《蠟燭》教案

時間：2022-01-07 02:33:11 教案我要投稿

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【精選】《蠟燭》教案4篇

　　作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行教案編寫工作，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{整。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《蠟燭》教案4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【精選】《蠟燭》教案4篇

《蠟燭》教案篇1

　　【教學目標】

　　１、把握文章的思路，能夠復述課文的主要內容。

　�。�、體會文中蘊涵的思想感情，理解超越國界，情同母子的感情。

　�。�、激發(fā)愛的情感，培養(yǎng)理解和想象的能力。

　　【教學重點】

　　深入體會文中的感人的地方。

　　【教學難點】

　　蠟燭的象征意義的理解。

　　【課前準備】

　　１、資料收集。

　�。�、預習課文。

　　３、多媒體課件。

　　【教學設想】

　　這是一篇戰(zhàn)地通訊，寫的是一位南斯拉夫母親的情懷。表現(xiàn)在對蘇聯(lián)紅軍的行為上。這節(jié)課力求以蠟燭為主線，設計教學環(huán)節(jié)。通過對文章的內容和語言的品味，把握母親的情懷。設計教學時考慮文章的長度和要求，適當進行一些挑選，使課堂更加緊湊。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　同學們，大家都知道，蠟燭是我們生活中微不足道的東西，人們對它可能不太會有太多的關注，但是，第二次世界大戰(zhàn)中的那兩枝點在南斯拉夫國土上的蠟燭至今仍然閃耀著微弱的光芒，它照亮了所有憎惡戰(zhàn)爭，熱愛和平的人們的心。今天，讓我們重溫６０多年前的那感人的一幕，去體會一種人類最美好的感情，一種不分國界，情同母子的感情。今天，我們一起學習蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的戰(zhàn)地通訊《蠟燭》。

　　二、背景和常識介紹

　　同學們，我給大家布置了幾個預習任務，其中就有一個是要大家收集一些關于西蒙諾夫的資料，不知道大家有沒有找到？

　　教師安排兩個學生回答，然后加以指點。

　　預習過本文的學生能夠認識到，本文發(fā)生的背景是第二次世界大戰(zhàn)，不知道同學們對二戰(zhàn)有多少了解？

　　教師安排兩個同學回答，然后加以指點，歸納。

　　三、蠟燭啊蠟燭，你是如何被點亮

　　大家都知道，這篇課文以《蠟燭》為題，全文中多次出現(xiàn)蠟燭，今天我們這節(jié)課便以蠟燭為主線，講解分析課文。老師一共為大家安排了向蠟燭提出４個問題，首先我們先問問蠟燭：

　　蠟燭啊蠟燭，你是如何被點亮？

　　教師解釋一下需要學生完成的任務。安排快速閱讀課文。要求是抓住主要情節(jié)，內容準確。

　　一位蘇聯(lián)紅軍為了解放南斯拉夫，不幸犧牲，一位南斯拉夫母親將他安葬在南斯拉夫的國土上，并且為他的墳頭上點燃了兩支她珍藏了４５年的結婚喜燭，用以表達對烈士的哀思和敬意。

