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《竊讀記》教案匯編6篇
作為一名無私奉獻的老師,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編收集整理的《竊讀記》教案6篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《竊讀記》教案 篇1
體會竊讀的意義——《竊讀記》教學(xué)小案例
師:魯迅筆下的迂腐文人孔已己曾經(jīng)狡辯說“竊書不算偷”,現(xiàn)在我們也來討論一下“竊讀”算“偷”嗎?請同學(xué)們認真讀課文,找一找自己的依據(jù)。
生:我覺得應(yīng)該算吧。因為書店就是賣書的地方,作者自己也說“像我這樣常常光顧而從不購買的,恐怕沒有”。
生:我覺得不算偷,雖然作者收獲了很多,但書店并沒有損失什么。
生:那她為什么還要隱藏起來,感到懼怕不安呢?
生:因為有些書店里服務(wù)的人對沒有錢買書的`顧客不歡迎。而作者只是一個真正愛讀書,有著強烈求知欲的學(xué)生,并沒有偷書店的什么。
師:同學(xué)們辯論得很熱烈。而實際上她和其他讀者不一樣,只讀不買,竊書讀。她曾說:“但我偷竊了什么嗎?我不過是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學(xué)生!”“皆因沒有錢,我不能占有讀書的全部快樂。”可以說《竊讀記》三個字中充滿了樂趣,也飽含著作者的辛酸。
《竊讀記》教案 篇2
【學(xué)習(xí)目標】
1.認識7個生字,會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
2、我會正確流利、有感情地朗讀課文,感知文章內(nèi)容。
3.我能抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,并受到感染。
【學(xué)習(xí)重點】正確流利、有感情地朗讀課文,感知文章內(nèi)容。
【學(xué)習(xí)難點】體會竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望。
【課前熱身】
林海音出生在1918年,在她小時侯那個年代,讀書是有錢人的享受,勞動人民因為生活貧困讀不起書,一輩子與知識無緣。那些只供得起孩子上學(xué)的家庭,也沒有余錢給孩子買課外書讀。雖然林海音出生在一個知識分子的家庭,但是貧困的經(jīng)濟狀況還是無法滿足她那顆渴望讀書的心,她是怎樣讀完一本又一本心愛的書呢?讓我們共同走進林海音的讀書經(jīng)歷。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】(課前15分鐘完成)
一、單元掃描
一本好書,蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書,就是跨越時間和空間,同睿智而高尚的人對話,這是多么美妙的事情!古今中外有成就的人,都喜歡閱讀,并善于從書中汲取營養(yǎng),從而走上成功之路。讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣,一生都與好書相伴吧!本組教材就以“我愛閱讀”為專題。
《竊讀記》生動、細致地刻劃了竊讀的心理和樂趣,表達對讀書的熱愛與渴望;《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對閱讀的交流,使我們得到讀書的有益見解;《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中,告訴我們要與書為伴,以書為侶,其樂無窮;提出善于讀書,要常讀常新,百讀不厭,必有所獲;《我的“常生果”》通過著名作家葉文玲童年時讀書、作文的經(jīng)歷,點明了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系。
本組教材將“我愛閱讀”作為一個專題,目的一是要引導(dǎo)我們把握主要內(nèi)容,體會作者
對書的深厚情感;二是在閱讀中要能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實際,習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法。更重要的是讓我們明白閱讀的重要意義,激發(fā)起閱讀的興趣,逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,從而受益終生。
圍繞“我愛讀書”專題,我們還要進行綜合性學(xué)習(xí),并在 “口語交際?習(xí)作”中談?wù)勼w會 。“回顧?拓展”中的“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等欄目,我們要交流讀書的樂趣,讀書個方法和綜合性學(xué)習(xí)中的體會。另外,我們還要積累一些關(guān)于讀書的名言警句。同學(xué)們相信你會得很愉快!加油!
二、我會讀課文,學(xué)生字詞
用自己喜歡的方式讀課文兩遍,認識7個生字,會寫14個生字,13個詞語,在書上批注,并能聽寫。
三、我能做
1、用成語概括說一說喜歡讀書的具體表現(xiàn):__________________________________
2、我會查字典
“竊”,用音序查字法,先查大寫字母( ),再查音節(jié)( );用部首查字法,先查( )部,再查( )畫。“竊”在字典中有三種解釋:⑴ 偷;⑵ 偷偷地;⑶ 謙指自己(意見)。在“竊讀記”中選第( )種解釋,在“行竊”中選第( )種解釋,在“竊以為不可”中選第( )種解釋。
【自主學(xué)習(xí)】(8分鐘完成)
1、作者在哪兒讀書,在那兒讀書有什么不便?
