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【精華】橋教案錦集九篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編收集整理的橋教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
橋教案 篇1
教學目標：
知識與能力
1、積累文言實詞和虛詞
2、理解作者的相關(guān)文學常識
3、學習景物描寫的方法
過程與方法
1、學生自學謂語與教師的精講點撥結(jié)合起來
2、通過互動探究和交流展示翻譯課文
3、反復誦讀，體會文章的結(jié)構(gòu)特色
情感、態(tài)度和價值觀
感受西湖春月之美，品味西湖的奇景和作者流露出的情感，以及高雅的志趣
教學重點：
雪后奇景的賞析
教學難點：
理解作者的精神世界
課時安排：
一課時
教學過程：
一、導入新課
多媒體投影西湖圖片
俗語云：“上有天堂，下有蘇杭”，杭州西湖，是我國優(yōu)美的名勝之一多少文人墨客不惜筆墨來贊美它宋朝蘇東坡《飲湖上初晴雨后》中曾以古代美人西施比擬西湖：“水光瀲滟晴偏好，山色空蒙雨亦奇；欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”今天，我們學習明代文學家袁宏道寫的《西湖游記二則》中的《晚游六橋待月記》，看看作者是怎樣獨具慧眼，描繪西湖勝景的
二、作者及背景簡介
�。�1）袁宏道：明代文學家，字中郎，湖廣公安（今屬湖北�。┤怂拿缹W思想的核心是“獨抒性靈，不拘格套”作品有《錦帆集》《解脫集》《瓶花齋集》等
（2）寫作背景：袁宏道于萬歷二十三年二月由京師至江蘇吳縣任縣令，雖頗有政績，但卻感到“性與俗違，官非其器”，羨慕陶潛“歸去來兮”，萬歷二十五年春被準解官，此時恰如游鱗縱壑，大有“無官一身輕”的解脫之感，是年辭官后自春至夏，乃暢游惠山、西湖、五泄、天目等東南山水名勝，在大自然的懷抱中寄托 其追求自由的心靈，欣賞造化之奇妙將其所見所感形諸筆墨其中描敘杭州西湖山水風光的散文即十六篇之多
三、自學質(zhì)疑
學生反復朗讀課文，掌握下列詞語
夕嵐：傍晚的山光勒：抑制相次：一個接一個戀：迷住去：離開歌吹：唱歌奏樂粉汗：年輕婦女的汗艷冶：美麗，妖艷設色：用顏色描畫夕春：夕陽花態(tài)柳情，山容水意：花的姿態(tài)，柳的情調(diào)，山的容顏，水的意境受用：享用
四、互動探究和交流展示翻譯課文
1、學生翻譯，師生共同糾正
五、互動探究、精講點撥：分析欣賞本文，品味重點詞語、句子
思考并討論問題
①作者認為西湖最盛是什么季節(jié)與時辰？
答：西湖是人間仙境，春夏秋冬、陰晴朝夕皆各有其美，但作者卻別具慧眼，情有獨鐘所以開篇便說：“西湖最盛，為春為月”
②為何西湖之春月為最盛，朝煙、夕嵐為一日之盛呢？
�、畚骱聻樽钍⒈憩F(xiàn)在哪里？
�、馨催壿�，本文應該在描寫“西湖最盛”“為春”之后，應接著描寫“西湖最盛”“為月”，但作者卻先寫了什么？
�、荼疚挠惺裁磳懽魈厣�？
六、課堂總結(jié)
通過以上分析我們得知本文所描繪的由白堤斷橋至蘇堤六橋一帶著日盛景，并顯示出作者獨特的審美情趣文章以審美感受為線索，按照游西湖的先后順序，用平實的`文筆記敘了自己游西湖的感想和西湖美麗壯觀的景色，而描繪春季杭州西湖美景時不尚夸飾，只就眼前之景點染幾筆，卻活畫出西湖的“靈性”，表達了與常人不同的獨到審美情趣，從而表現(xiàn)出作者的不與世俗同流合污、獨以自然山水為樂的情感
七、課外作業(yè)
課后認真觀察校園的秋景，依照本文的方式，寫一篇《校園秋景圖》
橋教案 篇2
教學目標：
1.學習本文簡潔生動的說明語言。
2.學習打比方等多種修辭手法的運用。
3.培養(yǎng)學生合理的、科學的想像力，認識科學幻想與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。
教學重難點：
1.學習作者生動的語言，恰當?shù)谋扔�，打比方的說明方法;學生能夠合理、科學地想像。
2.形成廣泛而形象的認識，進行合理、科學的想像是本課教學的難點。
教學過程：
第一課時
一、情境導入
1.導語：請同學們打開課本134頁，今天我們再來學習一篇說明文《橋梁遠景圖》。
2.解題造境：請學生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠景圖?
利用課文來學習一下 茅以升先生在1979年時對橋梁的未來情況的設想。
二、朗讀感知
1.要求學生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果：
(1)讀詞述文：承載 顛簸 袖珍 小巧玲瓏 水漲船高 勝似 閑庭信步
(2)文章主要寫了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容?
2.要求學生重點研讀自己喜歡的一個自然段。批注理解本段文字的主要內(nèi)容。
3.指導學生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。
(1)請概括你研讀的那個自然段的大意。
(2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么?
(3)把各自然段歸納，劃分文章層次。
三、解讀體會
1.順勢提出：將來的橋會有哪些變化?將來造橋會有哪些變化?
2.學習本文的說明方法。
3.補充介紹打比方這種說明方法：現(xiàn)在我們學習的是說明文，那么這種比喻的修辭手法已經(jīng)是一種說明方法了，這就要給它改個名稱，應該叫它打比喻或打比方的說明方法。請同學們討論一下，說說使用這種說明方法的好處�！�
4.文中還運用了哪些說明方法?請從文中找出來，具體說明。(指導學生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用)
四、本課小結(jié)
本節(jié)課我們仔細閱讀了課文，了解了文章的大致內(nèi)容，也了解了作者對未來橋梁的展望，分析了文章的說明結(jié)構(gòu)和說明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，分析文章的語言和句式。
第二課時
一、誘思導學
1.分析文章生動準確的說明語言。
(1)打比方的說明方法使文章很生動，文中還有許多句子寫得也很生動，請學生找出。進行分析。
(2)引導學生觀察下列句子，說一說加點詞語的表達效果。
A.幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了!
B.架橋時，全用電腦控制的各種機具，差不多不需要人的勞動力。
2.分析文章中運用的特殊句式
3.要求學生仿造句。
指導學生仿造句式，進一步認識雙重否定句與反問句的表達效果。
二、科學幻想
1.提出問題：作者的想像不亂想?請說出理由。
2.要求學生結(jié)合自己所搜集到的資料，同時參照課文前的彩圖，理解科學的幻想與現(xiàn)實的密切關(guān)系。
3.要求學生把自己知道的在1979年時作者的設想已變?yōu)楝F(xiàn)實的資料介紹給同學們。
三、輻射閱讀
1.要求學生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實》
2.提出問題：本文在語言上與課文有什么相似之處?要求學生從文中找出例句。
3.提出問題：結(jié)合兩文說一下你對科學的幻想與現(xiàn)實之間的關(guān)系如何理解?
