道為什么翠鳥的動(dòng)作非常敏捷嗎？（結(jié)合翠鳥的外形指導(dǎo)學(xué)生理解二者的關(guān)系。）身體小，嘴又尖又長，眼睛透亮靈活，身體小巧玲瓏。

　　5、讀后大家評(píng)議，指導(dǎo)后再讀。

　�。ǘ┠x第四自然段，思考：

　　△翠鳥那么美麗可愛，你想捉一只來飼養(yǎng)嗎?

　　△我們來看看作者是怎么想的，老漁翁怎么說的?幻燈片出示5、6自然段。

　　1．自由讀最后兩個(gè)自然段，邊讀邊想，提出不懂的問題。

　　2．學(xué)生可能提出下列問題：

　　（Ⅰ）老漁翁怎么知道我們想捉翠鳥？

　　（Ⅱ）老漁翁的話是什么意思?

　　(Ⅲ)為什么我們聽了老漁翁的話，臉有些發(fā)紅，并打消了這個(gè)念頭?

　　3．有的問題引導(dǎo)學(xué)生通過讀來理解，有的問題引導(dǎo)學(xué)生展開討論，各抒己見。

　　4．指名讀最后兩個(gè)自然段。思考：你能從中讀懂什么？

　　教師可作如下引導(dǎo)：他們的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？為什么？在作者失望以后，又產(chǎn)生了怎樣的希望？為什么會(huì)產(chǎn)生這種新的希望？

　　小結(jié)：我們也要像作者那樣，不但喜愛鳥，更要保護(hù)鳥，因?yàn)轼B類是我們的好朋友。

　　三、擴(kuò)展運(yùn)用：

　　對(duì)比讀課后“思考練習(xí)”第2題，體會(huì)“貼著”、“蹬開”、“像箭一樣”用詞的貼切。

　　再找出幾句類似的句子，邊讀邊想象畫面，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)。如：

　�、僖徽Ｑ�，翠鳥又輕輕地落在葦稈上了。

　�、谝粫�(huì)兒，翠鳥又站在葦稈上了。

　　①翠鳥叫聲清脆，愛在水面飛。

　�、诖澍B叫聲清脆，愛在水面疾飛。

　�、俅澍B登開葦稈，很快的飛過去。

　�、诖澍B登開葦稈，像箭一樣飛過去。

　�、偎粍�(dòng)不動(dòng)，看著泛著微波的水面。

　�、谒粍�(dòng)不動(dòng)，注視著泛著微波的水面。

　�。ㄖ赴鍟�

　　正是作者如此的喜愛翠鳥，才能細(xì)致觀察，抓住翠鳥顏色鮮艷，小巧玲瓏動(dòng)作敏捷這一特點(diǎn)，寫得這樣的形象逼真。下面我們就來學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法，仿說一種小動(dòng)物。

　�。ㄉ氄f、指說、評(píng)價(jià)，最后，寫在讀寫本中的小練筆里）

　　四、積累好詞佳句

　　1．指名讀最后兩個(gè)自然段。并說說為什么喜歡，然后抄下來。

　　2、可以把你喜歡的詞語句子都抄下來。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦喜歡的自然段

　　五、總結(jié)深化，課后實(shí)踐。

　　課件出示：同學(xué)們，我們的大自然是美麗的。而各種各樣的鳥兒用它們的歌聲，它們的色彩，它們的姿態(tài)，不僅為大自然增添了許多生趣，而且許多鳥還是我們?nèi)祟惖呐笥选?/p>

　　課下請(qǐng)同學(xué)們收集有關(guān)鳥類的圖片或資料。在下節(jié)語文實(shí)踐課上，我們一起交流，并辦一期以鳥類為專題的墻報(bào)。

　　翠鳥教案篇5

　　教材簡析

　　這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。全文共有四個(gè)自然段，第一自然段介紹了翠鳥的外形特點(diǎn)；第2、3自然段描述了翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)，并講述了翠鳥捕捉小魚的過程；第四自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上，并表達(dá)了“我們”對(duì)翠鳥的喜愛之情。

　　知識(shí)梳理

　　1、詞語積累：

　　翠鳥葦稈腹部襯衫透亮又尖又長清脆一眨眼泡泡逃脫飼養(yǎng) 漁翁石壁打消念頭

　　2、優(yōu)美句子：

　　頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。

　　背上的羽毛像淺綠色的外衣。

　　腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

　　設(shè)計(jì)理念

　　選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用；二是培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)翠鳥的外形特點(diǎn)與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。保畷�(huì)認(rèn)十一個(gè)生字，會(huì)寫十三個(gè)生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。

　�。玻懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的部分。

　�。常惺茏髡邔�(duì)翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

　�。矗w會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　抓住描寫翠鳥外形和動(dòng)作的語句，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　體會(huì)翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。

　　課時(shí)安排

　�。舱n時(shí)

　　【第一課時(shí)】

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字；能正確讀寫“翠鳥、清脆、飼養(yǎng)”等詞語。

　　2.學(xué)習(xí)按一定順序及抓住特點(diǎn)觀察的方法，能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。

　　3.能正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)方法

　　講授法啟發(fā)法

　　學(xué)習(xí)方法：朗讀

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件卡片

　　學(xué)生活動(dòng)