2、抄一抄一我如饑似渴地讀書的句子(至少3句)
3、有感情的朗讀課文,畫出作者“竊讀”滋味的'句子。
【合作探究】(25分鐘完成)
1、“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!”作者快樂的是什么?懼怕的是什么?從
課文中找一找相關(guān)的句子,并用自己喜歡的方式讀一讀。并說說你對句子的理解。
2、這種竊讀的滋味──我很快樂,也很懼怕。你是從哪兒感受到的?把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來,多讀一讀。
結(jié)合畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說自己的體會。
【拓展檢測】
一、完成以下練習(xí):
1、讀拼音,寫詞語
jī è jùpà wū yán chōng zú piè dú
shū guì chǎo cài diàn qǐ jiǎo
2、我能區(qū)分這些形近字,而且還會組詞呢。
抄( ) 炒( ) 吵( ) 妙( )
梭( ) 峻( ) 酸( ) 唆( )
3、 我能寫出與下列詞語意思相近的詞語來。
隱藏( ) 暫時( ) 擔(dān)憂( )貪婪( )
懼怕( ) 光顧( ) 鼓勵( )知趣( )
1、《竊讀記》第二課時導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標】1、我能理解課文重點語句。
2、我會通過多讀、有感情朗讀、勾畫、批注,達到理解本課內(nèi)容的目的。
3、我要學(xué)習(xí)抓住動作和心理刻畫人物品質(zhì)。
【學(xué)習(xí)重點】理解課文重點語句和表達方法,感情朗讀課文。
【學(xué)習(xí)難點】從動作和心理描寫中感受人物思想情感 zhī chēng
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】(課前15分鐘完成)
一、我能聽寫新詞
二、帶著感情朗讀課文,體會作者“竊讀”的復(fù)雜滋味。注意讀好描寫人物動作和心理的句子。
【自主學(xué)習(xí)】(8分鐘完成)
1、 找出課文中集中體現(xiàn)作者竊讀時心情的語句。
2*、用簡潔的文字概括出作者兩次截然不同的竊讀經(jīng)歷。
3*、請結(jié)合文中的關(guān)鍵詞句比較分析兩次不同的經(jīng)歷,并體會“我”的思想情感的變化。
【合作探究】(25分鐘完成)
1、這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了,每一遍都會有不同的滋味產(chǎn)生,可有一件事我始終不明白,竊讀又累又餓,可作者為什么要竊讀呢?“竊讀”算“偷”嗎?
2、聯(lián)系課文和生活實際,說說對“你們是吃飯長大的,也是讀書長大的”的理解。
3、用自己的方式品讀課文(可以朗讀,可以默讀,也可以時默讀時朗讀。)邊讀邊畫出你認為文章寫得精彩的地方。(1)想一想,你為什么覺得這里寫得好?(2).同層互相交流勾畫的內(nèi)容(3).全班匯報交流:讀一讀自己摘抄的記錄卡,談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>
4、交流學(xué)習(xí)《竊讀記 》后的滋味
【拓展檢測】(課內(nèi)7分鐘完成,課外30分鐘完成)
。1) 給加點字選擇正確的讀音,打鉤。
踮起腳(diǎn di。睿 貪婪(luán lán) 支撐(chēngchēn)
。2)解釋帶點的詞語。
我急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。
我很快樂,也很懼怕---這種竊讀的滋味!
我怕被書店老板發(fā)現(xiàn),每當我覺得當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候,我會知趣地放下書走出去。
(3)填空
課文以_______為線索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入,細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了__________________________________。
【拓展延伸】
1.談讀書經(jīng)歷。
把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進行比較,說出自己內(nèi)心真實的感受。
2.如果沒有了書,世界將會是怎樣?