　　四、蠟燭啊蠟燭，你為何如此令人潸然淚下

　　同學們，你們讀了這篇課文，可能會有很多種感情，但有一種感情大家肯定都有。那就是感動。此時此刻，我們不禁要問：蠟燭啊蠟燭，你為何如此令人潸然淚下？

　　教師組織學生探討文章的感人之處。側重于段落，句子和環(huán)境，人物。具體表現(xiàn)在：

　�。薄⑴诨疬B天

　�。病⒗先怂ト�

　�。�、安葬行為

　�。�、點亮蠟燭

　�。�、燭光閃爍

　�。ń處熯m當加以指點，可以多讀讀，加以體會。）

　　教師引導學生從句子理解，語言運用，環(huán)境描寫，人物刻畫等方面加以分析。

　　五、蠟燭啊蠟燭，你到底代表了什么

　　同學們，分析了如此令人感動的蠟燭，我們又有了新的想法，文中的蠟燭僅僅只是蠟燭嗎？于是，我們又向蠟燭發(fā)出了第三個問題，蠟燭啊蠟燭，你到底代表了什么？

　　參考：是母親對兒子的愛

　　是一種對烈士的哀思

　　是一種對和平的渴望

　　是一種戰(zhàn)斗的`情誼等等

　�。ń處熯m當拓寬思路，允許有不同見解。）

　　六、蠟燭啊蠟燭，我想對你說

　�。�、今天我們學習了本文，也了解了蠟燭的含義，如此令人感動的蠟燭啊，我們有很多話要對你講。蠟燭啊，蠟燭，我們想對你說……。

　　每個人闡發(fā)自己的心聲，說１～２句話。

　�。ń處熆梢砸龑W生從不同角度談談自己對學習完本文后的感受。）

　�。�、本文表現(xiàn)的超越國界的情同母子的深情的確讓人感動，讓我們在殘酷的戰(zhàn)爭中感受到了溫暖。其實，在很多的文學作品中都表現(xiàn)了這種人類最美好的感情。不知道你們收集到了什么資料或者平時了解到有關的什么故事等，能否和他人分享？

　�。ㄓ蓪W生自己發(fā)言，其他同學適當評點。）

　　七、總結

　　本文是一篇感人至深的文章，文中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情超越了國界，令人敬佩，使我們每一個人的思想都得到升華，希望每一個同學都能體會這種美好的感情。

　　八、布置作業(yè)

　　１、針對自己學習本文的感受寫一篇文章，可以側重談談自己的理解和鑒賞等方面的內容。

　�。�、課后尋找類似的文章，收集到以后整理好張貼在教師的“文學天地”中，其他同學可以在課后閱讀，增長見聞。

　　以上兩個作業(yè)每位同學可以選擇其中的一個做。

《蠟燭》教案篇2

　　知識目標：

　　1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。

　　2、體會本文真摯感人的語言。

　　能力目標：

　　透過行為領悟人性的本質。

　　教育目標：

　　讓學生體會追求和平的人民的深厚的感情。

　　重點難點：

　　體會真情，領悟軍民用血肉凝成的情誼。

　　策略和方法：

　　朗讀法、引導法。

　　教學媒體：

　　錄音機、投影儀。

　　一、導入。

　　記得上學期的目標上有一篇課外閱讀：講的是一隊德國兵到一個被占領地的一個農家去，那農家的妻子正是個地下黨�！l能把這個故事講下去？

　　（學生講的實在很精彩。）

　　同樣的蠟燭，在不同的情況下，起著不同的作用，今天我們就來看一下這一課中的蠟燭將起著怎樣的作用？

　　二、整體感知。

　　1、作者簡介及背景。

　　2、學習了這麼多篇課文，我們已有了這樣的常識，一打眼兒就能知道這篇文章是贊美什麼或講述什麼的，那麼這篇課文呢？

　　主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

　　3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？

　　1）、環(huán)境危險，炮火連天——想到老婦人不顧生死。

　　2）、年老體弱，掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。

　　3）、保護遺體——想到老婦人對烈士的感情。

　　4）、燭光閃爍——想到老婦人奉獻的精神。

　�。ㄟ@個問題如果不先給出一個例子，學生是很摸不著頭腦的。）

　　4、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？

　　1）、紅軍烈士生命之光。

　　2）、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。

　　3）、兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

　　5、好了，下面你又可以難一難我了！

　　1）、最后兩句話是什麼意思？

　　結尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的感情。

　　2）、有同學很聰明，就拿課后題問我。所以，順便給他們處理課后練習了。

　　3）、課后練習二。

　　4）、課后練習三。

　　6、那麼誰來.總結一下老婦人的形象？

　�。ㄕf的很多很雜，但都沒有條理性。）

　　1）、老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。

　　2）、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。

　　3）、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的'境界，她不怕艱難，安葬烈士。

　　4）、紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強烈的母親般的愛。

　　7、這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？

　　（回答的很好�？墒俏矣X得要是在開頭問會更好。）

　　8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？

　　課后記：這是一篇簡單好懂的文章。其中的感情最打動學生的心。

《蠟燭》教案篇3

　　《蠟燭》以散文章法構筑畫面來顯現(xiàn)作家的主觀情緒。這類小說同樣離開了情節(jié)的框架，作家精心準備了一幅畫面，畫面可能是一個人很短時間內的生活內容，透過畫面，我們卻可以看到他一生的生活狀態(tài)或心靈狀態(tài)，體味出作家對敘述對象的主觀情懷和愛憎情感。不妨看看人教版八年級上《蠟燭》教案設計。

