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《天窗》教案四篇
作為一名教職工,就有可能用到教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編為大家收集的《天窗》教案4篇,希望對(duì)大家有所幫助。
《天窗》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情,激發(fā)學(xué)生通過“窗戶”看世界的情趣。
2.抄寫佳段佳句。
教學(xué)準(zhǔn)備
師生共同搜集有關(guān)天窗的資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)參考
一、引入
今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的,這是一篇優(yōu)美的散文,相信大家學(xué)習(xí)后一定會(huì)有所收獲的。
二、自學(xué)課文
(1)通讀課文。
。2)畫出不理解或有疑問的字詞和句子,提出自己不明白的問題。
三、了解課文的主要內(nèi)容,對(duì)課文中心質(zhì)疑
1蓖瓿閃廢埃出示填空:
鄉(xiāng)下人在屋間開了一個(gè)小方洞,裝了一塊玻璃,叫做。時(shí),時(shí),在黑洞似的屋里,小小的天窗是孩子唯一的慰藉,這小小的一方空白是神奇的。
學(xué)生討論、交流,請(qǐng)一位同學(xué)把這段話連起來(lái)讀一讀。
2敝室
。1)為什么說天窗是神奇的呢?
出示文章最后一段,齊讀。
。2)你們是不是覺得這段話很難理解?有什么問題?
“天窗”、“有”、“無(wú)”、“虛”、“實(shí)”為什么要加引號(hào)?為什么說活潑會(huì)想的孩子們會(huì)從“無(wú)”中看出“有”,從“虛”中看出“實(shí)”?
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,解疑
1笨純床逋跡結(jié)合課文內(nèi)容,為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉?
2“慰藉”是什么意思?為什么說天窗是慰藉呢?(讀4~6段)
3蓖腹這扇天窗,文中的'孩子看到了什么?又想到了什么?
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,分別用“——”和“”在文中找出。
看到想到
雨腳在那里卜落卜落跳這雨,這風(fēng),這雷,這電,怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界。
帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。
一粒星無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛的星
一朵云無(wú)數(shù)像山似的,馬似的,巨人似的,奇幻的云彩
掠過的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠,也許是會(huì)唱歌的夜鶯,也許是惡霸似的貓頭鷹。
我們把孩子所看到的和想到的連起來(lái)讀一讀。
4碧致畚侍
為什么說活潑會(huì)想的孩子會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”,從“虛”中看出“實(shí)”?
小組討論,交流。
五、學(xué)習(xí)想象的方法
課文中怎樣描寫他看到的事物的?怎么會(huì)寫得那么具體?(仔細(xì)觀察)
還有哪些地方?
板書:仔細(xì)觀察
2痹謐邢腹鄄斕幕礎(chǔ)上,他又是怎樣展開想象的?(齊讀)
從數(shù)量上展開想象,從形狀上展開想象。(齊讀)
男女聲對(duì)讀。
通過學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想到相關(guān)的事物,根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象,這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開展,這樣多角度的想象才會(huì)豐富多彩。
六、總結(jié)
剛才同學(xué)們的想象力都很豐富,會(huì)想的人一定是有創(chuàng)造力的人。希望大家能抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì),展開想象的翅膀,去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。
《天窗》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個(gè)生字。
2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉!崩斫庹n文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂。
3、有感情地朗讀課文,背誦第三至五自然段。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂。
教學(xué)難點(diǎn):
能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、揭示課題,設(shè)疑激趣
1、今天,我們學(xué)習(xí)第二課《天窗》。(板書課題并齊讀課題)
2、師:看到課題你們有什么想問的嗎?(什么是天窗?)
3、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著“什么是天窗?這個(gè)問題讀課文。
4、學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文。(學(xué)生可說說課文的描述:“在房頂開一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃,叫做天窗!币部梢哉f一說自己見到過的天窗。)
5、天窗雖小,卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂趣讓孩子們的童年充滿想象,下面讓我們一起去體驗(yàn)天窗的魅力。
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況
1.同桌互讀課文,注意生字詞的讀音,互相糾錯(cuò)正音,把課文讀正確、流利。
2.指名學(xué)生分自然段讀課文,檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。
3.出示生字詞,指名學(xué)生認(rèn)讀。
4、自讀課文,思考:天窗給鄉(xiāng)下的'孩子帶來(lái)了什么?用書上的一句話來(lái)概括。
學(xué)生讀,讀后交流,抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉!