4.同學們的年齡正是幻想的好時候，再上加這兩篇文章的學習，你難道不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實嗎?行動起來，查閱有關(guān)資料以“……遠景圖”為題寫一篇短文，展望一項技術(shù)今后的發(fā)展趨勢。
板書
22、橋梁遠景圖
茅以升
“板凳” 將來 / 什么樣 怎樣造
打比方 科學幻想---現(xiàn)實
反思：
希望同學們學完這兩篇文章以后，能夠喜歡這種科學幻想的文章，能積極探索科學奧秘，在生活和學習中能夠大膽而合理的想像，不斷創(chuàng)新，不斷研究，等待你的想像成為現(xiàn)實，推動人類社會的進步。
一、以“研究性學習”貫穿始終
將“研究性學習”引入了語文課，班級中以四個同學為一個研究小組，新授之前讓學生搜集有關(guān)橋梁的資料，充分調(diào)動起學生對學習此篇課文的`興趣;新授后讓學生再去搜集各類科學家的故事，使學生了解更多的科學故事。然而對這些資料的搜集工作就由學生自己去做，并分門別類地加以分析、研究、歸納、整理，最后在課內(nèi)交流，達到知識共享。通過“研究性”學習，不僅能使課內(nèi)外知識有機地結(jié)合，而且拓寬了學生的知識面，激發(fā)了學習興趣，更重要的是促使學生主動地投入到知識形成的過程中，逐步培養(yǎng)學生的自主學習的能力。
二、以德育、智育、美育于一體進行教學
由于本課內(nèi)容比較抽象，為此我們在兩堂課上力求教學內(nèi)容豐富，教學方式多樣化。第一堂課上，教師出示茅以升未來橋梁設想的圖畫，在聽錄音的同時對八種橋有個感性的認識。設計“小蜜蜂勤采蜜”的環(huán)節(jié)，讓學生在質(zhì)疑、釋疑、交流、總結(jié)中體會科普作品的特點。第二堂課，學生在介紹自己設計的未來橋梁時，配上了相應的圖畫，達到圖文并茂的效果;采用“歌唱”的形式結(jié)尾，從美妙的音樂中進行情感的教學，再次領(lǐng)悟文章中心，升華主題。
三、注重口語訓練 培養(yǎng)創(chuàng)新思維
在這兩堂課上，我們緊緊圍繞二期課改的精神，注重對學生口語交際能力的訓練，如介紹茅以升的生平;“說古道今”對橋的知識交流;通過“小小辯論賽”大膽發(fā)表自己的觀點，等等。
因為《橋梁遠景圖》本身就是一篇對未來橋的想象，所以在課堂上對學生進行想象能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，自然成了教學的重點。我們同樣的，讓學生以研究小組開展學習，在第一堂課上，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容，述說橋的模擬圖;在第二堂課上，請學生設計除書上以外的未來橋梁，來一個“金點子”發(fā)布會;圍繞“將來的橋梁”這個話題進行想象說話。我們力求在共同合作的過程中，既可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，也能使小組合作的能力得到提高。
橋教案 篇3
一、學習目標：
1．認識梁、程等12個生字。會寫蘭、各等6個字。
2．正確流利、有感情地朗讀課文。
3．簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。
二、教學重點、難點：
重點在識字、寫字；難點是如何理解這些神奇的橋。
三、教學特色：
這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，同時也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設中的應用，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。本篇教學設計力求體現(xiàn)一種以學生為本的理念，注重引導學生自主地探究知識，在學生自讀、自悟的基礎(chǔ)上使學生的認知得到發(fā)展。同時，通過一些開放性問題的設計啟發(fā)學生的想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在識字教學上采用先讀書，再識字的倒置法。
四、教學方法：
五、課前準備：
多媒體課件、讓學生了解一些有關(guān)橋的知識
六、教學時間：
2課時
七、教學過程：
第一課時
課時目標：
1、整體感知，了解課文的`主要內(nèi)容。
2、知道兩種神奇的橋的主要特點。
3、了解比喻句的用法，能有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、談話導入：
1、同學們，你看到過橋嗎？你走過或認識哪些橋？（學生個別回答）
2、（出示蘭蘭圖片并出示課題）今天我們課文的主人公叫蘭蘭，課文講的就是蘭蘭過橋的故事。
二、精讀課文，整體感知。
1、爺爺帶著蘭蘭一起去郊游，他將帶著蘭蘭走過兩座非同一般的橋，想知道他們過的是什么橋嗎？請大家把課文讀一讀，你將會知道答案。（學生自由讀課文）
2、反饋：你知道蘭蘭過的是什么橋了嗎？（學生回答，教師板書：潛水橋塑料橋）
3、再讀課文，思考：為什么說潛水橋和塑料橋非同一般？它們分別有什么特點？請大家以四個小組為單位再讀課文并填好調(diào)查表。（表中加粗部分為學生填寫內(nèi)容，因?qū)W生寫字量有限，也可口頭反饋，教師板書）
橋教案 篇4
一、指導思想與理論依據(jù)
《課程標準》指出：“要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式也應豐富多彩�！睌�(shù)學教學要讓學生學習有價值的數(shù)學和必需的數(shù)學，就應該密切聯(lián)系學生生活，使學生感到數(shù)學與生活密不可分，數(shù)學是生動有趣的。數(shù)學教學中應該培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察問題、分析問題，使數(shù)學問題生活話，生活問題數(shù)學化。本節(jié)課以學生個性思維、自我感悟為前提，強化學生的自我發(fā)現(xiàn)，自我體驗，促進學生對概念的理解概念由模糊到清晰，在整個探究發(fā)現(xiàn)的過程中，我沒有把知識規(guī)律直接展示給學生，而是讓學生積極地動手實踐、自主探索及與同伴進行交流，親歷觀察、歸納、猜測、驗證、推理等探究發(fā)現(xiàn)的全過程，從而掌握知識，學習科學探究的方法，并形成良好的情感態(tài)度與價值觀。
二、教學背景分析
1．學生情況分析
本節(jié)課，是在學生掌握相遇問題的基礎(chǔ)上進行的。火車過橋問題在以前的教學中屬于奧數(shù)范圍內(nèi)，其數(shù)量關(guān)系比較抽象，學生理解掌握起來比較困難。因此，我們要采用多樣化的教學方式及策略，巧設認知沖突，激發(fā)學生強烈的問題意識和求知欲，引導學生在情境中借助已有知識去獲取新知，使學生在感知、猜想、驗證、得出結(jié)論的豐富學程中，獲得深刻感受，生成新的經(jīng)驗。豐富的感性材料、深入的體驗與感悟，積極的探究與思考，才能激起創(chuàng)造的火花，使數(shù)量關(guān)系的概括總結(jié)水到渠成。
2．教學內(nèi)容分析
“火車過橋”是京版義務教育課程改革實驗教材四年級下冊“實際問題”這一單元的教學內(nèi)容。這一內(nèi)容是教材中出現(xiàn)的新問題。學生要掌握火車過橋的路程等于橋長加車長這一數(shù)量關(guān)系，并學會計算過橋路程、過橋時間�；疖囘^橋路程數(shù)量關(guān)系的歸納、總結(jié)和運用對學生來說是一種能力的提高，它區(qū)別于一般實際問題的學習，這一部分內(nèi)容的思考性比較強，需要學生有更強的觀察能力和思維能力與之相配合，所以學習的困難會比較大。
3．教學方式、手段與技術(shù)