3.搜集名人讀書故事或關(guān)于讀書的名言,并做好記錄
4選擇自己熟悉的一處景物,運用想象,摹仿文中的寫法寫一寫。
【課外加餐】
1、ABC層必做
(1) 比一比,再組詞。
鍋( ) 懼( ) 柜( ) 充( )
禍( ) 俱( ) 拒( ) 允( )
。2)讀一讀,寫一寫。
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲
《竊讀記》教案 篇3
【學(xué)習(xí)目標】
1、認識“竊、腋”等7個生字,會寫“竊、炒”等14個生字,正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,體會作者熱愛讀書的思想感情。
3、重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句,體會作者遣詞造句的精妙。
【課前準備】
1、課前發(fā)動學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
2、自學(xué)生字新詞。
3、課件出示相關(guān)句子。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、直奔“竊讀”,整體感知
1、同學(xué)們,我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,知道“竊讀”可換成一個什么詞?(偷讀),你知道課文記敘了一件什么事?
2、整體感知課文:
⑴ 自讀課文,注意生字的讀音。
、 認讀生字詞。
⑶ 指名分段讀課文,看看字音是否讀準,句子是否讀通順。
、 再讀課文,想一想課文記敘了一件什么事?
(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。)
二、品味“竊讀”,感受渴望
1、邊默讀課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子,說一說體會。
(小組交流、匯報。)
2、重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句:
⑴ “我跨進店門,踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了!
、 畫出句中表示動作的詞。
② 感悟形象:
從這一系列的動作中,你仿佛看到什么?
、 “急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。”
、 這句話把什么比作什么?
、 “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什么好處?
(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)
、 你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說?
、 根據(jù)生活體驗,相機指導(dǎo)朗讀。
、 “我有時還要裝著皺起眉頭,不時望著街心,還像在說:‘這雨,害得我回不去了!鋵,我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”
、 讀了這句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的,從神態(tài)描寫可以看出心理活動,可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。)
、 這樣寫有什么好處?
(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度。)
美讀升華:你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀,師評:同學(xué)們的朗讀,把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道,“竊讀”,我的心理有一種怎樣的`感受嗎?
3、自主品讀“竊讀”的滋味:
、 課件出示句子:
我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味!
、 從課文中找到有關(guān)語句,自主交流:
“我”為何快樂,又懼怕什么?
、 隨機指導(dǎo)朗讀。
三、深悟”竊讀”,回歸整體
出示課文插圖,激情:
剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”,在你的眼里,她是一個怎樣的孩子?
(生答)確實是這樣,她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木,為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書,為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次投入地捧起書,讀好課文,共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入:
上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味,請同學(xué)們把自己印象深刻的句子。
再讀一讀。
2、生自由讀文。
3、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。
二、合作探究,深入研讀
1、合作小組研讀最后一個自然段,要求(課件顯示):
⑴ 聯(lián)系課文和生活實際,談自己對這句話的理解。
⑵ 交流課前搜集讀書名言,談自己對這句話的理解。
2、匯報交流。
3、總結(jié):
“書籍是人類進步的階梯”,一個人如果放棄了讀書,那是多么可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言──“記住,你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!”
4、誦讀句子。
三、回歸整體,理清層次
1、同學(xué)們,課文學(xué)到這里,大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?
2、嘗試分段。
四、積累內(nèi)化,課外拓展
1、自選感興趣的、欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句,進行美讀積累,并摘抄在作業(yè)本上。
2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動,感受閱讀的快樂!
《竊讀記》教案 篇4
【學(xué)習(xí)目標】
知識與技能:
1.認識7個生字,會寫14個生字。正確讀寫“竊
讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
過程與方法:學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。
情感態(tài)度與價值觀:作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,并受到感染。
【學(xué)習(xí)重點】
有感情地朗讀課文,愛,對求知的渴望。
【學(xué)習(xí)準備】
生字卡片;媒體資源
【課時安排】
2課時
第一課時
1“竊讀”是什么意思?為什么要“竊讀”?
2、關(guān)于林海音,你還知道什么?
3、師生共同交流作者資料。
一、自主預(yù)習(xí)
1、學(xué)生自由朗讀全文。
2.、標出文中的生字,新詞,多讀幾遍。
二、合作探究
1、小組內(nèi)學(xué)習(xí)這些字詞。
2、再讀全文,思考:課文主要講了一件什么事?
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三、展示歸納
1、全班匯報:哪些字詞容易讀錯寫錯,請你提醒大家注意一下?
