科學教案九篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。那要怎么寫好教案呢？下面是小編幫大家整理的科學教案10篇，希望能夠幫助到大家。
科學教案 篇1
設(shè)計意圖：
愛玩是幼兒的天性。在科學探索活動中，我們鼓勵幼兒在玩中發(fā)現(xiàn)身邊的科學，并嘗試發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，激發(fā)幼兒對探索的興趣，積累探索的方法。
在“轉(zhuǎn)動的陀螺”活動中，我們重視讓幼兒獲得直接的操作體驗，引導(dǎo)幼兒在比較和分析中發(fā)現(xiàn)影響陀螺轉(zhuǎn)動變化的一些因素。如，第一個環(huán)節(jié)是讓幼兒回憶、交流生活中的轉(zhuǎn)動，教師引導(dǎo)幼兒結(jié)合已有生活經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動這一現(xiàn)象在生活中無處不在，引起幼兒對轉(zhuǎn)動這一現(xiàn)象的興趣，激發(fā)幼兒玩陀螺的愿望。第二個環(huán)節(jié)是讓幼兒借助教師提供的材料，在教師的引導(dǎo)下嘗試用比較的方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。在這一環(huán)節(jié)中，教師通過引導(dǎo)幼兒操作和交流，調(diào)動幼兒的已有認知經(jīng)驗，激活幼兒的思維，從而使他們發(fā)現(xiàn)影響陀螺轉(zhuǎn)動變化的一些因素。第三個環(huán)節(jié)是活動延伸，因為影響陀螺轉(zhuǎn)動的因素有許多，在這次活動中幼兒只可能發(fā)現(xiàn)其中的幾個因素。教師的提問能激發(fā)幼兒再探索的愿望，拓展幼兒的思維。
目標：
1．對物體轉(zhuǎn)動變化感興趣，探索影響陀螺轉(zhuǎn)動變化的一些因素。
2．嘗試在探索和比較中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。
準備：
1．直徑6厘米左右的紅色塑料圓片(數(shù)量與幼兒人數(shù)相等)，在塑料片的中心處打一個小洞，剛好適合牙簽通過。
2．直徑6厘米左右的黃色塑料圓片(數(shù)量與幼兒人數(shù)相等)，在塑料片的偏離中心處打一個小洞，剛好適合牙簽通過。
3．牙簽(數(shù)量為幼兒人數(shù)的2~3倍)，棉簽，紙盒，吸管，記錄紙，筆。
4．打印漢字“轉(zhuǎn)動”。
過程：
一、回憶、交流生活中的轉(zhuǎn)動現(xiàn)象
1．出示漢字“轉(zhuǎn)動”，引出話題。
師：今天玩游戲前我先考考大家，這兩個是什么字?
師：看到“轉(zhuǎn)動”兩個字，讓你想到了什么?生活中有哪些轉(zhuǎn)動的現(xiàn)象?這些轉(zhuǎn)動和我們的生活有什么關(guān)系?
2．教師總結(jié)要素，幫助幼兒梳理搜集到的信息。
師：我們發(fā)現(xiàn)生活中有許多轉(zhuǎn)動現(xiàn)象，這些轉(zhuǎn)動有的會讓我們的生活更方便，比如電風扇、洗衣機、微波爐；有的會給我們的生活帶來快樂，比如陀螺玩具、故事磁帶、錦江游樂園大轉(zhuǎn)盤等。
3．承上啟下，引出任務(wù)。
師：今天我們來玩一玩會轉(zhuǎn)動的陀螺，不過今天的陀螺不是從商店里買來的，而是要我們自己做的。
二、自主探索。發(fā)現(xiàn)影響轉(zhuǎn)動變化的一些因素
(一)自由探索
1．教師介紹材料，交代任務(wù)。
師：這里有許多牙簽，還有紅色和黃色的塑料片。請你嘗試用這兩片塑料片制作兩個陀螺，比一比自己制作的兩個陀螺在轉(zhuǎn)動的時候有什么不一樣，想一想讓哪個陀螺參加轉(zhuǎn)動比賽。
2．幼兒操作，教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)黃色陀螺比較難轉(zhuǎn)，紅色陀螺比較容易轉(zhuǎn)。
3．交流、分享，教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)牙簽在紅、黃陀螺上的位置不一樣。
師：你想用哪個陀螺參加轉(zhuǎn)動比賽?你們?yōu)槭裁炊歼x擇紅色的陀螺來參加比賽呢?
輔助性問題：
(1)紅色陀螺塑料片上的小洞洞在什么位置?黃色陀螺塑料片上的小洞洞在什么位置?
(2)牙簽插在塑料片的中心和插在塑料片的旁邊做出來的兩個陀螺在轉(zhuǎn)動時有什么不一樣?
4．教師總結(jié)要素：原來陀螺的轉(zhuǎn)動和牙簽插在塑料片上的位置有關(guān)系。
(二)轉(zhuǎn)動比賽
1．師：大家都選擇了紅色的陀螺來參加比賽，現(xiàn)在請你找個好朋友比一比，看看誰做的'陀螺轉(zhuǎn)得穩(wěn)。
2．幼兒找同伴進行比賽，教師觀察指導(dǎo)，啟發(fā)幼兒思考：為什么你的陀螺比他的陀螺轉(zhuǎn)得穩(wěn)(或不穩(wěn))?
3．師：現(xiàn)在你們陀螺上的牙簽都插在塑料片的中心，為什么有的小朋友的陀螺轉(zhuǎn)得穩(wěn)，有的小朋友的陀螺轉(zhuǎn)得不穩(wěn)呢?
(幫助幼兒發(fā)現(xiàn)有的陀螺的塑料片插在牙簽的上方，有的陀螺的塑料片插在牙簽的下方，大家在轉(zhuǎn)動陀螺時用力方法也不一樣。)
輔助性問題：
(1)看看比賽的兩個小朋友的陀螺有什么不一樣?
(引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)一個小朋友的陀螺的塑料片插在牙簽中間，塑料片離桌面遠：一個小朋友的陀螺的塑料片插在牙簽下方，離桌面近。)
[page_break]
(2)為什么同樣一個陀螺有時轉(zhuǎn)得穩(wěn)，有時轉(zhuǎn)得不穩(wěn)呢?
4．教師總結(jié)要素：原來陀螺的轉(zhuǎn)動和塑料片在牙簽上的位置有關(guān)系，也和轉(zhuǎn)動的方法有關(guān)系。
延伸活動：
師：今天我們在做陀螺、玩陀螺時發(fā)現(xiàn)了這么多關(guān)于陀螺轉(zhuǎn)動的秘密。這里還有紙盒和吸管，它們能變成陀螺玩具嗎?有什么辦法讓這些陀螺轉(zhuǎn)得更穩(wěn)呢?我們可以到活動區(qū)去探索，相信一定會有新的發(fā)現(xiàn)。
科學教案 篇2
一、【教學目標】
科學知識
1.用電器是一種能量轉(zhuǎn)化器，可以把電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能；
2.知道電能能向其他能量的轉(zhuǎn)化，不同形式的能量之間也可以互相轉(zhuǎn)化。
科學探究
1.了解電能可以轉(zhuǎn)化成其他形式的能，以及其他形式的能可以轉(zhuǎn)化成電能；
2.能設(shè)計并運用簡單的實驗來研究能量的互相轉(zhuǎn)化；
情感態(tài)度與價值觀
1.愿意交流，并學會在交流中取人之長補已之短.