　　一、快樂導(dǎo)入（用時(shí)：5分鐘）

　　1.導(dǎo)入新課，嘗試審題。

　　（投影儀出示翠鳥圖片）

　　介紹：翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方，它不但美麗，還有高超的捉魚本領(lǐng)，所以人們又稱它“叼郎”。

　　2.板書課題。

　　看到這個(gè)課題你想知道什么？

　　1.讀課題。

　　2.思考:

　�。�1）翠鳥是什么樣子的？

　�。�2）翠鳥是怎樣捉魚的？

　�。�3）翠鳥的家在哪里？

　　二、自學(xué)字詞，理清脈絡(luò)（用時(shí)：十五分鐘）

　　1.教師總結(jié)學(xué)生所寫內(nèi)容，引出：課文是怎樣來描寫翠鳥的呢？自由讀課文，畫出生字新詞。

　　2.教師組織學(xué)生以小組為單位交流字詞。不認(rèn)識(shí)的`字多讀幾遍，不理解的詞語在小組內(nèi)尋求幫助。重點(diǎn)指導(dǎo)讀音：“赤”“襯”“衫”是翹舌音。

　　3.組織學(xué)生討論、研究，并進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。

　�。�1）學(xué)生交流“腹”和“泛”的寫法。

　　（2）臨摹“翠”與“翁”，“稈”與“透”。

　　4.小組內(nèi)展示生字、評(píng)價(jià)哪個(gè)字寫得規(guī)范或者哪部分寫得美。

　　1.學(xué)生自由讀課文，與自己所寫內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，整體感知課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，畫出文中的生字和不理解的新詞。

　　2.小組合作依次匯報(bào)討論怎樣識(shí)記生字。

　　3.學(xué)生交流、總結(jié)生字的寫法，在老師的指導(dǎo)下寫。

　　根據(jù)同桌的建議分別再寫一寫。

　　4.小組長組織評(píng)價(jià)，誰的字寫得既準(zhǔn)確又美觀。

　　三、熟讀課文，體會(huì)情感（用時(shí)：十分鐘）

　　1.教師指名讀文。

　�。�1）點(diǎn)名讀文。

　　（2）匯報(bào)：你對(duì)翠鳥有了哪些理解？

　　（3）教師整理學(xué)生的發(fā)言，啟發(fā)歸納概括：作者寫了翠鳥的哪幾個(gè)方面？

　　2.引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表現(xiàn)出作者的感情。

　　1.（1）幾名學(xué)生分自然段朗讀全文，其他學(xué)生聽讀課文，識(shí)記內(nèi)容。

　�。�2）學(xué)生集體交流獲得的內(nèi)容。（如：它的顏色鮮艷，能快速地捕獲到小魚）

　�。�3）學(xué)生自主概括文章內(nèi)容。（如：全文主要介紹了翠鳥的外形和動(dòng)作特點(diǎn)以及要保護(hù)翠鳥這三個(gè)方面的內(nèi)容）

　　2.選擇自己最喜歡的地方讀給老師和同學(xué)聽。

　　四、品讀課文，探究發(fā)現(xiàn)（用時(shí)：10分鐘）

　　1.引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。

　�。�1）點(diǎn)名讀第1自然段，在頭腦中勾勒翠鳥的外形，都介紹了它哪幾部分？

　�。�2）再自由讀一讀，聯(lián)系上下文，有什么發(fā)現(xiàn)？

　�。�3）先小組內(nèi)交流，再集體交流發(fā)現(xiàn)所得。教師相機(jī)指導(dǎo)：作者描寫的順序是什么；對(duì)比體會(huì)比喻句的作用；第2~5句是圍繞哪句話來寫的？

　�。�4）教師總結(jié)總分式寫法。指出我們的習(xí)作中可以嘗試運(yùn)用這種方法。

　　2.（1）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。翠鳥美麗的外形惹人喜愛，讀出喜愛之情，心情要高興。

　　（2）用填空的形式指導(dǎo)背誦第1自然段

　　1.學(xué)生合作、交流。

　�。�1）一生讀文，其他學(xué)生聽讀課文，勾勒形象。（匯報(bào)內(nèi)容：爪子、羽毛、眼睛、嘴。）

　�。�2）自由讀文，自主發(fā)現(xiàn)。

　�。�3）師生互動(dòng)預(yù)設(shè)。（如，按照由下到上的順序描寫，其中描寫羽毛部分是按照由上到下的順序。比喻句的寫法：比如“頭巾”“外表”等，使語言生動(dòng)形象，使翠鳥人性化。抓住“顏色鮮艷”的中心句。）

　　（4）學(xué)生感受這種寫法，并嘗試寫一段話。

　　2.學(xué)生自由朗讀，體會(huì)寫法，讀出喜愛之情。

　　板書設(shè)計(jì)

　　【第二課時(shí)】

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1. 學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)觀察、描寫的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

　　2. 感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

　　3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)方法

　　觀察法、情境法、讀中感悟

　　學(xué)生活動(dòng)

