《白楊》教案

時間：2022-06-28 05:20:15 教案我要投稿

【實用】《白楊》教案四篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編為大家收集的《白楊》教案4篇，希望能夠幫助到大家。

【實用】《白楊》教案四篇

《白楊》教案篇1

　　案例背景：

　　《白楊》被安排在九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文（北京版普通）教材中，本課文的教學(xué)目標是了解白楊的特點，體會爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的感情以及他對下一代的希望。其中，我把了解白楊的特點，體會爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的感情作為教學(xué)重點。體會爸爸對下一代的希望作為教學(xué)難點。本課文典型的特點就是借物喻人，以神態(tài)描寫為主線，結(jié)構(gòu)全，在課文中幾次出現(xiàn)描寫人物神態(tài)的句子。為了突破重難點，我設(shè)計了讓學(xué)生扎住不同人物對白楊樹的特點的理解，從而發(fā)現(xiàn)幾個人對白楊樹認識的不同，進一步了解“他也在表白自己的心”，從而抓住課文的重點。與此同時，讓學(xué)生劃出爸爸神態(tài)的變化，重點體會兩個“沉思”，從而突破難點。

　　課程片段：

　　生：齊讀下列詞語

　　戈壁、撫摸、介紹、表白、敘說、昏黃一體、高大挺秀、

　　師：高大挺秀什么意思？

　　生：高又大。

　　生：應(yīng)該是向上的。

　　師：在本課文中“高大挺秀”是用來形容什么的？

　　生：讀文中句子“每隔幾秒鐘，從窗口飛快地閃過一個高大挺秀的身影�！笔亲髡邔Π讞顦涞拿鑼�。

　　師：我們能把高大挺秀換一個詞語嗎？

　　生：高大挺拔。

　　師：非常好！大家一起讀一讀這兩個詞語，體會這兩個詞語的不同。

　　生：高大挺秀有秀氣的意思，應(yīng)該是說白楊樹長得比較細又高。

　　生：高大挺拔更強調(diào)向上。

　　師：同學(xué)們說得非常好，不同的詞語所描寫的特點各有不同，那你們見過白楊樹嗎？白楊樹留給你們怎樣的印象？你覺得這兩個詞語那個更貼切，或者用別的詞語來形容。

　　生：……

　　師：同學(xué)們，這是白楊樹留給你們的印象。那文中的主人公分別對白楊樹有怎樣的印象呢？請你拿筆用“——”劃出白楊樹的特點。

　　生：（默讀課文，動筆劃。）

　　匯報：作者：高大挺秀

　　兒子和小女兒：高大直

　　爸爸：直、高生命力強、適應(yīng)能力強堅強

　　師：分別讀一讀這四個人對白楊樹特點的不同理解，有什么不同？

　　生：作者、兒子和女兒說的是白楊的外表，而爸爸不是。

　　師：那爸爸說的是白楊的哪些方面呢？

　　生：（讀第十三自然段）體會爸爸說的話。

　　……

　�。ńY(jié)合第1、15、16自然段理解爸爸的話。）

　　……

　　（讀第十七自然段，體會“借物喻人”的說法。）

　　……

　　（找到文中兩次出現(xiàn)的“沉思”，進一步體會爸爸兩次沉思的不同，加深對文中重難點的理解。）

　　分析：

　　為了讓學(xué)生從抓住白楊的特點來理解課文，我從兩個詞語的`區(qū)別，引出對白楊樹的特點的描寫。然后從不同人的不同角度歸納白楊樹的特點，包括學(xué)生對白楊樹的印象，從而體會爸爸的描述的不同，了解爸爸話語中的深刻含義，從而讓孩子們體會到爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的感情以及他對下一代的希望。這樣的設(shè)計輕松的把學(xué)生帶入課文情景中來，開始探索白楊樹的特點，體會父親的話。

《白楊》教案篇2

　　【教學(xué)目標】

　�。薄䦟憽拔� 傘”等五個字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表達、深思”等詞語。

　�。�、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　�。场⒆プ≈攸c詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質(zhì)。