2.體會到能量轉(zhuǎn)換和我們生活之間的緊密關(guān)系，培養(yǎng)學生關(guān)心新事物的精神。
二、【教學重難點】
1、重點：認識電能和其他形式能量之間的互相轉(zhuǎn)化，并進一步了解多種能量之間的互相轉(zhuǎn)化。
2、難點：應(yīng)用能量轉(zhuǎn)化的觀點描述生活中的變化事例。
三、【教學準備】
教師準備有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的圖片資料。電磁鐵、大頭針、鐵絲、繩子等。
四、【教學過程】
(一)情景導(dǎo)入，揭示課題
師：生活中我們接觸到各種各樣的能量，如風能、機械能、電能、熱能等。今天老師帶來了一個自制的小玩具。（出示簡易電磁鐵）除了電磁鐵，老師還帶來了大頭針。（搖裝有大頭針的盒子）誰愿意和老師一起演示電磁鐵吸大頭針？
師生共同演示操作電磁鐵吸大頭針。
師：是什么讓這枚鐵釘具備了神奇的吸大頭針的能力呢？
生：電能。
師：板書（電能）電能讓這枚小小的鐵釘具備了吸鐵的能力，也就是具備了磁能。（板書：磁能）像這樣能量由一種形式轉(zhuǎn)換成其他形式，是能量的一個重要特征——能量的轉(zhuǎn)換（板書）。
【評：思維從問題開始，提出一個好的問題，就等于成功了一半。上課伊始，教師運用實驗，創(chuàng)設(shè)問題情境，揭示課題，使學生興趣盎然，并產(chǎn)生了懸念，渴求新知識的獲得。但實驗時，利用實物投影可讓學生看得更清楚一些�！�
�。ǘ┨接戨娔転槲覀冏鍪裁�
師：在生活中，你們用得最多、接觸得最廣的能量是什么？
生（齊答）：電。
師：請說說你家里有哪些用電器？它們把電能變成了什么？
生1：電風扇，電風扇把電能變成了動能、風能。
生2：電磁爐，它把電能轉(zhuǎn)化成了熱能。
生3：電燈，它把電能變成了光能。
【評：以學生熟悉的家用電器引出電向其它能量的轉(zhuǎn)化，學生人人都有體驗，很有發(fā)言的欲望�！�
師：既然大家都想說說家里的用電器，那我們就說給小組的同學聽，好嗎？
生：四人小組互說。
【評：滿足學生的表達欲望，培養(yǎng)學生的表達能力。】
師：好了，現(xiàn)在讓我們走出家門，感受一下社會上有哪些用電器。你們坐過電梯嗎？它把電能變成了什么？
生（合）：坐過！
生1：電梯把電能變成了動能。
師：你們看過電影嗎？
生2：看過。電影就是把電能變成光、聲音、影像。
師：你們還知道什么用電器？
生：我坐過過山車，過山車把電能變成動能。
生：我玩過摩天輪，它把電能轉(zhuǎn)換成動能。
生：搖控賽車把電能變成動能。
師：由此看出，用電器都是一種能量的轉(zhuǎn)化器，它可以把電能變成其他形式的能，為我們做各種各樣的事情。
【評：從家用電器向社會用電器拓展，讓學生體驗身邊能量的轉(zhuǎn)化無所不在�！�
�。ㄈ┯懻撾娔苁窃趺磥淼�
師：電對我們真的很有用，它是怎么來的呢？你知道嗎？
生1：風力發(fā)電。
生2：水可以發(fā)電。
師：老師準備了幾張圖片，思考：它們是怎樣轉(zhuǎn)換成電能
的？
�。ǔ鍪緢D片：電池、核電廠、太陽能發(fā)電站、水力發(fā)電站、風能發(fā)電站、地熱發(fā)電廠）
生1：電池把化學能變?yōu)殡娔堋?/p>
生2：核電站把核能變?yōu)殡娔堋?/p>
生3：太陽能發(fā)電站把太陽能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔堋?/p>
生4：水力發(fā)電站把水能變成電能。
生5：風能發(fā)電廠把風能變?yōu)殡娔��！?/p>
學生邊說教師邊板書。
師：以上看出，電能是由各種能量轉(zhuǎn)化而來的。
【評：開發(fā)學生的思維，由學生說出各種能量向電能的轉(zhuǎn)化，讓他們感受各種能量形式和電能的關(guān)系。】
師：下面老師也準備了一個活動：
師：（出示鐵絲）請一位同學來摸一摸。記住你的感覺。
師：反復(fù)彎折鐵絲。請剛才的同學再摸摸它。
生：（興奮）“熱了熱了”。
師：伸出我們的雙手，我們一起來搓搓手。
生：（搓手）。
師：有什么感覺？
生：熱了。
師：又是什么形式的能轉(zhuǎn)換成什么形式的能？（機械能 → 熱能）。
【評：設(shè)計這一活動讓事實說話，令學生親身體驗?zāi)芰康霓D(zhuǎn)化，引出不一定通過電才能向其它形式的能量轉(zhuǎn)化�！�
師：請大家說說剛才這些例子中，手為什么感覺到熱？能量是怎樣轉(zhuǎn)化的呢？
生：老師彎折鐵絲的時候，動能轉(zhuǎn)化為熱能。
生：我們用力搓手的時候，動能轉(zhuǎn)化為熱能。
師：它們轉(zhuǎn)化成熱的變化要通過變成電嗎？
生：不用。
師：由這些實驗?zāi)銈兊贸鍪裁唇Y(jié)論？
生：一種形式的能量不一定要變成電能，才能轉(zhuǎn)化為另一種形式的能。
【評：教學過程中如果沒有總結(jié)，則學生就會對所探究的知識沒有整體、清晰的認識，產(chǎn)生一定的認知缺陷，同是也使得教學過程缺乏整體美。上述過程，教師著重引導(dǎo)學生得出結(jié)論：各種形式的能可發(fā)生相互轉(zhuǎn)化這一認識的基礎(chǔ)上進行一個小結(jié)，達到了水到渠成的效果�！�
師：你能象上面一樣，不轉(zhuǎn)換成電，再舉一些例子說明其它能量間的相互轉(zhuǎn)化嗎？
【評：培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，撇開電，學會篩選能量之間轉(zhuǎn)化的事例�！�
生：（小組討論）
生1匯報：路燈。（太陽能變光能）
生2匯報：太陽能熱水器。（光能變熱能）
生3匯報：燒開水的時候水蒸汽把壺蓋頂開了。（熱能變動能）
教師板書。（用箭頭標出各種能量間的轉(zhuǎn)化）
師：下面讓我們來感受一下能量的轉(zhuǎn)換。劃燃火柴，思考火柴的能量是如何轉(zhuǎn)換的？做實驗時，注意安全，小心燙傷！
學生小組實驗。
生：化學能轉(zhuǎn)化成光能和熱能。
【評：這兒的能量轉(zhuǎn)換較復(fù)雜，可以換個能量轉(zhuǎn)換簡單的實驗�！�
�。ㄋ模⿲嶋H應(yīng)用，加深鞏固
師：老師這兒有一張圖，有許多能量轉(zhuǎn)換在里面。請大家仔細觀察，看看到底有哪些能量，他們又是如何轉(zhuǎn)換的呢？（出示圖片）小組討論。
生1：番茄的化學能轉(zhuǎn)化成男孩騎自行車的動能，再轉(zhuǎn)換成電能。
生2：燒水是電能轉(zhuǎn)換成熱能。
生3：太陽能轉(zhuǎn)化成番茄的化學能。
師規(guī)范學生的描述：太陽光使西紅柿生長，西紅柿把光能轉(zhuǎn)化成化學能儲存在體內(nèi)；人吸收了西紅柿的.化學能轉(zhuǎn)化成可以使腳踏車運動的機械能；發(fā)電機把機械能轉(zhuǎn)化為電能；電熱水壺把電能轉(zhuǎn)化為熱能；熱能有一部分使水和壺嘴發(fā)出聲音，轉(zhuǎn)化為聲能。
【評：學生通過探究獲取了新的科學知識，再進行強化訓(xùn)練，方能鞏固消化。因此，教師依據(jù)教學內(nèi)容，精心設(shè)計一組應(yīng)用性訓(xùn)練，讓學生仔細觀察，深入思考，合作交流。使學生進一步認識了能量的轉(zhuǎn)換。】
�。ㄎ澹┳鲂⊥婢�，體會能量轉(zhuǎn)換過程
師：能量的轉(zhuǎn)換除了可以像剛才這樣解釋，還可以通過具體的模型來解釋，比如剛才的電磁鐵，老師這兒還有一個玩具“飛旋的扣子”（出示“飛旋的扣子”）想不想自己動手制作一個？
生：想。
師：那我們來看看飛旋的扣子的制作方法。（出示PPT 飛旋的扣子的制作方法和玩法）邊玩邊思考這其中的科學道理。
生動手制作，玩，回答。
師小結(jié)：小玩具的能量轉(zhuǎn)換過程是動能與重力勢能的相互轉(zhuǎn)換。前段時間有一個風靡一時的玩具，（出示溜溜球）其實這也是動能與重力勢能的相互轉(zhuǎn)換，所以說小玩具里也蘊藏著大道理��！
【評：學生了解了能，又認識了能量的轉(zhuǎn)換，再通過親身體驗，其認識將會更加深刻，更有意義。教師設(shè)計了制作玩具——電磁鐵或“飛旋的扣子”活動，進一步激發(fā)了學生科學探究的情趣，培養(yǎng)了學生的動手能力。但飛旋的扣子，學生不易理解動能是如何轉(zhuǎn)化為重力勢能的�？芍苯右粤锪锴驗檠芯繉ο�，這種能量轉(zhuǎn)換是很明顯的，讓學生有這種能量轉(zhuǎn)換的意識�！�
�。┛偨Y(jié)
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？課后請同學們利用能量轉(zhuǎn)換的知識制作出更好玩的玩具。
板書 能量的轉(zhuǎn)換
太陽能
風能磁能 動能 熱能
水能&nbs
p; 電能動能
地熱能熱能
核能光能
化學能
科學教案 篇3
一、 目標：
1、 引導(dǎo)學生直接參與科學觀察活動，體驗看、聽、摸、聞等科學研究的基本方法；體會到科學觀察可以了解更多的事情。
2、 通過觀察活動使學生感悟到自然界的美妙、研究自然的樂趣，從而熱愛自然，熱愛科學研究活動。
3、 在學習過程中使學生體會到交流、合作對學習的作用。
4、 使學生領(lǐng)悟到大樹是一個生機勃勃的生命體。
二、 重點：
開展科學觀察活動，體會到科學觀察可以了解更多的事情。
三、過程：
教學活動過程設(shè)計
教學方法――期望達到的目標
一、引入（1－2分鐘）
1、 談話引入。
師：今天我們給大家上一門新的學科《科學》。
師：同學們一定會問，《科學》是學什么呢？它有哪些內(nèi)容呢？我告訴你們，科學課有很多生動有趣的內(nèi)容，比如，火山、地震、宇宙、天氣、植物、動物、人體、電、光等。現(xiàn)在我先把《科學》第一冊的內(nèi)容用小圖標來表示，你們猜猜這些小圖標分別表示什么內(nèi)容。
