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【實(shí)用】《晏子使楚》教案三篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的《晏子使楚》教案3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《晏子使楚》教案 篇1
一、教材簡(jiǎn)析
《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國(guó)情懷和他高超的語言藝術(shù)。
本文寫作突出特點(diǎn)是以人物對(duì)話來塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對(duì)答；最后寫楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中，體會(huì)晏子高超的語言藝術(shù)，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國(guó)精神；二是通過有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的特點(diǎn)，了解作者通過人物對(duì)話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。
二、設(shè)計(jì)理念
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。本課教學(xué)圍繞“晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對(duì)他的侮辱為尊重呢？”這一主問題，引導(dǎo)學(xué)生置身于與文本、與作者的對(duì)話交流的過程之中，經(jīng)歷思考、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，從而在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中不斷感受到晏子機(jī)智巧妙的應(yīng)答，有所感悟和生成。
三、教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。
2．分角色朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
六、課時(shí)安排：
2課時(shí)
七、教學(xué)方法：
自主、合作、探討、點(diǎn)撥式教學(xué)
八、教學(xué)準(zhǔn)備：
布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的.故事。自編課本劇
九、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介背景，揭示課題
1．二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)。說到齊國(guó)就會(huì)讓人想起一個(gè)人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。（說明“子”是古代對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）
2．你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎？
3．“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？
二、初讀課文，整體感知
1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求：
（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。
（2）想想課文講了什么事？
2．檢查自學(xué)情況
�。�1）生字新詞（注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dài fu”，是“醫(yī)生”的意思，過去讀“dàfū”，是官職的稱呼。）
�。�2）請(qǐng)同學(xué)讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。
�。�3）想想課文主要講了什么事？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó)，那么楚國(guó)是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。
2．交流，引導(dǎo)：
�。�1）同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了�！�
板書：尊重
二、抓中心句，理解脈絡(luò)
�。�1）同學(xué)們，一句話往往能告訴我們?cè)S多信息，像這句也一樣，你讀了以后想到了哪些信息？
教師引導(dǎo)學(xué)生提出在這之前是怎樣的？在這之前，楚王_______________。