　　【教學(xué)重點】

　　通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。

　　【教學(xué)準備】

　　１、課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點和體會爸爸心愿的一些句段的文字片。

　�。�、配樂朗讀錄音帶。

　　【教學(xué)時間】

　　兩課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、談話引入，檢查預(yù)習(xí)

　�。�、出示彩圖，揭示課題，釋題。

　　２、檢查預(yù)習(xí)情況，朗讀課文，注意讀準字音。

　　３、聽配樂朗讀錄音帶。

　　二、默讀課文，初曉大意

　　三、同學(xué)自學(xué)課文，出示自學(xué)考慮題

　�。�、大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？

　�。�、爸爸是怎樣向小朋友介紹白楊樹的？

　　３、課文主要寫了什么內(nèi)容？

　　四、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)

　�。�、同學(xué)試著給文章分段，用鉛筆標示。

　�。�、同學(xué)討論，說出自身的分段并說明理由。假如有分歧，可以再討論。

　　第一段，從開頭到“一個高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運行，不時有高大挺秀的白楊樹閃過。

　　第二段，從“一位旅客”到“也不動搖”，講爸爸向小朋友們介紹白楊的特點。

　　第三段，從“爸爸只是向小朋友們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表達自身的心。

　　第四段，是最后一個自然段，講小朋友們也會像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯生長。

　　五、自由朗讀課文，同學(xué)質(zhì)疑問難

　　六、練習(xí)

　　用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。同學(xué)有分歧，再讀再討論。

　　第二課時

　　一、激情導(dǎo)入

　�。�、出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進大戈壁去看一看呢？現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一自然段。

　　理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫�！�、“渾黃一體”、“沒有……沒有……也沒有”等詞語

　�。病⒊鍪敬蟾瓯诘匿浵�，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。

　�。ㄔO(shè)計意圖：讓同學(xué)通過感知初步了解大戈壁的特點，從而進一步認識白楊，最后升華到對在那里生活的.建設(shè)者的了解。）

　�。�、作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁？

　　請同學(xué)發(fā)表看法。

　�。ǜ嬖V我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。）

　　齊讀第３自然段，讀后回答：

　　在戈壁上白楊樹長得怎樣呢？

　�。ǜ叽笸π悖�

　　師：在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來了生機和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢？

　　４、看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭論的呢？

　　大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？

　�。ㄙ澝溃�

　　分角色朗讀４～１２自然段。

　　二、課件出示爸爸介紹白楊的第１２自然段，然后逐句讀講

　�。薄ⅰ斑@白楊樹從來就這么直，這么高大�！�

　　“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點？

　　（高、直）

　　２、“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長了粗壯的枝干�！�

　　３、“不論遇到風(fēng)沙還是雨雪，不論遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖�！�

　　師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請畫出來。

　　同學(xué)畫后交流。

　　生：這里用了“哪兒……哪兒……”。

　　生：還有“不論……不論……總是……”

　　師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你對白楊發(fā)生什么感情？

　�。ň粗兀�

　　那么，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。指導(dǎo)朗讀（自由讀、指名、齊讀）

　　師：白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不論遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。這就是白楊的品格。

　�。ㄔO(shè)計意圖：朗讀體味爸爸的一番話不只回答了兒子的問題，而且熱情贊揚了白楊生命力強，堅強不屈的品格，第二段課文是文章的中心內(nèi)容，提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特征。）

　�。�、過渡：

　　爸爸只是向小朋友們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表達著自身的心愿。爸爸的心愿是什么呢？

　　三、引讀討論１４自然段

　�。薄ⅰ八麄冎恢馈职衷谛陆ぷ�，媽媽也在新疆工作�！�

　　２、他們只知道……爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)�！�

　　３、“他們只知道……新疆是個很遠的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車�！�

　　問：小朋友們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作？

　　小朋友們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書？到底是為什么呢？

　　同學(xué)再讀第１４小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話，引導(dǎo)同學(xué)從課文中找答案。

　　（設(shè)計意圖：抓住課文中的三個“只知道，”培養(yǎng)了同學(xué)思維的廣闊性。讓同學(xué)進行積極思維活動，經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動，同學(xué)步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望小朋友們也像白楊那樣在邊疆生根、生長的熱誠之心。)