變重視結(jié)論的記憶為重視學生獲取結(jié)論時的體驗和感悟；變模仿式的學習為探究式的學習；接受學習與體驗學習有機結(jié)合；實際生活片段糅到游戲性地活動中；現(xiàn)代信息技術(shù)——火車過橋，火車可以被自由拖動，為學生提供現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的學習內(nèi)容，可以在視聽領(lǐng)域里展示事物的發(fā)展變化過程，讓學生親身體驗，不但有助于獲取數(shù)學知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數(shù)學學習的一般規(guī)律和方法。
三、教學目標設計及教學重、難點
知識與技能：通過學生操作、觀察和討論，讓學生知道火車過橋的路程包括一個橋長和一個車身的長度。學會計算過橋路程、橋長、車長、過橋時間。培養(yǎng)學生的觀察能力和抽象概括能力，發(fā)展學生的空間觀念。
過程與方法：引導學生學會利用已有的知識，運用數(shù)學思想方法推導出過橋問題的數(shù)量關(guān)系。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生熱愛生活，學以致用的意識，體驗學習的快樂。
教學重點：知道火車過橋的路程包括一個橋長和一個車身的'長度。學會計算過橋路程。
教學難點：學會計算過橋時間。
四、教學過程及教學資源設計
（一）創(chuàng)設情境，引發(fā)思考
1．談話：同學們，我們每天都要過馬路，你們思考過嗎，一個人和一個隊伍以同樣的速度過馬路所用的時間一樣嗎？同樣的速度，同樣的馬路，所用的時間為什么不一樣？
[策略] 提出富有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生在交流中暢所欲言，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光分析問題的能力。
2．游戲：指定教室前一段為馬路，請一組同學演示過馬路的情形，其他同學認真觀察。
3．小結(jié)：看來這個隊伍過馬路，不但要走馬路的寬度，還要走一個隊伍的長度。小小的過馬路也存在著這樣的數(shù)學問題。其實，火車在過橋、過隧道的過程中也存在著這樣的數(shù)學問題，今天我們就來研究火車過橋問題。
[策略] 把數(shù)學知識依附于常見的現(xiàn)實生活問題中，引領(lǐng)學生發(fā)展自身靈性，尋求數(shù)學知識與現(xiàn)實問題間的本質(zhì)聯(lián)系，進而合理處理相關(guān)信息，結(jié)合鮮活的數(shù)學材料，給原本單一冷漠的內(nèi)容注入人文的血液，促進學生感悟、內(nèi)化。
（二）情境體驗，初探規(guī)律
1．理解：過橋路程=橋長+（一個）車長
一列火車，通過一座大橋，已知由車頭開始上橋到車尾離橋共用4分鐘，車速是每分鐘1200米，請你計算火車過橋的路程？
�。�1）小聲讀讀。
�。�2）誰愿意計算火車過橋路程？解釋一下你列的算式。
（3）你在解答這道題的過程中還有哪些不懂的地方？
播放課件：
�、倮斫廛囶^開始上橋到車尾離橋
誰能到電腦前邊演示邊說說怎樣叫車頭開始上橋到車尾離橋？
�、诶斫膺^橋路程
過橋路程指哪一段路程？談談你的想法？
引：我們可以找準一點來觀察。（課件演示火車過橋的情形）
以車頭為標準；以車尾為標準。
[策略] 此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點也是難點，因此巧妙的設計了課件：學生可以用鼠標自由拖動火車過橋，同時，火車過橋的情形活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在學生眼前。真實的聲音，逼真的畫面，激發(fā)了學生濃厚的興趣，學生在動手操作中體驗、感悟，碰撞觀點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有效突破難點。
�。�4）小結(jié)：火車過橋的路程等于橋長+（一個）車身長
板書：過橋路程=橋長+車長
（5）通過這一數(shù)量關(guān)系，我們聯(lián)想到什么？
板書：過橋路程－車長＝橋長
過橋路程－橋長＝車長
�。�6）我們能根據(jù)這一數(shù)量關(guān)系推到其他數(shù)量關(guān)系，有數(shù)學思想。在剛才的學習中，我發(fā)現(xiàn)同學們能抓住這一問題的關(guān)鍵語句分析理解這道題，我們的學習方法不錯。因為你們善于發(fā)現(xiàn)問題，分析解決問題，我們有了這樣的研究成果。
�。�7）火車過橋路程與哪些因素有關(guān)？（速度、時間、橋長、車長）
板書：過橋速度、過橋時間
2、學會計算車長
小結(jié)：看來過橋路程不但與橋長和車長有關(guān)，還與過橋速度、過橋時間有關(guān)。下面我們利用研究的這一成果，解決幾個生活中的問題。
一列火車，通過4400米長的大橋，已知由車頭開始上橋到車尾離橋共用4分鐘，車速是每分鐘1200米，求這列火車有多長？
�。�1）請你在練習紙上列式解答？
�。�2）請同學到前面分析講解？
3、小結(jié)：我們一起研究了火車過橋的問題，其實在火車過隧道中也存在著這樣的數(shù)學問題。
[策略] 真實的情境，經(jīng)驗的應用，有序的導向，使學生在自主中探索，在探索中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中建構(gòu)方法。數(shù)形結(jié)合，讓學生自主選擇解決問題的辦法，體現(xiàn)以學生為本的教學理念。
（三）鞏固拓展，提升認識
1．基本練習
一列300米長的火車，通過隧道，已知由車頭開始進入洞口到車尾離開洞口共用3分鐘，火車的速度是每分鐘1100米。求隧道的長度？
�。�1）你們有一張同樣的題紙，自己讀題分析，在題紙上解答？
�。�2）愿意把你的解題過程讓大家看看嗎？給大家解釋解釋。
2．變式練習
有一列500米長的火車，通過一座5500米長的大橋，火車每分鐘行1000米，問火車通過大橋用多長的時間？
�。�1）這一問題和剛才的問題有什么不同？
�。�2）應該怎么求過橋的時間？小組商量商量。
（3）小組反饋。
[策略] 練習注意覆蓋本節(jié)課所學習的內(nèi)容，緊扣教材的重點和難點，注意變式練習，避免練習的機械重復，內(nèi)化新知。多種練習也是一種信息源，解決問題的過程其實也是一種深化理解、蓄積“能量”的過程，是學生拓寬知識視野、完善認知結(jié)構(gòu)、提升認識境界、增長人生智慧的過程。
3．延伸
談話：前不久我們學校組織同學們?nèi)ゴ河巍?/p>
五年級有學生248人，排成四路縱隊去春游，隊伍行進的速度為每分25米，前后兩人相距都是1米�，F(xiàn)在隊伍要走過一座橋，整個隊伍從上橋到離橋共需16分。這座橋全長多少米？
（1）請各小組解決這個問題，看哪個小組合作的最好。
�。�2）請一個小組到前邊給大家分析。
4．小結(jié)：生活中還有許許多多過橋問題來解決的問題。多觀察多思考。
[策略] 學為所用，讓學生帶著問題走出課堂，有效地激發(fā)了學生繼續(xù)學習和探究的情趣。
（四）歸納總結(jié)，評價升華
今天你有什么收獲？
橋教案 篇5
教學目標：
1、整體感知課文內(nèi)容，了解中國石拱橋的特點，理清說明順序。
2、學習幾種常見的說明方法，體會說明文語言的準確性。
3、理解抓住事物的特點進行說明的方式。
4、激發(fā)學生贊賞我國古代勞動人民的無窮智慧和力量的感情。
教學重點：
1、學習抓住事物特點進行說明的方法。
2、學習幾種常見的說明方法。
3、理解說明文語言的準確性。
教學難點：
激發(fā)學生贊賞我國古代勞動人民的無窮智慧和力量的感情。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課：
生活中，我們見過很多橋，你能給大家介紹一下嗎?(學生介紹)大家介紹的都很生動，但卻沒有把你舉的橋系統(tǒng)的說出來，怎樣說呢，那得抓住各個橋的特點，怎樣抓住特點去說，《中國石拱橋》這篇課文會給你一個很好的方法。
二、檢查預習
1、正音：洨河(xiáo) 勻稱(chèn) 惟妙惟肖(xiào)
2、解詞：勻稱 古樸 惟妙惟肖 巧妙絕倫
三、整體感知
1、了解作者：茅以升，江蘇鎮(zhèn)江人，中國橋梁學家、教育家。
2、學生自讀課文，思考以下問題：
(1)本文的說明對象是什么?它有什么特點?