師∶同學們一定要問，這些內(nèi)容怎么學呢？ 我告訴你們，每個單元都有許多有趣的活動組成。我們學科學就是要親自參加、經(jīng)歷這些活動。比如觀察螞蟻的身體，測測蝗蟲跳多高，看看蝸牛是怎樣爬的。通過這些活動長知識、長才干、長智慧。你們愿意嗎？
生∶愿意。
2、引入新課
師∶今天我們先來學習第一課《我看到了什么》。這里有一幅圖，仔細看看圖上有什么，然后告訴大家我在圖上看到了什么，是什么樣的？
1、 引入――激發(fā)學生對科學課的興趣。
2、引入――激發(fā)看樹的興趣。
二、看圖片上的樹
1、 出示一張樹的圖片估計。
請你先看1分鐘，估計你能發(fā)現(xiàn)多少點情況？還有更多的嗎？
2、 組織學生交流、傾聽。
請幾位同學上臺來說看到了什么，其他同學聽聽他們能一口氣說多少點情況。
注意：做到不重復(fù)的`補充介紹。
3、 再次估計。
你們再估計一下，看這幅圖你最多能一口氣說出多少點情況？
1、看圖先估計數(shù)量――激發(fā)起想看得更多的欲望。
2、 老師用手勢、用問題――鼓勵發(fā)言的學生，幫助其他學生傾聽發(fā)言。
3、 對圖片中能發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容作一個上限估計，為后面活動得到的數(shù)字作好比較的準備。
教學活動過程設(shè)計
教學方法――期望達到的目標
三、回憶在樹前曾看到過什么。
1、過渡：難道一顆大樹真的就只有這么多點情況嗎？（曾在樹前看到過其他情況）
2、回憶：
回憶在一顆真正的大樹前。曾經(jīng)看到過什么？數(shù)數(shù)能說出幾點。比看圖的發(fā)現(xiàn)是多還是少？
3、小組內(nèi)交流：
小組內(nèi)說說你自己曾經(jīng)在大樹看到過的情況是否比看圖的多？
4、全班討論：
為什么在真正的大樹前看到的情況比看這張圖片的發(fā)現(xiàn)多得多？
1、師設(shè)問――過渡到真正的大樹。
2、師追問――調(diào)動深長的回憶，互相影響引發(fā)回憶內(nèi)容。把內(nèi)容控制在自己真正看到過的范圍內(nèi)。
3、生分小組討論發(fā)現(xiàn)真正的樹的內(nèi)容比圖上看到的多。
4、討論、師追問――進一步明確為什么會多。
四、引導(dǎo)學生從看樹到觀察一顆樹。
1、 設(shè)問：
在真正的大樹前看到過的內(nèi)容比看圖片的內(nèi)容多得多。如果我們現(xiàn)在到校園里去，站在一顆真正的大樹前――請估計 一下自己：你看到的內(nèi)容會比圖片、比我對大樹的回憶多還是少？
2、 思考：
天天都看到過樹，為什么再去看看，會看到更多的內(nèi)容？
3、什么是觀察（當我們想要了解得更多，知道得更多，帶著這樣的目的去看的時候，我們的觀察活動就開始了。）
1、一步比較――為提出“觀察”做準備。同時激發(fā)學生實地看樹的興趣。
2、 “有目的地看”
3、追問――初步認識觀察與看是不一樣的。
五、交流觀察的
內(nèi)容和方法
1、 提問：
如果現(xiàn)在去一顆樹底下，你想觀察樹的什么？怎么才能觀察到更多的內(nèi)容？
2、 小組討論：
看看你們小組會想出多少種觀察的內(nèi)容和方法？
3、 交流：
哪個組先上來說說，其他同學聽聽是否可行，有沒有建議或補充，對他們進行幫助。
4、提出觀察建議：每組觀察一顆樹。用各種方法記錄自己的觀察結(jié)果。建議課后觀察更多的樹，下一節(jié)課要描述自己觀察的那顆樹。
1、設(shè)問、追問――推動學生想一想觀察的內(nèi)容。
2、組織學生自主討論、交流、爭論――希望學生相互啟發(fā)影響即將開始的觀察大樹的內(nèi)容和方法。
3、師生共同交流――簡要了解觀察大樹不只是用眼睛，包括眼、耳、鼻、舌、手多種感官的運用。
4、老師的建議――鼓勵學生自己想辦法觀察、記錄和描述。用最簡單易行的方法觀察、記錄和描述。鼓勵學生觀察更多的大樹。
教學活動過程設(shè)計
教學方法――期望達到的目標
六、觀察大樹
學生分組觀察大樹。
老師觀察學生的觀察活動并參與。
科學教案 篇4
活動目標：
1、通過嘗試活動，讓幼兒感知空氣看不見摸不著的特點，在我們周圍到處都有。
2、培養(yǎng)幼兒學習探索事物的簡單方法和細致觀察的能力，提高動手動腦能力。
3、培養(yǎng)幼兒對科學小實驗的興趣，發(fā)展幼兒的語言表達能力。
活動準備：每桌一盆清水；每人一份操作材料；手帕、玻璃杯、塑料袋。
活動過程：
一、 引起興趣
教師做深呼吸，幼兒也模仿著做深呼吸。
提問：我們用鼻子吸到了什么？空氣在哪兒？能用眼睛看到嗎？
二、 嘗試活動：裝空氣
1、幼兒每人拿一塑料袋在活動室任何地方自由地抓空氣。（告訴幼兒先張開塑料袋口，然后再捏緊袋口）
2、提問：你們在什么地方抓到了空氣？
引導(dǎo)幼兒初步感知空氣在我們周圍，到處都有。
3、討論：想一想，你見過、用過、玩過的哪些東西里有空氣？
4、總結(jié)。
三、 嘗試活動：手帕的`變化
1、請幼兒每人拿一玻璃杯，讓他們看看杯子里有東西嗎？（杯子里沒有東西，杯子是空的）
2、請幼兒將手帕塞入杯底，把杯子倒扣著壓入水下，觀察發(fā)生了什么現(xiàn)象？教師個別指導(dǎo)幼兒按要求進行操作，鼓勵幼兒大膽講述自己的發(fā)現(xiàn)。
3、討論：手帕為什么沒有濕？水為什么進不了杯了？杯子里有什么東西不讓水進去呢？
4、請幼兒將手帕放入杯底，然后將茶杯倒扣傾余著放入水中，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？同時提醒幼兒觀察手帕的變化，并鼓勵幼兒大膽講述自己觀察到的現(xiàn)象。
5、討論：
第一次手帕為什么沒濕？
第二次手帕為什么濕了呢？
6、總結(jié)。
科學教案 篇5
【教學目標】
1、科學知識
● 通過解決“誰先迎來黎明”這個問題，證明地球的自轉(zhuǎn)方向是由西向東的
● 知道天體的東升西落與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)
● 知道不同地區(qū)迎來黎明的時間不同，東邊早，西邊晚，不同地區(qū)的時差是由于經(jīng)度不同決定的
● 了解世界時區(qū)圖的基本知識
2、過程與方法
● 通過模擬實驗法證明地球的自轉(zhuǎn)方向
● 通過進行“相對運動”的實驗描述，建構(gòu)空間立體概念，并能用相對運動的觀點解釋天體的運動
3、情感態(tài)度價值觀
● 培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W探究精神
● 建立空間概念，培養(yǎng)空間想象力
【教學重點】
● 地球的自轉(zhuǎn)方向是自西向東的
【教學難點】
● 地球自轉(zhuǎn)方向的確定方法
【教學準備】
多媒體課件、地球儀、太陽模型、自制卡片若干、轉(zhuǎn)椅、答題卡等
【教學過程設(shè)計】
一、 直接導(dǎo)入
師：太陽每天東升西落，白晝和黑夜交替出現(xiàn)。那么早晨六點，當北京的孩子起床時，遠在新疆烏魯木齊的孩子們又在干什么呢？是在睡覺呢？還是在上學的路上？
(學生討論、匯報)
師：那大家想不想知道烏魯木齊的孩子們在干什么呢？(學生回答)
師：通過學習今天的內(nèi)容，大家就能知道所有國家和地區(qū)的.孩子們在干什么。大家有興趣嗎？那還讓我們開始今天的學習。(多媒體展示：誰先迎來黎明)
那么北京和烏魯木齊誰先迎來黎明呢？(學生猜測、教師追問)
二、 模擬實驗
1 北京和烏魯木齊誰先看見太陽
師：既然公說公有理，婆說婆有理，我們不妨來做個實驗。但是在進行實驗之前我們先弄清楚這么幾個問題：
（1） 白晝和黑夜的交替出現(xiàn)與什么因素有關(guān)？
�。�2） 北京和烏魯木齊兩個城市在地圖上的位置
�。�3） 相對地球而言，太陽石運動的還是靜止的？
�。ǘ嗝襟w展示相應(yīng)的實驗要求，教師做相應(yīng)的講解）
（學生實驗并匯報）
師：實驗做完了，在實驗過程中，誰先迎來黎明呢？還是你們在實驗中遇到了什么麻煩？
�。▽W生匯報，教師有針對性的做講解或評價）
師：為什么會出現(xiàn)兩種不同的情況呢？
�。▽W生討論、匯報、教師小結(jié)）
【兩個城市看到太陽的先后順序與地球旋轉(zhuǎn)的方向有關(guān)，由西向東轉(zhuǎn)，北京先看到太陽；由東向西轉(zhuǎn)，烏魯木齊先看到太陽】
三、 確定地球自轉(zhuǎn)的方向
師：地球的自轉(zhuǎn)方向不同，人們看見太陽，迎來黎明的時間也就不相同，那么地球的自轉(zhuǎn)方向到底是怎樣的呢？
(進行一系列的相對運動模擬實驗)
師：通過剛剛兩個小小的模擬實驗，推向一下地球的運動狀況。
�。▽W生討論、匯報，教師小結(jié)）
【地球的自轉(zhuǎn)方向：自西向東】
既然大家知道了地球的自轉(zhuǎn)方向，那你能告訴我北京和烏魯木齊誰先迎來黎明了嗎？
【北京先迎來黎明】
四、 認識時區(qū)和時差
師：北京先看見太陽，我們要怎樣知道北京和烏魯木齊的日出時間相差幾個小時呢？北京和巴黎的日出時間又相差幾小時呢？
�。▽W生討論并匯報）
【教師引出世界時區(qū)圖并作簡要介紹，然后針對上面的兩個問題進行解答】
五、 知識鞏固
通過上面的學習，讓我們一起來總結(jié)一下地球及其運動特點。
�。ɡ弥R闖關(guān)的形式對所學知識進行鞏固）
六、教師總結(jié)
科學教案 篇6
活動目標：
1、初步了解常見動物各種保護自己的辦法。
2、喜歡參加科學探究活動。
活動準備：
幼兒已經(jīng)認識一些動物。
活動重點：
了解常見動物各種保護自己的辦法。
活動難點：
能圍繞主題進行討論并發(fā)表自己的看法。
活動過程：
1、動物的衣裳：
出示蝴蝶、青蛙、駱駝、北極熊，討論。