　　４、過渡：

　　爸爸介紹的這一點知識就像一粒種子播在小朋友們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、生長呢？

　　四、學(xué)習(xí)課文最后一個自然段，體會含著的意思

　　質(zhì)疑，小組討論提出的問題：

　　１、一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？

　　２、為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙生長起來，嘴角會浮起一絲微笑？

　　請同學(xué)談最后一句話的含義，引導(dǎo)同學(xué)從課文中找出答案。

　　白楊：哪兒需要，哪兒生根，不論風(fēng)沙雨雪干旱洪水（堅強）。

　　爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅強）。

　　（設(shè)計意圖：引導(dǎo)同學(xué)體會爸爸的心愿：相信自身的小朋友在家長的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。）

　　五、總結(jié)課文，升華中心

　　請同學(xué)用文中的重點詞語連成一段通順的話：

　　“哪兒……哪兒……”。

　　“不論……不論……總是……”

　　堅強白楊邊疆建設(shè)者

　　六、有感情自由朗讀全文

　　七、作業(yè)

　　１、謄寫課后詞語。

　�。�、練習(xí)背誦課文。

《白楊》教案篇3

　　【教學(xué)目標】

　　1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì)。

　　3、閱讀有自己的見解，能聯(lián)系課文內(nèi)容、聯(lián)系生活實際，理解含義深刻的句子。

　　【教學(xué)重點】

　　閱讀要有自己的見解。

　　【教學(xué)難點】

　　理解課文中含義深刻的句子。

　　【課型】

　　典型精讀。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　〖教學(xué)目的〗

　　1、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納引導(dǎo)，出示導(dǎo)學(xué)提綱幫助學(xué)生小組學(xué)習(xí)。

　　2、學(xué)生根據(jù)提綱，讀、思、議，感知文章的中心思想。

　　3、通過詞句的分析、體會，了解白楊樹的特點。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、談話：你們見過白楊樹嗎?

　　2、今天，我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文《白楊》。

　　板書課題：

　　白楊

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、檢查生字詞：

　�、� 認讀生字詞：

　　傘、晰、撫、疆，并組詞。

　�、� 鞏固練習(xí)：

　　晰( ) 介( ) 疆( )

　　析( ) 價( ) 僵( )

　�、� 聯(lián)系上下文，理解詞語：

　　清晰：清楚。

　　界限：指天和地交界的地方。

　　高大挺秀：形容白楊樹又高，又直，又秀麗。

　　沉思：深入地思考。

　　2、回顧本單元的學(xué)習(xí)目標：

　　閱讀要有自己的見解，聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，不懂的與大家討論，各抒己見。

　　三、自由讀課文，學(xué)生作好批注，大膽地質(zhì)疑

　　四、教師歸納問題，出示導(dǎo)學(xué)提綱，小組合作學(xué)習(xí)

　　1、白楊樹生活在怎樣的環(huán)境里，畫出相關(guān)的語句，認真體會。

　　2、白楊樹有哪些特點，請用---畫出文中具體描寫白楊樹特點的句子，說說你自己的理解。

　　3、畫出含義深刻的句子。如“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心”，并和小組內(nèi)同學(xué)交流自己的看法及體會。

　　五、反饋，感悟

　　1、體會新疆的惡劣環(huán)境：

　�、� 白楊樹生活在怎樣的環(huán)境里?找出具體的語句。

　�、� 指名回答，有感情地朗讀：

　　“車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體�！�

　�、� 大戈壁有什么特點?你是怎么體會出來的?

　　(鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。)

　　大：茫茫。

　　環(huán)境惡劣：沒有……沒有……也沒有……“到處”“渾黃一體”。

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答板畫、板書。

　�、� 抓關(guān)鍵詞語，指導(dǎo)朗讀，體會白楊樹生長環(huán)境的惡劣。

　　2、體會白楊樹的特點：

　�、� 白楊樹有哪些特點，你是從哪些語句中體會到的?

　　(讓學(xué)生自由地抒發(fā)自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生間互相學(xué)習(xí)，注意傾聽他人的回答并適時做好點評。)

　　要點把握：

　�、� 高大挺秀：

　　“每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的躺影�！薄澳憧茨菢涠喔�!”“你看它多直!”