　　一、復(fù)習(xí)舊知（用時(shí)：8分鐘）

　　1.復(fù)習(xí)字詞。（出示習(xí)題）

　　2.回顧第1自然段。

　　1.完成習(xí)題。

　　2.說一說:（翠鳥的外形……）

　　二、樂中探究，樂中交流（用時(shí)：22分鐘）

　　1.引導(dǎo)學(xué)生品讀課文第2、3自然段，了解翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)。

　�。�1）從哪些詞和句子可以突出翠鳥是捕魚能手。邊讀邊畫。

　�。�2）學(xué)生匯報(bào)。

　　2.教師引導(dǎo)學(xué)生交流不懂的問題。并深入思考：翠鳥的外貌特點(diǎn)和動(dòng)作特點(diǎn)之間的關(guān)系，結(jié)合語句來說。

　　3.讀第4、5自然段，教師組織學(xué)生交流：聯(lián)系上下文，體會(huì)句子所包含的人物情感的變化。

　　4.啟發(fā)思考漁翁的話蘊(yùn)含什么道理？

　　5.指導(dǎo)朗讀，讀出喜愛及不舍的感情。

　　1.（1）學(xué)生畫詞和句子。

　�。�2）結(jié)合語句匯報(bào)。（翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。）

　　2.小組內(nèi)交流，匯報(bào)。

　　3.聯(lián)系上下文，匯報(bào)人物情感的變化。

　�。◤摹罢嫦胱揭恢淮澍B來飼養(yǎng)”“我們的臉有些發(fā)紅”這些句子中感受到我們的情感變化：喜愛翠鳥——想占為己有——讓翠鳥回歸自然。）

　　4.思考老漁翁的話。（真心喜愛翠鳥，就是給它自由。）

　　5.有感情地朗讀最后一句話。

　　三、樂中提升（用時(shí)：10分鐘）

　　通過學(xué)習(xí)翠鳥這篇課文我們知道了什么？

　　翠鳥教案篇6

　　一、揭題

　　1、同學(xué)們，請(qǐng)看老師寫一個(gè)字這是什么字？是個(gè)古代的鳥字，是象形字，說起鳥，你們都喜歡什么鳥呢？為什么？

　　你說，咱們也像他這樣說話，好嗎？

　　你說，你說/是啊，鳥是春天的使者，是我們?nèi)祟惖暮门笥�，我們都喜歡它。

　　2、今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位新的朋友——翠鳥（板：“翠鳥”寫的時(shí)候一起叫它的名字，再親切點(diǎn)）。

　　3、據(jù)說全世界共有多種翠鳥，今天我們要認(rèn)識(shí)其中一種，瞧，它來了（出示圖），能用自己的話說說你所見到的翠鳥嗎？

　　你說，漂亮。

　　你說，你注意到了它的顏色，翠綠色，怪不得人們這樣叫它。

　　你說/嘴巴細(xì)長，是呀，這是它捕魚的好工具，捕魚本領(lǐng)可高了，所以人們又稱它是釣魚郎。

　　二、初讀

　　1、同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)。從你們專注的目光里，老師感覺到你一定很喜歡翠鳥。你還想對(duì)翠鳥有更多的了解嗎？那么就打開課文，走進(jìn)書里去，想怎么讀就怎么讀，可要注意讀準(zhǔn)生字詞，把句子讀通順。

　　2、同學(xué)們讀得真投入，這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讀著讀著，書上的出字肯定和我們交上朋友了吧

　�。ǔ鍪旧郑�

　�、倌阏J(rèn)識(shí)它們了嗎？趕快讀給你的同桌聽聽，讀得好，學(xué)會(huì)欣賞，夸一夸，讀不對(duì)的，幫一幫。

　　②誰愿意讀給大家聽，指名讀。（真棒，前鼻音讀得特別準(zhǔn)。）

　�、壅�(qǐng)你當(dāng)老師帶著大家讀讀這幾個(gè)前鼻音吧。還有誰想讀，指名。

　�、荛_火車讀一讀，火車又快又順利地開到北京了，恭喜大家了。

　　這么多生字，你覺得哪些字特別需要提醒大家注意的？請(qǐng)你來提個(gè)醒？（謝謝、腹、曰、隱、穩(wěn)、葦稈的稈為“禾”旁）。謝謝你們，請(qǐng)把你們認(rèn)為最容易寫錯(cuò)的寫2個(gè)，誰愿意讀第1小節(jié)給大家聽。勇于把握機(jī)會(huì)才會(huì)贏，誰來讀。第2小節(jié)，誰自信自我推薦，請(qǐng)把后高高舉起。第3小節(jié)，誰喜歡讀。第4小節(jié)，生字最多，難度最大，誰敢向它發(fā)起挑戰(zhàn)。太了不起，正確、流利，勇氣鼓掌。第5小節(jié)，想讀的都站起來讀吧！

　　3、到這兒為止，課文讀了兩次，你對(duì)翠鳥又有了什么了解，你又有了收獲，趕快與大家一起分享吧。

　　你說/你了解到了它的外表小巧取豪奪玲瓏，顏色鮮艷/板：外表

　　你說/你知道翠鳥捉魚的本領(lǐng)大，愛貼著水面疾飛/活動(dòng)