學(xué)生交流完畢,用大約10分鐘的`時間讀寫一下這些字詞。
2、請2名同學(xué)用自己的語言說說課文主要內(nèi)容。
四、拓展練習(xí)
1、抄寫易錯易混的生詞新詞。
2、讀課文,從文中找出體現(xiàn)作者讀書感受的語句,用鉛筆劃下來。
《竊讀記》教案 篇5
一、教學(xué)目標
1、領(lǐng)會本文詳略得當?shù)靥幚聿牧系姆绞郊皩Ρ憩F(xiàn)主題的作用
2、學(xué)習(xí)大量的心理活動描寫對表現(xiàn)人物、突出主題的'作用
3、學(xué)習(xí)主人公渴望讀書、熱愛讀書之精神
二、重點難點:
大量的心理活動描寫對表現(xiàn)人物、突出主題的作用
三、教學(xué)過程
1、 導(dǎo)入部分
。1)、檢測自主學(xué)習(xí)成果,營造課堂氛圍
。2)、教師導(dǎo)語,為走進新課作鋪墊
(3)、交流作者資料
2、 分析課文
第一部分:整體感知課文
(1)、理解題意作為切入點,帶動對全文的總體把握
。2)、“我”為何竊讀?以“這是一個講述 的故事”為題每人說一句話,以達到整體把握課文的目的
第二部分:多方梳理課文
。1)、劃出文中描寫“我”竊讀的語句,分析理解“我”當時的心情
(2)、找出自己最感動的語段與同伴分享,并說明理由
。3)、每人說話練習(xí):“我是一個 的人”,把握人物特點
第三部分:細細品讀課文
。1)、質(zhì)疑、討論、解惑
(2)、主旨概括
3、結(jié)束、作業(yè)
《竊讀記》教案 篇6
第一課時
一、扣題眼,順勢導(dǎo)入
1、查字游戲:
師板書“竊”字,看誰最快查到。
2、指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。
。、師接著板書“讀”。
過渡:在“竊讀”這個詞語中,“竊”應(yīng)該選擇哪個解釋合適呢?先不要急著回答,讓我們?nèi)プx讀課文吧。
二、初感知,整體把握
1、自由讀課文:
師:讀課文后,你會怎么理解“竊讀”這個詞呢?請在課題旁邊寫上批注。
。ɑ蚰x、或輕聲讀、或和同桌分段讀等。)
2、指名答。
。、再次瀏覽課文,想想課文講了一個怎樣的故事?
。、指名答。
。、小結(jié):
原來課文記敘了(師板書:記。)“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。
。丁R讀課題。
三、再讀題,鼓勵質(zhì)疑
。薄⒃僮x課題,說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問題是什么?
。、質(zhì)疑。
。、師將問題的大致意思板書于黑板上:
可能會問:“我”為什么要偷偷的讀書呢?“我”是怎樣竊讀的呢?“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?……
。、師:古人云:“學(xué)貴質(zhì)疑!薄靶∫蓜t小進,大疑則大進,不疑則不進!蹦銈兡芴岢鲞@么多好問題,老師相信,你們也一定能通過自己的努力學(xué)懂這篇文章。
。、師:帶著你最想知道的問題去反復(fù)讀通課文,畫出有關(guān)語句。
四、品詞句,積累內(nèi)化
。薄⒛阕罡信d趣的上哪個問題呢?從課文中找到了答案嗎?
。、根據(jù)學(xué)生的回答,機動教學(xué):
⑴ 課文中的“我”是怎樣竊讀的呢?
、 指數(shù)名學(xué)生答。
、 師相機課件展示相關(guān)句子:
我跨進店門,踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把頭發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了。
急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。
有時我會貼在一個大人的身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。
我有時還要裝著皺起眉頭,不時望著街心,好像說:“這雨,害得我回不去了!逼鋵,我的心里卻高興地喊著:“大些!再大些!”
我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時靠在書柜旁,以求暫時的休息。
……
、 師:再用心讀讀這些句子,你能從中感受到什么呢?一句或幾句都可以,感受長短不限。
、 學(xué)生練習(xí)在書上批注。
⑤ 全班交流批注心得,指名答。
、 教師適時點撥,重點引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點詞語以及“我像一匹餓狼,貪婪地讀著!边@個句子。
、 指導(dǎo)朗讀:
指名讀,肯定性評價;分組讀,激勵性評價;分男女生讀,感悟性評價。
⑵ “我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?
① 過渡:
讀書在我們面前是何等的簡簡單單,而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢?