(2)課文主要介紹了哪幾座橋?
明確：(1)本文的說明對象是：中國石拱橋。
中國石拱橋的特點是：橋洞拱形、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久。
(2)課文主要介紹了趙州橋和盧溝橋這兩座橋。
四、研討歸納
提名學生朗讀有關(guān)段落，思考研討以下問題。
1、趙州橋的特點是什么?
2、盧溝橋的特點是什么?
3、趙州橋、盧溝橋各是怎樣體現(xiàn)中國石拱橋的特點的?
明確：1、趙州橋：
(1)全橋只有一個大拱
(2)大拱兩肩上各有兩個小拱
(3)大拱由28道拱圈拼成
(4))全橋結(jié)構(gòu)勻稱，石欄石板雕刻得古樸美觀
2、盧溝橋：
(1)聯(lián)拱石橋
(2)堅固
(3)形式美觀
3、趙州橋：“全橋只有一個大拱”體現(xiàn)出中國石拱橋的橋洞呈拱形的特點;“大拱的兩肩上各有兩個小拱”和“大拱由28道拱圈拼成”體現(xiàn)出中國石拱橋的結(jié)構(gòu)堅固的特點;“大拱的兩肩上各有兩個小拱”和“全橋結(jié)構(gòu)勻稱，石欄石板雕刻得古樸美觀”體現(xiàn)出中國石拱橋的形式優(yōu)美的特點。
盧溝橋：“聯(lián)拱石橋”體現(xiàn)出中國石拱橋的橋洞呈拱形的特點;“堅固，發(fā)水時極少出事”現(xiàn)出中國石拱橋的橋的結(jié)構(gòu)堅固的特點;“獅子形態(tài)各異，盧溝曉月”體現(xiàn)出中國石拱橋的形式優(yōu)美的特點。
因為趙州橋是單拱石橋，而盧溝橋是聯(lián)拱石橋，選擇事物時，即要抓住事物的共同特點，又要抓住事物本身的特點，這樣才能把事物說明全面。
五、暢談收獲：本節(jié)課你有哪些收獲，告訴大家好嗎?
(學生可以從多個角度去總結(jié)，比如字詞，中國石拱橋的特點等，力求讓每個層次的學生都進行總結(jié)，使每個學生都有收獲，都有成就感。)
六、布置作業(yè)
熟讀課文，鞏固生字詞，記住說明文的有關(guān)知識。
第二課時
一、復習導入
1、中國石拱橋的特點是什么?作者是如何抓住中國石拱橋的特點來說明的?
2、課文主要是按什么順序來介紹中國石拱橋的?
明確：邏輯順序
二、賞析探究
1、作者把中國石拱橋介紹得清楚明白，是因為用到了一些說明方法，接下來分小組找一找本文用了哪些說明方法，并說說其作用。
明確(參考)：(1)列數(shù)字：趙州橋非常雄偉，全長50。82米，兩端寬9。6米，中部略窄，寬9米。(通過確鑿的數(shù)據(jù)，準確地說明了橋的規(guī)模，突出了趙州橋“雄偉”的特點。)
(2)打比方：橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓……(形象地說明了中國石拱橋形式上的基本特征。)
(3)引用：創(chuàng)造奇特，人不知其所以為。(突出了趙州橋構(gòu)造的奇特。)
(4)舉例子：我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當推河北省趙縣的`趙州橋，還有北京豐臺區(qū)的盧溝橋。(用具體例子作證，顯得真實可信，有說服力。)
(5)下定義：由于各拱相聯(lián)，所以這種橋叫做聯(lián)拱石橋。(使讀者具體直觀地認識到聯(lián)拱石橋的形態(tài)特征。)
2、品味課文語言：下列各句中加粗的字能否去掉?為什么?
(1)石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)的比較早。
(2)我國的石拱橋幾乎到處都有。
(3)全橋只有一個大拱，長達37。4米，在當時可算是世界上最長的石拱。
(4)橋?qū)捈s8米，路面平坦，幾乎與河面平行。
明確：這些加粗的詞不可以去掉，因為它們體現(xiàn)了說明文語言的準確性。然后再讓學生找出自己認為能體現(xiàn)說明文語言準確性的語句，進一步理解說明文語言準確性的特點。
三、感悟抒情
學了本文，你領(lǐng)悟到作者所表達的思想感情了嗎?你讀了這篇課文有什么感受呢?