　　你說/你還知道它的家住在哪兒/板：住處

　　三、精讀課文

　　看來，同學(xué)們通過讀書已經(jīng)了解了課文的.內(nèi)容，這篇課文就向我們描述了翠鳥的外表、活動(dòng)及住處，現(xiàn)在就讓我們近距離的去欣賞翠鳥美麗的身姿吧！

　　1、請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)地讀1、2小節(jié)，直到你的腦海里清晰地浮現(xiàn)翠鳥的樣子為止。

　　2、腦子里有畫了嗎？我也想畫一只翠鳥，誰來指點(diǎn)老師畫一只美麗的翠鳥，按照課文里描寫的順序，應(yīng)該怎么畫？（請(qǐng)你幫幫忙，先畫爪子，再畫身子——師畫）

　　從這樣看來，作者是按照從難從下到上的順序?qū)懙摹?/p>

　　你們看，這只小鳥畫完了，還少了什么呀？（顏色）

　　那課文用了什么色彩，請(qǐng)你找出來讀一讀（出示：橄欖色，翠綠色，紅色，淺綠色，赤褐色）。

　　一起讀，誰能幫老師讓這只小鳥變得更美？

　　誰愿意上來涂一涂？請(qǐng)你來（對(duì)，爪子涂上紅色，頭上的羽毛涂上……）

　　看，這么像橄欖色的頭巾啊，指名說（淺綠色，腹部……）

　　你看，赤褐色的襯衫按著淺綠色的外衣，多瀟灑呀！

　　那嘴巴呢，老師給你提個(gè)醒，我看過一段錄像，它的嘴是又尖又長的紅嘴巴，謝謝你，大家看，現(xiàn)在這只翠鳥展現(xiàn)在我們面前了，它有什么特點(diǎn)？

　　板（顏色鮮艷）什么意思（鮮明，很亮），課文里是怎么寫它的顏色鮮艷的？找開書，一起讀讀第二節(jié)。

　　3、這是翠鳥的一大特點(diǎn)，那翠鳥還有什么特點(diǎn)呢？（板：小巧玲瓏）

　　在生活中，你感覺什么東西是小巧玲瓏的？（你說，錢包戒指布娃娃）

　　對(duì)啊，這些又小又精致的就叫小巧玲瓏？那么你從課文的什么地方看出翠鳥是小巧玲瓏的？請(qǐng)大家默讀第1小節(jié)，用你明亮的眼晴去搜索。找到了就請(qǐng)你把小手高高舉起。你說/爪子紅紅的，小小的。你真會(huì)讀書，它能穩(wěn)穩(wěn)地站在葦稈上呢，見過葦稈嗎？稍微重點(diǎn)的就會(huì)折斷，可見它的小巧玲瓏。翠鳥，據(jù)說，只有拳頭那么大。

　　4、小結(jié)：是啊，翠鳥顏色鮮艷，小巧玲瓏，作者正是按一定的順序觀察，抓住特點(diǎn)，才把它活靈活現(xiàn)地描繪出來的。愿意用你的朗讀來展現(xiàn)它的美麗可愛嗎？

　　挑選你最喜歡的一個(gè)小節(jié)練一練，你覺得讀出了自己的感覺了，就請(qǐng)你朝我招招手。

　　請(qǐng)你來/謝謝你，我們的眼前仿佛真的看到了小巧玲瓏的翠鳥。

　　我聽出了你對(duì)翠鳥的極其喜愛。

　　多美的鳥兒，顏色多的鮮艷/你讀/你讀。

　　5、同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，學(xué)習(xí)語文，貴在積累，能把這兩段話背下來，存在自己的腦子里嗎？看著圖，喜歡背哪段就背哪段。

　　第1小節(jié)，誰能背（掌聲送給他）。第2節(jié)？還有誰要背，你來，齊背。

　　總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了翠鳥，領(lǐng)略了它美麗的風(fēng)采，下節(jié)課我們繼續(xù)了解它的活動(dòng)和住處，非常高興能和大家度過快樂的40分鐘，老師給你們留下一份快樂作業(yè)。

　　四、作業(yè) 你喜歡做幾顆星的就選擇哪一項(xiàng)做：

　　抄一抄喜歡的句子，摘在采蜜本上。

　　講一講翠鳥的樣子給家里人聽。

　　寫一寫自己喜歡的一種小鳥的外形。

　　翠鳥：外表（小巧玲瓏、顏色鮮艷）、活動(dòng)、住處。

　　翠鳥教案篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、會(huì)認(rèn)“稈、繡”等１１個(gè)生字，會(huì)寫“翠、稈”等１３個(gè)字。能正確讀寫本課詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自身喜歡的局部。

　　３、了解翠鳥的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)鳥的喜愛之情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件“小小解說員”牌若干。

　　【教學(xué)過程】

　　一、初設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　�。�、今天，老師給大家?guī)砹艘恍┬屡笥眩胝J(rèn)識(shí)它們嗎？（依次出示：燕子、貓頭鷹、天鵝、老鷹、孔雀……）