�。�2）交流后板書：侮辱
�。�3）指名男女同學(xué)分讀這兩句話，“學(xué)貴有疑”讀了以后，我就產(chǎn)生了一個(gè)問題，為何變侮辱為尊重？誰能簡(jiǎn)單來說一說：
你能連起來說一說嗎？
1．在這之前，楚王____________________________
2．后來晏子____________________________
3．從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
自由說------指名說
師過渡：同學(xué)們可真認(rèn)真，把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，用“——”劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。
三、學(xué)生交流
1．楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個(gè)5尺來高的洞……讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。
這句話有點(diǎn)復(fù)雜，再讀一遍，相信第二遍會(huì)更好！你能用自己的話講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎？
�。ǔ跻套鱼@狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。）
板書：鉆狗洞——
2．楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國(guó)沒人了嗎？”
指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑
讀重音，真聰明，一下子就學(xué)會(huì)了，跟著他的樣子，一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國(guó)沒人才的目的。
板書：沒人才——
第三次機(jī)會(huì)讓給平時(shí)班上不太回答的同學(xué)來說。
3．楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說：“齊國(guó)人怎么這樣沒出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國(guó)人沒出息，齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。
板書：沒出息——
是啊楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心（叵測(cè)），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！
面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
板書：反擊
四、學(xué)習(xí)晏子反擊
1．咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句，（學(xué)生交流）。找是找到了，但我感覺讀得太平淡了，誰能體會(huì)晏子當(dāng)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，給他加一個(gè)修飾詞語，來讀一讀。出示：晏子看了看，__________地說：“這是個(gè)狗洞……到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？（心平氣和 怒氣沖沖）
好的，同學(xué)們都答得很出色，反復(fù)地讀了以后，同學(xué)們思考一下，然后完成練習(xí)：訪問正常的國(guó)家開城門，訪問狗國(guó)鉆狗洞，楚國(guó)讓我鉆狗洞。所以楚國(guó)是__________________。
板書：是狗國(guó)
2．晏子給予有力的回?fù)粢院�，結(jié)果如何？讀，板書：楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進(jìn)去。
3．楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認(rèn)國(guó)家是狗國(guó)了，自己是狗王了。
4．小結(jié)，學(xué)法：
同學(xué)們，剛才我們通過反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊，變換一下學(xué)習(xí)方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，討論以下習(xí)題；
1．上等人訪問上等國(guó)，等人訪問下等國(guó)。
2．我是最下等人，訪問楚國(guó)。
3．所以楚國(guó)是_______________________
結(jié)果________________________