-----“為什么它們穿不同顏色的衣裳？”（與花叢、青草、沙漠、雪地、顏色相近，能保護自己，不容易被發(fā)現(xiàn)。）
出示烏龜、刺猬、魚、鳥的'圖片，討論。
----“為什么它們穿不同顏色的衣裳？”（用硬殼、刺、鱗保護自己，羽毛軟、暖、輕。）
2、動物的防身術(shù)：
出示貓的圖片。
----“貓是怎么保護自己的？”
“還有哪些動物自我保護的方法是和貓一樣的？”
出示牛的圖片。
----“牛是怎么保護自己的？”
“哪些動物自我保護的方法是和牛一樣？”
出示蜜蜂圖片。
---“蜜蜂的刺有什么用？”
3、遷移聯(lián)想：
鼓勵幼兒觀察與發(fā)現(xiàn)動物保護自己的方法。
科學教案 篇7
活動目標
1.激發(fā)幼兒對光發(fā)射現(xiàn)象的興趣，體驗合作游戲的快樂。
2.發(fā)展幼兒初步的觀察力、判斷能力，提高反應(yīng)的靈敏性。
3.引導(dǎo)幼兒利用鏡子的反射現(xiàn)象，進行追逐游戲。
活動準備
1.課件-活動卡：家養(yǎng)動物的影子
2.每人一面小鏡子，上面各畫上簡單圖案。
趣味練習
重難點分析
重點：了解光的反射現(xiàn)象。
難點：追逐光的影子跑。
活動過程
一、導(dǎo)入
課件演示，引發(fā)幼兒討論：為什么有影子？
二、展開
�。ㄒ唬┦覂�(nèi)游戲
1.每人一面小鏡子，請幼兒自由地玩。
教師啟發(fā)幼兒嘗試將鏡子反射到墻上，并互相介紹鏡子上是什么圖案。
2.教師觀察，及時把新的'發(fā)現(xiàn)介紹給其他幼兒，引導(dǎo)幼兒互相學習。
3.游戲《大家都來玩》。
教師選擇一處墻或一個大型玩具，請小朋友“讓鏡子上的小動物到滑梯上來玩“，幼兒嘗試用鏡子將圖案反射到滑梯上。
�。ㄉ险n時根據(jù)陽光的照射情況選擇地點）。
4.討論與交流：怎樣才能使圖案反射到你想照的地方。
�。ㄒ龑�(dǎo)幼兒反復(fù)嘗試，在操作中體驗和感受）
（二）室外游戲
1.游戲《追逐我》。
鼓勵幼兒自由結(jié)合，做追逐光斑的游戲。
啟發(fā)幼兒，如一名幼兒跑，另一名幼兒利用鏡子反射的光緊緊跟隨在他身后。
兩人協(xié)商互換角色互換角色，提醒幼兒在追逐跑時，注意不要碰撞。 2.指導(dǎo)幼兒觀摩有創(chuàng)意的玩法。
科學教案 篇8
3.1一天的食物
教學目標：
1、能積極參與討論，初步掌握調(diào)查記錄食物的方法。
2、能利用簡單的統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)我們一天食物的問題和規(guī)律。
3、能夠用多種方法對食物進行分類。 教學重點：通過記錄一天的食物，發(fā)現(xiàn)問題和規(guī)律。 教學難點：會給多種的食物進行分類。
教學準備：
1、事先對幾位學生的一天食物進行跟蹤調(diào)查，了解四年級孩子所吃食物的情況。
2、設(shè)計按餐別統(tǒng)計的調(diào)查記錄表，供學生小組活動用。
3、設(shè)計一張大的統(tǒng)計表，供記錄匯總學生食物情況。
4、準備一些寫有食物名稱的卡片，供學生分類時用。
教學過程：
一、引入 俗話說：“民以食為天”，食物對于我們?nèi)说纳L發(fā)育來說十分需要。小時侯，我們吃媽媽的乳汁長大，現(xiàn)在人越長越高，活動也越來越多，光吃母乳一種食物已經(jīng)不夠了，我們開始吃各種各樣的食物了。
二、探究過程
1、記錄一天的食物 ? 以昨天為例：我們都吃些什么？ ? 學生匯報。（1）討論活動：這么多食物我們該怎么來記錄呢？ ? 討論記錄的一些方法：如按餐別進行記錄；按葷素記錄等； ? 討論記錄過程中要注意的問題：如“炒三絲”算幾種食物？零食是否要記錄？喝過的水要不要記錄等； （2）小組記錄：要求學生對一天的食物按餐別進行記錄。組織小組活動，小組匯報，師記錄（或統(tǒng)計表）。 （3）思考：從這些匯報中，我們可以看出些什么？ ? 一天中，我們要吃多少種食物？ ? 吃的最多的是什么食物？ ? 每餐都吃的食物有哪些？
2、給食物分類 （1）圖片分類：這么多食物，除了可以根據(jù)每餐吃什么來分類以外，還可以怎樣進行分類？（2）匯報： ? 按喜歡吃的分類； ? 按味道分類； ? 按生活習慣分類； ? 按食物結(jié)構(gòu)分類； ? 按食物來源分類； （3）舉例說說葷食、素食還可以分為哪幾種？三、小結(jié) 師：食物中蘊藏著許多學問，比如人為什么要吃食物，吃哪些食物好，等等。請同學們課外去搜集一些資料，我們將作深入的研究。板書設(shè)計： 3.1 一天的食物 1、記錄一天的食物 2、給食物分類 教學后記：
3.2 我們身體從食物中獲得什么
教學目標：
1、能夠自行查找食物營養(yǎng)成分的資料，知道食物的營養(yǎng)成分，感受營養(yǎng)對人體的重要作用。
2、能用簡單的方法來判別食物中含有的營養(yǎng)成分，激發(fā)探究營養(yǎng)成分的濃厚興趣。
教學重點：知道食物有哪些營養(yǎng)成分。
教學難點：能找出食物中的營養(yǎng)成分。
教學準備：
1、事先讓學生查找食物營養(yǎng)成分的相關(guān)資料，帶到課堂上進行匯報。
2、讓學生帶一些食物。
3、準備作業(yè)紙。
4、碘酒、小刀、白紙、蠟燭、火柴。
教學過程：
一、引入： 食物中的營養(yǎng)成分能促進我們的生長發(fā)育，維持我們的生命活動。食物中的營養(yǎng)成分主要有哪些呢？
二、探究過程：
1、食物有哪些營養(yǎng)成分 按組進行匯報交流 （1）蛋白質(zhì)組： ? 蛋白質(zhì)是人體肌肉、皮膚、內(nèi)臟、頭發(fā)、指甲和血液的主要成分； ? 含有豐富蛋白質(zhì)的食物例舉； （2）糖類組： ? 就是白糖嗎？ ? 淀粉也是糖類； ? 變成熱量、力氣的食物； （3）脂肪組： ? 你認為脂肪是什么？ ? 哪些食物中含有脂肪？ （4）維生素組： ? 你知道哪些維生素？ ? 調(diào)節(jié)身體機能的作用； ? 看圖說說哪些食物有較多的維生素？ （5）礦物質(zhì)組： ? 礦物質(zhì)是什么？ ? 缺鈣會得軟骨��； ? 含有礦物質(zhì)的食物。 小組活動：將帶來的食物進行分類（作業(yè)紙） 含有豐富蛋白質(zhì)的食物 含有豐富糖類的食物 含有豐富脂肪的食物 含有豐富維生素的食物 含有豐富礦物質(zhì)的食物
2、找出食物中的營養(yǎng)成分 （1）過渡：剛才我們通過交流對食物的營養(yǎng)成分有了一定的了解，當然，我們還可以通過實驗的方法，親自來找一找這些食物所含有的營養(yǎng)成分，那就更有趣了。（2）找找糖類。 ? 復(fù)習：檢驗食物中是否含有糖類，我們可以采取什么辦法？（滴碘酒） ? 滴碘酒該怎么做呢？（一小片食物，幾小滴，用滴管要稍離開食物） ? 學生操作；匯報。（3）找找脂肪。 ? 嘗一�；ㄉ缀鸵涣ＰQ豆，說說有什么不同？ ? 想想可以用什么辦法檢驗脂肪？（在紙上捻一下，看看有沒有留下油跡。） ? 學生操作；匯報。（4）找找蛋白質(zhì)。 ? 你有辦法嗎？（可以看看標簽） ? 學生看食物包裝袋上的標簽，找找不同食物的蛋白質(zhì)含量。 ? 用蠟燭燒頭發(fā)、指甲，聞聞發(fā)出的氣味。這是蛋白質(zhì)燃燒時產(chǎn)生的。 ? 燒一塊瘦肉，繼續(xù)檢驗。
三、小結(jié)
1、說說食物中的營養(yǎng)成分。
2、繼續(xù)檢驗食物的營養(yǎng)成分，制成一份常見食物營養(yǎng)成分表。
板書設(shè)計： 3.2 我們身體從食物中獲得什么 1、食物有哪些營養(yǎng)成分 2、找出食物中的營養(yǎng)成分 教學后記：
3.3 吃什么還吃什么
教學目標：
1、知道人需要不同的營養(yǎng)，懂得營養(yǎng)均衡的重要性。
2、通過探究理解食物的“金字塔結(jié)構(gòu)”，初步學會合理搭配食物。
3、在討論、交流、研討過程中逐步養(yǎng)成合理飲食的習慣。
教學重點：初步學會合理配搭膳食營養(yǎng)。
教學難點：了解怎樣使營養(yǎng)均衡。
教學準備：
1、 根據(jù)上節(jié)課的研究，教師從學生的作業(yè)中選擇一份較科學的食物營養(yǎng)成分表。 2、食物的“金字塔結(jié)構(gòu)”圖。
3有條件的學校，教師可與食堂聯(lián)系，請他們提供學生親身體驗的機會。
教學過程：
一、引入： 一天中，我們要吃很多食物（出示食物營養(yǎng)成分表），哪些是支持我們生長發(fā)育的食物？哪些是給我們提供活動能量的食物？哪些是使我們保持健康的食物？
二、探究過程：
1、怎樣使營養(yǎng)均衡 （1）出示青菜、米飯和肥肉圖片：說說哪種食物最有營養(yǎng)？ （2）出示一位孩子的一天食譜：說說發(fā)現(xiàn)什么？ （3）口頭回答：為了使我們均衡地獲得各種營養(yǎng)，我們每天應(yīng)吃什么？還應(yīng)吃些什么？（板書課題）思考：我們應(yīng)該怎樣吃食物？ ? 方法指導(dǎo)，如細嚼慢咽； ? 衛(wèi)生指導(dǎo)，如飯前洗手。 2、搭配膳食營養(yǎng) （1）小組活動：怎樣搭配我們的食物？ ? 小組設(shè)計； ? 匯報（3—5人）：構(gòu)建“飲食結(jié)構(gòu)圖”。 （2）觀察“金字塔結(jié)構(gòu)”，理解食物搭配的原則。 ? 葷素搭配； ? 粗細糧搭配； ? 多種搭配； ? 適當吃一些新鮮水果和蔬菜； ? 喝一些水； …… （3）根據(jù)以上原則，請你為自己配制一份營養(yǎng)晚餐。 ? 學生配制； ? 3—5人匯報； ? 學生評價：這頓飯，富含我們所需要的各種營養(yǎng)嗎？ 三、課外延伸 請按自己的食譜進行實踐，我們將評出“美食大師”。
板書設(shè)計： 3.3 吃什么還吃什么 1、怎樣使營養(yǎng)均衡 2、搭配膳食營養(yǎng) 教學后記：
3.4 生的食物和熟的食物