　　誰認(rèn)識(shí)，老師就把它送給誰，讓你和它交上好朋友。

　　你們認(rèn)識(shí)的鳥真多！看得出，你們都是愛鳥的好小朋友。

　�。�、你們看，誰又飛來了？（示課件：翠鳥飛來。）對(duì)，它就是以翠鳥。（課件打出：翠鳥）誰能讀好它的名字？（生認(rèn)讀，正音。）

　　３、讓俺們一起來寫一寫“翠”字吧。（師在黑板上寫，同學(xué)跟著書空。）

　　４、你們寫這個(gè)字時(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么？（“翠”字上面是個(gè)不帶鉤的羽字頭。）

　�。�、你們?cè)敢夂痛澍B交朋友嗎？完成板書：翠鳥那俺們先要了解翠鳥。好，俺們一起來看《新動(dòng)物世界》。本期《新動(dòng)物世界》要介紹的就是翠鳥。

　　二、再設(shè)情境，解說課文

　�。�、（播放課件：《新動(dòng)物世界》片頭，播放到翠鳥圖片時(shí)停止下來。）

　　２、師（故作驚訝）咦，怎么沒了？到底要介紹翠鳥的什么？

　　別心急，解說詞就在咱們書上。趕緊讀讀課文吧，遇到生字多讀幾遍，再把自然段的序號(hào)標(biāo)好。

　�。�、誰想讀給大家聽？（指名分段讀，正音。）

　�。�、讀得真棒！同學(xué)們對(duì)翠鳥了解了多少呢？

　　出示填空：

　　翠鳥喜歡停在________，它長得________；以翠鳥叫聲________，愛________；翠鳥捕魚的動(dòng)作________，住在________。）

　　誰會(huì)填？先自由說一說，也可以和同桌商量商量。（指名說。）

　　５、看來同學(xué)們對(duì)翠鳥有了些了解。好，現(xiàn)在俺們來聽解說員的介紹：

　　放錄音：翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，它長得可真漂亮；翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛；翠鳥捕魚的動(dòng)作非常迅速，住在陡峭的石壁上。

　　６、聽了這樣的解說，你們滿意嗎？哪里不滿意？（對(duì)，翠鳥的樣子怎么漂亮，捕魚的動(dòng)作怎么迅速還沒介紹清楚。）板書：樣子動(dòng)作

　　７、那老師提議，俺們小朋友自身來當(dāng)解說員，為《新動(dòng)物世界》翠鳥專輯配上解說詞怎么樣？

　　那趕緊讀讀課文，然后在小組里說一說，練一練，（示“小小解說員”牌）看誰能成為本期翠鳥專輯的特約解說員。

　�。浮⒆x了課文，你們最想介紹翠鳥的什么？以下步驟據(jù)同學(xué)的回答相機(jī)進(jìn)行：

　　▲ 如生介紹“樣子”：

　�、� 指名一生介紹。

　�、� 他介紹得怎么樣？（同學(xué)評(píng)議）

　�、� （將“小小解說員”牌掛在介紹得好的同學(xué)身上。）俺鄭重宣布，你成為了翠鳥專輯的第一名解說員，恭喜你！給大家說說，你是怎么介紹的？

　　⑷ 還有誰來介紹翠鳥的樣子？指名介紹，評(píng)議。獎(jiǎng)勵(lì)“小小解說員”牌，師：又一名“小小解說員”誕生了！請(qǐng)你說說自身是按什么順序介紹的`？（師配合同學(xué)的發(fā)言，利用課件依次打出翠鳥的爪子、羽毛、眼睛、嘴巴圖片，待同學(xué)介紹完，一只完整的可愛的翠鳥便出現(xiàn)出來。）據(jù)生介紹相機(jī)出示詞語、圖片：橄欖色、翠綠色、淺綠色、咖啡色。

　　現(xiàn)在知道是按什么順序介紹的嗎？（從下到上）

　　師：聽你這么一介紹，這只翠鳥更顯活潑可愛了�？磥恚愦_實(shí)是一名名副其實(shí)的“小小解說員”，還有誰能介紹好？好，那全班一起來介紹。（師配合同學(xué)的介紹依次出示翠鳥分解圖片。）

　　⑸ 能不能變個(gè)順序，從上到下地介紹？指名說。

　�、� 翠鳥長得這么漂亮，想把它的樣子留在腦海里嗎？那快背一背第一段吧。

　　自由背，齊背。給背得好的同學(xué)發(fā)“小小解說員”牌。

　　▲ 如生介紹“動(dòng)作”：

　　⑴ 指名一生介紹。

　　⑵ 結(jié)合同學(xué)的介紹，相機(jī)指導(dǎo)朗讀：

　　重點(diǎn)指導(dǎo)以下句子的朗讀：

　�、� 翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面，一下子飛遠(yuǎn)了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

　　（出示課件：翠鳥叼魚動(dòng)態(tài)圖）

　　看了剛才的畫面，你想說什么？是呀，翠鳥真是動(dòng)作神速。誰能通過朗讀讓人感覺到翠鳥動(dòng)作神速？指名讀，齊讀。

　�、� 翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦稈上了。

　　老師這兒還有一句解說詞，示句子：翠鳥叫聲清脆，愛在水面飛。和書上的相比，你更喜歡哪句解說詞？為什么？

　　好，那誰再來讀讀書上的解說詞？（提示：“輕輕”要讀得輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)。）你讀得真好確實(shí)讓人感覺翠鳥動(dòng)作又快又輕。相機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)“小小解說員”牌。

