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燕子教案合集五篇
作為一名教學(xué)工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的燕子教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
燕子教案 篇1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受3/4拍音樂的節(jié)奏特點(diǎn)，初步分辨音樂旋律的連貫與跳躍。
2、嘗試運(yùn)用語言、動(dòng)作等表達(dá)對(duì)小燕子的喜愛。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：事先豐富幼兒有關(guān)演奏燕子的經(jīng)驗(yàn)。
物質(zhì)準(zhǔn)備：歌曲《小燕子》
活動(dòng)指導(dǎo)：
一、律動(dòng)
師：春天到了，我們一起到果園里幫果園里的阿姨摘水果吧！
二、練聲《我愛我的小動(dòng)物》。
三、新授歌曲
�。ㄒ唬⿲W(xué)唱歌曲
1、猜謎游戲：教師朗誦謎面，幼兒猜謎底，在猜謎游戲中導(dǎo)入主題，加深對(duì)燕子的認(rèn)識(shí)。
2、完整、連貫、有表情地彈唱歌曲，引導(dǎo)幼兒感受音樂的`優(yōu)美與熱情，感受歌曲對(duì)小燕子的贊美，激發(fā)幼兒對(duì)小燕子的喜愛之情。
3、完整播放歌曲，引導(dǎo)幼兒感受并初步表現(xiàn)音樂3/4拍“強(qiáng)弱弱”的節(jié)奏特點(diǎn)。
�。�1）師：這首歌是幾拍子的？請(qǐng)聽音樂輕輕地拍節(jié)奏。
�。�2）引導(dǎo)幼兒用兩種節(jié)奏動(dòng)作拍節(jié)奏。
①×××②×××
拍手手心向上拍手輕拍手心
4、彈奏音樂的三部分，要求幼兒邊聽音樂邊用動(dòng)作表現(xiàn)：哪一段是表現(xiàn)燕子在
輕柔地飛？哪一段是表現(xiàn)燕子在于愉快地捉蟲？。
5、完整播放歌曲，引導(dǎo)幼兒聽音樂用動(dòng)作完整表現(xiàn)音樂的變化。
燕子教案 篇2
一、設(shè)計(jì)理念
教學(xué)的本質(zhì)是“復(fù)雜的會(huì)話”，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是與文本、老師、同學(xué)及環(huán)境的對(duì)話過程。本設(shè)計(jì)試圖變傳統(tǒng)語文教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)教師、課文的單因素為強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、課本、環(huán)境四因素的整合，使語文教學(xué)變成一種動(dòng)態(tài)的、生長(zhǎng)性的“生態(tài)系統(tǒng)”，使課文的教育性、審美性在學(xué)生完全自覺的情形下產(chǎn)生。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、感悟燕子過海的辛苦和艱難，對(duì)燕子產(chǎn)生喜愛、敬佩之情。
2、理解有關(guān)燕子過海辛苦、艱難的句子，并能感情朗讀。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)燕子的圖片、小黑板
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入：
同學(xué)們，你們見過燕子嗎?請(qǐng)你向大家介紹一下燕子，好嗎?
你們說得真不錯(cuò)，能告訴我，燕子大概有多大?(孩子們用手比劃著)那么，誰見過海?海有多大?能說說怎樣的海嗎？ 誰能用手比劃一下海有多大?