　�、� 茂盛、大：

　　“不，那不是樹，那是大傘。”

　�、� 生命力頑強：

　　“哪兒需要它，它就去哪兒。”“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的樹干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖�！�

　　A、抓關(guān)鍵詞語體會它的頑強的生命力，如：

　　不管……還是……不管……還是……總是……那么……那么……不……也不……

　　B、指導(dǎo)有感情地朗讀：

　　教師引讀：是啊，在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅定。這就是白楊的品格!

　　生讀：“白楊樹從來……也不動搖�！�

　�、� 分角色朗讀：

　　“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神”到“它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”

　　六、小結(jié)，布置作業(yè)

　　1、老師總結(jié)：

　　白楊樹生活的環(huán)境是那么的惡劣，卻依然高大挺秀，足可見它的生命力頑強，而且哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它是總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

　　2、學(xué)習(xí)作者的寫作方法：

　　⑴ 寫白楊樹前具體寫了白楊樹生活的環(huán)境，起到了烘托的作用。

　　⑵ 寫白楊樹的特點時，作者采用的不是直接描寫的方法，都是通過人物說的話，間接地寫出白楊樹的特點。

　　第二課時

　　〖教學(xué)目的〗

　　體會白楊的寓意，理解含義深刻的句子，進而領(lǐng)會文中的思想;總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者的寫作方法：借物抒懷。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1、要求學(xué)生用自己的語言描述白楊樹(含外觀及內(nèi)在的特點)。

　　2、老師小結(jié)：

　　白楊樹生長的地方?jīng)]有山，沒有水，也沒有人煙，到處渾黃一體。白楊樹卻不軟弱，不畏風(fēng)沙雨雪，不畏干旱和洪水，依然長得高大挺秀。

　　3、導(dǎo)入新課：

　　“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白自己的心�！卑职直戆椎氖鞘裁葱哪�?

　　二、理解含義深刻的句子，體會爸爸的'思想感情

　　1、要求學(xué)生帶著問題，反復(fù)閱讀爸爸說的話，討論爸爸要表白自己的什么心?

　　(給學(xué)生充分的思維空間，各抒己見。)

　�、� “白楊樹從來就這么直，哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干�！�

　　⑵ 不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

　　2、從爸爸的扎根邊疆、建設(shè)邊疆的精神體會無數(shù)像爸爸一樣在邊疆參與建設(shè)的人們的崇高思想。

　　3、指導(dǎo)名讀、小組讀，說說你們此時的心里感受。

　　4、爸爸在孩子們面前借白楊樹表白自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的心愿，有目的。

　　(學(xué)生從文中找詞句，逐句逐段的理解。)

　　“他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)�！�

　�、� 爸爸希望子女和他們一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。

　�、� 爸爸的希望能實現(xiàn)嗎?從哪兒可以看出來?

　　“他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。”

　�、� 理解這句話的意思：

　　爸爸的嘴角為什么浮起微笑?一棵高大的白楊樹的含義?幾棵小樹的意思?幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來的含義?

　　② 有感情地朗讀這幾句話。

　　5、教師小結(jié)：

　　是啊，邊疆的建設(shè)者們有這樣一句豪言壯語：“獻了青春獻終身，獻了終生獻兒孫�！边吔ㄔO(shè)者就像白楊樹一樣，哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么緊強，不軟弱，也不動搖。

　　三、了解“借物抒情”的寫作方法

　　四、分角色有感情地朗讀課文

《白楊》教案篇4

　　【設(shè)計理念】

　　新課程標準倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的“分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新課程目標還明確提出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……”基于以上的認識，我在教《白楊》一課時，設(shè)計了“質(zhì)疑──解疑──精讀”三個主要環(huán)節(jié)，就是力求讓學(xué)生做課堂的主人。同時語文課程標準又為語文教學(xué)指出了一條很好的教學(xué)思路，要求教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生多積累，引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重內(nèi)化，重視與生活實際的聯(lián)系等。