　�。�、同學(xué)們介紹得棒極了！看來，你們已經(jīng)和翠鳥真正交上了朋友，都是小小解說員。好，讓俺們一起來為《新動(dòng)物世界》翠鳥專輯配上解說詞吧�。úシ耪n件，同學(xué)朗讀字幕，配上解說詞。）

　　【作業(yè)】

　　制作一張翠鳥的知識(shí)卡片。

　　翠鳥教案篇8

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　這是一篇精讀課文，作者對(duì)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察，形象、生動(dòng)地描寫了羽毛艷麗、小巧玲瓏的外形和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會(huì)到喜愛應(yīng)該把它當(dāng)作朋友，打消了捉飼養(yǎng)的念頭。

　　抓住事物的特點(diǎn)來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫了的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。之所以能在疾飛中叼起小魚，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點(diǎn)是分不開的。

　　作者的觀察和描述的順序：關(guān)于羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同顏色；關(guān)于捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進(jìn)行描述的。

　　教法建議

　�。�1）課前準(zhǔn)備。準(zhǔn)備的掛圖或幻燈片。有條件的可以準(zhǔn)備錄像片或課件。學(xué)生搜集及鳥類有關(guān)的資料。

　�。�2）借助投影，直觀地了解記憶的外形特點(diǎn)，并領(lǐng)悟作者的寫作方法。

　�。�3）借助多種形式的朗讀以及填動(dòng)詞練習(xí)，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

　�。�4）設(shè)計(jì)“因?yàn)椤浴钡木涫骄毩?xí)，理清的外形與高超的捕魚本領(lǐng)的關(guān)系。

　�。�5）在學(xué)習(xí)“外形”、“動(dòng)作”、“捉魚”這三部分內(nèi)容時(shí)，鍛煉學(xué)生的概括能力。

　�。�6）通過設(shè)計(jì)“課外延伸，自找答案”這一步驟，激發(fā)孩子的求知欲望，從而達(dá)到豐富知識(shí)、積累知識(shí)的目的。

　　詞語解釋

　　葦稈：本課指蘆葦?shù)那o。

　　鮮艷：鮮明美麗。［例句］王萍穿了一件色彩鮮艷的連衣裙。

　　小巧玲瓏：形容器物形體小而精巧細(xì)致。

　　靈活：敏捷，不呆板。

　　銳利：尖銳而鋒利。本課指感覺敏銳。

　　蕩漾：水波起伏微動(dòng)的樣子。［例句］湖面上蕩漾著細(xì)細(xì)的波紋。

　　陡峭：（山勢等）坡度很大，直上直下的。

　　清脆：清楚悅耳。

　　近義詞與反義詞：

　　近義詞：銳利——尖銳失望——灰心靈活——靈敏

　　愿望——心愿陡峭——陡立清脆——響亮

　　反義詞：失望——希望喜歡——厭惡陡峭——平坦

　　背景知識(shí)

　　普通全長15厘米左右，體重21一30克。生活于溪流、湖泊、江河、魚塘。食物為魚、蝦、水生昆蟲、甲殼動(dòng)物。單獨(dú)或成對(duì)活動(dòng)，長時(shí)間站立于近水處的樹枝或巖石上耐心觀察，發(fā)現(xiàn)小魚浮至水面，俯沖到水面用尖嘴將魚捕獲，飛到樹上或巖石上吞食。在沙堤或泥崖挖掘隧道式洞穴，在其中產(chǎn)卵，喂養(yǎng)幼鳥。因獨(dú)特的捕食方式，俗稱“打魚郎”。

　　句段賞析

　　1．它一動(dòng)不動(dòng)，注視著泛著微波的水面，等待著小魚游到水面上來。

　　析 “一動(dòng)不動(dòng)”點(diǎn)出了的特點(diǎn)�！白⒁曋闭f明它看得非常專心。這句話寫出了機(jī)警地等待著小魚。

　　2．蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠(yuǎn)了。

　　析 “蹬開”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說明都是在一剎那間進(jìn)行的。這幾個(gè)動(dòng)作聯(lián)系在一起，突出了捉魚迅速、敏捷的特點(diǎn)。

　　課后題解

　　2．（1）第二個(gè)句子寫得好。第二個(gè)句子用了“貼著”“疾”這兩個(gè)詞，就把飛得低，飛得快的特點(diǎn)寫出來了，也就表現(xiàn)出靈活、敏捷的活動(dòng)特點(diǎn)。

　　（2）第二個(gè)句子寫得好。第二個(gè)句子用“蹬開”寫出了發(fā)現(xiàn)小魚后反應(yīng)迅速，動(dòng)作干脆，而“離開”就沒有這個(gè)意思�！跋窦粯印边@種打比方的說法很形象地寫出了“很快地”快到了什么程度。

　　難句解析

　　1．它一動(dòng)不動(dòng)，注視著泛著微波的水面，等待著小魚游到水面上來。

　　“一動(dòng)不動(dòng)”點(diǎn)出了的特點(diǎn)。“注視著”說明它看得非常專心。這句話寫出了機(jī)警地等待著小魚的情景。

　　2．蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠(yuǎn)了。

　　“蹬開”“像箭一樣”“叼起”“貼著水面”說明都是在一剎那間進(jìn)行的。這幾個(gè)動(dòng)作聯(lián)系在一起，突出了捉魚的迅速、敏捷的特點(diǎn)。

