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中班語(yǔ)言好吃的葡萄教案
作為一名人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的中班語(yǔ)言好吃的葡萄教案，歡迎閱讀與收藏。
中班語(yǔ)言好吃的葡萄教案1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在看看講講中，了解小狗吃葡萄的整個(gè)故事情節(jié)，懂得吃東西不能太快，要慢慢吃的'道理。
2、在觀察理解中，知道小狗"吐、跳、翻跟頭"等圖符的意思，并愿意大膽的用語(yǔ)言或非語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和表現(xiàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
大屏幕、多媒體課件、話筒，圖片三張
活動(dòng)過程：
一、激趣
教師：最近，我們認(rèn)識(shí)了許多水果，那么你最喜歡吃什么水果呢？（幼兒泛講）教師：（出示大屏幕上的小狗形象）有一個(gè)動(dòng)物朋友，它也很喜歡吃水果，看看它是誰(shuí)？我們跟小狗打個(gè)招呼吧，小狗你好�。ù蛘泻簦┬」诽貏e喜歡吃一種水果，你們來猜一猜可能是什么水果？
教師：（出示大屏幕：葡萄）這是什么水果？
二、說說講講
教師：小狗很喜歡吃葡萄，一天，狗媽媽給小狗買來很多葡萄。小狗啊嗚啊嗚大口地吃著，越吃越開心。可就在這個(gè)時(shí)候……（話外音：哎呀，不好了，嗚嗚嗚，我把葡萄核吃到肚子里去了。嗚嗚嗚……）教師：發(fā)生什么事了？小狗為什么哭呀？
小狗怎么會(huì)把葡萄核吃到肚子里去的呢？（動(dòng)作體驗(yàn)）現(xiàn)在葡萄核吃到肚子去了會(huì)怎么樣？這可怎么辦？
過渡：教師：剛才你們想了那么多好辦法，真聰明，不知道我們的小狗會(huì)想什么辦法呢？你們想不想知道？我們一起去看看好嗎？
三、自主閱讀圖片
幼兒自由閱讀三張圖片。
（閱讀后）教師：剛才你們看到小狗用了什么辦法？（小狗跳、吐、翻跟頭）教師：從哪里看出來小狗在吐、跳、翻跟頭？（同步）小狗為什么要張大嘴巴吐啊吐？
小狗為什么要用力地跳啊跳？
小狗為什么要使勁地翻跟頭？
小結(jié)：是呀，小狗張大嘴巴吐啊吐，可是葡萄核沒有吐出來，小狗用力地跳啊跳，可是葡萄核沒有跳出來，小狗使勁地翻跟頭，可是葡萄核還是沒有掉出來。（師生共同講述）教師：這個(gè)時(shí)候，小狗怎么了？
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教師：葡萄核拉出來了嗎？你從哪里看出來的？
教師：葡萄核拉出來了，媽媽會(huì)對(duì)小狗說什么？
媽媽還對(duì)小狗說："以后吃東西要慢慢吃，不能太快了"。
教師：喜歡這個(gè)故事嗎？我們一起再來看一遍吧。
四、完整欣賞。
中班語(yǔ)言好吃的葡萄教案2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在看看講講中，了解小狗吃葡萄的整個(gè)故事情節(jié)，懂得吃東西不能太快，要慢慢吃的道理。
2、在觀察理解中，知道小狗"吐、跳、翻跟頭"等圖符的意思，并愿意大膽的用語(yǔ)言或非語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和表現(xiàn)。
3、通過多種閱讀手段理解圖畫書內(nèi)容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節(jié)。
4、運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)畫面大膽想象、推測(cè)并表達(dá)自己對(duì)故事情節(jié)的理解。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
大屏幕、多媒體課件、話筒，圖片三張
活動(dòng)過程：
一、激趣教
師：最近，我們認(rèn)識(shí)了許多水果，那么你最喜歡吃什么水果呢?(幼兒泛講)
教師：(出示大屏幕上的小狗形象)有一個(gè)動(dòng)物朋友，它也很喜歡吃水果，看看它是誰(shuí)?我們跟小狗打個(gè)招呼吧，小狗你好!(打招呼)小狗特別喜歡吃一種水果，你們來猜一猜可能是什么水果?
教師：(出示大屏幕：葡萄)這是什么水果?