　　【教學(xué)背景分析】

　　1、學(xué)生情況分析：

　　《白楊》一課是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。學(xué)生對西部大開發(fā)的情況了解甚微，所以對體會文章所表達的思想感情是個難點。只有讓學(xué)生體會到生活中人們的無私奉獻，才能感受到文中作者對白楊的敬意，實際上是對建設(shè)者的贊美。

　　2、教學(xué)方式與教學(xué)手段說明：

　　根據(jù)本課教學(xué)目標和學(xué)生的情況分析，在進行教學(xué)活動時，一定要抓住教學(xué)重點，通過朗讀、小組交流、觀看錄像等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸的話，從中了解到爸爸介紹白楊的三個特點。

　　3、技術(shù)準備：

　　本教學(xué)活動策劃是以文本資源(教材)為主，同時積極利用課外資料和電教多媒體平臺進行有機地整合，充分發(fā)揮其教育功能。

　�、� 利用多媒體讓學(xué)生了解戈壁環(huán)境的惡劣，來進一步感悟白楊在環(huán)境極其惡劣的戈壁灘上還生長的高大挺秀，說明白楊的適應(yīng)性和生命力極強。

　�、� 充分利用課外資料，使學(xué)生了解新疆的過去，知道新疆是個什么樣的地方，從而更好的體會爸爸服從祖國需要，扎根新疆，建設(shè)新疆的決心。

　　4、前期教學(xué)狀況、問題、對策的研究說明：

　�、� 在講課之前，請學(xué)生了解爸爸、媽媽是怎樣工作的。

　�、� 通過收聽廣播、看報、上網(wǎng)等途徑查閱有關(guān)新疆和西部大開發(fā)的資料。

　�、� 利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以便有效的幫助學(xué)生體會作者表達的思想感情。

　　【本課教學(xué)過程設(shè)計】

　　這是一篇借物寫人的文章，作者表面上寫白楊，實際上是寫人，是贊美邊疆的建設(shè)者們。作者先簡筆勾畫白楊高大挺秀的外形，再借爸爸之口贊揚白楊堅強不屈、生命力強盛的內(nèi)在品格，最后寫小白楊迎著風(fēng)沙茁壯成長。這是文章的一條明線。然后寫爸爸，先寫爸爸看著戈壁灘上的白楊出神，再寫爸爸嚴肅地向孩子介紹白楊樹，最后寫爸爸由陷入深思到突然露出微笑，這是人物神情變化的一條暗線。這兩條線索如何處理呢?怎樣才能不顧此失彼呢?我選擇了前半部分重點抓明線，突出白楊的形象;后半部分重點抓暗線，突出邊疆創(chuàng)業(yè)者的形象。

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識與技能：

　�、� 了解白楊的特點，體會爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建設(shè)新疆的思想感情以及他對下一代的希望。

　�、� 通過感悟人物的言行和心理，體會思想感情。

　　2、過程與方法：

　�、� 教學(xué)中采用的方法主要是引疑推導(dǎo)法;情感體驗法。

　�、� 利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，學(xué)生通過朗讀體會作者表達的思想感情。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：

　　通過感悟爸爸的言行和心理活動，體會作者熱情歌頌建設(shè)者不畏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，它不僅表現(xiàn)在那位旅客身上，更重要的是表現(xiàn)在培育下一代邊疆建設(shè)者的精神上。使學(xué)生對那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。

　　【教學(xué)重點】

　　了解白楊的三個特點，通過感悟人物的言行和心理，體會作者表達的思想感情。

　　【教學(xué)難點】

　　體會課文中爸爸兩次陷入沉思的內(nèi)容。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　1、在一輛開往新疆的列車上，一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神，同學(xué)們，你們見過戈壁嗎?讓我們親眼目睹戈壁灘的景象。

　　(出示錄像)

　　2、提問：

　　你有什么感受?(荒涼，沒有生機)你來讀一讀書上描寫戈壁的段落。

　　指名讀。

　　(設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過感知初步了解大戈壁的特點，從而進一步認識白楊，最后升華到對在那里生活的建設(shè)者的了解。)

　　二、品讀課文

　　1、師：戈壁灘上的衛(wèi)士指的是什么?(白楊樹)白楊樹有什么特點?默讀課文，用概括性的詞語寫在書上。

　　(高大挺秀、易種植、適應(yīng)性強。)

　　投影出示爸爸說的話，學(xué)生看投影讀出白楊樹的特點。

　　你都知道哪有白楊樹?讀出適應(yīng)性強的特點。

　　指名讀。

　　2、白楊樹在惡劣的環(huán)境下是怎樣生存的?(看白楊在惡劣環(huán)境中生長的一段錄像)這說明了什么?