　　3．頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

　　這一段話就的頭部、背部、腹部分別講述羽毛顏色鮮艷美麗，并用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方，流露出作者對(duì)的喜愛之情。

　　4．叫聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦稈上了。

　　這句話表明了行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。在“疾飛”中，眨眼間“輕輕地停在”細(xì)軟的葦稈上。在“疾飛”與“輕停”的`聯(lián)系中，“敏捷”便顯露出來了。這里一是講飛得低而快，二是講它停得急而輕。

　　課文結(jié)構(gòu)

　　本文按由“外形”到“活動(dòng)”，再到“住處”這樣的順序分為三段。

　　第一段（第1自然段）：介紹了的外形特點(diǎn)。

　　第二段（第2、3自然段）：概括介紹了的活動(dòng)特點(diǎn)。

　　第三段（第4自然段）：介紹了的住處和作者對(duì)的喜愛。

　　寫作特點(diǎn)

　　1．運(yùn)用了大量的比喻句，使描寫更加傳神。

　　2．在敘述中處處流露出對(duì)的喜愛之情。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　�。�、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)

　　同學(xué)們，你們喜歡鳥嗎？為什么？

　　今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一種鳥，它有一個(gè)很好聽的名字，叫。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1．引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

　�。�1）投影出示閱讀提示：

　�、僮杂勺x課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

　�、诋嫵鑫闹猩中略~，運(yùn)用或聯(lián)系上下文的方法理解詞義。

　�、蹣�(biāo)出自然段序號(hào)，初步了解課文的主要內(nèi)容。

　�、苷页霾欢膯栴}。

　�。�2）學(xué)生按閱讀提示，自學(xué)課文。

　　（方法揭示：可先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后以小組為單位互相交流自學(xué)情況。）

　�。�3）檢查學(xué)生自學(xué)情況。

　�、俜止�(jié)指讀課文。（檢查學(xué)生讀課文的情況，注意糾正讀錯(cuò)的字音。）

　　②學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果。方法提示：學(xué)生理解詞語的情況，待講課文時(shí)再充分交流。讓學(xué)生重點(diǎn)談?wù)剬?duì)課文主要內(nèi)容的了解。

　�、蹎l(fā)學(xué)生質(zhì)疑問題。

　　2．學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　�。╨）指讀并思考：這個(gè)自然段共有幾句話？每句話都講的什么意思？

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生逐句理解課文。

　�、倮斫獾�1句。

　　指讀，啟發(fā)學(xué)生說出：通過讀這句話知道了什么？（板書：小爪：鮮紅）然后齊讀第一句話。

　�、诶斫�2－5句。

　　A指讀。

　　B啟發(fā)學(xué)生說一說，課文是怎樣具體寫羽毛鮮艷的？并理解“鮮艷”的意思。（板書：羽毛：鮮艷）再引導(dǎo)學(xué)生說一說先寫了什么？又寫了什么？最后寫了什么？

　　C投影出示文字及外形的彩圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，齊讀投影片上的文字。

　　D教師提示：作者在寫羽毛時(shí)，運(yùn)用了打比方的方法，啟發(fā)學(xué)生說出分別把什么比作了什么。

　　③理解第6句。

　　A指讀，啟發(fā)學(xué)生說出這句話寫了的什么？（板書：眼睛：透亮靈活嘴：又尖又長）

　　B引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“小巧玲瓏”的意思。（板書：小巧玲瓏）

　　C齊讀第6句。

　�。�3）小結(jié)。

　　①啟發(fā)學(xué)生說出這一自然段主要講的是什么？（板書：外形）

　　②啟發(fā)學(xué)生說出對(duì)外形的看法。（板書：美）

　　③啟發(fā)學(xué)生思考回答：作者是怎樣進(jìn)行觀察的。（抓住特點(diǎn)，按照從下到上的順序進(jìn)行觀察的。）

　�。�4）指導(dǎo)背誦。

　　3．布置作業(yè) ：熟讀、背誦第一自然段。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)第一自然段

　　l．讓學(xué)生回顧第一自然段的主要內(nèi)容。

　　2．指名背誦第一自然段。

　　二、學(xué)習(xí)第二、三兩個(gè)自然段

　　1．學(xué)生自學(xué)。（投影出示閱讀提示，學(xué)生按要求自學(xué)。）

　　2．小組交流。

　　3．師生議答。

　　（1）投影出示：作者是怎樣描寫活動(dòng)的？

　　①學(xué)生讀出描寫活動(dòng)的語句。（即第二自然段的兩句話，并找出相關(guān)的動(dòng)詞。）

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些詞語用得準(zhǔn)確恰當(dāng)。

　　A讓學(xué)生演示“貼”的動(dòng)作，理解“貼”的意思，進(jìn)而體會(huì)飛行的低，動(dòng)作輕盈。

　　B讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語“疾飛”、“一眨眼”的意思，通過“疾飛”“輕輕地�！边@組動(dòng)作的對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)到飛行得很快，動(dòng)作輕盈。