明確：本文體現(xiàn)了作者對我國古代勞動人民的智慧和力量的贊美和敬佩，對社會主義制度優(yōu)越性的贊揚，(然后讓學生談自己的感受，從而讓學生領(lǐng)會本文的中心)。
橋教案 篇6
教學目標：
1、學會本課15個生字，正確讀寫：“湍急、高山峻嶺、增援、妄想、詭計、擊潰、心驚膽寒、紅褐色、震耳欲聾、瘋狂、政委、千鈞一發(fā)、號召、浩浩蕩蕩、狼狽、奔赴”等詞。
2、讀懂課文，理解課文內(nèi)容，從中受到革命英雄主義的教育，了解課文敘述順序。
教學課時：
二課時
第一課時
教學要求：
了解時代背景，理清文章層次。
一、揭題，了解時代背景。
1、《飛奪瀘定橋》關(guān)鍵詞是什么？“飛”、“奪”各是什么意思？
2、簡介時代背景。
瀘定橋在四川瀘定縣大渡河上，1706年建成，是四川西康的交通要道。1935年5月，北上抗日的紅軍來到大渡河邊。這里水流太急，不能架橋，渡口只有幾只小船，往返一次就需要幾十分鐘，幾萬紅軍如果只靠這幾只小船來渡河，要用多少天�。∧芊窦皶r度過大渡河，對紅軍至關(guān)重要，關(guān)系到紅軍能否北上抗日，關(guān)系到紅軍的生死存亡，關(guān)系到中國革命的前途和命運。為了迅速渡河，粉碎反動派妄想把紅軍消滅在大渡河邊的陰謀，必須火速奪下瀘定橋。
二、檢查預習。
1、 生字詞：撤che 召zhao讀音
“關(guān)鍵、千鈞一發(fā)、水流湍急、詭計、震耳欲聾”的意思。
２、讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了哪幾個方面的內(nèi)容，重點寫的什么內(nèi)容？
�。�、小組討論，理清層次。
第一部分（1），講紅軍北上抗日，必須奪下瀘定橋。
第二部分（2），講紅四軍團接到奪下瀘定橋的命令。
第三部分（3—5），講紅軍跟敵人的援兵搶時間，趕在前邊到達瀘定橋。
第四部分（6—8），講紅軍英勇奪下瀘定橋。
第五部分（9），講紅軍主力順利度過大渡河，奔赴抗日最前線。
文章是按照事情發(fā)展的順序來寫的，層次清楚，重點突出。但是，文章只要按“起因”、“經(jīng)過”、“結(jié)果”的結(jié)構(gòu)來分，也可以。
三、同桌朗讀課文，畫出不理解的問題。
第二課時
教學要求：
1、結(jié)合課文，理解題目中的“飛”、“奪”是什么意思。我軍為什么要“飛奪”，是怎么“飛奪”的？
2、不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神。
一、指導自學，討論交流。
1、 自讀課文，討論有價值的問題。
2、 交流：A、“飛奪瀘定橋”題目中的“飛”、“奪”是什么意思？
B、我軍為什么要“飛奪”瀘定橋？他們究竟是怎么“飛奪”的？
二、小組討論，教師點撥。
1、 題目“飛奪”的含義。
“飛”就是搶奪，“奪”就是攻下天險�！帮w奪”就是神速地，像飛一樣地攻下天險。
2、 交流“飛奪”的原因。
A、 結(jié)合時代背景理解：“只有”說明瀘定橋是紅軍北上抗日的必經(jīng)之路，所以紅軍北上必須奪下瀘定橋。讀讀第一自然段。
B、 讀讀第二自然段，弄清搶時間的原因。
�。�1） 哪句話直接告訴我們，畫下來。
�。�2） 搶在前面，是我軍戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵。畫出有關(guān)詞語。板書：20多小時，120公里。
3、 我軍究竟是怎樣飛奪瀘定橋的`？
A、 默讀第4、5自然段，思考：紅軍戰(zhàn)士是怎么搶時間到達瀘定橋的。紅軍戰(zhàn)士在夜間行軍時遇到了哪些困難？又是怎么克服的？
�。�1）、分別用“ ”和“~~~~”畫出有關(guān)句子。
�。�2）、理解“困難”、“克服”：
困難：A、饑餓和疲勞B、對岸敵人出現(xiàn)火把C、下雨火把被澆滅。
克服：A、不顧吃飯B、冒雨前進C、點火賽跑D、智斗敵人E、敵宿營，我照進。
B、 畫出我軍搶時間的詞。
“拋”說明紅軍在搶時間，搶在敵人援兵前面到達瀘定橋。
�。�1）、在這樣艱難的環(huán)境下，紅四軍團的戰(zhàn)士們?yōu)槭裁茨軐橙藪佋诤竺�，搶先到達瀘定橋？（紅軍戰(zhàn)士不畏艱險、不怕困難，勇往直前的英雄氣概和革命精神。
�。�2）、讀第6自然段，說說為什么奪瀘定橋是攻天險？
讀有關(guān)詞句。
�。�3）、“來吧，看你們飛過來吧！”敵人為什么這樣說？這里的“飛”和題目中的“飛”意思一樣嗎？
敵人喊的“飛”指“飛行”，題目中的“飛”表示神速，極快。這里的“飛”說明敵人憑借天險瘋狂的態(tài)度，暗示紅軍戰(zhàn)士想過橋，除非能插上翅膀，否則，決不可能。
�。�4）、讀7、8自然段，談談我軍是怎樣攻下天險的瀘定橋的？
畫出奪橋動作的詞（拿著、背著、帶著、冒著、攀著、沖到、穿過、沖進、搏斗）
敵人在橋頭放起火來，為什么稱當時為“千鈞一發(fā)”紅軍是怎么做的？畫出有關(guān)詞語。
“千鈞一發(fā)”：千鈞重量系在一根頭發(fā)上，比喻情形極其危險。突出隊員剛沖到對岸，敵人在橋頭放起大火，突擊隊員被大火包圍，形勢萬分危險的時刻。
有感情地朗讀課文。
三、總結(jié)全文
1、這篇課文講述的是一件什么事？緊扣文章題目先寫了什么，再寫了什么，最后寫什么？
2、談談學習了紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的英雄事跡后自己的感受。
四、鞏固
有感情地朗讀課文，進一步體會思想感情，琢磨表達方法。
橋教案 篇7
教學目標：
1、掌握重點詞語，準確流利地朗讀課文。
2、理清本文說明順序，了解中國石拱橋的特點。
3、體味本文準確的語言，學習幾種說明方法。
4、讓學生了解趙州橋和盧溝橋是石拱橋的杰作，是我國勞動人民的偉大 造；了解解放后我國橋梁事業(yè)所取得的巨大成就，增強民族自豪感。
教學重點：
理清本文說明順序，了解中國石拱橋的特點，學習幾種說明方法，體味準確、生動的語言。
課時.計劃：
2課時。
課前準備：
1、讀課文，掃除字詞障礙。
2、課前布置學生查閱有關(guān)橋梁的資料。
第一課時
課時目標：整體感知課文內(nèi)容，理清說明的順序，理解選材的典型性，研討 文 中介紹趙州橋的部分。
教學內(nèi)容
一、課題引入生活中，你見過很多橋，這些橋各有各的特點，現(xiàn)在，請同學們看兩幅圖片，說說這兩座橋各有什么特點？
二、自學輔導
1、出示投影檢查預習。
2、學法指導：這是一篇說明文，閱讀說明文應從哪些方面入手？
3、教師范讀課文，并投影下列問題。
�、僦袊皹虻目偟奶攸c是什么？
�、谟靡痪湓捀爬慷味我�，理清本文的說明順序。
�、壑袊皹蚝芏�，文章為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為重點說明的例子？