設(shè)計(jì)意圖：將詞語的積累、運(yùn)用和課文內(nèi)容的`理解有機(jī)地結(jié)合在一起。
是呀，燕子是這么的小，而海卻如此的大，這么小的燕子要過大海，你們看過嗎？今天就讓我們一起來看看燕子是如何過海的？
（二）初讀感知
1、聽?zhēng)熥x課文，看看燕子是如何過海的，聽后說說你覺得燕子過海怎樣？
設(shè)計(jì)意圖：這是一篇很有情的朗讀教材，教師有機(jī)地進(jìn)行范讀，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓孩子進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。)
2、請(qǐng)學(xué)生說說感受（很辛苦、很艱難、很不容易、……）
3、那么請(qǐng)大家自己讀讀課文，相信你們的感受會(huì)更深。
讀前讓學(xué)生自己提出讀課文的要求，并讓學(xué)生讀后同桌互相學(xué)習(xí)生字。
讀后再請(qǐng)同學(xué)談感受。
課文哪句話具體寫出燕子過海怎樣的？找出句子讀一讀。（板書：辛苦、艱難）
�。ㄈ┢纷x課文，感悟升華
1、自己輕聲讀課文，說說從哪些句子中你體會(huì)到燕子過海的辛苦、艱難。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題學(xué)習(xí)，這才能真正地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。安排這一環(huán)節(jié)的意圖就在于此。)
2、重點(diǎn)句子分析、品悟。
（1）學(xué)習(xí)重點(diǎn)句1：它們從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。
A、從哪些詞語看出燕子過海非常辛苦、艱難。
a、學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞“不分晝夜”
b學(xué)習(xí)生字晝，并找個(gè)反義詞，說說什么叫不分晝夜地飛呀飛？
c、它是怎樣飛的呢？我們來感受感受，當(dāng)小燕子扇動(dòng)翅膀飛半分鐘，說說體會(huì)；
d、用艱難勞累的語氣來讀。（自己練讀、指名讀、齊讀）
B、學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞二：從寒冷的北方到溫暖的南方，
找出重點(diǎn)詞說說為什么？
寒冷的北方到溫暖的南方到底有多遠(yuǎn)？
課件展示：介紹路遠(yuǎn)。
朗讀（指名讀——生自練——齊讀——評(píng)議）
�。�2）學(xué)習(xí)重點(diǎn)句2：燕子一定是太疲倦了，看見我們的船，就像雨點(diǎn)一樣落下來，伏在甲板上休息。
A、找出重點(diǎn)詞，說說為什么？
隨機(jī)學(xué)習(xí)“疲倦”并比較疲倦與太疲倦的不同，體會(huì)燕子飛行的勞累。并用“疲倦”練習(xí)說話
隨機(jī)學(xué)習(xí)“燕子像雨點(diǎn)一樣落下來”課件演示，體會(huì)燕子看見船時(shí)的迫不及待。模仿燕子落下來的聲音。(設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)靜搭配，在理解的基礎(chǔ)上讓孩子模擬動(dòng)作、模擬聲音，讓孩子自覺地進(jìn)入課文情境；學(xué)習(xí)語言文字，體驗(yàn)語言文字所帶的情感。)
隨機(jī)學(xué)習(xí)“伏”做伏的動(dòng)作。比較“伏”與“�！薄奥洹迸c“飛”
學(xué)生扮演燕子，感悟疲倦的燕子為何急匆匆得“落”下來，“伏”在甲板上。
感情朗讀。
(有意問)可憐的小燕子，你們?yōu)槭裁捶?
生：因?yàn)槲覀兲哿恕?/p>
師：你們?cè)趺磿?huì)那么累呀!
生：因?yàn)槲覀円獜暮涞谋狈交氐綔嘏哪戏�。因�(yàn)槲覀冿w了很遠(yuǎn)的路了……
師：那就別飛了，跟我們的船回去吧。
生：(有的說)好的!(更多的人說)不好!
師：燕子有沒有乘著船前進(jìn)?