　　（板書：疾飛）

　�、鄯庞薪新暸c輕音樂的錄音，投影出示停在葦稈上的特寫圖。學(xué)生配樂朗讀第二自然段。

　�。�2）投影出示：作者又是怎樣具體描寫捕魚的？

　　①指讀第三自然段，先讓學(xué)生明確作者寫捕魚是按“捕魚前、捕魚時(shí)、捕魚后”的過程來寫的。

　�、诶斫�1、2句（捕魚前）。

　　A通過“悄悄地”“露”“吹”等詞語，讓學(xué)生體會(huì)到小魚的機(jī)靈。

　　B通過“難以逃脫”“銳利”“盡情……還是……”等詞語，讓學(xué)生體會(huì)到文中寫小魚機(jī)靈，意在突出更機(jī)靈，目光特別稅利。

　�、劾斫獾�3句（捕魚時(shí)）。

　　A投影出示句子：

　　B找出捕魚時(shí)的動(dòng)詞。（板書：蹬……飛……叼……貼……）

　　C引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)“蹬”、“飛”、“叼”、“壩”、“飛”這一系列動(dòng)詞的理解，體會(huì)捕魚動(dòng)作的熟練連貫，迅速敏捷。

　　D出示捕魚的彩圖，讓學(xué)生描述捕魚時(shí)的情景。

　　E齊讀這句話。

　�、芾斫獾�4句話（捕魚后）。

　　A指讀第4句，通過看圖，讓學(xué)生理解“搖晃”、“蕩漾”的意思。（板書：葦稈……搖晃水波……蕩漾）

　　B啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的意思。（“葦稈搖晃”�！八ㄊ幯钡臅r(shí)間都不可能太長。就在這極短的時(shí)間里，早已叼著小魚飛得無影無蹤了。捕魚就在這眨眼之間，就更襯托出捉魚的迅速敏捷。）（板書：動(dòng)作敏捷）

　�。�3）投影出示：捕魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？（啟發(fā)學(xué)生了解捕魚的本領(lǐng)和外形之間的關(guān)系。）

　　4．有感情地朗讀二、三兩個(gè)自然段。

　　三、學(xué)習(xí)四、五自然段

　　1．自由讀第四、五自然段，思考：

　　我們的臉為什么有些發(fā)紅？

　�。á傥覀兿胱揭恢粊盹曫B(yǎng)。②在漁翁告訴我們飛很遠(yuǎn)來這里，是想和我們做朋友。③我們聽了感到慚愧。）

　　2．教師小結(jié)

　　是��！鳥只有在大自然中才能自由自在地生活。它們的歌聲、色彩、姿態(tài)，為大自然增添了無限生機(jī)，而且許多鳥是人類的好朋友。我們應(yīng)該保護(hù)鳥才對(duì)。

　　3．我們?yōu)槭裁聪Ｍ谌敹捝隙嗤Ｒ粫?huì)兒？

　　4．指導(dǎo)有感情地朗讀四、五自然段。

　　四、質(zhì)疑問難

　　五、識(shí)記字形指導(dǎo)書寫

　　1．自學(xué)生字，交流識(shí)記方法。

　　2．抄寫生字并進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。

　　六、學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)收獲

　　七、布置作業(yè)

　　（一）練習(xí)有感情地朗讀課文。

　�。ǘ╊A(yù)習(xí)第14課，熟讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　探究活動(dòng)

　　1．大自然中除了文中所描繪的外，還有許許多多種鳥，請(qǐng)同學(xué)們交流收集的有關(guān)鳥類知識(shí)的資料或圖片、照片等等。可以“我喜歡的鳥“為題在課上交流，下面資料供參考。

　　青海湖有一座鳥島，它位于湖的西北部。長近500米，寬約150米，近0.8平方公里。每年五、六月份，來自我國南方和東南亞等地區(qū)的斑頭雁、棕頭鷗、魚鷗、赤麻鴨、黑碩鶴、鸕鶿等10多種候鳥，成群結(jié)隊(duì)返回故鄉(xiāng)，數(shù)量達(dá)10萬只。它們銜草運(yùn)枝，搬土叼泥，搭窩建巢，產(chǎn)蛋育雛，忙忙碌碌。一登上鳥島，各式各樣的鳥巢密密麻麻，五光十色的鳥蛋滿地皆是，令人眼花繚亂。群鳥翩翩飛翔，遮天蔽日，甚為壯觀，可謂天下一奇�，F(xiàn)在鳥島已設(shè)立自然保護(hù)區(qū)。

　　2．如果家里有養(yǎng)鳥的同學(xué)，請(qǐng)你留心觀察它的吃食、活動(dòng)、睡覺等生活習(xí)性，以及在飼養(yǎng)過程中的酸甜苦辣、喜怒哀樂一一記敘下來。附《爺爺?shù)镍B》《我和麻雀的故事》

　　3．在充分讀書，理解課文的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己想象，給“捉魚”這部分制作幾張動(dòng)畫片。

　　自制動(dòng)畫片：

　　4．創(chuàng)辦一期墻報(bào)：可以有有關(guān)鳥類的知識(shí)，圖片，保護(hù)鳥的倡議，自作畫等。

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