　　認知目標：

　　1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。

　　2、體會真摯感人的語言。

　　能力目標：透過行為領悟人性的本質。

　　教育目標：讓學生體會追求和平的人民的深厚的感情。

　　重點難點：體會真情，領悟軍民用血肉凝成的情誼。

　　策略和方法：朗讀法、引導法。

　　教學媒體：錄音機、投影儀。

　　課時安排：2課時

　　一、導入。

　　記得上學期的目標上有一篇課外閱讀：講的是一隊德國兵到一個被占領地的一個農家去，那農家的妻子正是個地下黨。……誰能把這個故事講下去?

　　同樣的蠟燭，在不同的情況下，起著不同的作用，今天我們就來看一下這一課中的蠟燭將起著怎樣的作用?

　　二、整體感知。

　　1、作者簡介及背景。

　　2、學習了這麼多篇課文，我們已有了這樣的常識，一打眼兒就能知道這篇文章是贊美什麼或講述什麼的，那麼這篇課文呢?

　　主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

　　3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何?

　　1)、環(huán)境危險，炮火連天——想到老婦人不顧生死。

　　2)、年老體弱，掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。

　　3)、保護遺體——想到老婦人對烈士的感情。

　　4)、燭光閃爍——想到老婦人奉獻的精神。

　　(這個問題如果不先給出一個例子，學生是很摸不著頭腦的。)

　　4、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義?

　　1)、紅軍烈士生命之光。

　　2)、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。

　　3)、兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

　　5、好了，下面你又可以難一難我了!

　　1)、最后兩句話是什麼意思?

　　2)、有同學很聰明，就拿課后題問我。所以，順便給他們處理課后練習了。

　　3)、課后練習二。

　　4)、課后練習三。

　　6、那麼誰來總結一下老婦人的.形象?

　　(說的很多很雜，但都沒有條理性。)

　　1)、老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。

　　2)、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。

　　3)、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。

　　4)、紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強烈的母親般的愛。

　　7、這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎?

　　(回答的很好。可是我覺得要是在開頭問會更好。)

　　8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎?

　　板書設計：

　　母親的眼淚戴黑色的圍巾

　　老婦人紅軍戰(zhàn)士

《蠟燭》教案篇4

　　教學目標：分析品味重點語句，把握文章思想感情

　　1、分析人物動作描寫，體味人物豐富的內心世界;

　　2、體味文章思想感情，感受人物豐富的情感世界。

　　重點難點：

　　通過分析人物外貌、動作描寫，品味感受人物豐富的情感世界。

　　教學時數(shù)：

　　1課時

　　教學準備：

　　1. 預習課文，

　　2. 查找有關二戰(zhàn)時期解放南斯拉夫的情況

　　教學步驟：

　　一、導入：

　　蠟燭，曾是人們常用的照明工具，在黑暗中，一點昏黃的光往往勾起人們內心深處的情感，勾出無限遐想。于是，無論中外，都有許多詩文以蠟燭為題。例如，李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”�，F(xiàn)在，蠟燭已失去它本身的實用價值，但我們仍常用它來寄托某種情感：喜慶，或是憂傷……今天我們要學習的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫了一種人類最美好的情感，純潔而又令人震撼。

　　二、檢查預習

　　1、給下列加點字注音：

　　拂曉瓦礫地窖鞠躬顫巍巍

　　2、介紹二戰(zhàn)解放南斯拉夫情況。(建議小組討論候選代表發(fā)言)

　　3、作者簡介

　　三、整體把握，感知課文：

　　1.自由朗讀：讀懂大意。

　　2.目的尋讀：為了突出某種形象、某種感情，作者往往會對有些內容反復交代和描寫。文章對哪些內容進行了不厭其煩的反復描寫?理解這樣寫的目的'是什么?

　　對德軍炮火的11次描寫

　　對蠟燭的6次描寫

　　對黑圍巾的4次交代

　　對老婦人動作的反復描寫(3次“爬”、3次“跪”)