1．淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔�；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。
2．齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂業(yè)，在楚國(guó)當(dāng)強(qiáng)盜。
3．所以楚國(guó)是________________________
結(jié)果_________________________
第一次的“水土不同”指水質(zhì)土壤的不同，第二次的“水土不同”指社會(huì)風(fēng)氣不同，因?yàn)樯瞽h(huán)境不同,導(dǎo)致本質(zhì)的改變，所以楚國(guó)就是強(qiáng)盜國(guó),齊人在楚國(guó)才會(huì)變強(qiáng)盜。
五、總結(jié)全文，拓展延伸
如果晏子回到齊國(guó)，齊王大喜，給他開了個(gè)慶功宴，你也去參加這個(gè)會(huì)，你講一講晏子為什么能取得勝利？（先說后寫）
1．晏子才智過人，有善辨的口才。
2．侮辱晏子就是侮辱齊國(guó)，在晏子的心目中，不會(huì)讓自己的祖國(guó)受到侮辱，他愛國(guó)，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。
3．正義在晏子一方，邪不壓正。他才會(huì)理直氣壯。
小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識(shí)，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。
板書設(shè)計(jì)：
11 晏子使楚
起 因： 齊王想仗勢(shì)欺人顯威風(fēng)
楚王——晏子（機(jī)智勇敢 能言善辯 熱愛祖國(guó)）
（侮辱）————（反擊）————結(jié)果
經(jīng) 過 鉆狗洞 是狗國(guó) 只好打開城門
沒人才 下等國(guó) 只好賠不是
沒出息 強(qiáng)盜國(guó) 只好陪著看
結(jié) 果： 楚王不敢不尊重晏子了
《晏子使楚》教案 篇2
《晏子使楚》實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)—— 第一課時(shí)
主題：尊重
步驟：對(duì)晏子的尊重，走向?qū)θ说摹白鹬亍钡乃伎迹?/p>
對(duì)人的尊重，導(dǎo)向?qū)?guó)家的“尊重”的思考；
對(duì)國(guó)家的尊重，引向首要是自我尊重的思考。
第一課時(shí)
一、抓課題，隱含主題
生：背古詩(shī)……最后背《墨梅》。
師：“不要花開好顏色，只要清氣滿乾坤。”看你們，坐得大大方方，規(guī)規(guī)矩矩，說得更是字正腔圓。我呢，也是這樣精精神神、大大方方地站在同學(xué)們面前。這樣吧，彼此之間鼓勵(lì)一下自己，送給自己牌匾上的一句話。（出示：規(guī)圓矩方。學(xué)生齊讀。）
［看似簡(jiǎn)單地交流，其間，教師那充滿深情的語言一下子就抓住了學(xué)生的心，激發(fā)了學(xué)生的情感，喚起了他們探究的欲望，正所謂“入境始與親”。］
師：注意觀察“矩”字，和你平時(shí)寫的有什么不同？
生：“矩”的筆畫都是橫平豎直的。右邊的“巨”里多了一點(diǎn)。
師：想像一下，為什么要在“矩”里多加一點(diǎn)？
生：是不是要強(qiáng)調(diào)自己規(guī)矩多一點(diǎn)？
生：是要告訴自己一定嚴(yán)格要求吧。
師：這個(gè)“點(diǎn)”正如同學(xué)們說的一樣要規(guī)矩多一“點(diǎn)”兒。對(duì)外呢，要更要講規(guī)矩，懂禮節(jié)。比如對(duì)這個(gè)人（晏子）——本來他叫晏嬰，為什么稱“晏子”？
生：古代有貢獻(xiàn)的人的尊稱。
師：我是女性，假如竇老師是古代值得尊重的人，那就叫我“竇子”？（笑）
生：啊，我明白了，是指對(duì)古代有貢獻(xiàn)的男人的尊稱。
�。叟曝业慕庾x既營(yíng)造了寬松、愉悅的課堂氣氛，又巧妙地組織了教學(xué)，引出了本課教學(xué)的課題。］
師：晏子的故事很多。
生：我知道《二桃殺三士》，《越石父》。
師：還有《金壺箴言》等。同學(xué)們可以讀讀《晏子春秋》，你會(huì)知道得更多。今天，我們就走進(jìn)晏子的一個(gè)故事——“晏子使楚”。（題目出示，學(xué)生讀出）
�。劢榻B晏子的同時(shí)也介紹相關(guān)的作品，很自然地把課外讀物引入課堂，把小課堂置于一個(gè)大的語言環(huán)境之中，大氣。這跟竇老師的主題教學(xué)是一脈相承的。］
師：“使”是——（生答“出使”）；“楚”指——（生答：楚國(guó)）。讓我們讀讀課文。
生： “春秋末期……顯顯楚國(guó)的威風(fēng)�！� （讀一二自然段，內(nèi)容略）
師：自評(píng)一下自己讀得如何？
生：還不錯(cuò)。（學(xué)生表情得意）
師：的確不錯(cuò)，比如“大夫”，現(xiàn)在我們讀dàifu,過去我們讀dàfu。你讀得很準(zhǔn)。
生：“楚王知道晏子身材矮小……楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。”