5.齊讀全文。
第二課時(shí)
一、回顧課文內(nèi)容。
1.回憶:天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么?
“小小的天窗是你惟一的慰藉。”
2.問:慰藉什么意思?(安慰、撫慰)
結(jié)合自己的經(jīng)歷,說說什么時(shí)候需要安慰、撫慰呢?
二、細(xì)讀課文,深入體會(huì)
1、默讀課文,邊讀邊思考:體會(huì)為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉?
學(xué)生默讀課文,邊讀邊想邊記錄。
2.引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進(jìn)一步理解課文。
“慰藉”安慰。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里,告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍,告別了月光下草叢中的嬉戲,天窗成了惟一的心靈寄托,惟一的自我安慰。進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)孩子被喚回時(shí)的失落,(也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情)又從天窗中想象出無(wú)窮的情形、故事,從而找回了失去的快樂。過程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從“到屋里來(lái)呀!”一句中體會(huì)大人的命令、不可違抗的氣勢(shì)。從“被關(guān)在了地洞似的屋里!斌w會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的無(wú)奈。在失落和無(wú)奈中,天窗給孩子們帶來(lái)了一片光明,撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉。
3.朗讀自己感觸最深的段落。
三、拓展積累
1、教師啟發(fā)提問:“在你無(wú)奈的時(shí)候,什么是你的慰藉?”
讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書?看電視?也許是擺弄什么小玩具?
2、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來(lái),為我們的童年增添一筆美好的回憶。
《天窗》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、能辨析“卜”、“瞥”、“藉”等字的讀音、字形,重點(diǎn)理解并積累“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”、“真切”等詞語(yǔ)。
2、從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們的慰藉”兩個(gè)方面來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。有感情地朗讀課文,體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的慰藉,通過質(zhì)疑、解答,領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出有”,“虛”中看出“實(shí)”的含義。
3、體會(huì)課文中比喻、排比的修辭手法的作用。培養(yǎng)豐富的想象和聯(lián)想,根據(jù)“說寫雙通道”的練習(xí),開展說話訓(xùn)練。背誦課文第7節(jié)。
4、理解作者對(duì)天窗的喜愛之情,感受想象的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn):
從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們的慰藉”兩個(gè)方面來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出“有”,“虛”中看出“實(shí)”的含義。
教學(xué)難點(diǎn):
通過有感情地朗讀,體會(huì)課文中比喻、排比的修辭手法的作用。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想,進(jìn)行說話訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備:
老師
課件
學(xué)生
1、讀課文,自學(xué)下列詞語(yǔ):“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”、“真切”等
2、依據(jù)“閱讀新體驗(yàn)”要求預(yù)習(xí)課文
3、查找資料:認(rèn)識(shí)作家——茅盾
教學(xué)過程:
一、激發(fā)興趣,揭示課題
1、演示:天窗
(1)啟發(fā)學(xué)生思考:“天窗”的特別之處
(2)出示:于是鄉(xiāng)下人在屋面開一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃,叫做天窗。
齊聲讀
2、在許多年前的中國(guó)農(nóng)村,這樣的窗戶隨處可見。給在那里的活潑好想孩子帶去了不一般的生活。一位作家也對(duì)它留下深刻印象,寫下了文章《天窗》。板書課題
說明
通過圖片引入加深學(xué)生對(duì)天窗的感性認(rèn)識(shí),使思考更直接,直奔主題,為感知環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
二、整體感知,概括課文內(nèi)容
過渡:天窗為什么要開在屋頂上呢?這樣一扇簡(jiǎn)陋的天窗對(duì)孩子們意味著什么,究竟有什么魅力吸引作家寫下這篇文章呢?
(一)自讀課文思考
天窗是什么樣的?
天窗在什么情況下成了孩子們的慰藉?