�。�3）學(xué)習(xí)重點(diǎn)句三：過了一會(huì)兒，有的燕子又展翅起飛了，有的卻在甲板上停止了呼吸，再也飛不起來了。
A、說說從哪里你看出燕子沒有乘船前進(jìn)？理解過了一會(huì)兒、展翅起飛、停止呼吸
B、這樣可愛的小燕子就這樣在甲板上停止了呼吸，小朋友的心情怎樣？
C、感情朗讀。我們?cè)鯓影炎约盒闹械碾y過表現(xiàn)出來？
D、看到展翅起飛的燕子你們心情怎樣，你們想對(duì)他們說些什么？感情朗讀。
�。ㄋ模┌l(fā)揮想象，繼續(xù)探究。
1、在燕子長(zhǎng)達(dá)幾千幾萬里的飛行中，這一路都是風(fēng)平浪靜的嗎？它還會(huì)碰到哪些艱難險(xiǎn)阻呢？
2、想象。
3、課件“狂風(fēng)巨浪中的燕子”。選擇寫話或畫圖。
�。ㄎ澹┰賱�(chuàng)情景，升華情感。
1、小朋友，看著這些燕子越飛越遠(yuǎn)，此時(shí)此刻，你在想些什么，你想為他們祝福些什么？
2、學(xué)生向著銀幕，為遠(yuǎn)去的燕子高聲祝福。
3、是的，看者這些呀燕子，我們心中充滿感動(dòng)，那些親眼目睹燕子飛行的水手們，他們心中又會(huì)充滿怎樣的感情呢？他們又會(huì)怎樣表達(dá)他們心中的感情呢？我們下節(jié)課再學(xué)。
(設(shè)計(jì)意圖：將說話練習(xí)自然地融進(jìn)情境中，將祟敬這個(gè)比較抽象的詞匯的理解與熟悉的生活現(xiàn)象結(jié)合，說話、解詞融成一體，語言訓(xùn)練就會(huì)變得生動(dòng)自然。)
燕子教案 篇3
設(shè)計(jì)理念
教學(xué)的本質(zhì)是“復(fù)雜的會(huì)話”，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是與文本、老師、同學(xué)及環(huán)境的對(duì)話過程。本設(shè)計(jì)試圖變傳統(tǒng)語文教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)教師、課文的單因素為強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、課本、環(huán)境四因素的整合，使語文教學(xué)變成一種動(dòng)態(tài)的、生長(zhǎng)性的“生態(tài)系統(tǒng)”，使課文的教育性、審美性在學(xué)生完全自覺的情形下產(chǎn)生。
教學(xué)目標(biāo)
1閉莆氈究10個(gè)生字的音、形，并能正確朗讀課文。
2備形蜓嘧庸海的辛苦和艱難，對(duì)燕子產(chǎn)生喜愛、敬佩之情。
課前準(zhǔn)備
1庇胮owerpoint制成的有關(guān)燕子的各種圖片、文學(xué)作品、生活習(xí)性介紹等內(nèi)容的多媒體。課件一。
2庇肁uthorware制成的有關(guān)大海及表現(xiàn)燕子過海辛苦、艱難的多媒體。課件二。
教學(xué)過程
課前
播放。課件一。
評(píng)點(diǎn)課前休息時(shí)間內(nèi)播放。課件一，讓學(xué)生在輕松、隨意的瀏覽過程中，捕捉有關(guān)燕子的背景知識(shí)，醞釀對(duì)燕子的喜愛之情，為下面的學(xué)習(xí)做認(rèn)識(shí)、態(tài)度、情感上的鋪墊。
一、談話揭題（略）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1。最難記住的一個(gè)詞語在本子上寫二遍。
2。指名板演，其余學(xué)生練習(xí)，并由出題者批改。
3。學(xué)生自由選擇段落朗讀
評(píng)點(diǎn)有效的預(yù)習(xí)過程應(yīng)是學(xué)生自主探究的過程，因此預(yù)習(xí)應(yīng)具有開放性，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)的字詞練習(xí)，既是對(duì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力的充分肯定，更是體現(xiàn)教學(xué)是師生間、生生間互動(dòng)的過程。
三、整體感知課文
聽課文錄音，交流：你覺得燕子過海____________。（辛苦、艱難）（板書）
四、學(xué)習(xí)第一、二段
�。ㄒ唬├斫庋嘧舆^海的艱辛。
1毖嘧庸海為什么那樣辛苦、艱難呢？讀課文的第一、二段，找原因。
2毖生自學(xué)，小組交流。
3毖生自由發(fā)言，集體交流。
板塊一：誦讀“海有多大，天邊水，水邊天，望也望不到邊�！�
�。�1）體會(huì)并讀出海的大。
�。�2）領(lǐng)悟通過對(duì)大海的描寫，
反映燕子過海的艱辛。
板塊二：誦讀“他們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛�！�
�。�1）領(lǐng)悟并讀出句中蘊(yùn)涵著的燕子過海時(shí)氣候之復(fù)雜、路程之遙遠(yuǎn)、時(shí)間之漫長(zhǎng)的艱辛。