師：誰來評(píng)價(jià)一下讀得如何？
生：“我在這兒等一會(huì)兒”。這句有兩個(gè)“兒”，兒化音，你讀得也不錯(cuò)（該生對(duì)著剛才朗讀的同學(xué)說）。
生：“晏子見了楚王……楚王只好陪著笑�！�
生：剛才讀的時(shí)候“臨淄”的發(fā)音要準(zhǔn)一些；“晏子拱了拱手”，不是“拱拱手”。
師：大家很注意聽。讀人家的書一定要讀正確，不能丟字落字。我理解剛才這位同學(xué)，她在創(chuàng)造性朗讀呢。請(qǐng)你再規(guī)范讀一次，以后表演或復(fù)述的時(shí)候你就可以盡情創(chuàng)造啦。（該生又讀，讀正確了）。
生：“楚王安排酒席招待晏子……沒想到反讓大夫取笑了�！保▽W(xué)生評(píng)議，讀得很流利。）
師：注意，這里出現(xiàn)了兩個(gè)成語，是哪兩個(gè)？
生：“面不改色”和“得意洋洋”。（要求學(xué)生把這兩個(gè)成語畫下來。）
師：通過全篇朗讀，我們發(fā)現(xiàn)，第一次，楚王讓晏子鉆狗洞。第二次呢？
生：楚王瞅了晏子一眼，冷笑齊國(guó)沒人了；第三次，楚王諷刺齊國(guó)人在楚國(guó)偷盜。
師：晏子作為使節(jié)出使楚國(guó)，按理，雙方一定要做到講規(guī)矩，各方都要規(guī)矩多一點(diǎn)。然而卻沒有得到尊重。
師：但，不管怎么樣，最后的結(jié)果呢？
生：楚王不敢不尊重晏子了。（讓學(xué)生再齊讀課文的最后這句話，并板書。）
師：尊重的意思就是——（生依次說出“敬重”、“佩服”之意。）
師：那“不尊重”呢？
生：尊重。（同學(xué)們啊了一聲，該生一下子明白了）是瞧不起的意思。
生：侮辱，蔑視。
師：“不敢不尊重”呢？
生：尊重晏子了。
師：那就直接寫了唄，為什么還要用上“不敢不”。
生：不能不尊重。（教師讓學(xué)生把“不能不”送進(jìn)句子中變成“楚王不能不尊重晏子了�！保�
生：楚王只好尊重晏子了。
生：楚王必須尊重晏子了。
�。墼诮處煹臓恳颓擅畹攸c(diǎn)撥下，學(xué)生快速瀏覽課文，不但理清了文章的脈絡(luò)，而且牢牢地把握了文本的重點(diǎn)，緊扣“不尊重”和“不敢不”通過換詞訓(xùn)練，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本的理解，語文味極濃。］
師：那楚王佩服晏子的什么呢？
生：讀了這篇課文，我認(rèn)為楚王是不得不尊重晏子的才華。
師：晏子靠什么來表現(xiàn)他的才華？
生：表現(xiàn)在晏子說的那些話，也就是說楚王不得不尊重晏子能言善辯的口才。
二、依文字，鋪墊主題
師：那好，三個(gè)故事中，任選一個(gè)，找出晏子的話，給大家讀讀，看看晏子的話給你什么印象。（學(xué)生自由讀。而后發(fā)言）
生：我說說第二個(gè)故事中晏子的這句話：“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說沒有人了呢？”甩一把汗，真的就下一陣雨？袖子舉起來，真的就一片云？用夸張手法啊。楚王不是說我們國(guó)家沒人嗎，這樣一來，楚王沒話說了。
師：晏子的語文修辭手法用得真好（笑）。這是古文中晏子的話“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，摩肩接踵而在，何為無人�！焙笕藦闹懈爬巳齻�(gè)成語，結(jié)合課文，看看是哪三個(gè)。
生：有“張袂成陰”，意思是“大伙把袖子舉起來，就連成一片云。”有“揮汗成雨”，意思是人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。
師：快把這兩條成語寫在課文相應(yīng)的意思下面。一邊寫一邊記在心里。還有呢，誰再說。
生：“街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”這句話的就是“摩肩接踵”。還可以說成“比肩繼踵”（另一個(gè)學(xué)生脫口而出）
師：你怎么知道的？
生：我讀別的書讀到的，我平時(shí)看書看得多。
師：唉喲，你真用心。謝謝你給同學(xué)們提的醒兒，要多看書，注意積累。同學(xué)們趕快把這同一意思的兩個(gè)成語寫下來。也要工工整整地寫，一邊寫就一邊記在心里啊。
�。奂扔性~語的積累，又有方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，一舉多得。］
生：第二個(gè)故事中晏子還說了這句話：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩，訪問上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問下等國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了�！� 晏子的理由真充分，你想啊，先說我們國(guó)家的規(guī)矩，然后再說我最不中用，最后呢，就得出結(jié)論——“楚國(guó)是最下等的國(guó)家”所以只好我就來了。
師：晏子的話里有“所以”，既然有“所以”，那就必然有——
生：“因?yàn)椤薄?/p>
師：用上“因?yàn)椤闭f說這句話。