　　(設(shè)計意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚了白楊高大挺秀、適應(yīng)性強、堅強不屈的品格。)

　　3、齊讀這段話，師：這段話是誰說的?這句話包含了幾層意思?

　　4、師：爸爸是在介紹白楊樹，也是在表白自己，這是孩子們所不能理解的，孩子們知道什么?找有關(guān)的句子讀讀。(投影出示)

　�、� 討論：孩子們不知道什么?

　　⑵ 可是他們不知道爸爸、媽媽為什么去新疆工作?做什么工作?

　　(只有爸爸……還有……)

　�、� 為什么把他們接到新疆去上學(xué)?

　　⑷ 他們知不知道新疆是個什么地方?

　�、� 你對新疆了解多少?

　　師小結(jié)：新疆是個干旱少雨、沙漠面積較大的地方，為了改變新疆的面貌，有許許多多的建設(shè)者扎根新疆，開發(fā)新疆，建設(shè)新疆。

　　5、爸爸在表白什么呢?

　　(自己也像白楊一樣，扎根新疆，建設(shè)新疆，想讓孩子做建設(shè)新疆的小白楊，自己做大白楊。)

　　師小結(jié)：作者在贊美白楊，更在贊美像白楊一樣的建設(shè)者。

　　6、師：是的，在千千萬萬個像爸爸、媽媽這樣的建設(shè)者的共同努力下，把茫茫的大戈壁變成了一片片的綠洲。

　　(投影)

　　(設(shè)計意圖：抓住課文中的三個“只知道”，讓學(xué)生小組交流，想一想孩子們不知道什么，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進行積極思維活動，經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。)

　　7、配樂齊讀最后兩個自然段。

　　(投影配樂)

　　師：望著窗外，閃過去的白楊，爸爸又陷入沉思，課文中兩次寫爸爸陷入沉思，聯(lián)系上下文想象爸爸這兩次陷入沉思在想什么?

　　(一次：想自己，想過去;二次：想過去，想未來。)

　　師：突然他們的嘴角浮出一絲微笑，為什么?這又說明什么?

　　(未來新疆建設(shè)者正在成長，后繼有人。)

　　8、學(xué)習(xí)這篇課文的最大的感受是什么?

　　(學(xué)習(xí)白楊樹，學(xué)習(xí)建設(shè)者。)

　　師小結(jié)：白楊樹的品格也正是建設(shè)者的品格。

　　(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會爸爸的.心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。使學(xué)生對那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。)

　　9、結(jié)合板書小結(jié)：

　　這篇課文采用象征手法，借物喻人。作者寫了大戈壁的荒涼，也寫了白楊樹的挺秀;寫了孩子們的天真，也寫了爸爸的深情。語言樸實無華，感情真摯深沉。作者實則寫物，意在喻人，贊美祖國邊陲建設(shè)者熱愛邊疆，扎根邊疆的志向;不畏艱難，不屈不撓的精神;以及欣慰地看到祖國邊疆建設(shè)后繼有人的希望。我們衷心地祝愿：戈壁灘上的白楊樹越栽越多，越長越高，越來越美。”

　　(設(shè)計意圖：學(xué)生隨著老師的手勢，借助板書，同老師一齊吟誦。此時，師生入情入境，思想感情與作者產(chǎn)生了共鳴，從心底里欽佩那些不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要就在哪里安家的建設(shè)者。這發(fā)自肺腑之聲，將課堂教學(xué)氣氛推向高潮，師生沉浸在詩情畫意之中。課雖結(jié)束了，但情猶未盡，意猶未已，使學(xué)生的理解和感情進一步得到了升華。)

　　三、布置作業(yè)