提問、啟發(fā)、歸納以上問題，并板書。
學生帶著問題速讀課文，讀后，小組合作探究問題。教師巡回指導，并參與小組討論。學生回答后小結(jié)。
①形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅固，歷史悠久。
�、谟梢话愕絺�別的邏輯順序。石拱橋——中國石拱橋——中國石拱橋典型杰作——中國石拱橋的新發(fā)展。
�、圻@兩座橋是我國石拱橋中杰出的代表之作，又具備石拱橋的共同特點，而且又各有各的特色。所以以這兩座橋為例很有代表性。 前者是獨拱，后者是聯(lián)拱，既有共性，又有個性。選擇兩者可以互相對照，互相補充，說明中國石拱橋形式多樣、多姿多彩的特點。
三、重點研讀過渡：
作為杰出代表，趙州橋和盧溝橋各有什么特色呢？作者怎樣說明的呢？
�、僮髡呤前丛鯓拥捻樞蚪榻B趙州橋的？
�、谮w州橋有哪些特點？
�、奂偃缒闶菍в�，請你根據(jù)課文內(nèi)容和插圖，設計一段話，然后向游人介紹趙州橋的有關(guān)情況。
學生齊讀課文課文第4、5段，思考問題，并在小組內(nèi)討論完成。
歸納：
�、傧瓤傉f、后分說的`順序。抓住“著名”“最古”兩個詞語，先概括介紹橋的地理位置、建橋時間；再介紹橋的長和寬；然后逐一分析橋身的結(jié)構(gòu)特點及其科學原理。
②弓形獨拱；拱肩加拱；拱圈拼成；結(jié)構(gòu)勻稱。
�、坌〗M交流，全班交流。
四、課時小結(jié)
通過學習和研討，我們了解了中國石拱橋的總體特點，理清了本文的說明順序，領(lǐng)略了趙州橋這座獨拱石橋的獨特魅力。那么作為聯(lián)拱石橋的代表，盧溝橋又有哪些與眾不同的魅力呢？
五、布置作業(yè)
查閱有關(guān)趙州橋和盧溝橋的相關(guān)資料。
橋教案 篇8
過橋（看圖講述）
幼兒行為基礎(chǔ)《過橋》是一組內(nèi)容簡單，幼兒易于理解的圖片，對幼兒有一定的教育意義。孩子們已經(jīng)能根據(jù)圖片提供的線索用自己的語言把圖片上的'基本內(nèi)容講述出來，并添加以適當?shù)南胂蟆：⒆觽冊谏钪薪?jīng)常發(fā)生你推我擠、互不相讓的情況，有的甚至還使身體受到了傷害。雖然教師經(jīng)常對幼兒進行教育，但是仍有小部分幼兒經(jīng)常故態(tài)萌發(fā)。
活動目標
1、引導幼兒根據(jù)圖片提供的線索講述出圖片基本內(nèi)容。
2、鼓勵幼兒大膽地在集體面前講述，語句連貫，表達清楚。
3、教育幼兒要互相謙讓，相親相愛。
活動準備
1、《過橋》圖片兩張，小白羊、小黑羊圖片各一張。
2、腳印玩具若干個。
活動過程
一、出示小白羊、小黑羊圖片，引出主題。
1、師：“在大森林里有一條碧綠的小河，你們猜猜看，小河的兩邊都住著誰呢？”
師出示小白羊、小黑羊圖片。
2、師：“小白羊住在河的西邊，小黑羊住在河的東邊，故事就從這里開始了�！�
二、引導幼兒通過觀察圖片一，展開想象，講述圖片內(nèi)容。
1、師：“一天，小白羊和小黑羊離開了家，要到哪兒去，干什么呢？”
2、師：“它們都要到河對岸去，走啊走啊，來到了小河邊，小河邊的環(huán)境怎么樣啊？”
3、師：“河上有一座彎彎的小橋，小羊們要過那座小橋，但是橋很小，每次只能一只小羊通過�！�
提問：小羊們都想先過橋，一起走上了小橋，小羊們在橋上會發(fā)生什么事呢？”
4、師：“到底在橋上發(fā)生了什么事，讓我們一起來看一看。”（師完整出示圖片一，引導幼兒把小羊摔進河里后的故事講完整）
三、引導幼兒講述圖片二內(nèi)容，教育幼兒要互相謙讓，相親相愛。
1、師：“小羊們做得對嗎？為什么？請小朋友們幫助它們想一個辦法，讓它們順利、安全地過橋�！�
2、師：“看，這里也有一條小河，小河上有一座窄窄的小橋，如果你要過橋，而橋?qū)γ嬉灿幸粋�小朋友要過橋，你會怎么做？”
師用腳印布置小橋場景，請個別幼兒上臺表演如何過橋。
橋教案 篇9
【整體設計說明】
一、教材分析
《用紙造一座“橋”》是教科版六上《形狀與結(jié)構(gòu)》單元的第八課。《形狀與結(jié)構(gòu)》單元內(nèi)容可以分為兩大部分：第一部分（1-7課）是探究形狀結(jié)構(gòu)的科學道理。其中，第1-6課是分別研究條形、拱形、框架等結(jié)構(gòu)，第7課是認識橋梁的結(jié)構(gòu)。第二部分（8課）是設計科學合理的形狀結(jié)構(gòu)�？梢哉f，第一部分內(nèi)容是學生通過各種方法的探究所要掌握的科學概念的基點，而第二部分則是對前面所掌握的科學概念的應用。用科學思維、科學知識動手解決實際碰到的問題，是《用紙造一座“橋”》在本單元中作為總結(jié)應用類設計制作課文存在的重要任務，在教學中既能梳理知識，又能通過評價促進學生發(fā)展，尋找科學與技術(shù)的整合。
用“紙”造一座橋，紙易于裁，又比較結(jié)實，它可以為“小小建筑師”們提供很大的想象和創(chuàng)造的空間。本課要求學生在規(guī)定時間里，用一張報紙，用少量的膠帶建造一座橋，要求橋能跨越35厘米寬的“峽谷”，橋面寬度大于10厘米，能承載200克重的“車輛”。學生在經(jīng)歷設計、技術(shù)制作和交流評價的過程中，能夠發(fā)展諸方面的素養(yǎng)，也可以為本單元的學習評價提供一定的依據(jù)。本課有兩個活動。第一，用紙造橋要考慮哪些問題。本部分是對學生如何設計作指導。用紙造橋，需要綜合考慮許多因素，如材料的特性和數(shù)量，形狀和結(jié)構(gòu)，部件的組合和連接，等等。教科書用卡通討論的形式作了一些提示，希望通過這四個發(fā)言打開學生的思路，學生可能就會由此想到彼。最后整理思路，設計方案并制作。第二，介紹評價我們的橋。這是制作好橋后的活動，是一個必要的過程，可以達到前面教學不能達到的目的，如培養(yǎng)表達、傾聽、評價等方面的能力。
二、學生分析
六年級的學生已經(jīng)多次接觸設計制作類課文，例如《做一個指南針》《做一個生態(tài)瓶》 《做個太陽能熱水器》《減少對土地的侵蝕》（設計建造我們的家園）《 設計制作小賽車》等，知識面有所拓寬，動手能力有所提高，已經(jīng)學會開始用科學的方法、思維解決實際問題，初步具有目標明確的設計制作能力，并有一定的自探自悟意識，但還是需要教師適時的引導，尤其是制作過程中的一些技術(shù)指導。在長期的科學探究學習過程中，已形成一定的團隊合作意識，能互相協(xié)力去達成目標。有一定的介紹、評價科技制作成果的能力，但往往局限于表象。通過本單元的學習，已經(jīng)了解了薄板型材料增加抗彎曲能力的方法、橋的不同結(jié)構(gòu)，用紙造一座橋，他們已經(jīng)能從形狀、結(jié)構(gòu)等知識的角度考慮達成目標，但綜合應用時往往顯得顧此失彼，不夠周到。