1、交流問題一,出示課文1-3節(jié)
(1)師引讀:鄉(xiāng)下的房子只有——碰到大風(fēng)大雨,或者北風(fēng)呼呼叫的冬天——于是——
(2)出示句子,再讀:鄉(xiāng)下人為了采光在屋面開一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃,叫做天窗。 板書:一個(gè)小方洞
2、交流問題二,學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“慰藉”
出示句子:這時(shí)候,小小的天窗是的慰藉。
(1)“藉”的讀音、字形(與“籍”區(qū)分),“慰藉”的意思
課文中“慰藉”指的是?
板書:慰藉
(2)理解:“這時(shí)候”是什么時(shí)候?
(3)讀句子
(二)從課文的這兩個(gè)方面,概括課文的主要內(nèi)容
說明
“概括課文的主要內(nèi)容”是課后的一個(gè)練習(xí)要求,此環(huán)節(jié)幫學(xué)生理清課文脈絡(luò),即“天窗的樣子”“天窗是孩子們下雨天,晚上不想睡時(shí)的慰藉”。這樣的指導(dǎo)才有層次,學(xué)生的概括才會(huì)有條理,使老師的指導(dǎo)體現(xiàn)過程。
三、結(jié)合朗讀,學(xué)習(xí)感受
(一)文中兩次提到“天窗是孩子們惟一的慰藉”,請(qǐng)你默讀第四節(jié),用因?yàn)椤浴f說夏天陣雨時(shí),為什么天窗是孩子們的慰藉?
1、出示比喻句:“孩子們跟著木板窗的關(guān)閉,也就被關(guān)在地洞似的屋里了!
讀一讀
討論:這句話是怎么寫的?寫出了什么?(用比喻的手法,把屋子比作地洞,寫出了關(guān)閉木板窗后,屋子一片漆黑,四周嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的情景。)
想象一下孩子此時(shí)此刻的心情(沮喪、孤寂、無(wú)奈)
朗讀指導(dǎo),體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。
小結(jié):屋子四周嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,活潑好動(dòng)的孩子只有通過天窗看世界,因此天窗成了孩子們的慰藉。
2、學(xué)習(xí)第五小節(jié)
這時(shí),天窗給孩子們帶來(lái)了怎樣的慰藉?(小組合作學(xué)習(xí),出示要求)
(1)出示比喻句:透過那小小的玻璃,你會(huì)看見雨腳在那里卜落卜落跳,你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥。
體會(huì)“卜落卜落” (聲音輕巧) 閃電“帶子似的、一瞥”(動(dòng)作快捷、
利落)在作者的眼里雨點(diǎn)是可愛的,會(huì)跳躍,閃電像頑皮的孩子似的看了一眼就逃走了,天窗外面多么有趣啊!
指名讀
(2)出示句子:你想象這雨,這風(fēng),這雷,這電,怎樣猛烈地掃蕩了這世界,你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。
在孩子們的想象中,這些風(fēng)雨雷電的威力比他們真實(shí)看到的要大十倍百
倍,我們還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這猛烈的風(fēng)雨雷電呢?
讓我們來(lái)聽聽這些風(fēng)聲、雨聲和雷聲。出示課件
理解:掃蕩
(3)指導(dǎo)讀第五節(jié)(指名讀——師范讀——男女同學(xué)對(duì)讀)
小結(jié):天窗很小,看到的外面世界也極有限,但小小的天窗給孩子們帶來(lái)了豐富的想象,從看到下雨想象到風(fēng)聲、雷電之聲。通過想象忘卻了內(nèi)心的郁悶與無(wú)奈,得到了樂趣,得到安慰。
板書:看到 想象到
(二)而當(dāng)夜晚來(lái)臨的時(shí)候,對(duì)于那些被家長(zhǎng)逼著上床去休息的孩子們來(lái)說,透過這扇小小的天窗,又看到了什么?想象到了什么呢?