二、說說講講教
師：小狗很喜歡吃葡萄，一天，狗媽媽給小狗買來很多葡萄。小狗啊嗚啊嗚大口地吃著，越吃越開心�？删驮谶@個(gè)時(shí)候……(話外音：哎呀，不好了，嗚嗚嗚，我把葡萄核吃到肚子里去了。嗚嗚嗚……)
教師：發(fā)生什么事了?小狗為什么哭呀?
★小狗怎么會(huì)把葡萄核吃到肚子里去的呢?(動(dòng)作體驗(yàn))
★現(xiàn)在葡萄核吃到肚子去了會(huì)怎么樣?這可怎么辦?
過渡：教師：剛才你們想了那么多好辦法，真聰明，不知道我們的小狗會(huì)想什么辦法呢?你們想不想知道?我們一起去看看好嗎?
三、自主閱讀圖片
★幼兒自由閱讀三張圖片。
(閱讀后)教師：剛才你們看到小狗用了什么辦法?(小狗跳、吐、翻跟頭)教師：從哪里看出來小狗在吐、跳、翻跟頭?(同步)小狗為什么要張大嘴巴吐啊吐?
小狗為什么要用力地跳啊跳?
小狗為什么要使勁地翻跟頭?
小結(jié)：是呀，小狗張大嘴巴吐啊吐，可是葡萄核沒有吐出來，小狗用力地跳啊跳，可是葡萄核沒有跳出來，小狗使勁地翻跟頭，可是葡萄核還是沒有掉出來。(師生共同講述)教師：這個(gè)時(shí)候，小狗怎么了?
(話外音：小狗：?jiǎn)鑶鑶�，媽媽、快來幫幫我，嗚嗚嗚，媽媽、快來幫幫我，…�?教師：媽媽會(huì)想什么辦法呢?
教師：葡萄核拉出來了嗎?你從哪里看出來的'?
教師：葡萄核拉出來了，媽媽會(huì)對(duì)小狗說什么?
媽媽還對(duì)小狗說："以后吃東西要慢慢吃，不能太快了"。
教師：喜歡這個(gè)故事嗎?我們一起再來看一遍吧。
四、完整欣賞。
教學(xué)反思：
從幼兒的活動(dòng)情況來看，孩子們?cè)趯捤�、自由的氛圍中能積極自主地與圖片進(jìn)行互動(dòng)，并構(gòu)建自己對(duì)圖片的理解，可見在集體教學(xué)中給予幼兒足夠的自主權(quán)，不僅能尊重幼兒的喜好，而且還能為不同能力、不同思維方式及習(xí)慣的幼兒，依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建自己獨(dú)特的閱讀感受。當(dāng)然，由于幼兒閱讀經(jīng)驗(yàn)的貧乏，幼兒在基于自身經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上獲得的閱讀感受可能是零散的、片面的，但幼兒其不同于他人的閱讀個(gè)性卻正是在這種點(diǎn)滴積累中不知不覺地成長(zhǎng)和發(fā)展起來的。
中班語(yǔ)言好吃的葡萄教案3
設(shè)計(jì)思路：
在選材上基于三種考慮，首先《好吃的葡萄》內(nèi)容非常貼近我班級(jí)中正在進(jìn)行的主題“好吃的水果”，能有助于孩子們遷移主題中獲得的經(jīng)驗(yàn)；其次該故事內(nèi)容簡(jiǎn)單，通俗易懂并趣味十足，能充分調(diào)動(dòng)孩子們閱讀的興趣；再次該書中蘊(yùn)含的一些閱讀符號(hào)及角色的表情變化等，能成為孩子們積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，鍛煉閱讀能力的好途徑。
在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，我以培養(yǎng)幼兒閱讀興趣為著眼點(diǎn)，通過運(yùn)用多種教學(xué)手段及活動(dòng)環(huán)節(jié)的動(dòng)靜交替，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，并于其中幫助幼兒習(xí)得一些基本的閱讀技能，積累閱讀方法。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解小狗吃葡萄的整個(gè)故事情節(jié)，知道吃東西時(shí)要小心，不能吃得太快了。
2、嘗試觀察小狗想的三個(gè)辦法，并愿意講講，說說自己的想法。
3、通過語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。