生：因?yàn)楸謬?guó)有個(gè)規(guī)矩，訪問上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問下等國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。
師：這個(gè)“因?yàn)椤边�可以放在哪里說？
生：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩，訪問上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問下等國(guó)家，就派下等人去。因?yàn)槲易畈恢杏�，所以派到這兒來了�！�
生：晏子說話真有藝術(shù)，避免了“因?yàn)椤敝貜?fù)使用，語言不羅嗦，理由還充分。
生：我說第一個(gè)故事中晏子說的話：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)。你們先去問個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”晏子綿里藏針，他的言外之意是既然給我開了一個(gè)小門，像狗洞一樣，那我就將計(jì)就計(jì)，把它說成狗洞，推理出楚國(guó)是狗國(guó)。這樣聽著好像很有根據(jù)。
師：那就請(qǐng)你給同學(xué)推理一下：（課件打出）“訪問正常國(guó)家開城門，訪問狗國(guó)鉆（狗洞），楚國(guó)讓我鉆狗洞。所以楚國(guó)是（狗國(guó)）�！保▽W(xué)生填出，大笑）
生：我說第三個(gè)故事中晏子的話：“大王難道不知道嗎？橘樹種在淮南，結(jié)的柑桔又大又甜�？墒且环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔�？同樣�?道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂業(yè)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來了，也許是楚國(guó)的水土使人容易做盜賊吧！”晏子用生活中的現(xiàn)象說明環(huán)境水土不同，植物生長(zhǎng)就不同的道理，人呢，也是這個(gè)道理。我覺得晏子的知識(shí)真豐富，拿這個(gè)比喻反駁楚王，挺好。
生：晏子的意思是楚國(guó)的風(fēng)氣不好才使人變成盜賊。他沒明著說，而是做了個(gè)比較，不能說是比喻。
師：這叫類比推理。后人把晏子的話當(dāng)作典故。老師給同學(xué)配的補(bǔ)充教材中就有這句話。
生：我知道了是“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳�！保ń處熥寣W(xué)生把這句背下來，提示今后可以適當(dāng)用上。）
師：請(qǐng)總評(píng)晏子的語言。
生：晏子口才非常厲害，口齒伶俐、能說會(huì)道。
生：晏子運(yùn)用夸張、類比，打比方、推理等方法，讓自己的語言有理有據(jù)。
生：晏子驗(yàn)證了一句話：一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師。
師：你可真會(huì)運(yùn)用語言，讀到補(bǔ)充教材上的這句話，在這里評(píng)價(jià)晏子，就不僅僅是積累這句話了，而是運(yùn)用語言，表達(dá)你的觀點(diǎn)。（學(xué)生回過頭來讀“楚王不敢不尊重晏子了�！睍r(shí)語氣很堅(jiān)定。）
三、品文學(xué)，深化主題
師：不過，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯搓套拥挠行┰挘y道都是事實(shí)？他說的這些都是真的嗎？
生：也是。他從墻角挖的洞，就說是狗洞，然后推理出，既然是狗洞就是狗國(guó)，的確有一些狡辯的意思。
生：另外，晏子說自己國(guó)家上等人訪問上等國(guó)家，下等人訪問下等國(guó)家，也不一定有這個(gè)規(guī)矩。
師：謝謝同學(xué)們的思考。今天的一位外交官卻這樣認(rèn)為（課件打出）：
晏子的語言，雖給人的感覺是有理有據(jù)，但感覺是在做語言游戲。逞口舌之能進(jìn)行外交對(duì)話，談不上真正意義上的智慧，也獲得不了真正的尊重。
—— 某外交官。
師：對(duì)此，你怎么看？請(qǐng)自己默讀，靜靜思考一下，發(fā)表如下觀點(diǎn)：（板書以下）
�。ㄙ澇�/ 不贊成/ 說不準(zhǔn)）
生：我說不清。這位外交官考慮外交的含義，晏子如果得罪了楚王，楚國(guó)和齊國(guó)之間就會(huì)有矛盾，所以，晏子必須“繞口令”。不過外交官的話也有道理，晏子有點(diǎn)逞口舌之能。
生：我懷疑這位外交官有些忌妒晏子的才能。（眾笑）
師：有意思，我相信，你理解的妒忌是說晏子在你的心中——
生：神圣不可侵犯的。
師：人家有不同的意見，你就說是忌妒，是嗎？（教師表情帶有不同意該生意見）
生：……是。（學(xué)生撓頭，不好意思了）
師：我尊重你的意見，但，我更相信你的觀點(diǎn)不一定代表最后的觀點(diǎn)。