1、學(xué)習(xí)第六、七小節(jié)
晚上,透過天窗我們總覺得離夜空好近,美麗的神奇的夜的世界又會(huì)帶給我們什么呢?讓我們讀讀作者當(dāng)時(shí)的感受。
指名讀課文的第六、七節(jié)
作者透過天窗,看到的是一顆星,想象到的是無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛的星;
看到的是一朵云,想象到的是無(wú)數(shù)奇幻的云彩;看到的是一條黑影,想象到的是蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。
學(xué)習(xí)句中寫作方法——排比、想象
孩子的想象是豐富的,富有變化的,他們將零星的、分散的星、云、稍
縱即逝的黑影組成一體,構(gòu)成了一個(gè)美麗、神奇的夜的世界。讀讀課文,試著把下面這段話說具體。
滿天的繁星就像 ,又像 ,還像 。
奇幻的云彩好似 的山 , 的馬, 的巨人 ,
的 。
齊讀:這該是多么美麗的一幅夜景啊!
引讀,讀出氣勢(shì):偶爾那小玻璃上面掠過的一條黑影,孩子們就想象到
這也許是——也許是——也許是——?傊
2、小結(jié):這美麗的神奇的夜的.世界的一切,都是從天窗獲得的。孩子們從天窗里得到的安慰,就是想象所帶來(lái)的無(wú)窮的,也是的樂趣。
3、指導(dǎo)學(xué)生背誦第7節(jié)
說明
第5、7節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用媒體促讀,句式訓(xùn)練,想象說話等多種手段突破教學(xué)難點(diǎn)——體會(huì)學(xué)習(xí)比喻、排比修辭方法的作用,并充分給予學(xué)生說的機(jī)會(huì),老師以讀代講,學(xué)生有感而發(fā),達(dá)到訓(xùn)練的目的。
四、總結(jié)升華,引導(dǎo)質(zhì)疑,認(rèn)識(shí)作者
(一)學(xué)習(xí)第八節(jié),體會(huì)“神奇”
出示句子:啊唷唷!這小小一方的空白是神奇的!它會(huì)使你看見了若不是有了它,你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事情!
1、怪不得作者感嘆——指導(dǎo)讀句,注意三個(gè)感嘆號(hào)!(指名讀,男女生讀)
2、交流對(duì)這句話的理解——“神奇”體現(xiàn)在哪兒?
板書:神奇
(二)引讀第九節(jié),質(zhì)疑
1、引讀:發(fā)明這“天窗”的大人們,是應(yīng)當(dāng)——感謝的。因?yàn)椤?/p>
2、學(xué)生質(zhì)疑:為什么說活潑會(huì)想的孩子會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”,從“虛”中看出“實(shí)”,比他所看到的一切更真切,更廣闊,更復(fù)雜,更實(shí)在?(出示最后一句話。)
3、引導(dǎo)學(xué)生思考:在你無(wú)奈的時(shí)候,什么是你的慰藉?把閱讀和生活結(jié)合起來(lái)
4、學(xué)生自讀第4——7節(jié)討論,交流
①出示句子:它會(huì)使你看見了若不是有了它,你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事情!