教學目標：
1、知道食物分為生吃和熟吃。
2、能用酒精燈燒熟食物。
3、能通過觀察具體描述生、熟食物的變化。
教學重點：觀察比較生、熟馬鈴薯，了解生與熟的不同。
教學難點：通過觀察能描述生、熟食物的變化。
教學準備：
1、給每組學生準備一份生、熟馬鈴薯，水果刀。
2、準備酒精燈、石棉網(wǎng)、火柴、燒杯、水、鐵匙、玉米等器材。
3、設(shè)計一張觀察記錄紙，以記錄玉米粒到玉米花的變化過程。
4、準備爆玉米花圖片、玉米餅圖片。
教學過程：
一、引入 同學們，平時喜歡吃生的肉片還是熟的肉片？有些食物經(jīng)過烹飪之后更好吃，而有的食物生吃味道更好。今天我們一起來觀察生的食物和熟的食物，看誰發(fā)現(xiàn)得多？
二、探究過程
1、生食和熟食 （1）出示一些食物圖片：說說哪些可以生吃？哪些要熟吃？ （2）揭示題目。 （3）舉例說說生食和熟食。
2、觀察比較生、熟馬鈴薯 （1）教師提供生、熟馬鈴薯，組織學生分組觀察它們的變化。 ? 看看馬鈴薯的大小變化 ? 摸摸馬鈴薯的軟硬異同 ? 嘗嘗馬鈴薯的味道 ? 把馬鈴薯切開，觀察里面的變化 （2）匯報：馬鈴薯的營養(yǎng)會變化嗎？ （3）討論：把馬鈴薯燒熟了吃有哪些益處？
3、從玉米粒到玉米花 （1）預(yù)測：玉米從生到熟會有哪些變化？ （2）說說玉米變熟的方法，鼓勵學生聯(lián)系生活實際，講出多種辦法。（3）操作指導(dǎo)： ? 放在水中煮。教師要引導(dǎo)學生做好實驗裝置，練習使用酒精燈。 ? 置于火上烤。手拿在塑料柄上，在酒精燈外焰上加熱。 （4）實驗要求：注意安全；注意觀察和記錄。（5）分組選擇實驗，并操作。 （6）匯報：將觀察到的現(xiàn)象盡量用語言描述出來。
三、鞏固延伸
1、圖片出示其他燒熟玉米的方法：玉米餅、爆玉米花等
2、嘗嘗爆玉米花。
板書設(shè)計： 3.4 生的食物和熟的食物 1、生食和熟食 2、觀察比較生、熟馬鈴薯 3、從玉米粒到玉米花
教學后記：
3.5 面包發(fā)霉了
教學目標：
1、仔細觀察發(fā)霉的面包，初步感知食物放久了會長出霉菌。
2、能根據(jù)自己提出的問題進行假設(shè)，并能設(shè)計實驗研究霉菌的生長與環(huán)境的'關(guān)系。
3、能堅持記錄霉菌的生長情況，會分析、整理自己記錄的數(shù)據(jù)。
教學重點：觀察發(fā)霉的面包，了解霉菌。
教學難點：觀察霉菌的生長情況。
教學準備： 小組：發(fā)霉的面包、新鮮的面包若干，放大鏡、載玻片、牙簽、水、滴管、塑料袋等，有條件的學校準備顯微鏡若干臺。
教學過程：
一、引入 觀察新鮮的和發(fā)霉的兩塊面包，你有什么發(fā)現(xiàn)？
二、探究過程
1、觀察發(fā)霉的面包 （1）用放大鏡繼續(xù)觀察發(fā)霉的面包，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？ （2）怎樣才能看清楚面包上霉菌的樣子？ 學生討論，小組嘗試。師引導(dǎo)學生用牙簽取一些面包上的霉菌放在載玻片，用放大鏡和顯微鏡進行觀察。（3）用語言來描述你看到的霉菌的樣子。 （4）你還在什么物品上看到過霉菌？（5）觀察了面包上的霉菌，你還想研究些什么？
2、哪一塊面包上的霉菌生長得快 （1）討論：面包上怎么會長出霉菌？可能是什么原因使面包長出霉菌？ （2）你能設(shè)計實驗證明霉菌的生長與水的多少有關(guān)？ 小組討論，交流實驗的方法。設(shè)計一種研究霉菌的生長與溫度的關(guān)系的實驗方法，學生小組操作。提問：為什么要在每塊面包上放一些霉菌？ （3）你能設(shè)計一個實驗證明霉菌的生長與溫度的關(guān)系？ 小組討論，匯報實驗的方法，說說為什么要這樣做？（4）霉菌的生長還可能與哪些因素有關(guān)？能用實驗來證明嗎？
3、后續(xù)觀察活動 根據(jù)你的實驗方法，注意每天觀察記錄兩塊面包上霉菌的生長情況，下一次上課時帶上你的觀察研究成果。
三、小結(jié) 板書設(shè)計： 3.5 面包發(fā)霉了 1、觀察發(fā)霉的面包 2、哪一塊面包上的霉菌生長得快
教學后記：
3.6 減慢食物變質(zhì)的速度
教學目標：
1、通過孩子們的比較觀察活動，知道引起食物變質(zhì)的原因，從而了解儲存食物的各種方法。
2、培養(yǎng)孩子們的觀察比較能力，能對觀察的結(jié)果作出合理的解釋，會運用已有的知識經(jīng)驗和認識對獲取的信息進行初步的歸納和綜合。
3、使學生養(yǎng)成注意觀察周圍的事物的習慣，會關(guān)注身邊的科學。
教學重點：了解儲存食物的各種方法。
教學難點：培養(yǎng)學生的觀察能力，用學到的知識解決問題。
教學準備：
1、 小組觀察：小魚干、干面條、壞的小魚、發(fā)餿的潮面若干，鑷子每人一把。
2、演示用圖片、食物罐頭等若干。
教學過程：
一、引入 你吃過什么魚干？味道怎樣？ 每人嘗一點新鮮的魚干，說說你吃魚干時的感受。
二、探究過程
1、觀察變質(zhì)的食物 （1）小組各一份新鮮的小魚干和干面條。 ?討論：你可以用哪些方法來觀察？ ?小組觀察活動，說說你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)小魚干和干面條的信息？（2）小組各一份壞了的小魚和發(fā)餿的潮面。 ?討論：這條小魚已經(jīng)壞了了，可能帶有很多細菌，我們怎么來觀察這些壞的物品？ ?小組觀察活動，你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？ （3）比較新鮮的小魚干和壞的小魚、干面條和發(fā)餿的面條，有哪些不同的地方？（4）匯報上一節(jié)課的后續(xù)實驗記錄情況，你從實驗中發(fā)現(xiàn)面包上霉菌生長快慢的原因了嗎？ 討論：?小魚為什么在短時間壞了？ ?魚干為什么能長時間地保持好聞的氣味？ （5）小結(jié)：閱讀48頁小資料。
2、儲存食物的各種方法 （1）我們已經(jīng)知道引起食物變質(zhì)需要有一定的空氣、水分和溫度等條件，如果要儲存一條新鮮的小魚，可以用什么方法？小組討論交流，并說說運用這種方法儲存食物的理由。 （2）出示圖片和食品罐頭等實物，說說為什么可以用這種方法能儲存食物？（3）你還知道哪些儲存食物的方法？為什么這些方法能減慢食物變質(zhì)的速度？ （4）討論：你還能用什么方法來儲存食物？（5）小結(jié)：閱讀49頁小資料。
三、后續(xù)活動 課后收集一些食品包裝袋或包裝盒，思考為什么用這種方法來儲存食物？
板書設(shè)計： 3.6 減慢食物變質(zhì)的速度 1、觀察變質(zhì)的食物 2、儲存食物的各種方法
教學后記：
3.7 食物包裝上的信息
教學目標：
1、通過觀察食品包裝袋上的信息，知道我們可以從食品包裝袋上獲取很多有關(guān)食物的信息；
2、能根據(jù)食品的保質(zhì)期、配料表等信息，正確選擇適合的食品；
3、指導(dǎo)學生收集信息的方法，培養(yǎng)學生分析處理信息的能力。 教學重點：觀察食品包裝袋或包裝盒上的信息。 教學難點：會比較幾種食品的保質(zhì)期、配料，正確選擇合適的食品。
教學準備：
1、學生課前每人收集3—5種食品包裝袋和包裝盒；
2、食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期的記錄表、牛奶餅干的配料表。
教學過程：
一、引入 說說你帶來了哪些食品的包裝袋和包裝盒。你從包裝袋上了解到什么內(nèi)容？
二、探究過程
1、觀察食品包裝袋或包裝盒 （1）觀察活動：仔細觀察包裝袋上的介紹，你能從中獲得哪些信息？ 小組觀察、交流、匯報。（2）討論：一般的食品包裝袋上的信息有哪幾類？ ?匯報并請學生板書。 ?提問：你從這些信息中能了解些什么？你想研究些什么？
2、比較幾種食品的保質(zhì)期 （1）小組活動：記錄五種食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期。 （2）觀察比較：你從記錄的五種食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期中發(fā)現(xiàn)了什么問題？ 引導(dǎo)學生找出最近和最早生產(chǎn)的食品、最新生產(chǎn)的食品、保質(zhì)期最長和最短的食品。（3）小組討論：選擇保質(zhì)期最短和最長的兩種食品，是哪些原因影響了食品的保質(zhì)期？ 引導(dǎo)學生從兩種食品的特點、包裝和保存的方法、配料等方面去尋找原因。（4）如果是同一種食品，你選擇保質(zhì)期長的食品，還是選擇保質(zhì)期短的食品？
3、調(diào)查了解食品的配料 （1）出示一份牛奶餅干的配料表。 看了這份牛奶餅干的配料表你有什么想法？ （2）找出表中你熟悉的配料名稱，推測它們在食品中所起的作用是什么？ （3）找出表中你不熟悉的配料名稱，猜猜它是什么東西？三、課后拓展 1、各種配料在食品中所起的作用是什么？ 2、食品添加劑是否會對人體產(chǎn)生有害的影響？
板書設(shè)計： 3.7 食物包裝上的信息 1、觀察食品包裝袋或包裝盒 2、比較幾種食品的保質(zhì)期 3、調(diào)查了解食品的配料 教學后記：音
科學教案 篇9
《使用工具》
學習目標：
1、通過教學，使學生明白什么是工具，工具在日常生活中的運用。
2、通過實踐、探索發(fā)現(xiàn)做同樣的事情，用不同的工具效果不同的，并從中了解更多的常用工具。
3、通過學習使學生意識到工具和機械可以幫助我們做一些事情，恰當?shù)剡x用工具和機械可以提高我們的工作效率。培養(yǎng)學生善于動腦的效果，形成良好的科學的習慣。
教學重點：
選用不同工具解決問題
教具準備：