　　收聽廣播或者收看電視了解西部大開發(fā)情況。

　　【板書設(shè)計】

　　寫物：高大挺秀生命力強小樹成長

　　白楊

　　喻人：扎根邊疆不畏艱苦后繼有人

　　【學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計】

　　1、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價分析：

　�、� 學(xué)生自我評價：

　　在學(xué)習(xí)過程中，我們的默讀速度提高了，與此同時，概括能力也隨之提高。

　�、� 小組內(nèi)部評價：

　　在小組活動中，通過討論、交流我們了解了白楊的特點，使我們覺得白楊確實了不起，叫人敬佩。在此基礎(chǔ)上，我們通過朗讀體會爸爸的心愿，使我們對邊疆建設(shè)者的敬佩之情油然而生。

　　⑶ 教師評價：

　　在教學(xué)白楊內(nèi)在品格時，我通過理解內(nèi)容，體會感情，描述渲染、感情朗讀四個步驟掀起教學(xué)高潮。結(jié)束時我讓學(xué)生由邊疆的白楊聯(lián)想到身邊的“白楊”，由大白楊聯(lián)想自己這些“小白楊”，追求“言有盡而意無窮”的藝術(shù)境界。何處講解，何處啟發(fā)，何處朗讀，何處討論，何處留下“教學(xué)空白”，都作了精心設(shè)計。因此，學(xué)生在閱讀過程中有更深的感受，閱讀理解能力進一步提高了。

　�、� 家長評價：

　　家長通過參與學(xué)生收集資料的過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生從閱讀材料中捕捉重要信息的能力提高了。

　　2、教師教學(xué)效果的評價分析：

　�、� 教師自我評價：

　　在課堂教學(xué)中，我力爭做到啟發(fā)性語言循循善誘，講解性語言有條不紊，描述性語言繪聲繪色，贊揚性語言激情昂揚，我用飽滿的感情感染學(xué)生，使教師、學(xué)生、作者三者的感情產(chǎn)生共鳴，達到了“入境”、“悟神”的最佳境界。

　�、� 學(xué)生進行評價：

　　在教學(xué)過程中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠有感情的朗讀課文，在朗讀中體會出白楊精神的可貴，體會到作者表達的思想感情。

　　【教學(xué)反思】

　　《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文，構(gòu)思巧妙，文字雋永，感情豐富，是語言文字訓(xùn)練和思想教育的好教材。然而，要讓小學(xué)生深刻理解，卻有較大的難度。我根據(jù)教材的特點、重點和難點，從學(xué)生的心理特征和生活實際出發(fā)，運用了“引疑推導(dǎo)法”，從整體著眼，以“疑”為主線的讀思結(jié)合的方法，使學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài)，收到了事半功倍之效。

　　首先我從課題激疑(從課題看，本文應(yīng)當寫些什么)入手，初讀課文整體感知主要內(nèi)容之后，便直奔重點、難點，即從過渡段切入，引疑激趣 (爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎)，牽一發(fā)而動全身。然后按照“形象──特征──象征意義”的思路引導(dǎo)學(xué)生在讀中生疑，深思、釋疑，逐步完成認識由表及里的過渡。在這個過程中，老師通過“抓空白處”(孩子們只知道什么，不知道什么 )引疑的辦法攻破難點，讓學(xué)生進行積極思維(概括)活動，認識到“孩子們”“只知道”的都是具體的“行動”，而“不知道”的，就是“爸爸”的“心”。經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動，學(xué)生步步深入理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。

　　其次，我通過朗讀訓(xùn)練，錄音欣賞等方式動之以情，潛移默化地讓學(xué)生受到了白楊形象美、內(nèi)質(zhì)美和建設(shè)者心靈美的感染;同時，又抓住描寫“爸爸”語言、神態(tài)的詞句引疑，使語言文字的訓(xùn)練和思想品德的教育達到了辯證的統(tǒng)一。此外，我還巧妙地把“白楊”與“爸爸”、“小白楊”與“孩子們”、邊疆和內(nèi)地、現(xiàn)實和遠景有機地聯(lián)系起來，帶領(lǐng)學(xué)生在“疑”的線路上逐步升華，因而教得輕松，學(xué)得主動，達到了文路、教路、學(xué)路的和諧統(tǒng)一。

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