三、整體設計理念
腦科學研究表明：人的大腦獲取信息的途徑是身體的五種感官，獲取的不同信息有大腦的不同部位儲存起來。只有當學習者處于一個有著多種多樣的聯(lián)系與刺激的環(huán)境中，學習者才能更好的'建構(gòu)自己有價值的知識并迅速發(fā)展其他思維能力。“動手做”正是一種積極的學習方式，但學生還必須有“動腦”的理性體驗。像《用紙造一座橋》這些設計制作活動就是旨在讓學生動手動腦學科學，它承載著科學教育中設計與技術(shù)的內(nèi)容要求和功能。在設計制作活動中，學生通過完成帶有技術(shù)目標的任務，提高解決技術(shù)問題的能力和技術(shù)設計的能力，包括確定一個簡單的問題，提出解決的方案、實施提出的解決方案，對產(chǎn)品和設計的評價，針對問題或設計和解決方案進行交流，增強對科學與技術(shù)的理解。因此教學設計時“做中學”是基本理念，“動手做”是主要教學形式。讓學生在目標明確的前提下有充分時間整理已有知識，設計方案，制作作品；在展示評價作品時學會提高交流，達到以踐行作梳理，以評價促發(fā)展的目標。
四、設計安排
為了讓學生有充分設計、制作、展示、評價的時間和空間，本課教學時間安排為2課時，第一課時以學生設計、制作紙橋為主，第二課時以學生展示、評價紙橋為主。第一課時以“任務驅(qū)動”探索式的教學方法為主，讓學生經(jīng)歷明確任務（了解目標指向）----自主設計（個體梳理知識）---展示改進設計方案（集體梳理知識）---成品制作（發(fā)揮技術(shù)創(chuàng)造）的過程。第二課時以直觀展示法的教學方法為主，讓學生經(jīng)歷展示制作成果（直觀互動了解）---評價制作成果（評價促進發(fā)展）---改進設計制作（新發(fā)展創(chuàng)造）的學習過程。
第一課時
教學目標
科學概念
● 設計和建造橋需要綜合考慮許多因素，如造橋的要求，材料的特性和數(shù)量、形狀和結(jié)構(gòu)等。
過程與方法
● 經(jīng)歷設計、制作的過程，體會設計的重要性。 ● 應用形狀結(jié)構(gòu)的知識及經(jīng)驗設計和制作。
情感、態(tài)度、價值觀
●發(fā)展樂于動手、善于合作、認真傾聽、不怕困難的品質(zhì)。
【說明】小學科學課程是培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程�？茖W素養(yǎng)的內(nèi)涵非常豐富，其基本要素有---對科學知識的積累和應用，對科學探究的過程和方法的了解和實踐，對科學相關(guān)的積極向上的情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。本教學目標的表述就是以這三大要素為脈絡的。但這三個分目標在教學過程中的達成并不是獨立進行的，而是需要相互整合。本課教學的顯性載體是學生經(jīng)歷用紙造橋的經(jīng)過。在設計和建造橋的過程中，學生需要有一定橋的知識、形狀結(jié)構(gòu)的等知識的積累，在設計和制作會碰到知識應用的實際問題，如何在解決問題中通盤考慮設計、制作橋的的許多綜合因素，是學生在本課學習中應該知道的科學概念。在整節(jié)課中，學生將經(jīng)歷用科學思維、科學知識解決實際問題的過程，認識到制作設計的重要性；在設計制作的過程中需要通過小組合作來實現(xiàn)思維碰撞，產(chǎn)生好的主意，通過動手實現(xiàn)自己的設計，經(jīng)歷從想法到作品的美妙過程。因此確立了以上的教學目標。
課前準備
教師：小車 課件 報紙 鉤碼（鉤碼4只包裝1盒）。
小組：報紙一張、膠帶、剪子、尺子、實驗報告1張、
教學過程與方法
一、復習導入
1、學生復習：觀察這些橋，它們在形狀結(jié)構(gòu)上屬于哪些種類，造橋的材料是什么？橋面的形狀分別有什么特點？（教師板書：橋）
〖課件展示〗4種橋的圖片（上拱橋、索橋、梁橋），每種橋提供兩個不同角度觀察的圖片
學生觀察后集體交流。（教師在學生交流時引導復習：薄板型橋面為了增大抗彎曲能力而通過改變形狀增加厚度。）
2、明確任務
師出示報紙: 一張報紙，薄而柔軟，用它能造一座橋嗎？好象是不可能完成的任務，**班的小建筑師能接受這個挑戰(zhàn)嗎？（教師補完整板書：用紙造一座“橋”）
〖課件展示〗挑戰(zhàn)：用1張《杭州日報》報紙、30厘米膠帶建造一座橋，要求橋能跨越30厘米寬的河面，寬度大于10厘米，能承載200克重的車輛。
二、自主設計（個體梳理舊知識）
1、學生個體思考：從任務的字面理解，你想到了什么？說說我們完成任務需要解決的最主要的問題是什么？
集體交流。（教師引導：材料只有1張報紙，膠帶或膠水不能超額；橋跨越30厘米，也就是橋墩間距30厘米，因此大部分結(jié)構(gòu)橋長〉30厘米，寬〉10厘米。需要解決的最主要的問題是紙橋在小車壓力的作用下不發(fā)生彎曲和破壞。教師板書）
2、學生小組討論：我們學過哪些增加抗彎曲能力的方法？
今天這些方法中，哪些適宜用在今天的造橋中的？為什么？
集體交流。（教師引導：1、可以通過改變橋面的形狀來增加抗彎曲能力，例如O L □∪ ≈等。2、通過改變橋的結(jié)構(gòu)增加抗彎曲能力，例如拱形、索橋等。教師板書）
3、學生小組合作：在實驗報告上畫出設計圖紙。
（教師巡查指導）
三、展示改進設計方案（集體梳理知識）
1、【利用實物投影】學生展示小組的設計方案，（2組）并派代表簡單介紹設計時如何解決使紙橋在小車壓力的作用下不發(fā)生彎曲和破壞的問題。
2、其他各組學生提出適當建議。（教師根據(jù)其他各組學生的建議適當提示：怎樣牢固的連接各部分。）
3、學生小組再次改進設計方案。（可以重新設計畫圖，也可原圖修改。）
四、成品制作（發(fā)揮技術(shù)創(chuàng)造）
技術(shù)指導：
教師提問：可能會用哪些技術(shù)或要用到哪些對報紙的處理方法？
學生討論，教師圍繞“量、裁、折、卷、粘”對學生進行技術(shù)指導。
學生制作紙橋
提醒：造好的橋先不能過分承重和過久承重，如果壓塌一次，恢復形狀后載重量就會大大減少。（準備一張備用的報紙，一旦壓爛了，如有時間按原樣再造一座）
�。ㄕn結(jié)束前如果完成的小組放實驗室，如果沒完成允許在校的中午時間繼續(xù)制作，也允許學生重新制作）
五、小結(jié)
教師談話：用紙造橋，橋上還要承重200克的小車，真是“不可能完成的任務”，相信我們的小建筑師們肯定能把這不可能變成現(xiàn)實。
板書設計：
用紙造一座“橋”
問題： 壓力→不彎曲、破壞
改 形狀 O L □∪ ≈
結(jié)構(gòu) 拱形 索翹
設計→ 制作
【說明】