科學活動記錄表；剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、老虎鉗（教師）；圖釘鐵釘、木螺絲釘。
教學過程：
一、導(dǎo)入課題
同學們，在日常學習中，這些事情你知道是怎么做的嗎？
1、做作業(yè)時削鉛筆怎么辦？（用小刀或鉛筆刀）
2、做飯時把菜截斷怎么辦？（用菜刀）
3、把紙剪成紙花怎么辦（用剪刀）……
象上面所用的小刀或鉛筆刀、菜刀、剪刀……這些物品叫做工具這節(jié)課我們來學習一個新的內(nèi)容――使用工具（板書課題）
二、探究新課
�。ㄒ唬┱J識工具
1、我們用過什么工具？看書P2頁在書中尋找出現(xiàn)的工具，把工具名稱和能做的事情填在第二頁的表格內(nèi)。2、抽學生匯報工具名稱和作用：
名稱：可以做那些事情名稱：可以做那些事情
錘子：可以定釘子、拔釘子等改刀旋轉(zhuǎn)木螺釘
剪刀可以紙等裁剪物品鉗子：可以剪斷電線等物品
小刀：可以裁斷紙等物品開瓶器：打開啤酒瓶等物品……
3、教師小結(jié)：同學們對工具的使用比較熟悉，能結(jié)合到現(xiàn)實生活來完成很好希望大家繼續(xù)努力
（二）、選用什么工具好
1、老師這里有一顆鐵釘子和一顆木螺釘，你用什么工具可以把鐵釘子和木螺釘定人木料中？（學生小組演示，教師在旁邊指導(dǎo)）
2、小結(jié)：
①選擇錘子把鐵釘子定人木料中
�、谶x擇木螺刀把木螺釘璇入木料中
③也可以用錘子把木螺釘定人木料中，但是沒有木螺刀方便。
思考：如果要把上面的釘子從木板中取出來，該選擇什么樣的工具比較好？
分組發(fā)言共同評論。
三、完成教材3頁三項任務(wù)應(yīng)該選擇的工具
1、請大家觀察3頁下面第一幅圖，說說你選擇的理由。
2、請大家觀察3頁下面第二幅圖，說說你選擇的理由。（大石頭用撬棍當趕感去撬動比較省力）
3、請大家觀察3頁下面第三幅圖，說說你選擇的理由。（利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國旗掛到旗桿頂上。）
4、教師小結(jié)：有一些很費力、很難做的事情，如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好。
5、讀3頁簡單機械的意義并初步理解。
四、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容：
對于簡單機械，不同的物體我們應(yīng)該選擇不同的工具來完成，請同學們，利用課余時間繼續(xù)認識簡單機械，學習時注意安全。那么我們學習的簡單機械還有什么問題想研究嗎？下節(jié)課繼續(xù)。
拓展延伸：
在你的身邊發(fā)現(xiàn)使用工具的典型事例，與你的同學們交流共享。
《杠桿的科學》
科學教育理論：
依據(jù)科學新課標的要求；科學學科的特點；學生的年齡特點；采取合適的教學。教學出發(fā)點和歸宿的以體現(xiàn)以人為本的“以學生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念。
教學內(nèi)容與教學方法的梳理：
教學內(nèi)容：
人教版六年級上冊第一單元第二課：杠桿的科學。
教學方法：
實驗研究；小組討論、交流為主的“參與式”教學法；采用“大膽猜測---實驗研究——分析數(shù)據(jù)——形成結(jié)論”教學流程。
學情分析：
1、整體學習狀況：我所任教的六年級三個班中，每班學生均為23名，從平常接觸以及與其他老師交流中得知，學生整體學習態(tài)度比較認真。
2、已有知識、經(jīng)驗：由于各種條件的限制，大部分學生的科學常識缺乏，科學探究能力也較不強。家長和某些教師由于觀念的問題，低年級時偏重于語數(shù)教學及輔導(dǎo)，使學生沒有多少時間和機會進行實際觀察、操作。更沒有得到家長和老師及時、周到的指導(dǎo)，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調(diào)查等實踐活動中獲取知識。
3、學生分析：在小學六年級，兒童對周圍事物具有著強烈的好奇心和探究*，他們樂于動手操作，而科學課程內(nèi)容貼近小學生的的生活實際，強調(diào)用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學表現(xiàn)出濃厚的興趣。
教學目標：
知識目標：
認識理解杠桿有3個點：用力點、支點、阻力點。弄明白有的杠桿能省力，有的杠桿費力，有的杠桿不省力也不費力。
過程與方法：
用杠桿尺做實驗、通過實驗收集并整理、分析數(shù)據(jù)，理解杠桿省力、費力和不省力也不費力的規(guī)律。
情感態(tài)度價值觀：
體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并體會到小組合作的重要性。
教學重點：
對杠桿尺實驗研究
教學難點：
對數(shù)據(jù)的整理和分析
教學準備：
杠桿尺、鉤碼等實驗用品；女孩壓水圖（ppt）、蹺蹺板（ppt）、羊角錘撬釘子圖（ppt）等8張幻燈片。
教學過程：
一、簡單操作導(dǎo)入
生產(chǎn)生活中，我們經(jīng)常會遇到撬大石頭的情況，請同學們用墨水瓶、橡皮擦、直尺試一試家長們是怎樣撬石頭的？為什么家長們會這樣做呢？讓我們來揭開它蘊含的科學道理。
二、學習新知
認識杠桿：剛才我們做的撬起墨水瓶的直尺，在我們農(nóng)村叫撬棒（撬棍），向撬棒這樣的簡單機械，我們把它叫做“杠桿”。請一個同學來講臺上示范，其他同學自己操作，教師適時分析指出杠桿各部分的名稱及定義。榜書：支點、用力點、阻力點。自己在小組內(nèi)指一指這三個點位置，說說定義。
三、鞏固新知
那么我們以后遇到一些簡單的機械，如何判斷它是不是利用杠桿的原理呢？想想該用那些知識去判斷呢？要求組內(nèi)簡單交流，教師請同學交流，其他同學談?wù)勏敕ǎf說同不同意這樣的判斷。教師在總結(jié)說明。
四、應(yīng)用所學
出示女孩壓水圖（ppt）、蹺蹺板（ppt），請同學們自己認真思考，這是不是杠桿？是，你的判斷依據(jù)是什么？想好后，組內(nèi)討論。教師請小組代表在班內(nèi)交流。（學生觀察的很仔細，部分學生想到蹺蹺板的阻力點、用力點在隨時改變，教師對同學的這種觀察仔細、勤于思考精神給予表揚）。
五、實際判斷
出示羊角錘撬釘子圖（ppt）、老虎鉗（ppt）、剪刀（ppt）等6張幻燈片，請學生判斷是不是杠桿？并說明理由。（先自己想，在小組交流）。教師抽小組代表逐圖分析。
六、實驗研究
教師讓學生試著猜測判斷：所有的杠桿都省力嗎？帶著這個猜測我們來深入研究隱藏在杠桿上的科學道理。
教師指導(dǎo)各組安裝實驗裝置，敘述清楚實驗要求。讓各小組做實驗探索省力、不省力也不費力、費力的三種情況，要求小組分工，記錄好實驗數(shù)據(jù)，把它填寫到課本第6頁的表格中。
七、數(shù)據(jù)統(tǒng)計
對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計：省力情況有（）種；不省力也不費力情況有（）種；費力情況有（）種。
八、對數(shù)據(jù)梳理分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律
通過數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)了什么？
1、在什么情況下，杠桿省力？
_____________________________________
2、在什么情況下，杠桿費力？
_____________________________________
3、在什么情況下，杠桿不省力也不費力？
_____________________________________
自己思考后組內(nèi)討論、交流自己的發(fā)現(xiàn)。教師巡視，對各組給予適當?shù)狞c撥、指導(dǎo)。小組交流后，抽小組代表交流，在交流過程中允許其他同學追問、質(zhì)疑、辯論。教師也根據(jù)需要適時進行追問和質(zhì)疑。最后得出實驗結(jié)論。回顧開始我們的猜測判斷對嗎？
九、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們知道了杠桿有三個重要的點：用力點、支點、阻力點。理解了有的杠桿省力；有的杠桿費力；有的杠桿不省力也不費力。這節(jié)課同學們討論積極，能認真思考，希望在以后的學習中繼續(xù)發(fā)揚。
《杠桿類工具的研究》
教學活動內(nèi)容：
知道杠桿可以分為省力杠桿、費力杠桿、不省力也不費力杠桿。
活動過程與方法：
通過實驗讓學生親身經(jīng)歷實驗，知道杠桿是否省力是由它的三個點的位置決定的培養(yǎng)學生認識不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W學習習慣。
教學重點
找出不同杠桿的三個點和是否省力情況。
教學準備：
螺絲帽、塑料盤、桿秤、螺絲刀、開瓶器、鑷子、啤酒、、鑷子等物品。
教學過程：
一、趣味引入游戲：
1、出示啤酒一瓶、開瓶器。然后用工具打開啤酒瓶，倒一杯啤酒；
2、用夾子夾1支粉筆。比一比，哪個同學完成地快，請其他同學為他們加油。
二、杠桿類工具的比較
1、通過二位同學的演示，首先讓我們思考一下，他們使用的工具合適嗎？（合適）
2、他們所使用的二種工具哪種是省力的？哪種是費力的？
①判斷他們是否是省力工具的方法是什么？
②請同學們在老師為你們準備的圖片上畫出每件工具的三個點。
�、廴缓笤谛〗M內(nèi)討論一下這些工具是否省力？為什么？
�、芊纸M交流反饋；重點分析鑷子和開瓶器的三點位置的變化
3、小結(jié)：怎么樣的工具是省力的？怎么樣的工具是費力的？（請同學找出其中規(guī)律）
4、判斷一下它是省力的還是費力的或不省力也不費力？