�。壅钦n堂的民主平等，才會(huì)得以支撐學(xué)生袒露真實(shí)的心路歷程。老師巧妙的引導(dǎo)正是教師育人的高妙之處。］
生：我覺得每個(gè)人說話是通過大腦來思考的。在那種情況下，他有智慧，才能說出一番話，我認(rèn)為晏子的口才也是智慧。晏子能隨機(jī)應(yīng)變，把楚王說得啞口無言，最后不得不佩服晏子。
生：我贊成。晏子有做語言游戲的感覺，你想啊，真正的外交對(duì)話能那樣嗎？就是楚王逼的，要是我的話，我就保持一份沉默。
生：我不贊成。晏子不是在耍嘴皮子，他既為自己的祖國(guó)贏得尊嚴(yán)又不傷害對(duì)楚王的尊重，他的做法令我佩服。要是我的話，我說不出來。那位外交官司怎么能這樣說呢？
生：我說不清楚。晏子說的的確是有依據(jù)的顯示出了自己的智慧，但外交官說“晏子是在做語言游戲，談不上真正意義上的智慧”，什么是“真正的智慧”？也許外交官說的也是對(duì)的，所以我說不清楚。
師：每個(gè)人都有發(fā)表自己見解的權(quán)利。我們尊重你們的意見。有的同學(xué)不贊成，有的贊成，有的說不清。我們的確要思考：越說不清就越需要我們?nèi)フf說看。如果說晏子的話感覺是語言游戲，那么，晏子的智慧肯定不僅僅停留在語言的技巧上，那么，晏子的真正智慧在哪？
師：好，讓我們回過頭來，再看看晏子說的這些話。我們先看這句話：“這是個(gè)狗洞……楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”晏子是怎么說那番話的？（學(xué)生說，教師加上“晏子看了看，說”。）
師：注意這個(gè)“看了看”，為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”？
生：這能表現(xiàn)晏子思維敏捷，隨機(jī)應(yīng)變能力強(qiáng)，壓根兒就不用太長(zhǎng)的時(shí)間想招兒。
生：不用想了想，只是看一下，眉頭一皺，計(jì)上心來。
生：其實(shí)，“看了看”說明晏子是親眼所見事實(shí)之后才說的話，如果用“想了想”，就不知是不是“看了看”才說的。其實(shí)，這個(gè)“看了看”也包括“想了想”。
師：原來這“看了看”藏著這么多意思啊。同學(xué)們?cè)倌贸觥犊柘率苋琛贰．?dāng)無賴叉開雙腿，讓韓信從他褲襠下鉆過去的時(shí)候，也是——
生：韓信也是“看了看”。
師：那么，晏子的“看了看”和韓信的“看了看”究竟有什么不同？
生：晏子“看了看”是想辦法，韓信“看了看”也是考慮鉆過去還是不鉆過去？這受辱是對(duì)晏子和韓信都是一種考驗(yàn)。不過，韓信看到的是無賴欺負(fù)他一個(gè)人，而晏子不僅看到楚王侮辱自己，還看到了楚王侮辱他的齊國(guó)。
師：你有多高？
生：1米40。
師：看課文，課文寫晏子身高五尺。古代一尺相當(dāng)于八寸。估算一下晏子多高？
生：一米四幾左右。
師：“左右”用得好。（和該生的個(gè)頭比較一下），也就這么高。
生：晏子是矮了一點(diǎn)（笑）。
生：矮是爹媽給的，模樣不好是天生的。你說我沒學(xué)問，我可以學(xué)，但這樣侮辱我，還借著我的個(gè)頭侮辱我的國(guó)家，要是我會(huì)很憤怒。
師：可課文卻是“晏子看了看”，沒寫出晏子的憤怒。
生：韓信雖然看了看，但他沒像晏子那樣去反駁。因?yàn)轫n信是一個(gè)忍辱負(fù)重、大智若愚，有非凡氣度的人，他可能是把這件事當(dāng)作自己的一個(gè)鍛煉。所以韓信能成為一個(gè)將領(lǐng)。（教師順勢(shì)和學(xué)生讀《胯下受辱》最后一段話。）
生：無賴在韓信心里，根本不算回事。因?yàn)轫n信有自己的志向，無賴只是針對(duì)韓信個(gè)人，所以憑韓信的性格，韓信忍受了侮辱。晏子呢，如果楚王侮辱是針對(duì)晏子個(gè)人的話，說不定晏子也會(huì)像韓信一樣做，可是，晏子清楚自己的身份是使節(jié)，所以，晏子不能像韓信那樣忍氣吞聲，他選擇了馬上反駁。
師：好啊，從晏子的“看了看”，你看到了晏子的什么呢？
生：晏子真了不起，太有智慧了！
生：我覺得晏子的智慧是很冷靜，而且也勇敢。你看，他受到楚王侮辱后，鎮(zhèn)定自若，看了看，就想出這么好的辦法。
師：是啊，沉著是睿智的保證，勇敢是贏得尊重的前提�？此坪�(jiǎn)單的“看了看”，讓我們看到了小個(gè)子晏子的大智慧。也就是從這“看了看”，才使晏子的話有了底氣，這是超越了晏子脾氣和性格的勇氣！回過頭來讀這句話。（楚王不敢不尊重晏子了。）
師：下面的兩個(gè)故事中，晏子的語言背后，體現(xiàn)的智慧究竟在哪？請(qǐng)同學(xué)們自由選擇，聯(lián)系上下文讀讀晏子的話，看看這語言的背后究竟藏著什么力量。
《晏子使楚》實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)——第二課時(shí)
師：請(qǐng)同學(xué)們交流。大家注意傾聽，看看他的見解與你有哪些相同與不同，可以補(bǔ)充，可以升華。
生：我說第二個(gè)故事。你看，楚王嘲笑齊國(guó)沒人，就是說齊國(guó)沒有人才，怎么派你這么個(gè)拿不出手的人來了呢。晏子是“拱了拱”手說，既是禮貌，又是不卑不亢。也許在“拱了拱”手的時(shí)候，低頭想對(duì)策，但不讓楚王發(fā)現(xiàn)。（板書“有禮”）