本課時教學以學生設計、制作紙橋為主。六年級的學生通過本單元的學習，已經(jīng)了解了薄板型材料增加抗彎曲能力的方法、橋的不同結(jié)構(gòu)，用紙造一座橋，他們已經(jīng)能從形狀、結(jié)構(gòu)等知識的角度考慮達成目標。已經(jīng)多次接觸設計制作類課文，動手能力有所提高，已經(jīng)學會開始用科學的方法、思維解決實際問題，初步具有目標明確的設計制作能力，能互相協(xié)力去達成目標，并有一定的自探自悟意識，但制作橋時應該綜合考慮許多因素不夠周到，需要集體智慧的碰撞，需要教師適時的引導。
鑒于學生特點和教材特點，為了激發(fā)學生制作紙橋的興趣，導入時利用橋的實體圖和一張紙造橋的極大反差，引發(fā)學生的認知風暴：這是不可能完成的任務，使學生產(chǎn)生了試一試的動力。然后在教學過程中采用“任務驅(qū)動”探究式的教學方法�！叭蝿镇�(qū)動”是指教學全過程中，以具體任務為中心,通過完成任務的過程，探究完成任務的知識和技能，培養(yǎng)學生的自學能力和相對獨立地分析問題、解決問題的能力。教師首先向?qū)W生明確布置本課時的學習任務，（鑒于學生實際原教材紙橋跨度35厘米改成30厘米）讓學生帶著明確的目的經(jīng)歷設計、制作的過程，在教師的適時引導下，在設計過程中經(jīng)歷分析問題、解決問題等能力的培養(yǎng)，在制作過程中體會設計的重要性。在設計過程中，學生開展自主探究，而我要做的只是合理指導。學生自主設計探討時，我關(guān)注學生的主體意識，讓學生有更多的機會自己去思考、體驗乃至創(chuàng)造，使其享受探究的樂趣、活動的愉悅；針對小學生在設計中產(chǎn)生的朦朧的感性認識，展示創(chuàng)新設計方案，注意培養(yǎng)學生 “借鑒間接經(jīng)驗，分析成敗原因”的科學探究方法，即同伴合作，相互學習，反思個人之短，博采眾人之長。逐步將其引向理性思考，并提醒學生要用事實來驗證自己的想法。最后制作紙橋更是將學生逐步推向深度探究。但是制作過程中“量、裁、折、卷、粘”等技術(shù)看似簡單，實則對學生來說也有一定難都，還是需要教師指導。
第二課時
教學目標
科學概念
● 設計和建造橋需要綜合考慮許多因素，如造橋的要求，材料的特性和數(shù)量、形狀和結(jié)構(gòu)等。
過程與方法
● 經(jīng)歷介紹交流的過程，體會展示制作成品的喜悅感和成就感。 ● 根據(jù)自己的設計制作展示成品，會介紹自己的設計過程和作品。
情感、態(tài)度、價值觀
● 發(fā)展尊重他人、認真傾聽、敢于發(fā)表意見的品質(zhì)。
【說明】表達和交流是科學探究的重要活動之一。在我們的科學教學中，學生把自己的設計制作中的科學認識表示出來，進而進行相互傳播，交換各自的認識，形成新的認識。學生在完成用紙造一座橋的設計制作過程后，會產(chǎn)生一種喜悅感和成就感，他們希望有讓自己展示的機會，得到大家的認同，那么安排一次我們的橋展示評獎大會是學生所喜歡的。在這過程中，學生經(jīng)歷展示、表達介紹、交流發(fā)展的過程，在介紹時是對自己小組紙橋制作知識和技能的回顧和總結(jié)，在回答他人提問時是對自己傾聽能力的鍛煉，在質(zhì)疑他人小組作品時是對自己鑒賞能力的考驗。紙橋展示評獎大會從知識上是一種復習，從過程和方法上使學生經(jīng)歷介紹自己的設計過程和作品的機會，從情感上培養(yǎng)了尊重他人、認真傾聽、敢于發(fā)表意見的品質(zhì)。學生從評價和被評價的過程中得到了發(fā)展。因此確立以上的教學目標。
課前準備：教師了解學生紙橋成品，拍攝照片做成幻燈片。教室位置布置成展會半圓形。
教學過程和方法
一、談話導入
教師：我們的小建筑師為完成制作紙橋這個不可能的任務付出了很多的精力
各小組通過合作都拿出了精彩的作品，我們先來看看大伙的創(chuàng)世之作。
〖課件展示〗學生作品的照片。
揭示本課任務：（板書）我們的橋展示評獎大會
二、學生小組討論：我們可以怎樣介紹自己的橋？
學生集體交流。
教師小結(jié)引導：〖課件展示〗
增大橋面的抗彎曲能力的方法。
設計的想法是怎樣形成的，出示設計圖或設計過程。
應用了哪些形狀方面的知識。
應用了哪些結(jié)構(gòu)方面的知識。
我們的橋哪里受壓力，哪里受拉力……
制作過程中遇到了什么困難，怎么解決的。
哪些地方限于技術(shù)，做得不夠好。
哪些地方是具有明顯的優(yōu)勢的。
……
三、介紹評價我們的橋
教師說明：設立成功獎、創(chuàng)意獎、最佳“發(fā)言人”
�。ㄒ�(guī)范學生的介紹：我們小組……我們發(fā)現(xiàn)……等）
1、小組派代表作介紹，并在介紹后做承重測試。
2、其他各組成員對制作的橋作評價。
四、總結(jié)評獎
以學生的建議為主，組組有獎。
教師談話：社會建設中有許多橋梁的建設，除了美觀，更重要的是牢固實用，能為大家的生活提供方便。這就需要建筑師設計是有一個完美的設計。我們做紙橋，有沒有更好的設計呢，我們可以在課外繼續(xù)研究。
五、延伸
年級制作比賽：要求用5報紙、膠帶建造一座橋，要求橋能跨越35厘米寬的河面，寬度大于20厘米，比承重的能力。 2周后操場比賽。
板書設計：
我們的橋展示評獎大會
成功獎
創(chuàng)意獎
最佳“發(fā)言人
【說明】
第二課時以學生展示、評價紙橋為主。我們六年級的學生已經(jīng)學會了一定的展示介紹、評價的能力，知道這樣的設計制作成果展示評價的過程，但是具體到某一次的制作成果展示評價大會上，會局限于對制作成果表象的評價或介紹，難以結(jié)合設計制作的要點進行介紹評價，或者介紹的內(nèi)容單一無重點。要真正能通過展示、評價幫助學生復習知識，提高表達、交流、傾聽、樂于科技設計制作等綜合素養(yǎng)，因此，在教學時間安排時單獨1課時開展我們的橋展示評獎大會，并與第一課時時間留有空擋，給學生充分準備的時間。第二課時以直觀展示教學為主。為了讓學生樂于科技設計制作，有成就感，教師課前把學生的作品拍攝制成課件展示，讓學生在直觀的照片中激發(fā)介紹或了解的欲望。然后通過學生的討論拓寬了學生紙橋介紹的內(nèi)容范圍，挖深了學生紙橋介紹知識技術(shù)深度，引導學生學會尋找介紹和評價的重點。當學生掌握了展示、評價的技巧，然后設計請學生帶著紙橋?qū)嵨�，進行介紹表達，進行承重測試，進行質(zhì)疑解答，使學生有展示交流的機會，后面的評獎安排更能加深學生對紙橋制作活動的認識。
最后，考慮學生在觀察別人作品后想重新制作的心理，安排年級制作比賽，適當提高任務要求，使學生有繼續(xù)探究的欲望和動力，引導學生把關(guān)注的目光從課堂延伸至生活，使學生樂于用科學，做科學。
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