5、學生各自作圖、填表。
6、思考：我們都知道杠桿能省力，能幫助我們抬起自己無法徒手搬動的東西；但是為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費力的呢？為什么這樣設(shè)計呢？
《輪軸的秘密》
【設(shè)計思想】
本課以《科學課程標準》為指導(dǎo)，培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨。在活動中培養(yǎng)學生科學的思維方法；了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經(jīng)歷科學探究的全過程。在科學探究過程中，培養(yǎng)學生樂于探究、注重科學事實、樂于合作與交流的意識，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。
【教學目標】
1、科學概念：知道什么是輪軸，認識在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力費力。
2、過程與方法：通過螺絲刀游戲和兩次在輪軸上掛重物的實驗數(shù)據(jù)分析，認識輪越大越省力。
3、情感態(tài)度價值觀：通過活動體會和感悟輪軸是如何省力的，知道游戲中也含有科學道理，積極了解輪軸在生活中的應(yīng)用，發(fā)展研究簡單機械的興趣。
【教學重點】
通過實驗了解輪軸作用和輪的大小對輪軸作用的影響
【教學難點】
通過對實驗數(shù)據(jù)的對比分析，發(fā)現(xiàn)軸不變，輪越大越省力的原理。
【教學準備】
學生材料(每組)：1盒鉤碼(系線)、1個輪軸、1個輪圈、2把螺絲刀、2瓶水（系線)、1套支架、1張記錄表。
教師材料：學生材料1套、教學課件、組裝水龍頭1個。
【教學過程】
一、導(dǎo)入新課
1、（出示實物水龍頭）這是什么？誰能把它擰開？老師再給你一樣?xùn)|西，把它們組合起來，你再來試一試！前后兩次擰水龍頭，你有什么想說的？
2、為什么加了一樣?xùn)|西就能輕松的擰開水龍頭呢？
3、讓我們一起來仔細觀察水龍頭，它是由哪幾部分組成的？每部分有什么特點？
4、歸納：我們把像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉(zhuǎn)動的機械，叫做輪軸。今天我們就一起來研究《輪軸的秘密》。
二、玩變形輪軸螺絲刀
1、認識螺絲刀
�。ㄕn件出示螺絲刀）螺絲刀是輪軸嗎？哪個是輪？哪個是軸？
小結(jié)：螺絲刀的確是輪軸，只不過它的輪和軸為了人們使用的方便變長了。
2、“吊水瓶”游戲
下面，讓我們來玩一玩螺絲刀！我們要用螺絲刀這個輪軸來吊起這瓶水，老師向大家推薦兩種玩法！第一種玩法是把水瓶系在螺絲刀的軸上，轉(zhuǎn)動輪，把水吊起來。第二種玩法是把水瓶系在輪上，轉(zhuǎn)動軸，把水吊起來。你覺得玩的時候應(yīng)注意什么？
老師還有兩個要求：第一，每位同學每種玩法都要玩一次！第二，吊水時必須把水瓶口吊到與桌面基本相平為止。學生領(lǐng)取材料后實驗。
交流：這兩種玩法，哪種省力？哪種費力？在玩的過程中你還有什么發(fā)現(xiàn)？
三、輪軸原理深度研究
1、（課件出示）老師這里有一個輪軸，你知道它哪部分是輪？哪部分是軸嗎？
2、我們就借用這個輪軸來作進一步研究。現(xiàn)在老師要在這個輪軸的輪和軸上分別吊一個鉤碼。為了防止鉤碼掉到地上，可將輪軸朝向盒子的內(nèi)部！我們先拿出系有線的鉤碼，把線頭放進輪上的凹口中，在輪上繞幾圈。然后，我們用同樣的方法在軸上再掛上一個方向相反的鉤碼。如果我把手放掉，輪上和軸上的鉤碼會發(fā)生怎樣的變化？為什么？
3、同學們想不想自己動手來知道結(jié)果？不過，老師還有一個要求，如果輪軸沒有平衡，請你想辦法把輪軸調(diào)平衡。學生領(lǐng)取材料后實驗。
4、現(xiàn)在老師還要為這個輪軸加上一個輪圈，組合成一個新的輪軸，（教師操作組裝輪軸）這個輪軸與剛才的輪軸相比，有什么相同和不同的地方？
如果老師在這個輪軸的輪上掛一個鉤碼，同學們還能把這個輪軸調(diào)平衡嗎？學生領(lǐng)取材料后實驗。
5、交流：（同學之間交流想法）。
6、如果老師再將這個輪軸的輪擴大，在輪上還是掛一個鉤碼，你能猜一下這個軸上需要掛幾個鉤碼才能保持兩邊的平衡？
四、拓展整理
1、現(xiàn)在誰能告訴大家，（出示組合式水龍頭）為什么加了這個東西，水龍頭就能夠輕松的擰開？
2、這就是輪軸的秘密。老師有一個疑問：我們都知道汽車是很重的，而駕駛員卻能很輕松的轉(zhuǎn)動汽車輪子，他靠的是什么呢？
3、在我們周圍還有哪些物品應(yīng)用了輪軸？
4、總結(jié)：生活當中的輪軸還有很多。有興趣的同學可以去找一找，并思考這些輪軸幫我們解決了哪些問題？
《定滑輪和動滑輪》
【教學目標】
科學概念：知道定滑輪固定在一個地方，不能隨著物體的移動而移動。知道動滑輪不固定，可以隨著重物的移動而移動。了解定滑輪和動滑輪的作用不相同。
過程與方法：通過自行設(shè)計實驗方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動滑輪的不同作用。
情感、態(tài)度、價值觀：意識到定滑輪和動滑輪的不同作用，發(fā)展探究簡單機械的興趣。
【教學重點】
認識滑輪的工作原理。
【教學難點】
通過實驗來認識其工作原理。
【教學準備】
鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計、實驗計劃表
【教學過程】
一、激趣導(dǎo)入新課
⒈播放學校早晨升國旗的過程，并提問：“升旗的時候，我們的隊員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢？”（學生回答：因為旗桿頂部有一個輪子）
⒉概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉(zhuǎn)動而不移動的滑輪叫做定滑輪。
二、研究旗桿頂部的滑輪
�、闭埻瑢W們小組合作做一個定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當我們利用定滑輪提升重物時，需要向什么方向用力？這說明定滑輪有什么作用？
�、哺鶕�(jù)學生回答進行引導(dǎo)“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學生已習以為常地認為我們所學的工具都具有省力作用）
�、痴埻瑢W們自行設(shè)計研究定滑輪是否能省力的實驗方案。（提供實驗設(shè)計方案表）
要研究的問題定滑輪是否能省力
預(yù)測是（）否（）
要改變的條件
不要改變的條件
實驗設(shè)計（可附圖）
⒋小組合作進行實驗，并記錄下研究的數(shù)據(jù)。
左邊鉤碼個數(shù)右邊鉤碼個數(shù)定滑輪的狀態(tài)我們的發(fā)現(xiàn)
小結(jié)：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。
三、會移動的輪子
⒈出示塔吊的滑輪圖，并問：“這個滑輪是定滑輪嗎？”
�、舱J識動滑輪的定義。
�、痴垖W生通過小組合作，安裝一個動滑輪。并思考：“動滑輪有什么作用？”
�、丛谔嵘匚飼r，我們需要向什么方向用力？這說明定滑輪能否改變用力方向？
�、涤脺y力計研究動滑輪是否具有省力作用。
⑴學習使用測力計，認識力的單位：牛頓。并進行鞏固練習，拉出3N、5N的力。
�、平處熓痉队脺y力計測量將重物不通過動滑輪提升時的重力度數(shù)；示范用測力計測量將重物通過動滑輪提升時的重力度數(shù)。
�、钦垖W生小組合作用測力計按順序分別測量不同個數(shù)（1~5個）的鉤碼直接提升的重力讀數(shù)和用動滑輪提升重物的重力讀數(shù)，并把實驗結(jié)果填寫在P13的表格內(nèi)。并比較表內(nèi)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？
�、热鄡�(nèi)進行交流動滑輪能否省力？能省多少力？
四、比較定滑輪和動滑輪的作用的不同
五、想一想：定滑輪和動滑輪的作用有這么大的不同，那么我們在什么情況下使用定滑輪，什么情況下使用動滑輪？
《滑輪組》
【教學目標】
科學知識：
認識定滑輪和動滑輪組合在一起構(gòu)成滑輪組，滑輪組能夠改變力的方向，而且可以成倍地省力。
過程與方法：
結(jié)合對滑輪組的研究，解釋起重機的工作原理。
情感態(tài)度價值觀：
能積極參與科學實驗和游戲活動并與同學友好地合作研究。
【教學重點】
用實驗研究探究定、動滑輪的作用。
【教學難點】
認識起省力的大小關(guān)系和規(guī)律。
【教學準備】
鐵架臺、線、滑輪、鉤碼
【教學過程】
一、導(dǎo)入新課
提問導(dǎo)入：不管是在城市還是在家村，都有許許多多的建筑工地，參觀這些忙碌的建筑工地，我們會有很多的發(fā)現(xiàn)。（學生自由表述自己所看見的，并說說自己有些什么問題）起重機是怎樣把那么重的.物體送到高空去的呢？
二、研究滑輪組的作用
�、被喗M的定義引入
原來，起重機內(nèi)發(fā)揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組呢？（把動滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構(gòu)成了滑輪組。）觀察結(jié)構(gòu)圖P14，理解滑輪組的構(gòu)造。
�、矊嶒炋接懞唵位喗M的作用。
�、判〗M合作組裝一個最簡單的滑輪組。
⑵試用這個最簡單滑輪組吊起一個1000克的重物需要多在的力？請學生猜想