生：請(qǐng)同學(xué)們注意，晏子用夸張的方法說自己國(guó)家人多的時(shí)候，確是“嚴(yán)肅地說”的，你看，本來夸張的事實(shí)就不是真正的，可晏子嚴(yán)肅地夸張，就不得不相信齊國(guó)的人多。
生：還有，晏子“裝著很為難的樣子”回答楚王的。這是故意的，讓你楚王先得意，一會(huì)就讓你啞口無言。同時(shí)，還是給楚王足夠的面子。
生：再有，不但如此，晏子還說“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩”，不但把自己國(guó)家放在低處，還要說，不但我講規(guī)矩，我們國(guó)家也懂規(guī)矩，不像你，作為一個(gè)國(guó)王竟然這樣不懂規(guī)矩。
師：那意思就是晏子和齊國(guó)做到了“規(guī)圓矩方”了。哈哈。再讀讀晏子說這句話的前后表現(xiàn)，看你還發(fā)現(xiàn)了什么。
生：我發(fā)現(xiàn)了，晏子說這句話的時(shí)候是“故意笑了笑”。我認(rèn)為晏子故意笑了笑，是晏子笑楚王太狂妄了。但只是笑，不是發(fā)脾氣。這就不是正面在諷刺楚王，他是在拐彎抹角地譏笑楚王。
生：“故意”是說我們有目的地去做給別人看的事，所以，剛才晏子是“看了看”，現(xiàn)在是“笑了笑”，說明他緩解緊張的氣氛，笑得非常輕松。
生：晏子的笑也是自嘲呢。晏子承認(rèn)自己個(gè)子矮，不中用，因?yàn)椴恢杏玫娜伺傻较碌葒?guó)家，所以說楚國(guó)是一個(gè)下等的國(guó)家。
師：而我們的國(guó)家人才多啦！用剛才學(xué)的成語，那叫——
生：張袂成蔭，揮汗成雨，比肩繼踵。
師：我們看了多少?gòu)V告，你看那些形象代言人，什么漂柔洗發(fā)廣告的靚女啊，什么雅戈?duì)栁鞣䦶V告的酷男啊，總之一句話，要做廣告代言人，那得——
生：帥。而且要是國(guó)家外交官更是風(fēng)度翩翩�？申套觽�(gè)子就這么高，要形象，沒形象，要個(gè)頭，沒個(gè)頭。
師：楚王啊楚王，你笑吧，你冷笑，嘲笑吧，你不是說我不中用嗎？這是敝國(guó)的規(guī)矩，就讓我這不中用的人——
生：訪問你這樣的國(guó)家。（大笑）
師：我就笑著和你說，一點(diǎn)都不生氣。（笑）大膽想象，當(dāng)時(shí)晏子的表情會(huì)是什么樣？
生：晏子一臉得意。
師：但沒有忘形。那就請(qǐng)你得意地說。（該生讀“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩……”）
師：表情沒跟上去。注意，要通過聲音讓我們感受到晏子的得意，當(dāng)然要有表情更好，這有促動(dòng)思考的作用。（該生真的得意洋洋地讀起來。掌聲）
生：幽默地笑。
師：我們可要聽聽你的幽默�。。ㄉ哪刈x起“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩……”來，還加了笑聲。掌聲熱烈）
師：你的幽默富有創(chuàng)造，聽你的聲音，我們感到胸藏大智慧的矮個(gè)晏子的笑聲，真是一笑解千“丑”，一笑解千愁。
生：晏子是笑里藏刀（笑）。
師：這個(gè)詞我們要好好斟酌。你先想想，究竟笑里藏著什么。
生：我覺得晏子有點(diǎn)故意傻笑，他是裝出來的。（該生表演朗讀。）
生：我覺得可能是冷笑，因?yàn)槌跄憷湫ξ遥业男κ欠垂�、回敬�?/p>
師：那就是說，這“冷笑”中是一臉嚴(yán)肅，請(qǐng)讀。（該生的朗讀很有特色。）
師：就是這笑了笑，笑得那么輕松，那么瀟灑，那么自信。談笑間——
生：檣櫓灰飛煙滅。
師：用今天的時(shí)髦詞，那叫笑傲——
生：江湖�。ㄐβ暎�
師：就是這笑了笑，我們感到，小個(gè)子的晏子也是瀟灑倜儻，風(fēng)度——
生：翩翩，氣質(zhì)非凡。（掌聲）
生：晏子喲，才1米4左右，我很丑——但我很溫柔，我魅力無窮。（眾大笑）
師：剛才你說晏子笑里藏的是刀（對(duì)著剛才說“笑里藏刀”的學(xué)生說），晏子笑里藏著的究竟是什么？
生：是劍�。ù笮Γ�
生：（老師做了一個(gè)思考的表情）是晏子的智慧。
師：所以，晏子的話才透著他的骨氣！
生：我想談第三個(gè)故事。楚王故意叫武士押著齊國(guó)的囚犯從晏子面前走過，想讓 晏子難為情。哪知晏子面不改色，非常冷靜，而且用舉例的方法反駁楚王，楚王又失敗了。
師：好，晏子是“面不改色”說這些話的。你發(fā)現(xiàn)的好。晏子不改的是什么？
生：不改的依然是那份沉著和從容。（讓學(xué)生用沉著的語氣說晏子的那句典故“橘生淮南……”。）
生：晏子一次次面對(duì)楚王的侮辱毫不膽怯，一次次維護(hù)自己國(guó)家的尊嚴(yán)。
生：不改的是他對(duì)國(guó)家那種熱愛的情懷。當(dāng)楚王這樣侮辱齊國(guó)的時(shí)候，他面不改色地和楚王對(duì)話，可以說做到了有禮有節(jié)。
師：那就是說晏子由勇氣，到骨氣，上升到民族氣節(jié)。
生：因此，我認(rèn)為不改的是他作為使節(jié)的這一重大責(zé)任。