�。�2）借助個(gè)人經(jīng)驗(yàn)及。課件二，想像燕子過�？赡苓�會(huì)遇到哪些困難，帶著想像中可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)、困難繼續(xù)誦讀句子。
評(píng)點(diǎn)誦讀是達(dá)成“對(duì)話”的一種途徑。因此，這里安排了板塊式而非線性教學(xué)，同時(shí)十分珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，課文上有的，引導(dǎo)學(xué)生讀深讀透，讀出自己的理解；課文上沒有的.，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)大膽想像，從而使學(xué)生更深刻地感知“燕子過海是那樣辛苦、艱難”。
�。ǘw會(huì)燕子過海的艱辛。
1一只堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的小燕子，在海上不停地飛呀飛嗎？
師：秋天來了，天氣涼了，小燕子依依不舍地向我們告別，勇敢地起飛了。（學(xué)生表演）（演示。課件二）2北硌葜校師生對(duì)話，老師追問燕子飛越海上時(shí)的感受，并及時(shí)鼓勵(lì)。
如：“啊，海上所有的小燕子，請(qǐng)你們來告訴老師：海上沒有休息的地方，你們害怕嗎？”
3北硌鶯螅交流體會(huì)：現(xiàn)在你們對(duì)小燕子除了喜愛，還多了些什么呢？
4比夢(mèng)頤腔匙啪磁逯情，一起來讀課文第一、二段。
評(píng)點(diǎn)在特定情境中表演，在表演中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。本環(huán)節(jié)通過教師動(dòng)情的語言，學(xué)生真實(shí)的表演，感人的音樂、畫面等情境的創(chuàng)設(shè)，把課本上的平面、一維的語言變成一種“立體的交響”，從而使學(xué)生更深切地體會(huì)到其中隱含的生命價(jià)值。
燕子教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛以及作者細(xì)致觀察和描寫生動(dòng)的方法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
1、談話：
當(dāng)我們度過愉快的寒假，重新回到教室，回到學(xué)校，春天也悄悄地來到我們身邊。一說到春天，同學(xué)們會(huì)想到什么?
學(xué)生自由發(fā)言。
2、導(dǎo)入(播放《小燕子》)：
有人說燕子是春天的使者。是啊，在春天這多姿多彩的圖畫中，怎么可以想象會(huì)沒有燕子呢?今天，讓我們伴著這美好的春光，一起走進(jìn)有了燕子的春天，去欣賞美麗的燕子，去品讀描寫燕子的課文。
隨著教師生動(dòng)的描述，走進(jìn)春天，想象春天的生機(jī)盎然，聽著音樂調(diào)動(dòng)起情緒。
觀察掛圖，初讀課文
1、出示本課掛圖。提出觀察要求：
⑴ 圖上畫了哪些景物，按由遠(yuǎn)到近或由近到遠(yuǎn)的順序說一說。
⑵ 觀察圖中燕子的不同形態(tài)，同桌交流。
學(xué)生根據(jù)要求觀察圖畫，并作答。
2、小結(jié)學(xué)生回答情況，板書課題。
學(xué)生聽教師評(píng)價(jià)，明確本課課題。
3、提出初讀要求：圖文對(duì)照，看文中哪些內(nèi)容能在圖上找出來。
根據(jù)要求初讀課文，作答，相互補(bǔ)充。
學(xué)生再讀課文，解決疑難字詞
1、教師個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生合作讀書，互相指正，練習(xí)把課文讀順。
2、分段檢查朗讀情況，指導(dǎo)讀好下面詞和句子(小黑板)：
�、� 俊俏、吹拂、聚攏、掠過、偶爾、蕩漾。
�、� 微風(fēng)吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。
學(xué)生練習(xí)了解自己的朗讀情況。
品讀欣賞，多元感悟
1、你喜歡文中的燕子嗎?為什么?
學(xué)生結(jié)合思考問題，學(xué)生自主談想法。
2、結(jié)合學(xué)生回答內(nèi)容，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�、� 評(píng)議。
�、� 小燕子為什么要“趕”?趕上春天了嗎?春天來得有多快?(指導(dǎo)根據(jù)“才”“趕集似的”體會(huì)春天在細(xì)雨、微風(fēng)中是怎樣來的。)
�、� 指名讀三四段，評(píng)議。第四段中為什么不用“根”而用 “痕”?
老師指名讀，學(xué)生想象光彩奪目的春天和在春光中飛舞的燕子的情景。學(xué)生體會(huì)“痕”的準(zhǔn)確美妙。
3、讀了課文，你認(rèn)為課文寫了燕子的什么特點(diǎn)?