�、菍W生分組實驗，分別用這個滑輪組吊起不同重量（學生自己定）的重物，并和直接吊起該重物的力比較，能發(fā)現(xiàn)什么？（實驗要求：1、明確分工。2、擬定實驗計劃草案后實行。3、進行實驗并作好實驗記錄。）
�、葏R報交流，說說有一個動滑輪的滑輪組的作用。（在這里可能會出現(xiàn)重物比較輕的時候省力效果不明顯，但隨著重物的增加，省力效果越明顯，越趨向于省一半的力）
�、硨嶒炋接懹�2個動滑輪的滑輪組的作用。
�、盘岢鲆蓡枺喝绻黾踊喗M的數(shù)量，（例如用2個動滑輪和2個定滑輪），用力大小會怎么變化？
⑵用與前面實驗相同的方法進行實驗，記錄實驗情況，并分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
三、游戲體驗
小個子戰(zhàn)勝大力士：游戲規(guī)則見教材P15
⒈出示游戲器材，找2個大個子學生和一個小個子學生參加游戲。
�、惨鬀]有直接參加游戲的同學對數(shù)據(jù)進行記錄，尋找其中的規(guī)律。
�、痴f出自己的發(fā)現(xiàn)
學生自由表述自己的發(fā)現(xiàn)并從這個游戲中明白了什么？
從我們的研究中明白為什么起重機能夠吊起那么重的物體。
《斜面的作用》
一、教材及學情分析
《斜面的作用》是教科版小學科學六年級上冊《工具和機械》單元的第七課，在前幾課的學習中，學生通過實驗研究，對杠桿、輪軸、定滑輪和動滑輪、滑輪組這些簡單機械已經(jīng)有了一定的認識，且能夠在多次研究的過程中較熟練地運用著對比實驗進行研究，為本課的學習打下了基礎(chǔ)�！缎泵娴淖饔谩芬徽n，主要由三部分構(gòu)成：1.斜面有什么作用？2.不同坡度的斜面；3.生活中的斜面。通過在實驗過程中記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，形成“斜面可以省力且坡度越小越省力”的科學概念。從而對簡單機械概念進行了擴充。
二、教學目標
科學概念：
1.像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡單機械叫斜面，斜面可以省力。
2.斜面省力與坡度大小有關(guān)：坡度越小越省力，坡度越大越不省力。
過程與方法：
制訂實驗計劃并用實驗數(shù)據(jù)來說明斜面省力及其規(guī)律。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生分析數(shù)據(jù)的能力和用數(shù)據(jù)說話的科學精神。
三、教學重難點
教學重點：通過兩組實驗及對實驗數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)斜面能省力，且坡度越小越省力，坡度越大越不省力。
教學難點：螺絲釘也是斜面，螺紋越密，擰起來越省力；螺紋越疏越不省力。
四、教學材料
學生材料：1塊塑料板、1盒子、3樣物品（滾筒、墊圈、鑰匙）、彈簧測力計、記錄表
教師材料：學生材料一份、自制螺絲釘、教學課件
五、教學過程
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活，開門見山
師：（圖片1）生活中，你見過這樣裝貨物嗎？在哪見過？
生：見過，裝油桶上車的時候就是這樣
師：（課件出示）像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡單機械，叫做斜面。
【設(shè)計意圖：由生活中的現(xiàn)象喚醒學生的前概念，既親切又自然地引出“斜面”。能讓學生短時間內(nèi)集中注意，產(chǎn)生興趣�！�
�。ǘ┏踉囆泵�，確能省力
活動一：“斜面是否省力”
1.提出問題
師：斜面在裝貨物的過程中，起到了什么作用？
生：更加方便了/更加省力了……
師：真得更加省力嗎？你搬過嗎？
生：是的，沒有/有。
2.設(shè)計實驗
師：在我們的課堂上該怎么進行研究？
生：做實驗
師：是的，做實驗是科學研究中很常用的一種方法，你們打算怎樣進行實驗？（出示材料）
3.生小組討論實驗計劃，教師個別指導(dǎo)。
4.交流方法
師：你們打算用這些材料怎樣進行實驗研究？
生：先用塑料板做一個斜面，把物體放在上面往上拉，測出所用的力。
師：你們有補充嗎？
生：應(yīng)先測出直接提升物體所用的力，再測出沿著斜面提升物體所用的力。再進行比較。
溫馨提示：①在斜面上運動時速度盡量一致，再讀數(shù)；②重復(fù)用不同物體進行實驗，記錄在記錄單上。
5.小組實驗，教師巡視
6.小組匯報，交流小結(jié)
生：我們通過實驗發(fā)現(xiàn)斜面可以省力。
師：你們有同樣的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：有（教師板書：斜面能省力）
【設(shè)計意圖：由于學生在前面幾課的學習中已經(jīng)能夠較熟練地設(shè)計對比實驗進行研究，且這一實驗并不復(fù)雜，因此這一環(huán)節(jié)老師只是提供材料讓學生小組討論設(shè)計實驗。通過討論確定方法，在實驗中記錄、分析數(shù)據(jù)，在集體研討交流的過程中形成“斜面可以省力”的概念�！�
（三）層層深入，尋得規(guī)律
活動二：“不同坡度斜面的作用”
1.搭斜面，引發(fā)新問題
師：（隨機搭斜面）這是一個斜面嗎？跟你們剛才做的有什么不同或相同？
生：坡度不同/高度不同/坡長相同
師：用這些材料我們就可以做三個斜面了。坡度不同，對斜面的作用有什么影響嗎？
生（推測）：有影響……
師：不同坡度的斜面，它們省力是否相同？
2.設(shè)計實驗，進一步研究
師：可以怎樣進行研究？
小組討論，交流完成實驗計劃
實驗?zāi)康?/p>
研究不同坡度的斜面的作用
預(yù)測
要改變的條件
不要改變的條件
實驗步驟
生：在不同的斜面提物體，分別測出力的大小，進行比較。（選擇一樣重物進行研究）
3.小組實驗，教師巡視指導(dǎo)
4.匯報交流
師：通過剛才的實驗研究，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：我們發(fā)現(xiàn)坡度越小斜面越省力。（板書：坡度越小越省力，坡度越大越不省力。）
師：有沒有其他發(fā)現(xiàn)?
【設(shè)計意圖：在前一部分的學習中學生已初步建立“斜面”的概念，知道了“斜面可以省力”。師隨機搭的新斜面，會引發(fā)學生新沖突，不同的斜面省力情況如何？從而產(chǎn)生了進一步探究的動力。通過實驗研究，發(fā)現(xiàn)“坡度越小斜面越省力”，使學生對“斜面”的概念有了深入了解�！�
�。ㄋ模┗貧w生活，解釋現(xiàn)象
1.找出下列哪些生活現(xiàn)象中運用了斜面？
重點分析螺絲釘（用自制的螺絲釘模型進行教學）
2.師小結(jié)：斜面的運用可真多，只要你課后留心觀察，相信你會有更多的發(fā)現(xiàn)。
【設(shè)計意圖：科學問題來源于生活又回歸生活，讓學生用自己的研究所得去解釋生活現(xiàn)象，有利于概念的建構(gòu)。】
�。ㄎ澹┓謱幼鳂I(yè)，拓展概念
A.自己制作兩枚紙質(zhì)螺絲釘
B.尋找更多生活中存在斜面的現(xiàn)象
《自行車上的簡單機械》
【教學目標】
科學概念：自行車運用了輪軸、斜面、杠桿等簡單機械的原理，是應(yīng)用廣泛的交通工具。
過程與方法：發(fā)現(xiàn)并分析自行車上更多的機械種類和作用
情感態(tài)度價值觀：通過整理已認識的各類機械和機械的作用，一時倒機械與我們的生活密切相關(guān)。
【教學重點】對鏈條和齒輪的研究
【教學難點】對其他簡單機械的原理解釋
【教學準備】每個小組自帶一輛自行車（能變速）
【教學過程】
一、引入
我國是一個自行車大國，自行車是重要的交通工具，那么自行車是利用一個怎樣的工作原理前進的呢？以前同學們可能覺得很神奇，但在你們學習完這章后再回頭來思考這個問題，那很多問題就迎刃而解了。
二、對鏈條和齒輪的研究
1、在自行車上的各個部分中，你奇的是哪個部分？（一般學生會指向鏈條和齒輪）
思考：鏈條與兩個齒輪嚙合，能起到什么作用？
2、觀察前后2個齒輪，你發(fā)現(xiàn)了什么？齒輪的大小對自行車速度有什么影響？
3、對自行車的前后2個齒輪進行觀察研究，并做好記錄工作。
觀察內(nèi)容記錄數(shù)據(jù)
大齒輪齒數(shù)
小齒輪齒數(shù)
大齒輪轉(zhuǎn)一圈，小齒輪轉(zhuǎn)幾圈？
小齒輪轉(zhuǎn)一圈，大齒輪轉(zhuǎn)幾圈？
4、小組內(nèi)進行探究討論，發(fā)現(xiàn)2者之間的關(guān)系，并進行總結(jié)（大齒輪帶動小齒輪，轉(zhuǎn)動速度變（），小齒輪帶動大齒輪，轉(zhuǎn)動速度變（）。
三、尋找自行車上的簡單機械
1、自行車上應(yīng)用了許許多多的機械原理，找找看，我們能在自行車上發(fā)現(xiàn)哪些簡單的機械的應(yīng)用。
2、和小組的同學交流，把大家的發(fā)出記錄下來。
自行車部件簡單機械類型所起到的作用
3、選擇一個自己感興趣的關(guān)于自行車的機械問題，和小組同學一起制定一個研究計劃，然后開展研究。
四、本單元小結(jié)
通過本單元的學習，同學們學到了哪些知識，現(xiàn)在我們就一起來回憶一下。
指名學生發(fā)言，對學生沒回答完整的請學生補充，實在沒說清的由教師給出正確定義。并組合生活中的問題進行理解鞏固。
【科學教案】相關(guān)文章：
科學教案04-06
關(guān)于科學教案07-24
科學教案：泡泡03-31
科學教案：蝸牛03-26
《空氣》科學教案03-25
精品科學教案09-30
科學教案模板03-25
關(guān)于科學教案02-20
科學教案范文04-06
優(yōu)秀的科學教案11-14