5、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
多媒體課件、小圖書若干
活動(dòng)過程：
一、激趣
1、出示葡萄，說說這是什么水果。（引導(dǎo)幼兒從形狀、顏色方面描繪葡萄的特征）
2、喜歡吃葡萄嗎，葡萄可以怎么吃呢？
3、出示狗媽媽和小狗（教師講述圖片內(nèi)容：有一只小狗也很喜歡吃葡萄，瞧，這天狗媽媽就給小狗買來很多葡萄。小狗能吃到美味的葡萄可真開心，瞧，小狗正在干什么？小狗是怎么吃葡萄的？我們一起來學(xué)學(xué)小狗好不好。
二、看看講講
�。úシ旁捦庖簦喊パ剑缓昧�，嗚嗚嗚嗚嗚，我把葡萄核吃到肚子里去了。嗚嗚嗚。）
1、發(fā)生什么事了？
2、葡萄核能吃到肚子里去嗎？
3、如果吃到肚子里去了會(huì)怎么樣？（幼兒泛講）
�。ㄩ喿x圖片：小狗跳、吐、翻跟頭）
1、小狗在干什么？
2、葡萄核跳出來了嗎？
3、小狗還用了什么辦法？
4、小狗一共用了幾個(gè)辦法，成功了嗎？
�。úシ旁捦庖簦瑔鑶鑶�、媽媽、嗚嗚嗚）
1、小狗怎么了？那可怎么辦？你有什么辦法幫助小狗嗎？（幼兒為小狗想辦法）
2、（播放狗媽媽的話：別擔(dān)心小狗，大便會(huì)把葡萄核帶出來的。以后吃東西一定要小心，不要吃得太快了）狗媽媽是怎么說的？那應(yīng)該怎樣吃葡萄呢？
三、完整欣賞
借助小圖書，教師邊講故事幼兒邊有序地翻閱小圖書
活動(dòng)反思：
這是一堂在主題背景下進(jìn)行的閱讀活動(dòng)，閱讀內(nèi)容非常適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，貼近幼兒的生活。圖書雖情節(jié)簡(jiǎn)單，但對(duì)剛?cè)雸@不久的小班孩子在閱讀技能技巧方面卻是一個(gè)挑戰(zhàn)。故事中有三幅圖片（小狗吐，小狗跳、小狗翻跟頭）對(duì)幼兒的閱讀技能有一定的`要求，因而在活動(dòng)設(shè)計(jì)中我將此設(shè)為重點(diǎn)。從幼兒活動(dòng)的情況來看，孩子們對(duì)這三幅圖片的理解都出現(xiàn)了偏差，特別是第二幅“小狗跳”及第三幅“小狗翻跟頭”，部分孩子基本不能理解圖片的意思，出現(xiàn)此情況與幼兒本身閱讀經(jīng)驗(yàn)的缺乏是相關(guān)的，因而活動(dòng)中我將“讓孩子自己閱讀理解”調(diào)整為“教師指導(dǎo)幼兒閱讀”，從而幫助幼兒認(rèn)識(shí)圖片符號(hào)，獲取關(guān)鍵信息，理解整個(gè)圖片的內(nèi)容。
在活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)中我創(chuàng)設(shè)一個(gè)可選的閱讀環(huán)境讓幼兒進(jìn)行自主閱讀。孩子們?cè)谶@一環(huán)節(jié)中帶著問題“小狗會(huì)想什么辦法呢？”自主的選擇閱讀感興趣的圖片。從幼兒的活動(dòng)情況來看，孩子們?cè)趯捤�、自由的氛圍中能積極自主地與圖片進(jìn)行互動(dòng)，并構(gòu)建自己對(duì)圖片的理解，可見在集體教學(xué)中給予幼兒足夠的自主權(quán)，不僅能尊重幼兒的喜好，而且還能為不同能力、不同思維方式及習(xí)慣的幼兒，依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建自己獨(dú)特的閱讀感受。當(dāng)然，由于幼兒閱讀經(jīng)驗(yàn)的貧乏，幼兒在基于自身經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上獲得的閱讀感受可能是零散的、片面的，但幼兒其不同于他人的閱讀個(gè)性卻正是在這種點(diǎn)滴積累中不知不覺地成長(zhǎng)和發(fā)展起來的。
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