、诮庖桑骸坝小焙汀皩(shí)”是指想象出的事物。文中孩子的想象既基于已有的生活經(jīng)驗(yàn),又可以自由聯(lián)想,自由組合,所以會(huì)更真切、廣闊、復(fù)雜、實(shí)在。
理解:真切
5.總結(jié):第八節(jié)中的“天窗”就是指一切想象的機(jī)會(huì),我們要抓住這些機(jī)會(huì),積極動(dòng)腦,展開想象。讓我們的生活更充實(shí),更快樂。
(三)認(rèn)識(shí)作家茅盾,出示資料
說明
對(duì)第9節(jié)的理解,是全文的難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑反而會(huì)使學(xué)習(xí)水到渠成。在討論釋疑時(shí),學(xué)生可以通過對(duì)課文的回顧來(lái)再次體味作者寫文的真意所在——要學(xué)著自己發(fā)現(xiàn)生活中的美,進(jìn)而創(chuàng)造美好的生活。在學(xué)完課文后,再來(lái)介紹作者以及文章的背景,學(xué)生對(duì)作者的敬仰才會(huì)更真切,對(duì)文章的理解也更透徹。
五、學(xué)習(xí)方法,布置作業(yè)
1、思考:文中的孩子是如何想象的?小結(jié):通過仔細(xì)的觀察從聲音、數(shù)量、形狀、顏色等多方面展開的合理想象。
2、“說寫雙通道”練習(xí)指導(dǎo)。(根據(jù)以上“小結(jié)”引導(dǎo)思路。)
3、作業(yè):乘汽車或火車時(shí),仔細(xì)看看窗外的世界,說說你看到什么,又想到些什么?梢杂蒙媳扔骱团疟鹊男揶o手法把它寫具體。
說明
本文的修辭是一大特點(diǎn),特別是有關(guān)想象的描寫。但學(xué)生會(huì)將多角度的合理想象與胡思亂想混為一談,結(jié)尾時(shí)有章法的提煉是很有必要的。
《天窗》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情,激發(fā)學(xué)生通過“窗戶”看世界的情趣。
2. 謄寫佳段佳句。
教學(xué)準(zhǔn)備
師生一起搜集有關(guān)天窗的資料。
公開課教案參考
一、引入
今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的,這是一篇優(yōu)美的散文,相信大家學(xué)習(xí)后一定會(huì)有所收獲的。
二、自學(xué)課文
(1)通讀課文。
。2)畫出不理解或有疑問的字詞和句子,提出自身不明白的問題。
三、了解課文的主要內(nèi)容,對(duì)課文中心質(zhì)疑
1、完成練習(xí),出示填空:
鄉(xiāng)下人在屋間開了一個(gè)小方洞,裝了一塊玻璃,叫做。時(shí),時(shí),在黑洞似的屋里,小小的天窗是小朋友唯一的慰藉,這小小的一方空白是神奇的。
學(xué)生討論、推薦,請(qǐng)一位同學(xué)把這段話連起來(lái)讀一讀。
2、 質(zhì)疑
(1)為什么說天窗是神奇的呢?
出示文章最后一段,齊讀。
。2)你們是不是覺得這段話很難理解?有什么問題?
“天窗”、“有”、“無(wú)”、“虛”、“實(shí)”為什么要加引號(hào)?為什么說活潑會(huì)想的小朋友們會(huì)從“無(wú)”中看出“有”,從“虛”中看出“實(shí)”?
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,解疑
1、 看看插圖,結(jié)合課文內(nèi)容,為什么說天窗是小朋友們唯一的慰藉?
2、“慰藉”是什么意思?為什么說天窗是慰藉呢?(讀4~6段)
3、透過這扇天窗,文中的小朋友看到了什么?又想到了什么?
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,分別用“——”和“”在文中找出。
看到想到
雨腳在那里卜落卜落跳這雨,這風(fēng),這雷,這電,怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界。
帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。
一粒星無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛的星
一朵云無(wú)數(shù)像山似的,馬似的,巨人似的,奇幻的云彩
掠過的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠,也許是會(huì)唱歌的夜鶯,也許是惡霸似的貓頭鷹。
我們把小朋友所看到的和想到的連起來(lái)讀一讀。
4、 討論問題
為什么說活潑會(huì)想的小朋友會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”,從“虛”中看出“實(shí)”?
小組討論,推薦。
五、學(xué)習(xí)想象的方法
1、 看文中小朋友是如何想象的。
課文中怎樣描寫他看到的事物的`?怎么會(huì)寫得那么具體?(仔細(xì)觀察)
還有哪些地方?
板書:仔細(xì)觀察
2、 在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,他又是怎樣展開想象的?(齊讀)
從數(shù)量上展開想象,從形狀上展開想象。(齊讀)
男女聲對(duì)讀。
3、 通過學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想到相關(guān)的事物,根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象,這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開展,這樣多角度的想象才會(huì)豐富多彩。
出示:合理想象
4、 大家來(lái)想象一下。
看窗外,仔細(xì)觀察,想象一下,看到什么,想到什么,再說一段話。
六、總結(jié)
剛才同學(xué)們的想象力都很豐富,會(huì)想的人一定是有發(fā)明力的人。希望大家能抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì),展開想象的翅膀,去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。
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