、 快速瀏覽課文,找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。
③ 指名答,師出示句子“我很快樂,也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味。”
課件展示:
我很快樂,也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味。
④ 師:我們都知道,朗讀講究抑揚頓挫。那么你在朗讀時,會怎么處理呢?可以打上朗讀記號并寫出這樣處理的理由。
、 生邊練讀邊打上記號。
、 指名讀:
生:“我很快樂,也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味!
師:你為什么把“我很快樂”讀的'重些呢?
生:因為“我”在竊讀時感覺到了讀書的快樂,所以強調(diào)了“我很快樂”
師:明明是“偷偷摸摸”的,也能感受到快樂嗎?你是從課文哪里讀懂的?
、 生答相關(guān)句子,教師適時引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開心的就是下雨天,越是傾盆大雨我越高興,因為那時我便有充足的理由在書店待下去!钡戎攸c的詞句中感悟。
、 再指名讀:
生:“我很快樂,也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味!
師:你讀的又和其他的同學(xué)不一樣了,能說說原因嗎?
生:我強調(diào)的是“懼怕”的感覺,因為作者一直是提心吊膽地在讀書,怕店主發(fā)現(xiàn)把他趕走。
師:是嗎?都擔(dān)心成了這個樣子還能讀書嗎?
生:能。他很聰明,一直在假裝,象下雨天假裝成沒辦法離開的樣子,其實是巴不得呢。
師:“假裝”這個詞說的好!“我”是怎么假裝來掩人耳目的呢?
、 生答相關(guān)句子,教師適時引導(dǎo)學(xué)生從“我有時還要裝著皺起眉頭,不時望著街心,好像說:‘這雨,害得我回不去了!鋵,我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”這樣的句子中感悟。
、 師:心里想的和做的不一樣,這就是──
生答:心口不一、口是心非。
師:那這幾個詞用在這里恰當嗎?
生答:不恰當。為什么呢?
師:明明就是做一套想一套呀?
生答:可是,他這樣做也只是為了讀到書呀!為了能讀書呀!
師:哦,只是為了──
生答:能讀書。
師:只是為了──
生答:讀完書!
五、讀全文,整理思緒
。、師:那么此時文中的“我”在你心目中是個怎樣的學(xué)生呢?
。、指名答。
。、師:讓我們一起來讀讀課文,共同感受一下這個“嗜書如命”的孩子吧。
。础R讀。
第二課時
一、聽寫字詞,加強積累
。ū菊n較難寫的生字和詞語盤點中“讀讀寫寫”里的詞語。)
二、析詞句,感悟?qū)懛?/strong>
。、齊讀“我有時還要裝著皺起眉頭,不時望著街心,……”這個句子,你喜歡它嗎?能說說原因嗎?
2、指名答。
。场⑿〗Y(jié):
寫得多好的句子呀,它寫出了──
生答:作者的動作和心理,它寫出了──
生答:矛盾的言和行,正是這樣截然相反的描寫,將一個想盡一切辦法讀書孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了。
。、師:你有過類似的經(jīng)歷嗎?你能學(xué)著樣子寫上幾句嗎?相信自己!你一定能行!
。、學(xué)生練寫。
。、交流點評。
三、誦語句,升華情感
1、過渡:
“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書店,“我”一讀書就是二個多小時,我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆,而這一切都是源自國文老師的一句話──
生答:“我們是吃飯長大的,也是讀書長大的!
。病⒙(lián)系自己的生活實際,談自己對這句話的感想。
。场煟汗庞性疲骸皶凶杂悬S金屋!苯裼姓摚骸拔覀円K身學(xué)習(xí)。”一個人如果放棄了讀書,是件多么可怕的事呀,就象是魚兒離開了水,生命離開了陽光。讓我們再次來讀一讀這句至理名言吧。
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5、總結(jié)全文:
今天,我們認識了一位“不一樣”的人,他為了讀書可以──
生答:不吃美味佳肴,他為了讀書可以──
生答:連跑幾家店才看完一本書,他為了讀書可以──
生答:象一匹“餓狼”,他為了讀書更可以──
生答:“口是心非”!而這個“口是心非”一定是打了引號的,因為他和我們一樣!我們都一樣明白了──
生答:“我們是吃飯長大的,也是讀書長大的!”
四、辨字行,熟記書寫
。、交流熟記字行的方法。
。、觀察書寫位置。
3、學(xué)生書寫。
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