師：謝謝同學(xué)們給我的啟發(fā)，我明白了，晏子還是原原本本的晏子。他什么都沒有改變。是晏子的智慧和自重，贏得了自己的尊嚴(yán)，以及國(guó)家的尊嚴(yán)�？傊�，晏子作為個(gè)人也好，使節(jié)也罷，不改的是他的氣節(jié)�。ò鍟坝泄�(jié)”）晏子一次次受到侮辱，都面不改色，誰改了？（采取引讀的方式）第一次，楚王讓晏子鉆狗洞，結(jié)果只好——
生：吩咐打開城門，迎接晏子。
生：第二次，楚王冷笑說齊國(guó)沒人了，怎么讓晏子來。結(jié)果在晏子精彩的反擊中，楚王只好陪著笑。
生：楚王說齊國(guó)人在楚國(guó)偷盜，晏子用類比推理，結(jié)果楚王只好賠不是。
師：相同一個(gè)“只好”，不同的是楚王越是侮辱晏子，就越一次次沒面子，最后只好——
生：賠不是。
師：（課件）“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了”。想象一下，楚王會(huì)怎么賠不是？
生：楚王苦笑著說：“我原來想取笑……”。（生苦笑著讀）
生：楚王嘆了一口氣說：“我原來……”。（生讀略）
生：楚王后悔地說：“我原來……”。（生讀很有味道）
生：楚王慚愧地低下頭說：“我原來……”。（生讀略）
師：（抓住該生追問）堂堂一國(guó)之君，你為什么說人家慚愧地低下頭說？
生：楚王能在大庭廣眾前承認(rèn)自己錯(cuò)誤，說實(shí)話，楚王畢竟是一國(guó)之君呀。
師：能夠在大庭廣眾面前承認(rèn)錯(cuò)誤，可愛之中也透著可敬，好難得的一國(guó)之君啊。（師用了幾種不同的語氣范讀，掌聲）
生：說不定楚王會(huì)說，我再也不狂妄自大啦 ，你真聰明，我認(rèn)輸啦�。ㄒ黄坡暎�
生：這是因?yàn)殛套诱嬲龅搅擞欣碛袚?jù)、有禮有節(jié)，才導(dǎo)致這個(gè)結(jié)果，不然楚王不會(huì)這么受教育的。
師：是啊，世上沒有一邊倒的真理，強(qiáng)者不可以恃強(qiáng)，弱者也不可以示弱。弱者贏得尊重，不是靠施舍，不是靠等待，需要個(gè)人的實(shí)力爭(zhēng)取。
師：我們感到：一個(gè)人（板書）要獲得尊重，不僅要講外在的道德智慧，更要有內(nèi)在的實(shí)力。（回扣這句：“楚王不敢不尊重晏子了。”教師把這句話的句號(hào)變成嘆號(hào)。引導(dǎo)讀自己的味道。有的強(qiáng)調(diào)“尊重”，有的強(qiáng)調(diào)楚王的態(tài)度……）
［摒棄技術(shù)化痕跡的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在跟人物形象作跨越時(shí)空的對(duì)話后，有效地張揚(yáng)了個(gè)性，文本的語言成了學(xué)生自己內(nèi)心情感的發(fā)抒。］
師：晏子的使命最終勝利完成。雖然一波三折，但我們從中深深感受到作為個(gè)人的他，贏得了歷史的尊重，所以，參考書這樣評(píng)價(jià)晏子使楚的意義——（課件：“晏子在這次外交活動(dòng)中表現(xiàn)出的智慧，給齊國(guó)贏得了尊重�！保�
《晏子使楚》教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能流利地朗讀課文,復(fù)述晏子使楚的故事。
2.學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢,不辱使命,維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
3.理解愚公精神的深刻意義。
●重點(diǎn):
1.掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞的意義和用法,能流暢翻譯全文。
2.學(xué)習(xí)文中人物的藝術(shù)性語言。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.下面是某同學(xué)制作的知識(shí)卡片,請(qǐng)你補(bǔ)充完整。
《晏子春秋》是記述 春秋 末期 齊 國(guó)著名政治家 晏嬰 言行的一部著作。大約成書于 戰(zhàn)國(guó) 末期,是后人假托晏嬰的'名義所作。這部書多側(cè)面地記敘了晏嬰的言行和政治活動(dòng),突出反映了他的 政治主張 和思想品格。
晏嬰,字 仲 ,謚平,習(xí)慣上多稱平仲,又稱晏子,夷維人(今山東萊州)。晏嬰是齊國(guó)上大夫晏弱之子。以生活節(jié)儉,謙恭下士著稱。據(jù)說晏嬰身材不高,其貌不揚(yáng)。
2.《晏子使楚》講述了春秋末期,齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó),楚王 三 次侮辱晏子,想顯示楚國(guó)的威風(fēng),晏子 巧妙回?fù)?維護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán) 的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國(guó)情懷和他 高超的語言藝術(shù) 。
3.文中哪一句話將故事推向了高潮?
“得無楚之水土使民善盜耶”一句把故事推向了高潮。
4.給下列加點(diǎn)字注音。
酒酣(hān) 吏二縛一人詣王(fù)
橘生淮南則為橘(jú)(huái) 寡人反取病焉(guǎ) (yān)
5.自讀課文,完成下面圖示。