學(xué)生思考并作答。
4、總結(jié)，再次放歌曲《小燕子》。
學(xué)生隨著音樂，聽教師總結(jié)。
練習(xí)朗讀
播放音樂。學(xué)生隨著音樂，練習(xí)有感情地朗讀課文。
布置作業(yè)
推薦方法，背誦本課。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫
利用生字卡片檢查學(xué)生對(duì)生字的`認(rèn)讀。
學(xué)生讀生字。老師提出難記難寫的字。
根據(jù)情況重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生提出的難字：“增”、“稻”、“偶”的筆順�！熬邸�、“漾”的結(jié)構(gòu)。
學(xué)生抄寫難寫的字，自己記憶書寫其它字。
檢查、背誦課文
1、個(gè)別指導(dǎo)。
學(xué)生小組練習(xí)并檢查個(gè)人背誦情況。
2、放音樂，師生同背。學(xué)生隨著音樂背誦課文，體會(huì)情感。
擴(kuò)展閱讀
燕子總是跟春天聯(lián)系在一起，詩人喜歡描寫燕子，你知道哪些描寫燕子的古詩?
教師出示收集的詩句。
布置作業(yè)
觀察作業(yè)：觀察燕子，寫一段話，記下自己眼中的燕子。
書寫作業(yè)：抄寫詞語。抄寫課文中自己喜歡的句子。選詞填空。
補(bǔ)充詩句：
《絕句》：遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
《蝶戀花》：花褪殘紅青杏小。燕子飛時(shí)，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少。天涯何處無芳草�！�
板書設(shè)計(jì)：
外形 俊俏
燕子 飛行 輕快
停歇 優(yōu)美
燕子教案 篇5
師：燕子這篇課文到底說些什么內(nèi)容呢，老師發(fā)一張紙給你，你猜到到底說一些什么內(nèi)容？你可以在工作紙的第一頁寫上內(nèi)容，可以寫上“俺猜這篇課文說些什么內(nèi)容�！�
教師發(fā)綠色１６開工作紙，并叮囑寫完的同學(xué)請(qǐng)坐好。
師：同學(xué)們你們猜這篇課文寫些什么內(nèi)容？
生：俺猜寫的是燕子的生活習(xí)性。
生；俺猜寫的是燕子的外表、生活習(xí)性。
生：俺猜寫的是小燕子病了，它飛行的時(shí)候受了傷，燕子?jì)寢尀樗鷤�，它在北方養(yǎng)好了病，秋天，它的病好以后又和媽媽飛到南方去了。
師：你們猜了這么多，那到底寫的是什么呢？老師也不知道，你們猜的內(nèi)容和課文內(nèi)容一樣不一樣呢，請(qǐng)組長(zhǎng)來發(fā)文章。
師：老師給你們?nèi)昼�，�?qǐng)你們讀一讀課文，看你們猜對(duì)了多少，看完你們就坐好。
師：看完了沒有？請(qǐng)你把課文蓋起來，在工作紙上寫出原來課文內(nèi)容是什么。
同學(xué)寫
師：寫完的同學(xué)，你就坐好了。寫完的同學(xué)請(qǐng)你舉手，沒寫完的同學(xué)請(qǐng)抓緊時(shí)間，俺給你們十秒鐘的時(shí)間。請(qǐng)同學(xué)們停筆看俺。
教師找一名同學(xué)：請(qǐng)你告訴俺，（手勢(shì)示意）你到黑板前面來。
生：原來這篇課文寫的是燕子的特點(diǎn)和燕子從那里飛來的。
師：同學(xué)們課文寫的和你們猜的一樣不一樣，你們猜對(duì)了多少呢？
生：課文寫了小燕子冬天到南方去，夏天到北方來。
師：有沒有不同意？
生：是春天從南方飛回來。
師：好，下面把這張工作紙蓋起來，看俺。剛才你們看了一遍，下面聽老師把課文朗讀一遍。
教師朗讀全篇課文
師：剛才老師把課文讀了一遍，現(xiàn)在就請(qǐng)你們把課文輕聲地朗讀一遍。
同學(xué)朗讀課文，教師出示投影，投影上是課題和燕子的圖。
師：剛才同學(xué)們朗讀了課文，老師要請(qǐng)同學(xué)們考俺一下，從第一段里面出一個(gè)問題考俺一下，看老師能不能回答。老師很擔(dān)心，你們會(huì)問俺什么呢？
生：老師，課文寫燕子是什么樣的羽毛？
師：烏黑光亮的羽毛，對(duì)嗎？
生：對(duì)
生：燕子的樣子是什么樣的？
師：活潑機(jī)靈的。讓俺們把這樣的小燕子讀出來。
同學(xué)朗讀課文第一自然段。
生再問：第一自然段主要寫了什么？
師隨口回答：就是跟燕子有關(guān)系的.。
生立刻更正：不是，寫的是燕子的外表。
生：燕子的什么沾了一下水面？（這是第三段描寫的內(nèi)容）
生不謀而合指正：第一段……
生：俊俏是什么意思？
師：很美麗、很可愛。
師：請(qǐng)你看第二段，馬上看一下，請(qǐng)你考一下老師。
生：燕子是什么時(shí)候飛過來的？
師：春天
生：什么都像趕集似的聚攏來？
師：很多人急急忙忙趕集似的聚攏。
生：不是，是青的草、綠的頁、各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來。
生：老師，第二自然段怎么作成一首詩。
師：作詩，好，有興趣咱們下課再做。
生：為什么說燕子飛來就增添了許多生機(jī)？
師故做糊涂：燕子飛來就增添了許多生機(jī)。
生再顯明白：是因?yàn)樗鼈兓顫娍蓯邸?/p>
生：老師，第二段主要寫的是什么呀？
師：各色的花都很美麗。
師：第三段，１分鐘，快點(diǎn)讀。（半分鐘后）
生：什么像一把剪刀？
師：尾巴。
生：掠過是什么意思？
師：飛過。
生：蕩漾是什么意思？
師：水在動(dòng)來動(dòng)去，是嗎？
生：水在來回?cái)[動(dòng)。
師：你們問了老師這么多問題，俺也問問你們好嗎？
師：老師先問第一自然段是從那些方面描寫燕子的？
同學(xué)用朗讀第一段回答。
師：第二段的“吹拂”可以不可以換成“狂掃”
生：不可以，春風(fēng)不大，只是吹拂，不是狂掃。
師；作者是用什么形容花的？趕集似的聚攏來，光彩奪目是形容什么的？第二自然段課文說了那些景色？
生：寫了細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲還有漂亮的小燕子。
師：第三自然段小燕子飛的動(dòng)作是怎樣的？
生：燕子斜著身子掠過，尾尖偶爾沾了一下水面。
師：“掠”可以改做飛嗎？
生：不可以，掠的速度快，而飛的速度慢。
師；剛才有同學(xué)提出了一轉(zhuǎn)眼就飛過湖面，想象一下做一個(gè)什么動(dòng)作。那第三自然段課文的內(nèi)容是什么？
生：燕子飛行時(shí)候的樣子。
師：也就是動(dòng)態(tài)。第四自然段里面為什么說電線桿像五線譜呢？
生：因?yàn)殡娋�又細(xì)又長(zhǎng)。
生：電線很細(xì)，也很多，所以看起來就像五線譜。
生：因?yàn)檠嘧语w到了電線上，猛的一看 電線就像五線譜，燕子就成了音符。
師：最重要的是因?yàn)橛辛搜嘧拥牡絹�，怎么樣啊？贊美一下�?/p>
同學(xué)齊讀課文最后一段。
師：請(qǐng)同學(xué)們看黑板，看看這兩篇課文你喜歡哪一篇？
課文一：
才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨，微風(fēng)吹拂著千萬條才舒展開帶黃色嫩葉的柳絲，青的草、綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機(jī)。
課文二：
才下過幾陣細(xì)雨，微風(fēng)吹拂著柳絲，草、葉，花，都聚攏來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了生機(jī)。
同學(xué)朗誦第一篇，說第一篇比第二篇好。
師：你們念得非常棒，老師送你一件禮物，老師送給你們俺最喜歡的一句話。（送的那句俺忘了）你們收到了嗎“你也把你最喜歡的句子送給老師，10秒鐘。停。
生：停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。
師：今天回家請(qǐng)同學(xué)們找一些你喜歡的動(dòng)物。
老師收回工作紙。
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